新時(shí)代教師隊伍建設調研報告（精選18篇）

　　在現在社會(huì )，大家逐漸認識到報告的重要性，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的新時(shí)代教師隊伍建設調研報告（精選18篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　新時(shí)代教師隊伍建設調研報告 1

　　高素質(zhì)的教師隊伍，是提高教書(shū)育人質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的保證。幾年來(lái)我校本著(zhù)“以改革促管理，向管理要質(zhì)量，向質(zhì)量要效益”的工作思路，大力加強教師隊伍建設，培養造就了一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教育教學(xué)能力和水平突出的優(yōu)秀教師。調研報告如下：

　　一、基本情況

　　我校位于西豐縣城南端，東臨西豐高中，南依西豐火車(chē)站，北靠小南路。學(xué)校創(chuàng )建于1970年，占地面積16146m2，建筑面積5460m2，現共有教學(xué)班20個(gè)，其中七年八年各7個(gè)班，九年6個(gè)班；學(xué)生1270名，其中七年426名，八年414名，九年430名；教職職工112名，其中領(lǐng)導班子成員10人，專(zhuān)任教師105人，45周歲以上的專(zhuān)任教師有25人，30周歲以下的專(zhuān)任教師17人。

　　高級教師38人，中級教師53人，男教師42人。編制數102人，不缺編，無(wú)代課教師。學(xué)歷都已到達大專(zhuān)以上學(xué)歷，本科教師為64人�，F到農村支教9人，省級骨干教師1名，市級骨干教師8名，縣級骨干教師10名，校級骨干教師13名�？h以上優(yōu)秀教師18名，縣以上優(yōu)秀班主任13名。

　　二、主要做法

　　1、精心組織，加強管理，確保教師素質(zhì)提高有效落實(shí)

　　為加強教師隊伍建設，學(xué)校成立了由校長(cháng)劉學(xué)仁任組長(cháng)的領(lǐng)導小組，工作中領(lǐng)導班子成員具有強烈的責任意識，工作主動(dòng)，全局觀(guān)念強，經(jīng)常深入調查研究，科學(xué)決策，認真解決教師在實(shí)際工作中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)校建立了標準的規章制度、崗位職責、考核細則和評估標準，在實(shí)施上做到“三保證、三落實(shí)”，即保證人員、保證內容、保證時(shí)間；落實(shí)計劃、落實(shí)考核、落實(shí)獎懲。

　　2、解放思想，更新觀(guān)念，為教育教學(xué)改革奠定思想基礎

　　解放思想，開(kāi)拓創(chuàng )新是做好各項工作的前提，“思路決定出路，觀(guān)念決定命運”，我們始終要求領(lǐng)導和教師樹(shù)立“以人為本”、“育人為本”的基本信念，改變教師中心觀(guān)，樹(shù)立師生互動(dòng)、交往的平等觀(guān)、學(xué)生自主發(fā)展的活動(dòng)觀(guān)、評價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀(guān)、面向每一個(gè)學(xué)生的`全體觀(guān)。學(xué)校邀請市縣專(zhuān)家學(xué)者到校講學(xué)，派領(lǐng)導到洋思、衡水、杜郎口、許衡等中學(xué)“盜取真經(jīng)”，派教師到外縣市學(xué)校學(xué)習，舉辦校本研訓。領(lǐng)導和教師們耳濡目染，經(jīng)常被教育新理念、新思想不停地沖擊，切身感受到了先進(jìn)教育思想的力量，很快轉型，成為素質(zhì)教育中的佼佼者。

　　3、強化學(xué)習，不斷汲取，掌握教育教學(xué)理論和學(xué)科基本知識

　　學(xué)校采取集體學(xué)習與個(gè)人自學(xué)相結合的學(xué)習方式和教師論壇、骨干教師及名師講座等方法，組織教師認真學(xué)習現代教育教學(xué)理論、教育法律法規、各科教材教法、本學(xué)科的有關(guān)知識、基本方法和發(fā)展前沿理論知識，使廣闊教師能在教育科學(xué)理論的指導下從事教育實(shí)踐，遵循教育規律，把握教育改革的脈搏，以新課改嶄新的理念來(lái)武裝自己的頭腦并轉化為自己的具體教學(xué)行為，進(jìn)而形成在新的教育觀(guān)念下的教學(xué)風(fēng)格。

　　4、增強師德意識，提高師德修養，努力提升教師職業(yè)道德素質(zhì)

　　學(xué)校經(jīng)常采取會(huì )議、學(xué)習和活動(dòng)等教育形式，積極開(kāi)展家長(cháng)評教評校，學(xué)生評教，校長(cháng)熱線(xiàn)、“做學(xué)生喜愛(ài)的教師”等活動(dòng)，狠抓熱點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，解決難點(diǎn)，杜絕亂補課、亂發(fā)行、亂收費的現象。我們還注重加強教師間的和諧發(fā)展，每個(gè)班級教師的安排都是經(jīng)驗豐富的教師和經(jīng)驗缺乏的教師結合，知名度高的教師和知名度相對低的教師結合，精力充分的和精力不足的結合，老教師和新教師結合，對教師業(yè)績(jì)考核中有一項是年級所有教師集體的成績(jì)。

　　目前，我校教師已到達以事業(yè)心為基礎，以熱愛(ài)學(xué)生為核心，以虛心為動(dòng)力，以為人師表為準則的良好師德，并形成一股積極、進(jìn)取、創(chuàng )新的合力，營(yíng)造出“愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生樂(lè )業(yè)、獻身勤業(yè)”的良好氛圍，形成了二中人精神（即不計得失的犧牲精神、不甘落后的拼搏精神、愛(ài)生如子的園丁精神、認真執教的敬業(yè)精神、和諧發(fā)展的協(xié)作精神）。

　　5、以校本培訓為載體，進(jìn)行崗位大練兵，提高教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平

　　校本培訓是教師主動(dòng)學(xué)習和自我發(fā)展的有效途徑，我們采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”、“四會(huì )三課”、“紅燭工程”以及各種競賽活動(dòng)等形式，突出自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的校本培訓特點(diǎn)，開(kāi)展“鑄師德、練師功、磨師藝”的校本培訓，全面提高教師業(yè)務(wù)能力，提升教師教學(xué)水平提升教師教學(xué)水平，到達具有使學(xué)生“一講就懂，一學(xué)就會(huì )，一用就靈”的能力。

　　6、加強青年教師的培養力度，為青年教師的快速成長(cháng)搭建平臺

　　青年教師的培養，是學(xué)校發(fā)展的長(cháng)遠之計。

　　一是實(shí)施“青藍工程”，加強完善拜師帶徒工作，充分發(fā)揮師帶徒作用，跟蹤聽(tīng)課、評課。

　　二是開(kāi)展“青年教師教育基本功大賽”活動(dòng)內容包括：上好一堂好課、設計一份經(jīng)典教案、說(shuō)課、寫(xiě)一篇教學(xué)經(jīng)驗總結或論文、典型個(gè)案、主題班會(huì )、展示一次專(zhuān)業(yè)特長(cháng)等、“青年教師教育教學(xué)研究會(huì )”活動(dòng)，盡最大可能提供展示教學(xué)水平的舞臺和給予優(yōu)秀的青年教師提供更多的外出學(xué)習的時(shí)機，讓他們盡快脫穎而出，擔當學(xué)校教育教學(xué)的重任。

　　三、存在問(wèn)題

　　1、教師的綜合素質(zhì)有待提高。有些教師業(yè)務(wù)能力不高，敬業(yè)心、責任感不強，工作不負責任，只教書(shū)不育人。有些教師全局觀(guān)念不強，不夠團結，不注意自身修養、形象。相當一部分教師教多科的能力弱，不適應新形勢發(fā)展的要求。

　　2、師資結構不合理。中青教師缺乏，男教師嚴重偏少。

　　3、管理體制制約學(xué)校發(fā)展。校長(cháng)沒(méi)有用人權，教師干多干少一個(gè)樣，聘用制流于形式。

　　4、辦學(xué)經(jīng)費明顯不足。近幾年，由于一費制的實(shí)施，教育經(jīng)費沒(méi)有及時(shí)到位，學(xué)校資金明顯不足，教學(xué)設備的改善跟不上課程改革的需要，嚴重阻礙了學(xué)校的發(fā)展。

　　幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)努力，我校逐步形成了一支有學(xué)識、有能力、合作力極強，“攻無(wú)不破，戰無(wú)不勝”的高素質(zhì)教師隊伍。學(xué)校校先后獲得省課改工作先進(jìn)集體、市精神文明單位和縣控輟保學(xué)先進(jìn)校等多項榮譽(yù)，學(xué)校教學(xué)成績(jì)年年都排在全縣第一名，在縣里的各項比賽中我們均進(jìn)入前三名，2007的中考我們也取得了全縣個(gè)人成績(jì)最好、考取總人數最多、團體平均分最高、升學(xué)率第一的驕人戰績(jì)。成績(jì)只代表過(guò)去，今后我們還將乘著(zhù)素質(zhì)教育的東風(fēng)，在上級有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導和支持下，大膽探索，勇于拼搏，銳意改革，大力實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)我校教育事業(yè)持續、快速、健康發(fā)展，使我校逐步向校風(fēng)優(yōu)良、教風(fēng)嚴謹、學(xué)風(fēng)端正、校園文化豐富多彩、學(xué)生個(gè)性特長(cháng)得到充分發(fā)展、享有較高社會(huì )聲譽(yù)的育人搖籃邁進(jìn)！

　　新時(shí)代教師隊伍建設調研報告 2

　　一、我市農村中小學(xué)教師隊伍的基本情況

　　目前，全市共有公辦中小學(xué)1419所，其中農村中小學(xué)1395所，占全市總數的98.3%；全市共有中小學(xué)生388 968名，其中農村中小學(xué)生249 294名，占全市總數的64.1%�？梢�(jiàn)，我市教育工作的大頭在農村。

　　現在，全市實(shí)有公辦教師22 367人，其中農村15 937人，占全市的71.25%。其分布情況是：全市小學(xué)12 649人，其中農村10 225人，占全市的80.83%；全市初中7145人，其中農村5281人，占全市的73.91%；全市高中2573人，其中農村431人，占全市的16.75%。從這組數據不難看出，我市教師隊伍建設的重點(diǎn)也在農村。

　　二、農村中小學(xué)教師隊伍建設取得的主要成效

　　近年來(lái)，在、市政府的高度重視和全社會(huì )的關(guān)心支持下，我市農村中小學(xué)教師隊伍建設工作得到加強，做了大量工作，取得了一定成效。

　　主要表現在：

　　一是農村教師學(xué)歷層次進(jìn)一步提升。截止到2015年底，全市農村小學(xué)教師學(xué)歷達標率為99.53%，農村初中教師學(xué)歷達標率為97.66%，農村高中教師學(xué)歷達標率為82.16%；

　　二是農村教師培訓工作進(jìn)一步加強。全市開(kāi)展農村中小學(xué)音、體、美教師的短期培訓，農村初中英語(yǔ)教師口語(yǔ)強化培訓等，緩解了農村中小學(xué)音、體、美和英語(yǔ)教師短缺的問(wèn)題。各縣（市、區）也把教師繼續教育擺在了更加突出的位置，采用了多種有效方式對農村教師進(jìn)行培訓。

　　三是支援農村教育工作進(jìn)一步拓展。市教育局出臺了《關(guān)于全市城鎮中小學(xué)教師輪換任教工作意見(jiàn)》（晉市人字【2015】74號），將城鎮教師支援農村教育工作列為教育督導評估的重要內容，并把此項工作與特級教師推薦、教師的評模推優(yōu)、職稱(chēng)評定工作掛鉤。截至目前，全市中小學(xué)離崗全職、在崗兼職、輪崗支教教師達1087人。各級教研機構還不定期組織教學(xué)能手、特級教師送教下鄉，推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教師資源的共享。

　　四是師德建設進(jìn)一步規范。2004年，市教育局黨委下發(fā)了《關(guān)于加強師德師風(fēng)建設的意見(jiàn)》，對師德師風(fēng)方面存在的問(wèn)題每年進(jìn)行一次集中評議和整改。利用市電視臺“行風(fēng)大家談”、市廣播電臺“百姓熱線(xiàn)”等平臺，召集有關(guān)科室進(jìn)行糾風(fēng)熱線(xiàn)解答。各級教育紀檢監察機關(guān)設立了師德師風(fēng)監督舉報電話(huà)，各級中小學(xué)建立了師德記錄檔案、從社會(huì )上聘請了監督員。

　　五是聘用制改革進(jìn)一步深化。市人事局、教育局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于在全市教育系統事業(yè)單位推行聘用制工作的通知》（晉市人字【2015】56號），全市教育系統事業(yè)單位人事制度改革工作全面推行。高平市教育局對原有的請銷(xiāo)假制度進(jìn)行了修訂，對危重病人和其他無(wú)法繼續執教的教師，根據國家有關(guān)政策，辦理提前退休手續，予以妥善安置。對聘任困難的教師進(jìn)行再培訓，仍無(wú)法返回教學(xué)崗位的實(shí)行轉崗安置；

　　六是教師補充機制進(jìn)一步形成。各縣（市、區）采取有效措施，堅持公開(kāi)、公正、公平的原則，面向社會(huì )擇優(yōu)招聘各類(lèi)具有教師資格的青年教師充實(shí)農村中小學(xué)教師隊伍。2003年以來(lái)，全市面向社會(huì )公開(kāi)招聘中小學(xué)教師1389人，其中充實(shí)到農村中小學(xué)973人。

　　三、農村中小學(xué)教師隊伍建設存在的主要問(wèn)題

　　1. 教師總量不足，部分學(xué)科教師短缺。從總體上看，我市現在農村中小學(xué)教師整體處于超編狀態(tài)。但實(shí)際情況是：教師總量不足，部分學(xué)科教師短缺。調研中發(fā)現，我市目前大多數農村小學(xué)和初中英語(yǔ)教師、音樂(lè )教師、美術(shù)教師、體育教師緊缺現象比較突出，高中信息技術(shù)教師也出現短缺。因國家沒(méi)有明確標準，全市430所寄宿制學(xué)校普遍缺少生活教師，生活教師配備工作已成為寄宿制學(xué)校當務(wù)之急的一件大事。目前全市農村中小學(xué)教師學(xué)科結構性缺編情況是：農村小學(xué)1398人，農村初中376人，農村高中64人，合計1838人。

　　2. 教師年齡偏大，缺乏新鮮血液。年齡偏大問(wèn)題在我市農村中小學(xué)較為普遍，尤其以小學(xué)更為突出。在農村教育工作實(shí)際中，年齡偏大并沒(méi)有體現出經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，卻更多地表現出對教育改革的淡漠、知識的老化和教學(xué)質(zhì)量的下滑。

　　這種不合理的師資結構狀況直接損害著(zhù)農村兒童、少年依法接受義務(wù)教育的權利，表現出我市農村與城市在教育發(fā)展方面的不均衡。同時(shí)，農村小學(xué)教師新生力量又得不到及時(shí)補充，導致我市農村學(xué)校教師年齡結構出現斷層，為農村義務(wù)教育的健康發(fā)展埋下了隱患。

　　3. 代課教師在崗不在編較多，正式教師在編不在崗的不少。在我市，目前農村中小學(xué)存在著(zhù)兩大傾向：一是在編不在崗教師487人，二是在崗不在編的雇用代課教師數1704人。

　　為數不少的在編不在崗教師的客觀(guān)存在，不僅降低不了財政負擔，而且加重了在崗教師的工作量，對在職教師隊伍穩定還產(chǎn)生了負面影響，嚴重影響了農村中小學(xué)教育的健康發(fā)展；較多的在崗不在編的雇用代課教師的客觀(guān)存在，是我市農村教育現實(shí)發(fā)展中的無(wú)奈之舉，這一現象的長(cháng)期存在直接關(guān)系著(zhù)民生問(wèn)題，關(guān)系到我市農村改革發(fā)展與和諧社會(huì )建設，嚴重影響著(zhù)城鄉教育的統籌發(fā)展和農村公共事業(yè)的建設。

　　4. 培訓經(jīng)費缺口較大，隊伍素質(zhì)有待提高。近年來(lái)，全市教育投入不斷增長(cháng)，但從結構上看僅僅是一種維持性的投入，發(fā)展性的投入水平還不高。省教育廳、財政廳（晉教計字【1998】40號文件）規定：“每年用于中小學(xué)教師培訓經(jīng)費不少于當地中小學(xué)教職工工資總額的2.5%，由財政部門(mén)在教育經(jīng)費中專(zhuān)項安排，教育行政部門(mén)統一管理使用�！�

　　目前我市還沒(méi)有建立穩定的、制度化的教師培訓經(jīng)費撥付機制，除了個(gè)別經(jīng)濟基礎較好的縣（市）能補充部分培訓經(jīng)費外，絕大部分縣（市、區）還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教師培訓經(jīng)費，許多應該開(kāi)展的培訓工作不能正常進(jìn)行，嚴重制約了我市農村中小學(xué)教師水平的進(jìn)一步提高。

　　5. “民轉公”教師成為“主力軍”，隊伍缺乏生機活力。調研中發(fā)現“民轉公”教師在農村中小學(xué)教師隊伍中，約有5000余人，占三分之一，成為目前我市農村中小學(xué)的“主力軍”�？陀^(guān)地說(shuō)，這部分教師在上世紀七八十年代為我市農村教育事業(yè)發(fā)展作出了一定貢獻，今天仍在支撐著(zhù)我市農村教育事業(yè)的大廈。

　　但是，他們中只有極少數接受過(guò)系統的專(zhuān)業(yè)教育，大多起點(diǎn)學(xué)歷偏低、達標學(xué)歷是通過(guò)后期進(jìn)修培訓取得，因此存在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高的缺憾。在強力推進(jìn)課程改革的今天，他們中的大多數越來(lái)越不適應形勢發(fā)展的需要，表現為教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法落后、教育技術(shù)缺乏，甚至出現了上不了課的現象，學(xué)生不喜歡、家長(cháng)不滿(mǎn)意、社會(huì )不認可�？梢�(jiàn)，目前的“民轉公”教師基礎差、人數多、年齡偏大、知識老化，已成為農村教師隊伍建設與發(fā)展的主要制約因素之一。

　　四、農村中小學(xué)教師隊伍建設問(wèn)題的形成及原因分析

　　1. “賬面超編，實(shí)際缺編”的原因。

　�。�1）編制標準不合理�，F行中小學(xué)教師編制標準是由教育部、財政部和國家編制辦于2001年聯(lián)合制定的。制定于2001年的教師編制標準，因當時(shí)沒(méi)有考慮到寄宿制學(xué)校對生活教師和工勤人員編制的客觀(guān)需求。另外，本世紀初開(kāi)始的基礎教育新課程改革新增部分學(xué)科，對專(zhuān)業(yè)教師的需求也有所增加，還有小學(xué)五年制向六年制過(guò)渡，企業(yè)學(xué)校移交地方等，較早制定的教師編制標準難以適應這種變化。因而，現行編制標準已經(jīng)過(guò)時(shí)。表現為不切合農村教育實(shí)際、過(guò)于強調規模效益、不能滿(mǎn)足教育發(fā)展的實(shí)際需要。

　�。�2）教師崗位編制擠占嚴重。在教師整體缺編的同時(shí)，學(xué)校實(shí)際缺編問(wèn)題就更為突出。其主要原因是實(shí)際在崗教師的編制被非教學(xué)工作人員擠占。

　　在我市農村教師隊伍中，在編不在崗的人數不少，調研中發(fā)現，雖然原因是方方面面的，但可歸納為以下三類(lèi)：

　　一是長(cháng)期重病、進(jìn)修、產(chǎn)假；

　　二是下海做生意；

　　三是被有關(guān)部門(mén)借調或抽調。因此，教師編制崗位實(shí)際擠占嚴重，加劇了學(xué)校實(shí)際教師編制的短缺。

　�。�3）教育投資短缺。以縣為主的農村義務(wù)教育新體制實(shí)行以后，農村義務(wù)教育階段的投資短缺并沒(méi)有

　　得到有效緩解。以縣為主的新體制實(shí)際上是教育投資主體責任由鄉鎮向縣級政府的一次轉移。對于我市一些經(jīng)濟基礎薄弱的縣（區）而言，教師的工資始終是占據全縣財政支出的最主要部分，有的更是“吃財政飯”，除了依靠上級政府的轉移支付本身并無(wú)力負擔全縣的教育支出，農村教育投資因此處于短缺狀態(tài)。由于縣（區）級財力的緊張，地方政府盡可能地壓縮教師編制，不少學(xué)校長(cháng)期處于缺編難補的狀態(tài)，教育部門(mén)依據實(shí)際需要提交的教師進(jìn)編申請往往遭到財政部門(mén)的否決。經(jīng)費短缺問(wèn)題成為制約教師缺編問(wèn)題的根本原因。

　　2. 小學(xué)教師知識老化的原因。

　�。�1）“民轉公”教師大多知識老化。民辦教師轉公辦教師時(shí)，要求必須是1986年以前任教的民辦教師，年輕教師多被辭退，留下來(lái)的教師普遍知識老化。

　�。�2）中學(xué)的選拔抽調。農村初中教師緊缺，很多鄉鎮是從小學(xué)抽調-教師，其中大多是年輕和高學(xué)歷的教師，這使得小學(xué)教師知識老化問(wèn)題更顯突出。

　�。�3）小學(xué)教師停止補充�！懊褶D公”教師知識老化，小學(xué)教師總體超編，堵塞了招聘畢業(yè)生充實(shí)小學(xué)教師隊伍的進(jìn)口，使得小學(xué)教師隊伍引不入源頭活水。

　　3. 代教人數多的原因。

　�。�1）農村中小學(xué)在剛性的.教師編制約束下，學(xué)校的教師數量無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)的實(shí)際需要，為了開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)，學(xué)校只好雇用代課教師。

　�。�2）“民轉公”教師知識老化，自己的知識結構不能適應新課程要求，也無(wú)法讓家長(cháng)滿(mǎn)意，加長(cháng)疏于管理、市場(chǎng)的誘惑力、財政撥款的工資保障，一些“民轉公”教師干脆選擇了自費雇用代課教師“頂崗”。

　�。�3）盡管在我市嚴格執行了教師資格制度，包括各類(lèi)學(xué)校聘用臨時(shí)代課教師也把具有相應教師資格證作為前提條件之一，但我市目前取得教師資格證的已有34 747名，也就是說(shuō)我市教育系統以外有12310名的教師儲備資源，他們迫于就業(yè)壓力，一些人把先步入代課教師行列作為一種臨時(shí)選擇。

　　4. 隊伍缺乏活力的原因。

　　目前，我市農村中小學(xué)實(shí)行的是“一人、一編、一卡”的剛性編制管理。這一制度堵塞了教師正常流動(dòng)的渠道，影響了教師資源的優(yōu)化配置。教育行政部門(mén)無(wú)法根據教育發(fā)展情況和教師水平發(fā)展情況合理配置教師。學(xué)校缺乏自主用人權力，學(xué)校管理教師職能弱化，想引進(jìn)的沒(méi)有辦法引進(jìn)，想淘汰的沒(méi)有辦法淘汰。教師的緊迫感和進(jìn)取心逐漸淡漠，加上培訓缺乏針對性和實(shí)效性，終身學(xué)習體系尚不夠完善，正常流動(dòng)渠道又不暢通，隊伍必然缺乏生機和活力。

　　五、農村中小學(xué)教師隊伍建設的對策與建議

　　1. 做好編制的重新核定工作。建議、市政府對我市農村中小學(xué)教師編制重新核定，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理的對策。重新核定編制，要充分考慮我市許多農村學(xué)校地處丘陵山區、教學(xué)點(diǎn)分散、教學(xué)班較多但每班學(xué)生少的實(shí)際，以教學(xué)班數量、課程設置和寄宿制學(xué)校實(shí)際為依據，以師生比為參照，科學(xué)、合理地核定教師編制，制定出臺我市農村中小學(xué)教師定編辦法。

　　2. 采用定向招錄教師的辦法。要充分考慮結構的合理性，把復合型教師作為今后農村小學(xué)階段招錄教師的重點(diǎn)；要實(shí)行定向招錄，多招錄一些愿意在農村長(cháng)期工作的教師；要減少單向的行政措施，多采取雙向承諾的招錄措施，解決當前教師隊伍在年齡、性別、學(xué)科上的布局結構不合理問(wèn)題。建議、市政府根據國家有關(guān)政策，結合我市農村教育實(shí)際，出臺我市農村學(xué)校教師補充辦法，形成在每個(gè)學(xué)年的第一學(xué)期前對農村學(xué)校補充一次新教師的制度，促進(jìn)我市農村教師隊伍結構的逐步改善。

　　3. 建立農村教師的退出機制。要高度重視當前農村中小學(xué)中仍然存在著(zhù)大量的代課教師這一突出問(wèn)題，盡快建立不合格教師離開(kāi)教育行業(yè)的退出機制。

　　從政府投入農村教育經(jīng)費預算中，安排“農村教師分流安置專(zhuān)項經(jīng)費”，提供相應的生活保障、養老保險及必要的醫療服務(wù)，讓那些不能適應素質(zhì)教育要求而且難以提高自身水平的教師退出教師崗位，形成農村教師隊伍的退出機制，為農村教師的補充和交流提供人員編制空間。落實(shí)（晉教人【2003】41號五部委文件）精神，對在職教職工中因身體原因不能勝任教學(xué)工作的，按文件要求實(shí)行內部退養，不再占用編制。對因長(cháng)期有病不能繼續從事教育教學(xué)工作的人員，按國家規定辦理病退手續。

　　4. 加大教師培訓和民辦教育工作的力度。建議、市政府督促各縣（市、區）政府落實(shí)責任，逐步加大對農村教師培訓經(jīng)費的投入，并建立起相應的撥付、落實(shí)、監察制度，確保足額用于教師培訓；要加強培訓機構力量的整合，轉變培訓觀(guān)念，變革培訓模式，提高培訓工作的針對性與實(shí)效性，積極組織實(shí)施以“新理念、新技術(shù)、新課程”和師德教育為重點(diǎn)的新一輪中小學(xué)教師全員培訓工作。農村中小學(xué)要建立完善教師師德師風(fēng)和教書(shū)育人考評制度和教師師德檔案，將思想品德和教書(shū)育人實(shí)績(jì)作為教師年度考核的主要內容，考核結果作為職稱(chēng)晉升和評優(yōu)獎勵的主要依據。要構建開(kāi)放的辦學(xué)制度和運行機制，大力提倡社會(huì )辦學(xué)，發(fā)展民辦教育，加強教師交流，全面規范社會(huì )力量辦學(xué)活動(dòng)，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì )力量辦學(xué)事業(yè)健康發(fā)展。

　　5. 嚴格教師隊伍管理。要加強教師人事制度改革，以人事制度改革為切入點(diǎn)推動(dòng)農村中小學(xué)教師隊伍建設，杜絕現有教師隊伍中存在的借調、頂崗等現象，剎住教師隊伍超編進(jìn)人和在編不在崗等不正之風(fēng)；要加強對農村教師的考核管理。建立科學(xué)的農村教師考核淘汰機制；對德、智、體考核不合格的教師（年紀大、體弱多病、不能適應新課程教學(xué)的教師），出臺相應政策，盡快讓其離崗或轉崗，加快農村教師隊伍更新步伐，盡快優(yōu)化農村教師隊伍結構。

　　6. 建立長(cháng)效支教體制。要在全市范圍內實(shí)行中小學(xué)校長(cháng)、教師定期交流制度，促進(jìn)中小學(xué)校長(cháng)、教師在城市（鄉鎮）學(xué)校與農村學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間定期交流，優(yōu)化義務(wù)教育階段的學(xué)校師資力量的均衡配置。要鼓勵引導大中專(zhuān)畢業(yè)生到農村學(xué)校任教，建立農村學(xué)校教師的良性補充機制，有效推進(jìn)長(cháng)效支教體制的建立健全。

　　7. 加強對臨時(shí)代課教師的管理。建議、市政府對各地在當前教師短缺情況下探索出的一些臨時(shí)性措施加以規范，原則上，不缺編的任何學(xué)校不得聘用臨時(shí)代課教師，缺編學(xué)校聘用臨時(shí)代課教師必須保障臨時(shí)代課教師的最低待遇，臨時(shí)代課教師的招聘、管理、工資統一劃歸縣（市、區）教育局管理，待時(shí)機成熟要逐步、徹底清退臨時(shí)代課教師。

　　8. 改革現行校長(cháng)隊伍建設機制。教師隊伍建設的一個(gè)重要方面就是校長(cháng)對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導。因此，要進(jìn)一步為農村教育發(fā)展打造一支“領(lǐng)頭羊”隊伍，必須改革現行校長(cháng)隊伍建設機制。推行“公開(kāi)選拔、平等競爭、擇優(yōu)聘任”的校長(cháng)選拔聘任機制，讓我們的校長(cháng)能夠真正擔負起領(lǐng)導教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重任。

　　9. 進(jìn)一步完善農村中小學(xué)教師工資保障機制。

　　建議、市政府制定、出臺我市統一的中小學(xué)教師工資標準，盡快縮小和消除不同地域之間教師工資待遇的差別，實(shí)現“三個(gè)同酬”：城鄉教師同酬、中小學(xué)教師同酬、教師與公務(wù)員同酬。

　　在貫徹落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于深化農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的通知》精神的基礎上，進(jìn)一步強化農村教師工資待遇保障機制，將確保農村中小學(xué)教師工資按時(shí)足額發(fā)放的責任主體由縣（市、區）政府提升到市政府。同時(shí)，要全面落實(shí)農村邊遠貧困山區和山區村鎮學(xué)校教師崗位津貼制度，認真解決并不斷改善農村中小學(xué)教師的工作生活條件，提高農村中小學(xué)艱苦工作崗位對于優(yōu)質(zhì)教師的吸引力，解除農村教師從事教育工作的后顧之憂(yōu)，鼓勵教師終身從事農村教育事業(yè)。

　　10. 大力加強教育法規執行情況的監督檢查。要堅決貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》、《教師法》等各種現行教育法規，并要大力加強教育法規執行情況的監督檢查，督促各縣（市、區）政府全面履行對義務(wù)教育投入特別是農村義務(wù)教育投入保障的法定責任，實(shí)行教育財政經(jīng)費“三個(gè)單列”。還要逐步建立健全各縣（市、區）政府教育經(jīng)費投入目標責任制度，把對農村教育經(jīng)費的投入保障作為考核各縣（市、區）政府工作的重點(diǎn)之一，推進(jìn)我市農村教師隊伍建設經(jīng)費保障機制的建立健全，推動(dòng)我市農村中小學(xué)教師隊伍建設工作走上法制化軌道。

　　新時(shí)代教師隊伍建設調研報告 3

　　根據教體局工作安排，12月6日，白河中心校組成了以周金凡主任為組長(cháng)、馬明林書(shū)記為副組長(cháng)、中心校其他人員為成員的調研組，對中小學(xué)教師隊伍建設情況進(jìn)行了調研，調研組先后召開(kāi)了教師代表、學(xué)校負責人參加的座談會(huì )，認真聽(tīng)匯報，廣泛征求意見(jiàn)，基本掌握了白河各中小學(xué)教師隊伍建設情況�，F將調研情況報告如下：

　　一、基本情況

　　目前，白河中心校轄區共有中學(xué)2所，27 個(gè)教學(xué)班，在校生 1968 人，現有在編教職工 145人；小學(xué)12所，96個(gè)教學(xué)班，在校生5215人，教職工261人。

　　近年來(lái)， 白河中心校始終把中小學(xué)教師隊伍建設放在首要位置，不斷加大教師培訓力度，強化師德師風(fēng)建設，積極推進(jìn)教育人事制度改革，深入挖掘教師隊伍潛力，教師隊伍建設不斷進(jìn)步。

　　一是教師隊伍的整體水平不斷提高。從中學(xué)教師年齡結構分析：35歲以下教師66人，占教師總數的45.52%；36至45歲教師55人，占教師總數的37.93%；46—60歲教師30人，占教師總數的20.69%；一中、二中中青年教師占主體，并形成了合理的梯度。從農村小學(xué)教師年齡結構分析：35歲以下教師139人，占教師總數的53.26%；36至45歲教師77人，占教師總數的28.50%；46—60歲教師45人，占教師總數的17.24%；教師年齡梯度不明顯。

　　從教師職稱(chēng)結構分析：有高級職稱(chēng)28人、中級職稱(chēng)178人，初級職稱(chēng)190人，員級職稱(chēng)5人，分別占專(zhuān)任教師總數的6.98%、44.39%、47.38%，1.25%，職稱(chēng)比例比較合理。

　　二是制度建設不斷強化。近年來(lái)，白河中心校先后制定出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強教師隊伍管理的意見(jiàn)》、《白河中心校教師隊伍管理暫行規定》等10余項促進(jìn)教師隊伍建設的政策規定，鼓勵教師參加學(xué)歷提高教育，堅持開(kāi)展中小學(xué)教師繼續教育，通過(guò)“走出去、請進(jìn)來(lái)”的方式，大規模培訓現有教師，形成了繼續教育、學(xué)歷提高教育、校本培訓相結合的教師培訓工作機制，教師隊伍建設走上了規范化、科學(xué)化的軌道。

　　三是師德創(chuàng )建活動(dòng)成效顯著(zhù)。近年來(lái)，白河中心校以“師德標兵”評選為抓手，以師德報告會(huì )為主要形式，狠抓了師德培訓、師德考核工作，并把師德師風(fēng)建設與各類(lèi)評先樹(shù)優(yōu)相結合，有力地促進(jìn)了教師隊伍整體素質(zhì)提高。中小學(xué)涌現出了一大批優(yōu)秀教師、業(yè)務(wù)骨干和師德標兵。目前，中小學(xué)有省特級教師1人，省級學(xué)科帶頭人教師2人，省級骨干教師3人，市級學(xué)科帶頭人26人，市級骨干教師28人。

　　二、存在的問(wèn)題

　　從教師隊伍來(lái)看，有四個(gè)問(wèn)題比較突出：

　　一是教師隊伍老齡化嚴重。小學(xué)教師平均年齡41歲，30歲以下教師只占14.2%，46歲以上教師占19%。自2015年至今，小學(xué)教師隊伍中離退休人員已達72人。55周歲以上的男教師和50周歲以上的女教師已達6人。如果根據省里規定的師生比例核編，農村小學(xué)教師超編，但由于農村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)分散，任課教師年齡偏大，不能在教學(xué)第一線(xiàn)的人員較多，因此，小學(xué)實(shí)際缺教師36名。為滿(mǎn)足教育教學(xué)的基本需要，教師的缺口只好由代課教師來(lái)補充。

　　二是教師學(xué)科結構不合理，工作量過(guò)大。按省里規定的.“開(kāi)齊課程，開(kāi)足課”的要求，小學(xué)各個(gè)年級必須開(kāi)齊音樂(lè )、體育、美術(shù)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)課，小學(xué)三年級以上必須開(kāi)設英語(yǔ)、計算機課，這些學(xué)科都需要專(zhuān)業(yè)對口的教師執教。由于教師缺乏，教非所學(xué)、學(xué)非所教以及一人代多科的現象不同程度上存在。

　　三是教師職稱(chēng)福利待遇較低。一是專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)不合理：共有小學(xué)教師261名，沒(méi)有高級職稱(chēng)的教師，使長(cháng)期工作在艱苦環(huán)境下的教師們很難接受。二是教師工資福利低。僅在工資表上看，同樣學(xué)歷、教齡和職稱(chēng)的教師，農村中小學(xué)教師的工資就比市直中小學(xué)教師低四五百元，這給中小學(xué)教師隊伍的穩定帶來(lái)負面影響。

　　三、建議

　　要解決鄉鎮中小學(xué)教師結構不合理的現象，政府：

　　一是要建立嚴格的教師準入制度，堅持新進(jìn)教師必須具有教師資格和相應的學(xué)歷條件，所有教師必須持有相應層次教師資格證書(shū)上崗；要優(yōu)化教師隊伍，逐步解決師資在年齡、來(lái)源、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、職稱(chēng)等方面存在的結構性問(wèn)題。盡快改善教師隊伍結構。

　　二是要建立新教師年補充機制，為保證教育事業(yè)持續健康發(fā)展，政府應根據教師隊伍年齡、學(xué)科結構情況，在計劃內，通過(guò)考試的形式公開(kāi)招聘新教師，逐步解決農村教師隊伍老齡化和部分學(xué)科教師缺額現象。

　　三是要加大優(yōu)秀師范畢業(yè)生的儲備，對學(xué)校核定編制時(shí)另外增加5%—10%的后備師資儲備編制。四是要建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的激勵機制，為鼓勵廣大教師特別是農村中小學(xué)教師愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，當稱(chēng)職的教師，在教師職務(wù)評聘、評先樹(shù)優(yōu)、年度考核等活動(dòng)中，要向農村教師傾斜，不斷提高農村教師從事教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性。

　　新時(shí)代教師隊伍建設調研報告 4

　　一、調研目的

　　辦人民滿(mǎn)意的教育，創(chuàng )建和諧校園，打造xx學(xué)區教育品牌，需要高水平的教育，而高水平的教育需要高素質(zhì)的教師隊伍支撐。日前，結合第三批關(guān)于開(kāi)展深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)的部署安排，學(xué)區黨支部開(kāi)展了以《如何進(jìn)一步提升我校教師隊伍整體素質(zhì)》為主題的調研活動(dòng)。目的在于通過(guò)調研活動(dòng)，了解我學(xué)區教師隊伍建設的現狀，發(fā)現存在的問(wèn)題，進(jìn)行成因分析，并在此基礎上形成進(jìn)一步提高我學(xué)區教師隊伍整體素質(zhì)的對策探討，為我學(xué)區打造高素質(zhì)教師隊伍，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展服務(wù)。

　　二、基本狀況

　�。ㄒ唬┰谡{研中，受訪(fǎng)者普遍認為，我學(xué)區教師隊伍整體素質(zhì)比較高，隊伍構成也較合理，基本上能滿(mǎn)足教育發(fā)展的要求。

　　1、政治思想素質(zhì)較好，師德水平較高。

　　我學(xué)區歷來(lái)重視教師思想道德建設，大力加強思想理論學(xué)習。借助暑期教師學(xué)習和平時(shí)的教師例會(huì )，宣傳貫徹落實(shí)十七大精神，圍繞建設社會(huì )主義核心價(jià)值體系，精心組織好黨內活動(dòng)和教職工的政治學(xué)習。尤其是通過(guò)開(kāi)展“學(xué)習阮文發(fā)同志的先進(jìn)事跡”等活動(dòng)，各類(lèi)先進(jìn)的評選，以及在黨員教師中開(kāi)展“向我看，跟我干，我的崗位是模范崗”的主題實(shí)踐活動(dòng)，使教師經(jīng)常不斷地接受來(lái)自身邊的先進(jìn)人物的教育，從而愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻，對待工作任勞任怨，認真負責，全學(xué)區絕大多數教師都在“用心、用力、用愛(ài)”努力踐行教育理念：讓每個(gè)學(xué)生成才，讓每位教師成功，辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校。

　　2、教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)較高

　　我學(xué)區教師計92人，35周歲以下38人，占39%，女教師13人，占14%。學(xué)區歷來(lái)重視提高教師的學(xué)歷水平，積極鼓勵教師參加培訓和函授、進(jìn)修學(xué)習等，促使我學(xué)區教師學(xué)歷層次不斷提高。目前我學(xué)區教師基本上都是合格學(xué)歷，初中教師專(zhuān)科率以上達到了93.5%，全學(xué)區教師專(zhuān)科率以上80%，較好地提升了我學(xué)區教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，我學(xué)區歷來(lái)重視課堂教學(xué)研究，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，提高教師教育教學(xué)水平。我學(xué)區中考在生源不是較理想的情況下能長(cháng)時(shí)間保持全縣的較好領(lǐng)先地位，這與初中教師有較高的教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)是分不開(kāi)的。

　�。ǘ�）我學(xué)區教師隊伍建設在取得顯著(zhù)成績(jì)的同時(shí)，也存在一些不容忽視的困難和矛盾。

　　隴西縣，縣政府提出教育作為一項事關(guān)隴西人民福祉和未來(lái)發(fā)展的先導性和全區性事業(yè)，必須堅持優(yōu)先發(fā)展，全縣各級各類(lèi)學(xué)校一定要站在全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，推進(jìn)隴西經(jīng)濟又好又快發(fā)展的高度，用戰略的前瞻的眼光看待隴西教育事業(yè)的發(fā)展，要著(zhù)眼打造 “隴西強縣”發(fā)揮優(yōu)勢，抓住機遇全力推進(jìn)教育事業(yè)協(xié)調發(fā)展，優(yōu)先發(fā)展，科學(xué)發(fā)展。要實(shí)現這些目標和要求，需要高素質(zhì)的教師隊伍做保證。目前，我學(xué)區教師隊伍建設中還存在一些問(wèn)題需要進(jìn)一步解決。

　　1、少數教師教書(shū)育人的責任心淡漠，進(jìn)取精神不強，業(yè)務(wù)水平較不適應新課改要求。他們的教育觀(guān)念、知識結構、教學(xué)方法、創(chuàng )新意識和能力都不能適應教育發(fā)展的要求，這些教師仍然用傳統的授課方法，機械呆板，不夠形象生動(dòng)，影響了教育的整體水平。

　　2、部分教師業(yè)務(wù)水平提升不快，個(gè)別學(xué)科（如英語(yǔ)）教師超工作量工作，多數教師平日忙于教學(xué)工作，較少參加學(xué)習進(jìn)修提高培訓或自我“充電”，影響了教師隊伍水平的進(jìn)一步提高，影響了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　3、教師壓力較大。不少教師尤其是班主任，在超負荷地工作，身心壓力很大。

　　4、骨干教師隊伍現狀與學(xué)區教育實(shí)現“領(lǐng)先”目標還有距離。各級骨干教師的數量和質(zhì)量與教育進(jìn)一步發(fā)展的需要不相適應。

　　三、成因分析

　　1、少數教師職業(yè)道德素養不足，未能充分認識教師職業(yè)的光榮感、自豪感和責任感，受社會(huì )上不良思想影響，盲目攀比，心理不平衡，導致對教育工作缺乏激情，缺乏高度的責任心。

　　2、部分教師思想觀(guān)念較落后。

　　我們不少教師有當個(gè)好教師思想，卻很少有當“家”的想法，他們除了上好課外，很少進(jìn)行研究和學(xué)習，對新思想、新觀(guān)念常常持懷疑、觀(guān)望的態(tài)度，而不是學(xué)習、思考和選擇，教學(xué)缺少創(chuàng )新。由于思想觀(guān)念落后以及有效的管理未能完全到位，教學(xué)研究基本上處于較低狀態(tài)。不少教師單兵作戰，團隊精神不足，沒(méi)有形成濃厚的教研氣氛，缺乏爭取當科研型的骨干教師、老師的進(jìn)取心，認為難度大，力不從心，而且沒(méi)有大的突破，能代表學(xué)校拿得出手的示范課題還很少。

　　3、由于社會(huì )對教育的關(guān)注程度日益增強，社會(huì )對教育的要求也越來(lái)越高。面對社會(huì )對教師的高要求和兄弟校的日趨激烈的競爭，少數教師心理承受能力較弱。

　　4、教師培訓針對性不夠強，影響了培訓效果。

　　四、對策探討

　　建設一支高質(zhì)量的教師隊伍是素質(zhì)教育的需要，更是學(xué)校發(fā)展的迫切需要，尤其是新課程的實(shí)施，使我們面臨更加嚴峻的考驗。在教師隊伍建設上，我們要采取切實(shí)有效的措施，努力加以解決，確保我學(xué)區教育事業(yè)全面、協(xié)調、可持續發(fā)展。

　�。ㄒ唬┳�師德教育，激勵教師愛(ài)崗敬業(yè)

　　“學(xué)高為師，德高為范”，教師的言行舉止潛移默化地影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)。新課程需要全新的教師，但更需要“師德高尚”具有強烈的使命感和責任感的教師。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須是既教書(shū)又育人。教師的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、政治態(tài)度、思想境界直接影響學(xué)生的未來(lái)和發(fā)展。因此，始終要把提高教師的政治素質(zhì)放在首要的位置，多途徑、多渠道地對教師進(jìn)行政治思想教育。

　　1、要提高師德水平，認真做好《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范（2015年修訂）》的學(xué)習宣傳貫徹工作，將師德教育活動(dòng)貫穿于隊伍建設的全過(guò)程并納入學(xué)校的文化建設、作風(fēng)建設。通過(guò)加強教師職業(yè)道德教育建設，提高教師隊伍的向心力、凝聚力。全體教師要牢固樹(shù)立兩種意識——危機意識和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揚兩種精神——團隊精神和敬業(yè)精神，認真學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《教師日常行為規范》。每一位教師要強化學(xué)校整體意識和工作規范意識，認真做好自己的每一件事，鑄就良好的師德師風(fēng)，贏(yíng)得學(xué)校的肯定、同事的信賴(lài)、社會(huì )和家長(cháng)的好評、學(xué)生的愛(ài)戴，從而提高自己的地位，實(shí)現學(xué)校教育環(huán)境的最優(yōu)化。

　　2、榜樣的力量是無(wú)窮的`。應用電化教育，介紹交流等多種形式，宣傳先進(jìn)教師的感人事跡，表?yè)P教師為了做好教育工作敬業(yè)奉獻、無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)聞的先進(jìn)事跡和閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)習榜樣，激勵上進(jìn)。

　　3、在全體教師中大力開(kāi)展“愛(ài)我母校、校興我榮、校衰我恥”、“做學(xué)生喜愛(ài)的老師”等活動(dòng)，增強主人翁意識，以做“母校人”為榮，加強教師集體主義教育，增強教師歸屬感，深入開(kāi)展“熱心愛(ài)教、文明執教、優(yōu)質(zhì)施教、廉潔從教”四項承諾活動(dòng)，以學(xué)為人師、行為師范為準則，全面關(guān)心學(xué)生成長(cháng)，為學(xué)生的發(fā)展盡心盡力。

　�。ǘ�）搭建平臺，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　創(chuàng )建學(xué)習型學(xué)校，要求教師要樹(shù)終身學(xué)習的理念，走專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路，必須要不斷地學(xué)習，汲取新知識增長(cháng)新才干，這也是學(xué)校管理過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。

　　1、加強教師繼續教育的針對性和時(shí)效性，促進(jìn)教師掌握現代教育理論，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，更新專(zhuān)業(yè)知識結構，提高廣大教師運用現代教育技術(shù)和開(kāi)展創(chuàng )新教育實(shí)踐的自覺(jué)性和能力水平。應充分利用現代遠程教育網(wǎng)絡(luò )，采取多種途徑和方法，開(kāi)展崗前培訓、在崗培訓和全員繼續教育工作，鼓勵教師積極自主參加相關(guān)的培訓學(xué)習，提高現代教育手段的運用能力，提升實(shí)施新課程的能力，提高適應素質(zhì)教育和教育改革與發(fā)展要求的能力。

　　2、加大教師“走出去”教研交流學(xué)習力度。

　　近年來(lái)，我學(xué)區參加縣教研室組織的觀(guān)摩課教學(xué)合作平臺，取得很好的成效。骨干教師如教研組長(cháng)、到友校參加教研、交流等活動(dòng)，普遍反映收獲不小，看到與名校骨干教師的差距，學(xué)到了先進(jìn)理念，彌補了不足。但多數老師出外交流機會(huì )偏少，學(xué)校應充分運用教研室搭建的平臺，每年都有計劃逐步增加選派教師外出學(xué)習、考察、參加學(xué)術(shù)交流研討會(huì )，讓教師開(kāi)闊視野，吸納新知，增強科研意識。

　　3、加強教研力度，成立由專(zhuān)人負責的“教研組”，組織開(kāi)展教研工作。如通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習，集體備課說(shuō)課，上研究課，個(gè)人反思，開(kāi)展“最滿(mǎn)意的一節課”和優(yōu)秀論文評選等，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)搭建更廣闊、多層次平臺，實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　4、認真實(shí)施“優(yōu)師工程”和“名師工程”，全面打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍。要分別利用講授示范課、觀(guān)摩課、教研、座談等方式，開(kāi)展了學(xué)科培訓和業(yè)務(wù)輔導工作，讓新教師早入門(mén)，早日提高教學(xué)能力，大力培養骨干教師和學(xué)科帶頭人，通過(guò)建立新老教師結隊幫助等操作機制，加強新老教師之間的交流和協(xié)作，強化傳幫帶，加強備課組集體備課的督查與指導，實(shí)現共同提高，積極引領(lǐng)廣大教師和新課程共同成長(cháng)。青年教師要虛心向名師、骨干教師學(xué)習，誠懇接受意見(jiàn)，勇于反思，積極探索，認真學(xué)習課標、研讀教材、研究課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)踐能力。加強骨干教師隊伍建設，發(fā)揮骨干教師示范作用。

　　進(jìn)一步加強骨干教師的培訓、考核和管理工作，為骨干教師的成長(cháng)創(chuàng )造良好的條件和環(huán)境，充分發(fā)揮骨干教師在教師隊伍建設中的“師德表率、育人模范、業(yè)務(wù)骨干”的作用。骨干教師要嚴于律己，積極進(jìn)取，向名師學(xué)習，勇于改革，勤于反思，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為名師，成為學(xué)科帶頭人。

　　5、要鼓勵教師加強理論學(xué)習，夯實(shí)基礎。積極開(kāi)展教師讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)，有重點(diǎn)地認真學(xué)習教育書(shū)，認真做好讀書(shū)筆記，開(kāi)展“讀好書(shū)、學(xué)名師、做高素質(zhì)教師”的活動(dòng)。還要更多地學(xué)習使用網(wǎng)絡(luò )上的教學(xué)資源，經(jīng)常上網(wǎng)，了解教學(xué)信息，向同行和名師學(xué)習。通過(guò)自主學(xué)習，更新教育觀(guān)念，構建符合時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)觀(guān)念，提高自身素質(zhì)。

　　學(xué)校要積極支持教師學(xué)歷達標。支持和鼓勵未學(xué)歷達標的教師通過(guò)多種形式進(jìn)修，鼓勵思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強的中青年骨干教師研修研究生課程。

　　6、倡導教育研究之風(fēng)，教育科研與常規教研相結合，培養科研型學(xué)者型教師。學(xué)校應牢固樹(shù)立“科研興教、科研興�！钡乃枷�，堅持以科研為先導，以教研為基礎，科研促進(jìn)教研，教研促質(zhì)量的原則，大力開(kāi)展教育科學(xué)研究和教學(xué)改革實(shí)驗。應該采取激勵舉措讓教師們勇于、樂(lè )于承擔研究任務(wù)，給他們壓擔子，使他們在研究中不斷完善、不斷提高自我。實(shí)施鼓勵措施，在有條件的任課教師中開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，即自選一項研究課題、寫(xiě)一份實(shí)驗研究方案、上交一篇教改研究論文，對評選出的優(yōu)秀成果，在總結大會(huì )上給予獎勵。以研究促發(fā)展，有助于使教師不斷學(xué)習、反思、實(shí)踐、改進(jìn)、提高，逐漸從原來(lái)的墨守成規、憑經(jīng)驗教學(xué)的教書(shū)匠轉變成積極開(kāi)拓、勇于創(chuàng )新的科研型教師，提高自身綜合素質(zhì)。

　�。ㄈ�）關(guān)注教師心理健康，多關(guān)注教師的生活。

　　1、部分教師有的偏頗教育言行往往反映教師的不健康的心理狀況。受社會(huì )大環(huán)境的影響，教師急功近利的思想日益嚴重，精神壓力也比較大，因此，學(xué)校必須關(guān)注教師的精神健康。定期進(jìn)行心理輔導，開(kāi)展有益于身心健康的文體活動(dòng)，緩解教師身上的壓力。

　　2、以人為本，關(guān)懷激勵。在工作安排上，學(xué)校任人唯賢，用人之“長(cháng)”，發(fā)揮教師的優(yōu)勢，讓教師們感到學(xué)校對他們負責任，幫助他們進(jìn)步。在生活上，對教師體貼入微，對生病的教師，學(xué)校領(lǐng)導親自探望，捎去大家的問(wèn)候，學(xué)校要為教師排優(yōu)解難，解決教師的后顧之憂(yōu)。關(guān)心、愛(ài)護方能激發(fā)教師的工作熱情，調動(dòng)教師工作的積極性。適應新形勢要求，我們任重而道遠，我們要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為引領(lǐng)，開(kāi)展“教師素質(zhì)提高年”活動(dòng)，著(zhù)力提升xx學(xué)區教師隊伍整體素質(zhì)，辦人民滿(mǎn)意的教育，努力開(kāi)創(chuàng )xx學(xué)區教育事業(yè)新局面。

　　新時(shí)代教師隊伍建設調研報告 5

　　根據師教育局通知要求，我們依據調研提綱，就我校教中小學(xué)教師隊伍建設情況進(jìn)行了認真調研。從調研情況看，近年來(lái)，在各級政府和教育主管部門(mén)的重視下，我校中小學(xué)教師隊伍建設取得了較大的成績(jì)。中小學(xué)教師隊伍及時(shí)得到補充，教師隊伍結構不斷得到改善，教師隊伍的整體素質(zhì)進(jìn)一步提升，優(yōu)秀人才的培養與選擇機制不斷完善�，F將調研具體情況報告如下。

　　一、基本情況

　　我�，F有中小學(xué)教師122人，其中：小學(xué)59人，中學(xué)63人。 教師隊伍結構情況

　　1、組成結構：現有在編教師122人，其中小學(xué)59人，初中63人；近三年新進(jìn)教師21人，其中小學(xué)11人，初中10人。

　　2、學(xué)歷結構：初中教師中本科學(xué)歷38人，專(zhuān)科學(xué)歷25人，分別占教師總數的60.3%，39.8%；小學(xué)教師中本科及以上學(xué)歷12人，專(zhuān)科學(xué)歷42人，分別占教師總數的20.3%，71.2%。

　　3、性別結構：初中教師中男25人，女38人，分別占教師總數的39.7%，60.3%；小學(xué)教師中男15人，女45，分別占教師總數的25.4%，76.3%。

　　4、年齡結構：初中教師中30周歲以下33人，31-40周歲12人，41-50周歲17人，51周歲1人，分別占教師總數的52.4%，19%，27%，1.5%；小學(xué)教師中30周歲以下27人，31-40周歲14人，41-50周歲14人，50周歲4人，分別占教師總數的45.8%，23.8%，23.8%，6.8%。

　　5、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)結構：中學(xué)教師中中高9人，中級14人，初級31人，未評職稱(chēng)9人，分別占教師總數的14.2%，22.2%，49.2%，14.2%。小學(xué)教師中中級26人，小高150人，未評職稱(chēng)10人，占教師總數的44%，39%，17%。

　　二、近年來(lái)在教師隊伍建設及管理方面的主要做法和經(jīng)驗

　�。ㄒ唬﹫猿终�面教育，營(yíng)造人才隊伍成長(cháng)環(huán)境，切實(shí)加強專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊伍建設及管理工作

　　1、加強師德教育，提高專(zhuān)業(yè)人才隊伍的師德水平。每學(xué)期我校都舉辦為期一周的教師培訓班，集中開(kāi)展政治業(yè)務(wù)學(xué)習，提高師德水平。

　　2、嚴把專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊伍職務(wù)晉升條件審查關(guān)，努力打造高質(zhì)量的人才隊伍。近年來(lái)，我們嚴格按照《兵團中小學(xué)教師系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格標準條件》規定，認真審查申報晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的基本條件、申報條件、教育教學(xué)條件和教研、科研條件，側重審核其思想表現、工作實(shí)績(jì)和從事教科研能力，并制訂了相應的實(shí)施細則，對違反師德規定的，教育管理不到位“發(fā)生重大安全責任事故的”，教學(xué)工作“備、教、改未完成教學(xué)任務(wù)的或教學(xué)質(zhì)量考核不合格的`”，予以一票否決，堅持不予申報，有效地遏制了職評工作中只講申報條件，不講思想表現、工作實(shí)績(jì)和教科研能力，弄虛作假的不正之風(fēng)，從而凈化了人才隊伍風(fēng)氣，使專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評審工作真正成為教育人才隊伍成長(cháng)的有力推手，促進(jìn)了教育人才隊伍健康成長(cháng)。

　　3、依規開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分開(kāi)工作，完善人才隊伍建設與管理機制。

　　一是上級文件要求，制訂了《二十二團專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位聘用實(shí)施方案》，依據根據上級部門(mén)核定的編制內進(jìn)行定編、定崗位職數。

　　二是制定專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)考核辦法對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行量化考核，擇優(yōu)聘用的原則，對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員德、能、勤、績(jì)方面進(jìn)行量化打分，從高分到低分，擇優(yōu)聘用。通過(guò)陽(yáng)光操作、規范有序操作、人性化操作，讓“能者上”，“庸者讓”，激發(fā)了教師的創(chuàng )造性和進(jìn)取心，優(yōu)化了人才隊伍的成長(cháng)環(huán)境。

　　4、加強教師隊伍崗位管理。近年來(lái)，學(xué)校依據《二十二團中小學(xué)教師考核辦法》，抓緊抓實(shí)教職工考勤、崗位責任制按學(xué)期考核及教學(xué)質(zhì)量考核工作，依規兌現獎懲，不斷增強教師的職業(yè)意識和責任意識，充分調動(dòng)廣大教師的工作積極性和主動(dòng)性。

　�。ǘ�）搭建平臺，正確引領(lǐng)，促進(jìn)骨干教師隊伍的成長(cháng)

　　1、確立培養機制。二十二團中學(xué)校每年都開(kāi)展一次青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，以及教學(xué)能手評選活動(dòng)。通過(guò)層層選拔，對有發(fā)展前途的教師，定向給予指導和培養。近年來(lái)，我校先后有4名教師在墾區和師以上教師教學(xué)大賽中獲獎，我們依據師文件有關(guān)標準將6人作為農二師骨干教師重點(diǎn)培養。

　　2、搭建發(fā)展平臺。

　　一是讓他們承擔各級課題研究及教學(xué)試驗工作，讓他們有施展才能的舞臺，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的通道。近年來(lái)，我校由中學(xué)數學(xué)教師承擔的國家級教科研項目有1個(gè)，現在已順利結題。

　　二是每學(xué)期至少安排一次校間教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都開(kāi)展一次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，組織老教師上觀(guān)摩示范課，開(kāi)展教學(xué)評議活動(dòng)，通過(guò)同行互動(dòng)合作，解決其教學(xué)過(guò)程中存在教育理念、教學(xué)方式方法等方面存在的問(wèn)題，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　3、推薦中青年骨干教師參與各級組織的培訓，讓他接受系統理論學(xué)習，提高其理論素養。近年來(lái)，我們共推薦5名教師參加國家級教師觀(guān)摩培訓。組織10名教師參加兵團級教師觀(guān)摩培訓，組織75名教師參加教師教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò )培訓。

　�。ㄈ�）完善制度，落實(shí)措施，扎實(shí)抓好教師繼續教育工作

　　近幾年來(lái)，我們按照有關(guān)規定，積極開(kāi)展中小學(xué)教師繼續教育、學(xué)歷教育、現代教育技術(shù)培訓和新課程培訓。成立了領(lǐng)導組，制訂教師繼續教育工作計劃及檢查評估細則，認真開(kāi)展教師繼續教育工作。

　　1、抓教師學(xué)歷層次的提高工作。鼓勵教師參加自考、函授等形式的在職進(jìn)修，學(xué)校在課程安排上予以時(shí)間保障。近年來(lái)，有16名教師取得了本科學(xué)歷。

　　2、加強教學(xué)研討活動(dòng)。認真開(kāi)展集體備課、上公開(kāi)課、同行聽(tīng)課等業(yè)務(wù)學(xué)習活動(dòng)，著(zhù)力提高教師的業(yè)務(wù)能力。學(xué)校將教師參加教研活動(dòng)情況納入教師必須完成的教學(xué)工作內容，期末開(kāi)展檢查考評，并將考評結果與教師年終考核掛鉤。

　　3、認真開(kāi)展校本培訓。

　　一是按照“堅持結合教學(xué)改革學(xué)習，堅持結合教育教學(xué)實(shí)踐案例學(xué)習，堅持結合出現的問(wèn)題學(xué)習”的原則，要求教師自修，做到“四個(gè)一”，即：教師個(gè)人每學(xué)期要制定一份學(xué)習發(fā)展計劃，寫(xiě)一本教育學(xué)習筆記（不少于5000字），讀一本教育名著(zhù)，寫(xiě)一本教后反思錄（不少于10篇）。

　　二是研訓結合，開(kāi)展培訓活動(dòng)。要求學(xué)校開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習每周不少于一次。

　　4、積極落實(shí)師級集中培訓任務(wù)。所有教師按要求參加了師級集中培訓，學(xué)校按規定給參訓教師報銷(xiāo)有關(guān)費用。

　　5、抓好校本科研，提高教師教科研水平。學(xué)校要求每個(gè)教研組至少有一個(gè)校級課題，人人都要有教科研任務(wù)。明確校長(cháng)責任，公開(kāi)考核辦法，確保任務(wù)的落實(shí)。

　　6、大力開(kāi)展信息技術(shù)培訓工作。為了使廣大教師掌握現代信息技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò )和農村遠程教育工程的作用，學(xué)校組織教師積極參加師“英特爾未來(lái)教育”培訓以及學(xué)校自行組織計算機技術(shù)培訓。目前，教師都能夠應用信息技術(shù)與本學(xué)科課程整合進(jìn)行授課。

　　三、教育人才隊伍建設及管理方面存在的問(wèn)題及成因

　　1、結構不合理，整體水平還不高。

　　一是年齡結構不合理。我校教師隊伍中30周歲以下的教師初中占教師總數52.4%，小學(xué)占45.8%。40歲以下教師 86人，占教師總數的70.4%。

　　二是知識結構不合理，老教師中大多是通過(guò)函授、自考等形式取得合格學(xué)歷的，知識水平較低，教育觀(guān)念陳舊，難以接受當前教育改革發(fā)展的要求。

　　2、分布不合理，學(xué)科不配套。語(yǔ)文、英語(yǔ)、政史等科目的教師較多，而數學(xué)、體育、生物、地理等科目缺少專(zhuān)業(yè)教師。

　　3、教師福利待遇低，人才流失嚴重。教師負擔重，身心得不到保障，加之經(jīng)費所限無(wú)法開(kāi)展正常體檢，健康問(wèn)題嚴重，近兩年我校就有名青年教師積勞成疾，英年早逝，令人痛惜。還有一名教師患重病在家休養。至于城市教師享受的各類(lèi)獎金、補貼等，團場(chǎng)則教師望塵莫及，地方學(xué)校和公務(wù)員不交養老金，師直學(xué)校交養老金有補貼，團場(chǎng)學(xué)校全額上交養老金。教師的成就感得不到體現，影響了教師隊伍的穩定。近三年來(lái)，我鎮有2名教師通過(guò)考研、參加公務(wù)員考試調出，有12名教師調往地方學(xué)校，有6名教師辭職到地方學(xué)校。對建設高素質(zhì)的農村教育人才隊伍帶來(lái)了很大的沖擊。

　　4、糖廠(chǎng)小學(xué)有48名學(xué)生，安排6名教師，致使我校學(xué)科教師不足。

　　5、教師能出能進(jìn)和機制還未完全建立。評聘分開(kāi)、競聘上崗等措施也只是在經(jīng)濟收入、工作崗位等方面作一些調整，“鐵飯碗”還未打破，不少人仍然缺乏危機感。

　　6、領(lǐng)軍人才數量不足。師級以上學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師數量缺乏。

　　四、今后教師隊伍建設及管理方面的工作舉措和工作建議

　　我校在未來(lái)3至5年內，根據團場(chǎng)發(fā)展的總體要求，結合我校實(shí)際，著(zhù)力建立一支與我校辦學(xué)規模、人才培養和未來(lái)發(fā)展相適應、數量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、相對穩定的師資隊伍。亟待解決的問(wèn)題

　　1）要求教育局及人事局及時(shí)調入（招錄）緊缺專(zhuān)業(yè)教師，以滿(mǎn)足目前的教學(xué)需要。特別是及時(shí)補充緊缺學(xué)科的教師。

　　2）抓在職教師的培訓提高，提高教師的學(xué)歷層次。根據教育部教師隊伍建設學(xué)歷要求規定，要求廣大教師本著(zhù)教什么學(xué)什么的原則，積極參加函授、自考等形式的在職學(xué)習，盡快使小學(xué)教師達專(zhuān)科學(xué)歷，初中教師達本科學(xué)歷的比例有較大提升。

　　3）抓好繼續教育工作，提高教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。認真貫徹落實(shí)中小學(xué)教師開(kāi)展第三輪繼續教育學(xué)習精神，要求教師積極參加假期繼續教育集中培訓工作，抓好校本培訓工作，全面完成第三輪繼續教育各項培訓計劃，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)水平。

　　4）大力實(shí)施“新教師培養工程”。制定新教師三年培養計劃，制定相關(guān)激勵措施。采用骨干帶教、專(zhuān)家講座、技能評比、觀(guān)摩研討等多形式的培養方式，有步驟地開(kāi)展新教師的崗位培訓，促使他們盡早勝任、盡快成長(cháng)。

　　5）實(shí)施青年骨干教師梯隊培養計劃。開(kāi)展青年骨干教師后備人選的培養工程建設，完善培養機制，注重激勵、考核機制。注重培養過(guò)程，保證數量，提升專(zhuān)業(yè)內涵，形成青年骨干教師的群體。

　　4、加強團場(chǎng)教師隊伍建設的建議

　　1）要不斷提高團場(chǎng)教師福利待遇。團場(chǎng)教師與城市教師工作條件相比較還較差，福利待遇較城市教師低，造成教師隊伍不穩定。建議要從人本化管理出發(fā)，提高團場(chǎng)教師工資待遇（尤其是養老金繳納問(wèn)題）、改善其生活工作條件，充分調動(dòng)農團場(chǎng)教師的積極性，確保團場(chǎng)教師“分得下、留得住、教得好”。

　　2）加大師直學(xué)校和團場(chǎng)學(xué)校教師交流的力度。希望師直教師通過(guò)開(kāi)展“支教”、“結對幫扶”等形式的送教下團場(chǎng)活動(dòng)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源向團場(chǎng)滲透，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教師資源共享，促進(jìn)團場(chǎng)學(xué)校教師教育理念、教學(xué)方式方法的轉變。

　　3）適當提高團場(chǎng)學(xué)校教師配備比例，盡快配齊學(xué)科緊缺教師，解決教師短缺問(wèn)題，更好的落實(shí)課程計劃的實(shí)施，推進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

　　4）要大力推進(jìn)教育系統的人事制度改革，實(shí)現人才的合理有序流動(dòng)，保證團場(chǎng)學(xué)校必要的編制需求。建立師直學(xué)校選派優(yōu)秀教師支教幫扶機制，帶動(dòng)團場(chǎng)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

　　5）要改革團場(chǎng)學(xué)校教師培訓形式。結合團場(chǎng)教育的實(shí)際，開(kāi)展一些送教下團場(chǎng)，貼近教育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)指導活動(dòng)，增強培訓的針對性和實(shí)效性，切實(shí)解決團場(chǎng)教師教育理念陳舊、教學(xué)方法落后、教學(xué)水平低的問(wèn)題，切實(shí)提高團場(chǎng)教師的專(zhuān)業(yè)素養。

　　新時(shí)代教師隊伍建設調研報告 6

　　一、目的與內容

　　加強農村教師隊伍建設，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，建立和諧社會(huì )，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要舉措，開(kāi)展農村教師隊伍建設對策研究，弄清農村中小學(xué)教師隊伍現狀，了解農村中小學(xué)教師隊伍建設中存在的問(wèn)題，進(jìn)而形成相應的對策，為制定相關(guān)政策提供咨詢(xún)，具有十分重要的意義，抓好農村教育也是建設新農村的重要組成部分，教育理應在新農村建設中發(fā)揮應有的作用。

　　農村教師隊伍建設是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎部分，也是發(fā)展的一個(gè)難點(diǎn)，調查研究、對農村教師隊伍的現狀進(jìn)行調查，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要依據，為此，課題組進(jìn)行了“農村中小學(xué)教師隊伍建設現狀”的調查。

　　二、調研方法與實(shí)施情況

　　1、調研人員的組成。

　　為在短時(shí)間內打好“調查研究”這一攻堅戰，我們以課題組成員為主，增調了部分培訓系統教師，這些同志既有長(cháng)期從事教師培訓的工作經(jīng)驗，又有承擔過(guò)“十五”教育科研課題的研究素質(zhì)，很符合此次調研工作的要求。

　　2、樣本的抽取。

　　根據我區的實(shí)際情況，我們認為采用分類(lèi)抽樣法比校好、于是把我區16個(gè)鄉鎮劃為高、中、低三個(gè)層面，從中各抽取一個(gè)鄉鎮，這樣，最后被抽取為二級樣本的是楊樹(shù)、嶺、料甸三個(gè)鄉鎮，他們在不同層面上代表了我區教育的發(fā)展情況及教師隊伍建設情況。

　　3、調查實(shí)施過(guò)程。

　　第一，利用統計表進(jìn)行統計調查，對象包括教育局、教師進(jìn)修學(xué)校、三個(gè)鄉鎮及基層學(xué)校。

　　第二，談?wù){查，談對象包括：校長(cháng)6名、教師23名。

　　第三，問(wèn)卷調查，發(fā)出教師問(wèn)卷1100份，學(xué)生問(wèn)卷1200份。

　　4、調研情況匯總

　　從教育局、教師進(jìn)修學(xué)校、三個(gè)鄉鎮獲得教師、學(xué)生自然狀況、教育經(jīng)費投入，教師培訓等數據62份。

　　取得校長(cháng)防談?dòng)涗?份，教師防談?dòng)涗?3份。

　　收回有效教師問(wèn)卷1100份，有效學(xué)生問(wèn)卷1186份。

　　三、現狀與分析

　　對調研材料進(jìn)行統計分析后，歸納了以下調研結果。

　　1、教育發(fā)展較快，投入仍顯不足。

　　截止2006年10月，我區共有小學(xué)152所，在校學(xué)生33211人，初中33所，在校學(xué)生22209人，普通高中7所，在校學(xué)生8565人，職耿高中2所，在校學(xué)生1558人，全市教師5815人，其中小學(xué)教師2831人，初中教師2099人，高中教師885人、

　　幾年來(lái)，區、區政府十分重視教育，教育投入逐年有所增加，在危房改造，辦學(xué)條件改善上超強投入；在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò )建設，發(fā)展多媒體教學(xué)等提高教育現代化水平上超投入；在教師培訓，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上積極投入，教育公用經(jīng)費得到保障，教師工資按時(shí)足額發(fā)放、我區教育投入居哈市前列，教育發(fā)展居哈市前列，這是區、區政府重視教育的結果，也是教育界領(lǐng)導和全體教師努力的結果。

　　同時(shí)，調查也映出教育在投入上的不足：

　　一是學(xué)校教育經(jīng)費比較緊張，制約著(zhù)教育的發(fā)展，一部分學(xué)校負債運轉；

　　二是教育資源短缺，影響教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)向深層次的開(kāi)展；

　　三是教育師工資整體偏低，學(xué)校也很少有福利待遇。

　　2、教育工作穩步推進(jìn)，教師自然狀況存在不足。

　　我區教師整體上看思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)比較高，我區是黑龍江省首批基礎教育實(shí)驗區，教師了解和掌握新的教育理念比較早而快、新的教育思想、教育方法能及時(shí)應用到教育教學(xué)實(shí)踐中，信息化教育走在全省前列，并在全國產(chǎn)生影響，教師采取多種方式接受教育信息，豐富自己的知識，提高自己的能力，在校本研修及教學(xué)工作中進(jìn)行不斷的有益探索，新課改要求的教育教學(xué)方法廣泛應用到實(shí)踐中、我區教師在哈市組織的各類(lèi)業(yè)務(wù)賽中優(yōu)勢明顯、構建、平等、互相尊重的新型師生關(guān)系、教育教學(xué)成果顯著(zhù)，我區初高中的畢業(yè)率和升學(xué)率在哈市居十一縣（市）之首、在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在發(fā)展農村教育的重要時(shí)期，教師隊伍的'不足也引起了我們的注意：

　　一是農村教師，特別是村級小學(xué)教師年齡偏，3545歲及以上教師占多數，且這部分教師學(xué)歷較低，教學(xué)能力與新課改教學(xué)要求存在一定差距；

　　二是中年以上教師健康狀況不佳65%患有慢性疾��；

　　三是盡管新型師生關(guān)系的構建已引起了人們的關(guān)注，得到了很的改進(jìn)，但也存在一定問(wèn)題，80%以上的學(xué)生對教師特“尊敬”與“喜歡”的心態(tài)，但也有42%的學(xué)生認為教師應該改進(jìn)“對生的愛(ài)心”，改進(jìn)“對新知識傳授方法”，在交流方式上學(xué)生首選的是與同學(xué)交流，其次是寫(xiě)日記，不愿意與教師和家長(cháng)交流，盡管這樣，學(xué)生的內心卻很希望與教師交流，希望與教師成為朋友，希望教師公平地對待每一名學(xué)生，可以說(shuō)，教師能否真正走進(jìn)學(xué)生的生活和內心，應首先從教師做起，而不是學(xué)生。

　　3、在發(fā)展中發(fā)現困惑，在困惑中尋求發(fā)展。

　　在教師專(zhuān)業(yè)化的環(huán)境下，教師積極尋求自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、我區教師在教育教學(xué)中不斷探索，積極研究，豐富自己，發(fā)展自己，在教育教學(xué)中他們存在的主要困惑是：

　�。�1）學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習積極性不高，少部分學(xué)生難以管理、相當一部分家長(cháng)不重視教育；

　�。�2）農村教育資源短缺，無(wú)法適應新課改對教育教學(xué)的要求；

　�。�3）在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，缺乏有效的專(zhuān)業(yè)指導；

　�。�4）信息技術(shù)不能真正走進(jìn)課堂，由于經(jīng)濟和技術(shù)問(wèn)題，設備利用率不高；

　�。�5）應試教育與素質(zhì)教育存在矛盾，對教師的評價(jià)缺少科學(xué)性；

　�。�6）工作量，很少有研究專(zhuān)業(yè)發(fā)展的時(shí)間。

　　4、教師培訓作用突出，培訓效果有待加強。

　　阿城區的教師培訓工作走了突出的貢獻、極地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，師德也得到了明顯加強、幾年來(lái)，我們組織了新課程的通知培訓和學(xué)科培訓，計算機的初中級培訓，僻地教師培訓骨干教師培訓，新教師培訓，校長(cháng)提高培訓，后備干部培訓，師德建設培訓，心理健康教育培訓，教育教研培訓、相關(guān)教師和校長(cháng)參加了哈市、省、國家培訓機構組織的培訓，70%的教師參加培訓的時(shí)間是710天、與此同時(shí)，重點(diǎn)支持和開(kāi)展了校本研修工作，校本研修的形式多樣，如：集體備課、問(wèn)題式研討，教師沙龍、“說(shuō)、講、評活動(dòng)”、思交流、推出優(yōu)秀教學(xué)設計等。

　　對各級培訓部門(mén)組織的培訓，教師既感到有必要、有收獲、又感到針對性和實(shí)效性不強，形式化的東西多，方式單一、60%的教師認為培訓對教學(xué)和科研的助“一般”，還認為專(zhuān)家的講座理論多，實(shí)例少，沒(méi)有貼近教學(xué)實(shí)際，收獲不、他們希望組織有針對性和實(shí)效性的培訓，同時(shí)創(chuàng )新培訓方式方法，更好地貼近家村教師的實(shí)際，如深入鄉校就近指導，希望有更多外出學(xué)習的機會(huì )。

　　調查表明，現在“支教”教師的作用不太，支教教師在素質(zhì)、能力、敬業(yè)態(tài)度上起不到應有的作用，應對支教教師有嚴格的選拔標準和制約機制，從而把優(yōu)秀的教師選派到農村真正發(fā)揮指導和示范作用。

　　5、“普九”與控輟

　　多年來(lái)，我區把“普九”工作作為教育工作的重中之重，下力量抓實(shí)抓牢，“雙高”普九成績(jì)穩固，得到上級的肯定，“普九”工作難度，工作艱巨，結合農村工作實(shí)際，總結普九工作經(jīng)驗，我們分析了產(chǎn)生流失生的原因，根據原因，制定對策，“普九”成果得到鞏固。

　　現階段在農村教育中產(chǎn)生流失生的原因有學(xué)校因素，家庭因素和社會(huì )因素、具體表現為：

　�。�1）個(gè)別學(xué)生小學(xué)學(xué)習基礎差，到中學(xué)成為學(xué)困生或者在中學(xué)由于主客觀(guān)因素對學(xué)習不感興趣，厭學(xué)而成為學(xué)困生。

　�。�2）少數學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)。

　�。�3）相當一部分家長(cháng)認為讀書(shū)無(wú)用，不如去掙錢(qián)，不重視對下一代的教育。

　�。�4）高校畢業(yè)生就業(yè)難影響了家長(cháng)對教育子女的積極性。

　�。�5）高校教育收費過(guò)高，普通家庭難以承受，使家長(cháng)望而卻步。

　　四、對策建議

　　建設新農村是黨的一項戰略舉措，也是發(fā)展農村教育的新契機，農村教育即是新農村建設的重要組成部分，就必須加快發(fā)展，為新農村建設作出應有的貢獻、建設一支合格的農村中小學(xué)教師隊伍是發(fā)展農村教育的關(guān)鍵，而加強農村中小學(xué)教師隊伍建設涉及的因素比較多，應做好以下幾方面的工作：

　　1、加投入，改善辦學(xué)條件，縮小城鄉差距、投入的不足，制約著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育的進(jìn)步，一定要為農村教育的發(fā)展提供必要的保障條件。

　　2、教學(xué)內容，力發(fā)展職業(yè)教育，培養農村適用型人才、分流學(xué)生的畢業(yè)去向，能升學(xué)的升學(xué)，不能升學(xué)的可以學(xué)到農村適用的職業(yè)技能，使他們能就業(yè)、樂(lè )業(yè)、創(chuàng )業(yè)，也使家長(cháng)看到投資教育的價(jià)值所在。

　　3、創(chuàng )新教師培訓的方式方法，使教師專(zhuān)業(yè)得到快速、可持續發(fā)展，不斷提高教師培訓的針對性和實(shí)效性、為農村教師參加培訓提供經(jīng)濟支持和創(chuàng )造使更多教師參加培訓的條件、切實(shí)提高教師的思想道德素質(zhì)和教育教學(xué)能力，形成教師的教育教學(xué)風(fēng)格與特色，強化教師的責任心和使命感，構建新型師生關(guān)系，探索新形勢下德育工作的新方法，真正提高教學(xué)成績(jì)和育人質(zhì)量。

　　4、做好“普九”工作，加“控輟”力度、在控輟工作中，要強化政府干預的力度，加強“義務(wù)教育法”的宣傳力度、通過(guò)不同形式提高家長(cháng)的文化素質(zhì)，學(xué)校、家庭、社會(huì )形成控輟合力、要使高校教育收費確定在群眾能承受的范圍內，高等教育要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)情況，政府和社會(huì )要為學(xué)生就業(yè)創(chuàng )造條件，這也是為義務(wù)教育控輟工作創(chuàng )造有利的外部環(huán)境。

　　5、建立科學(xué)的切合實(shí)際的學(xué)校、教師、學(xué)生評價(jià)機制，為教師發(fā)展和學(xué)生成才創(chuàng )造條件。

　　6、學(xué)校要加強科學(xué)管理，既要強化依法制校，又要構建和諧校園，突出人文關(guān)懷。

　　新時(shí)代教師隊伍建設調研報告 7

　　根據我校實(shí)際情況，在科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導下，結合當前教育教學(xué)的最新形勢，對我校全體教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同特點(diǎn)，作了相關(guān)的調查工作，并在此基礎上，科學(xué)合理的制訂出我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三年規劃。

　　一、教師隊伍基本情況

　　學(xué)�，F有教職工10人，其中專(zhuān)任教師9人，教職工中中青年教師5人，占教師總數的50% 。目前，專(zhuān)任教師學(xué)歷達標率為100%，專(zhuān)任教師中大專(zhuān)學(xué)歷5人，占50%，本科5人，占50%。專(zhuān)任教師中具有一級職稱(chēng)的有4人，占40%。學(xué)校全體教師忠誠黨的教育事業(yè)，團結一致，齊心協(xié)力，認真教書(shū)育人，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，工作態(tài)度端正，工作熱情高漲，潛心鉆研業(yè)務(wù)，注重課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校、教師以教科研為先導，積極投身教育改革，由于全體教師的共同努力，團結奮斗，辦學(xué)成果較為顯著(zhù)，得到了上級教育部門(mén)、社會(huì )各界和學(xué)生家長(cháng)肯定。

　　二、教師建設存在問(wèn)題

　　1.教師專(zhuān)業(yè)化水平發(fā)展不平衡。主要體現在教師教育教學(xué)能力發(fā)展不平衡，有少部分教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方式單一、呆板，缺乏積極的課改意識，培訓的積極性、主動(dòng)性還不夠，各學(xué)段教師高一層次學(xué)歷占比較低，教師整體素質(zhì)與人民對優(yōu)質(zhì)教育的需求有較大差距。

　　2.專(zhuān)任教師結構不盡合理。結構性師資緊缺的矛盾較為突出，教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構、年齡結構不夠合理；學(xué)校教師年齡趨向老齡化，優(yōu)質(zhì)教師的數量不多。

　　3.領(lǐng)軍人才數量不足�？h級以上學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師數量缺乏。

　　4.人事制度改革機制不夠完善。學(xué)校的人事制度和分配制度改革有了較大的推進(jìn)，但以身份管理向崗位管理的轉變等人事制度改革需要進(jìn)一步深化。

　　三、教師建設工作思路

　　1、圍繞推進(jìn)教育均衡發(fā)展，整體規劃教師繼續教育，整合培訓資源，完善管理體制，優(yōu)化研訓內容，創(chuàng )新研訓模式，突出教師隊伍師德水平和教育教學(xué)能力的提高，實(shí)施農村教師教育教學(xué)能力的培訓，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為工作目標，以實(shí)施新課程為載體，總結、推廣先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)校教師隊伍整體水平穩步提高。

　　2、以提高教師整體素質(zhì)為工作重心，開(kāi)展以“三新一德”（新理念、新課程、新技術(shù)、師德教育）為主要內容的集中培訓，從根本上實(shí)現從以數量為主的發(fā)展向注重教師整體素質(zhì)提高的轉變。

　　3、積極探索適合學(xué)校實(shí)際的中小學(xué)教師培訓模式，讓教師既抓教研又從事師資培訓，培訓做到理論學(xué)習與課例研究、集中學(xué)習與課堂指導、中心發(fā)言與群體互動(dòng)相結合。構建了任務(wù)驅動(dòng)、專(zhuān)家引領(lǐng)、遠程資源、課題帶動(dòng)、師徒結對、同課異構、磨課教研、校本教研、網(wǎng)絡(luò )論壇的中小學(xué)教師培訓，切實(shí)有效地提高培訓、教科研質(zhì)量，樹(shù)立研訓一體化的新理念，認真嘗試，努力摸索新路子，為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)搭建平臺。

　　4、組織實(shí)施以進(jìn)一步理解課改理念為主線(xiàn)，提高教師執教能力為重點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展“教師教育技術(shù)”的全員培訓工作。

　　四、教師隊伍建設的思考與建議

　�。ㄒ唬┘訌妿煹陆ㄔO，提高教師人文素養

　　1.遵循《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，進(jìn)一步深化師德建設，提升師德建設內涵，顯著(zhù)提升學(xué)生和社會(huì )對教師的滿(mǎn)意度。以促進(jìn)教師成長(cháng)為目標，建立長(cháng)效激勵機制，形成正確的師德導向，增強教師職業(yè)的神圣感和使命感。大力弘揚教師愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的精神，促進(jìn)師德教育的制度化、科學(xué)化、經(jīng)�；�，增強師德教育的實(shí)效。

　　2.學(xué)校領(lǐng)導要進(jìn)一步明確自身在促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展、推進(jìn)新課程改革中承擔的使命，積極投身于教育改革，善于發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題，反思、總結經(jīng)驗，做教育改革的引領(lǐng)者、支持者、服務(wù)者、研究者。干部要嚴以律己，做師德的楷模、表率，引領(lǐng)全體教師形成奮發(fā)向上的良好精神狀態(tài)。

　　3.利用學(xué)校和社會(huì )各種文化資源，組織開(kāi)展人文素養提升的實(shí)踐活動(dòng)，著(zhù)重學(xué)習優(yōu)秀傳統文化與知識，以陶冶情操，增強人文底蘊，塑造人格魅力。

　　4.定期開(kāi)展學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )對教師滿(mǎn)意度的調查，發(fā)現和表彰先進(jìn)典型，針對存在問(wèn)題采取改進(jìn)措施，提高全體教師師德水平和育德能力

　�。ǘ�）滿(mǎn)足教師需求，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　開(kāi)展以需求為導向，校本研修為主的全員培訓的內容聚焦在教師的本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識、發(fā)展性知識和研究性知識等方面，提升教師的教育教學(xué)能力，改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，推動(dòng)以解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為取向的教育教學(xué)研究。

　　1.完善教師培訓制度，提高培訓質(zhì)效

　　規范教師進(jìn)修、教育研究制度，完善各類(lèi)考核、激勵制度，激發(fā)教師的內在動(dòng)力、潛力。

　　形成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)管理的長(cháng)效機制。構建以功能齊備、查詢(xún)方便、交互性強的網(wǎng)絡(luò )管理平臺為標志的教師培訓工作管理體系和網(wǎng)絡(luò )管理體系，建立培訓學(xué)分管理平臺、培訓檔案管理平臺，形成科學(xué)高效的咨詢(xún)、決策、執行、評估和獎勵的管理運作系統。

　　2.建立校本研修制度，提供專(zhuān)業(yè)支持

　　教師隊伍建設的重要任務(wù)在學(xué)校，校本研修是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。

　�。�1）加強校本研修課程建設。建構以課程領(lǐng)域、課程模塊、課程實(shí)施為內容的教師繼續教育課程結構。加快教學(xué)、研究、進(jìn)修一體的改革；開(kāi)發(fā)多樣化、多層次、多序列的模塊式課程資源，形成一批包括公共課程培訓、學(xué)科課程培訓、專(zhuān)題培訓和教育教學(xué)管理者培訓在內的`精品課程，全方位地滿(mǎn)足教師需求。

　�。�2）探索校本研修模式。建立為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)搭建融教研、科研、培訓、電教為一體的專(zhuān)業(yè)支持體系的研修模式。根據課程改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，切實(shí)加強教研組、年級組的建設，探索教研活動(dòng)的創(chuàng )新，全面提高研修的質(zhì)量與效果，促進(jìn)教師自主學(xué)習，通過(guò)專(zhuān)題講座、觀(guān)摩交流、校本培訓、區域合作、課題研究、自主研究、特色帶教、遠程教育等方式，提高教師實(shí)施新課程與使用“新教材”的能力，使專(zhuān)業(yè)培訓與師德培訓、集中培訓與日常培訓、通識培訓與學(xué)科培訓、全員培訓與骨干教師培訓相結合。

　�。�3）加強校本研修建設。以課題研究引領(lǐng)為抓手，鼓勵全員積極參與，建立一批校級、區級、市級、國家級研究課題，推動(dòng)校本研修健康、規范、科學(xué)、有序的發(fā)展。

　　4.實(shí)施專(zhuān)業(yè)發(fā)展培養工程，提高教師專(zhuān)業(yè)素養

　　通過(guò)與名校合作，提高教師學(xué)歷層次，培養一批優(yōu)秀骨干教師；通過(guò)發(fā)揮骨干群體引領(lǐng)指導作用，帶出一批優(yōu)秀教師。

　�。�1）提升教師高一層次學(xué)歷水平。逐步提升教師隊伍整體學(xué)歷水平，加大教師學(xué)歷培訓力度，依托相關(guān)高校，開(kāi)設各類(lèi)學(xué)歷培訓班，滿(mǎn)足教師積極自主參加學(xué)歷進(jìn)修、獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。

　�。�2）實(shí)施青年骨干教師梯隊培養計劃。開(kāi)展青年骨干教師后備人選的培養工程建設，完善培養機制，注重激勵、考核機制。注重培養過(guò)程，保證數量，提升專(zhuān)業(yè)內涵，形成青年骨干教師的群體。

　�。�3）實(shí)施教師全員繼續教育計劃。繼續執行《中小學(xué)教師繼續教育規定》實(shí)施新一輪全員繼續教育計劃。全員繼續教育重點(diǎn)是提高教師實(shí)施新課程的能力，加深學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養，拓寬知識領(lǐng)域，掌握教育教學(xué)方法、策略，改進(jìn)教育教學(xué)行為。針對教師不同的成長(cháng)階段，提供不同的培訓服務(wù)，根據不同職務(wù)和崗位，開(kāi)展包括承擔學(xué)校教育教學(xué)、教育管理和教學(xué)輔助等任務(wù)的各類(lèi)人員在內的分類(lèi)培訓。

　　新時(shí)代教師隊伍建設調研報告 8

　　根據縣人大常委會(huì )20xx年工作計劃安排，縣人大常委會(huì )副主任何曉帶領(lǐng)縣人大社會(huì )事業(yè)委員會(huì )全體同志，通過(guò)走訪(fǎng)了部分幼兒園，召開(kāi)座談會(huì )，對我縣幼兒教師隊伍建設的情況進(jìn)行了認真的調研。

　　一、基本情況

　�。ㄒ唬┛傮w情況。全縣現有幼兒園74所（在建11所），教學(xué)班367個(gè)，在園幼兒15297人，教職工1596人，其中，園長(cháng)及專(zhuān)任教師888人，大專(zhuān)及以上學(xué)歷達88.2%，園長(cháng)持證率100%，專(zhuān)任教師持證率達78.1%，保育員381人，持證率達96.3%。教職工較2012年增加428人，專(zhuān)任教師持證率增長(cháng)22.1%，大專(zhuān)及以上學(xué)歷增長(cháng)28.2%。

　�。ǘ�）公辦幼兒園。全縣公辦幼兒園41所（在建11所），在園幼兒9009人，教職工共有918人，其中，在編教職工89名（教育局教育科借調2名、南街幼兒園42名、東街幼兒園30名、安仁鎮幼兒園11名、邑新幼兒園6名）、非在編教職工829名。園長(cháng)和專(zhuān)任教師大專(zhuān)及以上學(xué)歷達83.1%，園長(cháng)持證率達100%，專(zhuān)任教師持證率達74.3%，保育員持證率達96.3%。

　�。ㄈ�）民辦幼兒園。全縣民辦園33所，在園幼兒6288人，教職工678人，其中，園長(cháng)及專(zhuān)任教師380人，大專(zhuān)及以上學(xué)歷達95%，園長(cháng)持證率達100%，專(zhuān)任教師持證率達83.5%。保育員166人，持證率達96.4%。民辦幼兒園教師平均工資2900元/月（含社保）。

　　二、工作舉措

　�。ㄒ唬�實(shí)施公辦園管理體制改革。為進(jìn)一步提高全縣學(xué)前教育發(fā)展質(zhì)量，滿(mǎn)足人民群眾“入好園，入園近”的愿望，按照《大邑教育綜合改革“1511”工作思路》的部署，2016年，我縣全面推行了“公辦園一體化管理”改革舉措。一是改革管理模式。按照“以城帶鄉，均衡發(fā)展”的工作思路，成立17個(gè)以城區省級示范園、成都市一級園和鄉鎮優(yōu)質(zhì)園為總園的公辦園發(fā)展集團，將小學(xué)附屬幼兒園全部從原小學(xué)剝離，交由集團總園托管，總園對分園實(shí)施全面“一體化管理”。二是改革人事管理。教育局直屬的幼兒園園長(cháng)由縣教育局從現有公辦幼兒園中選派優(yōu)秀干部擔任，或面向社會(huì )公開(kāi)招聘。公辦幼兒園的在編教職工，按照“縣管校聘（用）”的原則，實(shí)行集中調控和統籌管理。非在編教職工采取面向社會(huì )公開(kāi)招聘方式進(jìn)行，各幼兒園與聘用人員簽訂勞動(dòng)聘用合同。三是改革經(jīng)費劃撥。出臺我縣《關(guān)于促進(jìn)公辦和公益性幼兒園發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，專(zhuān)項制定“大邑縣公辦和公益性幼兒園財政經(jīng)費保障標準”和“大邑縣公辦幼兒園非在編教職工工資指導標準”，不斷提高公辦幼兒園財政保障水平。

　　公辦幼兒園“一體化”管理改革，增強了學(xué)前教育的發(fā)展活力，滿(mǎn)足了廣大家長(cháng)的入園需求，社會(huì )滿(mǎn)意度明顯上升，受到各級領(lǐng)導和社會(huì )的肯定好評，《育兒周刊》等多家媒體進(jìn)行了采訪(fǎng)報道。

　�。ǘ�）招聘補充在編教師。近六年，我縣通過(guò)面向社會(huì )公開(kāi)招聘方式，補充公辦幼兒園在編教師34人，其中2013年公招30人、2016年公招4人。

　�。ㄈ�）強化教師隊伍培養培訓。一是切實(shí)加大干部教師培訓力度。近年來(lái)，我縣建立了培訓經(jīng)費保障機制，每年劃撥專(zhuān)項經(jīng)費用于幼兒教師培養培訓。扎實(shí)開(kāi)展幼兒園教師專(zhuān)業(yè)培訓，多種途徑培養市縣學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀名師等專(zhuān)業(yè)人才，培養和充實(shí)我縣幼兒園骨干教師隊伍。以2016年為例，我縣共推薦8名幼兒教師為成都市未來(lái)名師培養對象，推薦18名幼兒教師為成都市中小學(xué)、幼兒園市級骨干教師培養對象。積極選送幼兒園管理干部參加省、市縣各類(lèi)提高培訓，組織18名幼兒園干部參加4期大邑縣中小學(xué)領(lǐng)導干部培訓活動(dòng)。二是聚焦專(zhuān)業(yè)，實(shí)施幼兒園任職資格達標培訓工程。為了切實(shí)保證我縣幼兒園園長(cháng)、教師、保育員的任職資格和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)整體達標。近幾年，分別與成都廣播電視大學(xué)、四川省陶研會(huì )幼兒園長(cháng)學(xué)術(shù)委員、成都市婦幼保健院等單位合作，組織開(kāi)展了幼兒園園長(cháng)任職資格培訓、幼兒教師學(xué)歷提升培訓、保育員資格證培訓和幼兒園保健人員上崗證培訓，參培人員達1000多人次，全縣幼兒園園長(cháng)、教師、保育員等各崗位人員的持證上崗率大幅度提升。三是面向全體教師，實(shí)施教師素質(zhì)提升計劃。近年來(lái)，結合《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的貫徹實(shí)施，以解決幼兒園教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口，以提高實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力為主線(xiàn)，以教師參與研究培訓為主要形式，每年開(kāi)展一輪幼兒教師專(zhuān)業(yè)培訓，培訓內容涉及幼兒園保育教育的各個(gè)方面，如“幼兒園管理者培訓”、“幼兒園新教師培訓”、“幼兒園一日活動(dòng)保教手冊培訓”等等，參培教師達3000多人次。在培訓的過(guò)程中，努力改變傳統單一的培訓模式，積極探索參與式培訓、專(zhuān)題研討、經(jīng)驗交流等多種形式，注重調動(dòng)教師的已有經(jīng)驗，注重引導教師深入思考和探索運用理論知識解決日常教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題。同時(shí)，積極探索以“科研育骨干”的“校地合作”模式，與成都大學(xué)合作開(kāi)展《〈指南〉背景下，農村在園幼兒家庭教育的支持性策略研究》科研課題，在課題研究中，促進(jìn)幼兒園骨干教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　�。ㄋ模╅_(kāi)展教師“柔性流動(dòng)”的探索和實(shí)踐。在部分幼兒園探索教師“柔性”流動(dòng)的改革實(shí)踐，重點(diǎn)拓寬兩個(gè)渠道，一是教師“柔性流動(dòng)”渠道，即義務(wù)教育學(xué)校教師柔性流動(dòng)到幼兒園，每周承擔一定課時(shí)的適宜的教學(xué)任務(wù)，如蘇家中心園的幼小銜接課程，王泗中心園的足球游戲活動(dòng)。二是社會(huì )資源渠道，即引進(jìn)社區資源和幼兒父母參與到幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，如董場(chǎng)中心園的爸爸樂(lè )園，安仁幼兒園的“警察叔叔進(jìn)校園”等等。這一舉措的實(shí)施，有效整合利用了學(xué)校教師資源，一定程度上改變了幼兒教師性別不均衡現狀，增加了幼兒園師資隊伍的活力，深受孩子們喜歡和廣大家長(cháng)的好評。

　�。ㄎ澹�強化民辦園師資配備監管。一是進(jìn)一步完善幼兒園行政審批機制和流程，重新修定了《大邑縣民辦學(xué)校（幼兒園）行政審批辦理指南》，在新設立幼兒園的審批過(guò)程中，對教職員工配備情況和人員資質(zhì)進(jìn)行嚴格審查，規范幼兒園用人用工的專(zhuān)業(yè)性和合法性。二是加強日常監管，將民辦園人員配備、持證上崗及培養培訓情況納入年檢、辦園質(zhì)量考核、等級園評定之中，定期考核和督查，促進(jìn)民辦園舉辦者不斷強化依法辦園的意識，規范辦園行為。

　　三、存在問(wèn)題

　�。ㄒ唬┕�辦幼兒園機構編制缺位。在我縣41所公辦幼兒園中，經(jīng)縣編制部門(mén)批準設立的有4所（東街、南街、邑新、安仁鎮幼兒園），政府投資修建但未核定機構編制的.公辦幼兒園有37所（在建11所），這37所標準化幼兒園沒(méi)有公辦教職工配置，幼兒園完全與民辦園一樣，僅靠以園養園的方式謀求發(fā)展，發(fā)展后勁嚴重不足，并且導致一系列問(wèn)題產(chǎn)生。一是沒(méi)有辦理事業(yè)單位法人機構登記的幼兒園資產(chǎn)屬性不能確認是否為國家資產(chǎn)，而這部分幼兒園均為國家投資建設，屬于國有資產(chǎn)，同時(shí)無(wú)法確保國有資產(chǎn)保值增值；二是由于沒(méi)有辦理機構登記，縣教育局不能任命園長(cháng)，導致目前在崗的園長(cháng)和管理人員無(wú)法享受相應政治待遇和經(jīng)濟待遇；三是不能辦理單位法人證書(shū)、組織機構代碼和對公帳戶(hù)，對幼兒園的日常保育教育業(yè)務(wù)、對外交流等造成諸多不便。四是由于沒(méi)有辦理機構登記，名不正、言不順，影響幼兒園園長(cháng)的責任心和榮譽(yù)感。

　�。ǘ�）公辦幼兒園非在編教師待遇偏低。目前，我縣公辦幼兒園教職工共有918人（含北幼），其中，在編教職工89名，非在編教職工829名。公辦幼兒園在編教職工平均工資為5357元/月，與2012年相比，平均工資每月增加2925元。公辦幼兒園非在編教師平均工資2700元/月（含社保），與2012年相比，每月增加500元。非在編教師工資待遇明顯偏低，導致優(yōu)秀的學(xué)前教育人才引不進(jìn)、留不住，保育教育質(zhì)量不能得到有效提升，隊伍問(wèn)題已成為桎梏我縣學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。從各公辦幼兒園涉及非在編教師工資的有關(guān)經(jīng)費安排情況統計看，調查的17所公辦園非在編人員年人均工資最高的是33735.4元，最低的是26400元。全年用于發(fā)放非在編教師工資經(jīng)費占年總收入比例最高的是99.95%，最低的是65.65%。調查的17所公辦園793名非在編教師年平均工資為31887.39元，全年用于發(fā)放非在編教師工資經(jīng)費占年總收入的76.67%。經(jīng)調研分析全縣公辦幼兒園現狀，我們認為：非在編教師工資待遇偏低，且部分幼兒園擠占日常運轉經(jīng)費過(guò)高，造成幼兒園正常運轉困難。

　　四、意見(jiàn)建議

　�。ㄒ唬┙鉀Q公辦幼兒園機構編制問(wèn)題。根據《成都市教育局關(guān)于印發(fā)〈成都市中小學(xué)（幼兒園）衛生工作評估標準的通知〉（成教辦〔2015〕10號）、《中共成都市委編制部門(mén)辦公室關(guān)于〈事業(yè)單位、社會(huì )團體及企業(yè)等組織利用國有資產(chǎn)舉辦事業(yè)單位設立登記辦法（試行）〉的通知》（成機編辦〔2016〕10號）精神，為大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，著(zhù)力解決我縣學(xué)前教育的機構設置問(wèn)題，建議參照青白江區的做法為我縣37所未取得事業(yè)單位機構編制的公辦幼兒園辦理機構設置登記手續。

　�。ǘ�）提高公辦園非在編幼兒教師工資待遇。參照公辦幼兒園在編教師工資64300元/人.年，非在編教師達到70%為45000元/人.年。日常運轉經(jīng)費按900元/生.年的標準，對公辦幼兒園經(jīng)費予以保障。一方面，希望縣財政加大投入，對公辦幼兒園予以專(zhuān)項經(jīng)費補助；另一方面，縣政府及縣主管部門(mén)要加大向上級爭取支持力度，爭取市上更多的支持。

　�。ㄈ�）加強民辦幼兒園監管扶持。在民辦幼兒園設立、年檢及質(zhì)量考核過(guò)程中，嚴把人員配備、教職工資格準入等關(guān)鍵環(huán)節，不斷督促民辦園配齊配足各崗位人員。強化對民辦園的支持力度，每年劃撥專(zhuān)項經(jīng)費，根據民辦園的辦園質(zhì)量和師資發(fā)展情況，給予獎勵和扶持，促進(jìn)民辦園不斷規范辦園行為。

　　新時(shí)代教師隊伍建設調研報告 9

　　一、基本情況

　　建筑工程系有教師91人，其中正高職稱(chēng)2人（占2.2%），副高職稱(chēng)15人（占16.5%），中級職稱(chēng)人38（占41.8%），研究生學(xué)歷人37（占40.7%），碩士學(xué)位人39（占42.9%），雙師型教師人25（占27.5%）。

　　二、存在問(wèn)題

　　經(jīng)實(shí)地調研，建筑工程系師資隊伍建設方面存在的問(wèn)題和困難，主要有以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┙處煍盗坎蛔�。隨著(zhù)學(xué)院的不斷擴招，在校生人數激增，教師出現數量上的缺口，教學(xué)工作量偏大，導致生師比偏高，部分課程如《建筑制圖》等嚴重依賴(lài)外聘教師，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　�。ǘ�）教師隊伍結構不平衡。從學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡結構上看，具有博士、碩士學(xué)位的教師比例偏低，中級及以下職稱(chēng)教師偏多，高級職稱(chēng)教師偏少，雙師型教師比例偏低，年青教師比例偏大，教師隊伍中能擔任教學(xué)和科研重任的、具有突出業(yè)績(jì)的學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人較少，沒(méi)有形成一個(gè)合理的梯隊結構。

　�。ㄈ�）教師來(lái)源渠道單一，具有豐富職場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗的教師較少。大部分青年教師是從高等學(xué)府畢業(yè)后直接來(lái)到學(xué)院工作，沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗，缺乏必要的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗，也缺乏一定的教育理論基礎，又對學(xué)生的學(xué)情分析不足，教學(xué)上存在照本宣科，脫離生產(chǎn)實(shí)踐等問(wèn)題。

　�。ㄋ模┙處煹目蒲心芰Σ蛔�，承擔科研課題的層次、數量、成果等都有待提高，發(fā)表的科研論文、專(zhuān)利等偏少，社會(huì )服務(wù)能力不足，師德師風(fēng)的教育以及教師“三全育人”的能力有待進(jìn)一步加強。

　�。ㄎ澹┙處煹呐嘤柸狈φ�體規劃，教師專(zhuān)業(yè)能力提升途徑有待擴寬。赴企業(yè)掛職鍛煉是提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的有效途徑，但是受制于企業(yè)內部管理制度，教師的企業(yè)實(shí)踐鍛煉往往流于形式，難以融于企業(yè)工作環(huán)境，專(zhuān)業(yè)能力提升受到限制。有的教師培訓往往是走過(guò)場(chǎng)或效果不明顯，培訓方式還有待改進(jìn)。

　�。�六）教師職業(yè)生涯定位模糊，激勵機制不夠完善，缺乏全面綜合的評價(jià)手段和激勵機制，現有的評價(jià)體系和職稱(chēng)評聘制度苛求教師全面發(fā)展，忽視了教師個(gè)性和特色，使教師難以充分發(fā)揮自身特長(cháng)。

　　三、原因分析

　　存在以上問(wèn)題的`原因，既有教師主觀(guān)的原因，也有體制、政策導向的原因。首先，隨著(zhù)我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，從教學(xué)內容、教學(xué)方法到信息化教學(xué)手段的應用等方面都對教師的個(gè)人能力提出了更高的要求，部分教師觀(guān)念跟不上形勢的發(fā)展，視野不夠廣闊，阻礙了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一些教師長(cháng)期專(zhuān)注于教學(xué)，缺乏與行業(yè)企業(yè)接觸，對于引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新材料和新裝備了解不夠，安于現狀，制約了個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提高。

　　其次，教師的工作任務(wù)繁重，既面臨職稱(chēng)晉升的壓力，又承擔著(zhù)繁重的備課上課、課程建設、專(zhuān)業(yè)建設、教學(xué)管理、學(xué)生管理等任務(wù)，長(cháng)期處于超負荷狀態(tài)，導致真正用于個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展、科研能力提升的時(shí)間和精力缺乏，制約了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　第三，沒(méi)有建立起系統化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，教師培訓經(jīng)費投入還不足，規范化的繼續教育制度尚處于起步階段，還普遍存在“重引進(jìn)、輕培養”的狀況。另外，對新進(jìn)教師學(xué)歷、學(xué)位過(guò)高的要求，也是導致“雙師型”教師短缺的一個(gè)原因。

　　四、對策建議

　　針對以上的問(wèn)題和困難，擬采取以下措施進(jìn)一步加強師資隊伍建設的工作。

　�。ㄒ唬└母锝處煖嗜胫贫�，拓展專(zhuān)業(yè)教師來(lái)源渠道，放寬學(xué)歷要求，為吸納企業(yè)一線(xiàn)的技術(shù)技能人才和能工巧匠進(jìn)入教師隊伍制訂具體的制度和措施。進(jìn)一步完善人才引進(jìn)機制，科學(xué)合理地制定師資補充規劃，重點(diǎn)引進(jìn)高層次人才和學(xué)科急需的短缺人才，進(jìn)一步完善學(xué)科布局。

　�。ǘ�）改革教師激勵機制，建立良好的專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展外部環(huán)境，完善以實(shí)際貢獻為導向的激勵與約束機制，對現有薪酬分配、績(jì)效考核制度進(jìn)行優(yōu)化完善，薪酬分配向教學(xué)一線(xiàn)、“雙師型”教師、業(yè)績(jì)突出的教師傾斜。

　　修訂完善高層次人才管理辦法，保障高層次人才的教學(xué)、科研、項目經(jīng)費，解決好住房、配偶就業(yè)等問(wèn)題，鼓勵青年教師攻讀在職博士、晉升高一級職稱(chēng)。

　�。ㄈ�）加強“雙師型”教師隊伍建設，進(jìn)一步完善和規范教師實(shí)踐鍛煉制度，與企業(yè)共建“雙師型”教師培訓基地，提高教師的工程實(shí)踐能力。鼓勵教師開(kāi)展對外技術(shù)服務(wù)，并以此豐富教學(xué)素材，鼓勵教師參加各種技能比賽，考取各種職業(yè)資格證書(shū)，提升實(shí)踐技能。

　�。ㄋ模┻M(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設，把師德師風(fēng)作為教師考核評聘、崗位聘任、評優(yōu)評先的重要指標，把師德建設與工匠精神結合起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展最美教師和師德標兵宣傳工作，培養教師的職業(yè)責任感、職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)成就感，形成敬業(yè)愛(ài)生、嚴謹治學(xué)、為人師表、積極向上的良好氛圍。

　�。ㄎ澹﹫猿忠�進(jìn)和培養并重的原則，采取引進(jìn)、培養和鍛煉等多種途徑，優(yōu)化教師隊伍，努力提高教師的綜合素質(zhì)。加強青年教師的繼續教育，有計劃地選派業(yè)務(wù)水平優(yōu)秀的中青年教師到知名大學(xué)和研究機構做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者或攻讀博士學(xué)位。

　　繼續開(kāi)展導師與青年教師“一對一”結對子工程，幫助青年教師盡快提升專(zhuān)業(yè)能力。在青年教師中繼續開(kāi)展備課、“說(shuō)課”、教案編寫(xiě)、PPT制作等教學(xué)基本功培訓，組織開(kāi)展青年教師教學(xué)比賽，不斷提高青年教師教育教學(xué)的能力。

　　(六)加強兼職師資隊伍建設，建立一支相對固定的、具有較高素質(zhì)的兼職教師隊伍，加強兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)規律與教學(xué)方法培訓，支持校內教師與兼職教師合作開(kāi)展科研項目的研究。

　　新時(shí)代教師隊伍建設調研報告 10

　　一、基本情況

　　在上級教育行政部門(mén)的正確領(lǐng)導下，經(jīng)過(guò)各幼兒園的共同努力，幼兒教師隊伍建設取得了較好的成績(jì)。一是幼兒教師具有良好的思想品質(zhì)、道德情操、個(gè)人修養和遵紀守法意識，樹(shù)立積極、勇敢、向上精神和學(xué)習、工作、生活信心，能夠忠誠黨的教育事業(yè)，按照黨的教育方針和素質(zhì)教育要求，認真搞好幼兒教育教學(xué)工作。二是幼兒教師具有事業(yè)心和責任感，把全部身心投入到幼兒教育教學(xué)工作上，既教書(shū)又育人，做到為人師表，把幼兒教育事業(yè)作為自己的終身職業(yè)，不斷提高自己的教書(shū)育人水平，努力實(shí)踐素質(zhì)教育，取得較好的教育教學(xué)成績(jì)，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。三是幼兒教師具有具有吃苦耐勞、無(wú)私奉獻的精神，象愛(ài)自己的孩子一樣，愛(ài)每一個(gè)幼兒，始終做到認真備課，認真教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，獲得了幼兒家長(cháng)的基本滿(mǎn)意�？傊�，當前幼兒教師隊伍基本能夠滿(mǎn)足幼兒教育教學(xué)工作的需要，對搞好幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)，起到積極重要的作用。

　　二、存在的不足問(wèn)題

　　幼兒教師隊伍建設雖然取得了較好的成績(jì)，幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)明顯提高，但是與不斷發(fā)展的幼兒教育形勢、黨和政府對幼兒教育的要求、人民群眾對幼兒教育的期望相比，還是存在一定的不足問(wèn)題，從本次調研情況看，主要存在以下五方面問(wèn)題。

　　1、部分幼兒園對幼兒教師隊伍建設重視不夠。有些幼兒園重視幼兒日常教育教學(xué)工作，注重幼兒的衛生安全工作，只要把幼兒教育教學(xué)工作搞好就行了，對幼兒教師隊伍建設重視不夠，如何提高幼兒教師隊伍的素質(zhì)缺少計劃和措施。

　　2、部分幼兒教師師德建設有待加強。部分幼兒教師平時(shí)學(xué)習黨的理論不夠，思想品質(zhì)、道德情操、個(gè)人修養和遵紀守法意識有待加強，主要表現為沒(méi)有把全部精力投入到幼兒教育教學(xué)工作中，有過(guò)得去、不出問(wèn)題的思想，致使有些課堂教學(xué)還不夠高，影響幼兒的健康成長(cháng)。

　　3、高素質(zhì)的幼兒教師還不多。要搞好幼兒教育教學(xué)工作，有賴(lài)于高素質(zhì)的幼兒教師。但幼兒園里高素質(zhì)的幼兒教師還是不多，表現為幼兒專(zhuān)任教師的學(xué)歷沒(méi)有達標，部分幼兒教師不具備幼兒教師資格，這樣勢必影響到幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對幼兒的健康成長(cháng)不利。

　　4、部分幼兒教師教育觀(guān)念比較陳舊落后。部分幼兒教師缺乏兒童心理學(xué)知識，不能遵從兒童的成長(cháng)規律，常常把幼兒當作成人來(lái)看待，缺乏尊重幼兒獨立人格的意識，只要求幼兒“老實(shí)聽(tīng)話(huà)”、“遵守紀律”、“不調皮搗亂”，而不是從提高幼兒的素質(zhì)出發(fā)，去搞好幼兒的教育教學(xué)工作。

　　5、園本教研活動(dòng)開(kāi)展不夠。開(kāi)展園本教研活動(dòng)能夠有效提高幼兒教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，使幼兒教師掌握先進(jìn)的教育理念，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，滿(mǎn)足新課程的需求，成為勝任新課程的教師，從而提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè )成長(cháng)。但園本教研活動(dòng)開(kāi)展不夠，影響幼兒教師素質(zhì)的提高和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，也不能有效提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。

　　三、幾點(diǎn)建議

　　1、加強教育管理，提高幼兒教師綜合素質(zhì)和奉獻意識。幼兒園要重視幼兒教師的.政治思想建設，組織幼兒教師認真學(xué)習黨的十八大精神，認真學(xué)習黨的教育方針和國家法律法規，提高政治思想覺(jué)悟，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導和社會(huì )主義制度，忠誠黨的教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心和責任感，落實(shí)幼兒教師職業(yè)行為規則，既教書(shū)又育人，做到為人師表，全面搞好幼兒教育教學(xué)工作。要鼓勵幼兒教師熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，把全部精力和滿(mǎn)腔真情獻給幼兒教育事業(yè)，做一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的模范，踴躍投身幼兒教育創(chuàng )新實(shí)踐，積極探索幼兒教育教學(xué)規律，更新幼兒教育觀(guān)念，改革幼兒教學(xué)內容、方法、手段，促進(jìn)幼兒快樂(lè )學(xué)習，幸福生活，健康成長(cháng)。要引導幼兒教師不斷加強師德修養，樹(shù)立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂(lè )于奉獻，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，努力做受幼兒愛(ài)戴、讓人民滿(mǎn)意的教育工作者；要愛(ài)護幼兒，充滿(mǎn)愛(ài)心，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生的最大追求；要關(guān)愛(ài)每一名幼兒，關(guān)心每一名幼兒的成長(cháng)進(jìn)步，努力成為幼兒健康成長(cháng)的指導者和引路人。

　　2、加強教育引導，充分調動(dòng)幼兒教師的工作主動(dòng)性和積極性。幼兒園要按照教育法律法規以及幼兒教師職業(yè)道德的要求，堅持不懈地抓好經(jīng)常性的職業(yè)道德教育，教育和引導教職工自覺(jué)履行《教師法》、《幼兒教師職業(yè)道德規范》規定的職責和義務(wù)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)，以身立教，為人師表，教書(shū)育人，敬業(yè)愛(ài)生。要充分調動(dòng)幼兒教師參與幼兒園管理，要制定出從園長(cháng)到每一個(gè)幼兒教師的管理職責和操作規程，使每個(gè)幼兒教師都能明確自己的崗位職責、規范和工作流程。要堅持教學(xué)與管理相結合，讓一線(xiàn)幼兒教師參與一線(xiàn)管理，激活幼兒教師的主題意識，實(shí)現人性化、柔性化的管理，讓幼兒教師從身邊的小事入手，使常規管理和常規教育變得有血有肉，鮮活生動(dòng)，使管理達到最佳的立體效果。

　　3、加強學(xué)習培訓，提高幼兒教師文化水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。要針對幼兒教師文化水平不夠高和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠強的實(shí)際情況，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)習培訓，通過(guò)幾年的努力，使幼兒教師學(xué)歷達到大專(zhuān)，專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育，普通話(huà)達到二甲，身體身心健康的要求，明顯提高幼兒教師的文化水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，能夠適應不斷發(fā)展的幼兒教育教學(xué)形勢的需要。要鼓勵幼兒教師積極參加學(xué)歷學(xué)位培訓，提高學(xué)歷層次，達到大專(zhuān)學(xué)歷，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。要全面加大幼兒教師培訓力度，廣泛開(kāi)展以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)的全員培訓，切實(shí)提高幼兒教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)幼兒教育教學(xué)工作發(fā)展，取得更好的幼兒教育教學(xué)。要組織幼兒教師參觀(guān)先進(jìn)幼兒園，觀(guān)摩先進(jìn)幼兒教師的`課堂教學(xué)，擴大幼兒教師的工作視野，豐富幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗，做到“他山之石，為我所用”，改進(jìn)和提高幼兒教育教學(xué)，不斷取得新成績(jì)。要進(jìn)行新、老幼兒教師結對，通過(guò)以老帶新，促進(jìn)新幼兒教師快速成長(cháng)起來(lái)，成為幼兒園教學(xué)工作的生力軍和主力軍，為幼兒園持續發(fā)展奠定師資基礎。要積極組織骨干幼兒教師上公開(kāi)課和觀(guān)摩課，開(kāi)展觀(guān)課、評課活動(dòng)，發(fā)揮骨干幼兒教師的示范效應，全面提高幼兒課堂教學(xué)水平。

　　4、加強園本教研，促進(jìn)幼兒教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。幼兒園要加強園本教研活動(dòng)，提高幼兒教師的教學(xué)業(yè)務(wù)技能，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。在開(kāi)展園本教研活動(dòng)中，使幼兒教師一是明確課堂教學(xué)目標，明確課堂教學(xué)目標就是要符合新《綱要》的教育理念，要考慮幼兒的認知水平，課堂教學(xué)要具有針對性和操作性，能夠表述準確具體，取得預定目標。二是明確課堂教法學(xué)法，“教法”關(guān)注的是教師的行為，“學(xué)法”關(guān)注的是幼兒的行為，明確課堂教法學(xué)法，要做到幼兒教師感到容易教，課堂氣氛活躍，幼兒歡喜聽(tīng)歡喜參與，使整堂課的教學(xué)，有利于調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，有利于幼兒能力的發(fā)展，有利于幼兒知識經(jīng)驗的豐富，有利于提高教學(xué)效果。三是注重考慮教學(xué)細節，在課堂教學(xué)中，比如這個(gè)問(wèn)題該怎么提？對提出的問(wèn)題幼兒可能會(huì )做出哪些回答？幼兒操作時(shí)，教師要做什么？把這些教學(xué)細節考慮好、安排好，才能實(shí)現課堂教學(xué)的完美，取得課堂教學(xué)的成功，讓幼兒快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)。

　　5、加強組織紀律，規范幼兒教育教學(xué)工作。幼兒園要加強組織紀律性，使幼兒教師本著(zhù)對事業(yè)、對組織、對家長(cháng)、對自己高度負責的態(tài)度，以身作則、率先垂范，塑造自身良好的人格形象，帶頭執行幼兒園制度規定和工作紀律，進(jìn)一步嚴格要求、嚴明紀律，做為人師表的先鋒和模范。幼兒教師要規范幼兒教育教學(xué)工作，在課堂教學(xué)中，要防止教育內容小學(xué)化，多組織幼兒開(kāi)展“動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手”活動(dòng)，引導幼兒參與游戲活動(dòng)，妥善處理幼兒之間發(fā)生的糾紛，對幼兒進(jìn)行正面教育，盡量不使用“懲罰”、“批評”等否定方式。要大力弘揚我國優(yōu)秀傳統文化，培養感恩、孝廉文化，把幼兒培養教育好，促使幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)；使幼兒愛(ài)父母，愛(ài)老師，聽(tīng)父母話(huà)，聽(tīng)老師話(huà)，做到孝順、勤儉、活潑，成為大家喜愛(ài)的好孩子。

　　新時(shí)代教師隊伍建設調研報告 11

　　為全面貫徹黨的教育方針，深入實(shí)施科教興國戰略和人才強國戰略，進(jìn)一步加強全縣教師隊伍建設，促進(jìn)教師隊伍合理優(yōu)化配置，圍繞當前如何加強教師隊伍建設，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升，對各學(xué)�，F有教職工人數、專(zhuān)任教師人數、一線(xiàn)教師人數、教齡、年齡、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、不勝任學(xué)科性專(zhuān)業(yè)人數等方面進(jìn)行了調研�，F將調研情況匯報如下：

　　當前哈巴河縣教師隊伍基本情況

　　全縣教育系統現有教職工1825人，其中專(zhuān)任教師1758人；義務(wù)教育階段教職工1330人，其中專(zhuān)任教師1256人；少數民族專(zhuān)任教師788人，占專(zhuān)任教師比例62.73%；其中，35歲以下863人，36至45歲之間531人，45歲以上431人；其中，專(zhuān)科及以下學(xué)歷945人，本科及以上學(xué)歷880人；其中不勝任國家通用語(yǔ)言文字教學(xué)540人。全縣教育系統現有黨支部21個(gè)，黨員總數534人，其中在職黨員357人，退休黨員177人。

　　存在的主要問(wèn)題

　　經(jīng)過(guò)此次對教育系統深入細致的專(zhuān)項調研，發(fā)現教師隊伍存在黨員“雙培養”機制有待完善，發(fā)展成效不夠顯著(zhù)、部分學(xué)校思政教師緊缺、城鄉教育教學(xué)質(zhì)量存在一定差距、非寄宿中午留校學(xué)生管理不完善，設施不齊全等問(wèn)題，其中阻力最大、困難最多的兩個(gè)問(wèn)題是：學(xué)校管理干部沒(méi)有形成梯隊建設、班主任難選難當；結構性缺編的問(wèn)題、偏遠地區教師隊伍不穩定。

　　(一)學(xué)校管理干部沒(méi)有形成梯隊建設、班主任難選難當。一是貫徹落實(shí)黨組織領(lǐng)導下的校長(cháng)負責制。雖然人員已經(jīng)到位，但是對校長(cháng)責任制貫徹落實(shí)、書(shū)記校長(cháng)共同發(fā)力認識不到位，管理能力不夠。二是中層領(lǐng)導共有360人，其中45歲以上265人，占比73.6%；中層年齡偏大，管理方式方法創(chuàng )新意識不足，管理干部工作量大。比如：初級中學(xué)一名教務(wù)副主任，代2個(gè)班數學(xué)滿(mǎn)工作量的情況下，管理相應的教務(wù)工作，起到上呈下達的作用；一名班主任代兩個(gè)班的語(yǔ)文滿(mǎn)工作量的情況下，需完成好班級35名左右學(xué)生的'日常管理工作，同時(shí)完成學(xué)校各部門(mén)安排的各項工作，班主任崗位津貼低、管理干部崗位不具有吸引性、學(xué)校在選拔管理干部方面方式方法單一等原因；導致很多教師在思想上不愿意擔任管理干部、班主任。

　　(二)偏遠地區教師隊伍不穩定、結構性專(zhuān)業(yè)教師缺編的問(wèn)題。一是近三年通過(guò)內地招聘、引進(jìn)免費師范生、縣聘等方式招聘教師406名，一方面校領(lǐng)導對新招教師關(guān)心關(guān)愛(ài)不夠，對他們的工作、生活上基本訴求沒(méi)有及時(shí)了解掌握，另一方面偏遠地區學(xué)校條件艱苦，交通不便等原因，招聘教師流失共計37名。二是教師隊伍學(xué)科結構不夠合理，目前學(xué)校思政教師緊缺；其中縣高級中學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文、文綜、理綜學(xué)科教師嚴重短缺；兩所中學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)思政老師緊缺，縣城小學(xué)專(zhuān)業(yè)思政老師緊缺；鄉鎮小學(xué)尤其幼兒園各科專(zhuān)業(yè)教師緊缺，現在崗多為縣招聘教師。

　　原因分析

　　1.擔當意識不夠。一是各校、園主要領(lǐng)導在干部選拔培養方面重視度不夠，沒(méi)有制定切實(shí)可行的干部選拔培養計劃，未形成有效機制；近三年來(lái)招聘、特崗、縣聘、免費師范生等教師674名，存在管理經(jīng)驗不足，培養難度較大；同時(shí)班主任、一線(xiàn)教師激勵辦法不夠完善，管理干部、班主任業(yè)務(wù)工作繁忙，付出的非常多，獎勵卻多以領(lǐng)導口頭表?yè)P或精神獎勵為主；干多干少、干好干壞一個(gè)樣，多數教師出現職業(yè)倦怠，工作中缺失上進(jìn)心、責任心。二是各校(園)中層以上管理人員沒(méi)有設立相應崗位津貼，相關(guān)考核獎懲辦法缺失，待遇方面與普通教師一樣，有些待遇不如普通教師。

　　2.宗旨意識不強，聯(lián)系群眾不緊密。一是壓擔子多，幫帶機制不夠落實(shí)不到位。自20xx年9月全面推行國家通用語(yǔ)言文字教學(xué)以來(lái)，我縣教育系統共有542名教師不能勝任一線(xiàn)教學(xué)任務(wù)，為解決師資力量緊缺難題，我縣通過(guò)內招從內地大量引進(jìn)勝任國家通用語(yǔ)言文字教學(xué)的教師407名教師，教師隊伍整體超編結構性缺編。隨著(zhù)生源人數不斷增加，各校均增開(kāi)班級，出現班級人數與專(zhuān)業(yè)教師人數不匹配；高校招生要求一定權重學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，各級各類(lèi)學(xué)校，尤其農村地區的藝體教師處于緊缺狀態(tài)。二是由于偏遠地區鄉村級學(xué)校成為城區學(xué)校師源供給處、大學(xué)生實(shí)習地，致使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展受限，評優(yōu)晉級難度大等原因，偏遠地區農村教師隊伍流動(dòng)性大，骨干教師流失嚴重且教師隊伍整體專(zhuān)業(yè)水平低。三是師資力量薄弱、教師隊伍素質(zhì)不高的一個(gè)重要原因，就是現在教師社會(huì )地位不如從前，工資待遇水平不高，職業(yè)要求高、發(fā)展卻有限等一些原因，讓大多數優(yōu)秀畢業(yè)生不愿意選擇從教，或者將教師行業(yè)作為預備選項。

　　解決問(wèn)題的措施與建議

　　(一)加強教師隊伍理論學(xué)習，筑牢思想防線(xiàn)。建議縣黨校組織各校(園)中層以上干部、教師后備干部，開(kāi)設馬克思主義理論培訓班(每年輪訓2次)，邀請專(zhuān)家進(jìn)行講座；教育局每季度邀請專(zhuān)家對德育主任、班主任授思想政治教育課；學(xué)校根據實(shí)際情況制定學(xué)習方案進(jìn)行定期學(xué)習思想政治方面的知識，提高教師的服務(wù)與教育意識，愿當爭當敢當管理干部與班主任。充分運用各種平臺、載體、手段宣傳黨的民族政策和宗教政策，加強民族團結，增強“五觀(guān)”意識，不斷增進(jìn)各族群眾“五個(gè)認同”；加大黨的思想理論和大政方針政策的宣講氛圍，發(fā)揮正面宣傳鼓舞人，唱響主旋律，弘揚正能量。

　　(二)建立健全干部選拔培養機制。一是嚴格督促教育系統干部隊伍選拔后備庫相關(guān)工作。二是建立和健全《干部選撥培養機制》、《偏遠地區教師待管理服務(wù)激勵制度》等一套科學(xué)的、切合實(shí)際的教師管理制度，中層干部的選拔和任用引入競爭機制，實(shí)行競爭上崗，干部的考核實(shí)行量化。三是實(shí)行“獎勵、分配制度”管理激勵。按個(gè)人的工作量差額發(fā)放補助，打破“大鍋飯”式的平均主義，多干少干不一樣；實(shí)行考勤獎勵制度，做到干好干環(huán)不一樣，鼓勵和增強教師“名師意識”。這些制度的實(shí)行與“量化考評”、“雙向選擇”等制度掛鉤，互相密切聯(lián)系，對促進(jìn)教工努力工作，積極進(jìn)取起到有效管理激勵作用。

　　(三)提高教師教學(xué)能力。一是規范辦學(xué)創(chuàng )新管理，努力提升辦學(xué)水平。嚴格規范學(xué)校辦學(xué)行為和教師從教行為，全面落實(shí)《中小學(xué)生減負措施》，持續開(kāi)展校外培訓機構治理工作。加強教材、教輔、講義、資源的全面政治審核審查，確保教材內容絕對安全。推動(dòng)管理創(chuàng )新，鞏固推進(jìn)學(xué)前教育“應入盡入”工作成果，落實(shí)育人全面發(fā)展要求。重視體育鍛煉，實(shí)施中小學(xué)體育藝術(shù)“2+1”工程，開(kāi)齊、開(kāi)足相關(guān)課程。二是針對性培養重新上崗，解決部分結構性缺的專(zhuān)業(yè)教師。經(jīng)哈巴河縣委、政府、教育局與昌吉學(xué)院協(xié)商，由縣財政投入84萬(wàn)余元，從我縣教師隊伍中選派40名不勝任國家通用語(yǔ)言文字教育教學(xué)的少數民族教師，參加由昌吉學(xué)院承辦的為期三個(gè)月的國家通用語(yǔ)言文字能力提升培訓班。三是發(fā)揮師徒結對培養學(xué)科帶頭人。骨干教師與年輕教師結成一幫一對子，耐心指導年輕老師如何備課、上課、批改作業(yè)，指導他們如何組織課堂教學(xué)，如何管理學(xué)生，互相聽(tīng)課，指導老師每周至少聽(tīng)評課兩節，指出年輕教師存在的問(wèn)題，并給出合理的改進(jìn)意見(jiàn)；組織縣城學(xué)校骨干教師開(kāi)展送教下鄉等教研活動(dòng)，深化城鄉學(xué)校捆綁聯(lián)盟發(fā)展模式，每學(xué)期至少送教一次，實(shí)施中小學(xué)教師定期輪崗交流制度，常態(tài)化開(kāi)展“校長(cháng)交流觀(guān)摩互評”工作，促進(jìn)學(xué)校管理工作同步提高。

　　新時(shí)代教師隊伍建設調研報告 12

　　一、教師隊伍建設現狀

　�。ㄒ唬┗�本情況

　　截止2012年底，我市義務(wù)教育學(xué)校共有1148所，教職工總數為4.77萬(wàn)人（專(zhuān)任教師4.34萬(wàn)人），在校學(xué)生72.05萬(wàn)人，其中公辦學(xué)校992所，教職工4.01萬(wàn)人（專(zhuān)任教師3.75萬(wàn)人），學(xué)生61.25萬(wàn)人；民辦學(xué)校156所，教職工0.76萬(wàn)人（專(zhuān)任教師0.59萬(wàn)人），學(xué)生10.8萬(wàn)人。

　�。ǘ�）主要做法

　　1.重視師德建設

　　自20xx年來(lái)，相繼制定下發(fā)《xx市中小學(xué)幼兒園教師職業(yè)道德規范》、《關(guān)于進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設工作的意見(jiàn)》等文件，各縣區堅持以師德師風(fēng)建設為核心，以制度建設強化師德教育，將師德表現作為教師考核、聘任和評優(yōu)評先的重要依據。

　　2.強化保障措施

　　一是加強經(jīng)費保障。20xx年至20xx年，全市各級各類(lèi)教師培訓經(jīng)費投入19992.9萬(wàn)元，其中市級投入1539.4萬(wàn)元。二是制定傾斜農村教師的政策，如五華區對農村義務(wù)教育階段教師實(shí)行財政性扶持政策，對在山區任教的農村教師實(shí)施每月平均800元的特殊補貼工資。

　　3.加大教師培訓力度

　　一是加強教師培訓基礎能力建設。創(chuàng )建了國家級示范性教師進(jìn)修學(xué)校2所，創(chuàng )建省級示范性教師進(jìn)修學(xué)校10所。二是全面開(kāi)展履職晉級培訓和考試。

　　4.探索教師輪崗交流

　　市、縣區教育部門(mén)高度重視對口交流工作，采取城鄉對口交流、城區學(xué)區化管理、干部和教師交流輪崗等方式，近三年，全市累計有2128名干部教師參加交流。

　　5.建立教師補充機制

　　積極完成國家免費師范生接收，市教育局組織縣區教育局與教育部6所直屬師范大學(xué)相關(guān)部門(mén)對接；實(shí)施特崗教師計劃，逐步緩解了農村地區教師緊缺的矛盾。近三年來(lái)，我市公辦學(xué)校公開(kāi)招聘1972人，免費師范生就業(yè)199人，招聘特崗教師1105人。

　　二、存在主要困難和問(wèn)題

　�。ㄒ唬�對義務(wù)教育教師隊伍建設的認識和管理存在差距

　　從調研情況看，縣區之間教師隊伍建設發(fā)展不平衡，部分縣區對新時(shí)期義務(wù)教育教師隊伍建設中問(wèn)題研究不夠深入，在教師交流、支教、培訓等方面還沿用傳統作法，教師隊伍不穩定。特別是，農村學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)不高，調出或借調普遍，流失嚴重。

　�。ǘ�）教師培訓經(jīng)費投入不足

　　教師培訓經(jīng)費不足，導致教師培訓學(xué)習機會(huì )少。同時(shí)，由于缺乏全市培訓經(jīng)費統籌機制，導致城市與農村教師受培訓機會(huì )不均等，農村教師學(xué)習培訓機會(huì )少，導致教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)受限，總體素質(zhì)不高。

　�。ㄈ�）教師師德和專(zhuān)業(yè)發(fā)展有待加強

　　由于各種思想觀(guān)念相互撞擊，一些不良思想對教師的職業(yè)道德產(chǎn)生負面的影響。

　　三、意見(jiàn)和建議

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步提高義務(wù)教育教師隊伍建設的認識

　　義務(wù)教育是教育的基礎性工程，教師是教育的第一資源，各級黨委、政府要充分認識提升義務(wù)教育教師隊伍素質(zhì)，促進(jìn)義務(wù)教育教師資源均衡配置，是實(shí)現教育現代化和推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵，也是構建和諧社會(huì )、辦人民滿(mǎn)意教育的.需要。建議相關(guān)部門(mén)要加強縣區、鄉鎮、村教育人才隊伍建設的調研和指導，研究教師的教育、培養、引進(jìn)、管理等措施，特別是農村教師的傾斜政策，抓緊制定出臺加快我市教師隊伍建設的意見(jiàn)，明確我市義務(wù)教育教師隊伍建設發(fā)展的總體目標和重點(diǎn)任務(wù)。

　�。ǘ�）改進(jìn)義務(wù)教育教職工編制管理辦法

　　建議在城市中小學(xué)采取師生比和在農村中小學(xué)采取班師比核定編制，建立3-5年核定一次中小學(xué)教職工編制的制度，切實(shí)保障編制緊張學(xué)校的正常運轉。在寄宿制學(xué)校、特殊教育學(xué)校建立后勤人員配置標準，由各級財政核撥外聘食堂、安全保衛等后勤人員的經(jīng)費。對核定后的編制實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，由教育行政部門(mén)統籌配置縣域內義務(wù)教育教師資源，努力構建義務(wù)教育教師流動(dòng)暢通機制。

　�。ㄈ�）完善教師職稱(chēng)評審和崗位管理

　　堅持“按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理”的原則，實(shí)行全員崗位管理制度和聘用制度，科學(xué)合理確定中小學(xué)教師崗位和職稱(chēng)結構比例，職稱(chēng)評審注重向教育教學(xué)一線(xiàn)教師傾斜，向長(cháng)期在偏遠農村任教教師傾斜，適當提高農村義務(wù)教育學(xué)校教師的中、高級職務(wù)崗位設置比例，健全教師職稱(chēng)管理與崗位管理銜接機制。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )新縣域內校長(cháng)教師輪崗交流機制

　　建立校長(cháng)、教師區域內的流動(dòng)機制和交流輪崗制度，實(shí)現校長(cháng)教師在學(xué)校之間、城鄉之間流動(dòng)，促進(jìn)校長(cháng)教師流動(dòng)常態(tài)化和資源均衡配置，推進(jìn)區域內義務(wù)教育均衡發(fā)展。相關(guān)部門(mén)要深入開(kāi)展調查研究，加強城市學(xué)區化學(xué)校的管理，積極探索學(xué)區化學(xué)校管理辦法，提高學(xué)區化學(xué)校的整體辦學(xué)水平。要加強城鄉對口學(xué)校校長(cháng)教師交流幫扶的管理，完善城鄉對口學(xué)校幫扶制度，定期組織城區教師到農村中小學(xué)學(xué)校支教，選派部分偏遠農村學(xué)校校長(cháng)到縣城學(xué)校掛職鍛煉，建立城鎮校長(cháng)教師支援農村學(xué)校制度，增強幫扶的實(shí)效。城鎮中小學(xué)教師評聘高級職稱(chēng)，應有到農村學(xué)�；虮∪鯇W(xué)校履行中級職稱(chēng)資格1年以上的經(jīng)歷。

　�。ㄎ澹┙�立完善補充教師的良性機制

　　相關(guān)部門(mén)要加強教師補充的研究工作，創(chuàng )新教師引進(jìn)辦法，建立學(xué)校教師補充機制。要落實(shí)學(xué)校用人自主權，暢通教師引進(jìn)渠道.要積極爭取國家“特崗教師”計劃，實(shí)施每年市級“特崗教師”計劃，大力引進(jìn)教育人才，對于亟需的具有特級教師稱(chēng)號、副高以上職稱(chēng)等教育人才，應對崗位編制職數給予傾斜。

　�。�六）加快提高教師隊伍專(zhuān)業(yè)化水平

　　市、縣級教育行政部門(mén)要統籌規劃教師培訓工作，建立與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不同階段相適應的教師繼續教育體系，認真制定本地區教師培訓五年規劃和年度培訓計劃，把中小學(xué)骨干教師培訓、班主任和少先隊輔導員培訓納入師資培訓范圍。要加強民辦學(xué)校教師的培訓工作，依法保障和落實(shí)民辦學(xué)校教師培訓與公辦學(xué)校教師享有同等權利，實(shí)現教師全員培訓的目標。

　�。ㄆ撸┍Ｕ辖處熍嘤柡袜l村教師生活補助經(jīng)費

　　要加大教師培訓經(jīng)費的投入，各級財政要將中小學(xué)教師培訓經(jīng)費列入各級政府預算，確保資金足額到位。相關(guān)部門(mén)要加強農村基層學(xué)校鄉村教師生活補助的研究，對鄉村教師實(shí)行生活補助傾斜政策，確保農村基層學(xué)校和山區學(xué)校教師隊伍的穩定。

　�。ò耍┙�立健全教師成長(cháng)激勵機制

　　一是加強師德師風(fēng)建設。創(chuàng )新師德培養方式；二是完善教師績(jì)效考核，建立健全教師激勵機制，績(jì)效考核重點(diǎn)向一線(xiàn)教師、班主任和做出突出貢獻的人員傾斜；三是完善教師參與學(xué)校民主管理制度，保障教職工參與學(xué)校民主管理、民主監督的權利和對學(xué)校重大事項決策的知情權、參與權；四是教育部門(mén)和學(xué)校要積極鼓勵教師開(kāi)展教學(xué)課題研究，建立教學(xué)課題研究的激勵機制。

　　新時(shí)代教師隊伍建設調研報告 13

　　百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師隊伍建設始終是教育工作的關(guān)鍵環(huán)節和核心要素。為進(jìn)一步加強全縣教師隊伍建設，促進(jìn)教師隊伍合理優(yōu)化配置，10月8日—10月31日縣政協(xié)委員調研組深入部分學(xué)校、街道社區，采取訪(fǎng)、問(wèn)、聽(tīng)、看、查等形式，對全縣教師隊伍建設情況進(jìn)行了認真細致的調研，現將調研情況報告如下：

　　一、基本情況

　　全縣有各級各類(lèi)學(xué)校198所，其中高中1所、完全中學(xué)1所、教師進(jìn)修學(xué)校1所、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校1所、初中12所、九年一貫制學(xué)校7所、小學(xué)146所(含縣直小學(xué)4所，中心校15所，教學(xué)點(diǎn)13個(gè))、幼兒園28所、特殊教育學(xué)校1所。教學(xué)班1201個(gè)，其中高中119個(gè)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校19個(gè)、初中(含九年一貫制學(xué)校)237個(gè)、小學(xué)707個(gè)、幼兒園117個(gè)、特教班2個(gè)。

　　在校生共計45739人。其中：高中在校生6354人，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校784人、縣直初中學(xué)校4877人、農村初中6489人，九年一貫制學(xué)校3584人，縣直小學(xué)7718人、農村小學(xué)14475人，縣直幼兒園383人、農村幼兒園1045人，特殊教育學(xué)校30人。

　　全縣在編教職工4380人(專(zhuān)任教師4140人，為教職工總數的94.5%)，其中高中教師418人、完全中學(xué)教師106人、教師進(jìn)修校教師33人、職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師68人、初中教師1057人、九年一貫制學(xué)校教師548人、小學(xué)教師1802人、幼兒園教師288人、特教學(xué)校教師9人、縣直五個(gè)二級單位51人。學(xué)歷結構：研究生18人，本科2388人，專(zhuān)科1626人，中專(zhuān)259人、高中以下89人。高中、初中、小學(xué)、幼兒園教師學(xué)歷合格率分別達89%、96.7%、 98.9 %、97.1%。職稱(chēng)結構：中學(xué)高級教師799人，中級教師924人，初級教師338人;小學(xué)高級教師711人、中級教師696人、初級教師378人。年齡結構：35歲以下1083人，占總數的24.7%，36—40歲710人，占總數的16.2%，41—45歲675人，占總數的15.4%，46—50歲753人，占總數的17.2%，51— 55歲748人，占總數的17.1%，56歲以上411人，占總數的9.4%。

　　近年來(lái)，我縣立足于“科教興縣”發(fā)展戰略，切實(shí)加強教師隊伍建設，為全面推進(jìn)教育事業(yè)持續、均衡發(fā)展提供了強有力的師資保障。一是重視師德師風(fēng)建設，把加強師德師風(fēng)建設納入學(xué)校工作目標管理，與學(xué)校的量化管理、業(yè)績(jì)獎勵掛鉤，通過(guò)努力，全縣教師的職業(yè)道德水平明顯提高。二是加大教師的培訓力度，依托全員遠程培訓和校本研修培訓，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。今年為了緩解教師不足，全縣招錄了85名教師，為教師隊伍增添了新生力量。

　　二、教師隊伍存在的突出問(wèn)題

　　(一)從教師數量的配比上看，教師總體數量仍顯不足，教師隊伍區域結構不均衡

　　1、目前全縣共有教職工4380人，根據內蒙古自治區人民政府辦公廳轉發(fā)自治區編辦等三部門(mén)《關(guān)于全日制普通中小學(xué)機構編制管理辦法的通知》(內政發(fā)[2002]24號)文件規定，經(jīng)測算核定，我縣各級各類(lèi)學(xué)校(含幼兒園)應配備教職工4485人，全縣實(shí)有缺編為105人。為保證教育教學(xué)需要，各校聘用臨時(shí)代課教師共226人，這部分聘任人員流動(dòng)性大，有的家長(cháng)反映孩子才小學(xué)三年級就已換了七、八個(gè)老師。

　　2、教師資源不足和教師資源浪費并存，教師資源配置不合理。一方面，近年來(lái)，由于部分農村學(xué)生大量涌入城內，導致農村教師編制相對過(guò)剩(小街基鎮中心校下轄九個(gè)村小，在校生198人，教師34人，每個(gè)村小包括學(xué)前班三個(gè)班級，學(xué)生人數最多的22人，最少的才2人)，縣直學(xué)校教師相對緊缺。另一方面，在農村中小學(xué)中，縣城周邊條件較好的學(xué)校，教師配置超編(如新華中學(xué)、新華中心校、北興中學(xué)、坤都嶺學(xué)校等)，而農村偏遠學(xué)校缺編(如北清河小學(xué)、北清河中學(xué)、三棵樹(shù)中學(xué)等)，教師在區域分布上嚴重失衡，存在突出的供需矛盾。

　　(二)從教師專(zhuān)業(yè)素養上看，教師隊伍素質(zhì)偏低，難以滿(mǎn)足新課改的需要

　　1、我縣有近1250名教師是民師轉正、農墾代課教師轉編、接班、委培生安置等走上教學(xué)崗位的，特別是農村牧區小學(xué)居多。例如，小街基中心校153名專(zhuān)任教師中民師轉公的56人，占總數的36.6%。這部分教師普遍學(xué)歷不高、基礎差，沒(méi)有接受過(guò)系統的專(zhuān)業(yè)教育，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法落后，教育技術(shù)缺乏，甚至出現上不了課的現象，學(xué)生不喜歡，家長(cháng)不滿(mǎn)意，社會(huì )不認可，直接影響我縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2、非專(zhuān)業(yè)教師任教現象嚴重。被調研的幾所中小學(xué)音、體、美、外語(yǔ)、微機專(zhuān)業(yè)教師都不夠用，存在著(zhù)其他學(xué)科教師改科擔任或招聘臨時(shí)教師任教，很難達到專(zhuān)業(yè)教師水平。

　　3、教師外出學(xué)習機會(huì )少，縣內培訓機構培訓形式單一，培訓質(zhì)量提高緩慢，致使部分教師教學(xué)理念得不到更新，教學(xué)方式單一、呆板，缺乏積極的課改意識，難于適應課程改革的需要。

　　(三)從教師的職業(yè)道德上看，還存在部分教師責任心不強等現象

　　少數教師職業(yè)道德意識淡薄，工作中缺乏熱情，不重視自身素質(zhì)的提高，存在教育精力投入不足，教學(xué)態(tài)度不夠嚴謹等問(wèn)題，從而導致教學(xué)質(zhì)量不高。有的教師從教行為不廉，以教謀私，有償家教，違規補課，甚至存在吃拿卡要現象;有的教師施教行為不端，對學(xué)生缺乏愛(ài)心、耐心，方法簡(jiǎn)單、態(tài)度粗暴，諷刺、挖苦、侮辱學(xué)生，甚至體罰、打罵學(xué)生;有的教師自律意識不強，自身形象不佳，紀律松弛、作風(fēng)渙散，存在個(gè)別酒后授課現象。少數教師師德失范，損害了人民教師的形象。

　　(四)從教師隊伍結構上看，學(xué)科結構不平衡，年齡結構不合理

　　1、學(xué)科結構不配套�？傮w看，基礎學(xué)科教師基本能夠滿(mǎn)足需求，音、體、美、外語(yǔ)和微機專(zhuān)業(yè)教師缺編嚴重。許多學(xué)校的音、體、美學(xué)科不能開(kāi)足課時(shí)或由其它專(zhuān)業(yè)教師改科、招聘臨時(shí)教師任課，跨學(xué)科教學(xué)、非專(zhuān)業(yè)任教的現象嚴重，致使有些課程形同虛設，直接影響教學(xué)質(zhì)量。其中農村牧區中小學(xué)這種狀況尤為嚴重，例如，坤都嶺學(xué)校小學(xué)部，16個(gè)教學(xué)班，只有1名音樂(lè )教師、1名體育教師、沒(méi)有美術(shù)教師。據調查，有的學(xué)校教師總體上不缺編，但部分學(xué)科教師偏多，還有些學(xué)科卻無(wú)專(zhuān)業(yè)對口教師。例如二中，外語(yǔ)教師超編5人，又無(wú)法轉崗任其他課程，同時(shí)，缺少音體美等學(xué)科教師，在農村中小學(xué)普遍缺少外語(yǔ)教師，影響了農村中小學(xué)外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，造成了教師資源的浪費。

　　2、教師隊伍年齡老化。全縣教職工中，30歲以下330人，占教職工總數的7.5%，46周歲以上1912人，占總數的43.7%。教師年齡結構老化，這種現象在農村小學(xué)中尤為突出，如小街基鎮中心校教師隊伍中46周歲以上的教師92人，占總數的60.1%。農村學(xué)校1436名教職工中，30周歲以下72人，占總數的5%;51周歲以上的608人，占總數的42.3%。年齡狀況呈倒金字塔結構，學(xué)段越低教職工年齡越大，老、中、青梯隊結構不合理，令人堪憂(yōu)。

　　3、由于學(xué)校實(shí)行寄宿制，各個(gè)學(xué)校都缺少工勤人員，食堂、宿舍只能雇人管理，增加了學(xué)校的開(kāi)支。小街基鎮中心校食堂、宿舍雇用53人，每年因此項支出近80萬(wàn)元，實(shí)驗小學(xué)雇用26人、二中雇用31人，年支出都在30多萬(wàn)元，全縣有寄宿制的學(xué)校都存在這個(gè)問(wèn)題，加重了學(xué)校的負擔，增加了安全隱患。并且各個(gè)學(xué)校都急需校警、校醫和心理健康教師。

　　(五)從教師工作環(huán)境上看，教師待遇未落實(shí)到位

　　1、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)不合理。一方面，自2008年至2012年，我縣有6年時(shí)間沒(méi)聘任專(zhuān)業(yè)職務(wù)，導致教師專(zhuān)業(yè)職務(wù)普遍較低，嚴重挫傷教師工作積極性。被調研的建華中學(xué)已評高級36人，聘任13人;實(shí)驗小學(xué)已評42人，聘任10人。另一方面，在專(zhuān)業(yè)職務(wù)聘任中存在城鄉比例不一致，以高級職務(wù)為例，縣城中學(xué)為18%、農村10%，縣城小學(xué)8%、農村4%，使長(cháng)期工作在艱苦環(huán)境下的農村教師們很難接受，這也是導致農村教師不安心工作的一個(gè)重要原因。

　　2、教師身體健康狀況不容樂(lè )觀(guān)。全縣約有100余名教師患有重大疾病不能堅持正常上崗，患頸椎病、腰椎病、咽炎等慢性職業(yè)病的教師比較普遍。

　　三、對加強教師隊伍建設的幾點(diǎn)建議

　　(一)進(jìn)一步推進(jìn)人事制度改革，科學(xué)配置教育資源

　　1、縣政府要根據教師管理特點(diǎn)，建立健全符合教師隊伍建設的配套編制、人事管理制度，有關(guān)部門(mén)要重新核定中小學(xué)教職工編制，對編制實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。在實(shí)行城鄉統一的中小學(xué)編制標準的前提下，也要充分考慮我縣許多農村學(xué)校教學(xué)點(diǎn)分散、教學(xué)班較多學(xué)生偏少的實(shí)際，以教學(xué)班數量、課程設置和寄宿制學(xué)校實(shí)際為依據，采取師生比和班師比相結合的編制核定方式，設立小規模學(xué)校編制最低保障數，科學(xué)、合理地核定和使用教師編制。要打破學(xué)校界限，對全縣現有教師資源進(jìn)行合理配置，按學(xué)校實(shí)際情況核定教師編制，按學(xué)科、依專(zhuān)業(yè)配備教師，真正做到用有所專(zhuān)、教有所長(cháng)，促進(jìn)教師資源的均衡配置。

　　2、建立教師退出機制，建議對男滿(mǎn)55周歲、女滿(mǎn)50周歲的教職工，因身體原因不能勝任教學(xué)工作的，實(shí)行內部退養，不再占用編制;對因長(cháng)期有病不能繼續從事教學(xué)工作的人員，按照國家規定辦理病退手續，退出教師崗位，為教師的調配補充提供人員編制空間。

　　3、建立科學(xué)有序和穩定的教師隊伍補充長(cháng)效機制并注重組織實(shí)施。2014—2018年五年內，將有708名教師退休�？h政府要根據教學(xué)實(shí)際需求，逐年有計劃地從師范類(lèi)院校畢業(yè)生中招錄教師，盡量補齊每年自然減員人數，尤其要優(yōu)先滿(mǎn)足薄弱學(xué)科和緊缺學(xué)科教學(xué)需要。要實(shí)行定向、定崗招錄，多采取雙向承諾的招錄方式，解決當前教師隊伍在年齡、性別、學(xué)科上的布局不合理問(wèn)題，不斷完善教師隊伍科學(xué)配置;要盡早為各學(xué)校配齊校警、校醫和心理健康教師，為校園安全提供保障。

　　4、建立健全城鎮中小學(xué)教師到農村任教制度，開(kāi)展城鄉結對，建立對口支援關(guān)系。制定政策，有計劃、分期分批組織城鎮教師特別是優(yōu)秀教師到農村中小學(xué)尤其是薄弱學(xué)校任教或支教，并在獎勵、津貼、晉職、評優(yōu)等方面給予優(yōu)先考慮。如城鎮中小學(xué)教師晉升高級職稱(chēng)，應具有一年以上在農村學(xué)�；虮∪鯇W(xué)校任教的經(jīng)歷;城鎮教師如果到農村或薄弱學(xué)校任教，可以?xún)?yōu)先評定高級職稱(chēng)等等。同時(shí)要制定流動(dòng)教師管理辦法，增強支教教師工作責任感，提高支教效果，促進(jìn)義務(wù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

　　5、完善教師職務(wù)聘任制度，實(shí)行專(zhuān)業(yè)職務(wù)聘任常態(tài)化。合理核定聘任比例，提高農村中小學(xué)中、高級教師的職稱(chēng)聘任比例，做到城鄉比例一致。同時(shí)適當提高農村教師的待遇，以此來(lái)穩定農村教師隊伍。

　　(二)加強領(lǐng)導，注重培訓，切實(shí)提高教師隊伍的整體素質(zhì)

　　1、加強領(lǐng)導、健全機構�？h政府要高度重視教師隊伍的`培訓工作，成立由分管副縣長(cháng)親自?huà)鞄浀慕處熍嘤栴I(lǐng)導小組，統籌謀劃全縣教師隊伍的培訓工作。形成由縣教體局規劃指導、縣教師進(jìn)修學(xué)校具體實(shí)施、教體局各相關(guān)股室密切配合、各學(xué)校積極參與、教育督導室跟蹤評估檢查的培訓機制，確保培訓質(zhì)量。

　　2、專(zhuān)兼結合、加強培訓師資隊伍建設。建立由名師、名校長(cháng)和教學(xué)能手組成的專(zhuān)兼職相結合高水平的教師培訓師資隊伍，充分發(fā)揮其指導學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)和培訓教師的作用。

　　3、強化培訓，提高教師整體素質(zhì)。按照“全方位、低重心、本土化、高效益”的理念和“面向全員、突出骨干、傾斜農村”的工作思路，進(jìn)一步加強任課教師學(xué)歷教育、集中培訓、校本培訓、學(xué)術(shù)交流“四位一體”的教師教育培訓力度。繼續采取“走出去”、“引進(jìn)來(lái)”的方式，不斷拓展我縣教師的視野、思路。目前教師全部走出去不現實(shí)，因此把重點(diǎn)放在“引進(jìn)來(lái)”上，邀請一些專(zhuān)家到我縣來(lái)講課，擴大受教育面。同時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng )新培訓的形式、方法和內容，切實(shí)提高教師隊伍整體素質(zhì)。

　　(三)多措并舉，不斷提高教師的教學(xué)水平

　　1、加強對新教師的培養。采用骨干帶教、專(zhuān)家講座、技能評比、觀(guān)摩研討等多種的培養方式，有步驟地開(kāi)展新教師的崗位培訓，促使他們盡快成長(cháng)、盡早勝任。

　　2、注重培養青年骨干教師。遴選一批學(xué)科基礎扎實(shí)、具有創(chuàng )新能力和突出發(fā)展潛力的優(yōu)秀青年教師，作為學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師的后備力量重點(diǎn)進(jìn)行培養，使之成為教師隊伍的中堅力量。

　　3、實(shí)施優(yōu)秀教師的培養工程。大力開(kāi)展以全體教師素質(zhì)為主的“提升工程”、以骨干教師培育為主的“名師工程”及“青藍”培養工程。下大力氣，加大投入，力爭在5-10年內培養一批在全縣具有一定影響力和知名度的學(xué)校管理專(zhuān)家和學(xué)科名師，讓他們在教師隊伍中發(fā)揮骨干示范作用，從而帶動(dòng)全縣教學(xué)水平的整體提高。

　　(四)進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設，増強教師愛(ài)崗敬業(yè)責任感

　　1、建立制度規范教師的師德。將師德表現作為教師考核、聘用、評價(jià)的首要內容，實(shí)現師德教育的制度化、科學(xué)化、經(jīng)�；�，增強師德教育的實(shí)效。

　　2、利用輿論監督約束教師的育人行為。定期開(kāi)展學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )對教師滿(mǎn)意度的測評，教育局相關(guān)科室要經(jīng)常深入學(xué)校，檢查指導師德師風(fēng)建設情況，及時(shí)發(fā)現和表彰先進(jìn)典型，解決存在問(wèn)題，不斷塑造教師隊伍的良好形象。

　　(五)建立健全激勵機制，營(yíng)造和諧的教師成長(cháng)環(huán)境

　　1、合理地制定績(jì)效工資實(shí)施方案，完善績(jì)效工資的激勵機制。充分發(fā)揮績(jì)效工資的作用，調動(dòng)廣大教師工作的積極性;進(jìn)一步完善競爭上崗制度，逐步建立職務(wù)能上能下、人員能進(jìn)能出的教師管理新機制，為教師全身心地施展才華提供廣闊的舞臺。

　　2、以人為本，營(yíng)造和諧的教師成長(cháng)環(huán)境。要不斷改善教師工作、生活、學(xué)習條件，關(guān)心教師的身心健康，每年為教師進(jìn)行一次健康體檢。建立專(zhuān)項的教師激勵基金，每年政府要對優(yōu)秀的教師和先進(jìn)教育工作者進(jìn)行表彰，以激發(fā)教師工作熱情，吸引更多的優(yōu)秀人才長(cháng)期從教、終身從教。

　　新時(shí)代教師隊伍建設調研報告 14

　　根據《關(guān)于做好我區教師隊伍建設改革全面調研工作的通知》（桂教師范[20xx]15號）文件，我們中心學(xué)校成立了以藍江平校長(cháng)為組長(cháng)的的新時(shí)代教師隊伍建設改革全面調研工作領(lǐng)導小組，通過(guò)廣泛聽(tīng)取了學(xué)校、部分教師代表及當地部分鄉村干部意見(jiàn)，認真調研教師隊伍建設改革的現狀、成績(jì)、存在的問(wèn)題及解決對策，為上級對義務(wù)教育決策時(shí)提供意見(jiàn)參考。調查情況如下：

　　一、學(xué)區小學(xué)教師基本情況

　　我鄉現有1所中心小學(xué)，4所村級學(xué)校，2個(gè)教學(xué)點(diǎn)，現有在校學(xué)生1674人，教師編制101人，實(shí)有教師85人，其中：在編教師74人，安置的特崗教師11人。這些教師中大學(xué)學(xué)歷21人，占總人數24.7%；大專(zhuān)學(xué)歷38人，占總人數44.7%；中專(zhuān)學(xué)歷17人，占總人數20%；高中學(xué)歷以下的9人，占總人數10.6%。

　　從年齡結構上看，50歲以上教師31人，占總人數的36.5%，30-49歲的教師36人，占總人數的42.4%，30歲以下教師18人，占總人數的21.2%。

　　二、實(shí)施《鄉村教師支持計劃》后取得的成績(jì)

　　1.在職稱(chēng)評聘方面，政策向農村學(xué)校傾斜。20年教齡的鄉村教師可以不受單位崗位設置限制申報高一級職稱(chēng)，實(shí)行評聘結合。同時(shí)鄉村小學(xué)也設置了副高級職稱(chēng)，極大的調動(dòng)了鄉村教師的工作積極性。

　　2.教師編制實(shí)行城鄉統一編制標準，促進(jìn)了城鄉教育資源均衡配置，在一定程度上緩解了農村教師緊缺的壓力。

　　3.鄉村教師待遇不斷提高�！多l村教師支持計劃》實(shí)施3年來(lái)，通過(guò)發(fā)放教師績(jì)效工資增量和鄉村教師生活補助，鄉村教師的待遇有所提高。

　　4.鄉村教師不斷得到補充。通過(guò)特崗計劃招聘和小學(xué)全科教師培養，近兩年來(lái)，小學(xué)教師隊伍得到了補充，為山區農村教育輸送了新鮮血液。

　　三、小學(xué)教師隊伍目前存在的問(wèn)題

　　1.鄉村教師存在普遍“下不去”的問(wèn)題。全鄉4個(gè)村小和2個(gè)教學(xué)點(diǎn)教師都非常緊缺，而每年分配下來(lái)的年輕教師都不愿意到村小或教學(xué)點(diǎn)工作，即使通過(guò)增加期末績(jì)效工資獎勵也不愿意下去交流，導致村小和教學(xué)點(diǎn)教師超負荷工作，教育教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

　　2.鄉村教師存在普遍“留不住”的問(wèn)題。鄉村教師“留不住”的現象主要表現為教師流失嚴重。近年來(lái)，通過(guò)特崗計劃招錄的師范院校畢業(yè)生，由于缺少對鄉村環(huán)境的心理準備和認識，有的工作幾個(gè)月就離開(kāi)了。有的教師雖留下了，但他們從進(jìn)校之初就把農村學(xué)校當成他們職業(yè)生涯的跳板，等到時(shí)機成熟了，他們就會(huì )想方設法地離開(kāi)農村學(xué)校去鄉鎮或縣城學(xué)校任教，甚至有的教師“逃離”教師隊伍，轉任他職，導致農村學(xué)校教師年年補充，年年缺編。如：我鄉20xx年雖通過(guò)小學(xué)全科安置補充了6個(gè)老師，但卻有3個(gè)特崗教師通過(guò)事業(yè)單位應聘考試考入了南寧市學(xué)校，有4個(gè)老師調到其他鄉鎮或縣城學(xué)校，有3個(gè)老師調到初中任教，有3位老師退休，教師補充出現了負增長(cháng)。教師的這種單向流失與流動(dòng)，直接損害了鄉村學(xué)生與學(xué)校的利益，甚至有時(shí)候使鄉村學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)陷入了僵局。

　　3.鄉村教師結構普遍不合理。在村小50歲以上的大部分教師都是原民辦轉正教師，知識結構陳舊，難以適應新課改的要求。小學(xué)英語(yǔ)、音樂(lè )、體育、美術(shù)、計算機等學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師嚴重不足，為了實(shí)現義教均衡，學(xué)校讓教師‘中途改行’或兼課，難以滿(mǎn)足當前素質(zhì)教育開(kāi)全課程的要求。

　　4.鄉村教師年齡結構普遍老齡化。由于目前村級學(xué)校學(xué)生數比較少，按照學(xué)生數測算編制，教師很難得到補充，有的教師在村小一教就是30年，出現了“爺爺奶奶教小學(xué)”現象。而因為年齡普遍偏大，思想相對保守，加上培訓內容和培訓模式缺乏針對性，許多農村教師講的還是十年甚至二十年前的內容，根本沒(méi)有時(shí)間培養學(xué)術(shù)興趣，教育效能特別低下。

　　四、加強鄉村教師隊伍建設的對策和建議

　　1.拓展教師的補充渠道，加大教師的本土化培養。

　　加大教師的本土化培養，使鄉村教師“下得去”。要想讓教師扎根農村，為鄉村教育事業(yè)貢獻力量，就必須對鄉村教師進(jìn)行本土化培養，錄取本地資源，進(jìn)行定向培養�？h級教育行政部門(mén)應該掌握本縣的`教師征聘、教師調動(dòng)等權力，按照鄉村教育的發(fā)展狀況，對鄉村教師的補充實(shí)行定向錄取本地生源、給定培養院校、培養后分配到相應的鄉村學(xué)校，使鄉村教師資源源源不斷，真正實(shí)現鄉村教師“下得去”。

　　2.提高鄉村教師的待遇和地位

　　提高教師待遇。解決教師“留不住”的問(wèn)題，第一步是：實(shí)行鄉村教師生活補助政策，提高鄉村教師收入，改善鄉村教師的生活，減輕鄉村教師的生活壓力，以消除鄉村教師的后顧之憂(yōu)。目前，與其他行業(yè)的工作人員相比，教師的工資水平處于中下等；與城里的教師相比，鄉村教師的工資低于他們。因此，有關(guān)部門(mén)應該按照《鄉村教師支持計劃》的有關(guān)政策要求，將教師平均工資不低于公務(wù)員平均工資的法律性承諾真正落到實(shí)處。

　　建立鄉村教師榮譽(yù)制度。除了對鄉村教師進(jìn)行物質(zhì)上的獎勵之外，還應對其進(jìn)行精神上的鼓勵。對于一些扎根農村教育、為偏遠山區教育事業(yè)做出特殊貢獻的教師，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，給予精神上的獎勵。針對鄉村地區的教師，每年進(jìn)行評選“最美鄉村教師”活動(dòng)，使這些優(yōu)秀鄉村教師的事跡能夠為更多的人所了解，使他們這種自愿扎根鄉村、奉獻鄉村的精神為更多的教師所傳承。通過(guò)實(shí)行鄉村教師榮譽(yù)制度，讓鄉村教師成為一個(gè)既令人羨慕又受人尊重的職業(yè)。

　　3.提供符合鄉村教育的培訓

　　鄉村教師結構的不合理和師資隊伍的老齡化，要求教育培訓機構不僅要為他們提供各種級別的培訓，更重要的是各種培訓應符合鄉村教育的實(shí)際，使培訓能夠真正解決鄉村教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所遇到的具體問(wèn)題�，F階段，鄉村教師也參加了許多培訓，但對鄉村教師的幫助卻不大，有的培訓反而使鄉村教師越培訓越不知道自己該如何教學(xué)，這主要是因為這些培訓并沒(méi)有充分考慮到鄉村教育的獨特性。要實(shí)施符合鄉村教育實(shí)際的教師培訓，這就要求：培訓者必須要走進(jìn)鄉村教育教學(xué)實(shí)踐，尤其是一些連片特困地區的學(xué)校。要親自體驗鄉村教育教學(xué)的相關(guān)情境，通過(guò)與教師、校長(cháng)的深入交流，具體了解鄉村教師的愿望與實(shí)際需求，以設計出符合鄉村教師與鄉村教育實(shí)際情況的培訓方案。同時(shí)，在培訓方式的選擇上，要注重鄉村教師的親身體驗，多進(jìn)行體驗式、參與式培訓，強調教師們的合作探究、相互交流，使教師能夠真正地參與到培訓中。培訓結束后，培訓者要深入到鄉村學(xué)校的教學(xué)現場(chǎng)進(jìn)行示范與指導，進(jìn)而提高培訓的有效性與針對性。

　　新時(shí)代教師隊伍建設調研報告 15

　　根據我�！渡钊雽W(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)學(xué)習調研階段工作計劃》的要求，為全面把握我校教師隊伍建設的現狀，找準制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，尋求解決教師隊伍發(fā)展的突破口，努力打造一支德才兼備、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，由支部副書(shū)記兼工會(huì )主席任組長(cháng)，工會(huì )委員參與調研�，F將調研情況報告如下：

　　一、調研內容

　　1.對學(xué)�，F有師資狀況如何？

　　2.怎樣提高教師的素養、能力和水平？

　　3.怎樣加強青年教師的培養？

　　二、調研時(shí)間：

　　10月21日-25日

　　三、調研形式：

　　1.發(fā)放征求意見(jiàn)表

　　2.召開(kāi)座談會(huì )

　　3.走訪(fǎng)

　　4.設立意見(jiàn)箱

　　四、調研對象：

　　全體教職工、學(xué)生家長(cháng)、學(xué)生、社會(huì )干部群眾

　　五、現狀分析：

　　1.師資結構不合理。從編制結構來(lái)看，我�，F有教職工73人，其中管理人員4人，專(zhuān)任教師58人，后勤人員9人，民辦人員2人，超編25人。從年齡結構來(lái)看，30歲以下23人，占教職工總數的31%；31-50歲19人，占教職工總數的26%；50歲以上31人，占教職工總數的43%，教師呈現老齡化趨勢，55周歲以上教師占35%，3-5年將有一大批教師退休。從職稱(chēng)結構來(lái)看，高級職稱(chēng)3人，占教職工總數的4%；中級職稱(chēng)45人，占教職工總數的62%；初級職稱(chēng)25人，占教職工總數的34%，基本合理。從學(xué)歷結構來(lái)看，本科15人，大專(zhuān)33人，中師及高中25人，學(xué)歷達標率100%。

　　2.教師配備不科學(xué)。我�，F有教學(xué)班16個(gè)，學(xué)生686人。語(yǔ)文教師15人，代課1人；數學(xué)教師14人，兼課2人；英語(yǔ)教師2人，代課2人，兼課2人；音樂(lè )專(zhuān)職代課1人，美術(shù)專(zhuān)職1人，體育專(zhuān)職4人，科學(xué)專(zhuān)職2人，綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職3人。4人懷孕在家休息，4人育嬰哺乳期給予課時(shí)照顧，1人大病住院，7人被城區學(xué)校借用（其中30歲以下的5人）。兼課教師不能勝任所教學(xué)科、代課教師專(zhuān)業(yè)水平貧乏、專(zhuān)業(yè)教師被擠用、師資流失或師資力量不足明顯制約著(zhù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高�！懊褶D公”教師占教職工總數的50%左右，部分教師“穿新鞋走老路”不能適應教育教學(xué)需求。學(xué)校中層以上干部13人，是學(xué)校的骨干力量，校級干部不兼課，中層干部兼課少或不兼課，這也影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　3.師資素質(zhì)不平衡。

　　學(xué)校中層以上干部大專(zhuān)以上學(xué)歷占76.9%，平均年齡50歲，領(lǐng)導班子很明顯不能適應新形勢下的教育改革，管理方法保守陳舊，對年輕有為教師不能大膽任用，瞻前顧后。領(lǐng)導干部自身素質(zhì)有待提高，個(gè)別領(lǐng)導干部工作方法有待改進(jìn)，工作作風(fēng)也存在一些問(wèn)題，如工作不落實(shí)、不到位，與老師溝通交流少等。

　　教師水平參差不齊，學(xué)科帶頭人偏少，在區級、市級有影響的教師還缺乏。公開(kāi)課始終停留在少數年輕教師身上，備課組長(cháng)、教研組長(cháng)缺乏主動(dòng)，躲前閃后，不能起帶頭、示范、輻射作用，滿(mǎn)足現狀，對年輕教師缺少影響力。少數教師不思進(jìn)取，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不佳，滿(mǎn)意度不高。

　　青年教師工作激情受到約束，辦公環(huán)境、領(lǐng)導重視程度，導致少數教師缺少責任心和進(jìn)取心，工作得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘。學(xué)習、工作缺少鉆研精神，競爭意識不強。

　　4.教師管理不到位。無(wú)論是考勤還是課堂督查，無(wú)論是食堂管理還是辦公室管理，都存在著(zhù)教師管理不到位現象，如少數教師不按時(shí)到崗、早退、中途經(jīng)常外出；私自調課、班級無(wú)人上課、合班上課時(shí)有發(fā)生；食堂人員自由散漫，缺乏敬業(yè)精神；部分辦公室教師跑崗、閑聊等。學(xué)校各項制度特別是績(jì)效評價(jià)制度有待進(jìn)一步完善。

　　5.教師健康不樂(lè )觀(guān)。有不少教師存在著(zhù)心理或生理的疾病如：心情捉摸不定、情緒低落、興趣減退、精力下降、失眠、疲勞、憤怒、緊張、焦慮、壓抑、健忘、莫名其妙的煩燥不安、偏頭痛、頸椎（腰椎）骨質(zhì)增生、慢性病、“三高”等。教師心理負擔沉重，缺乏職業(yè)成就感。由于自身不能合理調節工作狀態(tài)，對教育管理當中的檢查、評比等產(chǎn)生急功近利或者疲于應對的現象，導致身心疲憊。學(xué)校不能定期為教職工體檢，導致教師有病不能早發(fā)現、早治療，嚴重影響正常的教育教學(xué)秩序。

　　六、主要措施：

　　1.合理核定編制，科學(xué)配備師源。

　�。�1）上級人事部門(mén)要適當增加農村學(xué)校教師編制，解決農村因缺編造成的困難，以保證教學(xué)工作的正常有效開(kāi)展；教育主管部門(mén)要嚴格控制農村教師的流動(dòng)，對借用教師要實(shí)行申報制，對學(xué)校教師配置情況進(jìn)行調研，實(shí)行“有借用不分配”原則，從政策上堵住農村教師外流現象。

　�。�2）學(xué)校對老齡化教師或多病教師實(shí)行人性化管理，一方面動(dòng)員不能適應工作需要的`教師提前離崗退養，另一方面對不能適應教學(xué)需要的教師實(shí)行轉崗使用。對提前離崗和轉崗人員的身份、工資待遇以及有關(guān)個(gè)人利益問(wèn)題，市政府應出臺相關(guān)政策和措施，盡可能地讓留者情愿，去者甘心，沒(méi)有顧慮。

　　2.加強隊伍建設，提高教師素質(zhì)。

　�。�1）加強教師思想道德建設。一是建立學(xué)習型組織，堅持政治學(xué)習制度，組織學(xué)習政治理論、重要文獻、法律法規、典型事跡，開(kāi)展“求真務(wù)實(shí)，解放思想”、“責任與奉獻”大討論主題教育活動(dòng)，弘揚愛(ài)國守法、敬業(yè)奉獻、改革創(chuàng )新、團結協(xié)作精神，增強大局意識、責任意識、奉獻意識、競爭意識，進(jìn)一步提高教職工的思想政治覺(jué)悟。二是組織開(kāi)展“爭當師德標兵，做人民滿(mǎn)意好教師”立功競賽活動(dòng)。通過(guò)競賽，把學(xué)習《規范》、貫徹《姜堰市中小學(xué)教師基本職業(yè)道德考評量化打分標準（試行）》，落實(shí)到教職工日常的具體言行中，引領(lǐng)廣大教師爭做人民滿(mǎn)意的“六有”好教師。三是建立師德考核評價(jià)機制。組織開(kāi)展社會(huì )評學(xué)校、家長(cháng)評教師、學(xué)生評教師“三評”活動(dòng)和教師承諾活動(dòng)，通過(guò)調查問(wèn)卷、座談走訪(fǎng)、設立意見(jiàn)箱、舉報電話(huà)、校長(cháng)接待日等形式了解各方面對學(xué)校、對教師的評價(jià)，樹(shù)立典型，表彰先進(jìn)；對搞有償家教、索請索禮、利用職務(wù)之便謀取私利、體罰或變相體罰等違背師德師風(fēng)的行為實(shí)行一票否決制，不得評優(yōu)、晉級、晉升，并作為績(jì)效工資考核依據。

　�。�2）加強在職教師培訓學(xué)習。一是建立教師培訓機制，確定培訓資金投入，保證定期輪訓，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，盡快適應課程改革要求。二是鼓勵教師參加各種形式的培訓進(jìn)修學(xué)習，為教師搭建平臺，提供更多的學(xué)習機會(huì )，如通過(guò)自學(xué)考試提高理論水平、通過(guò)外出學(xué)習積累教學(xué)經(jīng)驗、通過(guò)聽(tīng)課評課提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、通過(guò)公開(kāi)課提高自身教學(xué)水平、通過(guò)校本培訓提高專(zhuān)業(yè)水平。三是“請進(jìn)來(lái)，走出去”，邀請本地區知名專(zhuān)家、教學(xué)能手講學(xué)授課，為教師引線(xiàn)指路；定期派員外出觀(guān)摩學(xué)習，為教師筑石鋪路。

　�。�3）重視培養和指導青年教師。一是制訂青年教師培養計劃，明確培養對象，落實(shí)培養人，做到培養一個(gè)，發(fā)展一個(gè)，選拔一個(gè)。二是實(shí)施“青藍工程”拜師結對活動(dòng)，制訂教師個(gè)人成長(cháng)計劃，簽訂合同書(shū)，以骨干教師帶動(dòng)、帶好青年教師，為青年教師傳真經(jīng)、露一手、鋪路子、架梯子、搭臺子，讓青年教師迅速成長(cháng)。三是引導青年教師練好教學(xué)基本功，組織開(kāi)展“八個(gè)一”活動(dòng)，做到“三字一話(huà)”天天練，教學(xué)反思經(jīng)常寫(xiě)，教育專(zhuān)著(zhù)日日看，讀書(shū)筆記周周寫(xiě)，教學(xué)工作月月查，論文勤動(dòng)筆，課件勤制作。

　�。�4）啟動(dòng)“名師工程”，為教師成長(cháng)導航。制定師資培養三年規劃，完善競爭激勵機制，調動(dòng)教師的積極性，激發(fā)教師的工作熱情，引導教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，為教師提供更多施展才華的舞臺，讓更多的教師“一年合格，三年成新秀，五年成能手，十年成骨干，十五年成學(xué)科帶頭人，二十年成名師”。評選出首屆校園教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人。

　　3.加強教師管理，提高管理實(shí)效。

　�。�1）嚴于律已，率先垂范。學(xué)校領(lǐng)導要以身作則，在各方面要起帶頭作用�？鬃釉疲骸捌渖碚�，不令而行，其身不正，雖令不從�！鳖I(lǐng)導者高尚的人格魅力，是有形的榜樣、無(wú)聲的命令、有力的指揮。凡是要求教師做到的，自己首先做好；要求教師不做的，自己堅決不做。無(wú)論面對大小事情，都要嚴格要求自己不搞特殊化，不論工作環(huán)境好差，工作難度大小，都能迎難而上，以苦為榮。涉及榮譽(yù)、經(jīng)濟利益的`時(shí)候，一不爭二謙讓?zhuān)�不和教師爭榮譽(yù)。在思想作風(fēng)方面，力求清正廉潔；對工作實(shí)事求是，不搞報喜不報憂(yōu)；對人對事處以公心，一碗水端平。

　�。�2）勤于督查，對癥下藥。疏于管理易導致領(lǐng)導層失去公信力，教師思想麻痹。實(shí)行層級管理，一級對一級負責，確保事事有人過(guò)問(wèn)，人人過(guò)問(wèn)事情。領(lǐng)導班子要有明確分工，不流于形式，有工作臺帳，辦事日記，做到考勤心中有數，教師到班有底。堅持一日三巡，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指正，當場(chǎng)解決。

　�。�3）建章立制，長(cháng)效管理。制度不是形式，不能走過(guò)場(chǎng)，貼在墻上不對照，說(shuō)在嘴上不行動(dòng)，制度等于沒(méi)有。制度就是公約，是全體教職工執行的準則，大家要常對照，常排查，常反思，有改進(jìn)。領(lǐng)導要下基層，到辦公室，到課堂，到學(xué)校的方方面面，有調查，才能說(shuō)服力。制度面前要一視同仁，不搞特殊，既要人性化管理，又要有剛性規定，沒(méi)有規矩不成方圓。制度要對事不對人，目的只有一個(gè)，就是要維護學(xué)校聲譽(yù)，樹(shù)立自身形象。

　　4.關(guān)注教師健康，豐富教師生活。

　�。�1）定期舉行心理健康講座，平時(shí)與教師多溝通、多交流，緩解教師壓力，急教師所急，想教師所想，最大限度地解決教師所關(guān)心的問(wèn)題。積極開(kāi)展有益于教職工身心健康的文體活動(dòng)，緩解教師的壓力。定期組織教職工體檢，做到有病早發(fā)現，早治療，讓教師的健康得到保障。

　�。�2）以人為本，關(guān)懷激勵。發(fā)揮教師的優(yōu)勢，讓教師們感到學(xué)校對他們負責任，幫助他們進(jìn)步。在生活上，對教師體貼入微，改善食堂伙食；對生病的教師，學(xué)校領(lǐng)導親自探望，捎去大家的問(wèn)候；對教師家庭困難，學(xué)校應盡力給予幫助解決，讓教師安心工作。學(xué)校在評優(yōu)、晉級等問(wèn)題要堅持公平、公正、公開(kāi)的原則，不停留在少數人，不圈點(diǎn)對象，不作憑老印象，不暗箱操作，一切在陽(yáng)光下運行，接受全體教職工監督，還領(lǐng)導一個(gè)清白，給教師一個(gè)明白。

　�。�3）營(yíng)造尊師重教氛圍。要在政府的大力支持下，為教師營(yíng)造良好的工作氛圍，創(chuàng )造優(yōu)越的工作環(huán)境，讓全社會(huì )重視教育，尊重教師，在住房、子女上學(xué)、晉級晉升等方面給予優(yōu)惠，真正做到以事業(yè)留人，以待遇留人，為農村教育事業(yè)的穩步發(fā)展做出應有的貢獻。

　　教育大計，教師為本。加強教師隊伍建設，促進(jìn)教師發(fā)展，已成為倍受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)校要引導全體教職員工增強大局意識、責任意識，把貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)、推動(dòng)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展作為自己的政治責任和歷史使命；牢固樹(shù)立以師為本、以生為本的觀(guān)念，把加強教師隊伍建設的過(guò)程作為為廣大教職工謀利益、推動(dòng)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的過(guò)程。

　　新時(shí)代教師隊伍建設調研報告 16

　　一、基本情況

　　全縣原有公辦校園137所，教師4530名，學(xué)生54204名�！拔彐傓k”移交托管后，現有公辦校園89所，教師3206名，學(xué)生25880名。移交學(xué)校占總數的35%，教師占總數的29.2%，學(xué)生占總數的52.3%。目前，移交后教育系統現有學(xué)段齊全，中小學(xué)教師編制數量符合國家有關(guān)規定標準。但由于全縣63%的優(yōu)秀師資和69%優(yōu)質(zhì)學(xué)校被移交西咸新區，致使全縣教育整體實(shí)力減弱，學(xué)科骨干教師減少，優(yōu)質(zhì)教育資源不足。加之有55名教師因重病無(wú)法堅持正常工作，47名育齡教師響應二胎政策請假在家，已經(jīng)對全縣教育教學(xué)工作造成了明顯影響。

　　二、主要做法

　　近年來(lái)，按照中省市關(guān)于加強師資隊伍建設、推進(jìn)教育均衡發(fā)展的相關(guān)要求，縣政府及相關(guān)職能部門(mén)立足自身、深挖潛力、改進(jìn)機制，堅定不移推進(jìn)“科教興涇”戰略，不斷加強教師隊伍建設和管理工作，取得了一定成效。

　　一是完善考評機制，激發(fā)教師隊伍活力。結合實(shí)際，在充分調研的基礎上，制定了《xx縣鄉村教師支持計劃實(shí)施細則》《中小學(xué)追趕超越考核評價(jià)細則》等一系列制度考評辦法，提出了53類(lèi)100項考核指標。及時(shí)出臺教師績(jì)效工資考核實(shí)施辦法，統一考核檔次和差距，堅持將重點(diǎn)向一線(xiàn)教師傾斜，突出優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得，增強了廣大教師做好工作的責任感，進(jìn)一步提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　二是推行教師全員競聘，促進(jìn)教師合理分流。以實(shí)施全員聘任、嚴格崗位管理為重點(diǎn)，積極推進(jìn)教育體制改革，“科學(xué)設崗、平等競爭、擇優(yōu)聘用、嚴格考核”，加強了教師全員競聘長(cháng)效機制建設，優(yōu)化了隊伍結構，盤(pán)活了師資潛力。

　　三是改革職稱(chēng)評審機制，保證教師職稱(chēng)晉升。針對教師職稱(chēng)評審中存在的突出問(wèn)題，提出對因年齡、身體等原因無(wú)法在教學(xué)一線(xiàn)工作的高級教師由學(xué)校予以解聘的辦法，將保留的高級教師名額作為下年度職稱(chēng)評審的過(guò)渡性指標，用于解決長(cháng)期在一線(xiàn)工作的骨干教師職稱(chēng)評定問(wèn)題，減輕了教師職稱(chēng)評定壓力。

　　四是積極爭取項目支持，學(xué)校建設力度不斷加大。近年來(lái)，縣政府積極爭取上級項目，通過(guò)建設公辦幼兒園、教學(xué)綜合樓、餐廳等，北部塬區中小學(xué)的教育教學(xué)環(huán)境不斷改善。

　　三、存在的主要問(wèn)題

　　一是年齡結構不合理。全縣50歲以上教師占17.9%，40歲―49歲教師占36.96%，30歲―39歲教師占36.5%，29歲以下教師占8.7%。今年年底前，全縣還將退休教師104名，今后三年將退休教師345人，30歲以下的`青年教師數量偏少，補充壓力很大。因一線(xiàn)年輕教師得不到及時(shí)補充導致的教師隊伍斷檔斷層問(wèn)題，勢必嚴重影響到全縣教育事業(yè)的良性發(fā)展。

　　二是師資配置不均衡。目前，受各種因素的影響，20xx年以來(lái)，一些教師想方設法流入縣城校園，加上因各種原因借調到行政機關(guān)或其他事業(yè)單位上班16人。新招考教師申請辭職66人，造成教師在區域分布上失衡，一些農村學(xué)校師資力量嚴重不足。此種情況下，一些農村學(xué)校為保證教學(xué)任務(wù)的完成普遍招聘臨時(shí)人員從事教育教學(xué)工作，既擠占了農村學(xué)校的辦公經(jīng)費，又增加了教師隊伍的管理難度，教學(xué)質(zhì)量也難以有效保障。

　　三是學(xué)科結構不配套。高中段，生物、地理、物理、化學(xué)等短線(xiàn)學(xué)科人員吃緊，給實(shí)施高考改革帶來(lái)很大壓力；初中段，“所教非所學(xué)”教師占比達到37.8%，學(xué)科結構不合理引起短缺教師92名；小學(xué)段，農村小學(xué)大多為“兩名教師包班制”，兩人平均分擔9門(mén)課程教學(xué)任務(wù)，課頭多、任務(wù)重，較難實(shí)現學(xué)啥教啥；多數農村小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)任音樂(lè )、美術(shù)、體育、信息等專(zhuān)業(yè)教師，致使農村小學(xué)的體音美等課程流于形式。

　　四是職稱(chēng)評定難度大。教師的職稱(chēng)評定是對教師的獎勵與激勵，得到了廣大教師的廣泛擁護。但全縣近年符合晉升副高級職稱(chēng)條件的480余人，每年僅有評審指標約40個(gè)，可評率為8.3%；現有符合晉升一級教師條件的1106人，每年僅有指標約230個(gè)，可評率為16.6%。職稱(chēng)可評率低，在一定程度上影響了一線(xiàn)教師，特別是年富力強骨干教師工作的積極性。

　　五是后勤保障有待提高。20xx年-20xx年，全省實(shí)行新進(jìn)教師“省考、市選、縣用”機制，外地教師占我縣招聘人數的82%。如何讓這些優(yōu)秀的教師安心工作，認真負責地做好教育教學(xué)工作，需要我們繼續加大對教師，特別是農村教師在生活、工作等方面的保障力度，確保人才招得進(jìn)、留得住。

　　六是編制管理不科學(xué)。調研發(fā)現，教師隊伍出現的缺編與超編相互矛盾現象，主要是由于我縣農村小學(xué)班額小、教學(xué)點(diǎn)相對分散等因素造成的。對此，希望縣政府和教育部門(mén)積極研究，盡快拿出一些好的解決方法。

　　四、意見(jiàn)和建議

　　一要進(jìn)一步優(yōu)化人員結構。結合我縣教師隊伍建設現狀，積極爭取省市支持，按專(zhuān)業(yè)需求招聘教師，逐步建立長(cháng)效的師資力量補充機制和后備骨干教師儲備機制，解決好教師缺編及專(zhuān)業(yè)結構、年齡結構、性別結構不合理的問(wèn)題。同時(shí)，要根據二胎政策的影響、學(xué)生數量變動(dòng)、學(xué)校布局調整等情況，結合教育事業(yè)發(fā)展需要，加強縣域內教師的動(dòng)態(tài)管理，推動(dòng)師資力量合理調整，實(shí)現各校園師資的均衡發(fā)展。

　　二要進(jìn)一步縮小城鄉教育差距。要按照城鄉教育均衡發(fā)展的要求，一是結合實(shí)際出臺政策，采取加大獎勵、浮動(dòng)工資或在晉升職稱(chēng)、評優(yōu)樹(shù)模等方面優(yōu)先考慮等辦法，鼓勵那些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師到農村中小學(xué)支教，逐步形成城鄉教師相互交流支援的良性機制；二是積極推進(jìn)開(kāi)展城鄉學(xué)�！耙粚σ粠头觥被顒�(dòng)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)科觀(guān)摩、課程聽(tīng)評、教研互動(dòng)等形式，送教下鄉、相互學(xué)習、共同提高；三是借鑒xx市的“一長(cháng)多校制”，采取一個(gè)縣城學(xué)校的校長(cháng)托管一個(gè)農村學(xué)校的辦法，逐步提高農村教師隊伍的整體素質(zhì)，提升農村教育質(zhì)量。

　　三是進(jìn)一步加大財政專(zhuān)項支持。目前，全縣中小學(xué)（特別是小學(xué)段）共有臨聘教師194人，分散在各農村中小學(xué)，每年約需發(fā)放工資419萬(wàn)，全部由各學(xué)校擠占辦公經(jīng)費解決，給教育教學(xué)的正常運轉造成了嚴重影響。對此，希望縣政府及相關(guān)部門(mén)能夠引起高度重視，認真研究分析，拿出可行辦法，進(jìn)一步減輕臨聘教師聘用壓力。

　　四要進(jìn)一步做好教師后勤保障工作。一方面，要加大資金投入，切實(shí)解決好農村中小學(xué)取暖鍋爐、空調因辦公經(jīng)費不足導致的閑置不用問(wèn)題，為農村教師提供良好的工作、生活環(huán)境，促使廣大教師更好立足農村、教書(shū)育人。另一方面，要盡快啟動(dòng)教師周轉房項目，為吸引更多高學(xué)歷、骨干教師回縣任教提供條件。

　　五要進(jìn)一步激發(fā)教師的工作熱情。一要在積極爭取上級支持，增加教師職稱(chēng)評定指標的同時(shí)，制定符合我縣教師職稱(chēng)評定實(shí)際的規劃計劃，既體現競爭擇優(yōu)，又調動(dòng)一線(xiàn)骨干教師工作的積極性。二要充分利用教育方面的閑置資源，規劃設置建設一批規模相對較大、部室完善、基礎設施完備、條件較好的寄宿制農村中小學(xué)校，通過(guò)整合現有教師及校舍資源，促使大部分農村學(xué)校小班額、特小班額多導致的教師配備不足問(wèn)題得到較好解決，從而進(jìn)一步激發(fā)農村教師的工作熱情，推進(jìn)農村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現新的提升。

　　新時(shí)代教師隊伍建設調研報告 17

　　按照市政府xx市長(cháng)關(guān)于“全市教育教學(xué)質(zhì)量提升”調研的委托和要求，市政協(xié)首先開(kāi)展了我市農村小學(xué)教師隊伍建設情況的專(zhuān)題調研。調研采取聽(tīng)取匯報、查閱資料、調查問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì )、實(shí)地察看等方式進(jìn)行。通過(guò)對棋盤(pán)、馬陵山、窯灣、時(shí)集、合溝等8個(gè)鎮10所小學(xué)的調查走訪(fǎng)，初步掌握了情況，現將有關(guān)情況報告如下：

　　一、基本情況

　　目前，全市共有農村小學(xué) 94所，教學(xué)班1244個(gè)，在校小學(xué)生80568人，在編農村小學(xué)教職工3294人，其中專(zhuān)任教師3011人，教輔及工勤人員等283人，師生比為1：24.5（標準師生比應為1：21），今年9月份開(kāi)學(xué)后，師生比將達到約1：30。因年高體弱、患重大疾病或精神病等原因不能擔任教學(xué)工作的近100人，借調到其他行業(yè)工作的57人。專(zhuān)任教師平均年齡42.7歲，其中具有中級職稱(chēng)的1761人，占58.5％，專(zhuān)科以上學(xué)歷2569人，占85.3％�？偟膩�(lái)看，教師隊伍整體素質(zhì)比以往有所提高， 但總體數量嚴重不足，年齡、性別、學(xué)歷及學(xué)科等結構均不盡合理。

　　二、突出問(wèn)題

　�。ㄒ唬�“缺”，即教師數量不足，缺口較大。近年來(lái)，我市學(xué)齡兒童數量急劇增長(cháng)，給全市小學(xué)帶來(lái)沉重的壓力。20009月份，小學(xué)一年級即將入學(xué)新生23000多人，六年級畢業(yè)約6000人，小學(xué)在校生凈增 17000多人，其中，農村凈增200000人。2000年末，全市農村在校學(xué)生將達到95000人，按照基本的師資配比1：21計算，小學(xué)將缺教師1200余人；預計2012年在校學(xué)生將達111800人，將缺小學(xué)教師 2000余人。2013年，全市退休小學(xué)教師180多人，其中，農村退休105人，但今年農村僅招錄新教師30人，師資力量嚴重不足，只好聘用大量的臨代教師。臨代教師素質(zhì)良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量難以保證。據統計，2014年，時(shí)集鎮小學(xué)教師缺口135人，臨代71人；高流鎮小學(xué)教師缺口97人，臨代 65 人。雙塘鎮小學(xué)教師缺口96人，臨代70人；合溝鎮小學(xué)教師缺口55人，臨代40人。

　�。ǘ�）“老”，即教師年齡結構不合理，老齡化嚴重。目前，全市農村學(xué)校50歲以上的教師共1042 名，占總數的31.6％，30歲以下的教師只有627名，占總數的19％。村級小學(xué)更為嚴重，在一線(xiàn)教學(xué)的多是50歲以上的教師，出現了“爺爺奶奶教小學(xué)”的普遍現象。我們走訪(fǎng)的八個(gè)鄉鎮中，窯灣、合溝、新店、高流等鎮50歲以上的教師比例達到40％左右。馬陵山鎮廣玉小學(xué)教師平均年齡超過(guò)53歲，已經(jīng)連續7年沒(méi)有進(jìn)一位年輕教師。盡管近年來(lái)我市也先后招聘了部分年輕教師，但面對激增的小學(xué)生源和已經(jīng)老齡化的教師隊伍，無(wú)疑是杯水車(chē)薪。這些年齡偏大的教師無(wú)論從精力、知識構成還是教育思想來(lái)說(shuō)，面對教育發(fā)展和新課程改革都顯得力不從心，絕大部分老教師不會(huì )使用多媒體，不會(huì )制作課件，教育理念、教育手段落后，教育方式依然是穿新鞋走老路。小學(xué)生正處于好奇和探究的時(shí)期，老齡化的教師很難與他們產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生們不愿與他們親近，不利于和諧師生關(guān)系的構建。城區教師老齡化現象雖然比鄉鎮略好，但也不容樂(lè )觀(guān)。新安小學(xué)、 新華小學(xué)等學(xué)校10多年來(lái)沒(méi)有招錄新教師，教師平均年齡均超過(guò)40歲。

　�。ㄈ�）“偏”，即教師性別結構不合理，女教師偏多。從最近幾年我市招收的新教師來(lái)看，女性占85％以上。我們走訪(fǎng)的農村小學(xué)，女教師均達到70％左右。性別比例嚴重失調，不利于孩子的健康成長(cháng)。小學(xué)生處在性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要來(lái)自?xún)煞N性別的教育和滋養，如果孩子從幼兒園到中學(xué)，甚至大學(xué)都在單性的氛圍中成長(cháng)，顯然不利于他的全面發(fā)展。棋盤(pán)鎮中心小學(xué)的金蒙老師說(shuō)：“在現代家庭中，因為父親多數忙于事業(yè)，孩子和母親相處的時(shí)間相對多一些；在學(xué)校里，又是女教師多，孩子一直在女性多的環(huán)境中成長(cháng)，可能會(huì )造成他們‘陰柔有余，剛強不足’�！蓖獾嘏�教師因鄉村小學(xué)生活不便，許多人想方設法考走，存在一定的不穩定因素。

　�。ㄋ模�“兼”，即學(xué)科結構不合理，教師大多身兼多門(mén)課程。據統計，全市農村小學(xué)音樂(lè )教師55人，美術(shù)66人，信息技術(shù)31人，勞動(dòng)技術(shù)僅有2人。按照課程設置等相關(guān)規定，音樂(lè )應為223人，美術(shù)應為223人，信息技術(shù)應為112人，勞動(dòng)技術(shù)應為112人。教師學(xué)科結構的不合理導致大多數教師并非固定教授某一學(xué)科，據統計，在農村小學(xué)，專(zhuān)業(yè)對口的教師只有46.8％，學(xué)非所教、教非所學(xué)現象非常普遍。棋盤(pán)鎮有10所小學(xué)，5748名小學(xué)生，但是全鎮只有一位專(zhuān)業(yè)的小學(xué)音樂(lè )教師，大多數的音樂(lè )課只能由非專(zhuān)業(yè)老師兼任，教非所長(cháng)，質(zhì)量受影響。王樓小學(xué)全校只有一位教師是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，其余都是經(jīng)過(guò)培訓以后轉行教英語(yǔ)的，他們的專(zhuān)業(yè)素養無(wú)法與專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師相比，存在發(fā)音錯誤、讀寫(xiě)、翻譯能力欠缺等問(wèn)題。有的村小一、二年級均長(cháng)期實(shí)行包班教學(xué)，包班教師一般要教小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、思品、科學(xué)、音樂(lè )、體育、美術(shù)等多門(mén)課程，長(cháng)年累月一副面孔貫穿始終，造成學(xué)生厭學(xué)，老師厭教現象，這不僅違背了素質(zhì)教育的初衷，更不利于孩子的全面發(fā)展。

　�。ㄎ澹�“弱”，教師初始學(xué)歷較低，名優(yōu)教師偏少。按照目前有關(guān)要求，小學(xué)教師應有大專(zhuān)及以上學(xué)歷，但是，全市小學(xué)教師初始學(xué)歷是大專(zhuān)的750人，占總數的19.1％，其中，農村小學(xué)教師初始學(xué)歷為大專(zhuān)的僅為600人，占總數的18.6％；大部分教師是上世紀七八十年代招錄民辦教師轉正的，或是上世紀九十年代末由我市教師進(jìn)修校培訓的，雖然許多教師按要求進(jìn)修了大專(zhuān)或以上學(xué)歷，但大部分是短期培訓或選學(xué)文科等易考專(zhuān)業(yè)，學(xué)非所教，僅是為了拿個(gè)文憑。

　　目前全市小學(xué)教師中，特級教師7人，農村僅有1人；徐州市級以上名師、骨干教師共有26人，農村6人；獲得新沂市級以上優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)基本功大賽一等獎的有208人，農村65人。此外，由于各種原因，農村優(yōu)秀教師流失嚴重�！拔覀兠颗囵B一批優(yōu)秀骨干教師，要么被市里的學(xué)校選拔走了，要么自己通過(guò)各種途徑借調走，留不住人，我們也很無(wú)奈�！蹦虫傊行男�學(xué)負責人告訴我們。城鄉師資失衡造成農村教學(xué)質(zhì)量與城區差距越來(lái)越大，這不僅帶來(lái)城區學(xué)校生源的爆炸性增長(cháng)，更嚴重打擊了鄉鎮學(xué)校教師的積極性，形成了惡性循環(huán)。

　　三、建議及對策

　　如何立足現狀，優(yōu)化我市農村小學(xué)師資結構，努力建設一支數量適宜、分布均衡、結構合理、充滿(mǎn)活力、具有專(zhuān)業(yè)化水準的農村小學(xué)教師隊伍，是百姓十分關(guān)心、政府亟需解決的問(wèn)題。為此，針對本次調查情況，結合教師專(zhuān)業(yè)化的內容和要求，我們提出以下意見(jiàn)和建議。

　�。ㄒ唬┍M快完善教師補充機制。一是及時(shí)補充缺編教師。鑒于農村教師總數每年2-3%的自然減員實(shí)際和生源暴增的情況，要定期核定編制，實(shí)行“定編定員定崗”，有計劃有步驟地充實(shí)教師隊伍，對年老體弱的教師，酌情辦理提前退休，保持教師隊伍良好的梯次結構，逐步改變老齡化現狀。二是適當加大男教師招收比例。借鑒發(fā)達地區的先進(jìn)經(jīng)驗，教師招聘時(shí)可以探索試行男女生分別劃線(xiàn)。比如，南京六城區每年教師招考時(shí)，為了平衡男女教師的比例，女生的合格線(xiàn)要比男生高一些。實(shí)踐證明，雖然很多男教師筆試成績(jì)低于女教師，但進(jìn)入教學(xué)崗位后，創(chuàng )新能力、科研能力等遠遠優(yōu)于女教師，很多人迅速成長(cháng)為骨干或者教學(xué)能手。三是加大薄弱學(xué)科教師的招收比例。近幾年的教師招考中，主要偏重語(yǔ)、數、外教師的招錄，音、體、美等藝術(shù)學(xué)科教師招錄較少，建議根據農村小學(xué)實(shí)際情況，適當增添補充“小科”專(zhuān)業(yè)教師，讓農村孩子享受與城里孩子同樣的教育教學(xué)條件，陶冶藝術(shù)情操。四是穩定臨代教師隊伍。目前，全市臨代教師已達1100人。有的人已經(jīng)代課十多年，長(cháng)期的`低待遇，無(wú)編制，導致很多代課教師心生怨氣，紛紛轉崗，存在很大的不穩定因素；學(xué)校因長(cháng)期負擔代課教師的工資，往往不堪重負。建議采取切實(shí)措施，穩定臨代教師隊伍，財政承擔臨代教師工資，切實(shí)減輕學(xué)校負擔。

　�。ǘ�）切實(shí)加大教師培訓力度。一是提高教師學(xué)歷層次。制定農村小學(xué)在崗教師學(xué)歷提高計劃，鼓勵、安排學(xué)歷不達標的教師在不影響正常教學(xué)情況下參加函授學(xué)習、自學(xué)考試等學(xué)歷提高教育，并給予一定的政策、經(jīng)濟支持；教育部門(mén)可將學(xué)歷達標情況，納入申報職稱(chēng)和年終考核評價(jià)體系，增強教師的危機感和緊迫感，提高積極性和主動(dòng)性。二是加強教師業(yè)務(wù)培訓。建議教育部門(mén)把培訓工作重點(diǎn)放在農村，本著(zhù)“面向全員，注重農村，按需培訓”的原則，依據“全面指導，重點(diǎn)幫扶”的工作思路，加大培訓力度，采取脫產(chǎn)學(xué)習、研討班、觀(guān)摩會(huì )等多種培訓形式，積極探索適應農村教師培訓的有效途徑，讓他們在學(xué)習中開(kāi)闊視野，交流提高，增強教育教學(xué)水平，提高農村師資整體素質(zhì)，縮小城鄉教師的差距，促進(jìn)教師資源的均衡發(fā)展。三是注重名優(yōu)教師培養。成立名師工作室，精心培育一批優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師（含特級教師）等，定期進(jìn)行名優(yōu)教師評選活動(dòng)，形成名優(yōu)教師培養評選長(cháng)效機制。適當調整我市名優(yōu)教師津貼制度，在考核的基礎上發(fā)放一定金額的政府津貼，在精神上、物質(zhì)上給予教師全方位的鼓勵和支持。逐步形成一支隊伍強大、富有活力、多種層次的名優(yōu)教師隊伍。

　�。ㄈ�）加快優(yōu)化現有教師資源。一是借用初中教師資源。目前，各初中大都有富余師資，可以把各鎮五、六年級小學(xué)生調到就近的初中就學(xué)，讓初中暫時(shí)“閑置”的教學(xué)資源“動(dòng)起來(lái)”，緩解小學(xué)師資壓力。二是安排初中教師回流。將當年小學(xué)教師富余時(shí)流向初中的小學(xué)教師，適當安排調回小學(xué)，緩解小學(xué)師資不足的壓力。三是優(yōu)化環(huán)境。政府、財政、教育等部門(mén)要在資金投入上向農村學(xué)校傾斜，完善基礎設施建設，合理配置資源，改善農村教師的工作條件和生活條件。優(yōu)先實(shí)施農村教師安居工程，重點(diǎn)解決新招的外地教師居住問(wèn)題；對因家境、身體等原因出現生活困難的農村教師，應給予應有的關(guān)懷和救助，解決他們的后顧之憂(yōu)。

　�。ㄋ模┻m當提高農村教師待遇。一是建議設立農村教師獎勵專(zhuān)項資金，獎勵長(cháng)期扎根農村且成績(jì)優(yōu)秀的教師；定期調整農村班主任津貼，且隨工資按月發(fā)放。二是評優(yōu)樹(shù)先上向農村教師傾斜。先進(jìn)典型、職稱(chēng)評定等，同等條件下，農村教師要優(yōu)先，比例也要提高。三是建議設立農村教師交通津貼制度。以距離縣城遠近公里數的班車(chē)費用為依據，制定統一的發(fā)放額度，切實(shí)減輕農村教師負擔，提高他們扎根農村教育的熱情。真正做到以事業(yè)留人，以待遇留人。

　　新時(shí)代教師隊伍建設調研報告 18

　　根據區教文體局通知要求，我們依據調研提綱，就我校教師隊伍情況進(jìn)行了認真調研�，F將調研具體情況報告如下。

　　一、基本情況

　　我�，F在編在崗教師18人。教師隊伍結構情況

　　1、學(xué)科結構：現有校長(cháng)1人（兼任三年級品德與社會(huì )），語(yǔ)文教師7人，數學(xué)教師6人（副校長(cháng)、教導主任兼任一、三年級數學(xué)教學(xué)任務(wù)），體育教師2人，總務(wù)主任1人（兼二年級音樂(lè )），其它學(xué)科教師1人（兼圖書(shū)管理員）。

　　2、學(xué)歷結構：研究生學(xué)歷1人，本科學(xué)歷6人，專(zhuān)科學(xué)歷10人，專(zhuān)科以上學(xué)歷占教師總數的94%，高中學(xué)歷1人(58歲)，全部達標。

　　3、性別結構：教師中男5人，女13人，分別占教師總數的27.8%，72.2%；

　　4、年齡結構：教師中30周歲以下2人，31-40周歲7人，41-50周歲6人，50周歲以上3人（男教師一名，58歲；女教師兩名，52歲），分別占教師總數的11%，37%，33%，19%。

　　5、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)結構：教師中中教一級2人，小高9人，工程師1人，小一3人，高級工1人，未評職稱(chēng)2人。

　　二、教師隊伍建設及管理方面存在的問(wèn)題及成因

　　1、結構不合理，整體水平還不高。一是年齡結構不合理。我校教師隊伍中30周歲以下的教師僅占教師總數11%，40歲以上的占教師總數的44.4%。平均年齡40歲，年齡普遍偏大。教職工老齡化的趨勢已呈現出來(lái)。二是知識結構不合理，老教師中大多是通過(guò)函授、自考等形式取得合格學(xué)歷的，知識水平較低，教育觀(guān)念陳舊，在目前的教育形勢下，他們難以應對“一波未平一波又起”的新課程改革浪潮。

　　我校原名為衡陽(yáng)化工總廠(chǎng)子弟學(xué)校，20xx年7月13日，根據有關(guān)文件精神，與石鼓區政府完成了移交簽字儀式，終于由廠(chǎng)礦企業(yè)辦學(xué)轉為地方財政撥款辦學(xué)，更名為石鼓區同興路小學(xué)。20xx年6月，一棟面積為2345平方米的嶄新的四層教學(xué)大樓竣工，投入使用。因為在改造的過(guò)程中得到了明德集團的資助，所以學(xué)校正式更名為石鼓區同興明德小學(xué)。同年8月，根據石鼓區教文體局的調整部署，南云小學(xué)、來(lái)雁小學(xué)、同興路小學(xué)合并為同興明德小學(xué)。因為各企業(yè)經(jīng)濟不夠景氣，對教育投入有限，所以長(cháng)年未招工，導致教師年齡偏大，教育觀(guān)念陳舊。石鼓區政府接收后，對我校投入巨資改善辦學(xué)條件。只是在教師隊伍方面，調整的力度還不夠大，原有的教師調出去的多，補充的新鮮血液較少。

　　2、分布不合理，學(xué)科不配套。語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)學(xué)校培訓，現基本飽和，缺數學(xué)老師，現由副校長(cháng)、教導主任改行擔任一、三年級的數學(xué)教學(xué)任務(wù)，有一名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)女老師，但已52歲了。音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)、心理健康教育等學(xué)科幾乎都是由語(yǔ)數教師兼任，所以急需這方面的教師。

　　3、學(xué)校地處偏遠，人才流失嚴重。我校坐落在石鼓區同興路46號衡化家屬區內，位于城鄉結合部，交通不夠便利。住在城里的老師每天上班要轉兩趟車(chē)，中午不能回去，只有帶飯在學(xué)校吃，條件艱苦。學(xué)校規模較小，只有321人。教師的福利待遇較低，影響了教師隊伍的穩定。近三年來(lái)，我校先后有10名獨擋一面、年富力強、擔任語(yǔ)、數教學(xué)任務(wù)的中青年教師調往條件優(yōu)越的城區學(xué)校，這對我校建設高素質(zhì)的教育人才隊伍帶來(lái)了很大的沖擊。

　　4、領(lǐng)軍人才數量不足。學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師數量缺乏。教科研水平較低，沒(méi)有形成濃厚的教研氣氛，很多教研活動(dòng)流于形式。

　　三、近年來(lái)在教師隊伍建設及管理方面的主要做法和經(jīng)驗

　�。ㄒ唬﹫猿终�面教育，營(yíng)造人才隊伍成長(cháng)環(huán)境，切實(shí)加強教師隊伍建設及管理工作

　　1、加強師德教育，提高教師隊伍的師德水平。每學(xué)期我校都舉辦為期一周的教師培訓班，集中開(kāi)展政治學(xué)習，提高師德水平。經(jīng)常利用教工例會(huì )、教研活動(dòng)等機會(huì )，對教師進(jìn)行師德教育;學(xué)校還成立了師德師風(fēng)教育領(lǐng)導小組，經(jīng)常開(kāi)會(huì )研究布署有關(guān)工作。凡是有違反師德的表現，評先評優(yōu)，評聘職稱(chēng)，予以一票否決。例如在2012年度優(yōu)秀教師、年終評先的評選中，凡是有家教家養現象的教師，一律不予參評。幷將此形成制度，落實(shí)執行。

　　2、加強教師隊伍崗位管理。近年來(lái)，學(xué)校抓緊抓實(shí)教職工考勤、崗位責任制、按學(xué)期考核及教學(xué)質(zhì)量考核工作，依規兌現獎懲，不斷增強教師的職業(yè)意識和責任意識，充分調動(dòng)廣大教師的工作積極性和主動(dòng)性。

　�。ǘ�）搭建平臺，正確引領(lǐng)，促進(jìn)骨干教師隊伍的成長(cháng)。學(xué)校每學(xué)期都開(kāi)展一次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，組織老教師上觀(guān)摩示范課，青年教師上匯報課，開(kāi)展教學(xué)評議活動(dòng)，通過(guò)同行互動(dòng)合作，解決教師在教學(xué)過(guò)程中教育理念、教學(xué)方式方法等方面存在的問(wèn)題，互相學(xué)習，共同進(jìn)步。開(kāi)展教學(xué)骨干和新教師的結對子活動(dòng)，將新教師的培養在教導處的領(lǐng)導下責任到人，開(kāi)展一幫一活動(dòng)，極大地促進(jìn)了新教師的快速成長(cháng)。

　�。ㄈ�）完善制度，落實(shí)措施，扎實(shí)抓好教師繼續教育工作近幾年來(lái)，我們按照有關(guān)規定，積極開(kāi)展中小學(xué)教師繼續教育、學(xué)歷教育、現代教育技術(shù)培訓和新課程培訓。成立了領(lǐng)導組，制訂教師繼續教育工作計劃，認真開(kāi)展教師繼續教育工作。

　　1、抓教師學(xué)歷層次的提高工作。學(xué)校大力鼓勵青年教師及時(shí)進(jìn)修，提高學(xué)歷，更好地勝任本職工作，學(xué)校在課程安排上予以時(shí)間保障。近年來(lái)，有3名教師取得了本科學(xué)歷。學(xué)校在經(jīng)濟上給予獎勵。

　　2、加強教學(xué)研討活動(dòng)。認真開(kāi)展上公開(kāi)課、同行聽(tīng)課等業(yè)務(wù)學(xué)習活動(dòng)，著(zhù)力提高教師的業(yè)務(wù)能力。學(xué)校將教師參加教研活動(dòng)情況納入教師必須完成的教學(xué)工作內容，期末開(kāi)展檢查考評，并將考評結果與教師績(jì)效考核掛鉤。

　　3、認真開(kāi)展校本培訓。一是學(xué)校堅持校長(cháng)和班子成員聽(tīng)、評課制度。通過(guò)主要領(lǐng)導聽(tīng)、評課，真實(shí)地了解教師的實(shí)際情況，促使教師上好每一節課，使課例校本研究發(fā)揮實(shí)效。二是在抓好課堂教學(xué)常規工作的同時(shí)，學(xué)校經(jīng)常組織各類(lèi)教學(xué)展示課、公開(kāi)課等教學(xué)專(zhuān)題研究。每學(xué)期都組織全校范圍的課堂教學(xué)的展示觀(guān)摩活動(dòng)。學(xué)校還組織課堂教學(xué)比武大賽。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。三是學(xué)校充分利用集中學(xué)習時(shí)間，組織教師學(xué)習，提高教師素質(zhì)。學(xué)校每周都組織政治學(xué)習或業(yè)務(wù)學(xué)習。采用專(zhuān)題講座，放錄象，集中組織研討等形式進(jìn)行校本培訓。

　　4、積極落實(shí)各級各類(lèi)培訓任務(wù)。凡是參加各級各類(lèi)培訓的教師，學(xué)校按規定報銷(xiāo)有關(guān)費用。

　　5、大力開(kāi)展信息技術(shù)培訓工作。為了使廣大教師掌握現代信息技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò )的作用，學(xué)校組織教師積極參加區交互式電子白板培訓以及學(xué)校自行組織計算機技術(shù)培訓。目前，教師都能夠應用信息技術(shù)與本學(xué)科課程整合進(jìn)行授課。

　　四、今后教師隊伍建設及管理方面的建議

　　根據衡陽(yáng)市《合江套片區總體規劃》，20xx年，合江套片區最終形成以來(lái)雁塔為核心，石鼓書(shū)院廣場(chǎng)、衡陽(yáng)大劇院、大唐工業(yè)博物館、江郡會(huì )展中心、蒸水文化墻為核點(diǎn)的來(lái)雁中心文化廣場(chǎng)，塑造衡陽(yáng)市“來(lái)雁濱江新城”。根據這一規劃，目前，衡化棚戶(hù)區改造400套安居房已經(jīng)動(dòng)工。我校在未來(lái)3至7年內，根據這一發(fā)展的總體趨勢，結合我校實(shí)際，著(zhù)力建立一支與我校辦學(xué)規模（20xx年同興路小學(xué)改擴建工程是根據12個(gè)教學(xué)班，600名學(xué)生的辦學(xué)規模設計的）、人才培養和未來(lái)發(fā)展相適應、數量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、相對穩定的師資隊伍。

　　建議：

　　1）補充年輕教師，盡快配齊學(xué)科緊缺教師，解決教師短缺問(wèn)題，更好的落實(shí)課程計劃的實(shí)施，推進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

　　2）抓好繼續教育工作，提高教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師繼續教育第二輪培訓工作已經(jīng)開(kāi)始，由于培訓名額有限，一些教師修不滿(mǎn)學(xué)分，建議全體培訓。切實(shí)提高教師的教育教學(xué)水平。

　　3）優(yōu)質(zhì)教育資源配置與教育均衡發(fā)展之間的矛盾突出。希望加大城區學(xué)校和偏遠學(xué)校教師交流的力度。讓優(yōu)質(zhì)教育資源向師資力量薄弱學(xué)校滲透，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教師資源共享，促進(jìn)薄弱學(xué)校教師教育理念、教學(xué)方式方法的轉變�，F有的“支教”政策，原本是要幫助偏遠學(xué)校，漸漸演變成年輕教師職稱(chēng)評聘的必要條件。由于支教時(shí)間短（一至兩年），支教教師無(wú)論表現怎樣，到期都能回到原來(lái)的學(xué)校，順利地評上職稱(chēng)，所以敷衍了事混日子，達不到幫助支教學(xué)校的'目的。同時(shí)由于流動(dòng)頻率快，不利于學(xué)生知識的連貫和一致，招致學(xué)生家長(cháng)的不滿(mǎn)。建議以校際教師交流制度代替支教，實(shí)現人才的合理有序流動(dòng)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

　　4）職稱(chēng)評聘應優(yōu)先考慮偏遠學(xué)校。職稱(chēng)并不代表教學(xué)水平，這是大多數人所持的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，因為一直以來(lái)，許多學(xué)校是把評職稱(chēng)看作是對教師的一種福利，每個(gè)學(xué)校都會(huì )盡力的去“幫助”教師評上更高一級的職稱(chēng)，不會(huì )對他們作出嚴格要求，所以只要符合年限條件，學(xué)校一般都會(huì )幫助教師。所以職稱(chēng)很大程度上是教齡的代表。在評聘職稱(chēng)項目中，教齡和任上一級職務(wù)年限權重較大，有較明顯的向老教師傾斜的意向。這一政策得到絕大多數教職工的認同和好評。值得關(guān)注的是不同職稱(chēng)的教職工，在教師素養和業(yè)務(wù)能力等方面，并沒(méi)有明顯的區別。鑒此，當務(wù)之急是提高教師職稱(chēng)的責任意識，切實(shí)履行不同職稱(chēng)教師的任職責任，使教師職稱(chēng)與教師素養、業(yè)務(wù)能力等名符其實(shí)。

　　根據一所小學(xué)中級職稱(chēng)的教師不能超過(guò)教師總數的60%這一政策，我校的年輕教師必須等到20xx年才能有機會(huì )評小高，這勢必影響教師的工作積極性。建議在同等條件下，職稱(chēng)評聘政策向偏遠學(xué)校傾斜，以穩定教師隊伍，并借此政策鼓勵青年教師主動(dòng)扎根偏遠地區。

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