歷史遠程研修觀(guān)課報告范文（通用19篇）
在我們平凡的日常里，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編幫大家整理的歷史遠程研修觀(guān)課報告范文，歡迎大家分享。
歷史遠程研修觀(guān)課報告 1
《義務(wù)教育歷史課程標準》對初中歷史課程目標提出了新的要求，歸結起來(lái)，就是要通過(guò)歷史課程的開(kāi)展，了解學(xué)生的生存現狀，提高他們的生存智慧，幫助他們更好地探索未來(lái)�；诖�，初中歷史課程改革應準確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循課程基本理念，認真組織教學(xué)活動(dòng)，讓每一次教學(xué)行為都能獲得最佳的效果。然而，在初中歷史課程教學(xué)實(shí)踐中，卻存在著(zhù)一些與課程改革理念不一致的地方，本文對此略作盤(pán)點(diǎn)與分析，以求教于同行。
一、關(guān)于歷史學(xué)科特點(diǎn)的認識誤區與對策
對一門(mén)學(xué)科進(jìn)行準確、全面的認識是開(kāi)展這門(mén)學(xué)科教學(xué)的前提與基礎。對一門(mén)學(xué)科進(jìn)行認識，除了要明確該學(xué)科的學(xué)習目標、內容和要求外，很重要的一點(diǎn)是要能準確地理解和把握這門(mén)學(xué)科的基本特點(diǎn)。只有通過(guò)對學(xué)科特點(diǎn)的分析把握，才能更好地總結出學(xué)科教與學(xué)的規律，從而達到良好的教學(xué)效果。對于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，廣大教師雖有一些認識，但認識仍是不充分的，甚至存在著(zhù)一些誤區。主要體現在：
第一，對“歷史是主觀(guān)性與客觀(guān)性的統一”這一學(xué)科特點(diǎn)的認識不充分。很多教師認識到歷史學(xué)科的主觀(guān)性，但在教學(xué)中卻只關(guān)注它的客觀(guān)性，而跳不出教材的內容框架進(jìn)行教學(xué)。
第二，教學(xué)中不能很好地彰顯“歷史學(xué)科具有探究推理性”這一基本特點(diǎn)。這一學(xué)科特點(diǎn)決定了對學(xué)生進(jìn)行歷史思維能力的培養是歷史教學(xué)的核心，但很多教師僅僅只是要求學(xué)生重視聽(tīng)課、記憶、做筆記、練習等環(huán)節。
第三，歷史結論的豐富性在教學(xué)活動(dòng)中難以得到彰顯。歷史學(xué)科這一特點(diǎn)決定了歷史課堂教學(xué)應該是開(kāi)放的而不是封閉的，對結論的討論應該是靈活的而不是死板的，提供的教學(xué)史料應是多樣的而不是單一的。
對歷史學(xué)科的認識誤區，從根本上來(lái)說(shuō)是因為教師沒(méi)有認識到歷史學(xué)科的主客觀(guān)統一性。歷史學(xué)科的主客觀(guān)統一性決定了歷史課堂必須采用探究式教學(xué)，讓歷史課堂教學(xué)也能做到主客觀(guān)的統一。從教師層面上來(lái)說(shuō)，教師應在遵循歷史客觀(guān)性的基礎上，在課堂上通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)想象力，讓學(xué)生開(kāi)展合理的假設，并引導學(xué)生對史料進(jìn)行探究，讓學(xué)生進(jìn)入具體的歷史情境之中。此外，教師還要引導學(xué)生去思考歷史人物或事件是如何影響現代社會(huì )的，使學(xué)生形成與自己實(shí)際年齡相符的歷史發(fā)展觀(guān)，對歷史問(wèn)題能提出自己的見(jiàn)解，從而形成個(gè)人的歷史思維。從學(xué)生層面上來(lái)說(shuō)，如果學(xué)習歷史還停留在死記硬背上，那么將無(wú)法認識到歷史的真諦，也無(wú)法激起對歷史學(xué)科學(xué)習的興趣。歷史教師應充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生積極思考歷史事件的因果關(guān)系，能對歷史問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)⒛軓闹蝎@得對現實(shí)選擇有參考借鑒作用的知識。凡此種種，均離不開(kāi)師生們在歷史課堂上的主動(dòng)探究。
二、關(guān)于歷史教材使用的認識誤區與對策
新課改中所使用的初中歷史教材，創(chuàng )新構建了符合初中生素質(zhì)能力培養需要的知識體系，代表著(zhù)一種創(chuàng )新的理念和實(shí)踐方法。但在很多教師的理念中，傳統教材觀(guān)還根深蒂固，他們在教學(xué)中基本上是“教教材”而不是“用教材教”。具體體現在：將教材內容等同于教學(xué)內容；教學(xué)的知識點(diǎn)完全由課本來(lái)確定；教材重點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生只學(xué)習課本知識；如果沒(méi)有教材，教師就不懂教什么、如何教；教師傳導給學(xué)生的歷史都是教科書(shū)中的定論、共識內容；等等。傳統的“教教材”觀(guān)念之所以未能扭轉，究其根源還在于教師對歷史學(xué)科特點(diǎn)的認識不到位。
要扭轉傳統的`“教教材”的觀(guān)念，需要更加理性地審視歷史教材。教師在這過(guò)程中必須做到認真品味歷史教材和靈活運用歷史教材。做到認真品味歷史教材，就要充分認識到歷史教材中的史實(shí)帶有選擇性。史家、編寫(xiě)者在專(zhuān)著(zhù)、課本上呈現的是一種選擇，這并不意味著(zhù)歷史是相對的、騙人的，選擇的東西只是事實(shí)的一部分。因而，教師在利用教材時(shí)要特別注意挖掘教材文本中所隱藏的資源。歷史教材的選擇性也正是歷史學(xué)科的魅力所在，它能為學(xué)生通過(guò)教材去挖掘歷史資源創(chuàng )造很多可能。所謂靈活運用歷史教材，就是通過(guò)“還原、整合、開(kāi)發(fā)、挖掘”的方式對教材內容加以靈活運用�！斑�原”即對于一些抽象的、理解難度較大的歷史概念或現象，使用適當的視覺(jué)材料來(lái)幫助學(xué)生加深理解，如提供歷史數據或歷史遺址遺跡遺物照片等；“整合”即運用多種手段對教材內容進(jìn)行調整、補充和開(kāi)發(fā)，從而完善和拓展歷史教學(xué)內容體系；“開(kāi)發(fā)”即加強學(xué)科間資源的交叉，打破學(xué)科界限，培養學(xué)生綜合思維能力，如在歷史教學(xué)中滲透地理知識，能讓學(xué)生更加直觀(guān)、深刻地理解知識；“挖掘”即充分挖掘教材含蘊，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
三、關(guān)于歷史課程理念與教學(xué)模式的認識誤區與對策
本次課程改革，提出了全新的課程理念，指出要“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”，注重“知識與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的整合，要以開(kāi)放型的新課程觀(guān)來(lái)建構現代化課程體系，用民主化思路來(lái)建構新型師生關(guān)系，改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的靜止觀(guān)，樹(shù)立評價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀(guān)。在教學(xué)模式上，強調課堂教學(xué)要真正體現以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，改革課堂教學(xué)評價(jià)體系，體現“以學(xué)論教”的評價(jià)思想，強調以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現的狀態(tài)為參照來(lái)評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。
然而，在現實(shí)中，新的課程理念與教學(xué)模式還很難徹底地運用到實(shí)際課堂教學(xué)中，傳統課程觀(guān)與固化的教學(xué)模式還根深蒂固。具體表現在：習慣于將課程等同于學(xué)科，學(xué)科就是知識；教學(xué)就是用簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式機械地傳遞知識的過(guò)程；畸形的口號式的愛(ài)國主義、民族主義教育充斥著(zhù)歷史課堂；學(xué)生只是知識的接受者，接受學(xué)習是學(xué)生生存的基本途徑；學(xué)生學(xué)習歷史通常就是做筆記、強化記憶，忽視了學(xué)生應該通過(guò)探索、發(fā)現和研究來(lái)獲得歷史知識。傳統的課程觀(guān)實(shí)質(zhì)上否定了學(xué)生的主體地位，更不用說(shuō)學(xué)生的參與和自主探究學(xué)習，這是由教師缺乏新課程理念造成的。
在初中歷史教學(xué)中要體現新課程理念，必須正確認識到課程改革中教師、學(xué)生、教材和環(huán)境的新變化，要能全面把握課程理念的各個(gè)要素，促使歷史教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。
首先，要準確地定位教師在課堂中的地位。傳統意義上，教師被視為課堂知識的傳授者、管理者，是居高臨下的“神仙”。新課程理念下，教師的教學(xué)行為和教學(xué)方法發(fā)生了根本性的變化，這就使教師在課堂中的角色也要發(fā)生相應的轉變。具體地說(shuō)，在新課程中，教師應由知識的傳授者轉化為課堂的組織者與促進(jìn)者，由教學(xué)管理者轉化為知識的引導者，由居高臨下的“神仙”轉化為平等的合作者。
其次，要突出學(xué)生作為課堂主體的地位，引導學(xué)生改變學(xué)習方式。在新課程理念下，學(xué)生應被視為教學(xué)的主體，而不是被動(dòng)接受知識的對象，我們應積極引導學(xué)生開(kāi)展發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習和研究性學(xué)習。
再次，要把學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗的獲得作為歷史教學(xué)活動(dòng)的重要目標，讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習，獲得積極而有價(jià)值的學(xué)習經(jīng)驗，這能為學(xué)生日后的發(fā)展與成長(cháng)提供幫助。因而，要把理解歷史作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。所謂歷史理解，是指能根據所獲得的信息合理建構自我認知，把握信息蘊含的意義。例如講解“民主是什么？”時(shí)，可從以下教學(xué)思路進(jìn)行歷史理解教學(xué)：
1、下定義：民主是一種政府組織形式。
2、解釋?zhuān)好裰髡侨绾芜\轉的？
3、比較：將民主政府與專(zhuān)制（集權）政府進(jìn)行比較。
4、下結論：對民主政府與專(zhuān)制政府之間的差異做總結。
5、應用：將民主概念運用到某政府中，分析該政府的優(yōu)點(diǎn)。
6、總結：根據數據、信息概括民主政府的特點(diǎn)。
7、拓展：用學(xué)生身邊的例子，拓展民主概念。
最后，要把歷史課程當成是一門(mén)生成性課程，要從動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看歷史課程。對于作為生成性課程，歷史課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)要突破對專(zhuān)家學(xué)者權威的依賴(lài)，要重視學(xué)生與學(xué)習環(huán)境、課程教師、學(xué)習伙伴之間的互動(dòng)。教師和學(xué)生都應被視為課程開(kāi)發(fā)的主體，他們既是課程的傳遞者與吸收者，同時(shí)又是課程的建構者與創(chuàng )造者。
四、關(guān)于歷史教學(xué)方法改革的認識誤區與對策
教學(xué)方法改革是推動(dòng)課程改革的重要環(huán)節�！读x務(wù)教育歷史課程標準》就如何推進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng )新進(jìn)行了較為詳細的闡述，其指出：歷史課程教學(xué)活動(dòng)的組織要拓寬教學(xué)活動(dòng)的途徑，充分開(kāi)展啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。鼓勵教師多開(kāi)展諸如歷史辯論會(huì )、故事會(huì )、講座、社會(huì )調查、參觀(guān)采訪(fǎng)等形式的課內外活動(dòng)。從中，我們可以看到，在課程改革背景下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)的組織與開(kāi)展愈發(fā)顯得重要，甚至在一些學(xué)校直接規定了在課堂上要留出多少時(shí)間安排學(xué)生活動(dòng)。豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)的確能有效地提升歷史教學(xué)效率，但是，當前許多歷史課堂上學(xué)生活動(dòng)形式化、表象化的現象突出，即活動(dòng)的組織開(kāi)展缺乏正確的目標引領(lǐng)（如果有，也僅是以知識點(diǎn)識記為目標），這顯然有悖于活動(dòng)開(kāi)展要有助于推動(dòng)學(xué)生發(fā)展、經(jīng)驗獲得這一初衷。
要在歷史課堂中有效開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，就要注意以下兩點(diǎn)：
一是活動(dòng)要有明確的目的性，即開(kāi)展的學(xué)生活動(dòng)，必須有利于全面落實(shí)教學(xué)目標，而不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。這就要求教師在設計課堂活動(dòng)時(shí)，要將活動(dòng)的內容、形式都緊扣歷史課程的三大目標：知識和能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。這樣進(jìn)行活動(dòng)設計才能達到學(xué)生素質(zhì)培養的要求。
二是在歷史課堂上，活動(dòng)要緊緊地圍繞拓展學(xué)生思維去進(jìn)行，活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節，都要引導學(xué)生去進(jìn)行思考，從而通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生形成歷史認識。歷史課堂中的學(xué)生活動(dòng)要呈現出特定情境中的歷史細節，營(yíng)造恰當的歷史感，從而讓學(xué)生更客觀(guān)地從歷史情境中去看待與評價(jià)歷史；活動(dòng)中史料的提供要生動(dòng)有趣，以激發(fā)學(xué)生對歷史的思考，使學(xué)生認識到歷史結論的形成要建立在史料研究的基礎上，從而更好地理解歷史。
總之，課程改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這過(guò)程中，我們要結合實(shí)際，認真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育歷史課程標準》中的各項要求，糾正課改認識中的誤區，制定出有助于課程改革目標實(shí)現的措施，努力使課程改革的實(shí)施不再出現偏差，從而推進(jìn)初中歷史課程改革深入開(kāi)展。
歷史遠程研修觀(guān)課報告 2
在新課標核心素養背景下，為更好地領(lǐng)會(huì )和貫徹新課程標準，全面了解、準確把握新課標的實(shí)質(zhì)，并切實(shí)把新課標的教育理念和基本要求落實(shí)到課堂中，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師解讀教材能力，打造實(shí)效、高效的課堂教學(xué)，8月19日，礦區教育局教研室組織全區歷史教師參加了《學(xué)習新課標構建新課堂》專(zhuān)題培訓，培訓采取集中培訓方式進(jìn)行。
培訓中，我認真聽(tīng)取了閆曉馨老師做的報告，該報告對義務(wù)教育歷史課程標準從“修訂工作的價(jià)值追求和修訂思路、新課標的主要變化、新課標對教師提出新要求”三個(gè)大方面進(jìn)行了整體解讀。針對2022版新課標的新變化，閆曉馨老師指出：“以上新變化都是基于培養學(xué)生學(xué)科核心素養出發(fā)的，要符合學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的要求，適應考試命題的變化，就必須采取有助于核心素養形成和發(fā)展的教學(xué)方式，設計基于培養核心素養的教學(xué)過(guò)程�！睂Υ�，她著(zhù)重強調了培養學(xué)生核心素養的重要性，對核心素養的內涵、目標要求進(jìn)行了解讀，并給出了培養核心素養的'實(shí)施建議。閆老師的的解讀讓老師們對2022版課程標準有了更好、更深層次的理解與把握，一次學(xué)習就是一次成長(cháng)，一次研討便是一次突破。學(xué)習完專(zhuān)家解讀后，顛覆了我對歷史教學(xué)的一些認識，真的是學(xué)有所思，思有所悟，悟有所得。
初中歷史課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要課程，要立足學(xué)生核心素養發(fā)展。唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷這5個(gè)方面的素養，是不可分割的有機整體，引導學(xué)生逐步樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、民族觀(guān)、文化觀(guān)，明理、增信、崇德、力行。此外，新增加的跨學(xué)科主題學(xué)習促進(jìn)初中生學(xué)習方式的轉變，提升初中生核心素養水平，為我們歷史老師帶來(lái)機遇和挑戰。我們應行而不輟，不斷創(chuàng )新實(shí)踐！
新的課程標準，增加了許多學(xué)習與探究的活動(dòng)課。更加注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，與他人合作，共同探討，社會(huì )實(shí)踐等。學(xué)生學(xué)習方法也隨之改變，自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究性學(xué)習。老師要不斷鼓勵學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，探索解決歷史問(wèn)題，以便培養學(xué)生創(chuàng )新能力�？傊�，要想達到理想目的，老師必須在引導上下功夫。
新的歷史課程標準給我們帶來(lái)了諸多全新的教學(xué)理念。今天閆老師對歷史新課程標準進(jìn)行了全方位的解讀，使我了解到新課標所蘊含的諸多新的教學(xué)理念和歷史核心素養，這給我們老師指明了前進(jìn)的方向。我深深的感受到此次新課標培訓的意義。我會(huì )在新課標的精神指引下，不斷提高自身的教學(xué)能力，為完成學(xué)�！叭挝瀛h(huán)節”課堂教學(xué)模式做出自己的努力。
歷史遠程研修觀(guān)課報告 3
2022年8月19日，我們開(kāi)展了為期一天的“新課標”“新課堂”暑期培訓。由閻曉馨老師主講。
閻老師以“以史育人，培根鑄魂”為題，從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等六個(gè)方面，進(jìn)行了《義務(wù)教育課程標準（2022版）》的詳細解讀。
通過(guò)培訓，我受益匪淺。這是新課標出臺以來(lái)第一次的系統培訓，培訓將新課標的理念與日常教學(xué)相結合，不僅闡釋了新課標的理念，也以具體的實(shí)例，告訴我們應該怎樣以新課標指導日常教學(xué)。其中，有三個(gè)板塊尤為重要。首先是教學(xué)目標的敘寫(xiě)，我校的課改中學(xué)習目標敘寫(xiě)理念，與之不謀而合。其次是真實(shí)情景的創(chuàng )設�！盁o(wú)情景不成課，無(wú)情景不成題�！币跃唧w的情景貫穿整個(gè)教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能提高課堂效率。最后是作業(yè)設計，要推陳出新，尤其在“雙減”背景下，如何布置高質(zhì)量的'作業(yè)，是我們必須思考的話(huà)題。
歷史學(xué)科獨有的德育功能尤為重要，要在課堂中滲透家國情懷，肩負起立德樹(shù)人的神圣天職。
這場(chǎng)培訓，對我今后的教研教學(xué)工作具有很強的指導性和借鑒性，對突破教學(xué)難點(diǎn)和糾正教學(xué)誤區也有很大的啟發(fā)。今后，我將繼續努力，認真研讀課標，吃透教材，注重在時(shí)空觀(guān)念下知識體系的構建，注重教材前后歷史知識的橫縱聯(lián)系，注重在充分分析學(xué)情下教學(xué)情境的有效創(chuàng )設，培養學(xué)生歷史素養，發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功能，培根鑄魂，做好新時(shí)代的新教師，打造新課標、新理念下的新課堂，繼續提高教學(xué)質(zhì)量，為黨育人，為國育才，為黨的教育事業(yè)貢獻自己的力量。
歷史遠程研修觀(guān)課報告 4
新課程對課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋�(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現自身發(fā)展的新途徑。對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習方法逐漸進(jìn)入課堂，新課程改革下初中學(xué)生通過(guò)材料的分析培養分析解決問(wèn)題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過(guò)這樣的學(xué)習活動(dòng)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法，能夠形成有深度的歷史認識。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的'學(xué)習，使他們受到很好的教育，在學(xué)習知識的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀(guān)念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。
歷史教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)、生活實(shí)際情況和認知規律要求，多方引導學(xué)生培養自主學(xué)習意識和綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)中著(zhù)眼于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，良好學(xué)習的習慣，社會(huì )責任心，生活的意志力錘煉，心理健康的教育和疏導等等重視培養學(xué)生健全人格，充分系統地發(fā)展學(xué)生的自主能力，這是我們每位歷史老師共同的責任。
新課標充分體現了與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)簡(jiǎn)明、清晰客觀(guān)的特點(diǎn)，培養學(xué)生具有創(chuàng )新的精神和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主要技能。
這次線(xiàn)上研修，新教材中增加了一部分知識，有的將課文中小字部分的知識進(jìn)行的強化，有利于學(xué)生更好地掌握課堂知識、對知識進(jìn)行更好的串聯(lián)，形成知識的邏輯。
“將核心素養的培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)、避免以單純識記知識作為教學(xué)目標、確定核心素養五位一體的綜合性教學(xué)目標、教學(xué)目標要聚焦問(wèn)題解決的實(shí)際程度、教學(xué)目標要具有可操作性和可檢測性”等等理論讓我耳目一新，從理論上更好的新課標下如何讓更好的、進(jìn)行備課、組織教學(xué)。
通過(guò)這次對新課標、新教材、新教法的學(xué)習，更加認識到歷史教學(xué)應該是不斷反思的，更新觀(guān)念、腳踏實(shí)地才能做好的一門(mén)學(xué)科。要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養，使自己的課堂永遠讓學(xué)生有新的特別感覺(jué)。
歷史遠程研修觀(guān)課報告 5
2022年8月27日，我校依據上級要求，對全校歷史老師進(jìn)行了義務(wù)教育《歷史課程標準》（2022版）的學(xué)習。
新時(shí)代新的教育要求，新版歷史課程標準闡明了歷史課教學(xué)的總方向，進(jìn)一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”。義務(wù)教育歷史課程是學(xué)生在馬克思主義唯物史觀(guān)的指導下，了解歷史發(fā)展進(jìn)程、傳承人類(lèi)文明、提高人文素養的課程，具有思想性、人文性、綜合性、基礎性特點(diǎn)，具有鑒古知今、認識歷史規律、培養家國情懷、拓寬國際視野的重要作用。以下是我對歷史課程的體會(huì )和感悟：
1、要確立新觀(guān)念、轉化角色、更新觀(guān)念、轉化角色、培養創(chuàng )新人才的根本目的是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力、以教師為中心、以書(shū)本為中心、以課堂講授為中心的傳統模式，已不適應素質(zhì)教育的形勢發(fā)展、以學(xué)生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學(xué)習探索為中心的教育觀(guān)念、教育方式要逐步形成、只有這樣，才能培養出具有自主性、獨立性、能動(dòng)性的創(chuàng )新人才。
2、引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)、積極引導學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)探究性學(xué)習活動(dòng)，以適應素質(zhì)教育的`發(fā)展要求、開(kāi)展探究性學(xué)習，是改革和發(fā)展的一個(gè)新內容、新形式、新探索、無(wú)論如何，形式的多樣性都應以激發(fā)學(xué)習趣、拓展研究空間、開(kāi)啟創(chuàng )新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、這一切都要取決于教師要更新觀(guān)念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。
3、講授力求新穎，確立開(kāi)放的師生關(guān)系、傳統的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )新思維的發(fā)展、因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開(kāi)放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習藝術(shù)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè )于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感和表現欲望，充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現力、創(chuàng )造力、把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)引導學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識并發(fā)展智力、培養能力的教學(xué)方法。
4、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐、將知識的構建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識和社會(huì )實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程、通過(guò)半年多的網(wǎng)上緊張學(xué)習，我從中學(xué)到了很多，使我對歷史教學(xué)有了更新的認識、今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，以更好的促進(jìn)農村中學(xué)的歷史教學(xué)，提高學(xué)生的歷史素養。
歷史遠程研修觀(guān)課報告 6
作為一名新手歷史教師，我非常重視本次教材培訓。認真聽(tīng)講，收獲良多。
本次教材培訓既有對學(xué)科的宏觀(guān)把控，又有對教材使用的具體指導，非常實(shí)用。宏觀(guān)上明確了《課標》、《教參》、《教材》三者之間的關(guān)系，教材的編寫(xiě)目的，教材的編寫(xiě)體例。讓我們能夠俯視教材。
本次培訓更多的是對教師的具體指導。
1、要更新歷史教學(xué)理念。新理念指”以學(xué)生發(fā)展為主，立德樹(shù)人為目標”，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習的”學(xué)本”。新教材內容生動(dòng)，更注重學(xué)生主動(dòng)探究意識培養，因此在使用統編教材時(shí)，教師的啟迪作用將更加突顯，教師要更加重視學(xué)生學(xué)習的。過(guò)程體驗和參與程度。
2、要以唯物史觀(guān)為教學(xué)指導思想。堅持正確的思想導向和價(jià)值，力圖科學(xué)、準確地展現中外歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索，堅持論從史出、史論結合的原則，對歷史問(wèn)題作出實(shí)事求是的評述。
3、要將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)和中華民族優(yōu)秀傳統文化等方面的教育理念落實(shí)在歷史教材中，充分挖掘和敘述歷史教學(xué)內容中與這些方面有密切關(guān)系的史事，從歷史發(fā)展的演進(jìn)的角度對學(xué)生進(jìn)行教育，培養正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
培訓讓我認識到了培養學(xué)生歷史核心素養的重要性。陳老師對三個(gè)課例的分享中，真正體現了過(guò)程與方法的理念，為培養學(xué)生的'歷史思維奠定了基礎。與社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)相聯(lián)系，拉近歷史與現實(shí)的距離，弘揚中華傳統文化，進(jìn)行價(jià)值觀(guān)教育。史料和故事教學(xué)貫穿于課堂，史料實(shí)證的精神扎根于課堂。
在教學(xué)中我們要更加注重史料的運用，引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀分析史料，并學(xué)會(huì )概括提取有效信息，促進(jìn)學(xué)生史料論證能力的提高。所以，在今后的教學(xué)中必須把關(guān)注學(xué)生核心素養作為歷史教學(xué)的首要任務(wù)，讓學(xué)生在每一節歷史課堂中都有所思、有所想，培養他們樹(shù)立正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)，真正體現歷史學(xué)科立德樹(shù)人的功能。
通過(guò)培訓，我開(kāi)始真正感悟新教材的新理念，同時(shí)，新教材給我們提出了新的挑戰，對每個(gè)歷史教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，它給每位教師提供了發(fā)揮的舞臺。這次培訓引領(lǐng)我們每一位教師深入研究教材，切實(shí)用好新教材；激勵我們篤學(xué)深思，為自己充電，提升歷史專(zhuān)業(yè)素養，爭做專(zhuān)家型的教師，而非照本宣科的教書(shū)匠。作為一名歷史教師，我將不忘初心，砥礪前行，在學(xué)習中進(jìn)步從實(shí)踐中提升。
歷史遠程研修觀(guān)課報告 7
新課程課改已拉開(kāi)帷幕，2022年版歷史課程標準也已經(jīng)出臺，看完之后既興奮又擔憂(yōu)。興奮的是面對新時(shí)期的各種新變化、新問(wèn)題、新成果、新課標都有了明確的解答與對策，讓歷史教學(xué)與現實(shí)生活緊密的結合在一起，擔憂(yōu)的是在具體的教學(xué)過(guò)程中，如何能高效地將這些變化反映在日常的教學(xué)中，如何認真落實(shí)核心素養這一關(guān)鍵任務(wù)。為此，我們認為，課堂教學(xué)必須緊緊圍繞著(zhù)培養學(xué)生核心素養這一主線(xiàn)展開(kāi)。
首先，我們要明確什么是核心素養。學(xué)科核心素養是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力，包括唯物史觀(guān)，時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證，歷史解釋?zhuān)覈閼盐鍌�(gè)方面，通過(guò)諸素養的培育，達到立德樹(shù)人的要求。如何培養核心素養，是我們在教學(xué)過(guò)程中應該重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
具體從以下幾個(gè)方面著(zhù)手
設計教學(xué)目標——培養核心素養的出發(fā)點(diǎn)
教學(xué)目標是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)而教學(xué)目標的設計則直接關(guān)系到學(xué)生核心素養的培養與發(fā)展教師在設計教學(xué)目標時(shí)要深刻領(lǐng)會(huì )教歷史學(xué)科核心素養的內涵，仔細研讀歷史課程標準把握好歷史核心素養的具體目標及其之間的內在聯(lián)系，并要充分認識到學(xué)生核心素養的培養與發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)不斷深化的過(guò)程，不是所有的核心素養目標都能在一節課中完成的。衡量教學(xué)目標是否有效一看他是否貼切及目標是否準確與實(shí)際的教學(xué)內容學(xué)生的認知水平和心理特征相契合，具有可檢測性二看他是否具體及目標闡述是否細化多層次，具有可操作性。
創(chuàng )設問(wèn)題情境——培養核心素養的切入點(diǎn)。
所謂問(wèn)題情景，是指在具體目標指引下，能夠通過(guò)分析、理解、歸納等策略達成目標的空間學(xué)習環(huán)境。它具有一定的針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、互動(dòng)性。創(chuàng )設問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，真正促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。由學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)的學(xué)習方式轉變是實(shí)現培養與發(fā)展學(xué)生核心素養的有效手段在教學(xué)中教師要找準問(wèn)題情境這個(gè)切入點(diǎn)創(chuàng )設形式多樣的問(wèn)題情境。
倡導合作探究——培養核心素養的著(zhù)力點(diǎn)
創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是學(xué)生重要的核心素養在教學(xué)中教師應抓牢合作探究這個(gè)著(zhù)力點(diǎn)，所謂合作探究學(xué)習就是從學(xué)科領(lǐng)域或社會(huì )生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng )設一種探究的情境通過(guò)學(xué)習分工合作、閱讀、思考、討論交流等活動(dòng)形式獲得知識技能。態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展培養學(xué)生的探索精神創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程，這種以小組合作方式進(jìn)行的專(zhuān)題探究活動(dòng)一方面通過(guò)自己動(dòng)手搜集史料，促進(jìn)學(xué)生帶著(zhù)證據意識對歷史問(wèn)題進(jìn)行探究及培養了學(xué)生掌握探究問(wèn)題的方法和技能，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，形成了史料實(shí)證的意識。另一方面，通過(guò)小組的分工與合作，尤其是對研究成果的不斷研磨，不僅提高了學(xué)生理解歷史與解釋歷史的素養，而且提升了學(xué)生的交流能力、合作精神和競爭意識。
實(shí)現情感體驗——培養學(xué)生核心素養的`立足點(diǎn)。從學(xué)科教學(xué)的角度來(lái)看，歷史核心素養的形成不僅需要知識與技能的習得，更需要習得過(guò)程中的體驗和感悟，并內化為優(yōu)秀的品格，外化為崇高的行為�？梢�(jiàn)，歷史過(guò)程是一個(gè)知識與情感相互交織的學(xué)習和體驗過(guò)程。但情感教育不是在朝夕之間便可速成，而是一種情動(dòng)體驗李姐內化的過(guò)程。為此，教師在課堂教學(xué)中必須擁有多種行之有效的方法，將情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)無(wú)痕的滲透到歷史課堂教學(xué)中，陶冶學(xué)生的情操，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以在感知，體驗和思考歷史的過(guò)程中深化對史實(shí)的認識與判斷，進(jìn)而生成鮮明的歷史價(jià)值觀(guān)。
總之，培養與發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養絕非一朝一夕之事，必須靠我們歷史教師在觀(guān)念上更新，在專(zhuān)業(yè)上提升，在教學(xué)中滲透，在日常中積累。惟其如此，才能真正培養學(xué)生的優(yōu)秀品格與創(chuàng )新能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
歷史遠程研修觀(guān)課報告 8
暑假期間認真研讀了教育部發(fā)布的《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》，并聆聽(tīng)了相關(guān)課表解讀的專(zhuān)家講座，讓我受益匪淺，我深刻感受到了新課標對我們教師教育教學(xué)的引領(lǐng)作用，此次新課標的研讀心得總結如下：
一、2022年歷史課程標準凝聚著(zhù)課程改革的“初心”
新課標深入落實(shí)立德樹(shù)人這一“初心”。它系統研究十八大以來(lái)黨和國家對人才培養的政策要求，全面推進(jìn)全國教育大會(huì )精神進(jìn)課程方案、進(jìn)課程標準，體現明確的戰略性和方向性；二是著(zhù)力開(kāi)展現狀調研和矛盾分析診斷，破解十多年來(lái)課程改革實(shí)踐中的重大現實(shí)問(wèn)題，體現很強的實(shí)踐性和科學(xué)性；三是深入開(kāi)展歷史研究和比較研究，堅持“在繼承中創(chuàng )新、在穩定中推進(jìn)”，使課程改革既充分吸收中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化的精華，又反映社會(huì )進(jìn)步和科技發(fā)展的新成果，體現了鮮明的民族性和時(shí)代性。
如何充分發(fā)揮學(xué)科的獨特育人價(jià)值和綜合育人價(jià)值，既要縱向一體化貫通，處理好幼小銜接和初高銜接的問(wèn)題，又要橫向關(guān)聯(lián)，體現學(xué)科融合滲透？如何在“雙減”背景下體現課程結構體系優(yōu)化完善，改進(jìn)育人方式，提高課程實(shí)施的實(shí)效？如何優(yōu)化育人環(huán)境，形成學(xué)校、家庭、社會(huì )協(xié)同推進(jìn)課程實(shí)施的有效機制？
二、發(fā)揮新課標的“導向”作用
只有堅持目標導向、問(wèn)題導向、創(chuàng )新導向，系統思考，整體把握，重點(diǎn)突破，反思總結，不斷揭示育人規律，破解實(shí)施難題，以扎實(shí)研究深化課程改革，才是應然和可行之道。一是把準正確育人導向，深入研究學(xué)生核心素養的轉化機理。深入研究課程教材作為培根鑄魂、啟智增慧根本載體的內涵實(shí)質(zhì)和基本要義，準確理解和把握中央關(guān)于教育改革的各項要求。以此為導向，深入研究核心素養的學(xué)科特點(diǎn)和要求，學(xué)段特點(diǎn)和要求，揭示核心素養由靜態(tài)知識向動(dòng)態(tài)轉化的內在機理，探尋從學(xué)科目標內容轉化為學(xué)生認知和能力的影響因素、培養路徑和實(shí)踐方式，真正實(shí)現課程的育人價(jià)值。
三、聚焦課堂教學(xué)主渠道，創(chuàng )新改進(jìn)育人方式。
一方面，要基于核心素養形成與發(fā)展的內在要求，研究以“知識本位”教學(xué)轉向“素養立意”的歷史教學(xué)，積極探索啟發(fā)式、問(wèn)題式、情景式和探究式等教與學(xué)方式，提出創(chuàng )設合理教學(xué)情境，營(yíng)造良好學(xué)習環(huán)境的可行性，深度挖掘教學(xué)內容，關(guān)注課堂中不同學(xué)科內容的`有機融合，推進(jìn)課程融合和學(xué)科滲透，全面提高教學(xué)的綜合育人價(jià)值。
另一方面，要強化實(shí)踐性、綜合性課程的育人研究，依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，選擇恰當的活動(dòng)主題，以歷史主題探究的方式合理倡導學(xué)生在全身心參與的實(shí)踐活動(dòng)中，綜合運用所學(xué)知識發(fā)現、分析和解決問(wèn)題。
總之，學(xué)習新課標只是萬(wàn)里長(cháng)征的第一步，我們在以后的教學(xué)中不斷的學(xué)習，不斷完善自我，才不愧于“人類(lèi)靈魂的工程師”，不斷更新，不斷創(chuàng )新，才能適應新時(shí)代的發(fā)展需要。
歷史遠程研修觀(guān)課報告 9
新課程對課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋�(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現自身發(fā)展的新途徑。對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習方法逐漸進(jìn)入課堂，新課程改革下初中學(xué)生通過(guò)材料的分析培養分析解決問(wèn)題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過(guò)這樣的學(xué)習活動(dòng)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法，能夠形成有深度的.歷史認識。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使他們受到很好的教育，在學(xué)習知識的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀(guān)念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。
歷史教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)、生活實(shí)際情況和認知規律要求，多方引導學(xué)生培養自主學(xué)習意識和綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)中著(zhù)眼于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，良好學(xué)習的習慣，社會(huì )責任心，生活的意志力錘煉，心理健康的教育和疏導等等重視培養學(xué)生健全人格，充分系統地發(fā)展學(xué)生的自主能力，這是我們每位歷史老師共同的責任。
新課標充分體現了與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)簡(jiǎn)明、清晰客觀(guān)的特點(diǎn)，培養學(xué)生具有創(chuàng )新的精神和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主要技能。
這次線(xiàn)上研修，新教材中增加了一部分知識，有的將課文中小字部分的知識進(jìn)行的強化，有利于學(xué)生更好地掌握課堂知識、對知識進(jìn)行更好的串聯(lián)，形成知識的邏輯。
“將核心素養的培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)、避免以單純識記知識作為教學(xué)目標、確定核心素養五位一體的綜合性教學(xué)目標、教學(xué)目標要聚焦問(wèn)題解決的實(shí)際程度、教學(xué)目標要具有可操作性和可檢測性”等等理論讓我耳目一新，從理論上更好的新課標下如何讓更好的、進(jìn)行備課、組織教學(xué)。
通過(guò)這次對新課標、新教材、新教法的學(xué)習，更加認識到歷史教學(xué)應該是不斷反思的，更新觀(guān)念、腳踏實(shí)地才能做好的一門(mén)學(xué)科。要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養，使自己的課堂永遠讓學(xué)生有新的特別感覺(jué)。
歷史遠程研修觀(guān)課報告 10
參加了區里為期一天的xx年版《歷史課程標準》的培訓活動(dòng)，雖短暫，自己卻覺(jué)得收獲很大，剛拿到新課標，翻開(kāi)和舊課標一對比，瞬間覺(jué)得新課標好難操作，無(wú)從下手，這次閆老師將新課標每一部分都做了解讀，并且還舉了好多的課堂操作的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明，詳盡而又細致，更加深了自己對新課標的理解，也為下一步按照新課標教學(xué)提供了很好的思路。下面就具體來(lái)談一下自己的收獲。
首先閆老師向大家說(shuō)明了修訂歷史課標的背景，即新課標要體現國家意志和國家對未來(lái)人才培養的要求，確保主流價(jià)值觀(guān)在歷史課程標準中得到全面貫徹落實(shí)；二要充分發(fā)揮歷史課程在立德樹(shù)人方面的獨特價(jià)值，注重“以史育人、以文化人”。接著(zhù)閆老師就一些歷史概念進(jìn)行了區分，然后具體就新課標的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施六部分進(jìn)行講解，詳略得當。自己明確了歷史課程具有思想性、人文性、綜合性、基礎性特點(diǎn)，歷史課程的理念，尤其是課程目標的五大核心素養：唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷，各自講解，尤其結合歷年中考命題、教學(xué)誤區，將大家普遍覺(jué)得難以操作的唯物史觀(guān)、考察較多的歷史解釋以很多例題進(jìn)行細致的講解。還有教學(xué)目標的敘寫(xiě)，專(zhuān)門(mén)作為一個(gè)部分結合一些課例進(jìn)行解釋?zhuān)矎娬{了行為條件、行為主體、行為動(dòng)詞等的'變化，一定要立足學(xué)生，可操作。和學(xué)校之前的課改理念非常一致。最后印象深的就是閆老師說(shuō)到了情境教學(xué)和圍繞大概念單元教學(xué)，這些在課堂中特別具有實(shí)用性，并且特別符合每年中考要求。
系統的聽(tīng)了閆老師的講座后，對新課標有了新的認識，覺(jué)得新課標特別清晰條理，尤其一些新的理念、新的要求與時(shí)俱進(jìn)了，對歷史教學(xué)有了更高的要求，對老師有了更高的要求，要時(shí)時(shí)處處思考歷史教學(xué)的立意、相互之間的聯(lián)系、學(xué)生喜歡和能更高效接受的方式，今后教學(xué)中首先要經(jīng)常學(xué)習新課標，在每個(gè)單元教學(xué)之前，先細細研讀新課標對本單元的要求，然后在具體設計每課教學(xué)時(shí)，依據課標和學(xué)生實(shí)際制定學(xué)習目標，然后結合新課標的五大核心素養在教學(xué)中設計一些真實(shí)任務(wù)情境，多翻閱一些資料、書(shū)籍，查找篩選史料、視頻、圖片等應用于教學(xué)中，即激發(fā)了學(xué)生興趣，又培養了學(xué)生的相關(guān)素養，也成長(cháng)了自我。
歷史遠程研修觀(guān)課報告 11
任教十余年，這次歷史培訓給我留下了深刻的印象。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名歷史教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)學(xué)習，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的進(jìn)行總結：
一、擴展自己的舒展空間，突破自己。
此次培訓中我發(fā)現了自己本身存在的缺陷，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識不足，上哪個(gè)年級看哪個(gè)年級的教材，現學(xué)現賣(mài)，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng )新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”；對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)內容要充實(shí)。
歷史課堂應該教給學(xué)生什么？對于這個(gè)問(wèn)題，相信很多人第一時(shí)間給出的答案一定是：歷史知識。不錯，中學(xué)歷史教育的首要任務(wù)就是普及歷史知識。但是很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)的歷史教育僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他，這無(wú)疑是陷入了誤區。任何一種教育，其終極目標都應該指向人的發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為中心的人的全面發(fā)展，歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試，而是要培養學(xué)生的人文素養，提高學(xué)生的能力。一堂成功的歷史課，應該使學(xué)生在知識、能力和情感方面都有所收獲。我作為一名歷史教師，我深刻的感受到來(lái)自歷史教師身上的壓力。每一位歷史老師都希望自己的課很精彩，讓自己的每節課都亮起來(lái)。然而在教育的過(guò)程當中，有一個(gè)衡量教學(xué)的標準——學(xué)生的成績(jì)。你的課是亮了，而你學(xué)生的成績(jì)卻暗了，你作為歷史教師的前途也迷茫了。有人會(huì )不理解，為什么你的課亮了，而學(xué)生的成績(jì)會(huì )暗呢？這兩個(gè)不應該成正比嗎？非也！因為我們要向學(xué)校、要向家長(cháng)、要向學(xué)生有個(gè)交代，所以我們的歷史課就變得說(shuō)者無(wú)味，聽(tīng)者無(wú)趣，考前狂背的現象。這是學(xué)生的可悲，更是教師的.可憐。我們到底應怎么做？
就要合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。
我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂(lè )趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師，養成終身學(xué)習的習慣，博覽群書(shū)，不斷進(jìn)取，善于總結反思。以高度的責任心對待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。
歷史遠程研修觀(guān)課報告 12
《普通初中歷史課程標準（實(shí)驗）》指出：“普通初中歷史課程，是用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規律，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生的歷史意識、文化素養和人文素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎課程�！币虼�，歷史教育的目標、內涵和本色，就是在通過(guò)對歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題（包括歷史發(fā)展的基礎脈絡(luò )、歷史人物、歷史事件、歷史現象）的基本史實(shí)呈現的基礎上，充分地闡述，“在一定程度上是在于能夠打開(kāi)學(xué)生的視野，使學(xué)生在學(xué)習歷史知識的同時(shí)，了解和認識社會(huì )發(fā)展的規律，尤其是掌握認識歷史、認識社會(huì )、認識人生的思維方式和方法，即能夠全面地、辯證地、客觀(guān)地、歷史地、發(fā)展地認識社會(huì )事物，他人和自我�！焙�(jiǎn)而言之，學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習，要掌握一定的歷史知識，發(fā)展能力，更要學(xué)會(huì )關(guān)心社會(huì )、他人和自己的內心，學(xué)會(huì )理解社會(huì )、他人，從而能夠正確地看待、處理自身的、身邊的、社會(huì )上的事和物。
初中歷史新課標是初中歷史教學(xué)活動(dòng)的依據，它與原來(lái)的初中歷史教學(xué)大綱相比，最大的不同在于，新課標規定了學(xué)生在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面歷史學(xué)習的基本要求，以新課標為靈魂而編寫(xiě)的初中歷史新教材是歷史教學(xué)的主要素材。
新課程下，啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，是最常見(jiàn)的教學(xué)方法。同時(shí)，合適利用現代教育技術(shù)輔助歷史教學(xué)，也應是新課程下，教師教學(xué)方式的重要轉變之一。利用現代教育技術(shù)輔助歷史教學(xué)，可以充分增強歷史的直觀(guān)性、有助于學(xué)生感性的認識歷史。如：在講授新中國初期的外交這一內容時(shí)，通過(guò)播放相關(guān)的視頻，可以讓學(xué)生感性地認識新中國初期外交的概況。然而，對于一些抽象的歷史概念的講解，仍可采用傳統的歷史講授法，如：在講解古代中國的政治制度時(shí)，對西周的宗法制和分封制這一內容，如果缺乏教師深入淺出地的講解，會(huì )大大增加學(xué)生理解知識的難度。實(shí)踐證明，實(shí)施新課程，不應該對傳統教學(xué)方式進(jìn)行徹底否定，而應是一種發(fā)展和超越。畢竟，再高明的現代教育技術(shù)，也只是歷史教學(xué)的一種輔助手段，再新穎的教學(xué)方式，都不能取代教師在課堂上的`主導地位。歷史新課程下，教師既要用好啟發(fā)式、討論式的學(xué)方法。
新課程倡導教師使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式同時(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。這些新型的學(xué)習方式的核心就是要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性。
新課程也提倡在教學(xué)活動(dòng)中要“以學(xué)生為主體”，這本身是無(wú)可厚非的，但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，“以學(xué)生為主體”稍不甚就容易異化成“以學(xué)生為中心”，整節課都是圍繞學(xué)生展開(kāi)，接二連三的提問(wèn)，紛繁復雜的活動(dòng)……這些很容易導致課堂教學(xué)的形式化、片面化和絕對化，這也背離了新課程的初衷。因而，在中學(xué)歷史新課程的課堂上，學(xué)生“學(xué)”歷史的主體地位的確定，應該是以教師“教”歷史的主導地位為前提的。
我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐,努力適應性的教學(xué)模式,在教學(xué)中摸索，在教學(xué)中改革，不斷創(chuàng )新，要求學(xué)生轉變傳統的歷史學(xué)習方式。
歷史遠程研修觀(guān)課報告 13
隨著(zhù)歷史車(chē)輪的不斷前行，21世紀更是要不斷加強學(xué)習歷史的重要性，來(lái)保證學(xué)生們能夠學(xué)好歷史，銘記那些逝去的偉大與光榮。作為初中歷史教師的我，為自己個(gè)人今后的發(fā)展探尋思路與對策。
一、 現狀分析
我擔任初中歷史教師，已有3年的時(shí)光。使我慢慢的積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，具有了基本的專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)知識，為我以后的教育教學(xué)工作奠定了堅實(shí)的基礎。努力打造自己的教學(xué)世界，探索有自己特殊風(fēng)格的有效性教學(xué)模式，不斷總結教育教學(xué)工作經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)水平、理論認識水平、教育教學(xué)研究能力。但是，由于過(guò)分的注重，缺乏對教育理論和學(xué)科教學(xué)理論的系統學(xué)習，使得自己有時(shí)心有余而力不足，對工作的執行力不夠，缺乏計劃性、理論性和目標性，在教育教學(xué)中不夠簡(jiǎn)化、精華和細化，工作后的總結分析改進(jìn)不到位。
二、發(fā)展目標
1、提高自身的素質(zhì)。
�。�1）我在思想上繼續嚴于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。以黨員的要求來(lái)約束自己，鞭策自己。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上以?xún)?yōu)秀教師為榜樣，愛(ài)崗敬業(yè)。
�。�2）在今后一學(xué)年以來(lái)，積極參加各類(lèi)政治業(yè)務(wù)學(xué)習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。
�。�3）在教育教學(xué)中，我始終把教育教學(xué)當成一種事業(yè)來(lái)追求，把每一堂課看成是發(fā)揮自己創(chuàng )造力，施展自己才能的機會(huì )，看成是發(fā)展自己的一個(gè)機會(huì )，把上好一堂課看成是實(shí)現自己價(jià)值的體現。
2、加強師德建設。
我相信：教師的成功不僅取決于具有正確的教育思想，高超的`教學(xué)水平，教學(xué)藝術(shù)，更需要的是具有高尚人格和師德品質(zhì)。作為“為人師表”的教師，我時(shí)刻注意修養自己的人格——師德。
3、提高自己的業(yè)務(wù)水平。
�。�1）今后一學(xué)年，我將以認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。積極參加學(xué)校的培訓，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。認真制定教學(xué)計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真備課和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。
�。�2）每節課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結合現實(shí)生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養學(xué)生良好的品德和高尚的人格。
另外，我還要多進(jìn)行自學(xué)、自修和反思，進(jìn)行新的教學(xué)方法的嘗試，多看與教學(xué)有關(guān)的報紙、雜志，不斷拓寬知識面，為教育教學(xué)注入新鮮血液。
在今后的工作中認真學(xué)習；在學(xué)習中仔細研討總結；在總結中成長(cháng)、前進(jìn)；各方面有了很大的進(jìn)步和提高。切實(shí)有效的由教育改革的旁觀(guān)者，變成教育改革的參與者和實(shí)踐者，投身到教育改革中，并在實(shí)踐中臻于成熟。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。我的教育教學(xué)工作能力和水平還有待更進(jìn)一步提高，需跟上時(shí)代的發(fā)展，適應時(shí)代的需要。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，要不斷總結經(jīng)驗，努力創(chuàng )新，開(kāi)拓進(jìn)取，努力提高自己的教學(xué)水平，逐漸創(chuàng )造出自己的教學(xué)風(fēng)格，為美好的明天奉獻自己的力量！
歷史遠程研修觀(guān)課報告 14
回顧這些天來(lái)的研修學(xué)習的情況，可謂繁忙，每星期，我們除了學(xué)校的正常工作之外，還要觀(guān)看將近幾個(gè)小時(shí)的視頻研修，之后還要努力去完成自己的作業(yè)，觀(guān)看別人的作業(yè)，寫(xiě)出觀(guān)看后的體會(huì )和評價(jià)。通過(guò)研修學(xué)習使我受益匪淺，我不僅發(fā)現了自己教學(xué)中存在的一些問(wèn)題也學(xué)習到了相應的改進(jìn)措施，下面簡(jiǎn)單加以總結。
通過(guò)參加遠程研修，使我對教育事業(yè)有了全新的認識，使我更加深切的感受到了體育教學(xué)的魅力， 也為我今后的教學(xué)指明了方向，使我更加熱愛(ài)這份職業(yè)。研修平臺上的各種專(zhuān)題 學(xué)習使我對教學(xué)目標、教學(xué)方法、自身發(fā)展提高都有了進(jìn)一步的思考。每天工作生活的同時(shí)，看視頻、資料，寫(xiě)評論、作業(yè)，網(wǎng)上研修忙。專(zhuān)家給的文檔及視頻資料、學(xué)員們的精彩作業(yè)琳瑯滿(mǎn)目，目不暇接。我不忍錯過(guò)，不能細看的就下載保存，留待以后細細品讀。
通過(guò)此次研修讓我能重新的`審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。讓我進(jìn)一步加深了對化學(xué)教改觀(guān)的認識，加深了對教書(shū)，育人的責任感�！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞�！痹谛抡n標的指導下，教什么、教多少、如何教等問(wèn)題得到了進(jìn)一步明確。教學(xué)的宗旨是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)方法要靈活多樣，在教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)的知識情景，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發(fā)展，提高學(xué)習效能。評價(jià)是為了促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習，要基于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)展。教師通過(guò)堅持對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程。
通過(guò)本次研修，從教師的課例及專(zhuān)家的分析中受到了很大的啟發(fā)，學(xué)到了很多具體教學(xué)內容中如何滲透觀(guān)念教學(xué)、科學(xué)素養教育的經(jīng)驗與方法。以后會(huì )在注重知識能力目標的同時(shí)，關(guān)注知識所蘊含的情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標，真正落實(shí)新課改的核心理念。
研修培訓給了我化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和教育教學(xué)素養的整體梳理與提升，同時(shí)領(lǐng)略了同行教師的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，做到了反思自己教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。精彩的教學(xué)設計讓我在教案設計中得到了點(diǎn)撥，做到了有的放矢。研修培訓更開(kāi)闊了我們的眼界，改變了我們的思維方式。
研修培訓為我們每位教師注入了新的活力與動(dòng)力，引導我們在新的教學(xué)工作中，不斷反思，不斷進(jìn)步，不斷發(fā)現，不斷思考。讓我們乘著(zhù)研修培訓的東風(fēng)，在今后的教學(xué)道路上闊步前行。
最后我想說(shuō)一些個(gè)人的建議，在新課改的今天，對我們教師的專(zhuān)業(yè)能力和水平提出了很大的要求，我們要上好每一堂課就要不斷學(xué)習、不斷充電，所以我希望遠程研修平臺一直開(kāi)放，讓我們隨時(shí)都能和專(zhuān)家進(jìn)行交流和學(xué)習，解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，使我們的教學(xué)水平得到不斷的提高，以滿(mǎn)足新課改的要求。
歷史遠程研修觀(guān)課報告 15
通過(guò)學(xué)習，感覺(jué)收獲頗豐，對歷史有了較深入的了解和認識。經(jīng)過(guò)這次研修使我們對選修有了更深刻的把握和認識。當然，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們有漫長(cháng)的、艱巨的路要走，需要我們有正確地態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)的理念，及時(shí)反思和總結。在這里，我對暑假學(xué)習做簡(jiǎn)要的反思與總結。
一、繼續轉變教師的角色。在新課程改革下，教師的角色必須來(lái)一個(gè)重大轉變。這幾年的課改中，應該說(shuō)這種角色已經(jīng)有了一定的轉變，但是還遠遠不夠。以后的日子，我們要堅持新課改，繼續完成這種轉變。
二、繼續轉變教學(xué)方法。雖然近幾年課堂教學(xué)模式形式多樣化，但實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有多大的變革，很多東西流于形式。我們接下來(lái)要做的就是真正的把這些形式的東西內化為實(shí)質(zhì)。新課改的課堂中，教師在設計、安排和組織教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考等活動(dòng)的空間和機會(huì )。
三、繼續轉變教師的學(xué)生觀(guān)。不同發(fā)展階段的學(xué)生在認知水平，認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在著(zhù)差異，處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生也存在著(zhù)差異。學(xué)生的智力結構是多元的，教師要極其關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，要給每一個(gè)學(xué)生學(xué)習歷史予以幫助和信心，要相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有用的知識，重視他們的自主探索，自主發(fā)展，提供給每一個(gè)學(xué)生學(xué)好歷史的空間。
四、繼續轉變教師的'評價(jià)觀(guān)。豐富的教學(xué)方式，學(xué)生個(gè)性的差異與發(fā)展，必然決定教師對學(xué)生的評價(jià)觀(guān)要做重大轉變。那種純粹以考試成績(jì)論英雄的評價(jià)方式應廢除。教師要注意對學(xué)生學(xué)習過(guò)程，學(xué)習態(tài)度的評價(jià)，要注意對學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展，橫向聯(lián)系的評價(jià)。既要看到他們學(xué)習的弱點(diǎn)，又要發(fā)現他們學(xué)習的長(cháng)處。
五、繼續轉變教師的教材觀(guān)。我們的老師大多習慣了拿著(zhù)教材教。新課程標準下的教材則賦予了新的內涵，它指出教材不是圣經(jīng)、不是寶典。每一位教師必須采取“揚棄”的態(tài)度，合理利用，靈活利用。新課程、新教材、新理念要求我們每一位教師必須有新準備、新姿態(tài)，以便能迅速適應新課改，推動(dòng)教育教學(xué)的新發(fā)展。因此教師如何適應新課改就成了當務(wù)之急。在教學(xué)中，教師應該明確教材的定位，它只是知識的載體，而不是全部。每一位教師必須樹(shù)立與學(xué)生一塊成長(cháng)的觀(guān)念，積極投身課程改革，努力鉆研課程標準，大膽探索課改方向。
歷史遠程研修觀(guān)課報告 16
我作為一名初中歷史教師，每一堂歷史課教師不僅要幫助學(xué)生掌握歷史知識，在幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法的過(guò)程中讓學(xué)生有感悟、體驗，在形成其自己知識體系、學(xué)法體系的基礎上，逐步形成其自己的道德認知體系。學(xué)生的公民意識是通過(guò)一堂堂具體的課形成的，學(xué)科教學(xué)只是學(xué)校教育中的一部分，初中階段任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，其首要任務(wù)都應是人格教育，每一門(mén)學(xué)科教學(xué)都不能孤立的進(jìn)行，需要全部學(xué)科教師的共同配合。學(xué)校教育只是基礎教育的一部分，還必須與家庭教育、社會(huì )教育有機結合，即學(xué)校教師肩負的不應僅僅是學(xué)校教育的一部分，還應把家庭教育、社會(huì )教育視為自己的責任和義務(wù)。
課堂上教師作為主導的同時(shí)，也在與學(xué)生的共同學(xué)習中，適時(shí)的，適地的實(shí)現著(zhù)學(xué)習主導與學(xué)習主體身份的轉化。即課堂上教師的角色應是以主導為基礎的發(fā)展變化性角色，作為課堂的主導，教師自身的修養是極其重要的'一方面，教師的心理健康程度直接影響著(zhù)學(xué)生，“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變：課堂教學(xué)不再是讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么，而是讓學(xué)生在個(gè)體能力的基礎上，掌握學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。課堂上學(xué)生能自己解決的，不應是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)應放在使學(xué)生如何“會(huì )學(xué)”上。智學(xué)博士的“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”，讓我重新審視自己的教學(xué)歷程，審視中反思自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路到底在何方？是否做到了“用激情點(diǎn)燃學(xué)生的理想，用智慧開(kāi)啟家長(cháng)的希望”；劉鳳華老師的“家庭教育”，告訴我教師的另一種責任——家庭教育我還沒(méi)做到。等等、等等，每一堂課都讓我在反思中成熟，從困惑中尋找到光明。在以后的教師職業(yè)生涯中，成長(cháng)中的我還要繼續以理論反思行動(dòng)，以結果反思行動(dòng)，以行動(dòng)反思理論，最終實(shí)現自我的教育思想體系和行動(dòng)體系。
10天的學(xué)習，10天的反思，10天的總結。聽(tīng)過(guò)每一堂講課，收獲每一點(diǎn)啟迪，心中的竊喜就越來(lái)越多，渴望越來(lái)越大，胃口隨之膨脹。我不再簡(jiǎn)單追求上課的技巧，因為我知道教無(wú)定法，無(wú)招勝有招，劍已在我心中，那就是中學(xué)歷史教學(xué)的“史魂”！我不再刻意分析各家之言的差異，尋求所謂的真諦，因為我知道，不同的大家之言，其實(shí)就是不同的角度、不同的個(gè)性，我的追求已確定，那就是找到最適合自己的；我不再在各類(lèi)眼花繚亂的教法中迷茫，不再感覺(jué)在各家思想中的徘徊，也不會(huì )再無(wú)選擇的累加，因為學(xué)習使我有了自己的思想，我在專(zhuān)家的思想里構建了屬于自己的天地。所以在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我必須時(shí)刻注意把每一點(diǎn)所感所想，及時(shí)的做一總結，讓總結促進(jìn)我反思，讓總結促進(jìn)我一步步成長(cháng)。
總之，經(jīng)過(guò)10天的系統研修學(xué)習，我思想有了新的進(jìn)步，逐漸形成自己的體系，從而指導我對課改有了新的認識，對教法有了新的理解，對未來(lái)有了更新的展望。
歷史遠程研修觀(guān)課報告 17
本次，我有幸參加了農村中小學(xué)教師遠程培訓，感覺(jué)收獲頗多！培訓中，我認真學(xué)習他們先進(jìn)的教育理念，并與班上眾多優(yōu)秀教師一起討論交流，不但加強了理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，又與他們一起進(jìn)行了課例研修，受益匪淺！
一、提高了自身師德素養。
通過(guò)研修，我的思想素質(zhì)得到了一定提高，同時(shí)，通過(guò)學(xué)習，我還發(fā)現了自身的不
足并積極改正，有一種脫胎換骨之感。
二、不斷學(xué)習理論知識，并用之實(shí)踐。
我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐能力，使之為我的教學(xué)工作服務(wù)。在培訓中，
我把自身對歷史學(xué)科新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習設計理念指導我的教學(xué)，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。
同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
三、注重自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
做一個(gè)終生學(xué)習的`歷史教師�！鞍倌甏笥�，教育為本；教育大計，教師為本�！苯處�
是教育的主要資源，教師隊伍的建設、教師整體素質(zhì)、能力的提高是教育發(fā)展和改革的保證。作為一名教師要敢于擔當責任，適應改革，不斷更新觀(guān)念，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識和人文素養。制作切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方案，從三方面發(fā)展自己：立德、立行、立言。
四、積極參與課例研修，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
做一個(gè)開(kāi)放型的、研究型的教師。閉門(mén)造車(chē)是難成大器的，教師要快速成長(cháng)，必須
開(kāi)放自己。海納百川，有容乃大。通過(guò)這次學(xué)習認識了來(lái)自全國各地的骨干教師、名師，相信這將為參訓成員帶來(lái)強大的優(yōu)化資源，參訓學(xué)員一定要利用這個(gè)平臺交流學(xué)習不斷提升。只有研究才能促使教師從教書(shū)匠轉化為能師，甚至是名師。所以學(xué)習結束后，參訓教師應努力進(jìn)行課題的研究，深入思想，提升能力
培訓即將結束，學(xué)習仍將繼續�！皩W(xué)無(wú)止境”、“活到老學(xué)到老”！通過(guò)本次學(xué)習我更明確了今后的方向，堅定了為教育事業(yè)獻身的決心。
擴展閱讀：
歷史遠程研修觀(guān)課報告 18
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)與社會(huì )發(fā)展的需要，以及當前高中教育課程改革發(fā)展的需要，在我們的日常教學(xué)中，廣大教師必須充分認識到現代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位，從而進(jìn)一步推進(jìn)我們教育現代化發(fā)展的進(jìn)程。我深刻認識到，對于教師而言，運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現代教育的一大趨勢。而現實(shí)中，傳統的高中歷史教學(xué)方式仍很普遍,許多教師還是習慣于一支粉筆、一本教案、一張嘴進(jìn)課堂,對于現代教學(xué)媒體的運用不能熟練運用,甚至干脆不用。所以，今年我省組織全體教師進(jìn)行高中技術(shù)能力研修是非常及時(shí)和有必要的。對我來(lái)說(shuō)，這既是一次提升自己技術(shù)與能力的機遇，也是一次挑戰。
歷史教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事歷史學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能、歷史思維方法，獲得廣泛的歷史活動(dòng)經(jīng)驗。
而現代教育技術(shù)手段具有信息呈現多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與歷史教學(xué)融為一體，有利于改變傳統的“粉筆十黑板十一張嘴”的單一的信息呈現和流通形式。在歷史教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)(視頻、音頻、flash動(dòng)畫(huà)等)創(chuàng )設教學(xué)情境，設計教學(xué)片斷，這既能培養學(xué)生學(xué)習興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);又能實(shí)現因材施教、小組合作等方式教學(xué)，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)改革。
現代教育已經(jīng)是多學(xué)科融合的教育，歷史學(xué)科也不僅局限于單一的歷史問(wèn)題，作為一門(mén)基礎學(xué)科，許多政治、哲學(xué)、地理、文學(xué)、藝術(shù)問(wèn)題與歷史是密不可分的`，而各學(xué)科的老師又是不可能集中在一起進(jìn)行教學(xué)的，這就需要歷史教師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )及各種教育新技術(shù)，整合教育資源，搞好現代技術(shù)條件下的教學(xué)工作。
我深刻的認識到，對于教師而言，運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現代教育的一大趨勢。在此次高中技術(shù)能力研修活動(dòng)中，我要抓住這次難得的學(xué)習機會(huì )，認真學(xué)習，提升自己應用現代教學(xué)設備的技術(shù)和能力，借助平臺，把自己的所見(jiàn)、所思、所悟表達出來(lái)，與指導老師及各位同仁進(jìn)行充分的交流、切磋，互相幫助，以便實(shí)現取長(cháng)補短,集思廣益,共同進(jìn)步的目的。
歷史遠程研修觀(guān)課報告 19
這不僅是一次教育新理念學(xué)習的豐富大餐，而且是不可多得的教學(xué)經(jīng)驗交流自助餐。幾天的學(xué)習經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，使我加深了對遠程研修的理解與體會(huì )，我進(jìn)一步認識到了課改的必要性和緊迫性。通過(guò)培訓，對于歷史新課程有了深入的認識，胸中總涌動(dòng)著(zhù)一股澎湃的課改激情。
一、怎樣讓我們的歷史教學(xué)進(jìn)行得更好。
這是歷史學(xué)科新課程改革的最終目標。初中新課程實(shí)驗于2001年啟動(dòng)，新課程改革在我國已經(jīng)10年了，在這10年中歷史教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。在面向21世紀全新課程理念的指導下，引發(fā)了教材編寫(xiě)、學(xué)習方式以及教育評價(jià)等全方位的變革。
1、初中歷史課程在教學(xué)方式上，強調教師要通過(guò)對話(huà)教學(xué)、情境教學(xué)等手段引導學(xué)生進(jìn)行初中歷史教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行引導，并組織學(xué)生研究性地進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養學(xué)生學(xué)習初中歷史的`愿望，培養良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，鼓勵研究性學(xué)習，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )造性地使用教材，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。
2、初中歷史教育的一個(gè)主要目標是使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
自主學(xué)習的一個(gè)重要內涵是學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )與教材文本對話(huà)。教師的責任不是直接教教材，而要教會(huì )學(xué)生自己去學(xué)教材，鼓勵學(xué)生自己與教材對話(huà)，然后針對學(xué)生自學(xué)教材中發(fā)現與存在的問(wèn)題進(jìn)行針對性的教學(xué)活動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)對教師提出了更高的要求。教師的高明不是脫離教材另起爐灶，旁征博引，而是靠教材搭起師生的互動(dòng)平臺，捕捉契機，傳授方法，啟迪智慧，引導價(jià)值。這一切都必須源于教材；都必須立足于個(gè)性化地解讀教材，不僅要讀懂而且要讀通教材。
二、新一輪基礎教育改革給我們每一位教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。
“領(lǐng)導每次來(lái)聽(tīng)課都說(shuō)我們穿新鞋走老路”，這話(huà)確實(shí)不假.新課程改革，不僅要改變教師的教育觀(guān)念，而且要改變老師們每天都在進(jìn)行著(zhù)的習以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應要求。因此，當務(wù)之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。
三、增強了克服新課改面臨的困難的信心
回首幾天來(lái)的對課改的學(xué)習、探索和實(shí)踐，我對歷史新課程改革從茫然不知所措到實(shí)踐中努力感受迎接新課程再到今天初步領(lǐng)悟發(fā)展新課程。盡管新課程新課改面臨困難多多，如：內容多、難度大，課時(shí)顯得緊張；教師知識儲備明顯不足；學(xué)生歷史基礎知識的薄弱，部分學(xué)生跟不上新課程；新課程實(shí)施后，課程資源（圖書(shū)資料、設備、網(wǎng)絡(luò )資源）顯得非常貧乏；學(xué)校依然遵循傳統的教學(xué)管理模式，對新教改的教學(xué)管理針對性不夠；教師、學(xué)生很難“動(dòng)”起來(lái)，等等。但通過(guò)學(xué)習培訓增強了我克服困難的信心。在今后的工作中要注意更新教學(xué)理念，轉變教學(xué)方式和學(xué)習方式；注重集體備課，加強教學(xué)研究；注重運用現代教育技術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)；不斷提高自身修養和知識儲備，借他山之石來(lái)推進(jìn)課改工作。
【歷史遠程研修觀(guān)課報告】相關(guān)文章：
遠程研修觀(guān)課報告11-26
遠程研修觀(guān)課報告06-18
遠程研修觀(guān)課報告11-26
遠程研修觀(guān)評課報告11-26
體育遠程研修觀(guān)課報告12-07
語(yǔ)文遠程研修觀(guān)課報告04-21
遠程研修英語(yǔ)觀(guān)課報告03-05