教師的調查報告15篇
在現在社會(huì )，報告的用途越來(lái)越大，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編幫大家整理的教師的調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師的調查報告1
張悅是北京某小學(xué)一年級的班主任老師，她的qq簽名是：“1個(gè)和40個(gè)�！�
1和40可以大致描述出張悅的生活輪廓。
白天，對于班里的40個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，張悅是那1個(gè)地地道道的“頭兒”，她要統領(lǐng)他們在學(xué)校的全部生活，還要保證他們的安全。
下午放學(xué)，當把每個(gè)孩子送到家長(cháng)手上時(shí)，家長(cháng)們總是用期待的眼光看著(zhù)她，對于這些孩子背后的40個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，她背負著(zhù)40份“希望”。
到了晚上，張悅從面對40個(gè)人變成了面對1個(gè)人。她還是一個(gè)四年級小學(xué)生的媽媽。跟所有的媽媽一樣，她要為孩子的晚飯操心，還要專(zhuān)門(mén)拿出時(shí)間花在孩子的學(xué)習上。
雖然剛剛步入而立之年，但張悅常常覺(jué)得有些力不從心，她知道要想更好地面對那40個(gè)孩子和家庭，她還要讀更多的書(shū)、還要付出更多的心血;她也知道要想更好地面對自己的那1個(gè)孩子，她應該拿出更多的時(shí)間來(lái)陪伴，至少晚飯不能經(jīng)常吃速凍食品。
張悅是北京中小學(xué)青年教師中極為普通的一員。權威統計數據顯示，截至XX年底，北京市普通中學(xué)和小學(xué)35周歲以下專(zhuān)任教師共有47926人。
那么，張悅這1名青年老師與那4萬(wàn)多名老師的生活狀態(tài)是否相似呢?北京的年輕中小學(xué)教師究竟是什么樣的?
XX年前后，共青團北京市委成立北京青年1%抽樣調查課題組，對北京市普通中學(xué)和小學(xué)35周歲以下47926名專(zhuān)任教師進(jìn)行了調查。
本次調查采用分層整群抽樣的原則進(jìn)行取樣，16個(gè)區縣總計發(fā)放問(wèn)卷2396份。以16個(gè)區縣為單位，每個(gè)區縣抽樣的總量即為中小學(xué)青年專(zhuān)任教師人數5%的總數。為確保取樣全面，在確定全市抽樣總數、各區縣抽樣總數的基礎上，按照各區縣不同學(xué)校類(lèi)型隨機抽取學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷。收回有效問(wèn)卷2244份，有效樣本量總計2244個(gè)。
課題組發(fā)布的調查報告中的描述和分析主要基于本次大調研的樣本數據，同時(shí)也結合了北京市教育委員會(huì )發(fā)布的XX～XX學(xué)年度北京教育事業(yè)發(fā)展統計概況。
工作是青年教師壓力的主要來(lái)源 但62%的教師仍喜愛(ài)這個(gè)職業(yè)
調查顯示，近六成的受訪(fǎng)教師表示壓力大，其中43.8%表示“壓力較大”，13.1%表示“壓力非常大”。
具體來(lái)說(shuō)，調查顯示，46.5%的受訪(fǎng)教師表示，工作是其主要壓力來(lái)源。
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，北京教育正在經(jīng)歷著(zhù)翻天覆地的變化，改革的頂層設計已經(jīng)基本清晰�，F在改革的成敗與效果與一線(xiàn)教師的關(guān)系已經(jīng)越來(lái)越密切了，而方案設計得再完美也需要由具體的操作者實(shí)現。不少教師的壓力就源于此，“就拿減負來(lái)說(shuō)，以前我可以通過(guò)讓學(xué)生練習來(lái)達到鞏固知識的目的，也可以通過(guò)練習來(lái)迅速找到學(xué)生在知識掌握上存在的問(wèn)題�！睆垚傉f(shuō)，現在市教委對作業(yè)量有了明確的規定，雖然批改作業(yè)的量小了，但是，隨之而來(lái)的是如何更好地提高課堂教學(xué)的效率，這個(gè)壓力遠比多判幾份作業(yè)大得多。
調研顯示，對于這樣的壓力，有些教師處于承受極限的邊緣。調查中，11.5%的受訪(fǎng)教師表示不太能承受，1.1%的受訪(fǎng)教師表示根本承受不了。
雖然工作是讓青年教師產(chǎn)生壓力的最大原因，但是這并不妨礙他們對這份工作的喜愛(ài)，調查顯示62.0%的受訪(fǎng)教師表示喜愛(ài)這項工作。
不過(guò)，值得注意的是，調查同時(shí)顯示，教師對工作的滿(mǎn)意度隨著(zhù)年齡的增加也在降低�？梢钥闯�，隨著(zhù)教齡的增加，教師的職業(yè)倦怠日益凸顯出來(lái)，需要引起教育管理部門(mén)的重視。
朋友圈=同事+家人 青年教師的社交圈較為封閉
調查顯示，在中小學(xué)青年教師群體中，有一半以上的受訪(fǎng)者沒(méi)有參加任何組織群體，而那些參加了組織群體的受訪(fǎng)者中，有44.6%的受訪(fǎng)教師從不參加活動(dòng)，36.0%的受訪(fǎng)教師表示偶爾參加活動(dòng)。這表明，絕大多數青年教師日常不參加組織群體的活動(dòng)。
那么他們的日常生活怎么過(guò)呢?
調研報告稱(chēng)，58%的受訪(fǎng)者每天工作時(shí)間超過(guò)8小時(shí)，其中每天工作10小時(shí)的為27.6%，11小時(shí)以上的為17.8%�！拔颐刻煸缟�6點(diǎn)半就離開(kāi)家了，而晚上一般在18點(diǎn)之后到家�！睆垚倢χ袊嗄陥笥浾哒f(shuō)。
一直以來(lái)被譽(yù)為“園丁”和“靈魂工程師”的教師群體都是奉獻精神的代表，在年輕一代的教師身上仍然能看到這種精神。
那么，離開(kāi)學(xué)校后這些青年教師都做些什么呢?
調查顯示，一半(50.5%)的受訪(fǎng)者會(huì )在工作以外的時(shí)間上網(wǎng)，還有近三成的人會(huì )“帶小孩/教育子女”(29.7%)、看電視(29.3%)，“睡覺(jué)”(25.9%)和“做家務(wù)”(20.7%)的也不少。
課題組認為，無(wú)論受訪(fǎng)者只做其中的一項還是做其中的幾項，可以肯定的是，這些青年教師是比較“宅”的，他們下班之后的活動(dòng)主要是在家中完成的。
同時(shí)，調查還顯示，在遇到困難或緊急情況時(shí)，他們的“援手”也多是身邊人，“家人及親戚”給予的幫助最大，比例超過(guò)3/4(75.8%)，其次為朋友(12.4%)和同學(xué)(5.6%)。由此，可以推知，北京的這些年輕教師們不僅比較宅，而且他們的“朋友圈”也不寬泛，青年教師通過(guò)實(shí)體組織進(jìn)行社會(huì )交往的頻率較低，而與家人、朋友和同事的交互較為緊密。
“家庭—學(xué)�！眱牲c(diǎn)一線(xiàn)的活動(dòng)主線(xiàn)，再加上熟人構成的朋友圈，可以說(shuō)，中小學(xué)青年教師的日常生活是較為封閉的。
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，現代人的生活空間往往要分成“線(xiàn)下”和“線(xiàn)上”，中小學(xué)青年教師群體也不例外。
調查顯示，受訪(fǎng)教師中，每天上網(wǎng)時(shí)間在0.5～2個(gè)小時(shí)的最為集中，比例占61.4%。他們中有1/3(33.3%)會(huì )在朋友圈里疏緩情緒。有41.3%的受訪(fǎng)教師有過(guò)在博客、論壇中所發(fā)文章或帖子被大量轉載或回帖的經(jīng)歷，24.0%有過(guò)在微博中評論社會(huì )現象或社會(huì )事件吸引大量網(wǎng)友關(guān)注的經(jīng)歷;7.7%的受訪(fǎng)教師表示自己制作的視頻被大量下載或瀏覽。
由此可見(jiàn)，在現實(shí)生活中社會(huì )交往相對封閉的青年教師，在網(wǎng)絡(luò )中相對更加活躍些，他們往往會(huì )積極表達態(tài)度，且能夠用公共行為準則進(jìn)行自我約束，具有一定的網(wǎng)絡(luò )影響力。
教師群體充滿(mǎn)正能量 超八成相信“奮斗成就人生”
雖然不少青年教師抱怨自己的生活和工作“累”、“壓力大”，但其實(shí)，他們的內心還是充滿(mǎn)正能量的。
調查顯示，84.1%的受訪(fǎng)者對“奮斗成就人生”的觀(guān)點(diǎn)持同意或非常同意態(tài)度，74.6%的受訪(fǎng)者對“人生的價(jià)值在于奉獻”的觀(guān)點(diǎn)持同意或非常同意態(tài)度。在調查中，僅有不足1/4(24.9%)的人對收入滿(mǎn)意，但仍有61.6%的受訪(fǎng)教師表示“如果待遇會(huì )進(jìn)一步提高，愿意繼續從事教育工作”;有17%的受訪(fǎng)教師表示熱愛(ài)這項工作，工作是一種享受，愿作為終身職業(yè)工作下去�？梢�(jiàn)，即便該群體的收入滿(mǎn)意率較低，但大部分受訪(fǎng)者對教師這一職業(yè)有較為深厚的情感。這也表現在他們跟學(xué)生的日�；�(dòng)上。調查顯示，有39.1%的受訪(fǎng)教師表示每天至少與1名學(xué)生交流，47.6%的受訪(fǎng)教師表示每周至少與1名學(xué)生交流。同時(shí)，有73.7%的受訪(fǎng)教師表示是在課間休息時(shí)或課后與學(xué)生聊天;12.6%的受訪(fǎng)教師表示是專(zhuān)門(mén)找時(shí)間與學(xué)生溝通。這說(shuō)明，中小學(xué)青年教師在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用，他們與學(xué)生的交流互動(dòng)非常頻繁，顯著(zhù)高于高校青年教師等其他群體。
面對正在進(jìn)行的教育改革，大多數的教師的態(tài)度也是非常積極的。58.2%的受訪(fǎng)教師表示接受過(guò)系統培訓，主動(dòng)適應改革;34.7%的受訪(fǎng)教師表示迫切需要學(xué)習，怕不適應改革。對于城鎮教師是否愿意調動(dòng)到農村學(xué)校進(jìn)行工作，有39.2%的受訪(fǎng)教師表示愿意;對于未來(lái)職業(yè)發(fā)展，有74.3%的受訪(fǎng)教師表示是加強學(xué)科專(zhuān)業(yè)化學(xué)習，成為學(xué)科骨干和帶頭人。
教師的調查報告2
四年的大學(xué)時(shí)光已經(jīng)過(guò)去大半，對于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，不會(huì )對熟悉的校園生活充滿(mǎn)好奇，不會(huì )對各式各樣的社團生活熱心參加，不會(huì )對各種娛樂(lè )活動(dòng)津津樂(lè )道，我們當前最為關(guān)心的問(wèn)題是大學(xué)得到了什么，今后的人生道路在哪里?
作為一個(gè)來(lái)自農村的師范生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而，畢業(yè)就能就業(yè)嗎?答案是否定的�？v觀(guān)近幾年家鄉教育師資發(fā)展狀況，就能發(fā)現現在的就業(yè)形勢相當嚴峻。
我來(lái)自XX市XX區，現就將寒假期間通過(guò)走訪(fǎng)調查得到的有關(guān)XX區教師就業(yè)，從業(yè)狀況總結如下：
一、教師職業(yè)在XX區的受歡迎程度
XX區位于八百里秦川中段，自古風(fēng)調雨順，基本沒(méi)有遭受過(guò)重大的自然災害，人們都過(guò)慣了安靜平穩的生活，這種思想觀(guān)念也深深的影響著(zhù)當代XX人的就業(yè)方向、醫生和教師是這里最受歡迎的兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風(fēng)吹日曬，有穩定的收入，有充足的節假日休息時(shí)間，而這兩個(gè)職業(yè)相比，很多人又會(huì )選擇教師，固為這個(gè)行業(yè)更容易入門(mén)，教師比醫生好當，更是隨著(zhù)現經(jīng)濟不景氣的影響，各行業(yè)都在裁員減薪，而教師這個(gè)職業(yè)基本是個(gè)終生職業(yè)，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長(cháng)，所以，順理成章的是家鄉人最看好的職業(yè)。
二、XX區現在的教師資源狀況：
xx區是xx市的一個(gè)大區縣，有中、小學(xué)上百所，經(jīng)過(guò)連續幾年的對外招聘老師，現在教師崗位基本飽和，在xx年以前xx區教育局基本每年會(huì )向全區公開(kāi)招聘大專(zhuān)學(xué)歷的應往屆畢業(yè)生100多名，支援西山等落后地區的中、小學(xué)教育，應屆本科的師范生則可享受直接分配的待遇，據了解，這種政策將會(huì )于xx年開(kāi)始不一定再執行，教師崗位基本飽和，以后，師范生的需求明顯減少，除自然退體外，很難有空余崗位，而且隨著(zhù)現在適入學(xué)幾意人數的銳減在xx區很多村鎮小學(xué)相繼合并，教師工資與業(yè)績(jì)掛鉤，使很多學(xué)校在職老師的競爭加劇，對新人進(jìn)入教師行提出了更高的要求。
三、XX區的教師來(lái)源
現在從教的老師，大部分來(lái)自：鳳翔師范和XX文理，這兩所學(xué)校在XX地區影響較大，鳳翔師范是上世紀XX最有名的中專(zhuān)師范院校，現在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè)，不過(guò)現在它的作用明顯被XX文理學(xué)院取代，現在XX區的年青教師很大程度上來(lái)自XX文理。因為他們在XX學(xué)習，較在外地學(xué)習的同學(xué)更了解XX的教育現狀，他們在當地學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習，和學(xué)校之間彼此知根知底，在競聘過(guò)程中近水樓臺先得月，這給在外地學(xué)習的同學(xué)返回就業(yè)帶來(lái)了明顯的壓力。
四、如何順利在XX區就業(yè)
首先，在校期間，應有較豐富的知識儲備，進(jìn)入中、小學(xué)教收，不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專(zhuān)業(yè)就會(huì )當什么教師，有可能學(xué)數學(xué)的要去教物理，而學(xué)生物的要去教化學(xué)，甚至一個(gè)人負責兩門(mén)不同的課程，所以在學(xué)校期間應該涉獵相當一部分與專(zhuān)業(yè)課有聯(lián)系的知識，做到有備無(wú)患，關(guān)鍵時(shí)候成為自己的亮點(diǎn)。
其次，作為老師應該掌握過(guò)硬的教師職業(yè)技能，三筆字、普通話(huà)演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項專(zhuān)長(cháng)，使自己有別于千篇一律的應聘者。
最后，應該多和以前中學(xué)的老師，班主任去交流溝通，及時(shí)了解XX區的教師資源動(dòng)態(tài)，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗，有條件的話(huà)和他們保持深入長(cháng)期的聯(lián)系，讓他們在關(guān)鍵時(shí)候為你指點(diǎn)迷津，沒(méi)條件的話(huà)，也要想辦法去創(chuàng )造條件，這樣一定會(huì )有事半功倍的效果。
以上是我對XX區教師就業(yè)狀況的調查分析，不夠全面，還待平時(shí)深入了解分析。
教師的調查報告3
我的專(zhuān)業(yè)是應用英語(yǔ)（雙語(yǔ)幼教方向），主修的課程有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、英語(yǔ)泛讀、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、兒童英語(yǔ)教學(xué)法、教育學(xué)、兒童文學(xué)鑒賞、英語(yǔ)口語(yǔ)、學(xué)前衛生學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、中西文化比較。獲得的資格證書(shū)有全國職場(chǎng)英語(yǔ)證書(shū)、普通話(huà)水平測試二級甲等證書(shū)、山東高等學(xué)校計算機等級考試證書(shū)。個(gè)人優(yōu)勢是我高中畢業(yè)于濟南藝術(shù)學(xué)校，因為在高中時(shí)所學(xué)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是影視戲劇表演，涉及的專(zhuān)業(yè)有表演、舞蹈、聲樂(lè )、臺詞、鋼琴等課程，所以我在個(gè)人才藝上會(huì )有所加分。我是一個(gè)比較有耐心和責任心的人，喜歡與人交談，結交朋友，而且我是大家眼中典型的好脾氣。我的擇業(yè)意向是幼兒英語(yǔ)教師或幼兒老師。
現今，我國的人口基數接近13億，按目前的平均人口計算我國每年約有20xx萬(wàn)以上的新生兒出生，0—6歲的兒童將近1億多。有了這樣的龐大數據，我相信幼兒教育市場(chǎng)會(huì )日漸鼎盛。我國實(shí)行人口計劃生育，獨生子女家庭會(huì )愈來(lái)愈多，每個(gè)家庭只有一個(gè)寶貝，所以父母會(huì )越來(lái)越注重給孩子的教育，因為每一對父母都不想讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。學(xué)前教育是孩子學(xué)習知識的起點(diǎn)，孩子受到良好的學(xué)前教育更是為步入小學(xué)奠定了更好的基礎。因此，托兒所改叫幼兒園，阿姨改叫老師。從這兩個(gè)稱(chēng)呼的改變來(lái)看，學(xué)前教育對于幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為重點(diǎn)，家長(cháng)不再滿(mǎn)足于照顧好孩子，而更多地關(guān)注幼兒的學(xué)習，正是這一升級，幼兒教師的職責不再局限于像以前一樣看護好孩子和保證好孩子安全，而是有了進(jìn)一步的提升，要給孩子教授知識，規范孩子的行為等。同時(shí)，對于幼兒教師的職業(yè)能力也有了更高的要求。
前幾年，全國各大高等教育院校都開(kāi)設了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，并設定了一系列針對幼兒教育的課程，從這一專(zhuān)業(yè)的設立也可以看出我國對于學(xué)前教育的看重和教育市場(chǎng)對于高素質(zhì)學(xué)前教育人才的資源短缺。但隨著(zhù)我國與其他國家來(lái)往的日益密切，我國的教育也漸漸走向了國際化，而語(yǔ)言也正是國際化溝通的橋梁。我國走向國際工作的人才越來(lái)越多，所以對于英語(yǔ)的需求也尤為重要。經(jīng)研究發(fā)現，3-6歲是孩子語(yǔ)言形成的最佳關(guān)鍵期，于是，學(xué)前教育中又多了一項重要的課程，就是英語(yǔ)。近幾年，對于學(xué)前教育的要求升級，各大院校又開(kāi)設了學(xué)前雙語(yǔ)教育這一專(zhuān)業(yè)，用來(lái)滿(mǎn)足之前空白的學(xué)前教育市場(chǎng)，而我很榮幸的學(xué)習了這一專(zhuān)業(yè)，這對于我以后的職業(yè)道路會(huì )有很大的發(fā)展。就我所在的城市濟南來(lái)看，幼兒園群體越來(lái)越多，更多的私立雙語(yǔ)幼兒園也相繼崛起。即便這樣，雙語(yǔ)學(xué)前教育市場(chǎng)依舊出現供不應求的場(chǎng)面，大多數家長(cháng)愿意給孩子選擇雙語(yǔ)幼兒園，希望自己的孩子有一個(gè)更好的外語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，每一個(gè)雙語(yǔ)品牌的幼兒園不再局限于一所兩所而成為了連鎖。雙語(yǔ)幼兒園的增加，直接關(guān)系到了英語(yǔ)幼兒教師的需求。因此，我覺(jué)得我的職業(yè)發(fā)展前景非常好，會(huì )有更多的機會(huì )。
機會(huì )多并不意味著(zhù)成功，更需要我們個(gè)人的努力。所以我們必須具備一些關(guān)于英語(yǔ)幼兒教師的職業(yè)能力。我覺(jué)得英語(yǔ)幼兒教師首先有的就是良好的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎，幼兒英語(yǔ)的學(xué)習完全是靠模仿老師，如果老師的發(fā)音不準，就會(huì )直接影響幼兒以后的英語(yǔ)學(xué)習。其次就是有較強的組織教育活動(dòng)的能力和較強的溝通能力。我認為對于一個(gè)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，不管自己的英語(yǔ)基礎多么好，如果你不能教會(huì )孩子，那就不是一個(gè)稱(chēng)職的英語(yǔ)老師，要多掌握一些英語(yǔ)教學(xué)法來(lái)幫助你教會(huì )孩子，學(xué)會(huì )用不同的方式針對不同的孩子進(jìn)行溝通。再次要有良好的自我形象、個(gè)性性格與對待孩子的愛(ài)心和童心。想要教育孩子最主要的就是走進(jìn)孩子的世界與孩子交朋友。孩子雖然年紀小，但也喜歡美好的形象，在孩子的眼中老師的形象就是無(wú)比高大，是崇拜的對象。所以作為一個(gè)老師，還應注意自己的儀表和舉止，給孩子一個(gè)好的榜樣。并且還要有一顆愛(ài)心，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。
對于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得自己還是比較適合當幼兒園英語(yǔ)老師的。我最大的優(yōu)勢就是在校主修的專(zhuān)業(yè)，應用英語(yǔ)主要是面向雙語(yǔ)幼教，它不僅是對于英語(yǔ)的學(xué)習，而且還有關(guān)于幼教的課程。在英語(yǔ)方面我已經(jīng)考出了職場(chǎng)英語(yǔ)資格證，完全可以滿(mǎn)足幼兒英語(yǔ)老師所教的內容。在幼教方面我覺(jué)得這些課程中幼兒英語(yǔ)教學(xué)法對于我有很大的幫助，幼兒園的孩子相對一般的學(xué)生來(lái)講，他們的年紀小，沒(méi)有任何的自制能力，注意力集中的時(shí)間短，所以向他們教授知識的難度要大一些，幼兒英語(yǔ)教學(xué)法這門(mén)課讓我學(xué)會(huì )了如何通過(guò)游戲教會(huì )這些幼兒，用游戲來(lái)吸引他們的注意力以助于他們學(xué)會(huì )新的知識。兒童心理學(xué)讓我更快的進(jìn)入孩子們的世界，更加了解孩子的心理，有利于我和孩子們的日常相處與溝通。而其他的教育學(xué)、兒童文學(xué)鑒賞、學(xué)前衛生學(xué)、中西方文化比較等課程幫助我更好的任教，并且擴大了我的知識層面還能讓孩子們能在我這里獲得更多的西方知識。
孩子在上幼兒園的這段時(shí)間同時(shí)也是語(yǔ)言形成的關(guān)鍵時(shí)期。在我實(shí)習的這段時(shí)間里，發(fā)現有一些幼兒說(shuō)話(huà)很清楚，語(yǔ)言流暢，普通話(huà)標準，而有一些幼兒說(shuō)話(huà)含糊不清，不會(huì )說(shuō)普通話(huà)，有甚者不說(shuō)話(huà)不與他人交流，即便張口也是一兩個(gè)字往外蹦。后來(lái)我發(fā)現那些語(yǔ)言能力強的孩子基本長(cháng)期是與爸爸媽媽相處，而那些語(yǔ)言能力弱的孩子經(jīng)常與爺爺奶奶這樣年齡大的人相處�，F在的父母基本是80后，注重孩子說(shuō)普通話(huà)。而年齡相對較大的爺爺奶奶不太重視孩子的語(yǔ)言學(xué)習，在這一方面會(huì )有所欠缺。通過(guò)這一現象我們可以看出孩子學(xué)習語(yǔ)言的方式就是靠模仿，幼兒老師是孩子學(xué)習的第一位領(lǐng)頭人，所以要做好表率與榜樣。老師首先要具備的就是一口流利的普通話(huà)，關(guān)于這一點(diǎn)，我對自己還是比較有信心的，語(yǔ)言方面我已經(jīng)考出了普通話(huà)二級甲等的證書(shū)。
我的性格比較外向，熱情。在與幼兒的相處過(guò)程中我能夠主動(dòng)與幼兒交流，更好的與幼兒成為朋友。孩子的世界是最純凈的，也正是這一點(diǎn)讓我喜歡孩子，與孩子在一起可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，遠離勾心斗角的復雜職場(chǎng)。正所謂童言無(wú)忌，在孩子這里你可以聽(tīng)到最真實(shí)與最公正的聲音，而我個(gè)人比較喜歡和簡(jiǎn)單的人與物相處，在幼兒園工作是我最好的選擇，同時(shí)也比較符合我的個(gè)性。我最大的優(yōu)點(diǎn)就是有耐心和責任心。當幼兒哭鬧時(shí)，我可以一直哄著(zhù)他講道理，這可能跟我的好脾氣有關(guān)吧。但還應該針對不同的幼兒用不同的方法來(lái)化解幼兒的哭鬧，這里與我的專(zhuān)業(yè)學(xué)習也是分不開(kāi)的。作為一名幼兒老師責任心是尤為重要的，在給幼兒傳授知識的同時(shí)，保證他們日常生活的安全與健康是首要的。
開(kāi)頭也說(shuō)了，選擇幼兒英語(yǔ)老師這份職業(yè)與我有的另一個(gè)才藝優(yōu)勢也是息息相關(guān)的，如今對于幼兒園老師的要求越來(lái)越多，個(gè)人才藝也是必不可少的，因為在幼兒園里老師的肢體語(yǔ)言使用的頻率是比較多的，而且需要老師在肢體上能夠放開(kāi)，尤其是碰上一些大型節日，比如六一兒童節需要孩子上臺表演節目，這就要看老師的才藝細胞了，只有老師具備一定的才藝能力才能讓幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習，我個(gè)人覺(jué)得自己在舞蹈和朗誦這些方面還是不錯的，因為我有過(guò)三年的系統專(zhuān)業(yè)學(xué)習，給孩子排個(gè)節目什么的還是沒(méi)有問(wèn)題的。
我覺(jué)得自己最不足的地方就是經(jīng)驗的欠缺，這就需要一定的時(shí)間了，但我相信no pain,no gain ，在以后的日子里我會(huì )多多學(xué)習多多積累經(jīng)驗為自己的幼兒教師職業(yè)道路打下堅實(shí)的基礎。
對與我的個(gè)人職業(yè)規劃，現在我在幼兒園的職位是一位配班老師并且教英語(yǔ)和美術(shù)，我的近期目標是實(shí)習這一年中多學(xué)習多積累，順利拿到大學(xué)畢業(yè)證，等到畢業(yè)后能夠走向班主任的崗位，擁有屬于自己的班級，同時(shí)在一年中邊上班邊自學(xué)學(xué)前教育，爭取一次性考出幼兒教師資格證和編制進(jìn)入公立幼兒園。在公立幼兒園中主要任教英語(yǔ)老師，并推出自己的品牌課，爭取用五年的時(shí)間走向英語(yǔ)教研組長(cháng)，然后一步步晉升。
以上就是我為自己選擇幼兒教師職業(yè)的表述，通過(guò)介紹幼教的市場(chǎng)前景，人才需求，需要的職業(yè)能力并且結合自己的自身情況進(jìn)行一系列的分析比較，得出自己很是適合和喜歡這份職業(yè)，并為自己選擇該崗位后制定了一系列的近期與遠期發(fā)展計劃。
教師的調查報告4
一、專(zhuān)業(yè)能力分析與擇業(yè)意向
�。ㄒ唬┲餍拚n程：精讀、口語(yǔ)、視聽(tīng)、國際貿易實(shí)務(wù)、單證操作、英文外貿函電、商務(wù)英語(yǔ)。
�。ǘ┇@得證書(shū)：全國國際商務(wù)英語(yǔ)一級證書(shū)、大學(xué)英語(yǔ)四六級證書(shū)、計算機一級證書(shū)
�。ㄈ⿲�(shí)踐情況：20xx年暑假曾在自己家鄉幼兒園實(shí)踐、在校期間曾在朗訓少兒英語(yǔ)見(jiàn)習、20xx年7月到朗訓少兒英語(yǔ)實(shí)習。
�。ㄋ模﹤�(gè)人優(yōu)勢：喜歡孩子，有耐心、善于溝通、具有較強的交際能力，喜歡思考、善于分析、適應能力強，認真負責，勇于付出、團隊意識強，專(zhuān)業(yè)能力較強。
�。┬愿裉卣鳎盒愿裢庀�，熱情積極，善于與人溝通能很快與別人建立溝通橋梁，工作認真仔細，嚴謹踏實(shí)。
�。ㄆ撸⿹駱I(yè)意向：從事有關(guān)英語(yǔ)教育培訓類(lèi)的職業(yè)，比如，幼兒英語(yǔ)教師等。
二、少兒英語(yǔ)教師行業(yè)背景分析
�。ㄒ唬┍尘埃荷賰航逃袌�(chǎng)這一產(chǎn)業(yè)所構成的，是一個(gè)巨大的、永不衰敗的市場(chǎng)。中國每年有xxxx萬(wàn)以上新生兒出生，0-6歲的兒童有一億多，僅我國城市0-6歲兒童就有近xxxx萬(wàn)名，我國城市僅0-6歲兒童每年的教育性消費就有數百億人民幣的規模，因此，我們完全可以斷定幼兒教育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)前景是非常廣闊的，它已經(jīng)成為我們這個(gè)時(shí)代最有活力和意義的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。
這其中，少兒兒英語(yǔ)教育市場(chǎng)更是無(wú)限廣闊，在中國加入wto,2008年北京奧運會(huì )，2010年上海世博會(huì )等英語(yǔ)利好因素的推動(dòng)之下，我國少兒英語(yǔ)培訓市場(chǎng)在相當一段時(shí)間內保持高速增長(cháng)，國外的知名教育機構將會(huì )在一兩年之內陸續進(jìn)入中國市場(chǎng)，中國的少兒教育市場(chǎng)面臨著(zhù)巨大的機遇與挑戰。
數據顯示，在全國中等收入的家庭中，年均教育支出的52%主要用于英語(yǔ)培訓。在一個(gè)中等規模、經(jīng)濟發(fā)展一般的城市中，年人均教育支出約為3000元，其中90%以上的家庭需要少兒英語(yǔ)培訓，由此可見(jiàn)少兒英語(yǔ)培訓市場(chǎng)潛力之大不容忽視，此次對我國少兒英語(yǔ)教育市場(chǎng)現狀進(jìn)行分析，以此來(lái)發(fā)掘其無(wú)限的潛力。
�。ǘ┰谏賰河⒄Z(yǔ)培訓開(kāi)展英語(yǔ)教育的意義和價(jià)值：
1、塑造聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的器官，幫助幼兒建立初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，增長(cháng)他們的語(yǔ)言敏感性。
2、培養少兒英語(yǔ)學(xué)習的初步興趣，提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極性。
3、通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習引導幼兒感悟文化多元化，學(xué)習尊重、欣賞與理解。
4、學(xué)習傾聽(tīng)，建立同理心，培養出初步的助人意識和品格習性。
�。ㄈ┠壳吧賰河⒄Z(yǔ)教師行業(yè)人才需求情況
近期，某電臺記者針對國內少兒英語(yǔ)教育行業(yè)的師資情況做了相應的調查。調差發(fā)現，國內師資培訓整體數量存在嚴重不足，平均600個(gè)學(xué)生才能分到一個(gè)老師，少兒英語(yǔ)師資短缺，不僅困擾一些小學(xué)和幼兒園，在一些英語(yǔ)培訓機構便顯得也十分明顯。同時(shí)，缺乏專(zhuān)業(yè)化訓練，教學(xué)方法僵化等問(wèn)題是的少兒教育存在巨大質(zhì)量隱患，不少機構開(kāi)出年薪10萬(wàn)的誘人條件卻依然招不上人這個(gè)行業(yè)人才缺口巨大。
�。ㄋ模┠壳皩ι賰河⒄Z(yǔ)教師的職業(yè)能力要求
教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著(zhù)潛移默化的作用，擔任幼兒語(yǔ)言啟蒙任務(wù)的教師的作用更是不容小覷的，本著(zhù)對幼兒負責的態(tài)度，很多學(xué)校和英語(yǔ)培訓機構對幼兒教員的素質(zhì)和職業(yè)要求都是非常嚴格的。
1、職業(yè)道德要求，要具備杰出的道德修養，起先需要的是要有充足定見(jiàn)的熏陶，它包括作為一名幼兒教師應遵循的職業(yè)道德規范。而作為一名與時(shí)俱進(jìn)的幼兒教師，我想還應該主動(dòng)去了解幼兒教育相關(guān)的法律、法規、政策，化被動(dòng)的服從，為主動(dòng)的理解規范自己的職業(yè)行為。與此同時(shí)，提高職業(yè)道德修養。其次，具有積極、健康、向上的心里也尤為重要，杰出的心理有助于我們在瑣碎細微的工作上，正確的把握自身言行，做好學(xué)生的模范。
2、專(zhuān)業(yè)知識要求，扎實(shí)的英文功底，標準的發(fā)音，不斷學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，杜絕閉門(mén)學(xué)車(chē)，要精通英語(yǔ)教學(xué)方法，不斷雪球新的教學(xué)點(diǎn)，新的進(jìn)步。
3、個(gè)人能力要求，要自信、自尊，要有良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)，要有愛(ài)心和童心，因為童心是教師通往每個(gè)孩子心靈世界的橋梁，要有較強的溝通能力。教師要用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表示關(guān)注，接受和鼓勵幼兒的談話(huà)，要有較強的組織教育活動(dòng)的能力和自學(xué)能力。
三、性格特征及個(gè)人優(yōu)劣勢
1.性格特征：活潑開(kāi)朗，誠實(shí)正直，踏實(shí)肯干，執著(zhù)認真，善于交流，有較強的組織和團隊協(xié)作能力，自學(xué)能力強；但有時(shí)太過(guò)完美主義，性格要強，考慮事情欠周全。
2.個(gè)人優(yōu)勢：興趣是最好的老師，我特別喜歡孩子，很享受教學(xué)這一過(guò)程，尤其是少兒教師，平時(shí)我積極學(xué)習英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，英語(yǔ)基礎扎實(shí)，課余時(shí)間也看過(guò)一些教育心理學(xué)等課程，平時(shí)也非常注重提高自己各方面涵養，本人有較強的組織和交流能力，也十分有愛(ài)心，相信可以勝任教師這項光榮的職業(yè)
3. 對教材內容的安排，缺乏自我研究、創(chuàng )新，缺乏開(kāi)拓創(chuàng )新的科研意識；缺乏想象力，與幼兒的溝通有待提高，沒(méi)有形成自我獨特的風(fēng)格，大多數是停留地對別人的模仿基礎上進(jìn)行再創(chuàng )造。
四、工作情況
�。ㄒ唬┕ぷ鲀热菖c職責
我目前在朗訓少兒英語(yǔ)（漿水泉校區）實(shí)習�，F校區有不同班級，常規班與寒假班，并還在不斷的發(fā)展中。每個(gè)班級有兩名教師：主講老師與助教老師。每個(gè)教師擔任著(zhù)不同的角色。我擔任著(zhù)小班的英語(yǔ)助教教師及臨時(shí)班級的主講老師，負責教授幼兒英語(yǔ)，課程全程都要講述英語(yǔ)，不帶班時(shí)負責幫主班教師組織幼兒。
�。ǘ┕ぷ髌谕�
我對我們校區的發(fā)展有信心，也對自己有信心。我將在實(shí)習期間不斷成長(cháng)。首先我要成為一名合格配班老師，并在其他老師的幫助下努力改善自身不足，鍛煉自己，提升自身的素質(zhì)。 我期望自己在一年內不斷成長(cháng)，掌握和熟練的操作一些教學(xué)教法，并在2年時(shí)間內不斷積累，不斷學(xué)習最終成為一名首席英語(yǔ)老師。
五 、職業(yè)規劃
作為一名新的英語(yǔ)老師我深恨感到，首先應該要不斷學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗提高自己的職業(yè)素養，盡快找到自己的教學(xué)特色，響應國家幼兒教學(xué)理念，努力成為一名合格的英語(yǔ)老師。為了自己更好的工作，并在學(xué)習工作中得到成長(cháng)，特制定教師自我成長(cháng)計劃，并在計劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質(zhì)。所以為了做好的自己的本職工作，不斷地給自己制定相應的計劃跟目標，相信根據自己的計劃，有一條清晰的職業(yè)目標加上自己持之以恒的努力和對幼教工作的熱愛(ài)，一定會(huì )越來(lái)越好。
�。ㄒ唬﹤�(gè)人短期期目標（實(shí)習半年）：成為一名優(yōu)秀實(shí)習生
1、多向富有教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習，注重榜樣借鑒、內化，爭取盡快提高自己對小班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。
2、經(jīng)常和自己的指導老師聯(lián)系溝通，及時(shí)告訴老師自己想法，一來(lái)可以讓老師指點(diǎn)工作上的困惑，二來(lái)可以及時(shí)匯報自己的實(shí)習概況。
3、通過(guò)多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀(guān)摩、聽(tīng)講座等，吸取教育學(xué)科的新知識、新技能，不斷提高自己的教學(xué)能力。
4、用空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習繪畫(huà)手工制作和彈奏樂(lè )器的技巧，多參考專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，使自己短時(shí)間內在這幾個(gè)方面有所提高。
5、短期內在眾多實(shí)習生中能夠脫穎而出成為優(yōu)秀實(shí)習生，希望能夠得到各位教師跟領(lǐng)導的肯定
�。ǘ﹤�(gè)人中期目標（實(shí)習一年）：成為一名合格的少兒英語(yǔ)教師
1、通過(guò)公開(kāi)課，不斷找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，注意總結經(jīng)驗，學(xué)習別人的同時(shí)，也該找到自己教學(xué)上的風(fēng)格。不可一味的模仿別人。
2、教學(xué)和科研能力。進(jìn)行如何提問(wèn)和對幼兒給予的信息適時(shí)有效反饋的思考實(shí)踐。積極參加專(zhuān)業(yè)學(xué)習培訓和教研活動(dòng)，進(jìn)一步探索適合本班的教育內容、教育方法。
3、與家長(cháng)的溝通能力，積極與家長(cháng)交流孩子的學(xué)習與表現情況，做好后期服務(wù)跟蹤工作，讓家長(cháng)享受到增值服務(wù)。
4、良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質(zhì)提高。如：教育教學(xué)觀(guān)摩、教師技能技巧的評比和教案評比來(lái)提高自己的教育技能。
5、在教學(xué)當中能夠有自己的想法，能夠得到家長(cháng)的充分肯定與認同，讓幼兒在我的課堂上輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。
5、提高自身綜合文化素養，力爭使自己在教學(xué)上創(chuàng )新、科研中獨立鉆研，在教學(xué)方面形成自己特色。
�。ㄈ﹤�(gè)人長(cháng)期目標（正式工作后一年）：成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)組組長(cháng)
在第一步順利實(shí)施的基礎上，除了平時(shí)的日常教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量的完成以外，要積極拓展一下自己的視野，用心掌握一些管理方面的知識技巧，多向該機構的領(lǐng)導學(xué)習，多與領(lǐng)導交流，從職業(yè)素養、為人處世、思考方式等方面進(jìn)行對比，尋找自己與管理者之間的差距，找到差距，彌補不足，努力提高自己各方面的素質(zhì)，讓自己更快地到達管理者的高度。
�。ㄋ模⿲�(shí)現目標的計劃
為了實(shí)現自己的發(fā)展規劃，我從自己的實(shí)際情況出發(fā)，制定了以下實(shí)現目標的計劃。
1.努力學(xué)習教育尤其是幼兒教育方面的知識及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，不斷提高自己教育專(zhuān)業(yè)素養，永遠不要停止學(xué)習。
2.積極向本行業(yè)在全國乃至全世界的精英學(xué)習，不斷開(kāi)闊自己的眼界，提高自己的教學(xué)水平。
3.不斷培養并提高自己的各項技能，如唱歌、跳舞、樂(lè )器等，這對一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)是十分必要的，藝術(shù)可以給自己的教學(xué)帶來(lái)新的啟迪，增強課堂的活躍度。
4.適時(shí)培養一下自己對該行業(yè)的管理能力，不斷擴大自己的業(yè)務(wù)范圍，提高自己的教育和管理水平。
我深知，教育行業(yè)是一個(gè)鍛煉人耐力跟恒心的行業(yè)，競爭也比較激烈，作為一名初出茅廬的大學(xué)生，自己無(wú)論在資歷還是閱歷方面都處于劣勢，我們現在唯一能做的就是掌握更多的知識，抓住任何一個(gè)可以鍛煉自己的機會(huì )，不斷地讓自己變得更強，'不拋棄，不放棄',總有一天會(huì )得到自己想要的，成為自己所熱愛(ài)的行業(yè)——少兒英語(yǔ)教育里的精英。
教師的調查報告5
摘要：通過(guò)對幼兒教師職場(chǎng)狀態(tài)的調查，了解幼兒教師的職業(yè)狀態(tài)，引起人們對幼兒教師職業(yè)的關(guān)注，提高幼兒教師的地位和待遇，并提高幼兒教師綜合素質(zhì)和整體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：幼兒教師 職場(chǎng)狀態(tài) 專(zhuān)業(yè)性
教師的職場(chǎng)狀態(tài)，主要指幼兒教師在幼兒園工作期間的教育、教學(xué)、教研、學(xué)習、培訓及家園聯(lián)系的狀貌特征以及表現出來(lái)的情態(tài)。20xx年12月，我們對四平市6個(gè)縣區11所幼兒園，包括公辦園、民辦園、處于改制中（由企業(yè)幼兒園改制為公辦幼兒園）幼兒園的師資狀況、職業(yè)道德、教育教學(xué)、培訓進(jìn)修、家園聯(lián)系等五個(gè)方面進(jìn)行了調查。我們采取調查問(wèn)卷和訪(fǎng)談的方式，共發(fā)放問(wèn)卷140份，收回問(wèn)卷110份。有效問(wèn)卷106份，有效率占75。7%。
一、調查結果與分析
�。ㄒ唬⿴熧Y狀況
調查顯示：在編教師198人，持證上崗的144人，保育員23人。其中具有大專(zhuān)以上學(xué)歷的181人（幼師專(zhuān)業(yè)53人），高中學(xué)歷的51人，初中學(xué)歷的8人，大專(zhuān)以上學(xué)歷181人〔其中幼師專(zhuān)業(yè)53人）；教齡在五年以下的29人，6—15年的74人，16—20年的50人，20年以上的77人；小教高級職稱(chēng)的教師108人，小教一級的教師92人，小教二級的教師3人；省級骨干教師12人，市級骨干教師25人，縣、區級骨干教師20人，園級骨干教師17人。由此可見(jiàn)：
�。�1）持證上崗的教師占在編教師的72。7%；
�。�2）教師的學(xué)歷基本達標，但是教師隊伍專(zhuān)業(yè)化水平不高，非師范類(lèi)的教師尚占有一定比例；
�。�3）教師以中青年骨干居多。
�。ǘ┙Y果與分析
本次調查共設計了20道題，這些題目是對教師職場(chǎng)狀態(tài)的定量和定性分析。
1對幼兒教育工作的滿(mǎn)意程度
�。�1）熱愛(ài)幼教事業(yè)、愿意終身從事幼兒教育，是絕大多數幼兒教師從業(yè)的堅定信念。幼兒教師喜歡和孩子在一起，并且對工作本身充滿(mǎn)樂(lè )趣和信心，這表明幼兒教師對事業(yè)的忠誠和對孩子的熱愛(ài)�！坝捉坦ぷ魇且豁棻葖寢屘蹛�(ài)孩子更細心、更耐心的工作，是充滿(mǎn)愛(ài)的事業(yè)�！边@是幼兒教師們對幼兒教育最基本的看法。有了對幼兒教育事業(yè)這樣崇高的認識以及整個(gè)社會(huì )教師地位的總體提升，他們才能希望終身從事幼教工作。由此也反映出，幼兒教師良好的職業(yè)道德，可敬的奉獻精神。
�。�2）認為工作很辛苦，精神壓力大。其中24。5%的教師感覺(jué)異常累。導致這種現象的原因，我們認為主要是這樣幾個(gè)因素：一是很多教師工作時(shí)間長(cháng)，每天工作8到10小時(shí)；二是工作量大；三是25歲至39歲之間的教師多數都是各個(gè)幼兒園的“頂梁柱”，他們經(jīng)常上各種形式的公開(kāi)課，工作任務(wù)比較多；四是幼兒教師的地位尚有待進(jìn)一步提高。雖然幼兒教師對自己從事的事業(yè)熱愛(ài)有加，但幼兒教師是教師中弱群體這一事實(shí)，一時(shí)還難以改變。他們沒(méi)有自己專(zhuān)門(mén)的職稱(chēng)系列，走的是小教系列，這不免使人感覺(jué)有些不專(zhuān)業(yè)；而且幼兒教師工作勞累、工資低。這很容易導致一些人對幼兒教師職業(yè)另眼相看，認為幼兒教師是一個(gè)非常容易從事的職業(yè)。
從上述分析看，幼兒教師對幼教職業(yè)是滿(mǎn)意的，但是希望幼兒教師的地位能進(jìn)一步得到提高。
2對教材把握程度
我們以省編幼兒教材為藍本，在小班、中班、大班和學(xué)前班的教材里各選一課，共四題，教師任選一題，只要能表述出該課的具體內容即可。這對任何一位任課老師來(lái)說(shuō)，都不應該是困難的事情。我們的目的在于通過(guò)此題，調查教師對教材把握的情況。從調查的情況看，能完整表述的教師占22%，能簡(jiǎn)單表述的教師占19%，只能表述綱目的教師占22%，完全表述錯誤的教師占32%，沒(méi)有答題的教師占5%。由此我們可以看出，真正能完整表述課文者并不多，后兩項的人數超過(guò)了前兩項的人數。如果說(shuō)初步表述課文還可以完成教學(xué)，那么表中的后兩項就很難勝任教學(xué)，而有誤人子弟之嫌了。
對教材生疏的原因，我們分析主要是因為：
�。�1）有的幼兒園并沒(méi)有完全使用省編教材。課程改革中，幼兒教師能夠直接投人進(jìn)去的莫過(guò)于教學(xué)內容與方法的改革。課改使用的統編教材，具有較強的時(shí)代性、綜合性、實(shí)踐性、針性、開(kāi)放性和趣味性，科學(xué)地融進(jìn)了幼兒成長(cháng)過(guò)程中應該學(xué)習的內容以及適合不同年齡段幼兒的教育方法，受到了廣大幼兒教師的歡迎。但是，也還是存在一些問(wèn)題。比如教材中需要的教具，有的沒(méi)有及時(shí)配套。幼兒課程很多是通過(guò)游戲的方式來(lái)完成的，寓教于樂(lè )，玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)，沒(méi)有教具萬(wàn)萬(wàn)不能的。為了提高幼兒的學(xué)習興趣，教師只好根據提示，自制教具。條件好的幼兒園，尋求使用其它更方便的配套教材，統編教材不能不用，配套教材又舍不得放手；而條件不好的幼兒園，只好盡力而為，使用統編教材，又不能完全體現其新理念。這給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。
�。�2）個(gè)別幼兒園采用了小學(xué)一年級教材。這樣的情況尤其以民辦園居多，他們迎合家長(cháng)的要求，把小學(xué)課程搬進(jìn)了幼兒園，至使省統編教材無(wú)法使用。調查中，有45%的教師認為幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，是當前幼兒教育的主要問(wèn)題。
3家園聯(lián)系談?wù)摰脑?huà)題
調查結果依次是：學(xué)習一日常表現一能力表現一思想品德一興趣愛(ài)好一心理健康一家園差異一衛生條件。從調查結果排序，我們可以看出，孩子的學(xué)習是家長(cháng)普遍非常關(guān)心的事情；其次才是孩子在幼兒園一天的表現；能力的培養又次之；品德排在第四位；興趣愛(ài)好、心理健康、家園差異，幾乎被忽視了；衛生已經(jīng)很少有人問(wèn)津。為什么會(huì )出現如此大的差距？因為在孩子如何學(xué)習這個(gè)間題上，教師與家長(cháng)在觀(guān)念上存在著(zhù)一定的分歧：
�。�1）關(guān)于學(xué)習。在學(xué)習問(wèn)題上，家長(cháng)最關(guān)心的還是孩子每日在幼兒園中學(xué)到什么知識。教師則認為，知識確實(shí)是孩子在成長(cháng)過(guò)程中需要學(xué)習的重要內容，但是家長(cháng)過(guò)于注重幼兒學(xué)前教育中拼音和計算方面的能力，忽視了孩子的思想品德、興趣愛(ài)好等，對孩子的成長(cháng)實(shí)際是不利的。兒童幼年期在發(fā)展過(guò)程中，具有不同的敏感期，每一個(gè)敏感期都是接受某種教育和知識學(xué)習的最佳時(shí)期，教育必須適應這種發(fā)展過(guò)程中的動(dòng)態(tài)性、節律性和階段性特征違背規律，該學(xué)不學(xué)或者堰苗助長(cháng)都是不可取的。
�。�2）關(guān)于教學(xué)。很多家長(cháng)會(huì )用自己的觀(guān)念去影響甚至干擾教師。如果教師沒(méi)有按照家長(cháng)的意圖施教，家長(cháng)就不能理解，對教師失去信任，甚至提出轉園。令人驚嘆的是，教師已經(jīng)意識到家長(cháng)的一些要求是違背教育科學(xué)規律的，也認識到幼兒教育小學(xué)化會(huì )給孩子的成長(cháng)帶來(lái)不利因素、“幫助幼兒理解基本的數學(xué)概念，發(fā)展思維能力”閻和讓幼兒從1背到100完全是兩回事，但是還是違心的去迎合家長(cháng)，甚至很少同家長(cháng)談到幼兒教育小學(xué)化的危害性。幼兒園面臨著(zhù)激烈的競爭，并不想因此失去生源，尤其是民辦幼兒園。雖然，每一名合格的幼兒教師都清楚地知道這一點(diǎn)，但有時(shí)還是不能說(shuō)“不！”于是，有的教師感嘆“做一名幼兒教師容易，做一名合格的幼兒教師難！”因為做一名合格的幼兒教師，不僅需要教師自身的努力，還需要外界環(huán)境的配合。
家園異步，容易導致教師對工作產(chǎn)生厭倦感。調查顯示，有兩種情況是教師對幼教工作厭倦的主要因素：一是家長(cháng)不配合，二是與自己理想相悖。其中前者占整個(gè)有效問(wèn)卷的73%。
4，學(xué)習培訓
調查結果顯示，有47%的`教師有機會(huì )參加學(xué)習，而且幼兒園給予的學(xué)習條件還是比較優(yōu)越的。幼兒園不僅能安排時(shí)間讓將近一半的教師外出學(xué)習，而且一部分教師的學(xué)習費用還能報銷(xiāo)，這一點(diǎn)甚至超乎了我們的想象。除此之外，教師們能經(jīng)常自學(xué)，調查統計，幼兒教師�？吹碾s志有《幼兒教育》、《早期教育》、《學(xué)前教育》、《家庭教育》，還有《幼兒簡(jiǎn)筆石酷、《幼兒主題活動(dòng)課程》、心營(yíng)養科蘭黔、份兒成長(cháng)故事》，個(gè)別教師讀過(guò)檬特梭利教育》和拗兒教育心理黔等書(shū)籍。盡管如此，這并不能表示培訓和學(xué)習的效果盡如人意。從前面教師把握教材的程度可以看出，結果并不樂(lè )觀(guān)。為什么這樣的學(xué)習仍不能使教師對教材的把握達到令人滿(mǎn)意的程度？除了前面的分析之外，至少還應該有以下幾個(gè)因素：
�。�1）學(xué)習的內容與教師的教育教學(xué)之間存在著(zhù)一定的距離。就是說(shuō)所學(xué)知識不能完全滿(mǎn)足教師的需求，與工作的關(guān)聯(lián)不夠緊密或者幫助不大。
�。�2）教師參加學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)應付的過(guò)程。教師沒(méi)有認真學(xué)習，沒(méi)有真正把應該掌握的新知識、新理論、新方法等學(xué)到手，敷衍了事，或者半途而廢。
二、幾點(diǎn)建議
1依法治教，科學(xué)管理。認真執行國務(wù)院辦公廳佚于幼兒教育改革與發(fā)展指導意見(jiàn)的通鋤，依據傲師資格條鋤的有關(guān)規定，嚴格實(shí)行幼兒教師資格準人制度，嚴格實(shí)行持證上崗。認真執行《中華人民共和國教師淤，幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的地位和待遇。盡快完善相關(guān)政策，加大幼兒教育的投人，在業(yè)務(wù)上加強對幼兒教育的管理和支持，為幼兒教師的工作、進(jìn)修創(chuàng )造更好的條件。要使幼兒教師職業(yè)在法律上得到保護，在精神上得到鼓勵，在待遇上得到實(shí)惠，得到全社會(huì )的尊重，真正提高幼兒教師的地位。幼兒園（fir）要加強師資隊伍建設，積極培養本園的骨干教師，使那些經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)精湛的教師成為本園（所）的學(xué)科帶頭人，以促進(jìn)幼兒園（flr）的健康發(fā)展。
2深化教改，明確目標。深化幼兒教育改革，使幼兒學(xué)習與發(fā)展的目標更加明確。目前，我國正在通過(guò)與聯(lián)合國兒童基金會(huì )的合作，共同制定一個(gè)中國仁歲一6歲兒童早期學(xué)習與發(fā)展的指南，將作為幼兒園課程教學(xué)的基礎。參照這個(gè)標準，將會(huì )明確3歲一6歲的兒童“應該知道什么、應該能做什么、應該能做到什么”，這對于提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，幫助家庭、社會(huì )理解關(guān)于兒童發(fā)展應實(shí)現的目標起到積極的作用。加大統編教材力度，盡快配套完，貼近本地實(shí)際，方便教師使用。
3加強培訓，科學(xué)引領(lǐng)。要為幼兒教師的學(xué)習、進(jìn)修創(chuàng )造條件，有計劃地組織幼兒教師外出學(xué)習、進(jìn)修，創(chuàng )造合作、交流的平臺�？梢越M織專(zhuān)家講學(xué)，也可以通過(guò)遠程教育來(lái)開(kāi)闊教師眼界。培訓幼兒教師要有系列科學(xué)的教程，應該結合教育實(shí)際，采取靈活多樣的方法。要形成常態(tài)，制定科學(xué)的考評機制，不要把學(xué)習培訓看成是一時(shí)的活動(dòng)，而要作為幼兒教師的終身學(xué)習。
4不斷學(xué)習，貴在堅持。幼兒教師要加強學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)。尤其是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習或者中途轉行的教師，更應該重視學(xué)習�，F在，我國幼兒師范教育已經(jīng)很完備，其開(kāi)設的課程除了基礎課程外，還有幼兒活動(dòng)、幼兒衛生、兒歌、兒童文學(xué)、手工等等。音樂(lè )、美術(shù)課程，細化得更是照顧到幼兒的學(xué)習能力，完全能夠滿(mǎn)足從業(yè)的需要。既然決定從事這一職業(yè)，就應該及時(shí)充電。此外，還要深人學(xué)習（綱要），深人領(lǐng)會(huì )和進(jìn)一步解讀（綱要）中提出的教育目標、教育要求和指導要點(diǎn)。加強教學(xué)研究，知其然更要知其所以然。平時(shí)還應該多讀一些國內外著(zhù)名幼兒教育專(zhuān)家的論著(zhù)，這對提升幼兒教師的理論水平大有裨益。幼兒教育看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，做得好不容易。
5科學(xué)普及，提高素質(zhì)。要積極開(kāi)展幼兒教育科學(xué)化的普及活動(dòng)�？破盏膶ο髴撌敲鎸τ變杭议L(cháng)，包括孩子的父母、祖父母及其他監護人。我們承認，隨著(zhù)教育的普及，人們對知識重要性認識的普通提高，許多孩子的家長(cháng)本身就是具有很高學(xué)歷和文化水準的知識分子，他們對某一方面的專(zhuān)業(yè)知識甚至具有很深的造詣，但是也不能否認，在幼兒教育科學(xué)化方面未必就能達到理想的水平。望子成龍、望女成鳳的心情可以理解，但僅僅有美好的愿望遠遠不夠，還要有科學(xué)的精神和方法。而那些祖祖輩輩生活在鄉鎮和農村的家長(cháng)，就更需要這方面的知識。
教師的調查報告6
幼兒教師心理健康問(wèn)題是目前備受關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，要促進(jìn)幼兒教師心理健康首先需要對心理健康標準有充分的認識，并明確其影響因素。促進(jìn)幼兒教師心理健康的有效措施包括：注重引導，變壓力為動(dòng)力；給予機會(huì )，達到自我實(shí)現；優(yōu)化組合，提高工作效益；創(chuàng )造環(huán)境，給教師一分溫馨。
一、對幼兒園教師進(jìn)行健康調查及結果
近些年來(lái)，幼兒教師心理健康問(wèn)題一直備受關(guān)注。幼兒園進(jìn)行的幼兒教師心理檢測結果為：52.1%的教師存在心理問(wèn)題，其中33.24%的教師屬于輕度心理障礙，16.65%的教師屬于中度心理障礙，2.51%的教師已構成心理疾病。最近有調查結果表明，幼兒教師總體心理健康水平明顯好于常模，特別是敵對、抑郁兩項存在問(wèn)題少于常模，但在強迫、偏執、虐待、人際關(guān)系等方面，幼兒教師存在的問(wèn)題比較嚴重。所以，關(guān)注幼兒教師的心理健康已成為不容忽視的問(wèn)題。
二、幼兒園教師心理健康的影響因素
調查表明，很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.幼教改革中的現實(shí)壓力
《幼兒園教育指導綱要》的頒布在當今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮，《幼兒園教育指導綱要》對幼兒教師角色作了新的界定，同時(shí)提出了新的期望與挑戰。而“班級人數太多”“設備材料不足”“新舊觀(guān)念制約”等狀況，還有面臨的職評問(wèn)題、考評問(wèn)題以及來(lái)自自身的情感問(wèn)題、家庭問(wèn)題、子女問(wèn)題等等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠遠超出其他職業(yè)者的壓力。
2.生理癥狀
長(cháng)期的心理困擾會(huì )使幼兒園教師產(chǎn)生一些生理上的疾患，常見(jiàn)的有厭食、失眠、頭痛、惡心、心律失常等。
3.工作上不斷磨難的困擾
幼兒教師其職業(yè)的特殊性在于她面對的是3——6歲的幼兒，由于年齡小，加之獨生子女備受父母關(guān)注、疼愛(ài)，面對班級中30多名幼兒以及身后的家長(cháng)，幼兒教師往往感到有很重要的社會(huì )責任賦予雙肩，很多幼兒教師把幼兒能不能得到發(fā)展的責任歸咎于自己，壓得自己喘不過(guò)氣來(lái)。而有些幼兒園為了滿(mǎn)足家長(cháng)的需要，開(kāi)設各類(lèi)興趣班，周六班、加時(shí)班，使幼兒教師始終處于疲憊的狀態(tài)。一些幼兒園園長(cháng)，不僅要為教學(xué)質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問(wèn)題、資金問(wèn)題而苦惱。
4.不良情緒
幼兒園教師常見(jiàn)的不良情緒主要有抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感、敵對、偏執、強迫、軀體化、恐怖等。
5.工作倦怠
幼兒教師的教育教學(xué)工作量太多，節奏緊張。76.6%的教師認為，盡管很努力工作，卻沒(méi)有成就感；部分教師認為教師的付出與獲得不均衡，幼兒園的獎勵制度不太合理和公正等等。
6.家庭矛盾升級、個(gè)人問(wèn)題受挫，使教師身心受到傷害
由于社會(huì )大環(huán)境的影響，部分教師家庭問(wèn)題突出，主要有丈夫下崗失業(yè)；子女教育問(wèn)題；夫妻矛盾大，時(shí)有吵鬧；年輕教師個(gè)人問(wèn)題得不到解決等等，這些都嚴重影響教師的心理狀況，誘發(fā)心理問(wèn)題。
除此之外，心理壓力大、人際關(guān)系出現障礙等都是很多幼兒園教師存在的心理健康問(wèn)題。
三、幼兒園教師心理健康的改進(jìn)和建議
改進(jìn)幼兒教師的心理健康是一項系統過(guò)程，需要從社會(huì )層面、組織層面和教師個(gè)體層面入手，綜合各種因素，創(chuàng )設和諧發(fā)展的組織氛圍，進(jìn)而提高教師的適應能力，促進(jìn)教師的心理健康。
1.注重引導，變壓力為動(dòng)力
時(shí)代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化，對教師提出了前所未有的挑戰。面對這些挑戰，幼兒教師要積極應對。在注重業(yè)務(wù)提高的同時(shí)，更要重視教師的政治理論學(xué)習，加強教師的職業(yè)道德教育，使教師意識到，幼兒教育工作是一種承擔著(zhù)社會(huì )責任的專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)，從而使其能自覺(jué)地提高自己的敬業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并以自己職業(yè)的社會(huì )價(jià)值和專(zhuān)業(yè)獨特性而自豪。 2.把做好教師心理疏導工作擺在思想政治工作的重要位置
心理疏導以平等對話(huà)、理解為先，尊重隱私，重在心靈啟迪，通過(guò)熱情的關(guān)懷、寬慰、理解和開(kāi)導，幫助情緒受困擾的教師樹(shù)立信心和勇氣，引導他們開(kāi)展自我心理調適。
3.開(kāi)展對教師的心理輔導
在教師中普及有關(guān)“心理健康”知識，對教師進(jìn)行心理保健的訓練，可以請有關(guān)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行講座，還可以建立教師的心理檔案，由專(zhuān)業(yè)人員實(shí)施，專(zhuān)業(yè)人員有義務(wù)與教師溝通，發(fā)現問(wèn)題應及時(shí)干預，使其得到矯治，并進(jìn)行保密。
4.完善幼兒園管理，減輕教師的工作負荷
工作壓力是影響教師健康的主要因素，適當減輕教師的工作量，提高其工作效率是很有必要的。要調整競爭機制，滿(mǎn)足大多數教師的成就感，盡可能地關(guān)心每個(gè)教師。要建立寬松的幼兒園心理氣氛，發(fā)展積極的人際關(guān)系。
除此之外，還要給予機會(huì )，達到自我實(shí)現；優(yōu)化組合，提高工作效益；創(chuàng )造環(huán)境，給教師一分溫馨；完善幼兒園管理；爭取社會(huì )支持，形成疏導網(wǎng)絡(luò )等都可以改進(jìn)幼兒教師的心理健康狀況。
總之，幼兒園教師的心理健康問(wèn)題是關(guān)系到教師切身利益的大問(wèn)題，也是全面貫徹素質(zhì)教育的需要，必須引起我們高度的重視。在新的形勢下，以新的工作視角，把思想政治工作融入個(gè)人、集體、社會(huì )的發(fā)展體系中，從而推動(dòng)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。
教師的調查報告7
目前，我校教師工資待遇不高，工作條件相對較差，工資福利與縣城學(xué)校差距進(jìn)一步拉大，住房緊張，條件較差，骨干教師流失嚴重，每年都有大量?jì)?yōu)秀的教學(xué)骨干被縣城私立學(xué)校招聘，新補充的教師大多是新參加工作的見(jiàn)習教師。學(xué)校教師平均年齡為28歲左右，這是學(xué)校師資的優(yōu)勢所在，但同時(shí)也給學(xué)校的師訓工作帶來(lái)很大負擔。
為使青年教師盡快成長(cháng)，提高學(xué)校教育教學(xué)的綜合實(shí)力，學(xué)校非常重視教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。一方面，持之以恒地開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，經(jīng)常利用教工例會(huì )、年級組會(huì )、教研活動(dòng)等機會(huì )，對教師進(jìn)行師德教育；學(xué)校還成立了師德師風(fēng)教育領(lǐng)導小組，經(jīng)常開(kāi)會(huì )研究布署有關(guān)工作。
另一方面，學(xué)校每學(xué)年都要開(kāi)展校本培訓，開(kāi)展教學(xué)骨干和新教師的結對子活動(dòng)，將新教師的培養在教導處的領(lǐng)導下責任到人，極大地促進(jìn)了新教師的快速成長(cháng)；學(xué)校還大力鼓勵青年教師及時(shí)進(jìn)修，提高學(xué)歷，更好地勝任本職工作，但由于教師工資不高，學(xué)校經(jīng)費較緊張，也有少數教師對提高學(xué)歷重視不足，熱情不高。
義務(wù)教育經(jīng)費保障機制實(shí)施后，由于措施得力，社會(huì )、學(xué)校都很好地從中受益，學(xué)校的辦學(xué)困難有了一定程度的緩解，但由于有些問(wèn)題（如學(xué)生飲用水），收費沒(méi)有依據，學(xué)校無(wú)力解決，因而辦學(xué)條件未有徹底的解決；同時(shí)，教師工資、福利待遇的提高相對滯后，與目前國家經(jīng)濟發(fā)展的速度不相稱(chēng)。
地方財政對提高教師地方補助標準心有余力不足，導致少數教師心理壓力增大，個(gè)別對工作缺乏應有的熱情，甚至對工作不安心。為此，建議上級部門(mén)進(jìn)一步關(guān)注教師的心理，指導學(xué)校加強對教師的心理輔導和矯正，使廣大教師的思想真正統一到辦人民滿(mǎn)意教育的宗旨上來(lái)，為早日實(shí)現xx經(jīng)濟、社會(huì )、人文的跨越式追趕型發(fā)展而努力奮斗。
教師的調查報告8
調查時(shí)間：XX年5月
調查地點(diǎn)：朝陽(yáng)區
調查內容：關(guān)于教師心理狀況的調查
調查方式：教委調查
從近日召開(kāi)的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉，一份針對1253名教師心理健康的調查顯示：66.16%的教師存在心理問(wèn)題，其中，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔憂(yōu)。
此項數據來(lái)自朝陽(yáng)區教委日前對該區30所中小學(xué)、幼兒園的1253名教職員工進(jìn)行的心理健康狀況調查，結果顯示，有超過(guò)6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中，48.28%的教師表現為輕度癥狀，12.45%的為中度癥狀，2.71%的為重度癥狀。
調查顯示，在幼兒園、小學(xué)、初中、高中教師中，小學(xué)教師抑郁、焦慮、強迫癥狀等心理健康問(wèn)題因素的檢出率均為最高。專(zhuān)家分析，這是因為小學(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣，相比中學(xué)而言，需要付出更多的心智和時(shí)間。此外，由于工作效果的隱匿性，其工資待遇、社會(huì )地位、社會(huì )評價(jià)均低于中學(xué)教師。
為幫助教師疏導壓力，朝陽(yáng)區教委全國率先成立了“教師心理咨詢(xún)中心”，截至今年3月，共接待面詢(xún)教師94位、接聽(tīng)教師電話(huà)2516次。朝陽(yáng)區計劃把該中心建成干預全區教師心理危機狀況的主要平臺，咨詢(xún)目的將從“提升工作品質(zhì)”過(guò)渡到“提升生活品質(zhì)”。
教師的調查報告9
良好的習慣和健康的心理事關(guān)少年兒童的成長(cháng)，少年兒童的素質(zhì)狀況又關(guān)乎國家和民族的未來(lái)。在力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們每個(gè)人都應帶著(zhù)責任思考這一問(wèn)題，立足實(shí)際為孩子們多做一些積極有益的工作。
一、我市少年兒童行為習慣養成和心理素質(zhì)現狀
近年來(lái)，市、市政府高度重視少年兒童行為習慣養成和心理健康教育工作，先后頒布了《加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》、《徐州市中小學(xué)心理健康教育綱》等政策文件，舉辦了“爭做文明人”主題教育活動(dòng)、“中小學(xué)德育論壇”和“中小學(xué)心理行為健康教育宣傳月”等一系列活動(dòng)，全市行為習慣養成和心理健康教育取得了顯著(zhù)進(jìn)步，教育部門(mén)提供的數據表明，多教師和家長(cháng)認為孩子們的綜合素質(zhì)比以往明顯提高。
但隨著(zhù)生子女的增多和社會(huì )環(huán)境的變化，部分少年兒童在行為習慣養成和心理健康上產(chǎn)生了一些問(wèn)題。通過(guò)對我市0余名6-12歲學(xué)生的調研結果看，有些問(wèn)題比較突出。一是唯我尊，脆弱嬌氣，怕苦怕累，生活自理能力差；二舒矩意識欠缺，對長(cháng)輩沒(méi)有禮貌，對父母缺少感恩，對他人不夠尊重；三是對家長(cháng)依賴(lài)性強，遇到困難和矛盾不知如何處理；四是責任意識和團結精神淡薄，不愿多做事情，不能與同學(xué)友好相處；還有極個(gè)別學(xué)生承受壓力和挫折的能力差，有自卑孤僻、煩躁焦慮、抑郁叛逆等傾向。
二、問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因
一是家庭教育存在偏差。調查中有82%的家長(cháng)“望子成龍、望女成鳳”，認為學(xué)習是孩子最重要的任務(wù)。這種認識不但影響了孩子的全面發(fā)展，也加了孩子心理負擔和精神壓力。還有不少家長(cháng)缺乏科學(xué)的教育方法，對孩子學(xué)習過(guò)分干涉或遷就，對孩子能夠立完成的事情包辦代替，導致孩子自我管理能力弱化。也有一些家長(cháng)不清楚文明行為要求，不遵守社會(huì )公德，和孩子相處不注重個(gè)人言行，對孩子形成負面影響。
二是學(xué)校教育還有不足。傳統的應試教育模式主導了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，造成有的學(xué)校重智育輕德育、美育和心理健康教育。調研顯示，不少教師對《小學(xué)生日常行為規范》的具體內容不了解；社會(huì )不良風(fēng)氣的誘惑也使部分教師不能堅守“才高為師，身正為范”的準則，對學(xué)生心理認知和行為養成帶來(lái)負影響；還有的學(xué)校對行為習慣養成和心理健康教育投入不夠，專(zhuān)業(yè)教師缺乏，教育活動(dòng)的針對性和持續性有待提高。
三是社會(huì )環(huán)境負面影響明顯。調研中把學(xué)習排在第一位的學(xué)生占比50.6%，而品德、心理僅占31.1%、18.3%，充分說(shuō)明分數至上的社會(huì )評價(jià)標準對學(xué)生的思想認知已造成較沖擊。再加之現實(shí)生活中存在的道德失范、誠信缺少、漠視公德等不良現象，以及網(wǎng)吧、游戲廳泛濫、網(wǎng)絡(luò )和媒體信息龐雜等問(wèn)題都不同程度地影響著(zhù)孩子們的良好習慣和健康人格的形成。
三、加強少年兒童良好行為習慣養成與心理健康教育的建議
一是著(zhù)力提高家庭教育水平。
要把對孩子的教育和對家長(cháng)的引導有機結合，努力改變家庭文明習慣教育薄弱的現狀。市文明辦、教育局、共青團、婦聯(lián)等單位應加強合作，聯(lián)手打造高水平的家長(cháng)學(xué)校，邀請專(zhuān)家學(xué)者定期開(kāi)設專(zhuān)題講座，讓家長(cháng)深度了解孩子良好行為習慣和心理素質(zhì)養成的意義與途徑，助家長(cháng)提高教育素質(zhì)、更新教育理念。加強家庭和學(xué)校的教育銜接，完善信息溝通平臺，共同培養孩子的良好習慣和健康人格。調研中部分學(xué)生認為父母的言傳身教對他們影響巨，不可替代。建議宣傳部門(mén)制作一些倡導家長(cháng)講文明、重禮儀的公益廣告，對孩子進(jìn)行正面的引導示范。家長(cháng)要注重個(gè)人修養，為孩子樹(shù)立好的榜樣。對孩子要學(xué)會(huì )理解和溝通，既關(guān)心學(xué)習，更重視品德和心理，創(chuàng )造包容、信任、幸福、溫馨的家庭環(huán)境。
二是全力發(fā)揮教育主管部門(mén)和學(xué)校的重要作用。
教育主管部門(mén)和學(xué)校在孩子的良好習慣養成和心理健康教育上承擔著(zhù)重要責任，必須著(zhù)眼未來(lái)，帶著(zhù)感情做好工作。教育主管部門(mén)應立足徐州中小學(xué)生實(shí)際，組織編寫(xiě)、推廣使用行為習慣養成通用讀本，努力解決現有教材說(shuō)教色彩重，操作性不強的問(wèn)題；擴傳統文化名篇誦讀活動(dòng)范圍，從部分學(xué)校向更多學(xué)校拓展；推動(dòng)各中小學(xué)開(kāi)展“文明禮儀之星”、“孝敬父母之星”、“樂(lè )于助人之星”等評選活動(dòng)，激勵孩子向榜樣學(xué)習，培養良好習慣；師德考核評價(jià)機制，對違師德標準的嚴肅處理，對德才兼備、為人師表的老師予以重獎。各中小學(xué)要真正樹(shù)立“素質(zhì)教育，德育首位”的理念，發(fā)揮教師的表率示范作用，加強對孩子的引導訓練，促進(jìn)良好習慣的養成；要將心理健康教育納入學(xué)校課程計劃，開(kāi)設心理健康校本課程，主動(dòng)接受在徐高校的指導和培訓，提高心理健康課程的教學(xué)質(zhì)量，疏導和解決學(xué)生心理問(wèn)題。建議每所中小學(xué)校盡快配備專(zhuān)職心理教師或學(xué)校社會(huì )工作者。
三是努力形成多方參與的社會(huì )合力。
政府要發(fā)揮作用，整合在徐高校和地方教育研究機構力量，建立徐州青少年研究中心，適度進(jìn)行投入，重點(diǎn)開(kāi)展少年兒童行為習慣養成和心理健康的課題研究，形成符合本地幼兒園、小學(xué)、中學(xué)各階段要求的量化指標體系，為相關(guān)工作的開(kāi)展提供科學(xué)依據。應更多關(guān)注學(xué)校心理教育的開(kāi)展，加強隊伍建設，督促設立心理教師編制；構建醫教專(zhuān)業(yè)人員、社會(huì )工作者共同參與的平臺，搞好少年兒童心理健康知識普及，開(kāi)展心理健康輔導和咨詢(xún)。進(jìn)一步發(fā)揮少年宮、體育館、圖書(shū)館等文化設施的作用，節假日免費開(kāi)放校內場(chǎng)地設施，增建校外活動(dòng)場(chǎng)所，為少年兒童提供更多更好的校外活動(dòng)陣地。加文化市場(chǎng)、網(wǎng)吧和游戲廳的管理力度，凈化孩子們的成長(cháng)環(huán)境。電視媒體應多宣傳優(yōu)秀學(xué)生代表，多播出符合學(xué)生特點(diǎn)，主題鮮明的節目，對孩子形成良性引導和正面帶動(dòng)。倡導型社區和本地名優(yōu)企業(yè)建立特色實(shí)踐教育基地，讓孩子們走進(jìn)社會(huì )，在豐富多彩的實(shí)踐中學(xué)會(huì )生活，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
教師的調查報告10
在黨的十七大報告中，提出了優(yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強國�？梢�(jiàn)，國家對教育事業(yè)十分重視。古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。英國哲學(xué)家弗蘭西斯培根談到教師時(shí)說(shuō)：教師是知識種子的傳播者，文明之樹(shù)的培育者，人類(lèi)靈魂的設計者。這些都說(shuō)明了教師在教育事業(yè)中起著(zhù)舉足輕重的作用。
改革開(kāi)放以來(lái)，農村教育獲得了巨大發(fā)展，但農村教育依然存在諸多問(wèn)題，西部農村教育更是如此。那么教師的哪些方面又會(huì )制約著(zhù)西部農村教育事業(yè)的發(fā)展?為尋求解決農村教育問(wèn)題的方法和途徑，為促進(jìn)農村教育的發(fā)展做出力所能及的貢獻，南京曉莊學(xué)院志翔西部支教調研團一行14人來(lái)到寧夏原州區西關(guān)明德小學(xué)進(jìn)行為期二十幾天的支教調研活動(dòng)。
在此次支教調研活動(dòng)中，我們共發(fā)放給該校教師40份《西部地區教育現狀問(wèn)卷調查(教師卷)》，共回收38份，其中漢族教師占86.84%，回族教師占13.16%。通過(guò)調查數據統計和整理，我們發(fā)現了以下問(wèn)題：
在38份問(wèn)卷調查中，無(wú)30歲以下的教師;3040歲的教師占36.84%，超過(guò)40歲的教師占63.16%。這些數據中反映出該校教師存在老齡化的現象，并且出現年齡斷層。針對農村教師隊伍老齡化現象嚴重，這需要建立職稱(chēng)評聘機制，平衡學(xué)校師資結構比例，以吸引更多的青年教師。出現上述現象的原因可能為以下幾點(diǎn)：
1.青年教師認為西部農村教師的薪金過(guò)低以及津貼福利較少，不足以滿(mǎn)足自己的物質(zhì)需求。
2.青年教師有著(zhù)自己年少時(shí)的夢(mèng)想，想趁年輕時(shí)奮斗一下，實(shí)現自己更遠大的目標;而年長(cháng)的教師相對來(lái)說(shuō)則追求平穩平淡的生活。
3. 由于學(xué)校的教育硬件設備較差，管理體制不健全，生源不穩定，地理環(huán)境偏遠，教學(xué)理念不先進(jìn)，信息相對較閉塞，同時(shí)這里的教師沒(méi)有太多機會(huì )外出深造或進(jìn)行教學(xué)交流，也很少接觸到外面的新知識和教學(xué)技能，知識儲備少而且內容老化，教學(xué)質(zhì)量難有大幅度的提高，所以青年教師認為在西部農村沒(méi)有發(fā)展前景。
4. 由于在西部農村大部分家長(cháng)文化程度有限，對教育的重視程度不夠，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習也僅限于學(xué)校課堂，放學(xué)后回家無(wú)人進(jìn)行督促、輔導，并且社會(huì )高度關(guān)注西部的教育事業(yè)，所以大部分青年教師認為在西部農村教學(xué)就會(huì )承擔較多社會(huì )責任。
5. 我國實(shí)行的是八小時(shí)工作制，但廣大教師的工作時(shí)間遠遠超過(guò)八個(gè)小時(shí)，工作時(shí)間過(guò)長(cháng)，管理壓力過(guò)大，責任重大，已經(jīng)超出了教師的承受能力。
6. 年齡較大的教師由于家庭負擔、身體狀況等原因，則留在本地學(xué)校教學(xué)。
7. 男青年教師考慮到在農村不好找對象，女青年嫁出去也都離開(kāi)了村莊。
由表可以看出教師數量嚴重緊缺，連校長(cháng)都要代課。在此次調查中，38人中有語(yǔ)文教師15名，數學(xué)教師14名，英語(yǔ)教師人數為0.并且教師的學(xué)歷普遍偏低，大專(zhuān)及其以下學(xué)歷的教師占64.44%，本科學(xué)歷的教師占35.66%，本科以上學(xué)歷的教師人數為0，據該校校長(cháng)說(shuō)，本科及其以上學(xué)歷的教師幾乎全部是函授的。且88.37%的教師以前學(xué)的是師范類(lèi)的，同時(shí)女教師人數大約是男教師人數4.5倍。
通過(guò)訪(fǎng)談還了解到，有些教師提出，全社會(huì )對教師的身體健康狀況缺乏必要的關(guān)注，廣大老師長(cháng)期為職業(yè)病所困擾，處于一種亞健康狀態(tài)，雖然教師的職業(yè)病表面看來(lái)微不足道，并不像其他重大安全領(lǐng)域那樣，一旦發(fā)生事故就會(huì )引起全社會(huì )的強烈關(guān)注，但正是它這種隱蔽性和長(cháng)期性，會(huì )對教師的身心狀況和生活質(zhì)量造成不可低估的影響，因此更應值得人們關(guān)注。而西部農村教師因為當地經(jīng)濟狀況和自身經(jīng)濟、工作壓力等原因，其身體健康情況也遠遠不及城市教師。
總之，從整體上來(lái)講，西部教師的福利待遇有待進(jìn)一步提高，目前可以說(shuō)與公務(wù)員有較大差距。
通過(guò)與該校學(xué)生談心以及問(wèn)卷調查，我們了解到83.69%的學(xué)生對現在的教育很滿(mǎn)意，這不僅說(shuō)明學(xué)生們對學(xué)校及教師的肯定，還說(shuō)明學(xué)生們了解的知識面過(guò)于狹隘，未能接觸到先進(jìn)教育，不知道大城市中的孩子的學(xué)習環(huán)境是多么的優(yōu)越，與城市中的孩子存在較大的差距。從側面也反映出該校教學(xué)水平較低，教師的教學(xué)方法存在一定的弊端。
對于西部地區教師教育存在的問(wèn)題，我們提出如下建議：
第一、政府加大對義務(wù)教育投入的力度。依法增加教育投入，完善以政府投入為主、多渠道籌措教育經(jīng)費的教育投入保證制度是義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要基礎，尤其是加大政府投入的力度。此外，《-西部地區教育事業(yè)發(fā)展規劃》中提到，繼續實(shí)施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃，設立教師崗位專(zhuān)項資金吸引優(yōu)秀教師到西部地區工作，并且設立獎教金獎勵在貧困地區長(cháng)期任教的優(yōu)秀教師等舉措，吸引更多的教師來(lái)到西部，從教育投入方面進(jìn)一步解決貧困落后地區師資匱乏的局面。
第二、扶持薄弱學(xué)校發(fā)展。所謂薄弱學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校制度的結果，相對重點(diǎn)學(xué)校而言，薄弱學(xué)校的人力、物力、財力等方面的基礎比較薄弱，導致教師工作的硬件環(huán)境較差、福利待遇較差、職稱(chēng)晉升指標較少，由此可見(jiàn)，扶持薄弱學(xué)校的發(fā)展將有利于穩定教師隊伍，從而更多的教師才會(huì )義無(wú)反顧的來(lái)到西部。
第三、推動(dòng)教師隊伍的合理流動(dòng)。針對我國城市、農村地區師資不均衡的情況，我國也可以適度采用教師定期流動(dòng)的制度，尤其是針對應屆畢業(yè)生。應屆畢業(yè)生一般不愿到偏遠、貧困地區工作，采用定期流動(dòng)的制度，一方面可以鼓勵畢業(yè)生到偏遠、貧困地區，另一方面可以保證當地的教師質(zhì)量與教育水平。
第四、為西部教師提供外出深造或進(jìn)行教學(xué)交流的機會(huì )，并多接觸外面的新知識和教學(xué)技能，增加其知識儲備且新化內容，使教學(xué)質(zhì)量能夠有較大幅度的提高。
第五、加強教師與管理隊伍建設，提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益，拓寬教師來(lái)源渠道，進(jìn)一步加強教師繼續教育制度，教師待遇進(jìn)一步提高，保險項目趨向齊全。
第六、深化教育改革，加強制度創(chuàng )新;調整結構，優(yōu)化教育資源;進(jìn)一步深化人事制度改革，提高教師和管理隊伍素質(zhì);調整結構，優(yōu)化資源配置，促進(jìn)各級各類(lèi)教育持續、健康、協(xié)調發(fā)展;加大對西部地區教育的支持力度。
第七、作為在校大學(xué)生，我們應該注重加強自身的思想道德修養的及科學(xué)文化素質(zhì)的培養。真誠待人，吃苦耐勞，不畏艱辛，勤勞奮進(jìn)，增加自我的知識儲備，學(xué)會(huì )將所學(xué)的知識活學(xué)活用，是發(fā)揮自我價(jià)值的奠基石。
第八、改變農村目前教育現狀，不是單通過(guò)國家幫助就可以實(shí)
現的，也不是一個(gè)兩個(gè)人的力量可以做到的，它需要全社會(huì )支持和努力，需要更多的人投身到教育事業(yè)中來(lái)，更多的人來(lái)關(guān)心和支持教育事業(yè)，尤其是西部貧困地區的教育。
當今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟全球化進(jìn)程不斷加快，綜合國力競爭日趨激烈,一個(gè)地區乃至一個(gè)國家的發(fā)展與振興，越來(lái)越依賴(lài)于足夠數量的高素質(zhì)勞動(dòng)者、技能型人才和創(chuàng )新人才，依賴(lài)于教育的發(fā)展水平。因此，作為21世紀當代大學(xué)生，國家明日之星的我們，應多關(guān)注西部發(fā)展，關(guān)注西部教育，推動(dòng)政府政策的實(shí)施，同時(shí)也要具有陶行知說(shuō)的捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去的精神，做一個(gè)大寫(xiě)的人，讓西部的孩子笑得更加燦爛，和我們在同一片藍天下幸福成長(cháng)。
教師的調查報告11
教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習慣。一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗外，還必須具備反思的意識，不斷給自己“挑刺”，唯有如此，才能使自己與時(shí)俱進(jìn)。因此我對部分教師的教學(xué)反思行為進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。
一、數據統計
12月1日，我對高陵區張卜中學(xué)58名老師分別進(jìn)行了問(wèn)卷調查。本次調查設計選擇題12題，參加調查人數58人，收回問(wèn)卷58份.
二、分析報告
本次調查問(wèn)卷的12道選擇題，按內容大致可分為如下三個(gè)方面：
�、賹虒W(xué)后的反思。（1、2、5）
�、趯追N常見(jiàn)教學(xué)反思看法的感想。（3、4、8、9、11）
�、蹖ψ约航虒W(xué)方法的思考。（6、7、10、12）
第1、2、5題屬于第一方面內容的調查。它反映了老師們對教學(xué)后的反思。教然后而知不足，教學(xué)后的反思會(huì )發(fā)現許多不盡人意的地方。在調查問(wèn)卷中，58名老師對這3個(gè)問(wèn)題的選擇大致相似，其中對b回答“常�！边x擇的共有30人，占51.7%。選擇a回答“總是、都”的有11人，占18.9%。這說(shuō)明在老師中具有相當大部分老師懷著(zhù)對教學(xué)反思有一定的認識，但是還不是很深入。每節課后，大部分老師對為什么課堂氣氛不好？學(xué)生對其課為何興趣不大？為什么其任教的班級成績(jì)不理想？什么樣的教案才是好教案？什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)？什么樣的試卷才是好試卷？等等問(wèn)題，沒(méi)能較好地上升到教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素這一高度認識，被調查的教師在工作中是有教學(xué)反思的，但并不是天天有，堂堂有，而是時(shí)有時(shí)無(wú)，沒(méi)有堅持這樣做下去。
在第二方面內容的調查中，其中，58名老師選擇回答a‘非常正確’的人占45.3%�？梢钥闯�，很多老師對反思在教學(xué)重的重要作用較認可，只是諸多原因沒(méi)能“總是”堅持去做，而在被調查的58名老師中，相當一部分較教師認為關(guān)于“教學(xué)反思行為”的看法，持“基本正確”看法，他們也許認為在諸多教學(xué)行為方式中，反思行為不過(guò)是一種嘗試而已，不能說(shuō)是實(shí)施教學(xué)課程新理念的唯一方式。對于如何使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，課堂教學(xué)如何達到一個(gè)滿(mǎn)意效果？他們只是基本上認同教學(xué)反思這一模式。
第三方面，對于自己教學(xué)方法的反思，在6、7、10、12四個(gè)選題的中，調查結果與第一方面內容問(wèn)卷結果基本相似，58名參加調查的老師選b占49.6%。大部分老師，有的時(shí)候只是單純的反思教學(xué)任務(wù)是否完成而沒(méi)有考慮到更多的方面，諸如對于課堂活動(dòng)的展開(kāi)、對于課堂中教師角色的把握方面、對課堂環(huán)境的營(yíng)造以及對教育技術(shù)的運用等等方面都存在不足，沒(méi)能深入思考自己的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。
三、小結
通過(guò)調查問(wèn)卷，大部分老師都很認同教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)。一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是自己同自己“過(guò)不去”，挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評，并且予以改正，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加完美。但同時(shí)也存在諸多不足，大部分老師雖然有這種認識，但并不是天天有，堂堂有，而是時(shí)有時(shí)無(wú)，往往不容易做到堅持。因此，要想更好地進(jìn)行教學(xué)反思行為，首先要在思想上，進(jìn)一步提高大家的認識。其次要貴在堅持。不僅在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節進(jìn)行教學(xué)反思，還要認真做好課后思、周后思、單元思、月后思、期中思和期末思，不斷用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為，真正做到傳道、授業(yè)、解惑。
教師的調查報告12
一、存在問(wèn)題與分析
教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心，是教師從事教育工作重要的精神動(dòng)力之一，在教育活動(dòng)中起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。雖然，教師隊伍師德?tīng)顩r總體上較好，但由于思想道德素質(zhì)參差不齊，也出現與《教師職業(yè)道德規范》相違背的問(wèn)題，主要表現在：
1、缺乏事業(yè)心和責任心。極少數教師不能很好地履行教書(shū)育人的職責，除了教書(shū)外，對學(xué)生的思想和生活不關(guān)心或不夠關(guān)心，特別是對后進(jìn)生缺乏耐心和愛(ài)心。對學(xué)生中出現的問(wèn)題睜一只眼睛閉一只眼睛，聽(tīng)之任之，不去主動(dòng)糾正和幫扶。
2、師表意識淡薄，言行失范。當學(xué)生不聽(tīng)話(huà)時(shí)，有些教師采取歧視諷刺挖苦學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生，如罰站、罰抄課文等，影響了學(xué)生的身心健康。在上課時(shí)，有的教師抽煙，有的教師打手機，有的教師甚至說(shuō)臟話(huà)，還有的教師遲到、早退，甚至曠課，等等，在學(xué)生中造成極其惡劣影響。有的教師沒(méi)收了學(xué)生的東西占為己有。有的教師在排學(xué)生座位上排關(guān)系位、人情座。有的教師對學(xué)生出現思想、學(xué)習、行為等問(wèn)題時(shí)，不是積極想辦法解決，而是動(dòng)輒將家長(cháng)叫來(lái)，對其訓斥，說(shuō)的話(huà)很難聽(tīng)，致使家長(cháng)不敢到學(xué)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )。有的教師根據自己的好惡不能公平對待學(xué)生，厚此薄彼，讓學(xué)生、家長(cháng)不滿(mǎn)意。有的教師向學(xué)生推銷(xiāo)與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的書(shū)籍或參考資料，托學(xué)生家長(cháng)為自己或親友辦私事，或收受禮物、接受學(xué)生家長(cháng)宴請。更有少數教師大搞有償家教等等。
二、 依據調查結果分析，影響師德的主要原因有以下幾方面：
1、對教師職業(yè)認識失誤。少數對教育工作者承擔的神圣職責和義務(wù)認識不足或錯誤。因而把教師職業(yè)看做是謀生的手段，不安心教書(shū)育人、傳道授業(yè)，也不注意為人師表，缺乏教書(shū)育人的責任心和愛(ài)崗敬業(yè)精神，從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德。
2、市場(chǎng)經(jīng)濟對教師的負面影響。少數教師受社會(huì )上的拜金主義、享樂(lè )主義等不良風(fēng)氣的影響，加上在工作、學(xué)習和生活等方面遇到的種種壓力，因而心理失衡，在價(jià)值取向上出現錯位，在行為上違規。
3、缺乏對教師師德有效的監督和評價(jià)機制。一是對教師的日常教育教學(xué)行為缺乏嚴密科學(xué)的監督約束機制，致使不能有效地監督、約束教師的日常教育教學(xué)行為。二是對教師師德有效的評價(jià)體系尚未形成或不夠完善，軟性指標多，可操作性不強，因此，只要沒(méi)有違法亂紀或明顯違規也就無(wú)礙大事。
三、加強與改進(jìn)師德建設的思考
為進(jìn)一步加強和改進(jìn)全市教師隊伍師德建設，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據。筆者認為，加強和改進(jìn)我市師德建設應從以下幾方面入手：
1、提高認識，即提高對加強師德建設重要意義的認識。要充分認識教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現者。教師的工作對象是學(xué)生，教師的一言一行都會(huì )對學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，教師不僅需要轉變教育思想和觀(guān)念，更新知識，提高教育教學(xué)水平，更需要具備良好的職業(yè)道德。教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施，關(guān)系到青少年的健康成長(cháng)，從而關(guān)系到國家和民族的未來(lái)。因此，各級各類(lèi)學(xué)校的領(lǐng)導和教師都必須充分認識良好的教師職業(yè)道德素養對于塑造教師形象、樹(shù)立教師威信、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用;樹(shù)立師德為先的觀(guān)念，像抓安全、抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育。同時(shí)，上級教育行政部門(mén)要加大對學(xué)校師德教育活動(dòng)的指導和督查力度，避免在師德教育上走過(guò)場(chǎng)、裝樣作秀。
2.樹(shù)立典型，即樹(shù)立身邊的典型形象，以活動(dòng)為載體，以點(diǎn)促面。榜樣的力量是無(wú)窮的。提升教師的師德水平，有效的途徑是正面引導、樹(shù)立典型、輻射帶動(dòng)，最終達到全員提升。因此，要進(jìn)一步加大力度開(kāi)展學(xué)習先進(jìn)活動(dòng)，學(xué)習和宣傳身邊涌現的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡，并定期進(jìn)行優(yōu)秀教師的評選活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮他們的輻射、帶動(dòng)、引路作用，使教師學(xué)有榜樣、趕有目標，通過(guò)比、學(xué)、趕、幫、超，實(shí)現教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。
3、德能統一，即既要注重師德，又要注重師能，做到兩者統一、相互融合。德高為范，業(yè)精為師，師德和師能是共生共存的統一體，沒(méi)有師德，即使師能再高，也不能教書(shū)育人，同樣，如果沒(méi)有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)，空談師德，也無(wú)法把學(xué)生培養成高素質(zhì)的人才。德能兩者統一，缺一不可。在調查中，發(fā)現有些師德問(wèn)題，是由師能問(wèn)題引發(fā)的，如有些初為人師的青年教師，由于教育教學(xué)經(jīng)驗不足，遇事不冷靜，或者缺乏正確處理復雜的教學(xué)問(wèn)題的能力，導致了行為失控。所以，教師職業(yè)道德教育要滲透在各種教研活動(dòng)中，從師德與師能相互融合的角度來(lái)進(jìn)行。
4、豐富內涵，即不斷豐富師德教育的內涵。師德教育的內涵要與時(shí)俱進(jìn)，現代教師職業(yè)道德除了傳統的職業(yè)道德品質(zhì)外，必須重視人才意識、競爭意識、創(chuàng )新意識、科研意識、服務(wù)意識、民主意識和人格魅力等素質(zhì)的培育、培養。調查顯示，學(xué)生把幽默風(fēng)趣型的教師排在最喜歡的教師 的首位。因此，要根據時(shí)代的發(fā)展賦予教師職業(yè)道德新的內涵。
5、寓教于樂(lè )，即開(kāi)展參與面廣、豐富多彩的活動(dòng)，使教師從中得到樂(lè )趣，接受教育，提高素質(zhì)。譬如師德報告會(huì )、師德演講比賽、師德宣誓、征集師德論文師德格言、師德文藝演出等都是有利于教師自我教育的有效形式和載體。實(shí)踐證明，健康的豐富多彩的精神文化生活，有利于抵御各種腐朽思想的侵襲。
6、營(yíng)造氛圍，即營(yíng)造有利于師德師風(fēng)建設的文化氛圍。師德建設與校園文化息息相關(guān)，校園文化的核心就是校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一所學(xué)校的校風(fēng)如何，與師資隊伍的素質(zhì)狀況密切相關(guān)，因而加強師德建設與形成良好的校風(fēng)有著(zhù)密切的關(guān)系。在良好校風(fēng)的帶動(dòng)下，才有可能形成良好的學(xué)風(fēng)。所以，應該注重發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng )造條件使他們發(fā)揮各自的潛能和價(jià)值，使他們能與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，最終達到師德建設的目標。終上對各點(diǎn)的分析，作為老師，要有職業(yè)道德，師德，不崇尚拜金，愛(ài)崗敬業(yè)。終上對各點(diǎn)的分析，作為老師，要有職業(yè)道德，師德，不崇尚拜金，愛(ài)崗敬業(yè)。終上對各點(diǎn)的分析，作為老師，要有職業(yè)道德，師德，不崇尚拜金，愛(ài)崗敬業(yè)。
教師的調查報告13
1、前言
如今，人們生活在一個(gè)資訊發(fā)達、變革急劇的時(shí)代，社會(huì )競爭加劇，生活壓力加大，對人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高。再加上我國的獨生子女的政策和早期教育思想的深入人心，家長(cháng)望子成龍，盼女成鳳的思想直接表現為精挑細選幼兒園，幫助孩子走好人生的第一步。幼兒園教師所面臨的壓力和挑戰也因此而增加，她們能否接受挑戰、戰勝挫折，不僅影響到其自身的身心健康，也會(huì )影響幼兒的發(fā)展和成長(cháng)。因此，了解幼兒教師對不同挫折事件的挫折感受和應對情況，提高其耐挫力，培養其合理應對方式，就成為我們值得研究的課題。為此，我們對300名在職幼兒園教師作了問(wèn)卷調查，了解教師受挫折的程度及其原因，借以找出規律，提出一些合理性的建議和措施，幫助教師更好地提高抗挫折力。
2、研究方法
2.1研究的對象
整個(gè)廣州市省級園和未達標園的比例很少，而市級園占的比例最大，我們按這樣的比例對省級園54人、市級園218人、未達標園33人，共315名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調查，收回有效問(wèn)卷300份，回收率95.2%。
2.2研究的方法和過(guò)程
本研究以問(wèn)卷調查為主要方法、輔以訪(fǎng)談法收集資料，數據采用spss統計軟件包進(jìn)行統計處理，主要的統計手段有描述統計、交互分析、c2檢驗和單因素方差分析。
2.3研究的工具
研究工具為自編問(wèn)卷，問(wèn)卷包括四個(gè)方面的內容：(1)教師的挫折感受，10個(gè)項目；(2)教師的積極心態(tài)，10個(gè)項目；(3)挫折產(chǎn)生的主要原因；(4)了解挫折的可能來(lái)源——健康、工作、生活、學(xué)習四個(gè)方面的情況，2個(gè)項目。
3、結果與分析
3.1幼兒園教師構成分析
從教師結構基本情況一覽表（略）可以得知，幼兒園教師隊伍具有年青化、高學(xué)歷化的特點(diǎn)，幼兒園教師的氣質(zhì)多為膽汁質(zhì)和多血質(zhì)外向型68%，活潑開(kāi)朗、急躁、直率、熱情、反應迅速、喜歡與別人交往，這同幼兒教育工作特點(diǎn)是一致的。接受調查的幼兒教師都具有中專(zhuān)以上學(xué)歷，其中大專(zhuān)學(xué)歷占43.0%，本科以上的學(xué)歷有3.3%。這說(shuō)明幼兒園教師的文化水平有明顯提高的趨勢，也體現了大教育觀(guān)和繼續教育所發(fā)揮的作用。
3.2幼兒園教師挫折感受大小程度及其差異分析
97%的幼兒園教師曾經(jīng)感受過(guò)不同程度的挫折，只有3%的教師從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)挫折。曾經(jīng)感受過(guò)非常大的、較大的、大的程度挫折的教師有48.7%，幾乎占了一半人。這說(shuō)明教師的挫折感受程度普遍較高，應當引起社會(huì )、幼兒園管理者、教師本人的高度關(guān)注和重視。因為較深的挫折體驗，會(huì )帶來(lái)消極的情緒反應。如忿怒、焦慮等。當然適度的焦慮可以增進(jìn)工作和思考的效率，但若焦慮水平過(guò)高，會(huì )使工作效率降低。此外，人們應對挫折的行為方式也可能是不適當的，如：攻擊、幼稚不成熟的行為、刻板性的反應、用非現實(shí)的幻想方式應付挫折、情緒性的壓抑等，這些行為，對個(gè)體的內心容易產(chǎn)生嚴重傷害，久而久之形成不正常的心理適應。
將教師挫折感受的程度與教師的年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別和文化程度進(jìn)行交互分析，并對交互分析的結果進(jìn)行卡方檢驗，結果表明差異都不顯著(zhù)，但從交互分析的結果可得到如下趨勢：教師的年齡越小，挫折感受相對越大，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)挫折感受的程度有遞減的趨勢；普通教師比園長(cháng)挫折感受強烈，班主任比副班主任挫折感受強烈；團員比園長(cháng)、群眾挫折感受強烈；省級園的教師比市級園和未達標園的教師挫折感受強烈。
3.3幼兒園教師十年來(lái)所受挫折量的變化及其差異分析
教師比十年前所受的挫折多許多、多一些、一樣多，三者合計占了70%，反映了近十年來(lái)幼兒園教師所受挫折處于增長(cháng)趨勢。這可能與社會(huì )競爭越來(lái)越激烈、幼兒園教師的工作要求越來(lái)越高，工作壓力越來(lái)越大的客觀(guān)現實(shí)有關(guān)。
與十年前比，不同年齡的教師，所受挫折量的變化差異顯著(zhù)；不同政治面貌和單位級別的教師，所受挫折量的變化差異非常顯著(zhù)。具體地說(shuō)，有更多的年輕教師(18~30歲)認為自己比十年前所受的挫折多(51%)，其他年齡段趨于相同；與黨員和群眾相比，更多的團員教師認為自己所受的挫折多了(53.8%);單位級別越高，感受到挫折增多的教師越多（省級園教師比例為49%)。
幼兒園教師挫折產(chǎn)生的主要原因在教師的年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別及文化程度上都沒(méi)有顯著(zhù)的差異，但可以看到大部分教師認為挫折產(chǎn)生的主要原因是內在因素和社會(huì )環(huán)境因素。有43.3%的教師認為主要是個(gè)人內在因素造成挫折，即由于自身的能力不足及其他條件的限制無(wú)法順利達到目標。這體現了教師的思想境界，當遇到挫折的時(shí)候，能從自身找差距、找原因。另有32.7%的教師認為主要是社會(huì )環(huán)境因素導致挫折的發(fā)生，即由于社會(huì )或文化環(huán)境中的某些風(fēng)俗習慣、法律、宗教、政治、道德觀(guān)念、人際關(guān)系等因素，使自己的行為有所約束和抑制，使自己不能如其所愿而造成挫折。對個(gè)別教師的訪(fǎng)談表明，內在因素造成的挫折，主要是指自己制定的目標，由于自身能力的問(wèn)題而不能達到造成了挫折；社會(huì )環(huán)境因素造成的挫折，主要是指挫折不是自己造成的，而是外界給予的。來(lái)自于健康、工作、生活和學(xué)習四個(gè)方面的挫折，由多到少依次是：工作、生活、學(xué)習、健康；由大到小依次是：工作、健康、生活、學(xué)習�？梢�(jiàn)，工作方面的挫折已成為教師挫折的主要來(lái)源，也是最大的挫折，生活方面的挫折排第二多，但對個(gè)體影響第二大的是來(lái)自健康方面的挫折。
根據卡方檢驗，幼兒園教師挫折來(lái)源的排列不存在政治面貌、單位級別和職務(wù)上的顯著(zhù)差異，但在年齡和文化程度上差異顯著(zhù)，其中，認為來(lái)自工作方面的挫折最多的年輕和年老教師明顯多于31~40歲的教師；反映其在工作方面所受到的挫折較大和較多的中專(zhuān)學(xué)歷的教師明顯多于大專(zhuān)學(xué)歷的教師。
被調查的幼兒園教師中，有96.7%的人積極心態(tài)得分在25-39分之間，屬于中等水平。進(jìn)一步的單因素方差分析發(fā)現，教師積極心態(tài)得分在年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別和文化程度上都沒(méi)有顯著(zhù)差異。這說(shuō)明教師的積極心態(tài)普遍較好，這可能與教師職業(yè)的特征有關(guān)，即工作壓力雖然大，但相對比較穩定，下崗和失業(yè)的機率較低。
但還可以看出，教師積極心態(tài)的高低與教師類(lèi)別仍然有一定的關(guān)系：職務(wù)高的教師比職務(wù)低的教師積極心態(tài)要高一點(diǎn)；單位級別高的教師比單位級別相對低的教師積極心態(tài)要高一些；中共黨員教師的積極心態(tài)要比其他人高，這體現了中共黨員的先進(jìn)性；但團員的積極水平低于群眾，提醒管理者要重視發(fā)揮團組織的作用，調動(dòng)團員的積極性，提高年輕團員積極心態(tài)水平和追求理想的愿望。
4、結論與建議措施
4.1、結論
由以上統計分析，得出如下結論：
4.1.1幼兒園教師的挫折感受普遍較高，普通教師比園長(cháng)挫折感受強烈，班主任比副班主任挫折感受強烈；團員比園長(cháng)、群眾挫折感受強烈；省級園的教師比市級園和未達標園的教師挫折感受強烈。
4.1.2幼兒園教師挫折產(chǎn)生的主要原因是個(gè)體內在因素和社會(huì )環(huán)境因素，與教師的年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別及文化程度上都沒(méi)有顯著(zhù)的差異；
4.1.3工作方面的挫折已成為教師挫折的主要來(lái)源，也是最大的挫折，生活方面的挫折排第二多，但對個(gè)體影響第二大的是來(lái)自健康方面的挫折。調查結果表明：工作方面的挫折最多的年輕和年老教師明顯多于31~40歲的教師；反映其在工作方面所受到的挫折較大和較多的中專(zhuān)學(xué)歷的教師明顯多于大專(zhuān)學(xué)歷的教師。
4.14幼兒園教師的積極心態(tài)整體上處于中等水平，并且不存在年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別和文化程度的差異。
4.2、建議和措施
4.2.1建議
幼兒園教師挫折心理調查結果表明：首先要關(guān)注年輕教師的挫折心理，年輕教師在生活、工作、學(xué)習中容易受到挫折，受到挫折后，應讓他們吸取錯誤和挫折的教訓，使年輕人變得聰敏起來(lái)，不氣餒，不消沉，不逃避，注意培養良好的意志品質(zhì)，有效地進(jìn)行自我調節，堅定信心，克服障礙，沿著(zhù)既定的目標前進(jìn)。其次：工作方面的挫折成為幼兒園教師最多和最大的，所以要加以關(guān)注，尤其是幼兒園的管理者，要為教師創(chuàng )造良好的心理環(huán)境，同時(shí)教師應該掌握調適和緩解壓力的有效方法。其三：幼兒園教師的積極心態(tài)處于中等水平，要提高教師的積極心態(tài)水平，就要通過(guò)樹(shù)立教師正確的“挫折”認識和“積極”的心態(tài)，不斷提高幼兒園教師的抗挫折能力和不斷完善人格�，F提出以下幾點(diǎn)具體的措施：
合理應對挫折的措施：1、正確認識“挫折”，是抗挫折的基礎2、掌握“調適方法”，是抗挫折有效的途徑。3、懂得緩解壓力的方法，是抗挫折的關(guān)鍵4、樹(shù)立積極的“心態(tài)”，是抗挫折的動(dòng)力。5、做好防范挫折的措施，是抗挫折的橋梁。
通過(guò)調查發(fā)現，園長(cháng)比老師所受的挫折相對少，即職務(wù)高所受的挫折向職務(wù)低呈遞減的趨勢。而且幼兒園年輕教師在健康、工作、生活、學(xué)習這四者當中，工作方面所受的挫折是最大和最多的，這必須引起管理者們的高度重視，對年輕教師做好以下防范的措施：
1)防范挫折——在管理上防止不當、不公平、不適當，在管理上下功夫，為教師創(chuàng )造良好的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。
2)對受挫折的教師采取寬容態(tài)度——一項措施、制度的落實(shí)，要多方面考慮可能會(huì )出現的問(wèn)題，而且要有所準備，對受挫折的老師要寬容、要理解、還要多關(guān)心；
3)提高教師承受挫折的容忍力——首先在認知成分方面，既對現實(shí)有正確的認識，對失敗、挫折、困難與逆境持辨證的看法。其次在情緒與情感因素方面，注意培養樂(lè )觀(guān)主義的態(tài)度；其三在意志成分方面，要加強自覺(jué)性、堅韌性、堅定性、頑強性、自制性等良好意志品質(zhì)的培養。這些都是提高教師承受挫折和戰勝挫折的有效方法。
4)改變引起挫折的環(huán)境——當教師在某一種環(huán)境中受非常大的挫折時(shí)，可以考慮適當調換環(huán)境，消除并放下包袱。
失敗是對事物的批判，是人生的一個(gè)階段，不是對人格的宣判，不是永恒的狀況，不是致命的錯誤，是一種強有力的成長(cháng)。因此，日常生活中的挫折既是難免，只有“有心”去經(jīng)營(yíng)自己的生命，面對自己生命中的難題，才能創(chuàng )造成功、創(chuàng )造佳績(jì)。讓我們敢于面對挫折、敢于正視困難，勇于挑戰自己、戰勝困難，成為生活中的強者吧
教師的調查報告14
一、關(guān)注教師心理健康的重要性
北京師范大學(xué)許燕教授在一份調查報告中發(fā)現，警察、教師、醫生是當今社會(huì )的高風(fēng)險職業(yè)，因為他們面對的是各種特質(zhì)的人，多扮演著(zhù)助人的角色，被稱(chēng)為助人群體，最容易出現心理問(wèn)題，產(chǎn)生心理枯竭。關(guān)心和維護高中教師這一重要而特殊群體的心理健康無(wú)論是對教師自身、學(xué)生還是基礎教育的整體發(fā)展都有重要意義。教師的心理健康是影響學(xué)生身心發(fā)展的重要因素，這早已被以往研究所證實(shí)。我國大部分學(xué)者在確立教師心理健康的標準時(shí)主要是從認知、情緒、人際關(guān)系、意志品質(zhì)、人格、自我意識和人生態(tài)度等方面來(lái)考慮。
中國人民大學(xué)在20xx年在新浪網(wǎng)發(fā)放的一份問(wèn)卷《中國教師職業(yè)壓力和心理健康問(wèn)題》調查發(fā)現，從幼兒園到大學(xué)教師，在被調查的8699人中，80%壓力較大，30%存在嚴重的職業(yè)倦怠。20%的被調查教師生理健康狀況不佳，超過(guò)60%的被調查者對工作不滿(mǎn)意。中學(xué)教師心理問(wèn)題的高發(fā)人群為（1）男老師（2）年輕教師（3）工作量大的教師。教師這個(gè)職業(yè)本身充滿(mǎn)光環(huán)的同時(shí)，也對教師自身的心理健康產(chǎn)生了負面影響。
二、高中教師心理健康狀況調查
1.研究對象
本次調查以廣東省某一高中教師為研究對象，共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收75份。其中男老師29人，女老師44人，其中兩份未填寫(xiě)性別。
個(gè)別訪(fǎng)談的對象既包括非班主任、教學(xué)新秀，也包括富有經(jīng)驗的優(yōu)秀班主任和專(zhuān)家型教師，以使我們的訪(fǎng)談具有一定的代表性。（見(jiàn)表1）
2.研究方法
采用自編的《教師心理健康狀況調查》對高中教師進(jìn)行問(wèn)卷調查，以期了解高中教師的心理健康狀況。高一、高二老師問(wèn)卷發(fā)放到各辦公室，請級長(cháng)收取，高三老師在中考期間完成。同時(shí)，為了更深入了解教師的心理健康狀況，對部分教師進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談，訪(fǎng)談內容主要涉及到選擇做教師的原因、從教以來(lái)心態(tài)的變化及變化原因、自己的職業(yè)理想及對幸福所下的定義。也對個(gè)別教師訪(fǎng)談了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷程及對新教師的建議。
3.調查結果分析
3.1教師職業(yè)的滿(mǎn)意度調查
調查主要針對教師職業(yè)的總體滿(mǎn)意感進(jìn)行，結果發(fā)現，44%的教師對教師這一職業(yè)滿(mǎn)意，一般和不滿(mǎn)意的教師分別占調查人數的52%和4%�！耙话恪笔且粋�(gè)帶有一些感情色彩的詞，不是很滿(mǎn)意但也不討厭。
3.2教師工作量情況
教師的工作量是影響教師心理健康的一個(gè)重要因素。問(wèn)卷調查了教師的工作量情況，對班主任與非班主任、工作年限及年齡與工作量進(jìn)行了一定的比較。結果發(fā)現：教齡在10年以上、年齡在40歲左右的教師工作量大，尤其是工作了16-20年、年齡在41-50歲的班主任、級長(cháng)或行政人員感到工作量大，甚至是超負荷工作。此次調查共有三位50歲以上的教師參與，三人在工作量的選擇上從正常到超負荷都有，但因為人數較少，我們并不能確定這部分教師的工作量情況。
3.3教師在工作中最開(kāi)心的事情
教師希望從職業(yè)中獲得什么呢？高收入？高認可度？還是其他什么？58.9%的教師希望能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得自我實(shí)現，56.2%的教師希望獲得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，希望從教師這個(gè)職業(yè)中獲得社會(huì )認可和高收入的比例分別為46.2%和34.2%。
在日常的教學(xué)及管理工作中，教師最開(kāi)心的事情是什么呢？調查表明在工作中開(kāi)心的事情依次是學(xué)生考出好成績(jì)（62.2%）、放假（43.2%）和發(fā)獎金（40.5%），公開(kāi)課的成功及成功地改變一個(gè)學(xué)生也是老師們感到開(kāi)心的事情。
3.4影響教師心理健康的主要因素
在對教師心理健康的影響因素的調查中，發(fā)現對教師心理狀況影響最大的是考試和升學(xué)壓力（78.4%），半數以上的老師（52.7%）認為工作量對自己的心理健康狀況影響很大。領(lǐng)導評價(jià)（33.8%）和經(jīng)濟狀況（25.3%）也是影響教師心理健康的因素之一。約1/3的教師認為領(lǐng)導評價(jià)影響著(zhù)教師的心理狀況，領(lǐng)導評價(jià)是否公正客觀(guān)，是否給予了教師應有的尊重和鼓勵。領(lǐng)導處事不公或評價(jià)偏頗也是部分教師在工作中經(jīng)受挫折的重要來(lái)源。
3.5教師存在的心理問(wèn)題
我們對教師存在的心理問(wèn)題進(jìn)行整理，發(fā)現突出存在的問(wèn)題主要有：（1）職業(yè)本身所帶來(lái)的心理壓力①升學(xué)考試帶來(lái)的巨大壓力②職業(yè)倦怠，沒(méi)有發(fā)展空間③擔心學(xué)生的紀律問(wèn)題而引起的緊張和無(wú)力改變學(xué)生而帶來(lái)的焦慮④評價(jià)機制不科學(xué)（僅以學(xué)生成績(jì)作為評價(jià)標準）帶來(lái)的心理壓力（2）工作與家庭難以平衡（3）工作得不到認可和支持（包括領(lǐng)導的評價(jià)）（4）人格特點(diǎn)：追求完美或缺乏自信（5）找不到合理的宣泄途徑，無(wú)法解壓。
3.6教師工作中遇到的挫折
在工作中遇到的挫折和教師存在的心理問(wèn)題之間存在一定的重合。教師工作中遇到的挫折主要有：（1）學(xué)生方面。學(xué)習態(tài)度差，缺乏學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習成績(jì)差。（2）師生關(guān)系不融洽，得不到學(xué)生的理解和尊重。（3）付出的努力得不到認可和收獲，甚至被家長(cháng)和學(xué)校誤解。（4）欠缺公平的評價(jià)。（5）學(xué)生出現的任何問(wèn)題全部由老師負責尤其是班主任。（6）同事競爭激烈帶來(lái)的人際關(guān)系摩擦。
3.7教師幸福感的來(lái)源
調查表明，老師們認為教師這一職業(yè)的幸福感主要來(lái)源于以下幾個(gè)方面：（1）自己：①自我實(shí)現，自我成長(cháng)。潛能得到發(fā)揮，需要得到滿(mǎn)足，自身力量得以增長(cháng)。②有對教師這一職業(yè)的職業(yè)歸屬感。③生活有追求，有目標。（2）付出的努力有回報，收入體現付出的價(jià)值。獲得社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生的認可和尊重。（3）學(xué)校：寬松的工作環(huán)境，學(xué)校的人文關(guān)懷，領(lǐng)導和同事之間的相互信任，客觀(guān)公正的評價(jià)機制。（4）學(xué)生：學(xué)生取得成功，學(xué)有所成，成為一個(gè)對社會(huì )有用的人。（5）同事：相互之間關(guān)系融洽。
三、討論
1.收入是否會(huì )增加幸福感
從調查中發(fā)現，約34.2%的教師希望能從這一職業(yè)中獲得高收入，40.5%的教師認為工作中最開(kāi)心的事情是發(fā)獎金，25.3%的教師也認為經(jīng)濟狀況是影響教師心理健康的主要因素之一。那么金錢(qián)、收入與疼痛、幸福之間是什么關(guān)系呢？收入的增加是否會(huì )提升幸福指數呢？為了解決這一問(wèn)題，20xx年6月正值金融大風(fēng)暴期間，中山大學(xué)副教授周欣悅通過(guò)實(shí)驗證明了金錢(qián)對于生理性疼痛與社會(huì )性疼痛（即社會(huì )排斥）的抵御作用，即金錢(qián)有鎮痛的功能。但與此同時(shí)，大量的研究也表明，金錢(qián)的效用并不持久。社會(huì )支持抵御痛苦的能力比金錢(qián)更有效且更持久，即便是一句親切的問(wèn)候都會(huì )有重要的“止痛”功能。
2.建立和借用自己的社會(huì )支持系統
社會(huì )支持系統指的是個(gè)人在自己的社會(huì )關(guān)系網(wǎng)絡(luò )中所能獲得的、來(lái)自他人的物質(zhì)和精神上的幫助和支援。一個(gè)完備的社會(huì )支持系統包換親人、朋友、同學(xué)、同事、鄰里、老師、上下級、合作伙伴等等，當然，還包括由陌生人組成的各種社會(huì )服務(wù)機構。每一種系統都承擔著(zhù)不同功能：親人給我們物質(zhì)和精神上的幫助，朋友較多承擔著(zhù)情感支持，同事及合作伙伴則與我們進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。
3.創(chuàng )設學(xué)校良好的人文氛圍
教師作為一個(gè)個(gè)體，有被尊重、被愛(ài)和自我實(shí)現等高級需要，教師在學(xué)校、社會(huì )中的主體地位得到認可，作為“人”的價(jià)值得以體現，情感、需要得到重視。教師有了這種自我實(shí)現的環(huán)境，其幸福感相應的也會(huì )得到提升。
建立公正、公平、靈活的評價(jià)機制。教師職業(yè)幸福感并不是空泛的一個(gè)概念，而是立足于教師這一崗位，在教育教學(xué)中使教師擁有成功的體驗。學(xué)校主要是通過(guò)評價(jià)對教師職業(yè)的成果和價(jià)值進(jìn)行衡量。學(xué)校評價(jià)也是教師獲得成就感的一個(gè)重要途徑。公正合理的評價(jià)有利于保護教師的自尊心，而不公正的評價(jià)則會(huì )傷害到教師的自尊心和積極性，從而也抑制了教師工作的熱情和主動(dòng)性。因此，建立更為公正合理的評價(jià)標準，對教師從多方面進(jìn)行發(fā)展性的評價(jià)，將會(huì )使得學(xué)校的評價(jià)機制更為人性化，符合教師的基本需要，讓老師們擁有更多的幸福感。
教師的調查報告15
目前，我校教師工資待遇不高，工作條件相對較差，工資福利與縣城學(xué)校差距進(jìn)一步拉大，住房緊張,條件較差,骨干教師流失嚴重，每年都有大量?jì)?yōu)秀的教學(xué)骨干被縣城私立學(xué)校招聘，新補充的教師大多是新參加工作的見(jiàn)習教師。學(xué)校教師平均年齡為28歲左右，這是學(xué)校師資的優(yōu)勢所在，但同時(shí)也給學(xué)校的師訓工作帶來(lái)很大負擔。
為使青年教師盡快成長(cháng)，提高學(xué)校教育教學(xué)的綜合實(shí)力，學(xué)校非常重視教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。一方面，持之以恒地開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，經(jīng)常利用教工例會(huì )、年級組會(huì )、教研活動(dòng)等機會(huì )，對教師進(jìn)行師德教育;學(xué)校還成立了師德師風(fēng)教育領(lǐng)導小組，經(jīng)常開(kāi)會(huì )研究布署有關(guān)工作。
另一方面，學(xué)校每學(xué)年都要開(kāi)展校本培訓，開(kāi)展教學(xué)骨干和新教師的結對子活動(dòng)，將新教師的培養在教導處的領(lǐng)導下責任到人，極大地促進(jìn)了新教師的快速成長(cháng);學(xué)校還大力鼓勵青年教師及時(shí)進(jìn)修，提高學(xué)歷，更好地勝任本職工作，但由于教師工資不高，學(xué)校經(jīng)費較緊張，也有少數教師對提高學(xué)歷重視不足，熱情不高。
義務(wù)教育經(jīng)費保障機制實(shí)施后，由于措施得力，社會(huì )、學(xué)校都很好地從中受益，學(xué)校的辦學(xué)困難有了一定程度的緩解，但由于有些問(wèn)題(如學(xué)生飲用水)，收費沒(méi)有依據，學(xué)校無(wú)力解決，因而辦學(xué)條件未有徹底的解決;同時(shí)，教師工資、福利待遇的提高相對滯后，與目前國家經(jīng)濟發(fā)展的速度不相稱(chēng)。
地方財政對提高教師地方補助標準心有余力不足，導致少數教師心理壓力增大，個(gè)別對工作缺乏應有的熱情，甚至對工作不安心。為此，建議上級部門(mén)進(jìn)一步關(guān)注教師的心理，指導學(xué)校加強對教師的心理輔導和矯正，使廣大教師的思想真正統一到辦人民滿(mǎn)意教育的宗旨上來(lái)，為早日實(shí)現xx經(jīng)濟、社會(huì )、人文的跨越式追趕型發(fā)展而努力奮斗。
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