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師資隊伍建設情況報告范文（精選12篇）
我們眼下的社會(huì )，報告十分的重要，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家整理的師資隊伍建設情況報告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
師資隊伍建設情況報告 篇1
讓學(xué)習成為學(xué)校的制度。我們對教師理論學(xué)習的內容和學(xué)習量都作出了明確的規定。要求教師的理論學(xué)習必須以教育理論為主，要自己的學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系。為了激勵和督促教師學(xué)習理論，我們還定期舉行開(kāi)展“教師教育教學(xué)反思談”，為教師提供展示自我的機會(huì )，為教師搭建相互交流切磋的平臺。
百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。只有一流的教師隊伍才能創(chuàng )造一流的教育業(yè)績(jì)，學(xué)校才能真正辦人民滿(mǎn)意的教育。近些年來(lái)，我們狠抓教師隊伍的建設，不斷提高教育質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校的飛躍發(fā)展。
一、精研業(yè)務(wù)是提高教師隊伍質(zhì)量的關(guān)鍵
要提高學(xué)校的教育質(zhì)量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學(xué)習，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進(jìn)，在較短的時(shí)間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。
(一)加強學(xué)習
讓學(xué)習成為教師的需要。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，隨著(zhù)信息經(jīng)濟的日漸迫近，終身學(xué)習已經(jīng)成為我們生活和工作的重要內容。所以，我們學(xué)�？偸抢酶鞣N機會(huì )和各種形式，向老師傳達新的觀(guān)念，傳遞新的信息，引導教師要加強學(xué)習，及時(shí)“充電”。
讓學(xué)習成為學(xué)校的制度。我們對教師理論學(xué)習的內容和學(xué)習量都作出了明確的'規定。要求教師的理論學(xué)習必須以教育理論為主，要自己的學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系。為了激勵和督促教師學(xué)習理論，我們還定期舉行開(kāi)展“教師教育教學(xué)反思談”，，為教師提供展示自我的機會(huì )，為教師搭建相互交流切磋的平臺。
通過(guò)新思想、新知識、新方法、新技術(shù)的學(xué)習，教師普遍轉變了教育觀(guān)念，調整了自己的知識結構，優(yōu)化了自身素質(zhì)，增強了教育的底蘊，提高了教育質(zhì)量。
(二)加強研究
1、堅持開(kāi)展好常規研究
教師的工作是富有創(chuàng )造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學(xué)行為都納入研究的范疇中，這是實(shí)踐先進(jìn)教育思想的需要，也是落實(shí)新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是：推行集體備課制度，提高備課質(zhì)量。我們對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個(gè)人研究和集體研究相結合的原則，即：鉆研教材——寫(xiě)出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來(lái)，而且提高了備課的質(zhì)量，充分發(fā)揮了集體的作用。
寫(xiě)好教學(xué)反思和案例評析，讓教師在總結中提高。我們堅持要教師每一堂課上完以后都要寫(xiě)教學(xué)反思，及時(shí)總結教學(xué)教程中的得失;還要求教師每一個(gè)月都要寫(xiě)一篇案例評析，以這樣的方式梳理自己一月以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)這些做法，讓教師時(shí)時(shí)、處處都處于研究之中。
2、全力抓好教育科研
如果說(shuō)科學(xué)技術(shù)是社會(huì )發(fā)展的第一生產(chǎn)力，那么教育科研就是學(xué)校發(fā)展的核心力量。通過(guò)開(kāi)展教育科研，把學(xué)校工作中的問(wèn)題專(zhuān)題化，課題化，增強工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來(lái)，這對提高教師的研究水平，加快教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是非常重要的。
這些年，我們先后編寫(xiě)了《開(kāi)心農撤校本教材，開(kāi)展了《農村中小學(xué)學(xué)生傾聽(tīng)能力的提高》培養與研究，通過(guò)這些科研課題的研究，我們把素質(zhì)教育的方針貫徹到了教育實(shí)踐中，把新課程改革的精神落實(shí)到了具體的教學(xué)過(guò)程中，培養了一大批教師，讓他們成長(cháng)為了學(xué)校的骨干力量，為學(xué)校今后的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基矗。
二、師德建設是提高教師隊伍質(zhì)量的前提
1、堅持政治、業(yè)務(wù)學(xué)習制度，教師每雙周政治學(xué)習，單周業(yè)務(wù)學(xué)習，學(xué)習形式采取集中與自學(xué)相結合，學(xué)習與研討交流相結合，并認真記好各種形式的學(xué)習筆記，結合教育教學(xué)實(shí)際寫(xiě)出學(xué)習體會(huì )。每學(xué)期末學(xué)校對教師的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)，并列入教師考核項目，每學(xué)年教師完成政治、業(yè)務(wù)學(xué)習筆記各一本。
2、在制度上規范教師的師德。我們每一學(xué)年都要與所有老師簽訂〈師德師風(fēng)協(xié)議書(shū)〉，對教師的師德師風(fēng)作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費，不歧視不排斥學(xué)習困難的學(xué)生，不體罰心罰學(xué)生，不冷眼對待家長(cháng)，不向家長(cháng)索要財物等。如果有違反師德師風(fēng)的行為，學(xué)校將按照協(xié)議書(shū)中的規定，作出嚴肅的處理。
在學(xué)習中提高，用制度來(lái)規范，用輿論來(lái)約束，對教師既曉之以理，又動(dòng)之以情;既宣傳法律法規，又提倡奉獻精神，是我們學(xué)校加強師德建設的成功經(jīng)驗。
三、建立激勵機制是提高教師隊伍質(zhì)量的保證
建立有效的激勵機制，是我們長(cháng)期開(kāi)展好教師繼續教育，提升教師隊伍質(zhì)量的有力保證。我們相繼建立了“教學(xué)質(zhì)量獎勵方案”，擇優(yōu)外派學(xué)習制，青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，“同上一節課”活，青年教師成長(cháng)師徒結對制。這些制度的建立健全，充分地調動(dòng)了教師們參與學(xué)習、參與研究的積極性。
由于我們高度重視教師隊伍的質(zhì)量建設，千方百計地抓好了教師的繼續教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高。
四、加強骨干教師隊伍建設
1、學(xué)校重視，把骨干教師隊伍建設作為學(xué)校重點(diǎn)工作來(lái)抓，納入工作計劃，納入學(xué)校工作日程、納入學(xué)校辦學(xué)規劃。營(yíng)造氛圍，提高全體教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養，通過(guò)整體水平的提高促進(jìn)骨干教師隊伍的形成。
2、加大骨干教師培養力度，為骨干教師成長(cháng)創(chuàng )造條件
(1)堅持每學(xué)年開(kāi)展“青年教師教學(xué)比武競賽活動(dòng)”、舉辦“同上一節課”競賽活動(dòng)、風(fēng)采杯課堂教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，提高教師專(zhuān)業(yè)技能，加大壓力，使骨干教師在實(shí)踐中得到鍛煉與提高。
(2)創(chuàng )造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來(lái)”。選派優(yōu)秀教師參加市、地、省骨干教師培訓班，并要求參加學(xué)習者把好經(jīng)驗帶回校，傳給教師，寫(xiě)一篇學(xué)習心得體會(huì )，作一節匯報課或專(zhuān)題輔導。通過(guò)壓擔子促進(jìn)骨干教師的成長(cháng)。
(3)為骨干教師搭設展示的平臺。積極爭取市、地級上課機會(huì )，把專(zhuān)家請進(jìn)學(xué)校為骨干教師做重點(diǎn)指導。通過(guò)名家指導，使教師變得更聰穎更博慧，更激發(fā)他們強烈的進(jìn)取心。
(4)積極發(fā)揮骨干教師的示范作用，每學(xué)期安排骨干教師作展示課或進(jìn)行教學(xué)輔導，使他們的先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗與全體教師共享。
(5)指導青年教師學(xué)會(huì )做自我發(fā)展設計，教師根據自己的實(shí)際情況，制定“個(gè)人自我發(fā)展三年規劃”及學(xué)年“自我發(fā)展計劃”，轉換教師心理視角，發(fā)揮教師發(fā)展中的主體作用，使教師充分體驗職業(yè)的價(jià)值、人生的價(jià)值。
五、加強教師繼續教育，提高教師隊伍專(zhuān)業(yè)化水平
1、認真完成繼續教育的學(xué)習任務(wù)，提高知識、業(yè)務(wù)水平。按照我市繼續教育工作會(huì )議精神，及有關(guān)配套文件，認真執行我校教師繼續教育計劃和校本培訓計劃。學(xué)校安排好教師的面授學(xué)習、外出培訓，將繼續教育成績(jì)作用考核、晉級、聘任、獎勵的重要依據，建立制約、獎勵機制。
2、加強全員培訓的力度，根據教學(xué)實(shí)際的需要，學(xué)校領(lǐng)導按計劃對全體教師進(jìn)行培訓，構建全員參與的培訓體系。本學(xué)年，我校組織全體教師參加全員網(wǎng)絡(luò )培訓和遠程繼續教育培訓，全體教師都能積極參與，學(xué)以致用。
六、加強領(lǐng)導、落實(shí)責任、確保投入
組建教師隊伍建設領(lǐng)導機構，由校長(cháng)任教師隊伍建設第一責任人，任教師隊伍建設領(lǐng)導小組組長(cháng)，由校委會(huì )其他成員任副組長(cháng)，由各校及各部門(mén)主管領(lǐng)導任組員。把教師隊伍建設列入重要議事日程，制定有導向性、可行性、時(shí)效性的具體政策措施。
加大教師隊伍建設投入，每年籌措兩萬(wàn)元的教師專(zhuān)項獎勵基金，通過(guò)政策激勵、榜樣激勵、榮譽(yù)激勵，實(shí)現教師充分而自主、全面而有個(gè)性的發(fā)展。挖掘教師的潛能，弘揚教師的個(gè)性，激發(fā)教師生命的活力，提升教師生命的價(jià)值。
面對學(xué)校近幾年的新發(fā)展，展望新征程，我校將以教師的發(fā)展為本，繼續加強教師的隊伍建設，以改革為契機，以新課程教育為動(dòng)力，以發(fā)展為目標，以科研為先導，以實(shí)驗為依托，在素質(zhì)教育生機勃勃，豐富多彩的發(fā)展之路上，譜寫(xiě)“特色辦學(xué)，和諧育人”的動(dòng)人詩(shī)篇。
師資隊伍建設情況報告 篇2
根據師德師風(fēng)方案的要求和部署，結合我校工作實(shí)際，積極主動(dòng)地開(kāi)展了師德師風(fēng)建設各項工作。開(kāi)展了一系列的學(xué)習、宣傳教育活動(dòng)，制定了行之有效的師德規范，收到了較好的效果。師德師風(fēng)建設活動(dòng)從啟動(dòng)到現在已經(jīng)一段時(shí)間了，第一、二階段工作已基本完成，并取得了階段性成效�，F將我校師德師風(fēng)建設自查結果報告如下：
一、領(lǐng)導重視，完善制度機制
我校領(lǐng)導高度重視師德師風(fēng)建設年教育學(xué)習工作，啟動(dòng)時(shí)召開(kāi)了全校教師動(dòng)員大會(huì )，把此項工作擺上議事日程，統一思想認識，增強抓好師德師風(fēng)專(zhuān)題教育的責任感和緊迫感。
同時(shí)，研究制定師德師風(fēng)專(zhuān)題教育活動(dòng)實(shí)施方案，成立師德師風(fēng)專(zhuān)題教育活動(dòng)領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組開(kāi)展專(zhuān)題教育活動(dòng)、集中學(xué)習和教師自學(xué)等形式，提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，著(zhù)力解決師德建設年中的薄弱環(huán)節和教師隊伍中的突出問(wèn)題，全力打造一支品德高尚、知識淵博、精于教書(shū)勤于育人、忠誠人民教育事業(yè)的教師隊伍。致力加強師德師風(fēng)建設年的建設。在教師政治素質(zhì)和師德修養上，在服務(wù)社會(huì )、服務(wù)家長(cháng)、服務(wù)學(xué)生上，在樹(shù)立教師的良好形象上有新的提升。
二、加強學(xué)習，抓好思想教育
我校積極開(kāi)展學(xué)習，采取定期不定期、集中與分散相結合的形式，強化教師教書(shū)育人意識，堅定工作信念。先后引導和組織教師學(xué)習了《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》《未成年人保護法》等法律法規。
為使學(xué)習活動(dòng)有成效，學(xué)校還制定“師德師風(fēng)建設年”教育活動(dòng)各項學(xué)習制度，并做到“三有”：有學(xué)習內容、有學(xué)習筆記、有心得體會(huì )，另外每位教師都上交了自己的師德箋言或座右銘。每位教師都能按我校要求，做到在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，使學(xué)習活動(dòng)與教學(xué)工作有機結合起來(lái)，創(chuàng )造性的貫徹執行師德方面的各項要求，不斷提升思想境界和師德水平。
使學(xué)習不走形式，不擺花架子，收到了實(shí)效。我們還在學(xué)習過(guò)程中，穿差進(jìn)行了座談會(huì )、經(jīng)驗交流等，把學(xué)習教育活動(dòng)進(jìn)一步引向深入，使廣大教師從思想深處認識到教師職業(yè)道德的重要意義，切實(shí)提高了他們加強思想、道德作風(fēng)建設的自覺(jué)性，為加強師德師風(fēng)建設工作的順利進(jìn)行打好了思想基礎。
三、查擺剖析，發(fā)現師德問(wèn)題
為落實(shí)查擺剖析階段的工作，增強師德師風(fēng)建設的針對性、時(shí)效性，學(xué)校分層次認真開(kāi)展檢查反思活動(dòng)，通過(guò)召開(kāi)“師德師風(fēng)民主生活會(huì )”、中層干部“師德師風(fēng)查擺剖析會(huì )”，教師分組“師德師風(fēng)教師查擺會(huì )”，通過(guò)自己講、互相提、大家評、征意見(jiàn)等方法，深入進(jìn)行了自我剖析，查找自身存在的不足，真正找到原因，明確改進(jìn)方向。還通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)、學(xué)生座談會(huì )等形式，指出了學(xué)校工作中的一些不足和缺憾，以及師德師風(fēng)中發(fā)現的問(wèn)題�，F將查擺中提出和發(fā)現的問(wèn)題匯總如下：
1、學(xué)校在課程改革方面步子邁的不夠大，只注重刊物等方面的理論性學(xué)習，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)重視不夠，要讓更多的教師有機會(huì )走出去學(xué)習；到外地實(shí)地聽(tīng)課少。
2、校園設施急需進(jìn)一步完善，學(xué)校教室門(mén)窗急需改造。
3、學(xué)校組織的大型活動(dòng)，領(lǐng)導要積極參與，率先垂范，做好師生的楷模。
3、有些教師思想政治觀(guān)念淡薄，對黨的基本路線(xiàn)和方針政策學(xué)習不夠。加強學(xué)習，依法執教方面學(xué)習的主動(dòng)性有待加強。
4、有的教職工言行不慎，在課堂或公共場(chǎng)所講一些不利于學(xué)生成長(cháng)的話(huà)；有的教職工工作責任心不強，對教學(xué)工作精力投入不足。
5、有的教師缺乏進(jìn)取精神，不注重獲取新知識、不鉆研業(yè)務(wù)、不求上進(jìn)、得過(guò)且過(guò)，滿(mǎn)足于一般性工作。
6、有的時(shí)候有些教師職業(yè)意識不夠強，這主要表現在自己心情不是太好的時(shí)候，自己的行為有點(diǎn)受情緒的影響，有時(shí)甚至會(huì )帶一點(diǎn)到工作和課堂中去。
四、努力方向，提升師德水平
1、領(lǐng)導班子要加強學(xué)習，更新理念，轉變工作方式，提高服務(wù)水平。學(xué)校領(lǐng)導要通過(guò)學(xué)習，提高對課改的.認識，增強服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生的意識，深入到一線(xiàn)去調研，了解教職工心聲，工作中多指導，生活上多關(guān)心，逐步完善考核辦法，建立師德師風(fēng)建設長(cháng)效機制，進(jìn)一步提升教師師德素養，增強教師工作責任心。
2、著(zhù)力解決影響學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題，切實(shí)提高社會(huì )對學(xué)校的滿(mǎn)意度。學(xué)校要圍繞群眾最關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，認真研究和制定整改方案，能立即整改的要立即整改；不能在短期內完成整改的要責任到人，限期整改；學(xué)校沒(méi)有能力整改的要向上級有關(guān)部門(mén)報告。教職工要結合自身剖析材料，認真整改存在問(wèn)題，樹(shù)立良好師風(fēng)。
3、領(lǐng)導率身垂范。學(xué)校領(lǐng)導必須在師德師風(fēng)方面起表率作用，處處嚴格要求自己，要以榜樣的力量、人格的魅力影響身邊的每一位教師。要求教師做到的，自己必須首先做到。
4、進(jìn)一步加大學(xué)習力度，加強職業(yè)道德教育，不斷地進(jìn)行教師職業(yè)道德教育。通過(guò)走出去，請進(jìn)來(lái)的辦法，讓一些教師開(kāi)開(kāi)眼界，了解教育形勢，學(xué)習兄弟學(xué)校的師德建設經(jīng)驗。
5、學(xué)校要加大管理力度，進(jìn)一步完善規章制度，規范學(xué)校工作制度，嚴格考評機制，嚴明獎懲機制，真正把師德師風(fēng)的考核，當作職稱(chēng)評聘、評優(yōu)的重要內容，使廣大教師真正認識到師德師風(fēng)建設的重要性，必須從我做起，從現在做起。
6、要讓教師擺正位置，端正態(tài)度，認真工作，團結同志，不說(shuō)不利團結的話(huà)，不做不利團結的事，經(jīng)常與領(lǐng)導進(jìn)行溝通和交流，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生看成是自己的子女一樣的對待。
加強學(xué)校師德師風(fēng)建設是一項長(cháng)期艱難的工作，無(wú)論社會(huì )怎么發(fā)展，時(shí)代怎么進(jìn)步，“學(xué)而不厭、誨人不倦”都將是為人師者追求的目標。因此學(xué)校將及時(shí)的解決以上存在的問(wèn)題，進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設工作，強化學(xué)校德育工作，努力建設一支師德高尚、樂(lè )于奉獻、作風(fēng)扎實(shí)、勇于創(chuàng )新、業(yè)務(wù)精良，具有現代教育理念，符合時(shí)代要求的管理隊伍和教師隊伍。
師資隊伍建設情況報告 篇3
自本學(xué)期以來(lái)，根據教育局有關(guān)教師作風(fēng)建設通知的要求，按照中心校安排部署，我校進(jìn)行了教師作風(fēng)建設整頓活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題，改正問(wèn)題。認真對照自己平時(shí)的思想動(dòng)態(tài)及實(shí)際工作，查擺了自己在思想認識、組織紀律、工作效率等方面存在的問(wèn)題，并進(jìn)行了認真剖析，明確了今后的整改方向，以便更好地從事教育教學(xué)工作。特進(jìn)行了自查自糾：
1、思想上覺(jué)悟不高，認識不夠�？傉J為一個(gè)普通教師只要教好書(shū)，上好課，管好學(xué)生不出問(wèn)題，完成領(lǐng)導分配的工作，工資不會(huì )被扣就萬(wàn)事大吉了。國家大事與我無(wú)關(guān)，作風(fēng)問(wèn)題是“上梁不正下梁歪”，與我一個(gè)普通老百姓無(wú)關(guān)，天踏下來(lái)有領(lǐng)導頂著(zhù)，事情布置下來(lái)了，有同事一起扛著(zhù)，國家大事是領(lǐng)導們關(guān)心的事，少我一個(gè)人關(guān)心，地球照樣轉。因此也就忽視了政治學(xué)習，記筆記也總是從各類(lèi)報刊上東摘一段，西抄一段，以湊滿(mǎn)學(xué)校要求的字數為原則，應付差事。
2、理論學(xué)習不主動(dòng)，學(xué)習自覺(jué)性不太高，利用工作空閑時(shí)間或業(yè)余時(shí)間學(xué)習較少，平時(shí)只是在單位組織的學(xué)習活動(dòng)中參與政治理論學(xué)習，主動(dòng)性還不夠。
3、教學(xué)中，對于成績(jì)較差的學(xué)生幫助、輔導不夠，特別是有些留守學(xué)生，平時(shí)對他們關(guān)心、愛(ài)護較少，缺少耐心。
4、工作作風(fēng)不扎實(shí)，易受學(xué)生影響�？偤蛯W(xué)生說(shuō)課堂是師與生心的交流，心的交流通過(guò)眼神的`交流來(lái)達到。學(xué)生的眼神能夠告訴教師他們想得到什么，教師的眼神也會(huì )回應他們能從教師這里得到什么�？傂判臐M(mǎn)滿(mǎn)地準備一節課，但每當站在講臺的那一刻，看到教室里亂糟糟的狀況，看到學(xué)生臉上滿(mǎn)不在乎的表情，之前多好的心情都被破壞，腦海里的教學(xué)構思完全被打碎，接著(zhù)明顯感覺(jué)到氣憤的火焰燒到眉頭。自己已經(jīng)完全被學(xué)生的氛圍影響，無(wú)法掌控課堂。這是工作作風(fēng)不扎實(shí)而無(wú)法駕馭課堂的后果。
我想今后應從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行整改，不斷完善自我：
1、要進(jìn)一步更新觀(guān)念，保持創(chuàng )新精神，打破舊的傳統思維模式，用發(fā)展的眼光、新的思路看待問(wèn)題開(kāi)展工作，克服畏難情緒，增強工作的能力，務(wù)實(shí)高效地做好本職工作。
2、事事從我做起，從小事做起，做其他同志的表率。
3、搞好業(yè)務(wù)學(xué)習，政治學(xué)習，積極參加網(wǎng)上研討，提高自身素質(zhì)。
4、隨時(shí)注意自己的言語(yǔ)、儀表、行為，給學(xué)生一種潛移默化的影響。
在今后的學(xué)習和工作中，我要牢固樹(shù)立廉潔自律，教書(shū)育人的宗旨，不斷學(xué)習，還斷提高自身素質(zhì)，為熱電小學(xué)的發(fā)展做出自己應有的貢獻。
師資隊伍建設情況報告 篇4
教師的素質(zhì)直接影響著(zhù)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生素質(zhì)的培養。因此，師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養!用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，孩子才會(huì )“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè )其道”。
一、作為一名從教多年的教師，在這次自查自糾活動(dòng)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)評析自己、審視自己。
1、首先，社會(huì )在發(fā)展，知識在更新，知識容量在擴大。不學(xué)習，就跟不上時(shí)代的步伐。只有不斷加強教育教學(xué)的理論知識的學(xué)習，吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。才能在業(yè)務(wù)上有新思路、新突破，再上新臺階。其次，多年來(lái)的從教，使我認識到：只有在平凡的崗位中踏踏實(shí)實(shí)的工作，默默無(wú)聞的付出。并自覺(jué)遵守《教師法》，以它為準則，時(shí)刻提醒自己要依法執教。這樣的人生才會(huì )過(guò)的充實(shí)有意義。
2、我熱愛(ài)教育，熱愛(ài)自己所從事的工作，熱愛(ài)我們的學(xué)校。因此，不論在什么時(shí)候、什么地方，我都要將校內的利益放在第一位，時(shí)刻以“校榮我榮，校衰我恥”的`精神來(lái)指引我。在做好教具、認真備課的基礎上，不斷探索，大膽創(chuàng )新。工作中本著(zhù)“心中有目標，眼中有孩子”的原則來(lái)設計活動(dòng)，并做好記錄。
3、教育無(wú)小事，教師的一言一行都是孩子關(guān)注的方面，往往起著(zhù)一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過(guò)那些看似不起眼的細節實(shí)現的，因為孩子眼中的教師都是具體的，而教師又是孩子心目中的“權威式人物”。所以，我要時(shí)刻銘記從我做起，從小事做起，從今天做起!我要以自身良好的師德形象帶動(dòng)孩子。
4、班主任工作方面在堅持教好書(shū)的同時(shí)，我從未放棄過(guò)育好人。從參加工作第一年起，我始終擔任班主任，我覺(jué)得，做一個(gè)班主任也許不難，但要做一個(gè)好班主任就很難了。我在班主任工作中，主要做到了兩個(gè)字：“愛(ài)”和“嚴”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績(jì)，既改變了一大批后進(jìn)生，又培養了一批優(yōu)秀的學(xué)生。
5、帶著(zhù)一顆“愛(ài)心”去工作，可以讓學(xué)生覺(jué)得你是真心地關(guān)心他，縮短了師生之間的距離，同時(shí)，他們犯了什么錯誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛(ài)，有對學(xué)生思想形成的正確引導，更有對學(xué)生生活上實(shí)實(shí)在在的關(guān)心。
6、存在的問(wèn)題：
1)工作有時(shí)不夠扎實(shí)，遇到困難不能知難而進(jìn)，有時(shí)有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾，不能大刀闊斧地開(kāi)展工作。
2)對學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解得還不夠，因此解決學(xué)生的思想上的問(wèn)題常常不能得心應手。
3)對待學(xué)生有急躁情緒，不夠耐心。
二、整改措施
1、嚴于剖析自己。
嚴于剖析自己，需要一些勇氣和信心，但它是對自己高度負責的一種表現，剖析自己的過(guò)程是正確認識自己、深刻認識問(wèn)題的過(guò)程，是自重、自省、自警、自勵的具體行動(dòng)，也是對自己的實(shí)際考驗。我也知道正確認識自己特別是正確認識自己的缺點(diǎn)錯誤是很不容易的。
我覺(jué)得我不能就滯留于現狀，我要做到真正剖析自己，要為自己定好位。我不能把自己降低為普通老百姓，不能僅僅按老百姓的標準來(lái)要求自己，看清自己平常沒(méi)有察覺(jué)或沒(méi)有引起重視的缺點(diǎn)和不足，虛心接受同事和領(lǐng)導的意見(jiàn)和建議，解決問(wèn)題，只有這樣，才能使自己更快地進(jìn)步。
2、加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高素質(zhì)。
加強業(yè)務(wù)學(xué)習，并作好要點(diǎn)筆錄。吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗、方法，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念。切實(shí)轉變觀(guān)念，增強緊迫感，提高服務(wù)意識和責任意識。
3、堅持每天放學(xué)十分鐘的總結，及時(shí)對學(xué)生當天的學(xué)習、生活及在校表現進(jìn)行總結，以表?yè)P鼓勵為主，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
4、隨時(shí)注意自己的言語(yǔ)、儀表、行為，給學(xué)生一種潛移默化的影響。
師資隊伍建設情況報告 篇5
一、幼兒園教師隊伍建設存在的問(wèn)題
1．教師隊伍的結構不合理
一是學(xué)歷結構不合理。
盡管學(xué)歷不一定與才能、學(xué)識成正比，但總的來(lái)說(shuō)，高學(xué)歷的總體能力、學(xué)識層次更能夠讓社會(huì )認同。就整體而言，我國幼兒園教師學(xué)歷偏低，碩士學(xué)位、本科學(xué)位的高學(xué)歷老師更是太少。幼兒園要在激烈的市場(chǎng)競爭中求生存謀發(fā)展，就必須突出人才優(yōu)勢。
二是年齡結構不合理，中年骨干教師缺乏。
特級教師數量不足，在培養指導中青年教師方面，發(fā)揮特級教師作用不夠。我國民辦幼兒園教師師資隊伍年齡結構表現為青年教師比例很高，40歲以上的年齡的教師也不少，但中年骨干教師較少。這說(shuō)明幼兒園一般吸引的是剛畢業(yè)和社會(huì )上的大中專(zhuān)學(xué)生以及一些沒(méi)有幼教經(jīng)驗需要通過(guò)學(xué)習和培訓的老資歷教師來(lái)當保育員。這種近似“啞鈴型”的師資結構，對幼兒園的持續健康發(fā)展的負面影響是不可低估的。年輕教師雖具潛力和活力，但教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的提高有一個(gè)過(guò)程；老資歷的教師雖責任心強，但知識老化、方法陳舊、強調經(jīng)驗、開(kāi)拓精神不強等現象不同程度的存在，這些教師雖不直接參與教育教學(xué)，但我們一直強調的是要保教結合，這樣下去可想而之。所以應當注意的是，合理的教師年齡結構，是民辦幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，民辦學(xué)校應從可持續發(fā)展的戰略高度加快優(yōu)秀中青年教師隊伍的建設，以保持人力資源持續衍接。
三是性別結構不合理。
由于男教師的缺乏，“女性化”跡象已在教師性別比例嚴重失衡的幼兒園出現。具體表現在培養學(xué)生勇氣、膽量的教育活動(dòng)不是被忽視就是無(wú)法開(kāi)展，而這是男教師的優(yōu)勢所在。幼兒園缺少男教師，孩子就如同在單親家庭長(cháng)大的一樣，性格可能產(chǎn)生缺陷。正如孩子的養育要有女性也要有男性一樣，讓教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學(xué)生所生活的世界。
2．教師隊伍的職業(yè)認同感、歸宿感差，事業(yè)心不強
幼兒園教師平均時(shí)間相對與一般職業(yè)而言本來(lái)就要長(cháng)，幼兒園為了達到市場(chǎng)競爭的穩定，為了這一目的，相對幼兒園教師工作項目繁多。教師不是單純承擔一項或兩項任務(wù)，而是承擔多項任務(wù)，工作責任重、壓力大。另外對于幼兒園而言，在追求生源的大背景下，孩子的安全，掌握知識的能力，家長(cháng)關(guān)系等等，不僅決定了教師的地位，而且與教師的職稱(chēng)評定、工資、獎金等掛鉤。而作為幼兒園教師所教授對象是幼兒，對孩子的教育是很瑣碎的事，也是通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累才形成孩子的良好發(fā)展，也因為教育瑣碎，這一點(diǎn)一滴不能很好的被人所認同，教師自己也感覺(jué)不到成就感，所以教師職業(yè)認同感和歸宿感差。在這種情況下，他們一方面承受著(zhù)來(lái)自各方面的壓力，一方面不得不給自己加大心理壓力。
另外，一部分幼兒園教師事業(yè)心不強，他們沒(méi)有將自己融入民辦幼兒園之中，將自己的教育教學(xué)目的與幼兒園的辦學(xué)目的相統一。由于民辦幼兒園以“購買(mǎi)”的方式獲得教師人力資源的使用權，這種方式自然產(chǎn)生“你出錢(qián)，我為你干活”的簡(jiǎn)單的“委托——代理關(guān)系”。這種關(guān)系自然而然造成了教師的事業(yè)心不強，而且這種關(guān)系并不適應民辦幼兒園作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)服務(wù)機構的性質(zhì)，民辦幼兒園以其提供專(zhuān)業(yè)性的教育服務(wù)為其社會(huì )功能，因此學(xué)校以專(zhuān)業(yè)性人力資源為依托，要求教師以教育教學(xué)專(zhuān)家的身份對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不是以代理人、甚至是局外人身份教學(xué)。
3．教師隊伍不穩定，流動(dòng)性強
由于幼兒園的絕大多數教師都是聘用制，教師聘用的隨意性強，隨用隨聘，這就使教師隊伍呈現極大的流動(dòng)性，而且這種流動(dòng)性還表現出強烈的不可預測性。
任何一個(gè)團體，要謀求長(cháng)遠而持續有效的發(fā)展，必須擁有一支相對穩定的團體成員，一個(gè)企業(yè)如此，一個(gè)學(xué)校也如此。另外民辦幼兒園人事管理上也類(lèi)似于私營(yíng)企業(yè)，教師以一種打工的身份在為校方服務(wù)，缺乏“主人翁”地位和團體歸宿感，辦學(xué)者和教師是一種雇傭和被雇傭的關(guān)系。這種認識關(guān)系給教師的流動(dòng)提供了極大的空間，也使教師很難真正融入到學(xué)校集體之中，以致成為“匆匆過(guò)客”。
二、幼兒園教師隊伍建設對策
1．把好教師入門(mén)關(guān)，優(yōu)化教師隊伍結構
把好教師的入門(mén)關(guān)。首先是擴展招聘范圍，只有選擇的范圍廣泛，才有可能精心挑選，達到優(yōu)中選優(yōu)的目的。作為一個(gè)成熟的幼兒園，在教師招聘上要形成自己的一套流程，克服隨意性、無(wú)序性。
在教師的配置上，應強調合理的隊伍結構。首先是專(zhuān)業(yè)結構要合理，不能僅限于單一的幼師專(zhuān)業(yè)，可讓多專(zhuān)業(yè)人員參加幼兒教育；第二，應保障年齡結構合理，使老中青教師形成梯隊；第三，講求教師學(xué)歷比例的合理，不是學(xué)歷越高越好，而是要合理搭配；第四，性別結構要合理，幼兒園女性教師扎堆，不利于幼兒健全個(gè)性的形成，因此應配備一定比例的男性教師，每個(gè)班級至少配備一名。
2．做好教師職業(yè)規劃，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
幫助教師做好職業(yè)規劃，關(guān)注他們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，不僅可彌補他們專(zhuān)業(yè)上的缺陷，而且可以讓他們享受到成長(cháng)的快樂(lè )，看到自身價(jià)值所在。
第一、實(shí)施名師工程，即，提倡每一位教師都積極向“名師”發(fā)展。
對于每一位教師，要指導他們做好職業(yè)規劃，幫助他們分析自身優(yōu)勢與問(wèn)題，確定自我發(fā)展的目標，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)學(xué)習的榜樣，明確今后發(fā)展的方向與步驟，并為每一位老師設立了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)檔案袋，詳細記載他們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程。
第二、鼓勵教師自我修養。
鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思，堅持寫(xiě)教學(xué)日記，及時(shí)記錄工作和學(xué)習中的所思所想，所見(jiàn)所聞，所說(shuō)所做，促使他們思考，及時(shí)總結教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓。同時(shí)鼓勵教師開(kāi)展自學(xué)，配備一定的藏書(shū)，并定閱報刊雜志，讓教師們在閱讀與思考中用新的理念武裝自己的頭腦，改進(jìn)自己的行為。
第三、鼓勵教師之間開(kāi)展教學(xué)互助，共同分享教學(xué)感受。
可以組建骨干教師與其他新教師一對一形成師徒關(guān)系，規定新教師每學(xué)期到骨干教師課堂聽(tīng)課，每學(xué)期徒弟上匯報觀(guān)摩課，并得到指導老師的深入的指導和點(diǎn)評。同時(shí)，還可組織教師之間互相觀(guān)摩幼兒園各項活動(dòng)，如早操、教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境布置等，并當場(chǎng)組織評課，使新教師更直觀(guān)地學(xué)習幼兒教育的方法，綜合提高業(yè)務(wù)水平。
第四、請專(zhuān)家引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
這是幼兒園開(kāi)放辦園在師資隊伍建設方面的體現，是提升幼兒園教研質(zhì)量，提升教師理論水平，增強理論思維，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。專(zhuān)家的一個(gè)提示，幾點(diǎn)建議，是促進(jìn)教師成長(cháng)的'“催熟劑”。為此，幼兒園可以設置專(zhuān)家扶持熱線(xiàn)，建立專(zhuān)家輔導平臺，讓教師們與專(zhuān)家直接對話(huà)，讓問(wèn)題得到及時(shí)解決，架起專(zhuān)家與教師相互溝通的橋梁。有條件的可以請專(zhuān)家來(lái)園講學(xué)，與教師面對面交流。
第五、以科研帶動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。讓教師參與課題研究是提高他們專(zhuān)業(yè)素養的有效手段。
3．注重教師的形象建設，全面提升教師綜合素養
加強師資隊伍建設，不能僅僅局限于教師知識和技能的提高，還要著(zhù)眼于教師的形象建設，著(zhù)眼于教師精神和文化素養的全面提升。因為只有教師具備良好形象，才能支撐起幼兒園的整體形象，才能形成全體幼兒的良好形象。
一應明確教師形象塑造的內容體系。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，其良好形象的塑造需要從三個(gè)方面下功夫。
第一、禮儀形象。包括面部表情、為人處事、待人接物等場(chǎng)合下的態(tài)度及運作表現。
第二、儀表形象。包括教師在工作期間的著(zhù)裝打扮、裝飾打扮，如服飾、鞋裝、發(fā)型。
第三、語(yǔ)言形象。包括語(yǔ)速、語(yǔ)調、普通話(huà)及文明語(yǔ)言的使用。
二應制定教師形象塑造的制度體系。塑造教師的良好形象，需要以一系列制度作為保障。
三應構建教師形象塑造的培訓體系。教師良好形象的塑造不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)長(cháng)期的嚴格培訓才能實(shí)現。培訓要有明確的課程內容、教材、方式方法，還要在時(shí)間和制度上給予保證。
4．保障教師的權益，為教師營(yíng)造和諧的工作環(huán)境
一直以來(lái)，我國幼師存在社會(huì )認可度不高的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的解決首先應從幼教行業(yè)內部做起。
一應堅決保障教師的合法權益。保障教師的合法權益，是加強師資隊伍建設的基礎。教師的合法權益包括獲取工資、福利和社會(huì )保險的“保障權”，依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的“自主權”，指導和評價(jià)學(xué)生的“評價(jià)權”，從事學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的調研“參與權”，寒暑假及法定假日的“休息權”與“自由支配權”。
二應積極為教師營(yíng)造和諧的工作氛圍。教師的價(jià)值取向是多方面的，對大多數教師而言，高工資高福利不一定很重要，而一個(gè)和諧的工作環(huán)境才是最根本的。為此，要想辦法增加教師主人翁意識，加大其對學(xué)校的感情，培養他們對學(xué)校的依賴(lài)程度與認同程度。要做到這一點(diǎn)，必須要實(shí)現依法辦園、民主辦園、科學(xué)辦園。一方面，要強調辦園的公益性，不以營(yíng)利為目的；另一方面，要克服家族式管理，開(kāi)辟普通教師參與幼兒園管理的通道，要任人唯賢，不任人唯親；再一方面，要提倡教師之間的合作與共榮，為教師營(yíng)造一個(gè)有張有弛，彈性作息的工作環(huán)境。
總之，他們讓教師看到了幼兒園及自己的前途，讓他們感到自己真正是幼兒園的主人，是幼兒園的一份子。
師資隊伍建設情況報告 篇6
一、我縣共有40個(gè)鄉鎮，總人口接近34.6萬(wàn)人，在校學(xué)生數（事業(yè)報表）為：
高中學(xué)生2497人、初中學(xué)生8945人，小學(xué)學(xué)生42579人。全縣中小學(xué)教師人數為2274人（含19個(gè)臨聘教師，含2012年、20xx年、20xx年特崗教師176人，）其中專(zhuān)任教師2198人。學(xué)歷達標中小學(xué)均達1xx%。中學(xué)系列職稱(chēng)高、中、初所占結構比例為（17%、44%、39%），小學(xué)系列職稱(chēng)高、中、初所占結構比例為（3%、43%、54%）全縣中小學(xué)教師編制為2650名。各類(lèi)臨聘、代課教師450余人。教師隊伍的補充主要是通過(guò)特崗教師、公招、考核聘用等形式。
二、近年來(lái)我縣加強教師隊伍建設開(kāi)展的工作：
(一)師德師風(fēng)建設方面
1 建立全縣師德師風(fēng)建設機制，由各片區教育工作聯(lián)絡(luò )組組長(cháng)和學(xué)校校長(cháng)為負責人，明確師德師風(fēng)建設目標任務(wù)、師德師風(fēng)建設的辦法。
2 結合省、州、縣教師全員培訓的有關(guān)規定，全縣教職工至少參與了一輪以上的師德師風(fēng)培訓任務(wù)，培訓面達1xx%，全縣教師整體職業(yè)道德素養得到了全面提升，涌現出一些師德高尚、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀教師。
3 及時(shí)轉發(fā)省、州關(guān)于師德師風(fēng)建設的相關(guān)文件，特別是20xx年12月轉發(fā)新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，并結合我縣教育系統實(shí)際，組織宣講團，分片區、學(xué)校 集中教職工進(jìn)行學(xué)習和宣講，宣講面達1xx%。
4 根據省、州教師管理的有關(guān)規定，結合、縣政府對全縣職工考勤管理的規定，在廣泛調研的基礎上，印發(fā)了《越西縣教育系統考勤管理制度》（越教發(fā)［20xx］65號），進(jìn)一步規范了全縣教職工的考勤管理辦法。
5 結合全國義務(wù)教育階段中小學(xué)教師績(jì)效工資的實(shí)施及績(jì)效考核辦法，將師德師風(fēng)考核納入第一位，師德考核不合格者，其它考核均不合格，不享受30%的獎勵性工資的分配。不能參加評優(yōu)、晉職和調動(dòng)。
6 從主管局到基層學(xué)校都制定了教師師德師風(fēng)建設的近、中、長(cháng)期培訓計劃。
�。ǘ⿲�(shí)施越西縣中小學(xué)教師素質(zhì)能力建設“三大計劃”
中小學(xué)骨干教師成長(cháng)計劃：根據省、州中小學(xué)骨干教師選拔推薦的要求和《中共越西、越西縣人民政府關(guān)于教師隊伍建設的決定》（越委發(fā)［20xx］49號），結合我縣各級各類(lèi)學(xué)校實(shí)際，制定了骨干教師選拔、管理、培訓辦法，做到梯層次培養、選拔省、州、縣級骨干教師共計246名，學(xué)級骨干教師790名，建設了一支數量充足、結構合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。
農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃：為適應我縣教育改革與發(fā)展的需要，結合新課程改革的需要，全縣2088人中小學(xué)教師開(kāi)展了以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)的全員培訓（省級、州級、縣級、校本級），通過(guò)培訓，使我縣農村中小學(xué)教師普遍掌握現代教育理念和技能，掌握把握了基礎教育課程改革的目標、內容和方法，勝任新課程教學(xué)的各項工作，增強自主研修和可持續性的發(fā)展能力，進(jìn)一步提升了教職工責任意識和師德水平。
中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位提升計劃：根據《四川省中小學(xué)教師隊伍建設“十一五”規劃》、《四川省中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位提升計劃》、《涼山州教育局關(guān)于實(shí)施涼山州中小學(xué)教師素質(zhì)能力建設“三大計劃”的通知》（涼教人［20xx］48號）和《中共越西、越西縣人民政府關(guān)于加強教師隊伍建設的決定》（越委發(fā)［20xx］49號］）文件精神，結合我縣教育系統教師學(xué)歷情況，制定了中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位提升計劃，主要采取脫產(chǎn)學(xué)習、進(jìn)修、自學(xué)等方式，到目前為止，全縣小學(xué)教師中學(xué)歷合格率為1xx%。
�。ㄈ┙ⅹ剟罴顧C制
結合省、州、縣教師隊伍建設的有關(guān)規定和要求，擬定了推薦選拔國家、省、州、縣優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長(cháng)的選拔推薦辦法。
�。ㄋ模┘訌娦ｉL(cháng)隊伍建設
1、 根據省、州中小學(xué)校長(cháng)的選拔要求，結合我縣實(shí)際，制定了中小學(xué)校長(cháng)推薦選拔的實(shí)施辦法。
2 、制定了全縣各級各類(lèi)學(xué)校校長(cháng)學(xué)期、學(xué)年任期考核、管理辦法，考核結果作為校長(cháng)提拔、任用、交流的重要依據，
3 、加大培訓力度。結合省、州校長(cháng)培訓的要求，擬定了我縣校長(cháng)培訓計劃，分期分批地參加了省、州、縣級培訓，培訓面達1xx%。
二、在教師隊伍建設中存在的問(wèn)題
1 、教師數量嚴重不足。
依據川編辦發(fā)（20xx）23號文件和近期民族地區義務(wù)教育階段營(yíng)養改善計劃炊事員和管理員配備的有關(guān)規定進(jìn)行測算核定的標準，我縣中小學(xué)應有教職工4xx6人（其中專(zhuān)任教師應為29xx人，教輔人員1xx4人），而目前實(shí)有中小學(xué)教職工2257人，尚差1809人。全縣教師平均年齡為46.5歲，再過(guò)幾年，就將迎來(lái)退休的高峰期。
盡管我縣每年都要公開(kāi)招考教師，由于調離、退休、辭職、轉行等原因每年教師自然減員達70多人，教師緊缺的矛盾沒(méi)有得到根本解決。
因為缺教師，許多學(xué)校不得不大班額教學(xué)，將學(xué)生集中到鄉中心校合班就讀。為了上學(xué)，一些邊遠農村的孩子每天要在崎嶇的山路上往返步行數小時(shí)，學(xué)生辛苦，家長(cháng)心疼，教師心酸。
為了保證這些孩子往返安全，一些學(xué)校不得不采取壓縮中午休息時(shí)間：下午提前上課、提前放學(xué)的辦法。對一些必須保留的村小校點(diǎn)，各學(xué)校只能臨時(shí)聘請代課教師應急。但目前代課教師工資待遇偏低、工作不穩定，學(xué)校面臨代課教師不好找、也不好管的現狀，更影響了農村基礎教育教學(xué)質(zhì)量的穩定與提高。
2 、人力資源單向流動(dòng)，優(yōu)秀教師流失嚴重。
由于城鄉差異，農村中小學(xué)教師工作環(huán)境和生活條件極為艱苦。比教師待遇好的職業(yè)成為農村中小學(xué)教師，特別是年輕骨干教師向往的目標，因此報考公務(wù)員教師人數不斷增加。優(yōu)秀教師更是“孔雀東南飛”，導致了學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資嚴重流失。一些學(xué)校實(shí)際成了優(yōu)秀教師的實(shí)習基地和培養基地，新進(jìn)的教師少則兩三年，多則三五年，一旦嶄露頭角，要么跳槽、轉行，要么就被條件更好的學(xué)�！巴凇弊�。部分教師覺(jué)得繼續任教，個(gè)人得不到較好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，于是也紛紛加入了跳槽的'行列。
3、 工作激情調動(dòng)難。
義務(wù)教育保障機制改革后，雖基本做到了“六個(gè)全額預算”，但財政下?lián)艿墓媒?jīng)費只能用于學(xué)校公業(yè)務(wù)開(kāi)支，義務(wù)教育階段學(xué)校無(wú)其它經(jīng)濟來(lái)源，難以建立起有效的激勵競爭機制。與現實(shí)的經(jīng)濟發(fā)展水平嚴重脫節。由于學(xué)校管理缺乏激勵機制和相應經(jīng)費，工作“干好干差一個(gè)樣、干多干少一個(gè)樣”，教師工作積極性難以調動(dòng)，教學(xué)責任感減弱。
4、 崗位設置與教師職稱(chēng)晉升及教師交流和輪崗的矛盾。
自20xx年實(shí)行教師職稱(chēng)結構比例制后，學(xué)校中高級職務(wù)比例規定了上限。
一方面直接導致部分學(xué)校中高級職稱(chēng)比例超標。導致這些近三至五年內難以分到中高級職稱(chēng)指標。教師職稱(chēng)與工資直接掛勾，嚴重挫傷教師工作的積極性。
另一方面，由于各學(xué)校崗位的限定，嚴重制約著(zhù)教師的交流和輪崗。嚴重影響中小學(xué)校長(cháng)的交流和輪崗制度的執行。 5 受編制的影響，農村初級中學(xué)學(xué)科不配套仍然突出。
三、思考與建議
穩定農村教師隊伍是一項系統工程，需要長(cháng)期不懈的努力。我們認為，要構建穩定農村教師隊伍的長(cháng)效機制，要優(yōu)先發(fā)展農村教育。 優(yōu)先發(fā)展教育，就必須優(yōu)先發(fā)展農村教育，徹底實(shí)現教育公平。溫家寶說(shuō)過(guò)：“農村教育的關(guān)鍵在教師�！背青l教育水平的差距，從根本上說(shuō)就是城鄉師資水平的差距。
1、加大經(jīng)費投入。
目前，農村中小學(xué)教師工作環(huán)境逐漸改善、社會(huì )地位不斷提高、工資收入逐年提高。但如果將工作總量與其他行業(yè)相比，則他們的工資待遇就不算太高。應進(jìn)一步建立和完善農村中小學(xué)教師工資保障機制，建立農村中小學(xué)教師崗位津貼制度，中小學(xué)教師培訓保障制度和農村教師社會(huì )保障制度，切實(shí)改善農村中小學(xué)教師待遇。
2、 按規定配齊、配足教師。
這需要有關(guān)部門(mén)及時(shí)按實(shí)際核定中小學(xué)教師編制，保證教師配備需要。
3、制定優(yōu)惠政策。
優(yōu)惠政策應包括：建立農村教師崗位津貼制度、支教教師生活補貼制度、高校畢業(yè)生到農村從教優(yōu)惠制度、農村教師表彰獎勵制度等，穩定農村教師隊伍，吸引具有教師資格的人員和大學(xué)畢業(yè)生到農村，特別是邊遠貧困地區任教。
一是在基礎教育“百千萬(wàn)工程”中，注意向農村中小學(xué)傾斜，培養一批農村中小學(xué)的名校長(cháng)和學(xué)科帶頭人。
二是加強教師培訓工作，采取優(yōu)惠政策，積極鼓勵農村教師通過(guò)成人教育、網(wǎng)絡(luò )教育、自學(xué)考試等多種途徑，提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平。
三是加強師德教育，把師德教育作為教師繼續教育的重要內容，全面提升農村教師素質(zhì)。
4、鼓勵、引導優(yōu)秀教師到農村任教。
制訂相應獎勵措施，引導縣域內城鎮學(xué)校教師向農村中小學(xué)流動(dòng)，引導優(yōu)質(zhì)教育資源向農村輻射與拓展。按照“統籌規劃、政策引導、因地制宜、城鄉互動(dòng)”的原則，大力推進(jìn)城鎮教師支援農村教育工作。強烈呼吁社會(huì )各界“資教”、“走教”、“支教”。開(kāi)展靈活多樣的“智力支教”形式，實(shí)行定期支教與短期支教相結合、全職支教與兼職支教相結合等。
智力支教也可由各級教育行政部門(mén)牽頭組織“特級教師巡回講學(xué)”、“學(xué)科帶頭人（骨干教師）送教下鄉” 、優(yōu)秀教師“送教下鄉”等系列活動(dòng)，開(kāi)展手拉手、結對子、校幫校，培訓、輔導鄉村教師。
5、建立縣域內城鎮中小學(xué)教師到鄉村任教服務(wù)期制度。
如：城鎮中小學(xué)教師有在農村中小學(xué)支教一年以上經(jīng)歷者，才能晉升高一級教師職務(wù)（現行政策只限于評高級職稱(chēng)）；鼓勵合格大學(xué)畢業(yè)生取得教師資格后到農村學(xué)校任教；面向社會(huì )招聘具有教師資格的人員到農村任教。
師資隊伍建設情況報告 篇7
近年來(lái)，我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育教師隊伍不斷壯大，在提高對職教師資認識的基礎上，隊伍結構不斷優(yōu)化，有力地支撐了我國高職教育的健康發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入。隨著(zhù)我國高等職業(yè)教育進(jìn)入到以提高質(zhì)量、強化特色、突出服務(wù)為主要特征的新的發(fā)展階段，高職教師隊伍建設也進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。
根據已經(jīng)公布的最新《教育統計年鑒》，截止20xx年，全國高等職業(yè)教育專(zhuān)任教師總數37.7萬(wàn)人，其中正高、副高、中級、初級、無(wú)職稱(chēng)的比例為3∶25∶34∶28∶10，全國高職教育生師比17.27∶1。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對高職教育要求的提高和實(shí)踐過(guò)程中對高等職業(yè)教育定位、目標和培養模式認識的不斷深入，近年來(lái)我國高職教師隊伍建設總體上，在專(zhuān)任教師總規模、教師學(xué)歷結構、“雙師”結構、教師培訓等方面取得了長(cháng)足的發(fā)展，但也面臨進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。
一、主要成績(jì)
1．高等職業(yè)院校專(zhuān)任教師總數快速增長(cháng)
19xx—20xx年，高等職業(yè)院校專(zhuān)任教師數量基本穩定在6萬(wàn)人左右，上下波動(dòng)不超過(guò)1萬(wàn)人，20xx年達到xx.6萬(wàn)人，20xx年增加至37.7萬(wàn)人，約為20xx年的7倍還多。保證了高等職業(yè)院校擁有一支穩定的能夠保證基礎課程教學(xué)需要的專(zhuān)任教師隊伍。
2．高職教師學(xué)歷結構大幅改善
按照《普通高等學(xué)�；巨k學(xué)條件指標（試行）》（教發(fā)[20xx]2號）的規定，高等職業(yè)院校的專(zhuān)任教師中具有研究生學(xué)位教師的比例必須達到xx%以上。20xx年全國高職院校的平均比例為xx.6%，20xx年達到26.2%。高職教師的學(xué)歷結構大幅改善。
3．“雙師”素質(zhì)教師培養普遍得到重視
職業(yè)教育尤重言傳身教，一名合格的職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師，除了要勝任課堂教學(xué)，還需要對企業(yè)和市場(chǎng)有必要的了解，具備較高的技能水平，能夠有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。這也是高職教育人才培養目標對高職教師素質(zhì)提出的必然要求。當前，各高職院校都在積極探索職教師資的培養模式，大力培養既具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識，同時(shí)又有較強的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，能夠勝任“理實(shí)一體化”教學(xué)任務(wù)的“雙師型”教師已經(jīng)成為共識。越來(lái)越多的高職院校建立起了專(zhuān)業(yè)課教師定期到企業(yè)實(shí)習、實(shí)踐、兼職甚至輪崗的培養培訓制度。
4．專(zhuān)兼結合教師隊伍建設思想得到認可，建設工作初見(jiàn)成效
基于實(shí)踐，高職教育對于“雙師型”教師隊伍建設的認識不斷深入和發(fā)展。教師隊伍建設的指導思想已從原來(lái)的面向教師個(gè)體的“雙師”素質(zhì)培養提升至在兼顧專(zhuān)業(yè)課教師“雙師”素質(zhì)培養的同時(shí)，更加重視專(zhuān)兼結合的“雙師”結構隊伍建設。這一理念已經(jīng)得到高職院校的廣泛認可。在這一建設思想的指導下，我國高職院校的師資隊伍的結構和水平已有了較大的改觀(guān)。
教育部、財政部“關(guān)于做好20xx年度國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃項目申報工作的通知(教高廳函[20xx]44號)”就明確要求“高水平的雙師型專(zhuān)業(yè)教師隊伍建設，每個(gè)專(zhuān)業(yè)引進(jìn)和培養l一2名專(zhuān)業(yè)帶頭人，培養4-6名骨干教師，聘請4-6名企業(yè)行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家，制訂具備雙師素質(zhì)與雙師結構的專(zhuān)兼結合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設規劃，開(kāi)展多種形式的專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能培訓�！�
20xx年，我國高職院校的專(zhuān)任教師37.7萬(wàn)人，占高職院校教師總數的68.2％，比1994年提高了20.2個(gè)百分點(diǎn)。其中，“雙師型”教師所占比例由上年的28.4%提高到29.9%，上升了1.4個(gè)百分點(diǎn)。20xx年全國高等職業(yè)院校外聘教師數量達到xx.4萬(wàn)人，是20xx年的72倍多，外聘教師與專(zhuān)任教師之比達到30.2%。外聘教師和有一定企業(yè)經(jīng)歷的技術(shù)人員的比例明顯增加。顯示了高職教育師資隊伍建設的發(fā)展趨勢，也是我國高職教育健康發(fā)展的必要條件。
5．高職教師培訓工作得到加強
教師培訓和繼續教育一直是提升高職師資水平的重要途徑。尤其是高職教師培訓工作，近年來(lái)普遍加強了針對提升專(zhuān)業(yè)課教師 “雙師”素質(zhì)、提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力為內容改革與探索。
自20xx年以來(lái)，在教育部“高等學(xué)校高層次創(chuàng )造性人才計劃”框架內，以“高等學(xué)校青年骨干教師高級研修班”為載體，建立了《高職年度師資培訓計劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《計劃》），陸續依托全國6個(gè)高職高專(zhuān)師資培訓基地、47個(gè)高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)指導委員會(huì )、1xx所國家示范性高等職業(yè)院校建設單位和高教學(xué)會(huì )培訓中心等渠道面向全國高職師資開(kāi)展培訓。隨著(zhù)廣大高職院校對教師培訓工作重視程度的提高，以及培訓工作質(zhì)量的提高，《計劃》培訓的教師數量不斷增加。
20xx年《計劃》內xx0個(gè)培訓項目共培訓學(xué)員36xx人次；20xx年xx4個(gè)培訓項目培訓學(xué)員8xx0人次；20xx年224個(gè)培訓項目培訓學(xué)員1.1萬(wàn)人次。20xx年7月，在以上培訓單位基礎上成立“全國高職高專(zhuān)教育教師培訓聯(lián)盟”，通過(guò)信息技術(shù)應用和網(wǎng)絡(luò )平臺建設，進(jìn)一步整合梳理全國高職教師培訓力量，進(jìn)一步提高高職教師培訓工作的效率和水平，預計2010年高職教師培訓規模將超過(guò)1.5萬(wàn)人次。
二、主要問(wèn)題
1. 高職教師隊伍數量相對不足，“雙師”素質(zhì)教師不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要
雖然近年來(lái)高職教師總規模增長(cháng)很快，但相對于高職院校數和在校生數占整個(gè)高等教育的比例，高職教師數量仍顯不足。20xx年，高職專(zhuān)任教師占本專(zhuān)科專(zhuān)任教師總數的30.5%，而同期高職教育在校生占到整個(gè)高等教育的38.2%，如果考慮高職教育教學(xué)工作對教學(xué)條件特別是教學(xué)、指導教師的更高要求，高職目前的專(zhuān)任教師數量仍很緊張
在教師構成上，“雙師型”教師數量更遠遠不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求。教育部《關(guān)于加強高職高專(zhuān)師資隊伍建設的若干意見(jiàn)》要求“雙師型”的教師數不低于學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師總數的80%，而目前在我國高職院校中“雙師型”教師29.9％的比例相去甚遠。而且，由于判定標準上的差異，其中真正能夠符合雙師能力要求的比例恐怕更低。外聘教師與專(zhuān)任教師30.2%的比例也還不能達到教育部《關(guān)于加強高職高專(zhuān)師資隊伍建設的若干意見(jiàn)》關(guān)于“逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制”的要求。
2．多數地方的高職教師職稱(chēng)評審標準不適應高職發(fā)展要求
目前，除少數地方外，我國高等教育教師職稱(chēng)評定大多與普通高校一起，遵循同樣的職稱(chēng)系列，參照同樣的評審標準，不加以區別�，F行高校職稱(chēng)評定過(guò)程強調不同級別刊物發(fā)表論文數量的要求，這使得符合高職院校教師特點(diǎn)、符合職業(yè)院校教師崗位需要的教師在晉升職稱(chēng)的時(shí)候處于不利地位，也使得高職院校的教師為求業(yè)務(wù)發(fā)展也被迫按照普通大學(xué)教師的業(yè)務(wù)發(fā)展方向去發(fā)展，這是不科學(xué)不合理的。
普通高校中的大部分教師主要從事理論教學(xué)與理論研究，而高職教師在組織教學(xué)的時(shí)候，更加重視對學(xué)生基本動(dòng)手能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養，二者發(fā)展的方向不同，評價(jià)考核的方式理應不同。如不區別對待，勢必造成高職教師職稱(chēng)評聘的導向與高職教育對教師素質(zhì)能力的要求相背離。
3. 體制限制，“雙師型”教師引進(jìn)渠道不暢
我國高職教師來(lái)源渠道比較廣泛，主要有普通師范、普通高校、工礦企業(yè)技術(shù)人員、高職學(xué)校留校生、兼職教師等等。實(shí)踐表明，多渠道的師資來(lái)源豐富了高職師資隊伍，增強了活力。特別是來(lái)自企業(yè)的具有比較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師，近年來(lái)成為高職戰線(xiàn)推動(dòng)教學(xué)改革，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的重要力量。然而，受限于當前體制和人事制度，很多從企業(yè)引進(jìn)的技術(shù)人才解決不了教師身份和教師系列的職稱(chēng)，使得已經(jīng)引進(jìn)的.人才不安心，繼續引進(jìn)人才困難。此外，對于大企業(yè)高水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才來(lái)說(shuō)，學(xué)校工作雖然穩定，但待遇相對不高，難具真正吸引力。
4．制度真空，高職教師入職標準與“雙師”教師培養培訓制度缺失
職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了職業(yè)教育的教師與普通教育的教師要求應該有所區別。目前，我們只對普通教育的教師初步建立起了教師資格的制度和要求，缺乏專(zhuān)門(mén)針對職業(yè)教育教師的入職標準。致使在教師的入口上，很難按照職業(yè)教育“雙師”素質(zhì)教師的要求把關(guān)，導致事業(yè)越發(fā)展“雙師”素質(zhì)教師的培訓任務(wù)越沉重，總體上影響到職業(yè)教育的教學(xué)水平。另一方面，在職教師的“雙師”素質(zhì)培養，包括教師定期到企業(yè)交流實(shí)踐等，基本上還只是在部分學(xué)校范圍內各自實(shí)施，沒(méi)有在面上形成制度。
5. 缺少有特色的科研，社會(huì )服務(wù)能力有限
教師業(yè)務(wù)水平的保持和提高一定程度上來(lái)源于相應領(lǐng)域的科研水平。職業(yè)教育教師的業(yè)務(wù)水平一定程度上來(lái)源于其解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力。當前高職學(xué)校的社會(huì )服務(wù)很大程度上還僅限于為行業(yè)企業(yè)輸送人才，協(xié)助或前頭解決企業(yè)技術(shù)難題的能力還比較弱，基于解決實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題的科研水平還比較低，高等學(xué)校作為人才高地的優(yōu)勢不明顯，社會(huì )服務(wù)能力有限。20xx年，高等職業(yè)院校的在編科研機構人員xx46人，校辦企業(yè)職工7174人，分別是本科院校的1/19和1/5。
三、政策建議
1. 按照學(xué)校規模重新核定專(zhuān)任教師編制
在高等教育大眾化的過(guò)程中，高等職業(yè)教育承擔了其中的主要任務(wù)。高等職業(yè)院校的規模成倍增長(cháng)，已經(jīng)達到校均51xx人。目前全國高職院校的生師比為17.27∶1，低于本科院校17.21的水平，更遠不能滿(mǎn)足高素質(zhì)技能人才培養的要求。目前各地給高職院校所核定的教師編制數，有些已是經(jīng)年不變，存在大量編外教師的現象。為保證高職教育人才培養的需要和高職事業(yè)的穩定發(fā)展，有必要重新核定高職院校的發(fā)展規模和教師編制。
2. 研究制定高等職業(yè)教育專(zhuān)任教師入職標準并加以實(shí)施
我國著(zhù)名教育家顧明遠曾指出“社會(huì )職業(yè)有一條鐵的規律，即只有專(zhuān)業(yè)化，才有社會(huì )地位，才能受到社會(huì )的尊重”。如果一種職業(yè)是人人可擔任的，則在社會(huì )上是沒(méi)有地位的。由于傳統文化觀(guān)念以及職業(yè)教育自身存在的一些問(wèn)題，職業(yè)教育在我國經(jīng)常被看作是二流教育，職教教師在教師隊伍中的地位也不如普通教育教師那么受人尊敬、感到光榮，這嚴重地影響了職教教師隊伍的穩定，也很難吸引優(yōu)秀人才。作為職業(yè)學(xué)校教師，必須有嚴格而獨特的職業(yè)任職資格與條件，有專(zhuān)門(mén)的培養制度與考核管理制度，有專(zhuān)職的從業(yè)人員。強調職教教師的專(zhuān)業(yè)化，就是強調了其職業(yè)的高技術(shù)含量，不是任何人都能擔當的，不是任何具備了某學(xué)歷的人就可從事的。職教教師有其特殊的訓練與要求，唯有如此，才能維護職教教師的職業(yè)地位與職業(yè)聲望，贏(yíng)得社會(huì )的尊重。因此研究制定高等職業(yè)教育專(zhuān)任教師的入職標準并加以實(shí)施，提高入行標準，體現教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性和規范性，才能進(jìn)一步穩定教師隊伍，吸引更多優(yōu)秀人才進(jìn)入職教教師隊伍。
3．制定專(zhuān)門(mén)針對高職教師的職稱(chēng)評審標準和體系
教師職稱(chēng)評審制度是對教師工作的肯定，是激發(fā)教師積極性、創(chuàng )造性，穩定教師隊伍，激勵教師持續專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要保證。職稱(chēng)評審不應是限制、考核，而應是鼓勵、引導教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，給教師提供持續發(fā)展的平臺，這是對高職教師能力要求一種有效的引導。目前在高職教師職稱(chēng)評審中沿用普通高校的職稱(chēng)評審體系不僅束縛而且誤導了高職教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。高職教師的職稱(chēng)評審和晉升制度改革勢在必行。應根據職業(yè)教育的特點(diǎn)，盡快出臺高等職院教師職稱(chēng)評聘工作標準，其中要把專(zhuān)業(yè)、行業(yè)影響力和技能考核等級等列為重要指標。
4. 建立職業(yè)教育教師和行業(yè)、企業(yè)技術(shù)崗位人員定期交流制度
聘請企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠作兼職教師，雖是一條解決實(shí)習實(shí)訓指導教師的好路子，但在實(shí)踐中不少高職院校都遇到了一師難求的尷尬。造成這種現象的原因很多，例如：
(1)企業(yè)職稱(chēng)高、技能強的專(zhuān)業(yè)人才本來(lái)就不多；
(2)企業(yè)擔心人才流失，擔心影響生產(chǎn)和企業(yè)的利益；
(3)做教師是一門(mén)學(xué)問(wèn)，懂技術(shù)，有生產(chǎn)技能不一定就能勝任教師，做得好教學(xué)工作；
(4)學(xué)校、企業(yè)的人事制度約束、制約人才流動(dòng)；
(5)學(xué)校的條件有時(shí)滿(mǎn)足不了企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠的要求等等。
因此，除一些較大的城市或地區，與學(xué)校所開(kāi)專(zhuān)業(yè)對口的企業(yè)較多、技能型專(zhuān)業(yè)人才較為豐富的情況之外，大多數院校僅靠外聘解決兼職教師是有一定困難的。
實(shí)踐中，一些院校探索了一套選派教師到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)學(xué)習技術(shù)、頂崗實(shí)踐、積累經(jīng)驗的做法，并逐步形成制度。同時(shí)采取配套措施，激勵和鼓勵有能力、有潛力的教師通過(guò)與生產(chǎn)一線(xiàn)崗位的交流，成長(cháng)為真正的“雙師型”教師。這一做法，在進(jìn)一步總結的基礎上，應在全國范圍內推廣。
5. 健全兼職教師引進(jìn)機制，建立兼職專(zhuān)業(yè)教師的兼薪制度
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高【20xx】xx號)指出：“要大力聘請行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制�！奔媛毥處煹膶�(shí)踐技能、技術(shù)和經(jīng)驗是大部分校內專(zhuān)任教師不可比擬的，同時(shí)也是不可替代的。
普通高等學(xué)校設置暫行條例(國發(fā)[1986]108號)也要求“高等職業(yè)學(xué)校的兼任教師人數，應當不超過(guò)本校專(zhuān)任教師的二分之一�！闭{查發(fā)現，各高職院校的兼職教師都遠低于這一比例，這就大大削弱了實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，應盡快制定有利于學(xué)校引進(jìn)兼職教師的機制，便于高職院校廣開(kāi)渠道，擴大兼職教師的比例，切實(shí)加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。
另一方面，為了增強高職院校對企業(yè)人員作為兼職教師的吸引力，還應建立相應的兼職兼薪制度。盡快研究制定相應的課時(shí)/工時(shí)補償措施，保障兼職教師的合理勞動(dòng)報酬，又不傷害企業(yè)的積極性，理順兼職教師隊伍的建設問(wèn)題。
6．引導、鼓勵高職院校與企業(yè)積極開(kāi)展橫向技術(shù)合作與技術(shù)攻關(guān)
建立職業(yè)學(xué)校與企業(yè)共同培養職教師資，優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的新模式。鼓勵和引導高職院校發(fā)揮自身優(yōu)勢，與企業(yè)合作開(kāi)展橫向技術(shù)攻關(guān)，并將其作為密切校企合作、加強“雙師型”教師隊伍建設、提升高職院校社會(huì )服務(wù)能力和水平的重要舉措。進(jìn)一步增強高職院校與行業(yè)、企業(yè)的密切程度。以服務(wù)求發(fā)展，以服務(wù)求支持，實(shí)現校企合作共贏(yíng)的和諧發(fā)展局面。
作為快速發(fā)展壯大的高等職業(yè)教育的重要支撐之一，高等職業(yè)教育教師隊伍建設才剛剛開(kāi)始，改善結構、加強實(shí)踐、提升質(zhì)量在今后相當長(cháng)的一段時(shí)間內將是我們面臨的主要問(wèn)題。
師資隊伍建設情況報告 篇8
我校自20xx年辦學(xué)以來(lái)，重視師資隊伍建設。我�，F有專(zhuān)任教師132人�，F有區級以上骨干教師32人，其中蘇州市學(xué)科帶頭人1人，區學(xué)科帶頭人3人，區教學(xué)能手6人，區教壇新秀17人。在實(shí)際工作中，學(xué)校努力做到以下幾個(gè)方面：
一、以學(xué)習促提高
更新觀(guān)念：幫助教師樹(shù)立正確的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和課程觀(guān)。邀請專(zhuān)家來(lái)校講座指導，及時(shí)為教師送上最新的教育教學(xué)理念。
提升境界：加強教師的師德規范學(xué)習，倡導教師向模范教師學(xué)，向身邊的.優(yōu)秀班主任、師德標兵學(xué)；向兄弟學(xué)校學(xué)習。學(xué)校重視實(shí)施青藍工程，每學(xué)年均要開(kāi)展青年教師拜師結對活動(dòng)，由學(xué)校骨干教師擔任青年教師的師傅，引領(lǐng)青年教師快速成長(cháng)。學(xué)校與星灣學(xué)校達成了友好合作協(xié)議，結對為友好學(xué)校，開(kāi)展互通合作，互補共享。
豐富知識：學(xué)校每學(xué)期規定教師必須閱讀2~3本教育理論書(shū)籍，并開(kāi)展教師讀書(shū)心得評比、教師讀書(shū)論壇；倡導教師利用名校資源網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò )資源，向網(wǎng)絡(luò )學(xué)習；倡導教師在課程中學(xué)習，不斷提升自身的學(xué)科知識和專(zhuān)業(yè)理論水平。
提升技能：開(kāi)展暑期教師校本培訓，多媒體技術(shù)培訓，概念圖培訓，鼓勵教師報名參加網(wǎng)上課程培訓，參加省、市、區各類(lèi)培訓，不斷提升教師現代教育技術(shù)能力和教學(xué)水平。
二、以實(shí)踐促發(fā)展
“三年規劃”立發(fā)展目標：學(xué)校要求每位教師都要根據自身情況制定個(gè)人三年發(fā)展規劃，并根據教師所遞交的規劃制定相應的學(xué)校骨干教師發(fā)展規劃，形成骨干教師隊伍梯隊發(fā)展。
“七個(gè)認真”促規范：進(jìn)一步完善“學(xué)校七認真工作要求”并組織教師深入學(xué)習，定期開(kāi)展七認真自查、備課查、行政抽查，利用備課組活動(dòng)開(kāi)展七認真工作交流。
教學(xué)督導強質(zhì)量：學(xué)校成立了教學(xué)督導小組，制定蓮花學(xué)校教學(xué)督導制度，對學(xué)校各學(xué)科教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督導，及時(shí)反饋教師教育教學(xué)情況，提出不足與
改進(jìn)意見(jiàn)，進(jìn)一步加強教師的質(zhì)量意識。
公開(kāi)教學(xué)助成長(cháng)：開(kāi)展校內公開(kāi)課展示活動(dòng)，備課組內每位教師每學(xué)期均要完成一節公開(kāi)課的教學(xué)；學(xué)校每學(xué)期組織一次青年教師評優(yōu)課，使一批青年教師能脫穎而出；學(xué)校每學(xué)期還開(kāi)展一次對外公開(kāi)課活動(dòng)，邀請兄弟學(xué)校教師共同參與教學(xué)研討；鼓勵教師積極參與園區的各類(lèi)評優(yōu)課、展示課活動(dòng)，發(fā)揮集體智慧，教研組、行政人員一起參與磨課、評課，使教師能在公開(kāi)課中得到成長(cháng)。
基本功競賽展風(fēng)采：德育處組織班主任工作知識競賽、班主任基本功競賽，教導處組織教師學(xué)科技能比賽，組織各學(xué)科教師參加園區學(xué)科能力競賽，并有多人獲一等獎。
三、以反思促提升
教學(xué)后記助積累：要求教師每堂課教學(xué)后寫(xiě)好教學(xué)后記，并形成一定的案例分析，以此推動(dòng)教師教育教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累。
博客、論壇搭平臺：學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了教師博客，為廣大教師提供交流、合作的平臺。在“教育在線(xiàn)”上建立青年教師隨筆專(zhuān)刊，鼓勵青年教師在網(wǎng)絡(luò )上開(kāi)展學(xué)習交流，不斷提升。學(xué)校還定期開(kāi)展班主任工作論壇，“三會(huì )”論壇。
隨筆、論文出成果：每學(xué)期開(kāi)展教師隨筆、論文評選，設立“筆耕獎”，評選出優(yōu)秀論文，組織教師參加各級各類(lèi)論文、案例評選，推薦教師優(yōu)秀論文在期刊上發(fā)表。
課題研究促成長(cháng)：學(xué)校多項課題立項研究，有60%以上的教師參與課題研究，開(kāi)展實(shí)踐研究，嘗試教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
師資隊伍建設情況報告 篇9
8月下旬以來(lái)，在常委會(huì )孔煒副主任帶領(lǐng)下，市人大教科文衛委員會(huì )前往我市五個(gè)縣（區）、市教育體育局及7所中小學(xué)校，聽(tīng)取了縣（區）人民政府及其有關(guān)部門(mén)的匯報，召開(kāi)了6次60余位中小學(xué)校長(cháng)、教師代表參加的座談會(huì )，對我市中小學(xué)教師隊伍建設情況進(jìn)行了調研。
調研認為:
我市各級政府認真貫徹落實(shí)《中華人民共和國教師法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教師法》）等相關(guān)法規政策，圍繞建設區域教育高地目標，不斷加大隊伍建設吸引、穩定、培養、提高工作力度，著(zhù)力推進(jìn)教育人事任用與管理制度改革，著(zhù)力加強師德師風(fēng)建設，著(zhù)力培養壯大骨干教師隊伍，著(zhù)力不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)，形成了教育盡心用力、相關(guān)部門(mén)支持配合的良好局面，努力為深化教育改革和不斷提升教育發(fā)展水平提供師資保障。
主要情況如下：
一、主要工作和成效
�。ㄒ唬┙處熽犖榻ㄔO法律法規落實(shí)
一是依法落實(shí)教師待遇。
落實(shí)了教師平均工資水平不低于當地公務(wù)員平均工資水平、縣（區）教師基礎性績(jì)效工資總量的10%用于發(fā)放鄉村教師津貼、給中小學(xué)教師繳存五險一金等法律和政策規定。比較公務(wù)員年度目標績(jì)效獎?wù){整幅度，市、縣（區）不斷提高了中小學(xué)教師該項獎發(fā)放額度。
二是堅持教師表彰獎勵制度。
堅持了市級每?jì)赡暝u選并“表?yè)P”獎勵一次模范校長(cháng)、優(yōu)秀教師及優(yōu)秀鄉村校長(cháng)、教師，縣（區）每年“表?yè)P”獎勵優(yōu)秀校長(cháng)、優(yōu)秀教師制度。20xx年以來(lái)東區又加大了優(yōu)秀中小學(xué)校長(cháng)教師表彰獎勵力度。
�。ǘ⿴煹聨燂L(fēng)建設工作不斷加強和改進(jìn)，堅持把師德師風(fēng)建設擺在教師隊伍建設的首要位置。
一是針對教師隊伍中出現的有償家教等新情況新問(wèn)題，修訂完善了攀枝花市《中小學(xué)教師職業(yè)道德基本要求》、《中小學(xué)教師師德師風(fēng)考核管理辦法》。重點(diǎn)完善了師德師風(fēng)考評和社會(huì )監督機制，在教師考核評價(jià)、崗位聘任、教師資格證定期注冊、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中堅持師德師風(fēng)“一票否決”制。
二是有針對地開(kāi)展了中小學(xué)教師法制、心理健康教育和榜樣激勵教育。
�。ㄈ┎粩鄰娀�、穩定、培養、提高措施
一是建立了引進(jìn)優(yōu)秀教育人才制度。市級建立了中小學(xué)直接考核引進(jìn)市外具有中高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)及研究生以上學(xué)歷高層次教育人才和免費師范生制度�！笆濉币詠�(lái)全市中小學(xué)直接考核引進(jìn)研究生以上學(xué)歷人才136名、免費師范生xx1名。東區等縣（區）還實(shí)行了中小學(xué)到高校直接選招優(yōu)秀師范本科畢業(yè)生制度。
二是大力推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。堅持制定實(shí)施中小學(xué)教師培訓五年規劃和年度計劃，培訓目標、要求明確。依托市教育培訓中心、23個(gè)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展團隊、9個(gè)市中小學(xué)名師工作室，全員培訓與重點(diǎn)培養結合、一般通識培訓與教研科研結合，強化示范引領(lǐng)、平臺載體建設。
三是著(zhù)力穩定骨干教師及農村教師隊伍。市級堅持了《攀枝花市骨干教師評選獎勵辦法》。東區、米易等縣（區）還不斷加大骨干教師激勵力度，米易縣骨干教師津貼高于省、市標準。全面實(shí)施《鄉村教師支持計劃(20xx-2xx0)》。建立了鄉村教師免費體檢制度。周轉房建設基本解決了農村學(xué)校教師住房問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)指標向農村學(xué)校教師傾斜的力度逐步加大。
各縣（區）均建立了邊遠農村學(xué)校教師補貼制度，鹽邊縣鄉村教師補貼根據學(xué)校邊遠情況分別為每人每月5xx元、7xx元、9xx元和12xx元。東區出臺《關(guān)于加強教育人才建設的十條措施（試行）》強化了引進(jìn)優(yōu)秀教師、聘用專(zhuān)家型人才、評選表彰突出貢獻人才、設立教育教學(xué)科研成果獎?wù)�。東區、米易、鹽邊縣域內義務(wù)教育教師“縣管校聘”管理制度改革逐步推進(jìn)，縣（區）域內城鄉學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校、中心校和村�。ń虒W(xué)點(diǎn)）之間校長(cháng)教師合理流動(dòng)有效開(kāi)展。
�。ㄋ模┲行W(xué)教師隊伍整體素質(zhì)不斷提升
中小學(xué)教師學(xué)歷基本實(shí)現1xx%達標得到持續鞏固。學(xué)歷提升率:小學(xué)專(zhuān)科以上96%、初中本科以上89%，高中研究生以上8%，比20xx年分別提高xx.4%、7.7%、4.4%。同時(shí)，骨干教師隊伍穩定壯大，全市包括在崗特級教師在內的市級以上學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人及后備人選和突出貢獻專(zhuān)家、市縣級骨干教師等各級各類(lèi)骨干教師占專(zhuān)任教師比例比“十一五”時(shí)期提高7個(gè)百分點(diǎn)。農村教師學(xué)科結構不斷改善，音體美及英語(yǔ)和信息技術(shù)教師得到了持續補充。
二、主要困難和問(wèn)題
�。ㄒ唬┙Y構性缺編問(wèn)題突出
我市中小學(xué)教職工編制數由省上按城鄉高中1：12.5、初中1：13.5、小學(xué)1：19標準核定，再由市機構編制辦按省定師生比例標準核定給縣（區）及市直屬中小學(xué)校�？傮w看，按師生比例，我市中小學(xué)編制數量足夠，但實(shí)際存在結構性不足問(wèn)題。
一是我市廣大農村，小學(xué)幾個(gè)或幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)校多，需要超比例標準使用編制。與此同時(shí)，教師因病和年齡大原因不能正常工作的較多。據統計，全市因病占編不在崗的教職工有122人，因年齡大原因不能承擔滿(mǎn)工作量的教師也達到一定比例。有的學(xué)校甚至不足1xx名教職工就有10多名教師因病長(cháng)期不能工作或不能滿(mǎn)工作量工作。
二是發(fā)展農村寄宿制學(xué)校及實(shí)施農村義務(wù)教育階段學(xué)生營(yíng)養餐計劃后，學(xué)校管理和生活服務(wù)工作量增加，編制政策卻沒(méi)調整，編制沒(méi)增加，農村學(xué)校教師兼職管理工作比較普遍。由于各縣（區）政府購買(mǎi)服務(wù)力度不同，有的縣（區）學(xué)校還普遍存在用生均公用經(jīng)費聘用臨時(shí)人員情況。
三是原企業(yè)學(xué)校移交地方后，工勤、息崗待退人員多且消化慢，在編不在崗人員仍然占有一定比例。另外，二孩政策后產(chǎn)假教師增多，產(chǎn)假時(shí)間長(cháng)，也加大了學(xué)校人員不足矛盾。
�。ǘ┢h農村學(xué)校老師引進(jìn)難、留住難問(wèn)題仍然突出
農村學(xué)校教師隊伍建設始終是我市教師隊伍整體素質(zhì)提高的關(guān)鍵和重點(diǎn)。多年來(lái)各級政府采取各種措施加強農村學(xué)校教師隊伍建設，但是由于經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展水平、地理交通條件限制，農村學(xué)校教師始終引進(jìn)難、留不住。據統計20xx—20xx年期間，仁和區、米易縣、鹽邊縣流失到轄區以外教師數占同期引進(jìn)教師數的比例分別達到18.5%、26.26%、41.91%。
�。ㄈ┦兄睂賹W(xué)�，F行教師補充和激勵政策對教師隊伍建設的不利影響急需予以高度重視
一是市直屬學(xué)校教師補充面臨“招不夠”、“招不好”困境。
20xx年起，我市嚴格執行川委辦[20xx]7號文關(guān)于市（州）屬教育衛生事業(yè)單位公開(kāi)招聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理人員，“原則上應從具有2年及以上基層工作經(jīng)歷的人員中招聘”的規定。按此規定，市直屬學(xué)校不能招考應屆大學(xué)畢業(yè)生，也不能招考東區、西區和仁和區政府所在地學(xué)校教師及省內貧困縣教師，只能招考本來(lái)就有教師引進(jìn)和穩定困難的米易縣、鹽邊縣及仁和農村學(xué)校的教師。
20xx年以來(lái)，市直屬學(xué)校公開(kāi)招考教師開(kāi)始面臨因報考人數達不到開(kāi)考規定比例，一些急需學(xué)科不能開(kāi)考因而教師不能及時(shí)足額補充到位問(wèn)題。目前，市直屬僅9所中小學(xué)校（含幼兒園）臨時(shí)代課教師就達到了41人。如果招考符合報考條件的縣區在崗教師，也不利于縣區教師隊伍的穩定。不僅如此，該項政策的執行還致使市直屬學(xué)校補充不到優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，對我市中小學(xué)教師隊伍質(zhì)量的不良影響將是長(cháng)遠的。
二是引進(jìn)優(yōu)秀教育人才政策面臨現實(shí)問(wèn)題。
市直屬學(xué)校直接考核引進(jìn)市外具有中高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)及研究生以上學(xué)歷高層次教育人才，受攀枝花地域交通等條件制約，并且沒(méi)有納入享受我市引進(jìn)高層次人才優(yōu)惠政策范圍，引進(jìn)較困難。同時(shí)，研究生以上學(xué)歷等高層次人才，一方面包括特殊教育學(xué)校、幼兒園在內的義務(wù)教育階段學(xué)校（園）對他們不具有吸引力，一方面他們也不十分適合這些學(xué)校的實(shí)際需要。
三是市級教師激勵機制弱化。
20xx年，根據《關(guān)于取消機關(guān)事業(yè)單位專(zhuān)項工作獎勵政策的通知》（攀委辦〔20xx〕88號）要求，我市2xx8年市委下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)教師隊伍建設的意見(jiàn)》中有關(guān)優(yōu)秀校長(cháng)、優(yōu)秀教師”表彰”制度調整為”表?yè)P”，獎勵金額減少并不再列入財政預算，由來(lái)源不穩定的.教育捐助基金支出。與省內一些市州，甚至我市縣（區）相比，市級教師激勵機制明顯弱化。
三、建議
�。ㄒ唬┘涌焱七M(jìn)義務(wù)教育“縣管校聘”教師管理制度改革。
“縣管校聘”改革是國家、省優(yōu)化縣（區）域教師資源、破解義務(wù)教育均衡發(fā)展師資瓶頸的頂層設計和制度安排，也是緩解編制和職稱(chēng)崗位結構性不足矛盾的良方，應加快推進(jìn)實(shí)施。要按照編制部門(mén)統一核編、人社部門(mén)統一設置崗位、教育部門(mén)統一招聘管理、學(xué)校使用考評的職責要求，督促縣區政府承擔起教師“縣管校聘”的主體責任，促進(jìn)實(shí)現教師由“學(xué)校人”變?yōu)椤跋到y人”及縣（區）域內、學(xué)區間校長(cháng)和教師合理流動(dòng)，緩解編制結構性不足、學(xué)校間教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位緊缺和空余不均矛盾。
�。ǘ┮婪◤娀處煴碚眉�。
我市遠離中心城市，交通不便，吸引和穩定優(yōu)秀教師需要有一定力度的激勵機制和優(yōu)惠政策作支撐�！督處煼ā逢P(guān)于“國務(wù)院和地方各級人民政府及其有關(guān)部門(mén)對有突出貢獻的教師，應當予以表彰、獎勵”的規定表明，建立優(yōu)秀教師表彰和獎勵制度是地方政府及其有關(guān)部門(mén)的法定職責，與津補貼或地方、單位制定的表彰獎勵制度不同，是法律規定，有法律效力。我市應依法強化市級優(yōu)秀教師表彰和獎勵工作，保持政策的延續性。
�。ㄈ┣袑�(shí)解決市直屬學(xué)校教師補充問(wèn)題。
一是深入研究省定政策，結合我市實(shí)際準確理解和把握上級政策精神，學(xué)習借鑒其他市州執行政策的經(jīng)驗、做法，切實(shí)解決市直屬學(xué)校教師補充問(wèn)題。研究制定市直屬學(xué)校有計劃地直接到普通高校公開(kāi)招考優(yōu)秀應屆畢業(yè)生政策，切實(shí)保障市直屬中小學(xué)教師隊伍既滿(mǎn)足學(xué)校正常教育教學(xué)工作的需要，也適應攀枝花建設區域教育高地的要求和群眾對子女接收良好教育的期待。
二是將直接考核引進(jìn)研究生以上學(xué)歷等高層次教育人才納入享受市高層次人才引進(jìn)優(yōu)惠政策范圍。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步加強骨干教師隊伍建設。
一個(gè)地區骨干教師隊伍的質(zhì)量和數量是衡量地區教育發(fā)展水平的重要指標。雖然，我市中小學(xué)縣級以上骨干教師比例已經(jīng)達到23%，但是與我市建設區域教育高地的要求還有差距，各縣（區）骨干教師比例、結構及使用管理工作還不均衡，要進(jìn)一步把骨干教師隊伍建設放在突出位置：
一是進(jìn)一步提高縣級以上骨干教師培養選拔比例，使縣級以上骨干教師占專(zhuān)任教師的比例不低于25%，為不斷擴大優(yōu)質(zhì)中小學(xué)教育資源提供師資支撐。
二是加大農村學(xué)校骨干教師的培養力度，建立縣級以上骨干教師對農村學(xué)校教師一對一幫帶制度，帶出一批農村學(xué)校學(xué)科骨干，促進(jìn)城鄉教師隊伍素質(zhì)整體不斷提高。
師資隊伍建設情況報告 篇10
師資隊伍建設是一個(gè)長(cháng)久性的工作，內容多、涉及面廣，應分層次、有步驟的進(jìn)行。按照學(xué)校的統一部署和安排，結合人事處工作實(shí)際，就全院師資隊伍現狀和存在問(wèn)題等情況進(jìn)行了調研分析�，F將調研情況報告如下：
一、我院師資隊伍現狀
我院共有專(zhuān)任教師259人，占全院教職工總人數的72.3%。按學(xué)歷分，本科學(xué)歷教師189人，占全院專(zhuān)任教師的73%，碩士研究生學(xué)歷67人，博士研究生3人。按專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)分，我院專(zhuān)任教師取得副高級職稱(chēng)為61人，其中專(zhuān)業(yè)課教師39人；獲取中級職稱(chēng)的教師88人，其中專(zhuān)業(yè)課教師為59人；學(xué)院取得初級職稱(chēng)的專(zhuān)任教師為75人；“雙師型”教師共計77人，占全院專(zhuān)任教師的比例為29.7%。按年齡分，34歲及以下教師共xx8人，占61%，中青年教師所占比例最大。按任教科目分，專(zhuān)業(yè)課教師為169人，公共基礎課99人,專(zhuān)業(yè)課教師所占比重最大。
二、師資隊伍存在的問(wèn)題
根據《關(guān)于xxxxx設置的論證報告》“至20xx年，專(zhuān)任教師總數達310人（師生比1:16），專(zhuān)任教師中碩士及以上學(xué)位力爭達43.5%（135人），高級職稱(chēng)達40%（124人），具有雙師素質(zhì)教師占專(zhuān)業(yè)教師總數的80%（170人）”的文件要求，我院師資隊伍建設方面存在很大差距，主要體現在以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿴熒壤蛔�
根據《中等職業(yè)學(xué)校設置標準》要求，專(zhuān)任教師一般不少于60人，師生比達到1：20。根據《專(zhuān)科學(xué)歷教育高等學(xué)校設置標準》要求，專(zhuān)任教師總數一般應使生師比不高于18:1。我院共有專(zhuān)任教師259人，在校生共計8xx0余人，與文件要求相比，專(zhuān)任教師的數量明顯不足。由于學(xué)生多，教師少，這會(huì )導致教師的教學(xué)任務(wù)加重，課時(shí)增多，容易出現疲于應付，課堂質(zhì)量不高的問(wèn)題。
�。ǘ╇p師型教師數量較少
職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，擔負著(zhù)培養數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要基礎。當前，我國職業(yè)教育發(fā)展相對緩慢，已經(jīng)成為整個(gè)教育中的薄弱環(huán)節。其中最重要的'因素就存在于師資隊伍水平上。職業(yè)學(xué)校的教師不僅僅是教學(xué)的組織者、促進(jìn)者，也是教學(xué)的參與者、服務(wù)者、研究者；既要成為講師向學(xué)生傳授知識，又要成為本專(zhuān)業(yè)的醫師、護師、技師等去指導學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。因此，在職業(yè)教育的發(fā)展中、建立一支素質(zhì)高、結構優(yōu)、水平高的“雙師型”教師隊伍，是保證職業(yè)教育快速健康持續發(fā)展的關(guān)鍵所在。
根據《中等職業(yè)學(xué)校設置標準》要求，專(zhuān)業(yè)教師數應不低于本校專(zhuān)任教師數的50%，其中雙師型教師不低于30%。
我院“雙師型“教師有77名，占專(zhuān)任教師比例為29.7%，數量上存在不足。如果沒(méi)有一支完備的”雙師型“教師隊伍，那么我院的教學(xué)質(zhì)量就難以保障，高素質(zhì)的技能型人才培養目標就會(huì )落空，學(xué)院的持續健康發(fā)展就會(huì )受到影響。
�。ㄈ⿲W(xué)科帶頭人的作用有待加強
高校辦學(xué)水平的提高取決于是否擁有一流的教師，教師隊伍建設水平的高低取決于是否擁有在國內外有廣泛而深遠影響的學(xué)科帶頭人，正如原清華大學(xué)校長(cháng)梅貽琦認為：“一所大學(xué)之所以為大學(xué)在于有沒(méi)有好教授”，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也�！蔽以鹤詫�(shí)施“人才興�！睉鹇砸詠�(lái)，積極加快學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干隊伍建設，取得了較明顯成效，也積累了一些成功經(jīng)驗，但學(xué)科帶頭人隊伍建設還存在著(zhù)培養機制不夠完善，培養經(jīng)費不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在直接影響著(zhù)我院學(xué)科帶頭人建設工作質(zhì)量。
三、已取得的成就
�。ㄒ唬﹪@老專(zhuān)業(yè)建設和新專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)進(jìn)行師資培養
護理專(zhuān)業(yè)是我院的支柱專(zhuān)業(yè)，護理人才是國家緊缺專(zhuān)業(yè)人才之一，我院圍繞著(zhù)培養高素質(zhì)的護理人員，特別是在培養輸出型的護理人員方面進(jìn)行重點(diǎn)規劃：
一是引進(jìn)了高學(xué)歷的護理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，充實(shí)教師隊伍；
二是鼓勵護理教研室的教師通過(guò)自學(xué)提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)能力；
三是專(zhuān)業(yè)教師定期到中心醫院實(shí)踐；
四是20xx年成立了涉外護理研究小組，已經(jīng)培養了兩名專(zhuān)門(mén)研究國外護理教學(xué)與國際護士資格考試的教師；
康復技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我校20xx年開(kāi)發(fā)的新專(zhuān)業(yè)，為使該專(zhuān)業(yè)高起點(diǎn)發(fā)展，康復教研室的教師全部被送到北京、南京等地學(xué)習進(jìn)修半年至一年，3名教師到香港康復醫學(xué)機構參加培訓，3名教師到中國康復研究中心、江蘇省立醫院進(jìn)修學(xué)習半年，提高了教學(xué)能力。
�。ǘ┘訌娦１九嘤柤靶１窘滩牡拈_(kāi)發(fā)
校本培訓是加強師資隊伍建設，提高教師全員業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要途徑。我院采取多種措施，加強我院教師隊伍水平的提高：
一是制定教師的聽(tīng)課制度，互相學(xué)習；
二是加強教研活動(dòng)，如集體備課等；
三是定期舉行公開(kāi)課、觀(guān)摩課，每學(xué)期安排1到2次說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)課、課件制作的教學(xué)比賽；
四是成立督導小組，對教師聽(tīng)課督導，近兩年特別加強了對新教師的督導；五是加強了新教師的崗前培訓；
六是加強了對教輔人員的培訓，為實(shí)驗員老師制定了聽(tīng)課計劃，定期檢查，讓實(shí)驗員參與教研室的教研活動(dòng)，加強了與任課教師情感上的溝通和業(yè)務(wù)上的交流；制定了獎勵措施鼓勵教師申報省市科研項目、參編教材、撰寫(xiě)論文，鼓勵教師參加省、市及學(xué)院組織的各種形式的教學(xué)競賽，積極進(jìn)行精品課程建設，近年來(lái)共開(kāi)發(fā)校本教材4部。
�。ㄈ┕膭罱搪毠そ邮軐W(xué)歷、學(xué)位教育，提高業(yè)務(wù)能力
學(xué)院制定了相應措施，鼓勵教職工采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、函授等各種形式進(jìn)行學(xué)習。目前專(zhuān)職教師已全部達到了本科以上學(xué)歷，全校已擁有碩士及博士研究生84人，已占教師總數的40%以上。學(xué)院已為教職工支付參加學(xué)歷教育學(xué)費以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓費共計30余萬(wàn)元。
�。ㄋ模楦陆逃^(guān)念有計劃地組織外出學(xué)習
學(xué)院有計劃地組織名師及優(yōu)秀教師帶任務(wù)有針對性的外出進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)術(shù)研修、優(yōu)秀教學(xué)觀(guān)摩等活動(dòng)，以拓展學(xué)術(shù)視野、提高教育素養和教學(xué)科研能力，在規范辦學(xué)、教學(xué)管理和行政管理上提高認識。
四、下一步的打算
�。ㄒ唬⿺U大師資隊伍的數量、提高質(zhì)量及優(yōu)化結構
積極引進(jìn)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，充實(shí)教師隊伍，滿(mǎn)足教學(xué)需要。積極開(kāi)展以骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓，通過(guò)臨床進(jìn)修、行業(yè)進(jìn)修、學(xué)歷進(jìn)修、國內外進(jìn)修考察等途徑，提高骨干教師的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、產(chǎn)學(xué)研結合能力和教學(xué)水平。突出教學(xué)團隊的梯隊建設，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師的培訓、培養與提高，形成數量充足、結構合理、德技雙馨的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊。
�。ǘ┙ㄔO“雙師素質(zhì)”教師隊伍，完善管理制度
制定培養“雙師素質(zhì)”教師制度，一方面從醫院引進(jìn)一定數量的專(zhuān)業(yè)人才到學(xué)校任教，另一方面教師要定期到醫院參加生產(chǎn)實(shí)踐，以專(zhuān)兼教師結合的方式，建立“雙師素質(zhì)”教師團隊。加大教師培養培訓力度，廣泛開(kāi)展以提高教師“雙師素質(zhì)”為重點(diǎn)的培訓活動(dòng)。拓寬“雙師素質(zhì)”教師來(lái)源渠道，聘任醫院的醫護人員擔任專(zhuān)兼職教師，提高持有專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)教師比例。要求教師考取教師資格證和醫師資格、護士資格證書(shū)。
加強“雙師”教師的管理。建立和完善“雙師素質(zhì)”教師隊伍培養和評聘制度，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)骨干教師積累醫院工作經(jīng)歷和樹(shù)立行業(yè)影響力，促進(jìn)來(lái)自醫院的兼職教師承擔相應比例的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)校院合作，建設專(zhuān)兼結合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，建立有效的團隊合作教學(xué)機制，推進(jìn)校院之間技術(shù)研討和經(jīng)驗交流的制度化建設，提高技術(shù)服務(wù)能力。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)科帶頭人的培養
根據2xx1年衛生部頒布的新教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的課程設置和要求，及新老專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)和建設的實(shí)際需求，以參加培訓班和送出進(jìn)修的形式，每年都有計劃地選派專(zhuān)業(yè)骨干教師到北京、南京等地培訓、進(jìn)修，重點(diǎn)培養英語(yǔ)、護理、康復技術(shù)、醫學(xué)物理診查技術(shù)、衛生信息管理、眼視光技術(shù)等學(xué)科帶頭人。制定學(xué)院人才發(fā)展戰略，力爭用2-3年的時(shí)間所有教研室都有2名以上的碩士學(xué)位的骨干教師，目前學(xué)院護理專(zhuān)業(yè)、康復技術(shù)專(zhuān)業(yè)已成為特色專(zhuān)業(yè)。
師資隊伍建設情況報告 篇11
根據教體局工作安排，12月6日，白河中心校組成了以周金凡主任為組長(cháng)、馬明林書(shū)記為副組長(cháng)、中心校其他人員為成員的調研組，對中小學(xué)教師隊伍建設情況進(jìn)行了調研，調研組先后召開(kāi)了教師代表、學(xué)校負責人參加的座談會(huì )，認真聽(tīng)匯報，廣泛征求意見(jiàn)，基本掌握了白河各中小學(xué)教師隊伍建設情況�，F將調研情況報告如下：
一、基本情況
目前，白河中心校轄區共有中學(xué)2所，27 個(gè)教學(xué)班，在校生 1968 人，現有在編教職工 145人；小學(xué)12所，96個(gè)教學(xué)班，在校生5215人，教職工261人。
近年來(lái)， 白河中心校始終把中小學(xué)教師隊伍建設放在首要位置，不斷加大教師培訓力度，強化師德師風(fēng)建設，積極推進(jìn)教育人事制度改革，深入挖掘教師隊伍潛力，教師隊伍建設不斷進(jìn)步。
一是教師隊伍的整體水平不斷提高。
從中學(xué)教師年齡結構分析：35歲以下教師66人，占教師總數的45.52%；36至45歲教師55人，占教師總數的37.93%；46—60歲教師30人，占教師總數的20.69%；一中、二中中青年教師占主體，并形成了合理的梯度。從農村小學(xué)教師年齡結構分析：35歲以下教師139人，占教師總數的53.26%；36至45歲教師77人，占教師總數的28.50%；46—60歲教師45人，占教師總數的17.24%；教師年齡梯度不明顯。
從教師職稱(chēng)結構分析：有高級職稱(chēng)28人、中級職稱(chēng)178人，初級職稱(chēng)190人，員級職稱(chēng)5人，分別占專(zhuān)任教師總數的6.98%、44.39%、47.38%，1.25%，職稱(chēng)比例比較合理。
二是制度建設不斷強化。
近年來(lái)，白河中心校先后制定出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強教師隊伍管理的意見(jiàn)》、《白河中心校教師隊伍管理暫行規定》等10余項促進(jìn)教師隊伍建設的政策規定，鼓勵教師參加學(xué)歷提高教育，堅持開(kāi)展中小學(xué)教師繼續教育，通過(guò)“走出去、請進(jìn)來(lái)”的方式，大規模培訓現有教師，形成了繼續教育、學(xué)歷提高教育、校本培訓相結合的教師培訓工作機制，教師隊伍建設走上了規范化、科學(xué)化的`軌道。
三是師德創(chuàng )建活動(dòng)成效顯著(zhù)。
近年來(lái)，白河中心校以“師德標兵”評選為抓手，以師德報告會(huì )為主要形式，狠抓了師德培訓、師德考核工作，并把師德師風(fēng)建設與各類(lèi)評先樹(shù)優(yōu)相結合，有力地促進(jìn)了教師隊伍整體素質(zhì)提高。中小學(xué)涌現出了一大批優(yōu)秀教師、業(yè)務(wù)骨干和師德標兵。目前，中小學(xué)有省特級教師1人，省級學(xué)科帶頭人教師2人，省級骨干教師3人，市級學(xué)科帶頭人26人，市級骨干教師28人。
二、存在的問(wèn)題
從教師隊伍來(lái)看，有四個(gè)問(wèn)題比較突出：
一是教師隊伍老齡化嚴重。
小學(xué)教師平均年齡41歲，30歲以下教師只占14.2%，46歲以上教師占19%。自2015年至今，小學(xué)教師隊伍中離退休人員已達72人。55周歲以上的男教師和50周歲以上的女教師已達6人。如果根據省里規定的師生比例核編，農村小學(xué)教師超編，但由于農村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)分散，任課教師年齡偏大，不能在教學(xué)第一線(xiàn)的人員較多，因此，小學(xué)實(shí)際缺教師36名。為滿(mǎn)足教育教學(xué)的基本需要，教師的缺口只好由代課教師來(lái)補充。
二是教師學(xué)科結構不合理，工作量過(guò)大。
按省里規定的“開(kāi)齊課程，開(kāi)足課”的要求，小學(xué)各個(gè)年級必須開(kāi)齊音樂(lè )、體育、美術(shù)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)課，小學(xué)三年級以上必須開(kāi)設英語(yǔ)、計算機課，這些學(xué)科都需要專(zhuān)業(yè)對口的教師執教。由于教師缺乏，教非所學(xué)、學(xué)非所教以及一人代多科的現象不同程度上存在。
三是教師職稱(chēng)福利待遇較低。
一是專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)不合理：共有小學(xué)教師261名，沒(méi)有高級職稱(chēng)的教師，使長(cháng)期工作在艱苦環(huán)境下的教師們很難接受。
二是教師工資福利低。僅在工資表上看，同樣學(xué)歷、教齡和職稱(chēng)的教師，農村中小學(xué)教師的工資就比市直中小學(xué)教師低四五百元，這給中小學(xué)教師隊伍的穩定帶來(lái)負面影響。
三、建議
要解決鄉鎮中小學(xué)教師結構不合理的現象，政府：
一是要建立嚴格的教師準入制度，堅持新進(jìn)教師必須具有教師資格和相應的學(xué)歷條件，所有教師必須持有相應層次教師資格證書(shū)上崗；要優(yōu)化教師隊伍，逐步解決師資在年齡、來(lái)源、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、職稱(chēng)等方面存在的結構性問(wèn)題。盡快改善教師隊伍結構。
二是要建立新教師年補充機制，為保證教育事業(yè)持續健康發(fā)展，政府應根據教師隊伍年齡、學(xué)科結構情況，在計劃內，通過(guò)考試的形式公開(kāi)招聘新教師，逐步解決農村教師隊伍老齡化和部分學(xué)科教師缺額現象。
三是要加大優(yōu)秀師范畢業(yè)生的儲備，對學(xué)校核定編制時(shí)另外增加5%—10%的后備師資儲備編制。四是要建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的激勵機制，為鼓勵廣大教師特別是農村中小學(xué)教師愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，當稱(chēng)職的教師，在教師職務(wù)評聘、評先樹(shù)優(yōu)、年度考核等活動(dòng)中，要向農村教師傾斜，不斷提高農村教師從事教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性。
師資隊伍建設情況報告 篇12
隨著(zhù)老齡社會(huì )的到來(lái)，老年大學(xué)出現了蓬勃發(fā)展的勢頭。老年大學(xué)的辦學(xué)宗旨是“增長(cháng)知識、豐富生活、陶冶情操、促進(jìn)健康、服務(wù)社會(huì )”，屬于非學(xué)歷性教育，有其獨特的辦學(xué)模式，不同于全日制學(xué)校的教育，因此沒(méi)有一支相對固定的在職教師隊伍。如何管理好教師隊伍，是學(xué)校必須思考的一個(gè)重要問(wèn)題。本文以xx老年大學(xué)為例，就教師隊伍的現狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在教師隊伍建設方面提出一些粗淺的想法。
一、教師隊伍的現狀
xx老年大學(xué)成立于19xx年9月，至今已滿(mǎn)20年。本�，F有兼職教師40名，男女各半，在職教師1名，共擔任52個(gè)教學(xué)班的面授工作。
1、教師來(lái)源
目前xx老年大學(xué)的教師主要來(lái)自教育系統、衛生系統、藝術(shù)學(xué)校和團體、黨政機關(guān)、各類(lèi)協(xié)會(huì )、企業(yè)、自由職業(yè)者，其中在職10人，退休和自由職業(yè)者31人，大多數是由學(xué)校根據對各行業(yè)人才了解的情況而物色聘用的，也有教師相互推薦或學(xué)員推薦的。根據學(xué)校開(kāi)設課程的需要臨時(shí)物色，或根據已了解的人才資源信息而開(kāi)設相關(guān)課程，偶然性很大。
2、教師待遇
老年大學(xué)不同于一般的學(xué)校，聘請的都是兼職教師，在薪酬上無(wú)章可循，又難以按職稱(chēng)、學(xué)歷等來(lái)給付報酬。從20xx年的每學(xué)期700元、800元、900元不等，到20xx年的每學(xué)期每人1200元、1300元，逐年增加，并按班級人數、教師職稱(chēng)等大致分檔。從20xx年開(kāi)始，每學(xué)期每人增加50元并逐漸拉平。
目前每學(xué)期1500元，按16個(gè)半天計算為93元/半天，非本市區教師適當補貼公交車(chē)車(chē)費。這個(gè)數字大部分教師還是滿(mǎn)意的，特別是有退休工資、生活條件較好的老師。但與社會(huì )上開(kāi)辦各式各樣的培訓班、講座等上課報酬相比，存在明顯差距。另外，我們在夏、冬兩季以及教師節等為教師發(fā)一份勞保用品，折合人民幣500多元。20xx年給任教10年以上教師頒發(fā)了奉獻獎；20xx年年底組織了教師、學(xué)員、工作人員的聯(lián)歡活動(dòng)，發(fā)一份紀念品。
平時(shí)教師生病、住院，學(xué)校能帶著(zhù)慰問(wèn)品前去探望。對被聘用的教師頒發(fā)聘書(shū)，增強他們在老年大學(xué)任教的榮譽(yù)感，提高積極性、激發(fā)責任心�？傊�，以各種形式感謝教師的積極支持，努力增進(jìn)與教師的感情，使他們樂(lè )于為老年大學(xué)服務(wù)。
3、交流培訓
老年大學(xué)非全日制學(xué)校，每個(gè)班級每周上課時(shí)間只有半天，2個(gè)小時(shí)。教師除了上課時(shí)間一般不在學(xué)校，相互之間很少見(jiàn)面，缺乏交流與溝通，而專(zhuān)業(yè)不同，更讓許多教師缺少了共同語(yǔ)言，也給培訓工作帶來(lái)了困難。以前，都是大家各上各的課，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地修正、改進(jìn)教學(xué)方法。
因此有的教師，特別是沒(méi)有接觸過(guò)課堂教學(xué)的人，缺乏一定的`組織教學(xué)的能力，教師的基本功也不夠。如交誼舞班2004年曾聘請過(guò)一位男教師，自己跳得非常好，對舞伴的引帶能力也很強，但面對幾十人的班級，不整隊伍，不講分解動(dòng)作，自顧在人堆里邊說(shuō)邊跳，一遍又一遍地示范整支曲子，誰(shuí)也看不懂，誰(shuí)也跟不上。
近幾年，隨著(zhù)老年大學(xué)的發(fā)展，教學(xué)管理也越來(lái)越規范，去年以來(lái)，嘉興老年大學(xué)開(kāi)展了教研活動(dòng)，書(shū)畫(huà)、瑜伽等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了公開(kāi)課，我們組織了相關(guān)老師去聽(tīng)課，讓老師們更新教育方式、提升教學(xué)水平，普遍表示學(xué)到了課堂教學(xué)的好辦法、好經(jīng)驗。去年下半年，我們自己也首次組織了公開(kāi)課，有著(zhù)幾十年教學(xué)經(jīng)驗的原xx師范國畫(huà)專(zhuān)業(yè)老師魏老師執教花鳥(niǎo)畫(huà)，課后組織了說(shuō)課，取得了較好的效果。
二、教師隊伍管理存在的問(wèn)題
在教師隊伍的管理上，20xx年我們制訂了相關(guān)規定，如《教師聘用和管理考核辦法》、《教師工作職責》、《教師會(huì )議制度》等，但在實(shí)際的管理工作中仍存在著(zhù)很大的困難和問(wèn)題。
1、人員流動(dòng)大，隊伍不穩定。
xx老年大學(xué)目前的41位教師中，除1人由本校在職工作人員兼任外，其余全部為外聘教師。20xx秋至今離職的20位教師中，由教師主動(dòng)提出不愿再教的有15人，其中2人于今年春季又重新回來(lái)任教；由于學(xué)員人數不足，學(xué)校停止開(kāi)班而離職的有3人；因病離職的有2人。外聘教師隊伍經(jīng)常因各種原因離職，有的因年齡大，身體差，不能繼續任教；有的退休人員需要照顧子女的生活，而中途停止任教；有的在職教師因與本單位管理制度有沖突，擔心影響人際關(guān)系，影響評職稱(chēng)而不愿來(lái)任教。遇到這類(lèi)情況，我們必須盡快物色到合適的教師，才能解決眼前的困難，工作較被動(dòng)。
2、教研活動(dòng)少，質(zhì)量難提高。
老年大學(xué)的教學(xué)形式不同于單一的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)種類(lèi)多，平行班少，任課教師相互間聯(lián)系很少，大量的教學(xué)又僅限于每周半天的面授活動(dòng)，教師備課、查閱資料等均在校外完成，相互間缺乏交流討論，更不用說(shuō)集中的教研活動(dòng)了。
教師習慣了各行其道，對教研活動(dòng)也不是很熱心。如去年的教研活動(dòng)，要求書(shū)畫(huà)4個(gè)班的教師參加花鳥(niǎo)畫(huà)班的公開(kāi)課，其他教師自愿參加，結果書(shū)畫(huà)只有2位，其他專(zhuān)業(yè)只有1位老師去聽(tīng)了課。再者，教師來(lái)自各個(gè)行業(yè)，部分人連最基本的課堂教學(xué)結構也不是很清楚，重點(diǎn)、難點(diǎn)很難把握，對老年人的身心規律也缺乏了解。學(xué)校也無(wú)法組織全體教師一起學(xué)習、研討，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。一學(xué)期下來(lái)，各班總有部分“流生”。
3、素質(zhì)差距大，評價(jià)無(wú)標準。
外聘教師各方面素質(zhì)差異很大。就xx老年大學(xué)來(lái)看，論學(xué)歷，最高的研究生，最低的初��；論職稱(chēng)，最高的高級職稱(chēng)，最低的無(wú)職稱(chēng)；論年齡，目前最大的77歲，最小的23歲。有的教師在專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能上有過(guò)人之處，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗；有的教師為在崗人員，年齡尚輕，但不理解老年人的身心特點(diǎn)，教學(xué)方法難以適應；有的退休人員與學(xué)員思想觀(guān)念有相通之處，但脾氣固執，難以接受他人意見(jiàn)。還有，所教班級差異也很大，如學(xué)員數量最少20人，最多100人左右；動(dòng)態(tài)班、靜態(tài)班的備課方式、備課量不一樣，等等，所有這些，都使我們很難用同一尺度來(lái)衡量教師的教學(xué)成果，評價(jià)教學(xué)質(zhì)量。
4、教學(xué)要求高，待遇尚偏低。
隨著(zhù)老齡化社會(huì )的加劇，老年大學(xué)的發(fā)展越來(lái)越成熟，對老年大學(xué)的管理要求也越來(lái)越高。教師面對的是一個(gè)特殊的人群，不僅要在教學(xué)上因材施教，要求得當，還要掌握一定的老年人的心理，給予個(gè)別的輔導和照顧。不僅教學(xué)難度大，而且工作任務(wù)也更重了。自從20xx年省里進(jìn)行了老年大學(xué)教學(xué)管理先進(jìn)單位的評創(chuàng )后，一些具體的要求也非常明朗化了，單就教師這一塊，要制訂教學(xué)大綱、定學(xué)制，訂學(xué)期教學(xué)計劃，課前要備課，有的專(zhuān)業(yè)課后有作業(yè)要批改。熱心從事這項工作的人一般都是付出的多，得到的少，相比之下，目前的待遇還是偏低的。
三、對策建議
教師隊伍的優(yōu)劣，直接影響著(zhù)老年大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量，建設一支高素質(zhì)、相對穩定的教師隊伍，也是老年大學(xué)可持續發(fā)展的`必要保證。針對以上困難與問(wèn)題，提出幾點(diǎn)不成熟的建議：
1、訪(fǎng)才納賢，建立教師人才庫。
老年大學(xué)在教師的聘用上，根據專(zhuān)業(yè)豐富、教學(xué)內容多樣這一特點(diǎn)，應遵循“能者為師”的理念，熱心老年教育事業(yè)、思想政治素質(zhì)較好、某一學(xué)科或專(zhuān)業(yè)有一技之長(cháng)的人才都可以成為老年大學(xué)的教師。平時(shí)需要廣泛了解師資信息，要充分挖掘、利用教育資源，了解各專(zhuān)業(yè)師資情況，如有合適人選，哪怕目前未開(kāi)設此專(zhuān)業(yè)班級，也應把人員基本信息登記下來(lái)，建立起教師人才庫，變“按崗求師”為“按需擇師”，增加選聘余地，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。
2、搭建平臺，注重教研提質(zhì)量。
老年大學(xué)的老師因為是外聘的，他們在老年大學(xué)需要有歸屬感，因此要求我們努力地為他們在教學(xué)上創(chuàng )造各種條件：
一、要為教師提供教學(xué)必需的資料、用具，如掛圖、教學(xué)用樂(lè )器、多媒體等；
二、要為教師提供交流、學(xué)習的機會(huì )。我們認為：老年大學(xué)的專(zhuān)業(yè)劃分宜粗不宜細；研討課題的共性應大于個(gè)性，重點(diǎn)放在如何改進(jìn)教學(xué)方法上；開(kāi)展教研活動(dòng)事先要有布置，安排好時(shí)間、討論的中心議題等；活動(dòng)后要有總結，好的經(jīng)驗要加以推廣。此外，還可以通過(guò)召開(kāi)教師會(huì )議來(lái)布置一些共性的要求，聽(tīng)取教師的意見(jiàn)、建議；組織聯(lián)歡活動(dòng)來(lái)相互認識，展示特長(cháng)，增加彼此間的感情；按專(zhuān)業(yè)定期組織小型的研討活動(dòng)交流教學(xué)經(jīng)驗；聘請名師作教育學(xué)、心理學(xué)方面的講座；積極支持教師參加培訓活動(dòng)。
三、要提供備課的場(chǎng)所，如電子閱覽室、教師辦公室，避免來(lái)去匆匆的狀態(tài)，增強他們的老年大學(xué)主人翁的感覺(jué)。
3、情感投入，溫馨評價(jià)促發(fā)展。
老年大學(xué)的教師，大部分都有為老年教育事業(yè)作貢獻的精神，但課時(shí)酬金比較低，要想留住優(yōu)秀的教師，除了酬金外，最重要的就是感情投資，實(shí)行人性化管理：
一是學(xué)校工作人員要提高服務(wù)意識，與教師真誠相待。教師到校熱情相迎問(wèn)好，教師離校殷殷相送道謝。教師生病、住院應及時(shí)問(wèn)候、探望，盡力解決任課老師工作、生活中的困難。學(xué)校領(lǐng)導、工作人員要經(jīng)常聽(tīng)取教師意見(jiàn)、建議。
二是在學(xué)員中倡導尊師重教的風(fēng)氣，教育學(xué)員上課認真聽(tīng)講，下課鼓掌致謝。遇到學(xué)員有意見(jiàn)時(shí)，不提倡在課堂上直接向教師提出，應在課后與工作人員交換意見(jiàn)，由學(xué)校根據情況與教師交流、溝通。給教師營(yíng)造寬松、愉快的工作環(huán)境。
三是學(xué)員評教設計的題目相對婉轉。如可設計此類(lèi)問(wèn)題：你認為李老師在教學(xué)中對你幫助最大的是什么？王教師在教學(xué)中哪方面還需改進(jìn)？均為多選題，既能讓評價(jià)內容靈活、廣泛些，又避免不著(zhù)邊際。對教師的評價(jià)應以挖掘優(yōu)點(diǎn)、放大亮點(diǎn)為主，有效地調動(dòng)起教師的積極性，并以溫馨靈活的方式將問(wèn)題反饋給教師，以便于教師更好地了解學(xué)員需求，掌握教學(xué)方法，豐富教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)老年大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、多方支持，提高隊伍穩定性。
在老年大學(xué)教師隊伍的管理中，還應進(jìn)一步爭取上級領(lǐng)導、教育、財政、衛生、農林、文體等系統和教師家庭等各方的支持。
一是適量引進(jìn)任教兼管理的工作人員。要繼續重視在職教師兼管理人員人才的引進(jìn)，增加人員編制，如若不能參照公務(wù)員管理，要讓教師在職稱(chēng)評定、學(xué)習進(jìn)修等方面享有與普通學(xué)校同等的待遇。
二是各單位應合理安排到老年大學(xué)任教教師的工作量。在本單位的評比中為這些人員開(kāi)綠燈，有關(guān)部門(mén)在制訂評定職稱(chēng)的細則時(shí)，增加評分條件，吸引更多的在職人員來(lái)老年大學(xué)任教，提高教師隊伍整體素質(zhì)，降低教師平均年齡。
三是適當再提高教師的待遇。積極爭取財政支持，加大投入。除了課時(shí)報酬、各項活動(dòng)經(jīng)費適當提高外，可以采取出資為每位教師買(mǎi)意外傷害保險等方式提高教師待遇，這不僅是一種感情投入，也是校園安全建設工作中的有效措施。
四是老年大學(xué)平時(shí)要關(guān)心教師，關(guān)心教師的家庭，通過(guò)定期走訪(fǎng)教師家庭，聽(tīng)取意見(jiàn)建議的途徑，取得家屬的理解、支持、配合，才能更好地保證教師在校安心任教。只有取得多方的支持，讓大家覺(jué)得在老年大學(xué)任教是光榮的、神圣的，營(yíng)造全社會(huì )尊老愛(ài)老的氛圍，才能使老年大學(xué)的教師隊伍更穩定，更加適應老年教育事業(yè)的發(fā)展。
總之，老年大學(xué)教師隊伍的建設，還有許多工作要做，以上觀(guān)點(diǎn)我提出來(lái)，與大家一起探討。
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