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Plc實(shí)訓報告
在日常生活和工作中，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編精心整理的Plc實(shí)訓報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
Plc實(shí)訓報告1
參加本周實(shí)訓的班組是P08電力一、二、三班，由于實(shí)訓時(shí)間有限，為了讓學(xué)生在短時(shí)間內掌握和應用電氣控制與PLC操作技能，采用互動(dòng)教學(xué)方式，順利完成了本次實(shí)訓。
本周實(shí)訓以電子設計為主，通過(guò)實(shí)訓著(zhù)重培養學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生較完整的，系統的學(xué)習電子設計應用技術(shù)和操作技能。
在實(shí)訓中，首先為學(xué)生講解本次實(shí)訓基本內容，并實(shí)訓的注意事項，使學(xué)生對本次實(shí)訓的主要任務(wù)有系統的了解。
然后本著(zhù)著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手能力這一出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生嚴格按照通過(guò)PLC控制，了解了plc梯形圖、指令表、外部接線(xiàn)圖有了更好的了解，也讓我了解了關(guān)于PLC設計原理。有很多設計理念來(lái)源于實(shí)際，從中找出最適合的'設計方法。雖然本次課程設計是要求學(xué)生自己獨立完成，但是，彼此還是脫離不了集體的力量，遇到問(wèn)題進(jìn)行小組互相討論交流，這樣可以培養學(xué)生團隊合作精神。在設計過(guò)程中鼓勵學(xué)生自主完成，在實(shí)訓過(guò)程中培養解決問(wèn)題的能力，并達到在原有課程基礎上加深認識的目的。
在實(shí)訓中，學(xué)生學(xué)習態(tài)度認真，按時(shí)上課，認真完成布置的各項作業(yè)，有的學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力強，悟性高，編程速度快，給其他同學(xué)樹(shù)立的榜樣。
通過(guò)本次實(shí)訓，學(xué)生的動(dòng)手能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力大大提高，能夠系統掌握和應用PLC編程與操作技能，相信對他們將來(lái)參加工作會(huì )有很大幫助。
Plc實(shí)訓報告2
一、PLC介紹
1、PLC的基本概念
可編程控制器（Programmable Logic Controller,PLC）是以微處理器為基礎，綜合了計算機技術(shù)，自動(dòng)控制技術(shù)和通信技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種通用的工業(yè)自動(dòng)控制裝置。它具有體積小、功能強、靈活通用與維護方便等一系列的優(yōu)點(diǎn)。特別是工、交通、電力等領(lǐng)域獲得了廣泛的應用，成為現代工業(yè)控制的三大支柱之一。
可編程控制器是一種存儲器控制器，支持控制系統工作的程序存放在存儲器中利用程序來(lái)實(shí)現控制邏輯，完成控制任務(wù)、在可編程控制器構成的控制系統中，要實(shí)現一個(gè)控制任務(wù)，首先要針對具體的被控對象，分析它對控制系統的要求，然后編出相應的控制程序，利用編程器將控制程序寫(xiě)入可編程控制器的程序存儲器中。系統運行時(shí)，可編程控制器依次讀取程序存儲器中的程序語(yǔ)句,對它們的內容加以解釋并執行�，F代PLC已經(jīng)成為真正的工業(yè)控制設備。
可編程控制器的分類(lèi)：根據硬件結構的不同，可以將PLC分為整體式、模塊式和混合式。
1、PLC的結構
PLC實(shí)質(zhì)是一種專(zhuān)用于工業(yè)控制的計算機，其硬件結構基本上與微型計算機相同。
�、貱PU模塊
中央處理單元（CPU）是PLC的控制中樞。它按照PLC系統程序賦予的'功能接收并存儲從編程器鍵入的用戶(hù)程序和數據；檢查電源、存儲器、I/O以及警戒定時(shí)器的狀態(tài)，并能診斷用戶(hù)程序中的語(yǔ)法錯誤。當PLC投入運行時(shí)，首先它以?huà)呙璧姆绞浇邮宅F場(chǎng)各輸入裝置的狀態(tài)和數據，并分別存入I/O映像區，然后從用戶(hù)程序存儲器中逐條讀取用戶(hù)程序，經(jīng)過(guò)命令解釋后按指令的規定執行邏輯或算數運算的結果送入I/O映像區或數據寄存器內。等所有的用戶(hù)程序執行完畢之后，最后將I/O映像區的各輸出狀態(tài)或輸出寄存器內的數據傳送到相應的輸出裝置，如此循環(huán)運行，直到停止運行。
為了進(jìn)一步提高PLC的可靠性，近年來(lái)對大型PLC還采取雙CPU構成冗余系統，或采用三CPU的表決式系統。這樣，即使某個(gè)CPU出現故障，整個(gè)系統仍能
正常運行。
�、谳斎肽K
輸入寄存器可按位進(jìn)行尋址，每一位對應一個(gè)開(kāi)關(guān)量，其值反映了開(kāi)關(guān)量的狀態(tài)，其值的改變由輸入開(kāi)關(guān)量驅動(dòng)，并保持一個(gè)掃描周期。CPU可以讀其值，但不可以寫(xiě)或進(jìn)行修改。
�、圯敵瞿K
輸出寄存器的每一位都表明了PLC在下一個(gè)時(shí)間段的輸出值，而程序循環(huán)執行開(kāi)始時(shí)的輸出寄存器的值，表明的是上一時(shí)間段的真實(shí)輸出值。 在程序執行過(guò)程中，CPU可以讀其值，并作為條件參加控制，還可以修改其值，而中間的變換僅僅影響寄存器的值。只有程序執行到一個(gè)循環(huán)的尾部時(shí)的值才影響下一時(shí)間段的輸出，即只有最后的修改才對輸出接點(diǎn)的真實(shí)值產(chǎn)生影響。
�、艽鎯ζ髂K
存放系統軟件的存儲器稱(chēng)為系統程序存儲器。
存放應用軟件的存儲器稱(chēng)為用戶(hù)程序存儲器。
�、蓦娫�
PLC的電源在整個(gè)系統中起著(zhù)十分重要的作用。如果沒(méi)有一個(gè)良好的、可靠的電源，系統是無(wú)法正常工作的。因此PLC的制造商對電源的設計和制造也十分重視。一般交流電源波動(dòng)在+10%（+15%）范圍內，可以不采取其他措施而將PLC直接連接到交流電網(wǎng)上去。
2、PLC的特點(diǎn)
�、倬幊谭椒ê�(jiǎn)單易學(xué)②功能強、性?xún)r(jià)比高③硬件配套齊全，用戶(hù)使用方便，適應性強④可靠性高，抗干擾能力強⑤系統的設計、安裝、調試工作量少⑥維護工作量小，維護方便⑦體積小，能耗低
3、PLC的應用領(lǐng)域
�、贁底至窟壿嬁刂脾谶\動(dòng)控制③閉環(huán)過(guò)程控制④數據處理⑤通信聯(lián)網(wǎng)
二、實(shí)訓目的
PLC實(shí)訓是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（控制方向）的一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。本實(shí)訓是配合《PLC編程及應用》課程教學(xué)大綱、要求和課程實(shí)施計劃展開(kāi)。通過(guò)本課程的實(shí)訓，使學(xué)生在學(xué)習了西門(mén)子S7-200系列PLC理論知識的基礎上，通
過(guò)上機編程和程序調試實(shí)訓，進(jìn)一步提高西門(mén)子S7-200系列PLC的應用能力，掌握自動(dòng)化設備PLC控制的分析、設計和改進(jìn)普通機械設備電氣控制線(xiàn)路的能力，掌握可編程序控制器的基本原理和選型應用方法，能夠根據設備的工藝過(guò)程和控制要求正確選用可編程控制器及配套的常用功能模塊、變頻器和觸摸屏的綜合應用，完成常用設備的電氣控制系統設計，為今后從事相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作打下基礎。
三、實(shí)訓要求
PLC實(shí)訓是對綜合應用能力的培養，因此在實(shí)訓過(guò)程中要求能夠主動(dòng)思考，積極參與。每個(gè)同學(xué)必須做到的是：根據工藝要求，分析控制要求，設計控制程序，然后再進(jìn)行編程、調試，以滿(mǎn)足加工所要求的基本工藝過(guò)程。個(gè)別有能力的同學(xué)可以在原有控制要求的基礎上進(jìn)一步完善相應的控制環(huán)特點(diǎn)，提出合理化建議并編程實(shí)現。
四、實(shí)訓內容
1、天塔之光的控制
1.1 控制要求
L12→L11→L10→L8→L1→L1、L2、L9→L1、L5、L8→L1、L4、L7→L1、L3、L6→L1→L2、L3、L4、L5→L6、L7、L8、L9→L1、L2、L6→L1、L3、L7→L1、L4、L8→L1、L5、L9→L1→L2、L3、L4、L5→L6、L7、L8、L9→L12→L11→L10??循環(huán)下去
1.2 I/O分配
輸入 輸出 起動(dòng)按鈕： I0.0L1：Q0.0L7：Q0.6 停止按鈕： I0.1L2：Q0.1L8：Q0.7 L3：Q0.2L9：Q1.0 L4： Q0.3L10：Q1.1 L5：Q0.4 L11：Q1.2 L6：Q0.5 L12：Q1.3
1.3 梯形圖
Plc實(shí)訓報告3
一、系統功能分析：
1、自動(dòng)門(mén)控制裝置的硬件組成：自動(dòng)門(mén)控制裝置由門(mén)內光電探測開(kāi)關(guān)K1、門(mén)外光電探測開(kāi)關(guān)K2、開(kāi)門(mén)到位限位開(kāi)關(guān)K3、關(guān)門(mén)到限位開(kāi)關(guān)K4、開(kāi)門(mén)執行機構KM1、關(guān)門(mén)執行機構KM2、指示燈等部件組成。
2、控制要求：
1）當有人由內到外或由外到內通過(guò)光電檢測開(kāi)關(guān)K1或K2時(shí)，開(kāi)門(mén)執行機構KM1動(dòng)作，電動(dòng)機正轉，到達開(kāi)門(mén)限位開(kāi)關(guān)K3位置時(shí)，電機停止運行。
2）自動(dòng)門(mén)在開(kāi)門(mén)位置停留8秒后，自動(dòng)進(jìn)入關(guān)門(mén)過(guò)程，關(guān)門(mén)執行機構KM2被起動(dòng)，電動(dòng)機反轉，當門(mén)移動(dòng)到關(guān)門(mén)限位開(kāi)關(guān)K4位置時(shí)，電機停止運行。
3）在關(guān)門(mén)過(guò)程中，當有人員由外到內或由內到外通過(guò)光電檢測開(kāi)關(guān)K2或K1時(shí)，應立即停止關(guān)門(mén)，并自動(dòng)進(jìn)入開(kāi)門(mén)程序。
4）在門(mén)打開(kāi)后的8秒等待時(shí)間內，若有人員由外至內或由內至外通過(guò)光電檢測開(kāi)關(guān)K2或K1時(shí)，必須重新開(kāi)始等待8秒后，再自動(dòng)進(jìn)入關(guān)門(mén)過(guò)程，以保證人員安全通過(guò)。
5）關(guān)門(mén)等待狀態(tài)中，綠燈A長(cháng)亮，綠燈B熄滅；開(kāi)、關(guān)門(mén)過(guò)程中，綠燈B閃爍，綠燈A熄滅。
6）為搬運貨物等特殊情況需要，設置一個(gè)開(kāi)關(guān)，開(kāi)關(guān)合上時(shí)，門(mén)打開(kāi)，并長(cháng)時(shí)間保持，直至開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，門(mén)關(guān)上，恢復常態(tài)。
二、設計要求：
寫(xiě)出IO分配表；設備選型并列寫(xiě)出設備清單；畫(huà)出硬件接線(xiàn)原理圖、布局與實(shí)物接線(xiàn)圖；軟件設計；安裝制作出實(shí)物系統，并調試好。
三、總體設計方案：
選用三菱F_2N16MR型PLC為控制核心，以正泰CJ_21210型接觸器為驅動(dòng)的電氣控制線(xiàn)路，實(shí)現一臺三相異步電動(dòng)機進(jìn)行正反轉，正轉為開(kāi)門(mén)，反轉為關(guān)門(mén)。用兩個(gè)行程開(kāi)關(guān)實(shí)現正轉、反轉停止。當自動(dòng)門(mén)碰到開(kāi)門(mén)行程開(kāi)關(guān)使其閉合，電動(dòng)機就進(jìn)入等待8S的狀態(tài)，然后在門(mén)打開(kāi)后的8秒等待時(shí)間內，若有人員由外至內或由內至外通過(guò)光電檢測開(kāi)關(guān)K2或K1時(shí)，必須重新開(kāi)始等待8秒后，再自動(dòng)進(jìn)入關(guān)門(mén)過(guò)程，以保證人員安全通過(guò)。在關(guān)門(mén)過(guò)程中，當有人員由外到內或由內到外通過(guò)光電檢測開(kāi)關(guān)K2或K1時(shí)，應立即停止關(guān)門(mén)，并自動(dòng)進(jìn)入開(kāi)門(mén)程序。
四、IO分配表
五、設備選型與清單
六、硬件原理圖
七、PLC程序設計：
梯形圖：
指令表：
八、安裝與調試：
通過(guò)電工實(shí)習時(shí)候學(xué)習的工藝，按照硬件原理圖制作出實(shí)物。然后下載PLC的'程序進(jìn)行調試。接上電動(dòng)機和電源，然后開(kāi)啟QS，按下開(kāi)關(guān)SB1檢測自動(dòng)門(mén)正轉，再按下行程開(kāi)關(guān)K1使電動(dòng)機停止，進(jìn)入等待8S狀態(tài)。8S結束后自動(dòng)門(mén)自動(dòng)關(guān)閉。然后按下行程開(kāi)關(guān)K2，電動(dòng)機反轉停止。進(jìn)入開(kāi)門(mén)等待狀態(tài)。并且在關(guān)門(mén)的過(guò)程中指示燈不停的閃爍。在關(guān)門(mén)等待狀態(tài)指示燈保持常亮。然后繼續使用SB2進(jìn)行上面的測試。結果一樣。最后進(jìn)行特殊開(kāi)關(guān)的測試。無(wú)論在什么狀態(tài)，只要按下特殊運貨開(kāi)關(guān)，門(mén)進(jìn)入開(kāi)門(mén)狀態(tài)。當門(mén)完全開(kāi)后進(jìn)入停止等待狀態(tài)。如果不恢復特殊運貨開(kāi)關(guān)就不會(huì )關(guān)門(mén)，并且等保持常亮。
九、心得體會(huì )：
經(jīng)過(guò)本次實(shí)習熟悉了F_系列PLC的基本組成和外部接線(xiàn)；熟悉了F_GP/WIN編程軟件及其運行的環(huán)境，掌握其使用的方法；熟悉編程器的功能，掌握其他使用方法；熟悉F_系列PLC的基本指令，掌握程序的寫(xiě)入、編輯、監視和模擬運行方法。通過(guò)實(shí)習我們重溫了電工實(shí)習時(shí)候的學(xué)習的技巧和知識。
通過(guò)實(shí)習學(xué)會(huì )了如何實(shí)現PLC的功能，將其運用到工程設計中。
Plc實(shí)訓報告4
很多技工學(xué)校都開(kāi)設了PLC這門(mén)課程。技工學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程在理論要求方面難度不亞于大專(zhuān)院校，而技校條理的門(mén)生底子較單薄，且比年生源素質(zhì)不絕降落，增長(cháng)了技校西席的講授難度。另一方面，在新技能的專(zhuān)業(yè)課講義利用方面，沒(méi)有成熟、同一的技校配套講義。如安在技工學(xué)校教好這門(mén)課程？如今筆者連合本人的講授實(shí)踐，談?wù)凱LC講授的一些見(jiàn)解。 《PLC原理及應用》課程具有多變性、綜合性、典范性、實(shí)踐性和實(shí)用性五大講授特點(diǎn)，在講授進(jìn)程中，既有一樣平常又有特別，既有新授又有溫習，既有理論又有實(shí)訓，既有事變原理又有編程要領(lǐng)，既有典范單位步伐又有巨大實(shí)用案例，同時(shí)技工學(xué)校的門(mén)生又是一個(gè)學(xué)習底子、風(fēng)俗和動(dòng)機差別很大的群體。這就決定了我們技工學(xué)校的西席肯定要根據本課程差別講授內容及其特點(diǎn)，采取差別的講授要領(lǐng)，同時(shí)，無(wú)論是理論講授還是實(shí)踐講授，我們西席還要積極做到因材施教，在怎樣充實(shí)變更寬學(xué)習積極性和發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性上多下功夫。但觀(guān)察研究發(fā)明，如今擔當《PLC原理及應用》的很多西席采取的是“一言堂”和“填鴨式”的講授，勢必也就造成了“言者津津，聽(tīng)者昏昏”的講授局面。
《PLC原理及應用》課程講授上，尤其是PLC指令及應用、編程要領(lǐng)和實(shí)際應用等講授內容上，最適宜于采取雙邊互動(dòng)式講授要領(lǐng)。在講授中，大膽引入“舉動(dòng)引導學(xué)”講授要領(lǐng)。為了搞好雙邊互動(dòng)式講授，就要求我們西席在備課時(shí)把講義上靜態(tài)的知識轉化為講堂上動(dòng)態(tài)的講授信息，并且在講授進(jìn)程中要想方想法地創(chuàng )造出一個(gè)可以實(shí)現雙邊互動(dòng)式講授的環(huán)境和睦氛，通過(guò)創(chuàng )設情境、巧設疑問(wèn)、共同討論、動(dòng)手實(shí)踐等多種講授方法，有效地開(kāi)展雙邊互動(dòng)式講授。不但是老師傳授給門(mén)生編程要領(lǐng)等，同時(shí)門(mén)生可以通過(guò)老師給出的任務(wù)書(shū)，從各方面獲取資料，充實(shí)發(fā)揮門(mén)生的想象。如許不但作育了門(mén)生的頭腦本領(lǐng)，并且在完成任務(wù)書(shū)的同時(shí)，不自發(fā)地學(xué)會(huì )了辦理題目的要領(lǐng)，在這進(jìn)程中還加強了門(mén)生之間信息交換。比方：在先容了一些根本指令后，讓每個(gè)組的門(mén)生本身討論這些指令能辦理的根本電力拖動(dòng)題目，并動(dòng)手畫(huà)有關(guān)的圖片，有條件的可以用相機拍大概從網(wǎng)上下載與PLC應用有關(guān)的機床拖動(dòng)圖片，連成一幅作品，完成后粘貼在班級講堂內，供門(mén)生觀(guān)光他們所做的結果。
我們知道，用于講授的PLC講義，在編寫(xiě)時(shí)一樣平常是根據：根本原理、根本指令、根本應用、根本操縱中分成各個(gè)獨立的章節。編者根據布局嚴謹性舉行編書(shū)，西席實(shí)行講授時(shí)，則要思量有利于學(xué)習者的`認知進(jìn)程而開(kāi)展講授。這是講義利用者要留意處理懲罰好的題目。假如任課老師根據講義的次序舉行講授，就是要將全部根本指令學(xué)習完畢，再學(xué)習根本應用，根本學(xué)習完畢再舉行根本操縱的學(xué)習。如許，在一段期間內學(xué)習完全部指令，門(mén)生學(xué)習后的印象不深刻，輕易殽雜，到根本應用的學(xué)習時(shí)，又得重新對所涉及的指令舉行學(xué)習，服從不高。全部理論學(xué)習完后，才舉行根本操縱，不能互得益障，講授結果不好。
為此，我在PLC講授中采取了課題式單位講授，重新自編講授內容。任課老師通過(guò)多種途徑搜集了上百個(gè)PLC應用實(shí)例，并通過(guò)篩選、整合成五個(gè)單位，每個(gè)單位由幾個(gè)同類(lèi)實(shí)例構成。每個(gè)課題以一個(gè)應用實(shí)例為主題，其內容包羅了：應用實(shí)例的生產(chǎn)目標，生產(chǎn)條件和生產(chǎn)環(huán)境的先容，用PLC實(shí)現控制的線(xiàn)路，所用的根本指令，編程要領(lǐng)、調試應用。由幾個(gè)應用同類(lèi)指令的實(shí)例課題組合成為一個(gè)講授單位，全部講授內容分為五個(gè)講授單位。五個(gè)單位主題分別是PLC原理、時(shí)序控制、計數控制、位置控制和特別成果綜合應用。單位內的課題根據其難易程度擺設講授的先后次序。第一單位有電機的點(diǎn)動(dòng)控制、電動(dòng)機的連續控制、電機的正反轉控制、電機的手動(dòng)YΔ控制、搶答器控制體系、數學(xué)表現控制體系這六個(gè)實(shí)例作為對PLC事變原理部分的學(xué)習。第二單位以電機主動(dòng)YΔ降壓?jiǎn)?dòng)控制、兩燈來(lái)回閃亮循環(huán)控制、多臺電機次序控制、貨品傳輸帶控制體系等四個(gè)實(shí)例為學(xué)習東西，學(xué)習定時(shí)間次序控制的原理及應用。從以上羅列的兩個(gè)單位可知，任課老師精選計劃的每個(gè)實(shí)例課題有肯定的科學(xué)性、連貫性，由簡(jiǎn)到繁、由易到難。
Plc實(shí)訓報告5
來(lái)上海有一個(gè)月了，每天都在不斷接受新知識、開(kāi)闊新視野可編程控制器是集計算機技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、通信技術(shù)為一體的新型自動(dòng)控制裝置。由于它可通過(guò)軟件來(lái)改變控制過(guò)程，而且具有體積小、組裝維護方便、編程簡(jiǎn)單、可靠性高、抗干擾能力強等特點(diǎn)，已廣泛應用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域，是現代工業(yè)自動(dòng)化三大支柱之一。隨著(zhù)技工教育的發(fā)展，為了適應PLC日益廣泛應用形勢，近幾年，許多技工學(xué)校都開(kāi)設了PLC這門(mén)課程。技工學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程在理論要求方面難度不亞于大專(zhuān)院校，而技校層次的學(xué)生基礎較薄弱，且近年生源素質(zhì)不斷下降，增加了技校教師的教學(xué)難度。另一方面，在新技術(shù)的專(zhuān)業(yè)課教材使用方面，沒(méi)有成熟、統一的技校配套教材。如何在技工學(xué)校教好這門(mén)課程？現在筆者結合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)凱LC教學(xué)的一些見(jiàn)解。
《PLC原理及應用》課程具有多變性、綜合性、典型性、實(shí)踐性和實(shí)用性五大教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，既有一般又有特殊，既有新授又有復習，既有理論又有實(shí)訓，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復雜實(shí)用案例，同時(shí)技工學(xué)校的學(xué)生又是一個(gè)學(xué)習基礎、習慣和動(dòng)機差異很大的群體。這就決定了我們技工學(xué)校的教師一定要根據本課程不同教學(xué)內容及其特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，同時(shí)，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，我們教師還要努力做到因材施教，在如何充分調動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習積極性和發(fā)揮廣大學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性上多下功夫。但調查研究發(fā)現，目前擔任《PLC原理及應用》的很多教師采取的'是“一言堂”和“填鴨式”的教學(xué)，勢必也就造成了“言者津津，聽(tīng)者昏昏”的教學(xué)局面。
《PLC原理及應用》課程教學(xué)上，尤其是PLC指令及應用、編程方法和實(shí)際應用等教學(xué)內容上，最適宜于采取雙邊互動(dòng)式教學(xué)方法。在教學(xué)中，大膽引入“行為引導學(xué)”教學(xué)方法。為了搞好雙邊互動(dòng)式教學(xué)，就要求我們教師在備課時(shí)把教材上靜態(tài)的知識轉化為課堂上動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息，并且在教學(xué)過(guò)程中要想方設法地創(chuàng )造出一個(gè)可以實(shí)現雙邊互動(dòng)式教學(xué)的環(huán)境和氣氛，通過(guò)創(chuàng )設情境、巧設疑問(wèn)、共同討論、動(dòng)手實(shí)踐等多種教學(xué)方式，有效地開(kāi)展雙邊互動(dòng)式教學(xué)。不僅是老師傳授給學(xué)生編程方法等，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)老師給出的任務(wù)書(shū)，從各方面獲取資料，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。這樣不僅培養了學(xué)生的思維能力，而且在完成任務(wù)書(shū)的同時(shí)，不自覺(jué)地學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法，在這過(guò)程中還增強了學(xué)生之間信息交流。例如：在介紹了一些基本指令后，讓每個(gè)組的學(xué)生自己討論這些指令能解決的基本電力拖動(dòng)問(wèn)題，并動(dòng)手畫(huà)有關(guān)的圖片，有條件的可以用相機拍或者從網(wǎng)上下載與PLC應用有關(guān)的機床拖動(dòng)圖片，連成一幅作品，完成后粘貼在班級教室內，供學(xué)生參觀(guān)他們所做的成果。
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