防欺凌教育講話(huà)稿
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，很多情況下我們需要用到講話(huà)稿，講話(huà)稿是人們在各種會(huì )議和一些較莊重、隆重的場(chǎng)合上發(fā)表帶有宣傳、指示、總結性質(zhì)講話(huà)的文稿。寫(xiě)起講話(huà)稿來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的防欺凌教育講話(huà)稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、校園欺凌事件的幾種表現
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打架斗毆是校園里最常見(jiàn)的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學(xué)，自以為有力氣，就以大欺小、以強凌弱來(lái)毆打校內外的學(xué)生。除此之外，還有這伙青少年與另一伙青少年相互毆斗的現象，也稱(chēng)為學(xué)生打群架。青少年打架斗毆破壞了學(xué)校的正常秩序，給學(xué)校帶來(lái)了不好的聲譽(yù)，對學(xué)生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見(jiàn)的。
不難發(fā)現，青少年打架斗毆的發(fā)生具有時(shí)間上的規律性：
�。�1）放學(xué)時(shí)。中午或傍晚放學(xué)，特別是周末中午，一些與校內學(xué)生有聯(lián)系的校外少年，還有被學(xué)校開(kāi)除的不良少年，站在門(mén)口尋找機會(huì )打架。同時(shí)，大批學(xué)生出校時(shí)易因發(fā)生碰撞而引發(fā)打架。
�。�2）考試結束時(shí)。每個(gè)學(xué)期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學(xué)生普遍松口氣，一些不良學(xué)生就惹是生非，易發(fā)生打架斗毆。
�。�3）秋季開(kāi)學(xué)時(shí)。新生剛入學(xué)，學(xué)校老同學(xué)串聯(lián)的，其中有因過(guò)去的“仇恨”而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來(lái)解決。
�。�4）課外游樂(lè )活動(dòng)時(shí)間。不少學(xué)生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會(huì )活動(dòng)場(chǎng)所管理不嚴，人員復雜，學(xué)生之間常因爭輸贏(yíng)、爭地盤(pán)而發(fā)生沖突，導致打架斗毆。
�。�5）節假日。由于休息時(shí)間，有的學(xué)生家長(cháng)又不在家中，在無(wú)事可做的情況下，有的學(xué)生就跑到外面去，易發(fā)生打架，甚至相約互斗。
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這是近幾年來(lái)發(fā)生的比較普遍且嚴重的校園欺凌現象，往往發(fā)生在中小學(xué)校門(mén)口或附近地區，大年齡的青少年向低幼學(xué)生強索錢(qián)財，以暴力相威脅，逼迫低年齡學(xué)生交出零用錢(qián)或學(xué)習用品等，青少年生理、心理的早熟使早戀現象越來(lái)越呈現低齡化趨勢，而早戀給青少年的成長(cháng)和生活所帶來(lái)的負面影響是顯而易見(jiàn)的。但由于青少年心理不夠成熟，往往會(huì )因為女生而產(chǎn)生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因為缺乏溝通和引導而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。
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青少年攻擊行為還有一種特殊的情況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國內外研究表明，青少年精神疾病患者的一個(gè)主要表現就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識障礙、幻覺(jué)和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發(fā)生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴重的可以致人死亡。比如常見(jiàn)的少年多動(dòng)綜合癥，表現為多動(dòng)、多話(huà)、任性和注意力不集中等，比較嚴重地影響患者的學(xué)習和生活，并會(huì )干擾社會(huì )秩序。有多動(dòng)綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然發(fā)怒、行為沖動(dòng)的表現，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如，少年精神分裂癥表現為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會(huì )傷人或物。再如，少年躁狂癥者有的經(jīng)常惹是生非，發(fā)生打鬧等沖動(dòng)行為，造成對他人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發(fā)生的，所以應提醒人們給予特殊的注意。
二、校園欺凌事件產(chǎn)生的原因
校園欺凌事件從根本上說(shuō)是社會(huì )暴力病態(tài)在向校園延伸的結果。如果任由這種勢頭發(fā)展下去，無(wú)疑會(huì )給在校青少年造成一種不良的暗示：武力比智力更有價(jià)值，邪惡比正義更有力量。如果青少年一旦形成這種認識上的偏差，無(wú)論對其個(gè)人還是對社會(huì )而言將是非常危險的隱患。這種由家庭、社會(huì )和學(xué)校多方造成的校園“惡瘤”，如果不在校園內得到應有的遏制，那么以后社會(huì )將會(huì )為此付出更昂貴的代價(jià)。
�。ㄒ唬┘彝ケ┝κ切@欺凌事件產(chǎn)生的根源。
校園欺凌的施暴者大多生活在不幸的家庭。他們大多受到極度貧困、父母離異甚至家庭暴力等負面的刺激。家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關(guān)愛(ài)和安全感，從而形成“攻擊性人格”。為此，他們往往采用暴力去欺凌弱小，一方面釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡，另一方面還可借此在同學(xué)中樹(shù)立“威信”�？梢�(jiàn)，缺乏關(guān)愛(ài)、缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。
�。ǘ├蠋煂W(xué)生施行暴力或“冷暴力”也是校園欺凌事件產(chǎn)生的土壤。老師不論出于什么目的體罰學(xué)生，帶來(lái)的負面影響都是嚴重的。老師施暴在前，學(xué)生想要對抗在后，這也是“榜樣的力量”吧！
現在老師對學(xué)生體罰的事件，雖還是時(shí)有發(fā)生，但已大大減少，這正是教師觀(guān)念進(jìn)步的體現。而校園“冷暴力”卻常常被忽略。校園“冷暴力”是指在教育過(guò)程中，老師對“問(wèn)題學(xué)生”采取不理睬、疏遠、隔離及在語(yǔ)言上進(jìn)行諷刺等行為。這些看來(lái)并沒(méi)有什么大不了的舉動(dòng)，但其殺傷力更大。老師如果對向個(gè)性較強的孩子采取“冷暴力”的話(huà)，將會(huì )極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則導致他們厭學(xué)，重則造成自閉的后果，還可能會(huì )影響到他們的心理健康，極易成為校園欺凌事件的施暴者。
�。ㄈ┍┝ξ幕`導是產(chǎn)生校園欺凌事件的重要原因。
有報道顯示：校園欺凌事件犯罪呈現出團伙化、暴力化和犯罪手段成人化的特點(diǎn)。他們作案前有預謀，整個(gè)過(guò)程之周全、手段之殘忍，讓成年人都嘆為觀(guān)止。他們是從哪兒學(xué)到這些“知識”的？答案出乎意料又不出所料：正是一些小說(shuō)和影視劇甚至是新聞報道教會(huì )了青少年如何犯罪！一些出版物甚至某些新聞報道，為了追求所謂的“效果”，將犯罪分子的犯罪過(guò)程描寫(xiě)得格外詳盡。什么手段、什么藥物、案后現場(chǎng)如何清理……應有盡有，一清二楚。
據一些省、市未成年犯管教所反映，少年兒中有70%以上受到過(guò)不良文化的影響；暴力型和奸淫型少年犯中，90%以上看過(guò)兇殺、暴力、淫穢錄像。
為了追求商業(yè)利潤，一些無(wú)良的書(shū)商，把漫畫(huà)化了的暴力圖書(shū)一本本塞給孩子們；一些無(wú)知的影視制片人，把神化了的暴力英雄包裝成偶像一個(gè)個(gè)販賣(mài)給孩子們；一些無(wú)恥的游戲開(kāi)發(fā)商，把虛擬了的血腥暴力制成游戲碟一張張推銷(xiāo)給孩子們�，F在的孩子，看到了太多的槍殺、武打的暴力場(chǎng)面，而當看得太多時(shí)，神經(jīng)就麻木了，再血腥的場(chǎng)面也會(huì )習以為常。在現實(shí)生活中，這樣的孩子就有可能做出類(lèi)似影視作品、網(wǎng)絡(luò )游戲中的暴力行為還不以為然。
未成年人正處于發(fā)育階段，心理、生理尚未完全成熟，社會(huì )經(jīng)驗少，缺乏對復雜事物的判斷能力。他們對部分影視作品或書(shū)籍中所宣揚的江湖義氣、以暴制暴和暴力英雄不能正確認識，而是錯誤地認為，暴力英雄是無(wú)所不能的，江湖義氣是可歌可泣的，英雄才是社會(huì )的強者。所以他們往往先好奇，再崇拜，然后去模仿。這樣影視作品的影視力就被無(wú)限放大了。如前段時(shí)間臺灣電視劇《斗魚(yú)》播出后，劇中主人公的穿著(zhù)打扮、言行舉止被廣大青少年爭相效仿。一時(shí)間，校園欺凌事件行為劇增。
�。ㄋ模┣嗌倌甑膫�(gè)體攻擊性太強是產(chǎn)生校園欺凌事件的又一重要原因。
校園欺凌事件表面看似是個(gè)別的、簡(jiǎn)單的社會(huì )現象，其實(shí)具有復雜的社會(huì )心理背影。據有關(guān)部門(mén)調查，80%以上的城市中小學(xué)生存在不同程度的攻擊性行為，其中獨生子女又占大多數。獨生子女從小在家就是小皇帝，得到太多的寵愛(ài)而又缺少管束，刁蠻專(zhuān)橫、唯我獨尊。這正是攻擊性性格形成的重要心理依據。
�。ㄎ澹⿲W(xué)校的應試教育也讓一些青少年走上了施暴之路。
學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)往往過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而有意無(wú)意地忽略了學(xué)生健全人格與健康心理形成的培養。應試教育使一部分學(xué)生成了被淘汰者，于是他們試圖以暴力這種特殊方式來(lái)獲取老師的關(guān)注與同學(xué)的承認。
三、校園欺凌事件治理的途徑和方法
校園欺凌事件給學(xué)生個(gè)人、家庭乃至社會(huì )造成的危害是巨大且長(cháng)久的。鏟除校園欺凌事件是我們的當務(wù)之急。我們可從以下幾個(gè)方面入手：
�。ㄒ唬┯嘘P(guān)部門(mén)爭取配合，做好安全教育。
要堅持樹(shù)立安全是“1”，其它是“0”的思想，定期舉辦安全知識講座，法制報告會(huì )，組織學(xué)生觀(guān)看法制教育專(zhuān)題片�？舍槍α餍汹厔莺彤斍暗陌l(fā)展現狀，融入更豐富的內容和更新穎的形式。如用反暴力的偶像示范，學(xué)生可能會(huì )樂(lè )于接受。
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暴力的基礎就是對生命的極端漠視。在虛擬的世界里，沒(méi)有真實(shí)的受害者。這一事實(shí)很易使他們產(chǎn)生“再暴力的東西都與人類(lèi)感受無(wú)關(guān)”的錯覺(jué)，以致現在的孩子們不但漠視動(dòng)物和他人的生命，甚至漠視自己的生命。針對這一點(diǎn)，我們可對學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生長(cháng)等知識的傳授。這既能讓學(xué)生對自己有所認識，也能使學(xué)生對他人的生命重懷珍惜和尊重的態(tài)度。
我們還應該教導孩子們遵從最基本的價(jià)值取向，讓他們懂得人生活在一個(gè)社會(huì )里應該是平等的、公正的，相互之間應該是富有同情心和憐憫心的。只要讓孩子懂得社會(huì )生活中最基本的原則是對他人的尊重和同情，他們對暴力的危害就會(huì )有新的理解。
�。ㄈ┘訌妿煹陆ㄔO，消除校園“冷暴力”。
目前，法律法規在對待老師的“冷暴力”上還顯得相當蒼白，但教育行政部門(mén)早已關(guān)注校園“冷暴力”問(wèn)題了。各地學(xué)校也從加強師德建設入手，盡力消除校園“冷暴力”。對學(xué)生多一份理解，少一點(diǎn)苛責；多一份信心，少一點(diǎn)失望；多一份親切，少一點(diǎn)冷漠，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)平等和諧的學(xué)習和發(fā)展的空間。這些做法無(wú)疑將會(huì )對消除校園“冷暴力”起到積極的作用。
�。ㄋ模┣宀橛耙暪澞亢统霭嫖�，凈化文化市場(chǎng)。
雖然我國有關(guān)青少年問(wèn)題的法律中都一律禁止孩子接觸暴力文化，便在現實(shí)中卻基本沒(méi)有可操作的限制性規定，還基本處于放任狀態(tài)。實(shí)際上，我國對影視作品中的暴力沒(méi)有分類(lèi)，更沒(méi)有因為其中有暴力內容而限制孩子觀(guān)看�，F階段，這種狀況應有所改變才能適應時(shí)代的發(fā)展。有關(guān)部門(mén)應制定相關(guān)條文，對電影電視作品進(jìn)行分類(lèi)，并推廣至網(wǎng)絡(luò )媒體、電子游戲和書(shū)報雜志，為孩子們提供更多健康的精神產(chǎn)品。定期徹底清查文化市場(chǎng)、凈化文化市場(chǎng)、凈化孩子們的視聽(tīng)，切忌讓未成年人接觸帶有暴力行為的文化。
�。ㄎ澹┪从昃I繆，及早防范。
一方面，從自身做起，加強思想道德修養，從而鏟除校園欺凌事件滋生的土壤。許多案例表明，校園欺凌事件的發(fā)生有一定的條件，一定的氣候，越是思想政治工作薄弱、學(xué)生紀律差的班級，發(fā)生的事件越多。學(xué)校暴力事件是一種見(jiàn)不得人、偷偷摸摸的勾當，因此它只能在黑暗中進(jìn)行。如果我們讓陽(yáng)光普照校園，那么參與暴力者就不敢出現，陽(yáng)光是什么，陽(yáng)光就是班級的正氣，學(xué)校的正氣。每個(gè)同學(xué)都要樹(shù)立正氣，這樣才會(huì )形成班級的正氣，學(xué)校的正氣。所有同學(xué)必須努力做到“十要十不要”：要舉止文明，不要口出臟話(huà)；要自尊自愛(ài)，不要自以為是；要尊重他人，不要出口傷人；要團結互助，不要欺弱怕強；要禮貌待人，不要打架斗毆；要強身健體，不要吸煙喝酒；要友誼為重，不要早戀誤自；要遵守秩序，不要圍觀(guān)起哄；要開(kāi)卷有益，不要盲目閱讀；要學(xué)習法紀，不要我行我素。
另一方面，各班級要配齊安全班委，定期向學(xué)校反映可能發(fā)生的校園欺凌事件隱患，積極爭取學(xué)校、社會(huì )和家庭的保護和幫助，將校園欺凌事件扼殺在萌芽之中。
我們有理由相信，只要家庭、學(xué)校和社會(huì )齊心合力，校園欺凌這顆毒瘤就一定會(huì )被鏟除，我們的校園定會(huì )成為孩子們的樂(lè )土！
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