- 健康教育督導整改報告 推薦度：
- 相關(guān)推薦
健康教育督導整改報告范文（精選5篇）
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的健康教育督導整改報告范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
健康教育督導整改報告1
按照《江寧區20xx年教育督導工作要點(diǎn)》（江寧教字〔20xx〕47號）和《江寧區20xx年責任督學(xué)掛牌督導工作意見(jiàn)》（江寧教字〔20xx〕51號）要求，區教育督導室于 5月8日至18日組織責任督學(xué)對全區77所中小學(xué)、高職校開(kāi)展了學(xué)校心理健康教育標準化建設情況的專(zhuān)項督導。
采用實(shí)地走訪(fǎng)的形式，現場(chǎng)查看學(xué)校心理輔導室，核查學(xué)校自查填報數據；檢查學(xué)校心理健康教育課程開(kāi)設情況，與校長(cháng)、教師、學(xué)生交流學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展情況，對照南京市教育局《關(guān)于開(kāi)展南京市義務(wù)教育學(xué)校心理健康教育標準化建設督導工作的通知》（寧教辦宣德［20xx］5號）要求，全面了解了全區學(xué)校心理健康教育標準化建設的進(jìn)展情況，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指出并提出整改意見(jiàn)，努力推進(jìn)中小學(xué)校心理健康教育標準化建設的全面達標，力促我區學(xué)校心理健康教育水平的不斷提升。
一、基本情況
1、創(chuàng )建情況
全區77所中小學(xué)，已創(chuàng )建成為南京市中小學(xué)示范心理健康教育中心（南京市學(xué)校示范心理咨詢(xún)室）有16所，分別是江寧高級中學(xué)、秦淮中學(xué)、天印高中、臨江高中、東山外校、南師附中江寧分校、江寧高職校、百家湖中學(xué)、淳化中學(xué)、江寧實(shí)驗小學(xué)、竹山小學(xué)、天景山小學(xué)、秣陵小學(xué)、上坊小學(xué)、潭橋小學(xué)、湖熟小學(xué)，59所創(chuàng )建成為南京市學(xué)校合格心理咨詢(xún)室。其中臨江高中已創(chuàng )建成為南京市、江蘇省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校。
2、硬件情況
主要是指心理健康教育室面積不小于48㎡，統計口徑為專(zhuān)用心理健康教育室面積與學(xué)校其他場(chǎng)所共建共享的心理健康教育場(chǎng)所面積的總和。共建共享的心理健康教育場(chǎng)所需明確掛牌，配有相應基本設施（如團體輔導室配有可移動(dòng)桌椅或坐墊，心理測量室配有心理測量系統，心理放松室配有放松類(lèi)器材等），并有心理健康教育活動(dòng)記錄證明的可計入面積，不符合上述要求的場(chǎng)所不得記入心理健康教育室面積。
本次督導的77家中小學(xué)的心理健康教育標準化建設情況，統計顯示，全區中小學(xué)心理健康教育室面積達標學(xué)校有68家，未達標學(xué)校有9家（見(jiàn)表1）
注：丹陽(yáng)學(xué)校因校安工程建設,原有的心理咨詢(xún)室隨建筑被拆除,學(xué)校前期在板房過(guò)渡,無(wú)專(zhuān)門(mén)心理咨詢(xún)室；20xx年9月，新校舍建成搬入后，學(xué)校對心理咨詢(xún)室的建設規劃第一時(shí)間上報區教育局，目前區教育局已批復同意，即將招標。
3、心理健康教師情況
評估指標要求每校心理健康教師數量不少于1人，專(zhuān)兼職心理健康教師均可。統計口徑明確規定專(zhuān)職心理健康教師是指教育學(xué)或心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)（或取得“南京市中小學(xué)心理咨詢(xún)員”資格），并具有教師資格證書(shū)，并以提供學(xué)生心理健康教育、咨詢(xún)與輔導為專(zhuān)職的教學(xué)人員。兼職心理健康教師是指經(jīng)過(guò)心理健康教育培訓或取得心理健康咨詢(xún)資格（包括南京市中小學(xué)心理咨詢(xún)員或心理健康教育教師資格、國家三級心理咨詢(xún)師及以上資格及其他被普遍認可的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)資格），具有教師資格證書(shū)，并以提供學(xué)生心理健康教育、咨詢(xún)與輔導為兼職的教學(xué)人員。專(zhuān)職心理健康教師須排進(jìn)學(xué)校個(gè)別輔導室值班表，專(zhuān)兼職心理健康教師須有心理健康教育教學(xué)活動(dòng)記錄證明（包括課程、咨詢(xún)、團輔、講座、社團輔導、活動(dòng)組織等）。
本次督導的77所中小學(xué)，75家達標，覓秀街小學(xué)和空港小學(xué)均為20xx年9月辦學(xué)，目前暫無(wú)心理健康教師。全區心理健康教師共計 1148人 ，其中專(zhuān)職心理健康教師 38人，其中10人為專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)職心理健康教師（見(jiàn)表2），兼職的心理健康教師1110人。
4、工作效果：高中各校心理咨詢(xún)室及活動(dòng)室定期開(kāi)放和接待有需求的學(xué)生，咨詢(xún)與輔導效果良好。江寧高級中學(xué)、秦淮中學(xué)、天印高中、臨江高中、南師附中江寧分校、東山外國語(yǔ)學(xué)校等高級中學(xué)，都能正常開(kāi)展心理咨詢(xún)工作。大部分初級中學(xué)心理咨詢(xún)室能定時(shí)向學(xué)生開(kāi)放，發(fā)揮心理咨詢(xún)室的功能。小學(xué)段基本是在班會(huì )課中落實(shí)心理健康教育課程，結合晨會(huì )課、隊會(huì )課等多樣形式開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。
二、主要做法
1、頂層設計
一是以創(chuàng )建為抓手，提升工作水平。全區以創(chuàng )建各級各類(lèi) “中小學(xué)心理健康教育中心”為抓手，以推動(dòng)心理健康教育課程普及為導向，以提升我區心理健康教育工作水平為目標，要求創(chuàng )建一批心理健康教育中心，創(chuàng )建2-3個(gè)“南京市示范心理健康教育中心”，爭創(chuàng )1-2個(gè)市、省、全國心理健康教育示范學(xué)校。
二是精心打造“陶老師”工作站江寧分站品牌，努力為師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。繼續通過(guò)“陶老師”熱線(xiàn)、面詢(xún)輔導、團體輔導和心理輔導流動(dòng)服務(wù)站等形式為本區的中小學(xué)生、家長(cháng)和老師提供貼心服務(wù)。
三是以“學(xué)校心理健康持證教師數超過(guò)教師總數的30%，每校至少有兩名心理咨詢(xún)員的要求”為目標，多部門(mén)、多層次開(kāi)展培訓活動(dòng)，為學(xué)校心理健康教育儲備人才。
2、行政推動(dòng)
教育局成立了“江寧區中小學(xué)心理健康教育指導中心”，設立了區心理健康教育中心組，成立了“陶老師”工作站江寧分站，由普教科和區教科室進(jìn)行行政和業(yè)務(wù)管理，同時(shí)還有曉莊學(xué)院心理研究所提供支持，從區級層面大力推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。與此同時(shí)，各中小學(xué)建立分管校長(cháng)負責，德育處管理，專(zhuān)兼職心理健康教師實(shí)施，班主任和班級心育委員積極參與的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )，深入推進(jìn)學(xué)生心理健康教育工作。學(xué)校把心理健康教育納入常規工作之中，制定學(xué)期心理健康教育工作計劃，使心育工作落在實(shí)處。
3、示范引領(lǐng)
定期召開(kāi)現場(chǎng)會(huì )，選擇不同學(xué)段的學(xué)校，突出重點(diǎn)，高中著(zhù)力推進(jìn)在現有心理咨詢(xún)室的基礎上建立學(xué)生發(fā)展指導中心，加強對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導。小學(xué)、初中按照南京市學(xué)校合格、示范心理咨詢(xún)室建設標準，強化心理健康輔導專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所建設和功能發(fā)揮。分別遴選出1所學(xué)校召開(kāi)現場(chǎng)會(huì )，通過(guò)現場(chǎng)展示，會(huì )中交流，會(huì )后聯(lián)系，提升了心理健康教育認識，放大了典型的示范引領(lǐng)作用。近年來(lái)，區高中、秦淮中學(xué)、天印高中、臨江高中、高職校、百家湖中學(xué)、淳化中學(xué)、天景山小學(xué)、上坊小學(xué)、湖熟小學(xué)、潭橋小學(xué)、秣陵小學(xué)心理健康教育開(kāi)展得有聲有色。
三、問(wèn)題及建議
1、9所未達標的學(xué)校，從各校的實(shí)際情況出發(fā)，建議采取以下途徑解決，一是通過(guò)增加共建共享的心理健康教育場(chǎng)所面積，從而達到不小于48㎡的面積標準，如湖熟中學(xué)、百家湖小學(xué)、宏運小學(xué)、陸郎小學(xué)、空港小學(xué)；二是新建或重建心理健康教育室的學(xué)校，如覓秀街小學(xué)、慶興路小學(xué)、丹陽(yáng)學(xué)校，從選址、設計時(shí)，即以高標準要求，確保達到市心理健康教育標準化建設的標準；三是鑒于秣陵高級中學(xué)的實(shí)際情況，能否與臨江高級中學(xué)共享心理健康教育室，既解決了秣陵中學(xué)的燃眉之急，滿(mǎn)足了學(xué)生的需求，又避免不必要的.投入與浪費。
2、教師隊伍建設
覓秀街小學(xué)與空港小學(xué)目前暫無(wú)心理健康教師，建議盡快參加南京市心理健康教育培訓，首先培養兼職心理健康教師，以達到市心理健康教育標準化建設要求。
增加專(zhuān)業(yè)教師的數量。專(zhuān)業(yè)的人做專(zhuān)業(yè)的事，心理健康教育要系統化、規范化，一支懂得心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、掌握心理輔導技巧和心理訓練方法的教師隊伍至關(guān)重要。
加強培訓和交流。定期組織心理健康教師的培訓與交流活動(dòng)，密切與“陶老師” 工作站的聯(lián)系，邀請高校專(zhuān)業(yè)人士做講座，開(kāi)沙龍，增強培訓的針對性和實(shí)效性，不斷提高心理健康教育的工作水平。
3、其他方面
一是學(xué)校心理健康教育課程開(kāi)設還需進(jìn)一步規范。按照省市要求，中小學(xué)每?jì)芍荛_(kāi)設1課時(shí)，仍有學(xué)校不能按規定開(kāi)設。
二是心理健康教育活動(dòng)的有效性還需要加強。心理咨詢(xún)輔導形式和內容還需多樣和豐富，點(diǎn)面結合，關(guān)注每個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。
三是學(xué)校心理健康教育活動(dòng)臺賬需要規范。重視過(guò)程管理，注重積累資料，尤其是個(gè)案材料的積累，為開(kāi)展心理健康教育科研活動(dòng)做準備。
健康教育督導整改報告2
20xx年5月，江北新區責任督學(xué)開(kāi)展了學(xué)校心理健康教育工作專(zhuān)項督導活動(dòng)。96名中小學(xué)責任督學(xué)深入區內66所中小學(xué)校，采取聽(tīng)取匯報、巡視校園、推門(mén)聽(tīng)課、查閱資料、訪(fǎng)談座談等方式，深入教室、辦公室、功能室等場(chǎng)所，從領(lǐng)導重視、隊伍建設、條件保障、活動(dòng)開(kāi)展等方面對各校心理健康教育工作進(jìn)行了專(zhuān)項督導。督導任務(wù)完成當天，第一責任督學(xué)（或責任區督學(xué)）對被督導學(xué)校進(jìn)行口頭意見(jiàn)反饋，肯定成績(jì)并提出意見(jiàn)和建議，有關(guān)反饋材料按時(shí)提交省教育督導平臺。
一、中小學(xué)心理健康教育工作主要成績(jì)
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導重視，有章有形
1．各校都把心理健康教育工作納入學(xué)校整體發(fā)展規劃、年度工作計劃。
南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗小學(xué)在整體發(fā)展規劃中認真落實(shí)心理健康教育工作。學(xué)校成立“三級立體”管理體系，從校長(cháng)，副校長(cháng)、德育主任、專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)員、心理健康教研組長(cháng)和班主任都積極參與此工作。
南京市江北新區浦口實(shí)驗小學(xué)浦園路分校陳志書(shū)記擔任心理咨詢(xún)員，對心育工作管理工作得心應手。
南京市第二十九中學(xué)天潤城分校楊華軍校長(cháng)與殘障學(xué)生交朋友，朱梅副校長(cháng)帶著(zhù)殘障學(xué)生康復訓練。
2.各校領(lǐng)導每學(xué)年至少召開(kāi)1-4次專(zhuān)題工作會(huì )議，并有會(huì )議記錄。
南京市揚子第三小學(xué)會(huì )議記錄顯示，學(xué)生心理健康教育建立了常態(tài)化、科學(xué)化的長(cháng)效管理機制，營(yíng)造了教師全員、全方位地關(guān)注學(xué)生心理健康建設的氛圍。
3.各校都有心理健康教育的完整的學(xué)期工作計劃和總結。
南京市南化第四小學(xué)建立全員育人機制，心理健康教育工作計劃完備。針對有問(wèn)題的孩子，提前做好預防，指導孩子擁有自我調節的能力。明確“三個(gè)角色”的職責，學(xué)生、老師、家長(cháng)形成三個(gè)支點(diǎn)，重視老師、學(xué)生、家長(cháng)的心理健康。學(xué)校成立“怡園有約”“校長(cháng)有約”機制，定期在校園約談，開(kāi)學(xué)發(fā)紅包、心愿卡，與校長(cháng)共進(jìn)午餐、共同照相等，每學(xué)期約談很多家長(cháng)，讓家長(cháng)對老師工作給予理解信任支持。
4.各校心理健康教育工作在組織實(shí)施、評估評價(jià)方面規章制度健全；心理輔導工作倫理規范、檔案管理、值班值勤、學(xué)生轉介、危機干預等方面的工作制度健全。
南京市大廠(chǎng)高級中學(xué)實(shí)施學(xué)生導師制，每位學(xué)生都有心理導師，與每位學(xué)生能夠定期交流，了解學(xué)生的身心健康。政教處實(shí)施“德心融合”，主動(dòng)約談心理學(xué)生、心理委員、班主任。形成教師、任課老師、學(xué)生家長(cháng)、學(xué)生四方會(huì )談制。
南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽(yáng)小學(xué)學(xué)校承辦了南京市“寧教授”工作室心理健康“百校千師”公益服務(wù)行“江北新區站”活動(dòng)，受到社會(huì )和家長(cháng)的好評。
南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校（小學(xué)）被評為南京市特殊教育有功單位、融合教育示范校，與江北新區“星星薈”兒童發(fā)展中心合作，在資源教室每日開(kāi)設兒童康復課程，對部分特需學(xué)生個(gè)別輔導。
南京市江北新區玉帶實(shí)驗學(xué)校針對留守學(xué)生有專(zhuān)門(mén)的幫扶措施，定期上門(mén)家訪(fǎng)。每個(gè)黨員幫扶談心一名學(xué)生，開(kāi)展留守學(xué)生之家志愿服務(wù)團隊，定期開(kāi)展活動(dòng)，關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。
�。ǘ╆犖榻ㄔO，有層有線(xiàn)
1.目前新區中小學(xué)校都成立了專(zhuān)門(mén)的學(xué)生心理健康教育中心。學(xué)生心理健康教育中心級別是“南京市心理健康教育示范學(xué)�！钡挠�22所，學(xué)生心理健康教育中心級別是“南京市心理健康教育合格學(xué)�！钡挠�35所，中心目前無(wú)級別的有9所學(xué)校（主要是新建校）。
2.目前新區中小學(xué)校心理健康教育中心都至少配有1名專(zhuān)職教師或2名兼職教師。全區教師中具有南京市心理健康教育教師資質(zhì)的有1363名，具有南京市學(xué)校心理咨詢(xún)員資質(zhì)的有134名。1497名教師中：心理健康專(zhuān)業(yè)的研究生1名，注冊助理心理師4名，國家二級心理咨詢(xún)師17名，國家三級心理咨詢(xún)師21名，南京市中小學(xué)高級心理輔導師9名。
3.22所學(xué)校在職教師中取得市學(xué)校心理健康教育教師資格人數達到或超過(guò)全校教師總數的30%。其中：南京市南化第四小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導高度重視隊伍建設，心理健康教育人員配備到位，取得市心理健康教育教師資格78人，心理咨詢(xún)員1人，占教師總數63.9%。南京市揚子第二小學(xué)、南京市南化實(shí)驗小學(xué)、南京市九龍小學(xué)占比50%。
�。ㄈl件保障，有物有則
1.目前新區中小學(xué)學(xué)生心理健康教育中心設備設施達到標準。設有個(gè)別輔導室、團體活動(dòng)室和辦公接待區，個(gè)別輔導室面積10-15平方米，配有咨詢(xún)椅或沙發(fā)；團體活動(dòng)室面積20平方米以上，配有可移動(dòng)桌椅、多媒體設備；辦公接待區面積15平方米以上配有電腦、打印機、電話(huà)、檔案柜、期刊架、心理書(shū)籍等。
南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗小學(xué)學(xué)生心理健康教育中心面積大，功能室齊全，硬件設施完備，師資達標，環(huán)境優(yōu)雅舒心。
2.學(xué)校心理健康教育專(zhuān)項經(jīng)費，納入學(xué)校年度經(jīng)費預算，保障學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的有序開(kāi)展。20xx年全區中小學(xué)用于心理健康教育的專(zhuān)項經(jīng)費2107553元。其中：600元至5000元的19所，5001元至10000元的11所，10001元至25000元的14所，25001元至40000元的9所，40001元至10萬(wàn)元的8所，10萬(wàn)至27萬(wàn)的5所。南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校用于心理健康教育的專(zhuān)項經(jīng)費27萬(wàn)，南京市第二十九中學(xué)天潤城分校、南京市江北新區玉帶實(shí)驗小學(xué)用于心理健康教育的專(zhuān)項經(jīng)費20萬(wàn)。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)開(kāi)展，有痕有質(zhì)
1.加強常規培訓提升心理健康教育規范化
66所學(xué)校均做到兩周一節的心理健康教育課程列入課表。
64所學(xué)校每學(xué)期有2次至7次年級或校級的公開(kāi)課或觀(guān)摩課。南京市江北新區浦口外國語(yǔ)學(xué)校高新小學(xué)一學(xué)期有7次年級或校級的公開(kāi)課或觀(guān)摩課，南京一中明發(fā)濱江分校、南京市江北新區浦口外國語(yǔ)學(xué)校（中）一學(xué)期有6次年級或校級的公開(kāi)課或觀(guān)摩課。
專(zhuān)門(mén)針對班主任開(kāi)設心理健康教育輔導講座或培訓，能有效指導班主任與家長(cháng)溝通，協(xié)助家長(cháng)共同解決孩子在發(fā)展過(guò)程中的心理行為問(wèn)題。49所中小學(xué)每學(xué)期專(zhuān)門(mén)針對班主任開(kāi)設心理健康教育輔導講座或培訓達到6課時(shí)及以上，7所學(xué)校沒(méi)有達到6課時(shí)。南京市揚子第二小學(xué)達到24課時(shí)，南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗小學(xué)達到16課時(shí)。南京信息工程大學(xué)附屬高新實(shí)驗小學(xué)達到10課時(shí)。
各校每學(xué)期組織1至5次針對全體老師的`心理健康教育培訓。南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗小學(xué)每學(xué)期通過(guò)沙龍、講座等形式組織教師進(jìn)行心理健康教育培訓。南京信息工程大學(xué)附屬高新實(shí)驗小學(xué)對教師進(jìn)行心理拓展訓練，請市、區級心理教育專(zhuān)家開(kāi)展團體輔導。
各校每學(xué)期對家長(cháng)舉辦心理健康教育講座或宣傳活動(dòng)達到2次。
南京一中江北新區分校（小學(xué)）每周班子會(huì )討論研討心理工作，結合社會(huì )資源，每月開(kāi)展1次家長(cháng)活動(dòng)，給家長(cháng)提供幫助，給孩子提供支援。南京市第十四中學(xué)每月聘請家長(cháng)和邀請專(zhuān)家進(jìn)校園講座各1次。
南京市浦口區外國語(yǔ)學(xué)校高新分校（初中）每月開(kāi)展“周末家庭派”活動(dòng)，邀請專(zhuān)家蒞臨指導。
2.提供個(gè)別輔導助推心理健康教育精準化
各校中心下設的心理輔導室在不占用學(xué)生正常學(xué)習時(shí)間的前提下，每周開(kāi)放接待時(shí)間10至20小時(shí)，并明確固定開(kāi)放時(shí)間，公布給全校師生。
中小學(xué)校有嚴重心理疾病的學(xué)生（指已嚴重影響到患者本人的學(xué)習、生活和身心健康）有419人。分析患嚴重心理疾病學(xué)生數占全校學(xué)生總數的百分比，中學(xué)高于小學(xué)。30所學(xué)校目前有嚴重心理疾病的學(xué)生為0人。
全區中小學(xué)20xx年度一共個(gè)別輔導、接待學(xué)生5121人次，各校根據相關(guān)法律要求，開(kāi)展輔導接待，對輕度適應不良的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或團體輔導，對于中、重度心理障礙的學(xué)生，能及時(shí)識別并轉介，并建立跟蹤反饋制度。
南京市江北新區特殊教育學(xué)校個(gè)別輔導數占學(xué)生總數100%。南京市揚子第二小學(xué)個(gè)別輔導數占學(xué)生總數51%。南京市江北新區柳袱小學(xué)個(gè)別輔導數占學(xué)生總數43%。南京市九龍中學(xué)、南京實(shí)驗國際學(xué)校個(gè)別輔導數占學(xué)生總數32%。
3.拓寬校外資源構建心理健康教育多元化
南京實(shí)驗國際學(xué)校與曉莊學(xué)院心研院合作“九年義務(wù)教育寄宿制學(xué)校學(xué)生行為觀(guān)察與心理成長(cháng)支持中心”。
南京市江北新區沿江小學(xué)學(xué)校與南京師范大學(xué)心理學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作單位“教育科技有限公司”合作，并邀請南師大劉穿石教授和其團隊為教師、家長(cháng)做心理健康教育課程指導。
南京市第二十九中學(xué)天潤城分校組織＂心理小問(wèn)號＂系列活動(dòng)，充分利用校外資源，學(xué)校與百潤社區、沿江街道合作，到石佛寺戒毒所開(kāi)展心理指導。
南京市江北新區浦廠(chǎng)小學(xué)邀請曉莊學(xué)院夏倩教授，未成年保護中心段寧教授到校講座。
南京曉莊學(xué)院頂山實(shí)驗小學(xué)利用學(xué)�！安┦堪槌砷L(cháng)”項目，邀請曉莊學(xué)院心理教育博士張環(huán)教授到校開(kāi)講座，給老師、家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
南京師范大學(xué)附屬揚子中學(xué)邀請江蘇第二師范學(xué)院教授、心理學(xué)博士、碩士生導師蔣波及南京腦科醫院副主任醫師、心理學(xué)碩士、精神病學(xué)博士呂穎來(lái)校進(jìn)行智慧父母課堂講座。
4.借助軟件平臺件推進(jìn)心理健康教育信息化
各校能借助學(xué)校心理輔導與管理軟件平臺，為學(xué)生建立成長(cháng)信息記錄，包括學(xué)生的基本情況、家庭情況、心理狀況、輔導記錄等；有對學(xué)生高危時(shí)段及高危人群和個(gè)體的分析，有特殊學(xué)生的檔案資料。
南京一中明發(fā)濱江分校對于個(gè)別有重大心理疾病的學(xué)生，不定期地邀請心理專(zhuān)家進(jìn)行單獨的心理輔導，對這些孩子不定期地回訪(fǎng)。學(xué)校借助學(xué)校心理輔導與管理軟件平臺，為學(xué)生建立成長(cháng)信息記錄，對高危人群、學(xué)生高危時(shí)段的個(gè)體分析，特殊學(xué)生的檔案資料齊全，規范。
南京市江北新區鼎泰實(shí)驗小學(xué)利用區平臺和區分享的資源對學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行主題講座培訓，同時(shí)推送給家長(cháng)關(guān)于心理健康教育的短視頻。
5.依托主題活動(dòng)促進(jìn)心理健康教育長(cháng)效化
南京市江北新區泰山小學(xué)開(kāi)展形式多樣的心育節活動(dòng)，包括學(xué)生團建，教師心理輔導，家庭教育指導，學(xué)生心理漫畫(huà)等等。疫情防控期間，防疫工作做扎實(shí)。線(xiàn)上學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行全員電話(huà)訪(fǎng)談，語(yǔ)、數、英老師和全班學(xué)生進(jìn)行電話(huà)溝通，針對每個(gè)學(xué)生的情況，填寫(xiě)電訪(fǎng)記錄表；每周兩次線(xiàn)上心理課，班主任用“騰訊會(huì )議”或QQ和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；復課前所有任課教師對學(xué)生開(kāi)展寬心班會(huì )課，及時(shí)了解學(xué)生心理；組織開(kāi)展線(xiàn)上家長(cháng)會(huì )。班主任對學(xué)生居家生活、家長(cháng)和孩子和諧共處等方面進(jìn)行指導，為家長(cháng)們提出合理的建議。
南京市江北新區浦口外國語(yǔ)學(xué)校有完整的學(xué)生心理活動(dòng)體系。邀請專(zhuān)家對學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上講座；班級心理委員收集學(xué)生煩惱，總結共性問(wèn)題，拍攝心理情景劇，對全校進(jìn)行展映，促進(jìn)學(xué)生提高自己解決問(wèn)題的能力；開(kāi)展小幸福講堂活動(dòng)；進(jìn)行班級心理主題黑板報評比；開(kāi)設心理小電臺。疫情后利用視頻、小文字進(jìn)行心理健康保健和疏導指導。利用北門(mén)的浦“星”人聯(lián)絡(luò )站給予學(xué)生渠道去訴說(shuō)自己的煩惱。利用家校共育宣傳、親子游戲，共建家校共育之橋。
6.開(kāi)展社團活動(dòng)形成心理健康教育特色化
學(xué)校有學(xué)生心理社團、興趣小組或團體訓練營(yíng)等。南京市瑯琊路小學(xué)分校天潤城小學(xué)每班設置1名心理委員，隨時(shí)關(guān)注班級學(xué)生動(dòng)態(tài)，給予同伴支持和幫助，一旦發(fā)現有特殊情況的學(xué)生，及時(shí)上報班主任。設立心理信箱，注意保護學(xué)生隱私，讓孩子敞開(kāi)心扉。開(kāi)設“靈潤娃心理廣播站”，相約每周二，學(xué)校知心小屋的心理教師和大家聊聊成長(cháng)過(guò)程中的心理情緒。
南京市江北新區高新實(shí)驗小學(xué)有序開(kāi)展“喚醒學(xué)習力”訓練營(yíng)，每周一次“心理樹(shù)洞”校園廣播站揭幕，為孩子分享自己的快樂(lè )和煩惱提供傾訴平臺。開(kāi)展的“我手繪我心”校園心理漫畫(huà)征集和“居家游戲”齊分享深受學(xué)生歡迎。
二、中小學(xué)心理健康教育工作中存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┬睦斫】狄庾R還比較淡薄
由于我國學(xué)校心理健康教育的歷史局限性，所以不論是社會(huì )、學(xué)校還是家長(cháng)，都對學(xué)校的心理健康教育工作缺乏正確的認識，甚至是持有偏見(jiàn)和誤解。再加上我國長(cháng)期處于應試教育的體制模式，很多人只重視學(xué)生的成績(jì)、分數，而對學(xué)生的內心世界關(guān)注較少。這就造成了人們的心理健康意識淡薄，以致很多的學(xué)生缺乏心理健康知識，當他們遇到心理問(wèn)題或困擾時(shí)，不能積極有效地向外界尋求幫助，而是壓抑自己的情緒，導致他們心中郁積的心理問(wèn)題越來(lái)越多、越來(lái)越深，表現有：有軀體化、強迫、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性、睡眠及飲食障礙等等，嚴重影響了他們正常的學(xué)習、生活和人際交往。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)教師數量還不夠充足
全區專(zhuān)職教師比例較低，專(zhuān)業(yè)對口率還不是很高，部分學(xué)校取得心理咨詢(xún)師資格的老師沒(méi)有達到全體教師總數的30%，心理教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化、正規化程度遠遠不夠，所持有的心理咨詢(xún)師證書(shū)級別偏低。大多數中小學(xué)心理健康教育教師雖然已經(jīng)告別“無(wú)證駕駛”階段，但在證書(shū)的水平上仍要著(zhù)力改善。對相關(guān)政策的了解情況有待加強，科研能力較為薄弱。
�。ㄈ┙�(jīng)費和設備還比較匱乏
從檢查情況看，部分學(xué)校一年的經(jīng)費在萬(wàn)元以下,有的只有幾百元。沒(méi)有開(kāi)展過(guò)相關(guān)活動(dòng),當然就談不上經(jīng)費支出。由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費，心理健康教育的設備也就非常有限。
�。ㄋ模┬睦砗献鞯那肋�不夠豐富
66所中小學(xué)中，并不是所有學(xué)校都與高校的心理機構或社會(huì )的心理機構建立了固定合作關(guān)系。個(gè)別學(xué)校每學(xué)期與校外心理學(xué)專(zhuān)家或同行交流的次數為0。心理健康教育工作缺乏高校心理專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導，也缺乏社會(huì )、家庭的支持和配合。
三、對中小學(xué)心理健康教育工作的建議
�。ㄒ唬╉攲釉O計，貫徹方針提高度
新的征程上，我們必須推動(dòng)人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕取得更為明顯的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。這其實(shí)是對教育提出了更加明確的目標，要培養全面發(fā)展的人才。因此，我們必須堅決貫徹落實(shí)黨的教育方針，努力構建德智體美勞全面發(fā)展、全面培養、全面評價(jià)的教育體系。心理健康是學(xué)生成長(cháng)成才的重要基礎，做好學(xué)生心理健康工作，事關(guān)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，是培育擔當民族復興大任的時(shí)代新人的重要內容。
�。ǘ┮巹澫刃�，搭建平臺創(chuàng )新度
1.構建學(xué)校心育教研的網(wǎng)絡(luò )平臺。例如，積極構建心理健康活動(dòng)課的網(wǎng)絡(luò )課程，將經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)家審核通過(guò)的優(yōu)秀的心理健康活動(dòng)示范課上傳網(wǎng)上，或者制作成微課，利用現代化手段，構建網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)家評價(jià)、督導、交流機制。
2.構建師生交流溝通的心育平臺，學(xué)生通過(guò)該平臺，可以給心理健康教師留言，傾吐自己的心聲，讓一些不敢去心理咨詢(xún)室的學(xué)生，能夠表達自己內心沖突與矛盾。
3.心理健康教師可以將學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題歸類(lèi)匯總，將相關(guān)不同類(lèi)型的心育視頻，放置在網(wǎng)絡(luò )平臺學(xué)習模塊當中，提供給學(xué)生自我學(xué)習，自我感悟，自我啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現自助過(guò)程。
�。ㄈ┡嘤栍行�，師資團隊有梯度
專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職心理健康教師是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作的基石，是心理健康教育工作的核心，是學(xué)校心理健康教育工作能有效開(kāi)展的保證，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職心理健康教師，一切心育工作都無(wú)從談起。我們要持續培養具備心理健康教育、心理咨詢(xún)、心理危機干預等方面專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的人才，同時(shí)要對家長(cháng)、校長(cháng)、教師、輔導員、班主任進(jìn)行心理健康知識專(zhuān)業(yè)化培訓，提升他們的心理健康服務(wù)工作技能。一方面是為了提升自我調適能力，另一方面是為了保證能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)生的心理異常問(wèn)題，并用專(zhuān)業(yè)的知識為學(xué)生提供力所能及的幫助。
從招師源頭做起，教育主管部門(mén)可參照國家省市文件1：1000的師生比例，確定招聘人數，設立招聘專(zhuān)業(yè)標準、證書(shū)要求、實(shí)踐技能等要求，進(jìn)行人才招聘，切實(shí)將心理健康教師的師資配備優(yōu)先納入人才招聘計劃，最終實(shí)現每個(gè)學(xué)校至少配備一名專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職心理健康教師。
近幾年大量新教師入職，由于新型冠狀病毒肺炎原因，近兩年沒(méi)有南京市心理健康教育教師資格培訓和考試，導致學(xué)校有心理健康教師資格證的教師人數占比不夠。建議上級部門(mén)加強心理健康教師培訓及資格認定。
�。ㄋ模┘倚：献�，協(xié)同育人顯溫度
1.建立家長(cháng)學(xué)生數據庫。建立家長(cháng)、學(xué)生心理健康信息數據庫的主要目的是方便科學(xué)而全面地對家長(cháng)素質(zhì)水平進(jìn)行分層。針對單親家庭、外來(lái)務(wù)工、留守兒童等特殊對象進(jìn)行歸類(lèi)。根據學(xué)生和家長(cháng)的實(shí)際情況，有效歸類(lèi)，形成數據庫，使家校合作擁有強大的數據支撐，作為開(kāi)展針對性的家校合作的依據。學(xué)校有責任和義務(wù)對相關(guān)的數據進(jìn)行嚴格保密，設定相關(guān)保密員、管理員、責任人，防止信息泄露。
2.對家長(cháng)進(jìn)行分類(lèi)指導。對家長(cháng)的指導可以分為群體性指導和個(gè)別指導。群體性指導，即針對某一特定的家長(cháng)群體開(kāi)展的心理健康教育指導活動(dòng)。個(gè)別指導，針對特殊問(wèn)題的學(xué)生，對家長(cháng)進(jìn)行有針對性的指導，給家長(cháng)提供教育子女的正確理念和方法。
3.途徑多樣化與現代化。首先，構建家校合作途徑的多樣化。除了傳統的家長(cháng)會(huì )、講座、家訪(fǎng)等方式外，還可以通過(guò)學(xué)校的各種活動(dòng)，適當鼓勵一定數量的家長(cháng)參與，如學(xué)校運動(dòng)會(huì )、校園歌手賽、學(xué)生成人典禮、父親和母親節、傳統節日活動(dòng)、親子活動(dòng)等等，都是營(yíng)造家校心理健康教育的重要途徑。其次，構建家校合作的現代化。構建家校短信平臺、網(wǎng)絡(luò )交流平臺、微信平臺、QQ群平臺等，實(shí)現學(xué)校專(zhuān)職心理健康教師以及班主任與家長(cháng)有效溝通交流的重要平臺。
4.注重指導實(shí)用性原則。家長(cháng)群體，素質(zhì)水平參差不齊，對家長(cháng)的指導分類(lèi)指導外，還應當注意內容的實(shí)用性原則。
�。ㄎ澹┪从昃I繆，危機干預搶時(shí)度
學(xué)校心理危機預警機制是學(xué)校危機管理的重要組成部分，也是學(xué)校預防心理危機的一個(gè)重要的子系統。所謂學(xué)校心理危機預警機制，是指對學(xué)校的預警對象、預警范圍、預警指標、預警信息進(jìn)行分析和評估，及時(shí)發(fā)現和識別學(xué)生中潛在的或現實(shí)的危機因素,從而獲取預警信息，評價(jià)危機程度，決定是否采取干預措施。因此，學(xué)校建立心理危機預警機制，能夠對存在心理問(wèn)題的學(xué)生及早發(fā)現，及時(shí)采取干預和治療性措施，可以防止危機進(jìn)一步發(fā)生和惡化。
學(xué)�？梢栽趯W(xué)生開(kāi)學(xué)之初，運用科學(xué)的心理學(xué)測量工具，對學(xué)生進(jìn)行心理健康測評工作，建立學(xué)生的心理檔案，及時(shí)發(fā)現有心理問(wèn)題的學(xué)生，對于存在嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，了解其心態(tài)變化，并及時(shí)給予積極有效的心理援助，建立早評估、早發(fā)現、早預防、早干預的學(xué)校心理危機預警機制。
健康教育督導整改報告3
為進(jìn)一步了解掌握各中小學(xué)心理健康教育工作開(kāi)展情況，保障學(xué)生心理健康，區教育局成立13個(gè)專(zhuān)項督導檢查組，于11月14日至27日開(kāi)展20xx年金牛區學(xué)校落實(shí)心理健康教育工作專(zhuān)項督導工作，通過(guò)實(shí)地查看、查閱資料、走訪(fǎng)教師、學(xué)生座談等方式，重點(diǎn)抽查區內53所中小學(xué)心理健康教育工作在制度建設、師資配置、硬件設施、教師培訓等方面的工作情況。共收回檢查表42份�，F將具體情況匯總如下。
一、主要做法及成效
�。ㄒ唬└叨戎匾�，落實(shí)完善心理健康工作機制。各學(xué)校高度重視心理健康工作，規范制定工作制度，建立心理咨詢(xún)室管理制度并有專(zhuān)人負責，日常使用記錄規范有序，開(kāi)展心理健康課程與活動(dòng)，心理健康教師及班主任均通過(guò)培訓并持證上崗。人北實(shí)小、駟馬橋小學(xué)心理咨詢(xún)室各項指標均符合標準；錦西中學(xué)采用相關(guān)軟件開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；九里堤小學(xué)班主任100%達到B證。
�。ǘ﹪栏褚�，科學(xué)規范心理健康工作記錄。各學(xué)校課程資料、教案、教學(xué)記錄等資料記錄完善，學(xué)生咨詢(xún)輔導有記錄并建檔。人北實(shí)小心理健康教育資料完整，課程設計有趣、有效；天回實(shí)驗小學(xué)建有學(xué)生家長(cháng)交流記錄檔案；七中八一學(xué)校、興盛小學(xué)資料完整，咨詢(xún)過(guò)程記錄詳盡；五塊石小學(xué)培訓工作記錄完整清晰；二十中高中部與初中部、通錦中學(xué)、茶店子小學(xué)（南區）建有“問(wèn)題學(xué)生”心理健康檔案，統計、分析、跟蹤調查信息填報細致完整；花照中學(xué)職責清晰，設專(zhuān)人負責資料管理；行知小學(xué)充分發(fā)揮心理功能室作用，建立學(xué)生心理健康篩查制度。
�。ㄈ┒嘣Y合，精準開(kāi)設心理康特色課程。大部分學(xué)校專(zhuān)設心理健康教育課，內容豐富，教案詳實(shí)，活動(dòng)多樣，并定期開(kāi)展講座、團輔活動(dòng)。新橋小學(xué)、泉水小學(xué)按年級撰寫(xiě)教案；金牛實(shí)驗中學(xué)進(jìn)行學(xué)生心理發(fā)展狀況及其教育策略研究，開(kāi)設生涯規劃課程；二十中高中部、初中部設專(zhuān)職心理健康教師，覆蓋全校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；十八中開(kāi)設“信吧”，通過(guò)密碼傳遞，拉近師生、家長(cháng)內心，打造“拾吧”菜園，以園藝心理療法讓孩子感知生命與生活；茶店子小學(xué)、奧林小學(xué)委托第三方開(kāi)展心理健康服務(wù)工作。
二、存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┎糠謱W(xué)校師資緊缺，不能保障專(zhuān)崗專(zhuān)用。有學(xué)校心理健康教師為兼職，大部分學(xué)校沒(méi)有心理健康教育專(zhuān)職教師，僅有兼職心理健康教師。
�。ǘ┎糠謱W(xué)校心理咨詢(xún)功能室面積不達標。少數學(xué)校心理咨詢(xún)室面積不足55平方米，少部分學(xué)校沒(méi)有心理咨詢(xún)室。
�。ㄈ┎糠謱W(xué)校心理健康咨詢(xún)資料記錄不夠詳實(shí)。少數學(xué)校課程開(kāi)展形式化，教案、教學(xué)案例、活動(dòng)記錄等不夠規范、不成體系。
三、督導意見(jiàn)和建議
�。ㄒ唬﹤潺R備足師資力量。建議區教育局加強心理健康專(zhuān)業(yè)師資配備，招聘和引進(jìn)專(zhuān)職教師，“一校一師”與“一師多�！毕嘟Y合，多向開(kāi)展心理健康教育咨詢(xún)工作。
�。ǘ┩晟普n程管理機制。建議相關(guān)學(xué)校進(jìn)一步完善管理制度，優(yōu)化崗位設置，鼓勵支持教師參加培訓，科學(xué)設置課程，激發(fā)教師動(dòng)力，建立新生入學(xué)心理健康普查機制，形成檔案，有針對性地開(kāi)展教育課程與活動(dòng)，增強工作實(shí)效。
�。ㄈ⿵娀睦砼嘤柟ぷ�。建議區教育局強化心理教師及班主任專(zhuān)業(yè)培訓，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升心理健康專(zhuān)業(yè)素養與技能。
健康教育督導整改報告4
一、工作重點(diǎn)：
1.寒假校園各項安全管理措施落實(shí)與春季學(xué)校開(kāi)學(xué)準備情況。
2.學(xué)校青少年身心健康檢查評估
二、工作安排
督導學(xué)校：南京市第一中學(xué)馬群分校
督導時(shí)間：20xx年3月2日、3月19日
個(gè)人防護：配戴口罩、出示健康碼、經(jīng)門(mén)衛保安測試體溫后，進(jìn)入校園。
三、工作內容
1.早晨7:10到達學(xué)校，查看學(xué)校晨檢情況，和葛華俊、季根來(lái)主任檢查學(xué)校南北兩個(gè)傳達室的外來(lái)人員進(jìn)出登記情況，檢查食堂的防疫、消毒、儲存、操作留樣、臺賬等情況，查看防疫物資儲備、學(xué)校師生健康情況上報、教室等通風(fēng)消毒記錄、三案十制等臺賬資料，寒假校園各項安全管理措施落實(shí)等情況，全面了解學(xué)校防疫、安全管理工作落實(shí)情況。填寫(xiě)表1：中小學(xué)（幼兒園）疫情防控“一日督導”檢查記錄表、表2：“安全檢查”工作用表和南京市青少年身心健康專(zhuān)門(mén)檢查評估表。
2.和施工生校長(cháng)、高文副校長(cháng)、張衛主任巡視校園、學(xué)生大課間活動(dòng)，和高文校長(cháng)走進(jìn)教室聽(tīng)課，查看學(xué)校校園環(huán)境、衛生、收費、教學(xué)等春季學(xué)校開(kāi)學(xué)準備情況。
3.訪(fǎng)談施工生校長(cháng)、華信龍、鄒德成和高文副校長(cháng)，全面了解學(xué)校校園各項安全管理措施落實(shí)與春季學(xué)校開(kāi)學(xué)準備情況及學(xué)校心理健康教育工作。
4.參加教學(xué)處王睿主任和各教研組長(cháng)進(jìn)行的學(xué)校教學(xué)工作檢查，了解學(xué)校教師備課、校級領(lǐng)導上課、聽(tīng)課等情況。
5.和張磊主任查看走進(jìn)學(xué)校心理咨詢(xún)室，訪(fǎng)談心理健康教師梁娟，對照檢查表逐項檢查學(xué)校心理健康教育工作，全面了解學(xué)校學(xué)校心理健康教育工作。
6.向學(xué)校領(lǐng)導反饋督導情況。
四、學(xué)校做法及經(jīng)驗：
1.學(xué)校開(kāi)學(xué)準備工作到位，學(xué)校有醒目的宣傳標志和振奮人心的口號，校園櫥窗和班級板報等進(jìn)行了出新，營(yíng)造了新學(xué)期、新氣象，催人奮進(jìn)的開(kāi)學(xué)氛圍。校園環(huán)境優(yōu)美，師生精神飽滿(mǎn)，教學(xué)秩序井然。
2.學(xué)校教學(xué)工作準備到位，學(xué)生課本、作息時(shí)間表、課程表、大課間體育活動(dòng)安排表等準備到位、分發(fā)到位。學(xué)校開(kāi)展了第一次教學(xué)檢查，教師備課量達到了要求，教師、領(lǐng)導開(kāi)展了隨堂聽(tīng)課活動(dòng)。
3.學(xué)校把校園安全放在首位，開(kāi)學(xué)前對學(xué)校的教育教學(xué)設施、專(zhuān)用教室、水、電、液化氣等進(jìn)行了一一排查修理，對食堂物品一一查看，確保食堂物品在保質(zhì)期內，通過(guò)行政會(huì )、教職工會(huì )、學(xué)生大會(huì )對師生進(jìn)行了疫情防控、安全教育，強化了師生安全防范意識，確保校園安全。嚴把食堂食品安全。學(xué)校通過(guò)嚴格食堂采購、消毒、留樣、規范操作等，做到午餐安全、健康、有營(yíng)養。
4.教育收費嚴格按上級文件執行，并在學(xué)校大門(mén)口進(jìn)行公示。
5.學(xué)校疫情防控工作。
1）.嚴格疫情防控各項措施。學(xué)校進(jìn)一步完善防疫方案和各項制度，落實(shí)落細各項防控措施，明確具體部門(mén)和人員職責，定崗定人，做到守土有責、守土盡責，嚴防嚴控，堅決杜絕校園安全責任事故。學(xué)校各項防疫臺賬資料齊全。
2）.嚴格校園準入制度。開(kāi)學(xué)，全校師生已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化疫情防控下的校園學(xué)習生活，學(xué)校安排學(xué)生分時(shí)段錯峰進(jìn)校，學(xué)校的晨檢井然有序，晨檢工作一絲不茍。每天早晨，學(xué)校領(lǐng)導、中層、值班教師、校醫測溫團隊、保安、警察和家長(cháng)志愿者全體到崗，在馬路兩端執勤、在校門(mén)口兩側疏導分流學(xué)生，保持距離，按照規定依次有序經(jīng)過(guò)老師測溫儀器檢查，體溫測試正常進(jìn)校上課。同時(shí)，嚴控外來(lái)人員進(jìn)入校園，確因工作需要的，報學(xué)校領(lǐng)導批準并做好健康監測和登記，方可進(jìn)入校園。
3）.嚴格室內通風(fēng)和校園消殺工作。每天的教室、辦公室消毒、通風(fēng)、學(xué)生午間測溫、每天師生情況上報……,按照學(xué)校安排表，定人定時(shí)進(jìn)行，專(zhuān)人檢查，各項工作有條不紊。學(xué)校防疫物資準備充足。
6.學(xué)校青少年身心健康工作。
學(xué)校重視學(xué)生的身心健康工作，除了上好心理健康課程，學(xué)校心理咨詢(xún)室每天按時(shí)開(kāi)放，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)，為多名學(xué)生解決了心理困擾，幫助學(xué)生建立了良好的自信心。為了與家長(cháng)們共同探討孩子的教育問(wèn)題，20xx年4月3日，有一中馬群分校心理健康教育中心策劃主辦的家校共育平臺“彩虹苑”正式上線(xiàn)�！安屎缭贰币越逃睦韺W(xué)、發(fā)展心理學(xué)和積極心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論為基礎，結合學(xué)生日常在校情況，在每周五以短信周刊的形式與家長(cháng)、教師見(jiàn)面，為家長(cháng)送去貼心的'幫助與建議，幫助家長(cháng)更加從容的面對青春期的孩子�！安屎缭贰敝两褚寻l(fā)布了258期，“彩虹苑”宛如一道彩虹，在家長(cháng)與學(xué)校之間搭建了一座合作共育的橋梁。
學(xué)校近一年來(lái)開(kāi)展了以下心理健康活動(dòng)：20xx年4月的心理抗“疫”活動(dòng)月，本次活動(dòng)中利用線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的方式對家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行疫后復學(xué)的心理疏導；5月在全校開(kāi)展了疫情下的生命教育主題班會(huì )課，讓學(xué)生在疫情中更加懂得生命的珍貴；7月邀請陶老師工作站志愿者來(lái)我校進(jìn)行中考考前心理講座——《賦予我力量》，為初三學(xué)子加油打氣；9月，學(xué)校心理健康教育教師組織學(xué)校20xx級新生在機房進(jìn)行初中生心理適應測評，評測的數據為學(xué)校提供心理健康工作的依據；11月，學(xué)校溫馨小屋開(kāi)展了第三期心理活動(dòng)展覽：我的自畫(huà)像，學(xué)生在探索中開(kāi)始覺(jué)察到自己的“自我意識”；12月，德育處開(kāi)展了“你好，青春期”的心理講座，分別給男生和女生普及了青春期的生理和心理知識。
學(xué)校心理輔導教室面積符合要求，有專(zhuān)人負責；積極組織班主任教師參加“中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)題輔導班”培訓，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平；心理健康教育臺賬資料齊全，做到了全員建檔，重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生能做到“一生一策”；學(xué)校注重與社區、家長(cháng)的溝通聯(lián)系，積極開(kāi)展家校共育活動(dòng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康。
五、存在的不足及建議：
存在的不足：早晨上學(xué)時(shí)個(gè)別學(xué)生未按要求配備/佩戴口罩。
建議：進(jìn)一步加強常態(tài)化疫情防控宣傳教育，強化學(xué)生的疫情防范意識，培養學(xué)生良好衛生習慣。
健康教育督導整改報告5
學(xué)校心理健康教育工作，一向貫穿于學(xué)校大教育的工作計劃中，按照黨和國家的教育方針和中小學(xué)生心理健康教育的目標任務(wù)，初步探索出了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的基本模式，從心理輔導活動(dòng)課、學(xué)科滲透、心理咨詢(xún)、家校結合、宣傳教育活動(dòng)、教師心理健康素質(zhì)培養方面等“六條渠道”深入進(jìn)行探索，初步構建了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的系統框架，學(xué)校在市區校各級心育工作領(lǐng)導之下，不斷珍惜心育工作，體驗到時(shí)濟上元好，學(xué)校心育也能與時(shí)俱進(jìn)踏上新征程。
�。ㄒ唬╉攲釉O計堅強有力
首先是在全區中學(xué)心理健康教育活動(dòng)如火如荼之際，學(xué)校先后接受了全區中小學(xué)心理健康調研活動(dòng)，江寧區委文明辦來(lái)上元中學(xué)進(jìn)行“學(xué)生身心健康督查”的工作等活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)校全體教育工作者從事心育工作的熱情和激情。學(xué)校的常態(tài)化心育工作課程化，體系化開(kāi)展。正如區教研室副主任教研員在質(zhì)量分析后指出：秉承學(xué)校心育之傳統，繼續以心育開(kāi)啟教育。充分看到了心育對學(xué)生學(xué)習成長(cháng)帶來(lái)的變化和影響及其深遠。
�。ǘ┤粘Ｐ挠⻊�(wù)有力
一是心理健康課是心健教育的有力抓手。學(xué)校初一年級每個(gè)班按照兩周一次的頻率開(kāi)展心理健康課。開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校根據學(xué)生實(shí)際需求，為同學(xué)們準備了自我探索類(lèi)、人際關(guān)系類(lèi)、學(xué)習類(lèi)課程。在課堂中，學(xué)生們覺(jué)察問(wèn)題，體會(huì )問(wèn)題的“去特殊化”過(guò)程，減輕焦慮，并共同尋求解決方式�！懊總�(gè)人都是解決自己?jiǎn)?wèn)題的大師”，心育教師鼓勵學(xué)生按照實(shí)際情況，集思廣益，討論與分享解決方案。日常工作中，除了積極落實(shí)省編教材課程以外，也結合學(xué)生當下實(shí)際心理需求設計相應課程，以“一對多”的方式關(guān)照每位同學(xué)的心理健康。期中考試后，同學(xué)們看著(zhù)自己半個(gè)學(xué)期的勞動(dòng)成果，幾家歡喜幾家愁……有些同學(xué)拿到成績(jì)后沉浸于喜悅中，從而得意忘形，致使導致成績(jì)下降的“危險因素”趁虛而入；有些同學(xué)備受打擊，妄自菲薄，進(jìn)而失去對自己的信心。此時(shí)，心理老師于期中考試后開(kāi)展了《合理歸因》的匯報課，師生通過(guò)問(wèn)卷調查、角色扮演、故事續寫(xiě)的方式一起探討怎樣解釋成功和失敗才是有利于個(gè)人進(jìn)步和建立信心的。此外，在區第六屆“健心杯”心理健康教育課堂教學(xué)競賽中，陳詠老師榮獲一等獎。二是個(gè)體咨詢(xún)服務(wù)的常態(tài)化開(kāi)放。第一，學(xué)生心理咨詢(xún)輔導室持續、正常地對學(xué)生開(kāi)放。針對學(xué)生的親子溝通問(wèn)題，秉持“家校協(xié)同”的原則，心育中心邀請了相應學(xué)生的家長(cháng)展開(kāi)交流。家校共同守護學(xué)生健康成長(cháng)。第二，通過(guò)心理繪畫(huà)將內心世界以可視化的形式抒發(fā)出來(lái)，作者達到正視、接納、宣泄的療愈效果。第三，是宣傳冊與展板為打開(kāi)學(xué)生的自助及求助意識，心育教師在平時(shí)的心育課程中會(huì )滲透學(xué)校心理咨詢(xún)輔導室及陶老師工作站的宣傳。學(xué)校制作了與該熱線(xiàn)相關(guān)的宣傳冊，發(fā)放至各個(gè)班級中，在每位同學(xué)間相互傳閱，以期提高學(xué)生自我保護意識。另外，還有考前心理疏導；心育公眾號文章推送；國旗下講話(huà)等形式的教育引導以緩解考試焦慮、情緒調節等目的。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新學(xué)習持久發(fā)力
學(xué)校除了積極展開(kāi)校內心育活動(dòng)外，教師隊伍中的王情、李嬋老師均為陶老師工作站江寧分站的志愿者，定期接聽(tīng)心理熱線(xiàn)、接待面詢(xún)來(lái)訪(fǎng)者，以尊重、共情的`態(tài)度傾聽(tīng)來(lái)訪(fǎng)者的訴說(shuō)。學(xué)校以江寧大教育的視眼堅持參加區陶老師工作站熱心公益活動(dòng)。在南京市教科所舉行的校本心育課程中榮獲二等獎，注重校本心育的課程研究與實(shí)踐碩果累累。日常工作中，學(xué)校還十分注重提升心育教師服務(wù)力的心育工作素養。一是培訓學(xué)習，諸如心理委員培訓；二是教研活動(dòng)以期達到認同自我、重建信心的目標。近期，通過(guò)測試發(fā)現學(xué)校學(xué)生普遍相信自己有價(jià)值，有較強的自信心；挫折來(lái)源主要來(lái)源于學(xué)習，且大部分同學(xué)認為自己學(xué)習成績(jì)不理想的原因為內部、可控制的原因，如不夠努力、學(xué)習方法不對等；在情緒處理方式方面，絕大部分學(xué)生愿意積極面對，采取向外求助、寫(xiě)日記等方式。綜合本次調查結果，學(xué)校初一年級學(xué)生心理普遍健康、陽(yáng)光，愿意積極面對和解決問(wèn)題。
目前，學(xué)校借力教育現代化發(fā)展之大勢，進(jìn)一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合學(xué)校實(shí)際情況的心理健康教育發(fā)展之路。
關(guān)于預防校園欺凌工作方面
�。ㄒ唬⿲W(xué)習文件，營(yíng)造預防校園欺凌環(huán)境。
學(xué)校根據市教育局《關(guān)于開(kāi)展防范校園欺凌專(zhuān)項行動(dòng)的通知》（寧教安函〔20xx〕1號）文件要求及江寧區教育系統防范校園欺凌專(zhuān)項行動(dòng)方案的通知要求，學(xué)校行政領(lǐng)導帶頭并帶領(lǐng)教職員工認真學(xué)習文件精神，牢固樹(shù)立“安全發(fā)展”理念，通過(guò)加強法制教育，嚴肅校規校紀，規范學(xué)生行為，積極主動(dòng)和扎實(shí)認真地做好預防和處置校園欺凌事件發(fā)生的預案，為促進(jìn)學(xué)生身心健康，保障校園安全、維護校園穩定、推進(jìn)平安校園、和諧校園建設提供良好的教育環(huán)境。
�。ǘ┘訌婎I(lǐng)導，分工負責校園欺凌治理。
學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，副校長(cháng)和法制副校長(cháng)，各個(gè)部門(mén)專(zhuān)職人員等為組員的校園欺凌專(zhuān)項治理領(lǐng)導小組，各自工作崗位明確，職責分明，任務(wù)清晰。同時(shí)，制訂了一系列規章制度，審訂《校園欺凌專(zhuān)項治理預案》，組織協(xié)調，宣傳教育，“三防”器械等一日安全教育管理，為學(xué)生保駕護航。家委會(huì )主任委員通過(guò)微信等網(wǎng)絡(luò )平臺向家長(cháng)朋友宣傳預防校園欺凌方面知識，確保學(xué)生安全無(wú)事故。學(xué)校公布學(xué)生救助或者是校園欺凌治理的電話(huà)號碼。健全保障實(shí)施應急聯(lián)動(dòng)機制。
�。ㄈ╊I(lǐng)會(huì )精神，分門(mén)別類(lèi)精準摸底排查。
一是對校園安全隱患和矛盾糾紛進(jìn)行了全面排查和摸底。通過(guò)對師生的安全問(wèn)卷調查，組織部分學(xué)生座談和召開(kāi)班級安全信息員會(huì )議等形式對校園安全現狀、安全隱患和矛盾糾紛、學(xué)生小團伙組織以及易于發(fā)生在學(xué)生之間的`蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò )等手段，實(shí)施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌行為或傾向性、苗頭性問(wèn)題，進(jìn)行全面細致的摸底排查，根據排查摸底情況，有針對性地整改治理。
二是建立隱患和矛盾糾紛排查臺賬，實(shí)施零報告制度。各班級建立班級日志和宿舍管理日志，由班主任定期審查班級日志和宿舍管理日志記錄情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處置并上報年級部。班級安全信息員每日上報年級部本班安全狀況，由年級部匯總各班信息報至學(xué)校安保員。
三是對關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)和重點(diǎn)區域加大了巡查力度。校園欺凌與校園暴力多集中于上學(xué)、放學(xué)途中以及就餐等非課業(yè)時(shí)間。地點(diǎn)主要在校內食堂、廁所、教學(xué)樓角落、校外隱蔽處等老師較少在場(chǎng)的地方。針對這些特點(diǎn)，學(xué)校進(jìn)一步完善行政值班護導制度，在學(xué)生放學(xué)和就餐時(shí)間由值班干部帶領(lǐng)值班老師到學(xué)校門(mén)口和食堂餐廳檢查巡視維持秩序；年級部帶領(lǐng)值班班主任加強對廁所、操場(chǎng)、教學(xué)樓角落等重點(diǎn)區域的巡查，預防“校園欺凌事件”的發(fā)生。
�。ㄋ模┲苊馨才�，建立預防校園欺凌機制。
首先是制定完善《南京市上元中學(xué)校園欺凌預防和處理制度》和《南京市上元中學(xué)校園欺凌事件應急處置預案》，建立校園欺凌事件應急處置機制，明確相關(guān)崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。其二是加大宣傳力度。通過(guò)各種途徑和方式，積極營(yíng)造濃厚的“校園欺凌專(zhuān)項治理”活動(dòng)氛圍。充分利用校園電子屏、宣傳櫥窗對學(xué)生進(jìn)行宣傳。利用周一升旗儀式開(kāi)展“防范校園欺凌從我做起”的國旗下講話(huà)，進(jìn)一步加大宣傳力度，統一認識，自覺(jué)落實(shí)行動(dòng)。三是開(kāi)展形式多樣的教育。四是加強預防工作。五是完善“校園欺凌”的預防和處理預案。今后，學(xué)校將根據中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步利用學(xué)校的社會(huì )資源，開(kāi)展更有特色的校園欺凌治理為主題的專(zhuān)題教育活動(dòng)，防微杜漸，防患于未然，讓廣大家長(cháng)放心、學(xué)生舒心，保障全體師生擁有安全、健康、快樂(lè )的校園生活。
【健康教育督導整改報告】相關(guān)文章：
健康教育督導整改報告05-17
健康教育督導整改報告（精選24篇）01-11
教育督導整改報告11-30
教育督導整改報告15篇11-30
教育督導整改報告(11篇)12-04
教育督導整改報告（精選25篇）02-16
教育督導整改報告11篇12-04
教育督導整改報告(15篇)12-01
督導整改報告07-28