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期中考試教學(xué)質(zhì)量分析報告范文（精選13篇）
我們眼下的社會(huì )，需要使用報告的情況越來(lái)越多，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，下面是小編收集整理的期中考試教學(xué)質(zhì)量分析報告范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
期中考試教學(xué)質(zhì)量分析報告 1
剛才李紅主任用數據展示了我校在此次期中考中與行知的差距以及各班級、各科任教師的成績(jì)，一針見(jiàn)血的分析了期中考以及近一段時(shí)間教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析了原因，提出了解決問(wèn)題的策略。海鑫主任針對期中考中暴露出的問(wèn)題，安排了家長(cháng)會(huì )，我完成贊同，希望教師們會(huì )后再次深入反思自己班級管理、教學(xué)中存在的問(wèn)題，切實(shí)落實(shí)兩位主任提出的解決問(wèn)題策略，才能使問(wèn)題得到有效解決，才能在期末考中取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。本次期中考，我校以平均分409分，超第三名（羅免民中，347.1）61分之多，位居全縣第二名，這個(gè)成績(jì)讓我們基本可以接受，但令人不太滿(mǎn)意。因為這個(gè)成績(jì)與行知比較，行知的平均分423.43，我們差了14分之多�；叵肷蠈W(xué)期，期中考，我們與行知的平均分僅僅相差1.86分，期末考，我們與行知的平均分僅僅相差0.24分，從分值來(lái)看，我們與行知的差距被拉大了，說(shuō)明我校教學(xué)質(zhì)量滑坡了，證明我們學(xué)校的管理、教學(xué)出了一定問(wèn)題。那么，我們管理和教學(xué)中到底出了哪些問(wèn)題？下面我做一下反思：
1、首先質(zhì)量下滑我負有不可推卸的首要責任。面對上學(xué)期取得的成績(jì)，我滋生了驕傲、麻痹、陶醉的心理，忘記了持之以恒刻苦奮斗的初心，沒(méi)有發(fā)揮好火車(chē)頭的作用。表現在思想上懈怠，說(shuō)得多，深入處室、班級監督、檢查、聽(tīng)課少了，與老師交心談心少了。個(gè)人的教學(xué)成績(jì)不高，尤其是自己所教的15班，作為全校最好的班級，成績(jì)一般，對學(xué)科、學(xué)校的貢獻率非常小，有的時(shí)候還拖了學(xué)校的后腿，影響了學(xué)科、學(xué)校的排名。
2、大部分教師教風(fēng)端正。新教師，敬業(yè)的、成長(cháng)的較快的、班級管理、質(zhì)量較好的不少，諸如李曉梅老師、李曉飛老師、劉艷鳳老師、楊麗琴老師、李文華老師、彭家福老師、謝志新老師、翟夢(mèng)玲老師、李子燕老師等。但是和上學(xué)期相比，有的年輕教師工作責任心減退，工作熱情不高，始終處于慢熱狀態(tài)；有的年輕教師工作不踏實(shí)，工作時(shí)松時(shí)緊，貪玩；有的年輕教師，抱有平常我偷偷懶，考試時(shí)我突擊一下的投機心理。有的年輕教師，把自己的工作推給班主任，讓班主任給自己所教的學(xué)科輔導。有的年輕教師忙于考崗，沒(méi)有處理好考崗和教學(xué)的關(guān)系。中、老教師方面，敬業(yè)、教學(xué)、質(zhì)量高的中老教師不少（孫福芝、李學(xué)仙、張慧萍、張利利、舒樂(lè )、張匯豐、陳翠萍、張蓮等），有的老教師有“躺平”、“巨嬰”心理，主觀(guān)上投入不夠，導致自己的教學(xué)成績(jì)趕不上新參加工作的教師。
3、二次備課沒(méi)有落到實(shí)處。電子教案是一把雙刃劍。能把電子教案和二次備課（利用書(shū)寫(xiě)老教案的時(shí)間，認真研讀教材，對重難點(diǎn)、知識點(diǎn)了然于胸，做好課件；針對學(xué)生實(shí)際，選擇適當教法；課后抓好輔導）結合的教師，教學(xué)效果必然提高；如果把電子教案作為自己偷懶的工具，不進(jìn)行二次備課，教學(xué)效果必然大打折扣�？v觀(guān)我們教師的教子教案，大部分教師二次備課認真。但是有個(gè)別教師二次備課做得不太好，馬虎，潦草，有的只有勾劃，無(wú)批注；有的批注簡(jiǎn)單，寥寥數語(yǔ)；有的沒(méi)有反思等等。
4、午自習、晚飯后自習的部分值周教師不到位、或者到位了沒(méi)有認真履職，不管學(xué)生，或對學(xué)生的管理不到位，或沒(méi)有深入教室管理學(xué)生，導致教室學(xué)習氛圍不濃，學(xué)習效率低下。
5、有的班級管理松散，班主任管理不到位，導致學(xué)生不良的'衛生、學(xué)習習慣反彈，上學(xué)期建立起來(lái)的較好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)喪失，班級處于無(wú)組織、無(wú)紀律的混亂狀態(tài)，導致學(xué)習成績(jì)下降。
6、部分教師在課堂上對學(xué)生學(xué)習缺乏關(guān)注，這是制約我們質(zhì)量提高的致命因素。初中課堂：七分管，三分教。一定要把管和教結合起來(lái)，重在管，這樣才能提高課堂效率，提質(zhì)才不是一句空話(huà)。有的教師在課堂上只關(guān)注自己講，不關(guān)注學(xué)生是否在學(xué)習，是否跟隨教師的思路在聽(tīng)講，導致學(xué)生學(xué)習效率、質(zhì)量低下。
7、有的教師不重視學(xué)習，教學(xué)理念不新，教學(xué)方式單一，抱著(zhù)滿(mǎn)堂灌不放，久而久之，學(xué)生對教師的課堂缺乏興趣，和教師作對的學(xué)生越來(lái)越多，厭學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多。另外，從心理學(xué)的角度老說(shuō)，學(xué)生一節課能集中精力聽(tīng)課的時(shí)間僅僅只有15—20分鐘，如果你滿(mǎn)堂灌，勢必造成課堂效率低下。一堂課到底用采用哪些教學(xué)方法，自主、合作、探究、練習，教師在二次備課時(shí)就要考慮好。從本次五華區的考題看，試題靈活、開(kāi)放、細化，如果我們不改變教法，在課堂教學(xué)中不注重學(xué)生學(xué)習興趣，特別是學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養，學(xué)生懶動(dòng)手，動(dòng)嘴，動(dòng)腦，造成學(xué)生思維僵化，不具備思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，要提高成績(jì)只能是一句空話(huà)，我們的路只會(huì )越走越窄，特別到了八、九年級，我們要駕馭學(xué)生就很困難。
8、和行知比，學(xué)習時(shí)間難以保證。
9、活動(dòng)開(kāi)展較多，影響了教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習。
10、輔導效率有待提高。
《易經(jīng)》里邊說(shuō)：變則通，通則達。面對我校管理和教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們只有找準對策，才能解決問(wèn)題，提升質(zhì)量。
1、目標。
2、為了改變質(zhì)量滑坡這一狀況，保證教學(xué)時(shí)間，經(jīng)黎陽(yáng)學(xué)校校務(wù)會(huì )討論決定，報本部校長(cháng)辦公會(huì )同意，我們本學(xué)期將采取一個(gè)臨時(shí)政策。從國慶節收假到本學(xué)期結束，早操停上，學(xué)生上午7：20開(kāi)始上早自習。這一臨時(shí)政策從5月5日開(kāi)始實(shí)行。這一臨時(shí)政策增加了早自學(xué)老師們的負擔，為了學(xué)校的發(fā)展，請語(yǔ)數外老師們多一點(diǎn)奉獻精神，對學(xué)校的這一決策給與理解與支持。至于報酬，我向本部請示，看在條件允許的情況下，看本部能不能給我們語(yǔ)數外教師力所能及的補助。
2、加大對二次備課的監督、檢查。
3、加大對午間、晚飯后自習的管理。
4、減負不減質(zhì)，允許政史地生布置適當的作業(yè)。要求：（1）倡導提高課堂效率，課堂上做到講練結合；（2）作業(yè)布置要精心考慮，圍繞講課要點(diǎn)、重點(diǎn)、高頻考點(diǎn)等來(lái)布置作業(yè)，語(yǔ)數外，每天必須布置作業(yè)，每科作業(yè)要控制不值的量，政史地生每科每天作業(yè)量不超過(guò)10分鐘。（3）有批有改。
5、新教師要處理好考崗和教學(xué)的關(guān)系。
6、對期中考成績(jì)、思想波動(dòng)較大和厭學(xué)等的學(xué)生，班主任及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，做好學(xué)生轉化工作，減少和消除厭學(xué)面。
7、人事變動(dòng)。
尊敬的各位教師，態(tài)度決定高度。面對期中考和前期管理和教學(xué)中存在的問(wèn)題，只要我們用心去思考、解決，就沒(méi)有翻不過(guò)的火焰山。細節決定成敗，只要班主任在工作中敬業(yè)一些，協(xié)助科任教師抓實(shí)學(xué)困生的學(xué)習，抓好學(xué)生衛生、學(xué)習習慣的養成，增強班集體凝集力，形成良好的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)。只要科任教師多一些投入，二次備課認真一些，教法靈活一些，思維訓練到位一些，頑劣學(xué)生盯緊一些，課后輔導投入一些，檢測及時(shí)一些。期末一定能打一個(gè)翻身仗，實(shí)現我們既定的目標！
期中考試教學(xué)質(zhì)量分析報告 2
本次數學(xué)試卷覆蓋面廣，難度適中，題目類(lèi)型多樣，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。是一份不錯的期中測試卷，能比較如實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際數學(xué)知識的掌握情況。從試卷內容來(lái)看，試卷有基礎知識，計算和操作，綜合應用三部分組成。試題有一定的創(chuàng )新性。對發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)極好的檢測。本張試卷既注重基礎知識的考察，更注重學(xué)生能力的發(fā)展培養,使不同的學(xué)生獲得不同的成功喜悅。
一、基本情況：
參考人數96人，優(yōu)秀率66%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分12分（十幾分的有3人）。從整體成績(jì)來(lái)看，感覺(jué)比較擔憂(yōu)。
二、試卷分析：
1、填空題：此題共有15小題，比較全面地考查了學(xué)生容易產(chǎn)生混淆或產(chǎn)生錯誤的相關(guān)、相近、相似的問(wèn)題。但有些學(xué)生認識不夠清楚，造成失分。
2.判斷題： 這一大題共6個(gè)小題，著(zhù)重考查了學(xué)生對圓柱、圓錐和比例的掌握情況，此題著(zhù)眼于六年級學(xué)生的年齡特征，知識水平，突出了教材的重點(diǎn)，學(xué)生基本能正確解答。
3、選擇題：同學(xué)有不同程度的錯誤。學(xué)生對圓柱和圓錐的知識掌握不夠好。
4、計算：這一大題共3個(gè)小題。此題答對的學(xué)生較多，因為學(xué)生對解比例和簡(jiǎn)便計算掌握得較好。
5、操作題：此題是考查學(xué)生的實(shí)踐操作題。通過(guò)學(xué)生的.動(dòng)手操作加深對知識的鞏固理解運用。其中第一題在數軸上表示各數同學(xué)們做得比較好。第二題把圖形放大或縮小有部分同學(xué)不會(huì )做，那是因為對圖形的放大或縮小的特點(diǎn)沒(méi)有掌握。
6、解決問(wèn)題： 此題共7小題，都是通過(guò)學(xué)生審題，明白題意，搞清條件和問(wèn)題，利用所學(xué)知識解決問(wèn)題。這樣就把所學(xué)知識與日常生活中的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，使學(xué)生認識數學(xué)與自己身邊的實(shí)際生活的關(guān)系。
總之，這份試卷，體現了小學(xué)六年級數學(xué)下冊的知識點(diǎn)及知識網(wǎng)的考查，同時(shí)也根據小學(xué)生的年齡特征，在各類(lèi)題型中注意了由易到難，使學(xué)生在愉快中作答。試卷的容量、難度比較適度，起到了考查學(xué)生的基礎知識和基本技能的作用，特別是它把數學(xué)與現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，使學(xué)生認識到學(xué)習數學(xué)的重要性，從而激勵學(xué)生積極學(xué)習。
三、存在的問(wèn)題：
通過(guò)這次考查，發(fā)現了學(xué)生學(xué)習上存在有一些問(wèn)題。如基礎知識不扎實(shí)，靈活運用能力不強，有一些學(xué)生不會(huì )簡(jiǎn)單計算，對一些基本概念掌握含糊不清，不夠熟練不能很好的運用；學(xué)生對操作題的題意理解不到位；從而造成失分多。少數學(xué)生根本談不上有什么思維，解決問(wèn)題全丟分。部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)馬虎，字跡潦草，卷面不整潔。
四、教學(xué)反思：
通過(guò)這次期中考式，從學(xué)生的試卷中發(fā)現的一些問(wèn)題，反思學(xué)生卷面出現的問(wèn)題，今后應加強以下幾方面的教學(xué)工作。
1、繼續加強基礎知識夯實(shí)。在教學(xué)中繼續履行課改，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性以及學(xué)習方法的指導。夯實(shí)基礎，精心設計練習題，以加強查漏補缺。努力全面提高教學(xué)質(zhì)量。
2、加強數學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力，這是學(xué)生最薄弱的，也是最需要提高的。
期中考試教學(xué)質(zhì)量分析報告 3
一、試卷的整體情況
本次考試重視課本基礎知識的考察，題目比較簡(jiǎn)單，多為課本基礎例題及課后題的改編。在命題上重視基礎知識的落實(shí)、重視基本技能的形成、重視了能力的提升。也體現新課標的基礎性、選擇性、激勵性的理念，反映人人學(xué)必需的數學(xué)的需求。
二、試卷的主要特點(diǎn)
1、保持基礎題數量，突出重點(diǎn)知識
重點(diǎn)考查本次期中考試試題排布比較自然，思維入口較寬，突出強調了以能力立意，但仍然立足于基礎，既考查了考生在基礎知識、基本技能以及應用數學(xué)的基本思想方法等方面是否真正落實(shí)到位，同時(shí)又設置了能體現不同考生對數學(xué)思想和方法的領(lǐng)悟以及數學(xué)能力的達成水平，在客觀(guān)上存在差異的區分題，試題構建了較高層次的開(kāi)放探究題，較好的考查了考生知識與能力之間的銜接，也在一定程度上設了卡。
2、貼進(jìn)學(xué)生生活，突出應用能力
試題背景的取向注意靠近教材和考生的生活實(shí)際，讓考生始終處于一個(gè)較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強解題信心。如第19、20題，通過(guò)揭示數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生認識到數學(xué)就在自己身邊，數學(xué)與人們的生活密不可分，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣，同時(shí)也提醒學(xué)生平時(shí)要關(guān)注數學(xué)與現實(shí)生活的相互關(guān)系，做個(gè)有心人。
三、學(xué)生考試情況
3、4班及格人數達到20以上，最高分117，兩班學(xué)生中沒(méi)有滿(mǎn)分。對于這樣一張試卷實(shí)際上考滿(mǎn)分應該有很多，從中暴露出學(xué)生對基礎知識的掌握不熟悉，對于計算細節不認真等問(wèn)題，在下一步的學(xué)習中要對學(xué)生嚴格要求。
四、下階段工作措施
1、引領(lǐng)學(xué)生悟透教材的基本內容
教材是數學(xué)知識的載體，是數學(xué)思想方法的源泉，也是試題命制的藍本。引導學(xué)生研究教材，悟透教材中包蘊的知識與方法，去發(fā)現、去體驗、去感受數學(xué)的應用性和文化性，能迅速而又正確地解決教材中的每一個(gè)問(wèn)題，這是數學(xué)課堂教學(xué)的首要任務(wù)，也是主要任務(wù)，是今后提高初中數學(xué)成績(jì)的前提和關(guān)鍵。
目前，在數學(xué)課堂教學(xué)中，有意識地引導學(xué)生研究教材，鉆研教材等方面，因為師資較緊，我們重視還不夠。導致有些學(xué)生對一些基本概念的認識缺乏本質(zhì)上的理解，在解題活動(dòng)中，僅僅是對訓練過(guò)的題目的模仿和記憶，只要題目背景稍作變化，就束手無(wú)策了，因此，引導學(xué)生悟透教材的'基本內容非常重要。
2、注重培養學(xué)生準確而迅速地解答基本問(wèn)題的技能
考試中試題雖然始終立足于能力立意，但在試題中總有相當比例的基本問(wèn)題，這些問(wèn)題比較典型，知識背景都比較熟悉，對這些基本問(wèn)題的解答就應注意在平時(shí)的教學(xué)中加以引導，使學(xué)生能做到準確而又迅捷，不要小題大做或者會(huì )而不對。
有一些綜合性比較強的解答題其實(shí)質(zhì)是一些基本問(wèn)題的綜合，知識點(diǎn)雖然多一些，但分割開(kāi)來(lái)還是一些基本問(wèn)題的處理，因此熟練掌握基礎知識，快速、準確解答基本問(wèn)題是有效地構建自己的知識結構，形成整體認識，組成知識網(wǎng)絡(luò )非常重要的環(huán)節。
3、努力提高高效課堂的數量
目前，在數學(xué)課中，特別是習題課與復習課，普遍存在簡(jiǎn)單的做資料--講資料的模式，做了一堂課的題目后，這堂課主要解決什么問(wèn)題，老師自己都不能明確回答，而評講過(guò)程也主要是集體對答案，重點(diǎn)不突出，浪費的時(shí)間多。然而誰(shuí)都知道，教學(xué)質(zhì)量的提高不在于老師是否能上出一節絕妙的好課，而在于老師能否上出比較好的每一堂課。今后我們將做到：每一堂課都能調動(dòng)學(xué)生的積極性;都有明確的目的和重點(diǎn);都有適宜的難度;都能激起思維高潮;都有充分的練習;都有精彩簡(jiǎn)潔的評講。
期中考試教學(xué)質(zhì)量分析報告 4
四年級數學(xué)期中測試內容截止課本第72頁(yè)，包括四則運算、方向與位置、小數、簡(jiǎn)便計算四個(gè)方面的內容。這些內容即是本冊的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。從本次命題情況分析，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、 考查內容覆蓋面廣，重難點(diǎn)突出。
每道大題中都涉及到所學(xué)內容，注重基礎知識、基本技能、以及運用數學(xué)知識解決問(wèn)題綜合能力的考查，對學(xué)生易混淆的知識點(diǎn)考核到位。特別是重點(diǎn)的內容平時(shí)需要學(xué)生掌握的能通過(guò)不同形式的題型測試，充分考查學(xué)生對重難點(diǎn)知識的靈活掌握程度。
二、 題型靈活多樣，難易程度適中。
基礎性知識占比例多，能照顧到大多數學(xué)生，又有拔高的，考查學(xué)生思維的靈活程度，充分體現不同的人學(xué)不同的數學(xué)。例如：小數部分的內容作為重點(diǎn)考查，題型靈活多樣，特別是在填空、判斷、選擇題中占的分數比較大，小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起數的變化習題出的比較好。
三、簡(jiǎn)便計算考查全面
簡(jiǎn)便計算是本冊的.重、難點(diǎn)。能考查學(xué)生對五大運算定律的靈活應用能力。特別是第二個(gè)檢測學(xué)生對乘法分配律的靈活應用，出的很有高度、有水平。
四、 重視知識的形成過(guò)程。
整份試題難易適中，但又不乏測試學(xué)生對知識的理解、變通、應用程度，很重視學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
建議：
1、 簡(jiǎn)便計算4-6個(gè)為易
2、 方向與位置距離中的線(xiàn)段不太清晰
3、 應用題每題6分，分值偏大
期中考試教學(xué)質(zhì)量分析報告 5
一、試卷分析
本次期中試卷重點(diǎn)檢測第一至四單元的基礎知識、基本技能、基本方法，同時(shí)注重過(guò)程性知識和方法性知識的考察，關(guān)注學(xué)生的數學(xué)思考，具體表現在：
1，內容覆蓋面廣，對每一部分內容均有涉及，有利于全面考察學(xué)生的知識和能力，突出了重點(diǎn)。
2，題型多樣，考察了學(xué)生思維的靈活性。試卷共分六個(gè)大題：大體分為填空、選擇、計算、操作、解決問(wèn)題等。試題靈活。
3、試卷中難度較大的題有10分，有的題要通過(guò)2到3步思考才能算出來(lái)，考察了學(xué)生思維的廣闊性。
二、成績(jì)分析：
二（2）班平均分是85.9分，二（1）班平均分是82.6。二（2）班：90-100分的有35個(gè)，80-90分的有12個(gè)，70-80分的有2個(gè)，60-70分的有2個(gè)，不及格1個(gè)。即優(yōu)秀率為64.8%，及格率為98%。二（1）班：90-100分的有24個(gè)，80-90分的有15個(gè)，70-80分的有7個(gè)，60-70分的有4個(gè)，不及格3個(gè)。即優(yōu)秀率為45.3%，及格率為94%�？傮w來(lái)說(shuō)成績(jì)不是很理想。
三、試卷特點(diǎn)及典型錯例分析
1、試卷題型：一、填空題（21分）；二、選擇題（5分）；三、量一量（10分）；四、算一算（40分）；五、解決問(wèn)題（24分）；六、想一想（附加10分）
2、典型錯例：
�。�1）第一填空題
�。�、23厘米+77厘米=（ ）米。這個(gè)題目看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)暗藏玄機。其一考到100以?xún)鹊募訙p法，有部分學(xué)生對進(jìn)位加法沒(méi)掌握牢固，導致算錯變成90，有部分學(xué)生掌握進(jìn)位加法得出100，卻沒(méi)能將單位進(jìn)行轉化。所以這題的考察需要有嚴謹的數學(xué)思維。這題的失敗從側面反映出學(xué)生的思維還不夠嚴謹。
�。�2）第二選擇題。
�。�、與4x5計算結果不相等的算式是（ ）
A.4+4+4+4+4 B.4+5
C.5+5+5+5 D.10+10
這個(gè)題目錯在讀不懂題意。題目要求我們選出“不相等”的算式，而很多小朋友一看到有答案就恨開(kāi)心，選A項的很多。這題的失敗從側面反映出學(xué)生的讀題能力不強。平時(shí)需要多加強訓練，先讀題思考再下筆。
�。�、如果三角形表示5，那么三個(gè)正方形表示（ ）
A.15 B.20 C.25 D.30
很多學(xué)生對這個(gè)題目表示束手無(wú)策。因為試卷上擦來(lái)擦去的鉛筆影子可以看得出來(lái)，學(xué)生們很難抉擇到底選哪一個(gè)。其實(shí)這個(gè)考察的是5的乘法口訣，可是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難思考。其實(shí)這個(gè)題目可以用動(dòng)手操作的方法解決。只要小朋友們在正方形里面畫(huà)一畫(huà)，答案就恨明顯了。這題的失敗從側面反映出學(xué)生遇到難題不夠靈活，方法不夠多樣性。平時(shí)需要多加強訓練。用多種方法來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題。
�。�3）第六解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�、小馬虎做減法，錯把減數26寫(xiě)成29，結果得13。那么正確的差是（ ）。
這個(gè)題目需要學(xué)生考慮兩個(gè)步驟。一先算出29+13的被減數。因為雖然減數錯了，但是被減數是沒(méi)變的，因此第一步要先算出被減數。一旦算出被減數，在有減數的情況下，差就簡(jiǎn)單了�？墒菍W(xué)生很難想到這一層。因此錯誤率很高。這題的失敗從側面反映出，學(xué)生對知識的靈活運用度不夠強大。
四、從本次考試的難易程度和所取得的成績(jì)來(lái)看，大部分小朋友都有所進(jìn)步。但是也有不足之處：
1．加大題型的訓練，多加強學(xué)生語(yǔ)言口頭能力的培養和書(shū)寫(xiě)能力的訓練。個(gè)別學(xué)生的字跡較潦草，書(shū)寫(xiě)不認真，要培養小朋友認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
2．學(xué)生的聽(tīng)讀能力和審題能力還需要進(jìn)一步加強，有些題目學(xué)生會(huì )做，但是沒(méi)有聽(tīng)懂意思，有些學(xué)生對試卷的題目要求不明確，不理解題目意思。在以后的練習中我們會(huì )加強學(xué)生對題意理解的訓練以及題型的多樣性練習。
3．學(xué)生的基礎知識掌握不夠牢固，加減法計算還要進(jìn)一步加強訓練，必須提高學(xué)生的計算速度，保證百分之百的的正確率。
4．學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的練習當中我們會(huì )多讓學(xué)生自己探索和思考問(wèn)題，培養學(xué)生能夠把一個(gè)知識點(diǎn)運用到各種題型當中去的能力。
5、培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，要求學(xué)生把字寫(xiě)工整、清晰，做題時(shí)認真細致、靜下心來(lái)做題目，學(xué)會(huì )理解題意，學(xué)會(huì )檢查。
6、重視考后反思，師生共同分析試題。
教師和學(xué)生要通過(guò)考后的'試卷分析，教師反思教學(xué)存在的問(wèn)題，學(xué)生反思自己在知識、方法和發(fā)揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學(xué)的有效性、針對性。
7、多培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展空間觀(guān)念，讓學(xué)生樂(lè )于交流，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的好習慣。
五、今后的努力方向，即改進(jìn)措施：
通過(guò)本次測試情況分析我們的教學(xué)現狀，在今后的教學(xué)與評價(jià)過(guò)程中應作如下幾方面的工作：
1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。
在新課標理念指導下，把教材當作學(xué)生從事數學(xué)學(xué)習的基本素材，重視現實(shí)生活中所蘊藏著(zhù)的更為豐富的教學(xué)資源，善于佳玉教材，能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗出發(fā)，組織學(xué)生開(kāi)展有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
2、營(yíng)造和諧的環(huán)境，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
教學(xué)中我們要發(fā)揚教學(xué)民主，保護每個(gè)學(xué)生的自尊心，尊重每個(gè)學(xué)生獨特的富有個(gè)性的見(jiàn)解，引導學(xué)生的主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生能夠搜集和處理信息的能力。
3、結合具體的教學(xué)內容，滲透數學(xué)思想方法。
在課堂教學(xué)中，教師要意識滲透數學(xué)思想方法，引導學(xué)生自覺(jué)地檢查自己的思維活動(dòng)，反思自己是怎樣發(fā)現和解決問(wèn)題的。
4、做好幫差補缺工作。
在教育教學(xué)中培養優(yōu)生的同時(shí)，更重要的是進(jìn)一步加強后進(jìn)生輔導，真正做到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
期中考試教學(xué)質(zhì)量分析報告 6
本學(xué)期，承蒙領(lǐng)導的信任，我擔任了四年級數學(xué)兼科學(xué)教師。對于從教以來(lái)一直教語(yǔ)文的我來(lái)說(shuō)，心里總不踏實(shí)，忐忑不安，生怕帶不好耽誤了學(xué)生，辜負了領(lǐng)導的期望。就這樣帶著(zhù)沉重的心情，我認真鉆研教材，虛心請教同事，努力上好每一節課。半學(xué)期下來(lái)，收獲如何呢？上周學(xué)校組織了期中考試，現結合考試成績(jì)，對本班學(xué)生的學(xué)習情況分析如下：
一、考試基本情況
本次考試我班數學(xué)均分為86.6分，及格率為96%，優(yōu)生人數10人。其中90分以上12人，80—90分12人，70—80分1人，60分以下1人。從整體成績(jì)看，大部分學(xué)生都能發(fā)揮正常水平，考出了比較不錯的成績(jì)。但細看卷紙，再結合平時(shí)的學(xué)習情況，學(xué)生存在的問(wèn)題還是不容樂(lè )觀(guān)。
本次考試我班科學(xué)均分為67分，與平行班級比較少12分。成績(jì)很不理想。造成這樣的原因主要是由于我思想沒(méi)有引起高度重視，總認為數學(xué)是主課，科學(xué)次之。我把大部分精力都用在提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)上，而科學(xué)只是一周兩節課上了就行，課下沒(méi)有深入鉆研教材，課上沒(méi)有科學(xué)設計教學(xué)活動(dòng)。
二、存在問(wèn)題
1、有些學(xué)生審題不仔細、計算粗心。
究其原因，首先是學(xué)生學(xué)習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒(méi)有養成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專(zhuān)一認真的態(tài)度，有的學(xué)生作業(yè)都是做完后家長(cháng)檢查，自己不會(huì )查錯找原因，學(xué)習依賴(lài)性太強。
2、個(gè)別知識理解不透，概念模糊。 這與上課我們授課教師沒(méi)有講知識講透講扎實(shí)有直接關(guān)系，還有因為有的知識是以前所學(xué)，本學(xué)期沒(méi)有牽扯練習到，學(xué)生生疏了，所以出錯較多。
3、分析應用題的能力欠缺。
遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來(lái)亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改。
4、學(xué)生的學(xué)習習慣有待于提高。
一個(gè)人能否走向成功的彼岸，關(guān)鍵是從小要形成良好的'學(xué)習習慣。我們的學(xué)生的學(xué)習習慣還很差，他們認為數學(xué)書(shū)是用來(lái)做題時(shí)才用得，不會(huì )閱讀數學(xué)書(shū)，不會(huì )自主的看書(shū)，數學(xué)的學(xué)習不光是做題，更重要的是復習已學(xué)知識，口算說(shuō)得數，說(shuō)算式。說(shuō)應用題的數量關(guān)系，能說(shuō)出來(lái)就能寫(xiě)出來(lái)，能寫(xiě)出來(lái)不一定能說(shuō)出來(lái)。預習準備要學(xué)的新知識，這樣提前看書(shū)，課堂上就順理成章。
三、奮斗目標
在期末考試中，我班的數學(xué)成績(jì)力爭在六校聯(lián)考中位居第一，全縣名列前茅。
四、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步夯實(shí)備課工作，做到課前認真鉆研教材、積極搜集教學(xué)素材和開(kāi)發(fā)利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，科學(xué)設計教學(xué)活動(dòng)，確保每節課準備充分、上得成功。
2、進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方法。教學(xué)中注重啟發(fā)式引導，多給學(xué)生思考、交流、展示的時(shí)間和空間。
3、課堂上用更多的時(shí)間進(jìn)行知識反饋練習和強化鞏固訓練，并適當給優(yōu)等生提供拓展深化訓練的機會(huì )，實(shí)現每堂課知識訓練和知識矯正時(shí)間不少于15分鐘，爭取“堂堂清”。
4、采用“人盯人”“結對子”“面批面改”等多種形式，加強對學(xué)困生的學(xué)習輔導，并及時(shí)做好思想動(dòng)員工作，使其有階段性的進(jìn)步。
5、平時(shí)教學(xué)和輔導中，注重交給學(xué)生的基本的學(xué)習方法和技巧，注重培養學(xué)生良好的課堂習慣、學(xué)習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創(chuàng )新意識。
期中考試教學(xué)質(zhì)量分析報告 7
一、內容分析
本次測試為人教版數學(xué)第四冊第一至五單元內容，本試卷的測試點(diǎn)覆蓋面廣，注重考查基礎知識，概括了第一至五單元課程標準所要求的所有知識點(diǎn)，有數據數據與整理、除法、認識圖形、解決問(wèn)題等，難易分配恰當，重點(diǎn)檢測學(xué)生知識與技能的掌握、數學(xué)思考的方法、解決問(wèn)題的能力。題型共分七大題：填空、選擇、判斷、計算、統計、解決實(shí)際問(wèn)題。
二、學(xué)生答題情況分析
本次我班有49人參加考試，90分以上22人，80—90分有13人，優(yōu)分率71.4%；及格46人，及格率93.8%，不及格3人�？傮w情況良好。
1、基礎知識�？疾榱藢W(xué)生半學(xué)期以來(lái)所學(xué)習的各方面知識，能充分檢驗學(xué)生對知識的掌握情況以及合理運用知識解決問(wèn)題的能力。
2、計算。本部分試題主要考查口算和混合計算能力，促進(jìn)學(xué)生掌握必要的運算技能，養成認真審題等良好習慣。多數學(xué)生能把握計算順序，做到正確計算。但也有個(gè)別學(xué)生存在計算馬虎、計算順序弄不清。
3、統計。本題考察用多種方法統計數據，重點(diǎn)考察學(xué)生用“正”來(lái)統計，并能用統計圖知道哪種多哪種少，一共多少個(gè)等問(wèn)題。
4、解決實(shí)際問(wèn)題。能靈活應用數學(xué)知識解決日常生活中的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習數與運算的重要目標。本題主要測查學(xué)生的解決問(wèn)題能力，通過(guò)題意能用多種方法做兩步計算問(wèn)題，會(huì )運用提供信息提出數學(xué)問(wèn)題。
三、主要存在以下問(wèn)題：
�。�1）雖然這個(gè)學(xué)期我們一直在抓學(xué)生的計算，但是部分學(xué)生在計算中還是比較粗心，仍有抄錯或漏抄數據的現象，特別是在列豎式計算中，橫式結果漏寫(xiě)或寫(xiě)錯。
�。�2）從題目中摘取數學(xué)信息時(shí)抄錯數字，漏寫(xiě)單位等。
�。�3）讀題時(shí)馬虎沒(méi)有弄清題意就開(kāi)始做題，導致錯誤的出現。
�。�4）沒(méi)有養成做完自覺(jué)檢查的好習慣。
四、改進(jìn)措施及今后努力的方向
1、要在課堂內外下苦功夫，認真研究教材和課程標準，把握每節課的重難點(diǎn)，指導學(xué)生牢固掌握知識。
2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，包括認真聽(tīng)講、上課積極思考、按時(shí)完成作業(yè)、做完作業(yè)檢查等習慣，教會(huì )他們認真審題、認真檢查。對題目要全面觀(guān)察，檢查每一個(gè)數據和運算符號。
3、認真指導學(xué)生閱讀數學(xué)問(wèn)題，能找出題中的已知條件和所求問(wèn)題，教給學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法。繼續加強學(xué)生對于數量關(guān)系的理解，逐步培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、每天拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算和筆算。加強學(xué)生計算能力的培養，重視學(xué)生認真細心計算習慣的'養成，以及檢查等良好習慣的養成，提高計算的準確率。
5、加強后進(jìn)生的輔導，多鼓勵他們，樹(shù)立學(xué)習的自信心，使他們的學(xué)習逐步提高。6、要及時(shí)復習，并充分利用好每次的診斷練習，及時(shí)發(fā)現不足，查漏補缺。
期中考試教學(xué)質(zhì)量分析報告 8
一、出現的問(wèn)題
1、學(xué)生出現的問(wèn)題
�。�1）基礎知識中的補充音節出錯較多。
�。�2）積累運用中的判斷題第3個(gè)，出錯多。
�。�3）按要求寫(xiě)句子把“太陽(yáng)撫摸著(zhù)大地�！庇帽扔鞯姆椒▽�(xiě)具體，使句子更生動(dòng)一題，有的同學(xué)寫(xiě)成擬人句。
�。�4）閱讀短文中理解詞語(yǔ)、反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍�、理解“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！钡囊馑汲鲥e多。
�。�5）習作中有些同學(xué)寫(xiě)得不夠具體，個(gè)別同學(xué)對傾訴的意思不能理解，只是敘述了一件事，而不是用對別人說(shuō)心里話(huà)的口氣表達。習作的要求太多，對學(xué)生束縛太多，學(xué)生審題難度大。本次考試中的習作是將第四、五單元的習作要求融合到一起了，因此學(xué)生出現了一些審題不明的現象。
2、教師教學(xué)中出現的問(wèn)題
�。�1）學(xué)生要認識的字認得不牢，有些認識，但出現聲調和拼音寫(xiě)法上的錯誤，這說(shuō)明識字教學(xué)重視不夠。
�。�2）比喻句和擬人句混淆，平時(shí)句式變換訓練比較欠缺。
�。�3）理解詞句的方法還沒(méi)有教給學(xué)生。
�。�4）對古文的理解，教師在教學(xué)中空白。
�。�5）作文指導力度不夠，學(xué)生審題能力差。
二、今后的`教學(xué)改進(jìn)措施
1、字需要寫(xiě)，拼音亦如此，長(cháng)時(shí)間的只讀不寫(xiě)，拼音回生現象嚴重，以至于補充音節出錯較多。
2、平時(shí)教學(xué)中要進(jìn)一步體現人文性和工具性的統一，加強各種句式變換訓練，備課時(shí)要加入鞏固環(huán)節，確保訓練到位。
3、閱讀教學(xué)中多結合上下文理解和體會(huì )詞語(yǔ)含義。
4、加強古詩(shī)文學(xué)校滲透、誦讀和理解。
5、 作文教學(xué)，要從要求入手，教給學(xué)生審題的方法，提高審題能力。
三、對試題的評價(jià)及建議
1、要認的字可以考，但是否在具體的詞語(yǔ)和句子中認識就可以，單純拿出一個(gè)字來(lái)讓學(xué)生認，是否難度較大？
2、閱讀題中的理解詞語(yǔ)，大多數學(xué)生時(shí)采用聯(lián)系上下文的方法理解，本次考試中的“無(wú)微不至”聯(lián)系上下文很難理解，而考理解單個(gè)字從而理解整個(gè)詞語(yǔ)，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是否有點(diǎn)難？
3、考查學(xué)生對古文的理解，是“四段聯(lián)動(dòng)”課題的要求，但對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否難度過(guò)大？
期中考試教學(xué)質(zhì)量分析報告 9
一、試卷質(zhì)量分析
�。ㄒ唬┰嚲硖攸c(diǎn)
從整體上看，試卷體現了新課程提倡的物理學(xué)科教學(xué)要求的特點(diǎn)，強調了科學(xué)探究的特征。堅持出活題，考基礎、測能力，無(wú)偏題，怪題，整張試卷試題難度較大。體現課程理念上的導向：知識是用來(lái)解決問(wèn)題的，平時(shí)的教學(xué)應該緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，老師的教學(xué)應該緊密結合生活實(shí)踐，從試卷的評閱得分情況看，高分成績(jì)不多。中等分數較少，基本上不及格，考查結果具有一定的導向性，對于今后的教學(xué)工作，有一定的指導意義。
�。ǘ┰嚲矶糠治�
1、試卷內容分析（題型及分數分布）
考察內容為選修3-2試卷共三大題，16個(gè)小題，滿(mǎn)分120分，選擇題單選6個(gè)小題18分，多選4題20分，填空題2小題，每空2分共20分，計算題共4個(gè)，共62分，試卷覆蓋面廣，重點(diǎn)知識突出，高達55%左右，以圖表為載體的試題占18分，各章節的分數比例適中。有一定難題，個(gè)別小題如第13、16小題難度在0.2
2、試卷定量分析
全年級參考學(xué)生290人，全卷滿(mǎn)分為120分，最高分為81分，最低分為17分，平均分為47分。
二、學(xué)生答題中的錯誤分析
1.基本概念不清
2.基本公式記憶不牢固，理解欠缺，運用生疏。
3.計算能力極差，計算粗心大意毛病不改。
4.物理建模能力空白，物理情景分析很欠缺，不會(huì )將題目情景轉化為現實(shí)情景，處理分析思維缺乏。
三、對今后教學(xué)的建議
1、重視基本知識的教學(xué)
新的課程改革提出了“改為課程過(guò)于注重知識傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W(xué)生的學(xué)會(huì )學(xué)習”的要求，這并不是說(shuō)基本知識的學(xué)習已變得無(wú)足輕重，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察物理現象，產(chǎn)生認識物理知識的過(guò)程，通過(guò)物理基礎知識的學(xué)習養成良好的思維習慣，把知識的學(xué)習作為培養能力的`途徑和載體。因此，對物理基本知識的教學(xué)不是削弱而是加強了，要求更高、更科學(xué)了。
2、重視實(shí)驗教學(xué)
實(shí)驗在物理學(xué)科中的地位與作用任何一個(gè)教育工作者都十分清楚，不必在此贅述�？荚囍酗@示出實(shí)驗教學(xué)仍是物理教學(xué)的薄弱環(huán)節。在物理教師中不能準確理解物理實(shí)驗教學(xué)的目的，為實(shí)驗而實(shí)驗；把物理實(shí)驗僅理解為實(shí)驗操作；片面強調實(shí)驗與知識的聯(lián)系，忽略在實(shí)驗中對學(xué)生能力的培養，忽略在實(shí)驗中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀(guān)點(diǎn)、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度教育的現象還普遍存在。許多學(xué)生對實(shí)驗原理理解不透徹，對實(shí)驗現象觀(guān)察不仔細、分析不清楚，對處理實(shí)驗數據的幾種常用方法（列表法、圖象法、解析法等）沒(méi)有掌握，故在解答實(shí)驗試題時(shí)顯得束手無(wú)策。在今后的教學(xué)中注重實(shí)驗能力培養，包括實(shí)驗儀器觀(guān)察、了解、實(shí)驗過(guò)程的理解、實(shí)驗結果的預測、分析。
3、重視學(xué)生物理探究和綜合能力培養
探究和綜合理科的最顯著(zhù)的特征。一個(gè)“活”字很形象地表達了科學(xué)中中考要考查的主要東西--學(xué)生的能力。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)知識的學(xué)習，科學(xué)過(guò)程的經(jīng)歷，科學(xué)方法的領(lǐng)悟，達到養成良好的科學(xué)思維習慣，形成解決問(wèn)題的多種能力。
4、注重聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。
改“教教材”為“用教材教”，能結合生活實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng )設情境，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源，比如本次試題中16題，動(dòng)生電動(dòng)勢、感生電動(dòng)勢分析，只要將情景模型構建去來(lái)，得去滿(mǎn)足相遇的條件關(guān)系式，那么失分就不會(huì )這么多了，可惜很多學(xué)生不知道將情景模型構建去來(lái)。
5、優(yōu)化訓練。
不選怪、偏題。要選擇一些立意較新、質(zhì)量高，基礎性強，有代表性的題目，適當引入有遷移性的題目，體現物理學(xué)科特點(diǎn)。有助物理模型構建的訓練。
期中考試教學(xué)質(zhì)量分析報告 10
一、考試情況。
六（1）班共53名學(xué)生參加期中測試，改完卷之后，結合我班平時(shí)的情況看,我發(fā)現存在有以下問(wèn)題:
1.個(gè)別學(xué)生基礎知識掌握不扎實(shí)，在計算中，尤其是分數乘法分配律及減法性質(zhì)還存在較大的失誤。
2.個(gè)別學(xué)生學(xué)習習慣有待加強，如審題不清、沒(méi)有細心驗算、書(shū)寫(xiě)潦草等。
3.部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力較弱。如求不規則圖形的周長(cháng)和面積、單位之間的轉換。
二、今后教學(xué)中應引起重視的環(huán)節
1.要想使一個(gè)班的整體素質(zhì)高，必須“抓兩頭、促中間”。從整體來(lái)看本班一是優(yōu)生少，中差生多一些，是影響平均分的主要原因，我認為要想提高平均分班級必須有成績(jì)相對穩定的優(yōu)生，同時(shí)還要提高中差生的成績(jì)，尤其是對學(xué)困生要特別加以關(guān)心，培養其自信心，及時(shí)和家長(cháng)聯(lián)系,家校結合，確保兩頭都要上，這樣才能保證及格率和平均分占優(yōu)勢地位。
2.作為一名老師，必須吃透教材，在課堂教學(xué)中下功夫，課下多反思，尋求合理的改善課堂教學(xué)的方法。本學(xué)期初講分數乘除法時(shí)，學(xué)生接受困難。在教學(xué)中，教給學(xué)生多種解題方法，并加以鞏固練習，效果基本理想，在這次期中測評中，整體成績(jì)有進(jìn)步。所以，課堂教學(xué)效率是成績(jì)提高的基本保障，而反思是一個(gè)教師成長(cháng)的沃土！
3.強化學(xué)生思維過(guò)程，努力提高學(xué)生理解思維能力。以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多設計，提出適合學(xué)生發(fā)展的水平的具有一定探究性問(wèn)題。尤其對中差生，促進(jìn)這些學(xué)生的`有效地、積極地思維，才能有興趣學(xué)習數學(xué)。
4.計算是學(xué)習數學(xué)的基礎，本班數學(xué)成績(jì)總體上有進(jìn)步，就是學(xué)生在計算題上有所提高，所以在下半學(xué)期仍要繼續加強計算訓練力度和有效方式，提高計算速度和質(zhì)量，扎實(shí)打好知識基礎。
5.開(kāi)學(xué)以來(lái)的這半個(gè)學(xué)期，我主要注重改善學(xué)生不良學(xué)習習慣和端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度了，沒(méi)有過(guò)多時(shí)間注重知識的整理，應該把重要概念、公式、解題方法及思路整理成冊。我在教學(xué)中，特別加強過(guò)程意識，注重數學(xué)概念、公式、法則的理解過(guò)程，重視知識形成，發(fā)展過(guò)程解決思路的探究過(guò)程，解題方法和規律的概括過(guò)程，讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識。下半學(xué)期將一如既往。
6.在以后的教學(xué)中，我會(huì )把家庭作業(yè)的設置盡量多樣化，經(jīng)常布置一些探究性、動(dòng)手操作性的作業(yè)，一來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，二來(lái)使學(xué)生的探究、操作能力有所提高。同時(shí)注意根據不同水平的學(xué)生分層布置作業(yè)，讓所有的學(xué)生都能在掌握基本知識的同時(shí)，有進(jìn)一步的提高。
期中考試教學(xué)質(zhì)量分析報告 11
經(jīng)過(guò)總校統一安排，我們完成了前半學(xué)期的教育教學(xué)工作�，F就這次期中考試過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)，以及在今后的有限教學(xué)時(shí)間里，優(yōu)化教學(xué)，完善教學(xué)管理，查缺補漏，總體提高教學(xué)質(zhì)量，做如下分析匯報：
一、期中考試狀況分析
1、試題方面：本次考試試題是由總校統一組織命題，就整個(gè)試題而言，除個(gè)別科目考題偏難，（選題角度的不同）偏易外，其余基本都體現了目前考試命題要求：注重基礎、體現潛力。
2、成績(jì)狀況：從總體成績(jì)上看，大部分學(xué)科與上學(xué)期相比都有所提高，各年級優(yōu)秀率有所提高，及格率明顯增加。
3、考試所暴露的問(wèn)題
�、賹W(xué)生基礎差
各年級都存在著(zhù)部分學(xué)生基礎太差，同班學(xué)生中，單科成績(jì)差距太大，個(gè)別學(xué)生單科成績(jì)個(gè)位數。例如：六年級的英語(yǔ)低分率較高，到達18%，三年級的數學(xué)、英語(yǔ)都在20%以上，這些都反映出學(xué)生的基礎太差。
�、趯W(xué)生的思想認識、研究態(tài)度問(wèn)題
各年級都存在著(zhù)部分學(xué)生研究目的不明確，研究方法不對頭，沒(méi)有養成在研究新課之前預習，在研究新知識的同時(shí)復習舊知識，在復習舊知識的同時(shí)求取新知識的習慣，研究浮于表面，敷衍行事，不能靜心去研究，致使一些常見(jiàn)的就應熟知的知識不能正確解答。
�、蹖忣}潛力
試題的入題深度的確定和入題方法的選取，決定了學(xué)生審題潛力的高低。大部分學(xué)生不知“磨刀不誤砍柴功”這個(gè)道理，勿忙審題，甚至說(shuō)匆忙做題，就連基本的思考過(guò)程都沒(méi)有，或失之于思維方法公允，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過(guò)程草草。答題語(yǔ)言的組織，缺少準確性和邏輯性。前言不搭后語(yǔ)。
二、此后教學(xué)工作思路
期中考試之后的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了后半期，即進(jìn)行新課研究和綜合訓練階段，在這一階段我們認為應著(zhù)重做好以下幾個(gè)方面的工作。
1、注重基礎，精講精練。
在教學(xué)中，我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點(diǎn)，能夠多次嚴格訓練以求到達夯實(shí)基礎的目的。但究竟不完整如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實(shí)基礎，毫不只是背熟講義，增加練習題的數目而已，而是在深切理解的基礎上，能夠舉行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，這才叫夯實(shí)基礎。
2、強化訓練，查缺補漏，提高潛力
我們在教學(xué)中，都非常注重訓練與檢測，學(xué)校要求舉行周檢測，單位檢測，這在很大程度上，起到鞏固知識，檢測課堂教與學(xué)的效果，查缺補漏的作用。但是根據我們檢測的過(guò)程和成效來(lái)看，我們的學(xué)生有時(shí)在課堂上感覺(jué)研究的'很好了，拿起書(shū)來(lái)一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問(wèn)題時(shí)，卻又感覺(jué)貌同實(shí)異，吃不準，有時(shí)還得再需要看看講義怎樣說(shuō)的。之所以出現這種現象，究其根源就是平時(shí)只注重做題，滿(mǎn)足于做對，缺少對概念、原理的深挖、細摳，沒(méi)有注重構成寬泛的，嚴密的知識體系。因此，我們在做檢測訓練工作時(shí)，設置的習題要結合學(xué)生實(shí)際，選取那些有多種解法的練習題，讓學(xué)生簡(jiǎn)練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，闡發(fā)歸納，做一題、學(xué)一法、分一類(lèi)、通一片。
3、分類(lèi)指導，分層輔導，個(gè)別輔導。
各科在舉行整體教學(xué)的同時(shí)，要分層抓好三類(lèi)生的工作（優(yōu)、中、學(xué)困生）如優(yōu)生的培養，做到及早抓，抓好抓實(shí)，可打破單科界線(xiàn)，會(huì )合優(yōu)勢力量舉行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的資料，課下可個(gè)別面批、指點(diǎn)。中間生，要常抓不懈，課堂教學(xué)時(shí)，要盯緊不放，課外指點(diǎn)工作更應做細做實(shí)。要掌握好尺度，大膽降低難以到達的訓練要求，放下預計沒(méi)法打破的知識，盡量騰出更多自我消化的時(shí)間。學(xué)困生的工作，難度最大，也是一向影響我們整體成績(jì)的組成部分。這些學(xué)生，需要我們教師要有耐心，細心和愛(ài)心，把學(xué)困天生績(jì)進(jìn)步工作，當做一場(chǎng)持久戰爭去思考。各科要協(xié)調做戰，齊抓共管。當面指點(diǎn)，當面修改作業(yè)及檢測跟蹤指點(diǎn)可能會(huì )有效果。
總之，此后工作應做細、做實(shí)、做好，細節決定成敗，付出決定運氣，只要我們再執著(zhù)地追求，不放下每個(gè)細節，成功就會(huì )屬于我們。
期中考試教學(xué)質(zhì)量分析報告 12
試卷題目：本卷共有六大題，滿(mǎn)分100分，考試時(shí)間80分鐘。第一題：填空，共10道小題，每空1分，總分20分。
第二題：判斷對錯，共6道小題，每題2分，共12分。
第三題：選擇，共4道小題，每題3分，共12分。
第四題：計算，分為口算和解方程兩部分。8道口算題，每題1分，共8分。4道解方程，每題3分，共12分。
第五題：列式計算，3道小題，每題4分，共12分。
第六題：解決問(wèn)題，共4道題。1—3題每題5分，第四題中含有3道小題，9分，全題一共27分。
學(xué)生做題情況：
填空題：8、9、10三道小題出錯相對多一些。第8小題：有3/4噸煤，每次運走它的1/10，（）才能運完。一部分孩子沒(méi)有仔細審題，不能較好的把握題目中的數量關(guān)系，用3/4÷1/10計算的，而這道題目中3/4是多余條件，應該用1÷1/10來(lái)計算。第9小題，一堆貨物16噸，用去3/4，還剩（）噸。個(gè)別學(xué)生審題不清，求出的是用去的。第10小題：把一個(gè)正方體切成兩個(gè)完全一樣的長(cháng)方體，表面積增加了18平方厘米，這個(gè)正方體的體積是（）立方厘米。個(gè)別孩子的空間觀(guān)念不強，不能較好的分析理解表面積增加18平方厘米，就是增加了兩個(gè)正方形的面，所以無(wú)從下手，解題錯誤。
判斷對錯：出錯最多的第四小題：甲比乙多1/5，乙比甲少1/5。學(xué)生對“多幾分之幾或少幾分之幾”中的語(yǔ)句中不能較好的分析單位“1”，理解其中的等量關(guān)系。
選擇題：出錯最多的是第三小題：小明2/3小時(shí)行12/5千米，照這樣計算，他行1千米需多少小時(shí)，正確的列示是（）。
�、�2/3÷12/5 ②12/5÷2/3 ③2/3×12/5
個(gè)別孩子審題不清，對于求速度和求行單位路程所需的時(shí)間不能較好的區別理解。
列式計算：出錯在第一小題。甲是40，乙比甲多1/4，乙是多少？學(xué)生對題目中的1/4不能較好的理解，當成了具體的量來(lái)計算。
解決問(wèn)題：第五小題的第3小題：用彩帶捆扎，至少需要多長(cháng)的彩帶？（大打結處用了20厘米）。題目中出示了一個(gè)長(cháng)方體的圖。個(gè)別學(xué)生的空間觀(guān)念沒(méi)有較好的樹(shù)立，不能正確的分析所用彩帶的長(cháng)度是幾條長(cháng)、幾條寬、幾條高，而把題目求成了棱長(cháng)總和。
從學(xué)生的整體情況來(lái)看，大部分孩子基礎知識的掌握比較好，書(shū)寫(xiě)規范、卷面整潔。個(gè)別孩子綜合運用知識的能力較弱，在學(xué)習中對于概念的建立不清晰、不扎實(shí)。有十幾個(gè)孩子因為近段時(shí)間迷戀網(wǎng)絡(luò )游戲，對知識的掌握不牢固，綜合應用知識解決問(wèn)題的能力薄弱。根據學(xué)生的情況，在以后的教學(xué)中需要注意應用以下改進(jìn)措施：
首先加強數學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的動(dòng)手操作和自主探索，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。其次重視基礎知識的教學(xué)，在教學(xué)中，注重學(xué)生技能技巧的形成和方法的掌握，在練習中提高學(xué)生的能力。
五年級數學(xué)學(xué)情分析
從學(xué)生的是學(xué)習和本次的考試情況來(lái)看，本年級大多數學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性較高，數學(xué)思維能力強，學(xué)習成績(jì)也較好。但是也有部分學(xué)生學(xué)習基礎差，學(xué)習習慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績(jì)不好。由于后進(jìn)生的原因，讓各個(gè)班級之間的成績(jì)有所懸殊。
首先，學(xué)生的基礎參差不齊，兩級分化現象嚴重。由于學(xué)生的轉學(xué)原因，每年都要對新進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的了解輔導，有一部分孩子轉學(xué)之后隔級跳，導致學(xué)習的內容不銜接，不能較好的學(xué)習新學(xué)的`知識。還有的孩子因為很多的原因，形成了一些不良的學(xué)習習慣，很難較快的投入到新的學(xué)習中來(lái)，不但影響了自己的學(xué)習，還影響到了其他的孩子。
其次，作業(yè)拖欠、不完成現象經(jīng)常出現。每個(gè)班里都有作業(yè)不完成的現象。由于家庭的原因，個(gè)別孩子說(shuō)謊話(huà)，在家騙過(guò)家長(cháng)，不寫(xiě)家庭作業(yè)，到校騙過(guò)老師，說(shuō)是作業(yè)忘在了家里。有很多家長(cháng)因為自己不識字或忙于生計，不顧的監督孩子，不了解孩子的學(xué)習情況，導致這些孩子鉆了空子。
再次，近段時(shí)間，有一些孩子迷戀上了電腦游戲或其他的小玩具，精力用在了游戲和玩耍中。學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度也開(kāi)始散漫和馬虎。如課堂上走神，作業(yè)中經(jīng)常出現抄錯數字或簡(jiǎn)單計算出錯的情況，家庭作業(yè)不做等等。
當然，大多數的孩子進(jìn)入五年級以來(lái)，學(xué)習的積極性很高，課堂上能夠主動(dòng)地學(xué)習，作業(yè)情況也比較好。
針對學(xué)生的實(shí)際情況，在以后的數學(xué)教學(xué)中，準備采取以下措施：
幫助后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心，加強課后輔導，對其作業(yè)降低要求。實(shí)施培優(yōu)補缺工作，采用結對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。家校練習，爭取家長(cháng)的配合，強化作業(yè)的要求，訓練學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度和習慣，多鼓勵和表?yè)P學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性
期中考試教學(xué)質(zhì)量分析報告 13
經(jīng)過(guò)總校統一安排，我們完成了前半學(xué)期的教育教學(xué)工作�，F就這次期中考試過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)，以及在今后的有限教學(xué)時(shí)間里，優(yōu)化教學(xué)，完善教學(xué)管理，查缺補漏，總體提高教學(xué)質(zhì)量，做如下分析匯報：
一、期中考試狀況分析
1、試題方面：本次考試試題是由總校統一組織命題，就整個(gè)試題而言，除個(gè)別科目考題偏難，（選題角度的不同）偏易外，其余基本都體現了目前考試命題要求：注重基礎、體現潛力。
2、成績(jì)狀況：從總體成績(jì)上看，大部分學(xué)科與上學(xué)期相比都有所提高，各年級優(yōu)秀率有所提高，及格率明顯增加。
3、考試所暴露的問(wèn)題
�、賹W(xué)生基礎差
各年級都存在著(zhù)部分學(xué)生基礎太差，同班學(xué)生中，單科成績(jì)差距太大，個(gè)別學(xué)生單科成績(jì)個(gè)位數。例如：六年級的英語(yǔ)低分率較高，到達18%，三年級的數學(xué)、英語(yǔ)都在20%以上，這些都反映出學(xué)生的基礎太差。
�、趯W(xué)生的思想認識、學(xué)習態(tài)度問(wèn)題
各年級都存在著(zhù)部分學(xué)生學(xué)習目的不明確，學(xué)習方法不對頭，沒(méi)有養成在學(xué)習新課之前預習，在學(xué)習新知識的同時(shí)復習舊知識，在復習舊知識的同時(shí)求取新知識的習慣，學(xué)習浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習，致使一些常見(jiàn)的就應熟知的知識不能正確解答。
�、蹖忣}潛力
試題的入題深度的確定和入題方法的選取，決定了學(xué)生審題潛力的'高低。大部分學(xué)生不知“磨刀不誤砍柴功”這個(gè)道理，勿忙審題，甚至說(shuō)匆忙做題，就連基本的思考過(guò)程都沒(méi)有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過(guò)程草草。答題語(yǔ)言的組織，缺乏準確性和邏輯性。前言不搭后語(yǔ)。
二、今后教學(xué)工作思路
期中考試之后的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了后半期，即進(jìn)行新課學(xué)習和綜合訓練階段，在這一階段我們認為應著(zhù)重做好以下幾個(gè)方面的工作。
1、注重基礎，精講精練。
在教學(xué)中，我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點(diǎn)，能夠多次嚴格訓練以求到達夯實(shí)基礎的目的。但事實(shí)不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實(shí)基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的基礎上，能夠進(jìn)行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，這才叫夯實(shí)基礎。
2、強化訓練，查缺補漏，提高潛力
我們在教學(xué)中，都十分注重訓練與檢測，學(xué)校要求進(jìn)行周檢測，單元檢測，這在很大程度上，起到鞏固知識，檢測課堂教與學(xué)的效果，查缺補漏的作用。但是根據我們檢測的過(guò)程和結果來(lái)看，我們的學(xué)生有時(shí)在課堂上覺(jué)得學(xué)習的很好了，拿起書(shū)來(lái)一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問(wèn)題時(shí)，卻又感覺(jué)似是而非，吃不準，有時(shí)還得再需要看看課本怎樣說(shuō)的。之所以出現這種現象，究其根源就是平時(shí)只注重做題，滿(mǎn)足于做對，缺乏對概念、原理的深挖、細摳，沒(méi)有注重構成寬泛的，嚴密的知識體系。因此，我們在做檢測訓練工作時(shí)，設置的習題要結合學(xué)生實(shí)際，選取那些有多種解法的練習題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類(lèi)、通一片。
3、分類(lèi)指導，分層輔導，個(gè)別輔導。
各科在進(jìn)行整體教學(xué)的同時(shí)，要分層抓好三類(lèi)生的工作（優(yōu)、中、學(xué)困生）如優(yōu)生的培養，做到及早抓，抓好抓實(shí)，可打破單科界線(xiàn)，集中優(yōu)勢力量進(jìn)行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的資料，課下可個(gè)別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教學(xué)時(shí)，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實(shí)。要掌握好尺度，大膽降低難以到達的訓練要求，放下預計無(wú)法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時(shí)間。學(xué)困生的工作，難度最大，也是一向影響我們整體成績(jì)的組成部分。這些學(xué)生，需要我們教師要有耐心，細心和愛(ài)心，把學(xué)困生成績(jì)提高工作，當做一場(chǎng)持久戰爭去思考。各科要協(xié)調做戰，齊抓共管。當面輔導，當面批改作業(yè)及檢測跟蹤輔導可能會(huì )有效果。
總之，今后工作應做細、做實(shí)、做好，細節決定成敗，付出決定命運，只要我們再執著(zhù)地追求，不放下每個(gè)細節，成功就會(huì )屬于我們。
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