高一學(xué)生報告15篇
在日常生活和工作中，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？以下是小編收集整理的高一學(xué)生報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一學(xué)生報告1
近年來(lái)，隨著(zhù)生活水平的提高和社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展，青少年的心理健康教育問(wèn)題引起了人們的極大關(guān)注。據有關(guān)調查資料顯示，我國有16.79%的青少年存在不同程度的心理健康問(wèn)題，其中高中生占15.76%，而且這個(gè)比例正隨著(zhù)年齡的增長(cháng)呈現出一種直線(xiàn)上升的攀升趨勢。針對如此嚴峻的教育形勢，為了切實(shí)有效的推進(jìn)素質(zhì)教育，國家教育部明確規定：“中等及其以上發(fā)達地區的城市，條件具備的學(xué)校必須開(kāi)設心理健康教育課程�！辈⑿睦斫】到逃鳛闄z驗學(xué)校素質(zhì)教育達標的重要指標。
正是在這種背景下，我校在上級教育行政部門(mén)的統一規劃指導下，正式將心理健康教育納入了正規教學(xué)計劃之中。為了真正做到“教學(xué)相長(cháng)”、“因材施教”，我校心理咨詢(xún)室面向我校學(xué)生進(jìn)行了一次《學(xué)生心理素質(zhì)調查》，旨在了解學(xué)生的心理健康狀況，為以后的心理檔案建設和某些課題研究以及教育教學(xué)提供真實(shí)有效的參考資料。
1.研究方法
1.1被試抽樣為了保證調查結果的真實(shí)可靠，這次調查采取了分層抽樣與隨機抽樣相結合的方式。在調查學(xué)生中抽取一個(gè)班級40名學(xué)生(男25，女15)作為一個(gè)隨機大樣本，然后再在其余的5個(gè)班級中每個(gè)隨機抽取10名學(xué)生(男女各5名)。抽樣群體年齡分布在15---16、17這一學(xué)齡中期階段(調查學(xué)生共248名，抽樣比例為37.5%)。
1.2實(shí)施調查本次調查共發(fā)放調查問(wèn)卷240份，并附指導語(yǔ)，被試做完后將答題卷交回主試老師�；厥沼行Т鹁�215份，有效率為73%。
1.3調查內容本次調查內容涉及心理適應、人際交往、自我意識、意志品質(zhì)、情緒、人格等多方面社會(huì )問(wèn)題，各題附設四個(gè)答案(有的為兩個(gè))，受試選擇最切合自己的一項作為答案。調查分為三個(gè)部分：第一個(gè)部分為學(xué)生個(gè)人背景調查;第二個(gè)部分為心理健康分項調查;第三部分為學(xué)生個(gè)項問(wèn)題自由調查。
1.4數據處理本次調查所獲數據采取百分統計法，并由SPSS 10.0 for Windows進(jìn)行處理分析。
2.調查結果及其具體分析
2.1總體理論界定及評價(jià)
根據目前我國學(xué)制的具體劃分，初中生大致處于學(xué)齡中期(15、---16、17歲)，在這個(gè)時(shí)期，個(gè)體將完成從不成熟到成熟的重要轉變。其間，由于個(gè)體生理發(fā)育的超前成熟與心理滯后成熟之間的矛盾，使得這個(gè)時(shí)期既充滿(mǎn)了生機和活力，同時(shí)又充滿(mǎn)著(zhù)各種心理矛盾和沖突。正如日本大西誠一郎在他的《中學(xué)生的心理與教育》一書(shū)中指出，少年期“在人生中起著(zhù)特殊作用，處于特殊地位，存在著(zhù)特殊的問(wèn)題�！�
如不對這些特殊問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行心理保健，就會(huì )出現適應不良和心理疾病，這對他們今后的身心健康極為不利。按照美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授艾瑞克的心理社會(huì )發(fā)展理論，學(xué)齡中期青少年心理上正處于勤奮進(jìn)取與自貶自卑二者之間，如果發(fā)展順利，則將成功塑造具有學(xué)術(shù)、做事、詩(shī)人的基本能力;如果發(fā)展出現障礙，則將缺乏生活基本能力，充滿(mǎn)失敗感。由此可見(jiàn)中學(xué)生的心理健康教育對青少年的健康成長(cháng)的重要意義。
對于中學(xué)生的心理特點(diǎn)，朱智賢教授曾概括為“過(guò)渡期，是從兒童期(幼稚期)向青年期(成熟期)過(guò)渡的時(shí)期，是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，是獨立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性錯綜復雜的時(shí)期�！敝劣谶@一評價(jià)是否符合現時(shí)代的青少年，我們將從下面的具體分析中找尋到答案。
2.2具體分析
2.2.1環(huán)境適應適應能力是人的一種綜合心理特征，是人適應周?chē)h(huán)境的能力。目前競爭與挑戰已成為整個(gè)社會(huì )的生存運作機制。一個(gè)人只有具備較強的適應能力，才能在未來(lái)的生活中游刃有余，適應快節奏的生活工作方式，才能泰然面對各種突發(fā)事件，并迅速擺脫困境，發(fā)揮自己應有的能力水平;而適應力差的人，只有慌亂，不知所措，最終因與時(shí)代的不合拍而落伍，甚至“被淘汰”。調查顯示，中學(xué)生因為身心條件的限制，在環(huán)境適應問(wèn)題上，不可能做到我們期望的那樣閃電式的“斷乳”，70%的同學(xué)表示能慢慢地適應新的環(huán)境，只有5%的同學(xué)表現出了“強烈的抵制情緒”。對于新鮮事物，他們表現出了極強的好奇，并對其發(fā)展抱有堅定的信心。
2.2.2人際交往交往是人與人之間相互傳遞信息、溝通思想和交流感情的聯(lián)系過(guò)程。
期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館良好的人際關(guān)系，能夠鼓舞人的精神，培養其自尊心和自信心，提高社會(huì )價(jià)值感，增進(jìn)社會(huì )適應能力，形成樂(lè )觀(guān)的人生價(jià)值觀(guān)，使個(gè)性健康得到保證;反之，不良的人際關(guān)系及交往障礙則會(huì )影響人的心理的健康發(fā)展。隨著(zhù)交往面的擴大和心理的成熟，中學(xué)生有著(zhù)強烈的了解他人和被他人了解的欲望，渴望擁有一份平淡而真誠的友情。
資料顯示，除了70%的同學(xué)認識到升入高中后知識學(xué)習質(zhì)與量的巨大變化之外，還有21.25%的同學(xué)也認同了人際交往的重要性。在處理朋友關(guān)系上，數據顯示大多數同學(xué)都十分的理性，比如87.5%的同學(xué)“能夠虛心的接受朋友在公共場(chǎng)合所指出的自己的不足”;在交往原則上，有85%的同學(xué)選擇了“平等、相互尊重”，可見(jiàn)現時(shí)代的青少年已經(jīng)開(kāi)始有了獨立、民主傾向的社會(huì )態(tài)度，而這正是后兒童期的發(fā)展任務(wù)。
2.2.3自我意識自我意識又稱(chēng)自我，是指人們在自己意識中覺(jué)察到自己的那個(gè)心理過(guò)程或意識過(guò)程。自我意識的發(fā)展在成長(cháng)的不同階段有不同的任務(wù)。到了青春期，人的自我越來(lái)越完善，自我調節的系統越來(lái)越發(fā)展，青少年從而開(kāi)始注重分析自己的個(gè)性，關(guān)心自己個(gè)性的優(yōu)缺點(diǎn)，對別人、對自己的評價(jià)表現得非常敏感。他們渴望自治、自理，希求能得到周?chē)h(huán)境的認可和尊重，并建立起新型的人際關(guān)系，走向社會(huì )。調查顯示，初中生在自我意識上最大的問(wèn)題就是同一性危機，即理性的自我與現實(shí)自我的不相符所引發(fā)的心理沖突。
高一新生正是一個(gè)多夢(mèng)的群體，他們對自己、對未來(lái)都作了理想化的設計，但現實(shí)中又由于自身的身心特點(diǎn)、成長(cháng)任務(wù)、獨立狀況、問(wèn)題解決的行為能力等因素的不完全具備，又常讓他們感到挫折、失敗的威脅，從而引發(fā)悲觀(guān)失望等消極情緒，導致心理失常。在自我認識問(wèn)題上，65%的同學(xué)認為很清晰，29.4%的同學(xué)認為較模糊。
2.2.4意志品質(zhì)意志是人們?yōu)檫_到既定目標，自覺(jué)地去克服困難，不斷地調節個(gè)人行動(dòng)的一種心理過(guò)程。意志是一個(gè)人事業(yè)成敗的重要條件，是其心理能動(dòng)性的集中表現。一個(gè)意志堅強的人鍥而不舍、兢兢業(yè)業(yè)，始終如一地敬業(yè)奮斗，就能建功立業(yè);反之，意志薄弱的人，哪怕IQ再高，是很難有較大作為的。中學(xué)生正處于人生發(fā)展關(guān)鍵期，意志品質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到他們的未來(lái)，這具體表現在自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅韌性等品質(zhì)方面。
這次調查，顯示學(xué)生在意志品質(zhì)方面的認識及發(fā)展比較理想。比如，“當你面臨重要抉擇時(shí)”，65%的同學(xué)選擇了“果斷抉擇”;“當你面臨重要抉擇時(shí)，你會(huì )。這些都顯示了初中生良好的個(gè)人品質(zhì)及自控能力。
2.2.5情緒情緒是指個(gè)體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心激動(dòng)狀態(tài)。常言道：“人非草木，孰能無(wú)情?”。情緒情感作為人的精神活動(dòng)的重要組成部分，在人類(lèi)心理衛生和社會(huì )實(shí)踐中有著(zhù)極為重要的作用和功能。一個(gè)人心理是否正常，衡量的一個(gè)重要指標就是情緒。大量的事實(shí)所證明：當個(gè)體長(cháng)期處于過(guò)強不良情緒狀態(tài)時(shí)，可干擾和分散注意力，影響思維的流暢性和變通性，形成思維僵滯，記憶力下降。由于心理狀態(tài)不佳，意識范圍狹窄，心理反應過(guò)于敏感或遲鈍，勢必會(huì )降低學(xué)習、工作效率，影響正當的人際交往和社會(huì )適應。
當前，我國中學(xué)生的學(xué)習壓力普遍偏重：過(guò)多的課業(yè)負擔、激烈的考試競爭、家長(cháng)老師的殷切期望等都無(wú)形的給學(xué)生情感上加了一道厚厚的閘門(mén)。他們感到一些合理的情緒無(wú)法得到正常的宣泄，渴望與師長(cháng)進(jìn)行心靈的交流，而外加的壓力又迫使他們假扮“成熟”、順從。難怪38.75%的同學(xué)感到“焦慮太多”;35%的同學(xué)感到“孤寂”，當這一切得不到解決的時(shí)候，他們也只選擇“靜坐”(56.25%)、“發(fā)怒”(33.75%)，而少有人(3.75%)選擇適當的移情。這不能不引起我們的思考。
2.2.6人格心理學(xué)上的人格是個(gè)體在對人對己及一切環(huán)境中的事物時(shí)所顯示的異于別人的性格。中學(xué)生由于知識學(xué)習的增強，知識面的擴大，在人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)上逐漸趨于成熟，他們能夠較好的理解自己所承擔的社會(huì )責任，理解人與人之間的權利與義務(wù)等深層次問(wèn)題。
3.存在問(wèn)題及結論
根據本次調查所獲資料分析的結果表明，我校高一新生心理健康狀況存在以下特點(diǎn)：
3.1學(xué)生心理成長(cháng)過(guò)程中交織著(zhù)復雜的矛盾關(guān)系，如：
3.1.1學(xué)生與學(xué)校、家庭、社會(huì )之間存在不適應，環(huán)境適應力較差。
3.1.2自我意識的增強與行為自控能力、行為解決能力之間存在矛盾。
3.1.3感情充沛與內省探索造成了心理的自我封閉。
3.2學(xué)生認知、情感、意志、道德等心理品質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，行為上顯得有些稚嫩，常出現知行不一、言行不一的現象。
3.3中學(xué)生生理的超前成熟與心理發(fā)展相對滯后使得他們把握不清友情、愛(ài)情之間的分別。據平時(shí)咨詢(xún)與訪(fǎng)談?wù)莆盏馁Y料，許多異性同學(xué)間的友情正是在同學(xué)、教師、家長(cháng)的“責怪”與“教導”中發(fā)生質(zhì)變的。這無(wú)疑警醒了我們平時(shí)的教育方式。
高一學(xué)生報告2
其實(shí)我在這次社會(huì )實(shí)踐之中最想學(xué)會(huì )的還是電子文檔與表格的使用方式，實(shí)際上自己在最初的一周之中主要還是整日站在打印機之前幫助顧客進(jìn)行文件的復印，不過(guò)讓人比較放心的是這份在打印店的社會(huì )實(shí)踐是極為自由的，也就是說(shuō)在店里沒(méi)有什么顧客的時(shí)候可以讓自己做一些喜歡做的事情來(lái)打發(fā)時(shí)間。在自己經(jīng)歷了第一周繁瑣的復印工作之后終于可以在電腦桌前開(kāi)始嘗試各類(lèi)文件的制作的，首先需要我去了解的自然是需要打印文件的各類(lèi)標準格式，因為在文件打印出來(lái)的時(shí)候必須要保證字跡整潔清晰才能夠令顧客滿(mǎn)意。
在電腦桌前進(jìn)行文檔排版的自己經(jīng)常能夠感受到某些客戶(hù)似乎比自己還了解如何去做一般，因此我在打印店實(shí)踐的時(shí)間久了以后便學(xué)會(huì )了打印店老板經(jīng)常脫口而出的那幾句話(huà)，分別是需要打印什么、對文檔的格式有什么要求以及需要打印幾份。實(shí)際上我在這里熟悉了電子文件的制作方式之后又跟著(zhù)打印店老板學(xué)會(huì )了拍證件照的技能，不過(guò)也因為拍照這類(lèi)的技術(shù)活容不得一點(diǎn)將就的緣故導致自己學(xué)習的時(shí)候十分吃力。
盡管說(shuō)自己在前期的時(shí)候對于拍照工作很感興趣并樂(lè )于去學(xué)，但是后來(lái)自己感覺(jué)可以的照片與老板的要求似乎相差特別大，而且照相機里面的膠卷可不是什么能夠讓我隨便揮霍的便宜東西，我在發(fā)現自己對照相這方面沒(méi)有什么天賦之后便開(kāi)始學(xué)照片的后期處理工作去了，事實(shí)證明自己在照片的后期處理方面還是有著(zhù)一定的天賦的，至少自己能夠同時(shí)處理好幾人的證件照打印工作并能保證不會(huì )出現絲毫的錯誤，或許這方面的技能學(xué)習算得上是自己在暑假社會(huì )實(shí)踐中的意外收獲吧。
其實(shí)我選擇暑假期間進(jìn)行這種社會(huì )實(shí)踐的初衷還是因為受到了班主任制作電子課件的感染，我希望在將來(lái)能夠成為一名使用著(zhù)自己制作的電子課件給學(xué)生們上課的教師，為了能夠達成這樣一個(gè)目標的自己將在以后不斷加強這份職業(yè)所需要的技能學(xué)習。
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在未來(lái)的生活中，我將更加努力，提高自身素質(zhì)時(shí)光如梭，轉眼即逝。在學(xué)習上我嚴格要求自己，后很強的分析能力，成績(jì)優(yōu)異。我喜歡交朋友，有很強的交際能力。同時(shí)，我還具有創(chuàng )新意識和合作精神，因為我始終相信，朋友對一個(gè)人至關(guān)重要。作為一名團員，我首先思想先進(jìn)，積極投身實(shí)踐，時(shí)刻準備為祖國奉獻一分力量。開(kāi)朗的我積極參加各種活動(dòng)，學(xué)校舉行的演講比賽、“同一首歌”等活動(dòng)，我都積極參加。我還在愛(ài)心捐贈活動(dòng)中感受到了情感的意義。在課外，我和同學(xué)一起參加搞研究性學(xué)習，在順應時(shí)代的前提下，探討了我們最感興趣的課題，這對我來(lái)說(shuō)一樣重大，因為它使我了解了社會(huì )，體驗了社會(huì )。其他方面，由于興趣愛(ài)好，我參加了運動(dòng)會(huì )，足球，籃球比賽，為班級爭光。
學(xué)習上我自覺(jué)認真，學(xué)習方法較靈活，能科學(xué)安排好時(shí)間，有競爭意思，分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力較強。我課前做好預習，課堂上積極思維，大膽發(fā)表意見(jiàn)，配合好老師。能較高質(zhì)量完成作業(yè)，課后及時(shí)復習。我對語(yǔ)言運用以及人際交往方面興趣濃厚，并有志于向這些方面發(fā)展。具備較強的邏輯思維和判斷能力，對事情認真負責，有很強的責任心和團隊意識；具備較強的組織協(xié)調能力，為人坦誠、自信、樂(lè )觀(guān)、處事冷靜，人際關(guān)系良好，具有一定的創(chuàng )新意識熱情、性格活潑開(kāi)朗的我，心理素質(zhì)好，對待生活、工作樂(lè )觀(guān)向上、為人真誠、坦率，善于人際關(guān)系，能吃苦耐勞，有較強的適應能力和自學(xué)能力，不易受外界環(huán)境的干擾。
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自從入團到此刻已經(jīng)有3年了，在組織的關(guān)懷和幫組以及嚴格的監督下，我一路慢慢的長(cháng)大，在學(xué)習、思想、工作，生活等方面都有很大的收獲，如今我已經(jīng)是一名高一的醫學(xué)生，在繁忙的學(xué)習中，我與其他同學(xué)互相交流學(xué)習，并借鑒她人的學(xué)習經(jīng)驗，用心投入學(xué)習生活中，明白大學(xué)的學(xué)習生活是自主學(xué)習，勤奮、努力和拼搏精神，透過(guò)努力，在大一這一學(xué)年里我取得比較好的成績(jì)。
工作上，我認真負責。作為一名班干我用心配合其他班團干組織班級各項活動(dòng)和幫組同學(xué)，在擔任班干期間，關(guān)心同學(xué)們的學(xué)習生活，并虛心理解老師的指導和傾聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)和推薦。
思想上，一向以一名團員的標準要求自己，用心參加組織的各項活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習。并按時(shí)繳納團費。端正自己的思想，不斷的學(xué)習來(lái)提高自己的思想覺(jué)悟。xx年4—6月參加了黨校培訓，學(xué)習了黨的基本知識并在這兩年來(lái)努力從各方面來(lái)完善自己。
生活上學(xué)會(huì )獨立自主，我從我做起，管好自己并嚴格要求自己。內務(wù)整潔，生活儉樸，不鋪張浪費。
當然，每個(gè)人都會(huì )有缺點(diǎn)，我也是一樣。但是，我會(huì )理解別人的推薦，不斷反省自己，盡量做到有錯則改，無(wú)則加勉。努力在各個(gè)方面完善自己，相信，透過(guò)努力和付出，以后我能夠做到更好。
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一、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)檢查與評定的意義
在教學(xué)過(guò)程中，教師必須對學(xué)生的知識和技能進(jìn)行經(jīng)常性的、階段性的和總結性的檢查與評定，以便給教學(xué)提供反饋信息，以了解學(xué)生掌握知識的數量與質(zhì)量、技能掌握情況與熟練程度，以及學(xué)生的實(shí)際能力。通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jì)檢查可以
1、發(fā)現學(xué)生學(xué)習上的優(yōu)缺點(diǎn)及存在問(wèn)題，以便及時(shí)彌補和鼓勵學(xué)生努力學(xué)習。
2、通過(guò)檢查與評定可以督促學(xué)生及時(shí)復習功課，促進(jìn)鞏固和加深知識的掌握，并培養學(xué)生刻苦學(xué)習的精神和堅強的意志品質(zhì)。
學(xué)生的學(xué)習效果，在一定程度上，反映了教師的教學(xué)效果。通過(guò)對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的檢查與評定能發(fā)現教師教學(xué)存在的問(wèn)題，是教師自我檢查教學(xué)效果、獲得反饋信息，總結教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)工作的重要途徑，教師對檢查的結果進(jìn)行認真、深入地分析，有助于有效地調整、改進(jìn)教學(xué)內容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的檢查與評定，也是學(xué)校各級部門(mén)和領(lǐng)導了解教與學(xué)情況的途徑之一。檢查與評定的結果是分析教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習質(zhì)量、教與學(xué)存在問(wèn)題的實(shí)際材料，作為指導教學(xué)、教育工作的依據之一，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估的材料。
學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的評定結果，也是學(xué)生就業(yè)時(shí)的重要依據材料，就業(yè)部門(mén)可以了解學(xué)生的學(xué)習情況，對學(xué)生的素質(zhì)和能力作出估計。
總之，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的檢查與評定，對學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)、學(xué)校對教學(xué)情況的了解與管理、以及用人部門(mén)掌握學(xué)生情況等方面有重大的意義。
二、查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的方式方法
�。ㄒ唬┢綍r(shí)檢查
平時(shí)檢查是教師經(jīng)常地、隨時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習狀況的方法。平時(shí)檢查有助于及時(shí)糾正或彌補知識的缺陷，并促使學(xué)生養成經(jīng)常復習鞏固知識的習慣，有助于學(xué)生能力的發(fā)展。檢查方法多種多樣，主要有以下幾種：
1、日常觀(guān)察
教師必須在課內外與學(xué)生的接觸中，細心認真地觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，如以下一些方式：（1）觀(guān)察學(xué)生在課堂上是否集中注意聽(tīng)講、能否認真思考并記下簡(jiǎn)要筆記、能否積極參與各種教學(xué)活動(dòng)。
�。�2）檢查聽(tīng)課筆記，布置了課外閱讀的檢查課外閱讀筆記，了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。
�。�3）在實(shí)驗課、習題課、討論課、課外輔導以及參觀(guān)、調查等教學(xué)環(huán)節中，提出檢查性問(wèn)題，了解學(xué)生掌握知識的情況和應用知識于實(shí)踐的能力。
�。�4）在實(shí)驗、實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，觀(guān)察學(xué)生掌握實(shí)際操作的能力，以及操作是否合乎操作規程的要求，應用各種工具或儀器、設備是否準確、熟練。
通過(guò)日常觀(guān)察，教師把觀(guān)察結果記錄下來(lái)，作為了解學(xué)生、分析學(xué)習情況及改進(jìn)自己工作的材料。
日常觀(guān)察，一般不作為評定成績(jì)的依據，以免學(xué)生在同教師接觸時(shí)產(chǎn)生緊張情緒或出現不正常的表現，但在某些特殊情況下（特別是在邊緣情況下），可作為判定學(xué)生成績(jì)的參考依據。
2、檢查作業(yè)
教師根據所授課程的性質(zhì)和教材內容的特點(diǎn)，布置各種課堂作業(yè)和課外作業(yè)，如課外練習作業(yè)、讀書(shū)報告、實(shí)驗報告、調查報告、實(shí)習總結等等。教師布置的作業(yè)應要求學(xué)生如期完成，按時(shí)繳齊并認真批改，評定出成績(jì)，有時(shí)還應寫(xiě)上簡(jiǎn)短的評語(yǔ)。這些平時(shí)作業(yè)的成績(jì)，將作為平時(shí)成績(jì)的一部分。
平時(shí)作業(yè)批改之后教師應對全體同學(xué)進(jìn)行作業(yè)分析，分析共同存在的或典型性的問(wèn)題，提出作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)。
平時(shí)作業(yè)檢查，不僅是檢查、督促學(xué)生學(xué)習、促進(jìn)學(xué)生理解、鞏固和應用所學(xué)知識，而且也是及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和改進(jìn)教學(xué)的必要手段。
安排了輔導教師的課程，平時(shí)作業(yè)檢查，一般是輔導教師的工作，但為了及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，主講教師也應當親自檢查一部分作業(yè)，以便及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和了解情況。
教師認真批改作業(yè)，對學(xué)生也有思想教育上的意義，只有當學(xué)生相信教師對他們作業(yè)的檢查是嚴格的，一絲不茍的，他們才能認真、細致地完成自己的作業(yè)。同時(shí)，教師認真負責的態(tài)度就起著(zhù)一種以身作則的教育作用。
3、書(shū)面測驗與期中測驗
書(shū)面測驗是平時(shí)檢查與評定學(xué)生成績(jì)的一種重要手段，期中考是有通知的書(shū)面測驗，我院規定所有課程均要舉行期中考。書(shū)面測驗可預先通知，也可以不通知。
某些課程如外語(yǔ)可以多舉行幾次書(shū)面測驗，了解學(xué)生對單詞和語(yǔ)法的掌握情況。
平時(shí)書(shū)面測驗，不宜過(guò)于頻繁，以免形成學(xué)生負擔過(guò)重。期中考是對上半學(xué)期學(xué)習情況的全面檢查，各門(mén)課程都要進(jìn)行。
�。ǘ⿲W(xué)期末的總結性檢查
以期末考為主，個(gè)別課程可采取考查方式1、考查
考查是教師對學(xué)生平時(shí)檢查的結果作出總結性的評定，考查只是學(xué)生整個(gè)學(xué)期完成各種帶檢查性作業(yè)情況的總評。例如學(xué)生平時(shí)的課堂或課外作業(yè)、書(shū)面測驗成績(jì)、實(shí)驗或實(shí)習報告、社會(huì )實(shí)踐或調整報告、平時(shí)書(shū)面成績(jì)等等，教師隨時(shí)記錄下來(lái)，到學(xué)期結束時(shí)，認為學(xué)生通過(guò)上述有關(guān)作業(yè)可以達到學(xué)習這門(mén)課程的合格標準，便評為考查合格，認為不能達到合格標準可評為不合格。以下課程可安排考查：
�。�1）技能性課程（2）實(shí)驗、實(shí)習課程
考查課程可根據平時(shí)作業(yè)和書(shū)面測驗評定成績(jì)，一般只評合格或不合格，有些重要課程也可采用等級評分（優(yōu)、良、中、及格、不及格）。
學(xué)院規定大多數課程都必須進(jìn)行期中考試，只有少數個(gè)別課程才能安排考查。2、期末考試
期末考試是對學(xué)生進(jìn)行總結性檢查的主要形式，通過(guò)考試，推動(dòng)學(xué)生對所學(xué)課程進(jìn)行全面系統的復習，從而加深理解，進(jìn)一步鞏固和應用知識。
考試分口試和筆試兩種方式：
�。�1）口試
它是一種教師和學(xué)生面對面進(jìn)行問(wèn)答，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)檢查的方式�？谠嚥皇芪淖窒拗�，學(xué)生在教師提出問(wèn)題的范圍內，能夠廣泛應用已學(xué)過(guò)的知識自由抒發(fā)見(jiàn)解，教師可以比較準確而深入地檢查學(xué)生掌握知識的廣度、深度以及應用知識的能力水平。
教師可對學(xué)生的答案作簡(jiǎn)短的評價(jià)，指出答案的優(yōu)缺點(diǎn)和錯誤，分析產(chǎn)生錯誤的原因，并給予必要的改進(jìn)意見(jiàn)和鼓勵�？谠囆枰獢M定較多的題目，通過(guò)口試有助于培養學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，并可訓練學(xué)生口頭表達能力。
但是，口試在掌握上是比較困難的。首先，口試是對學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行口頭檢查，每個(gè)學(xué)生準備答案與回答考題的時(shí)間比較短促，而且精神較為緊張，往往難于深思熟慮，檢查結果有時(shí)難以準確反映學(xué)生知識程度與能力水平。其次，口試過(guò)程中的評分標準也不易控制，容易影響評分的準確性。再次，口試不僅要準備數量很多的考題，而且教師對每道考題的答案
都必須熟練地掌握，教師準備考試的工作量較大。此外，需要演算證明、繪圖說(shuō)明的考題，也很難采用口試方式。
我們認為目前只有個(gè)別課程可用口語(yǔ)方式，例如口語(yǔ)課。
�。�2）筆試
學(xué)生以書(shū)面形式回答教師提出的問(wèn)題，是目前期末考的主要形式，筆試的特點(diǎn)是能夠比較準確地表達各種公式、方程式的演算過(guò)程以及需圖解、列表表達的知識與技能，筆試也可以訓練學(xué)生書(shū)面表達能力。筆試是使用同一份試卷，對全班學(xué)生同時(shí)進(jìn)行的考試，能節省人力和時(shí)間，并且有統一的評分標準，便于比較。筆試有開(kāi)卷考和閉卷考兩種方式。各有長(cháng)處和短處。閉卷考試能督促學(xué)生對所學(xué)教材認真地全面系統的復習，能比較準確地檢查學(xué)生對知識的鞏固和掌握的程度。但閉卷考試一般是就所學(xué)書(shū)本的內容進(jìn)行的考試，對學(xué)生應用知識的靈活性與綜合能力較難檢查。開(kāi)卷考試允許學(xué)生攜帶工具書(shū)、參考書(shū)、教科書(shū)等有關(guān)資料，有利于考察學(xué)生對課內外知識綜合應用的能力，又可以克服學(xué)生死記硬背、應付考試的不良傾向。但是開(kāi)卷考對學(xué)生的復習和教師的命題都有較高的要求。要求學(xué)生對全部教材內容深入理解、融會(huì )貫通；要求教師命題必須能使學(xué)生綜合本門(mén)課程基本理論的有關(guān)課內外材料來(lái)回答理論與實(shí)際問(wèn)題。這樣的考試，學(xué)生就不可能用一本教科書(shū)或筆記照抄回答，而是必須就課本與參考資料的有關(guān)內容，經(jīng)過(guò)思維整理，綜合應用知識作出答案。根據我院目前學(xué)生的實(shí)際情況，我們認為目前以閉卷考為主，個(gè)別課程經(jīng)過(guò)教師申請、系主任批準，以及教務(wù)處備案后可作開(kāi)卷考試點(diǎn)。
期末考是教學(xué)進(jìn)程的`最后階段，這個(gè)階段包括考試的準備與考試的進(jìn)行。學(xué)生的準備工作是復習，教師的準備工作是指導復習和命題。
三、學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評定
考查課程一般按合格、不合格兩級評定�？荚囌n程有兩種評定成績(jì)的辦法：
1、百分制（以60分及格）。
2、五級分制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格）。有的學(xué)校用五級記分制的細化十一級記分制：A+、A、A-優(yōu)秀B+、B、B-良好C+、C、C-中等D及格，F不及格
對于五級記分制，期末考試成績(jì)也是百分制評定卷面成績(jì)，在與期中考和平時(shí)成績(jì)綜合后采用五級記分制。
52年高教改革后，我國學(xué)習蘇聯(lián)普遍使用五級記分制，感覺(jué)五級記分太粗，改為采用百分制。九十年代后期高教改革個(gè)別學(xué)校又改為五級記分的改進(jìn)型（十一級或更多）評定學(xué)生成績(jì)。
國外高校多用五級記分的改進(jìn)型記分，例如美國、英國、澳大利亞等，香港的大學(xué)也是使用五級記分的改進(jìn)型評定成績(jì)（見(jiàn)香港科技大學(xué)和香港城市大學(xué)）。
采用學(xué)分制的教學(xué)計劃，還應當用學(xué)分和積分（或稱(chēng)績(jì)點(diǎn)）來(lái)表示學(xué)生學(xué)習的數量和質(zhì)量。學(xué)分是用時(shí)間計算的學(xué)習數量，并表明獲得學(xué)分的課程已經(jīng)通過(guò)考試及格了，但它不可能表示學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量等級。只有把學(xué)生的學(xué)分和成績(jì)結合起來(lái)，運用一定的計算公式，求得學(xué)習的總成績(jì)或平均總成績(jì)，才能比較準確地表明學(xué)生學(xué)習的數量和質(zhì)量。
高一學(xué)生報告6
通過(guò)在高一學(xué)的知識使我又成長(cháng)了一步，轉眼時(shí)間過(guò)去了，我還戀戀不舍的懷念。我要感謝老師傳授給我知識，感謝同學(xué)給予我的關(guān)懷。讓我在這個(gè)美麗的校園里茁壯成長(cháng)，高一的第一個(gè)學(xué)期就這樣結束了，迎來(lái)了盼望已久的寒假。
時(shí)光飛逝，斗轉星移。轉眼成為班級一員已半年多了�；厥走@半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見(jiàn)證我這樣一個(gè)新生的成長(cháng)。在過(guò)去半年的內，通過(guò)不斷地學(xué)習，我收獲了很多。時(shí)間就是這么無(wú)情頭也不回的向前走著(zhù)，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著(zhù)。是的，誰(shuí)都不想被時(shí)間丟下。而我們也隨著(zhù)時(shí)間的流逝一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(cháng)。而美好的純真隨著(zhù)風(fēng)雨的磨滅化成了成熟�；蛟S這正是成長(cháng)的代價(jià)�；叵胱约哼�是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來(lái)之不易的珍惜；在思索中了解了醞釀已久的真理；在收獲后才知道努力的甜美。突然覺(jué)得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然……原來(lái)過(guò)去所見(jiàn)所識都是那么的偏見(jiàn)而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無(wú)知和可笑，我想誰(shuí)又不是這樣的呢？或許在以后也回嘲笑現在的渺小……我們不得不笑著(zhù)回首我們所走過(guò)的路：
在學(xué)習上：我深知學(xué)習的重要性。面對二十一世紀這個(gè)知識的時(shí)代，面對知識就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認為離開(kāi)了知識將是一個(gè)一無(wú)是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的資本家'的時(shí)代將要過(guò)去，以知識為特征的知本家'的時(shí)代即將到來(lái)。而高中時(shí)代是學(xué)習現代科學(xué)知識的黃金時(shí)代，我應該抓住這個(gè)有利的時(shí)機，用知識來(lái)武裝自己的頭腦，知識是無(wú)價(jià)的。
在紀律方面，基本可以做到：尊重教師，同學(xué)之間可以真誠相待；能遵守學(xué)校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會(huì )公德；不遲到、不早退、不曠課；上學(xué)穿校服；舉止文明；有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。
以上是我對高一上學(xué)期期末一些方面的個(gè)人總結，我將結合這個(gè)小結回顧過(guò)去，確定未來(lái)的發(fā)展目標，我對未來(lái)充滿(mǎn)信心。自然，這需要老師們的精心培養和同學(xué)們的真誠幫助。
高一學(xué)生報告7
一、 問(wèn)題的提出
高一新生入學(xué)后,都會(huì )有一段時(shí)間,不適應新環(huán)境的學(xué)習、生活和人際關(guān)系。一位心理學(xué)家把這種現象稱(chēng)作新生適應不良綜合癥。這些問(wèn)題如不能及時(shí)解決,將會(huì )對學(xué)生的健康成長(cháng)產(chǎn)生極大的負面影響,嚴重的會(huì )使學(xué)生出現行為障礙或人格缺陷。為了了解高一學(xué)生心理健康狀態(tài)，及時(shí)分析心理問(wèn)題產(chǎn)生原因，以便及時(shí)采取正確的措施，是全體學(xué)生的心理健康水平得到明顯改善和提高，本人于11月初在長(cháng)沙市第十九中學(xué)高一124班進(jìn)行了高一學(xué)生心理健康的調查。
1. 調查對象：長(cháng)沙市第十九中學(xué)高一124班學(xué)生。
2. 調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查。 向全班58位學(xué)生發(fā)出問(wèn)卷，收回58份。
二、 結果與分析
1.對新學(xué)習環(huán)境不適應
調查問(wèn)卷統計顯示有34.4%學(xué)生認為學(xué)生壓力過(guò)大;58.8%覺(jué)得還可以對于目前的學(xué)習任務(wù)，有87.5%的學(xué)生感到力不從心，因此在對于進(jìn)入高中后，面對緊張的學(xué)習生活是否感到不太適應這個(gè)問(wèn)題上，有71.5%學(xué)生選擇的是有時(shí)18.4%選擇的是總是如此這表明學(xué)生學(xué)習壓力已經(jīng)超負荷。表明高一學(xué)生與高二高三中學(xué)生相比，承擔的學(xué)習負擔與壓力和初中相比更重，高一階段的課程明顯增多,難度增大,教學(xué)進(jìn)度比初中明顯加快。此外高中老師對學(xué)生提出更高的期望和要求,積極引導學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行更深層的探究,去發(fā)現一般性規律。
同時(shí)介紹大量延伸內容來(lái)拓寬學(xué)生的知識視野,培養抽象概括思維能力。老師還有意訓練學(xué)生從多個(gè)角度去觀(guān)察、分析問(wèn)題,教學(xué)內容也更注重系統性、序列化和階梯度。隨著(zhù)學(xué)習科目的增多和學(xué)習內容的加深以及方法的改變,學(xué)生難以很快適應任課教師新的授課方式,在方法和學(xué)習習慣上仍沿襲初中的老習慣。因此,盡管高中教學(xué)內容根本上符合可接受原則,但對于剛進(jìn)高中的新生來(lái)說(shuō)確是難以接受。
2.對新生活環(huán)境不適應
來(lái)到新的學(xué)校，面對新的群體，部分高一新生感覺(jué)不適應，或難于融入新的生活環(huán)境。調查問(wèn)卷結果顯示有23.4%的學(xué)生還沒(méi)有熟悉班上所有的同學(xué)，40.2%的學(xué)生認為同學(xué)之間心理上存在較大距離。對于學(xué)校環(huán)境，45.1%的學(xué)生表示不習慣新學(xué)校的一些規章制度，有的同學(xué)則表示很懷念以前的學(xué)校和同學(xué)。這表明學(xué)生對新環(huán)境還有很多不熟悉不適應的地方，懷舊念家的現象比較普遍，同學(xué)之間相互交往還在 比較淺的層面，還處于情感磨合初期。
3.男生的適應性比女生差
男生適應不良和心理不平衡因子分顯著(zhù)高于女生。面對困難和新環(huán)境時(shí)，女生比男生更善于向親人朋友傾訴或以其他方法發(fā)泄心中不快，從而調節自己的情緒狀態(tài)，女生來(lái)到新環(huán)境里更能在最短時(shí)間內找到三五好友，而青春期男生的個(gè)性特點(diǎn)是強烈的心理叛逆和成人感，同時(shí)男生的情感表達能力和溝通交流能力較女生弱，這些性別特點(diǎn)導致了男生在偏執、適應不良和心理不平衡的心理問(wèn)題發(fā)生率顯著(zhù)高于女生。
4.目標模糊多迷惘
調查顯示，58.3%的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有目標，76.8%的學(xué)生認為班上學(xué)習氣氛差。124班班級學(xué)風(fēng)不夠積極，學(xué)生在初中階段尤其是初三學(xué)年，都是勤奮、拼搏的，考上重點(diǎn)中學(xué)的信念和父母的期望促使他們在初三學(xué)年竭盡全力，當終于結束中考，因為中考失利來(lái)到這個(gè)班級，有一部分學(xué)生便松懈下來(lái)，完全沒(méi)有了以往的拼搏精神，這些學(xué)生認為考上高中了可以休息下了，高一學(xué)年不必太緊張，不妨先放松一下，加之班上學(xué)習氣氛不濃，覺(jué)得自己考大學(xué)無(wú)望，學(xué)習自覺(jué)性和積極性下降，干脆就放任自己，消極應付每日的任務(wù)，對自己的未來(lái)失去了方向感，感覺(jué)迷茫，產(chǎn)生了失落感，陷入懷疑自己，否定自己的困惑中，失去了自己的人生坐標。
5.早戀心理
調查顯示，很大部分學(xué)生認為高中談戀愛(ài)是很正常，甚至很必要的事情，而且在較重的學(xué)習壓力和青春期煩惱面前更容易傾向于早戀尋求理解和關(guān)心。進(jìn)入青春期的青少年，男女關(guān)系意識的增強，令中學(xué)生異性交往的火種越來(lái)越亮，向往愛(ài)情是青春期性心理發(fā)展的正�，F象。不過(guò)，正確的人生觀(guān)、學(xué)習觀(guān)和父母師長(cháng)的教育使大多數中學(xué)生學(xué)會(huì )控制自己的情感，沒(méi)有過(guò)早陷入早戀的情網(wǎng)。但是，繁重的學(xué)習任務(wù)，來(lái)自考試和家庭的壓力，使一部分自控能力低的學(xué)生情感發(fā)展不穩定，這一時(shí)期如果得不到父母的關(guān)心、指導，強烈的孤獨感和失落感就促使這類(lèi)學(xué)生尋找新的情感寄托，特別需要同伴的友誼，以獲得情感的支持和理解，形成安全感，這種友誼在不正確處理的情況下很容易轉變?yōu)樗^愛(ài)情。
三、要求與建議
無(wú)論學(xué)生出現哪種心理障礙，對他們的學(xué)習和成長(cháng)的消極影響是顯著(zhù)的、巨大的。首先，心理障礙直接影響學(xué)生優(yōu)良品德的培養和形成。一般來(lái)說(shuō)，心理素質(zhì)如何，直接影響到學(xué)生思想品德的發(fā)展方向、速度和完善程度。健康的情緒和意志，本身就是優(yōu)良品德結構中不可缺少的心理要素。其次，心理障礙直接影響學(xué)生知識的學(xué)習和能力的發(fā)展。
學(xué)生的智力活動(dòng)總伴隨著(zhù)情感、意志等心理成分，情緒的好壞，意志強弱，既影響到知識的掌握與技能形成的質(zhì)量，也影響到學(xué)生智力發(fā)展的速度和水平。因此，作為教育工作者，尤其是高一級的班主任，一是要做預防心理失衡的超前指導，二是要注重做好疏導工作。下面，本人根據自己對心理咨詢(xún)的了解和在教育、教學(xué)工作中的體會(huì )，談一談對高一學(xué)生心理障礙的預防與疏導。
1. 轉變觀(guān)念。
教育者轉變德育觀(guān)念，對心理問(wèn)題要有正確的認識，不要把心理問(wèn)題德育化。教師要認識到正值青春年華的中學(xué)生最容易沖動(dòng)，也是犯錯行為最頻繁的 危險期。教師要根據其年齡發(fā)展的特征，進(jìn)行全面分析，而不能因學(xué)生出現心理問(wèn)題而歸因于思想變壞，不思進(jìn)取，品德低下，更不能因此而對學(xué)生冷眼相看，全盤(pán)否定。教師要認識到，對高一學(xué)生進(jìn)行心理輔導是時(shí)代的要求。
2.引導學(xué)生正確辨識自我，客觀(guān)評價(jià)現實(shí)，提高適應環(huán)境的能力。
高一學(xué)生受認識水平的局限，還不能正確、客觀(guān)地評價(jià)自己，往往由于自我估計過(guò)高或過(guò)低，造成主客觀(guān)不協(xié)調，無(wú)法滿(mǎn)足自己的心理需求，于是有可能出現以上一系列心理問(wèn)題，所以教師有必要幫助學(xué)生正確認識和評價(jià)自我，學(xué)會(huì )情緒調節，發(fā)揮自身潛能，面對現實(shí)，迎難而上。教師如能對學(xué)生作出恰如其分的分析與評價(jià)，可增進(jìn)學(xué)生自我認識的能力。另外，班主任可通過(guò)家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)授課，使家長(cháng)正確對待考試成績(jì)，從而減輕學(xué)生來(lái)自家長(cháng)的壓力。
3.學(xué)法指導。
學(xué)業(yè)壓力無(wú)疑是中學(xué)生心理壓力的主要來(lái)源。進(jìn)入高一以后，學(xué)習負擔加重，表現為科目增多，對學(xué)生的自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開(kāi)始沒(méi)有很好地加以調整，掌握高中階段正確的學(xué)習方法，以適應這一轉變時(shí)期，就會(huì )感到學(xué)習壓力大，學(xué)習效果差，成績(jì)跟不上。所以，高一教師要注重學(xué)法指導，引導學(xué)生合理利用時(shí)間，學(xué)會(huì )科學(xué)用腦，注重勞逸結合，制訂學(xué)習計劃，這樣，從預習到考試，都不會(huì )感到壓力大，無(wú)形中減輕了焦慮程度，考試也能應付自如了。
4.積極開(kāi)展文體活動(dòng)，建立新型師生關(guān)系。
良好班集體是一個(gè)巨大的教育力量，對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)不可忽視的功效，對引導他們樹(shù)立正確的理想信念有著(zhù)重大的意義。其實(shí)，不少學(xué)生的心理問(wèn)題，有時(shí)是來(lái)自于與集體的不善，教師可有意識地組織一些成績(jì)較好的學(xué)生去向有心理障礙學(xué)生 求教，借此對其短處給予開(kāi)導，這樣有利于心理障礙的排除，又可使其自尊心得到滿(mǎn)足。同時(shí)，還要利用多種渠道，積極開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，鼓勵各類(lèi)型學(xué)生參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動(dòng)，使大部分學(xué)生在各類(lèi)型的群體活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(cháng)。這樣，既為學(xué)生創(chuàng )造了實(shí)現自我價(jià)值的機會(huì )，保持愉快、積極的情緒，又可促進(jìn)建立團結和諧的師生關(guān)系，從而使教師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好疏導工作。
5.強化心理素質(zhì)的訓練，增強競爭意識和自信心。
來(lái)到新的學(xué)習環(huán)境，一旦失去了以往的熟悉感，就容易引起個(gè)體欲求上的沖突、失衡而引起心理障礙。所以，在重視做好心理障礙的預防和疏導工作的同時(shí)，從長(cháng)遠來(lái)說(shuō)，還要強化心理素質(zhì)的訓練，培養學(xué)生良好的意志品德，增強競爭意識和自信心，使學(xué)生在遭受挫折時(shí)不至于茫然無(wú)措，在面對表?yè)P時(shí)也能不忘乎所以。所以教育者一方面要減少對優(yōu)秀生的過(guò)分呵護，讓他們正視壓力，提高心理承受能力，另一方面，教師不妨有意設置困難和挫折，培養學(xué)生不怕失敗，勇于克服困難的堅強意志。鼓勵學(xué)生正確認識和面對成功與失敗，隨時(shí)保持沉著(zhù)冷靜，以理性的態(tài)度思考問(wèn)題。
總之，中學(xué)生的心理問(wèn)題并不可怕，只要教師能掌握一點(diǎn)心理學(xué)和教育學(xué)知識，在學(xué)生中樹(shù)立公正、無(wú)私的教師形象，以愛(ài)心感染學(xué)生，教育學(xué)生，幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習目標和計劃，幫助學(xué)生解決學(xué)習和生活上的困難，做學(xué)生的知心朋友，就能減輕學(xué)生的心理壓力，預防學(xué)生心理障礙的出現，并能做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)做好疏導工作。
高一學(xué)生報告8
1. ×××開(kāi)朗陽(yáng)光，活潑好動(dòng)。對自己的奮斗目標已經(jīng)很明確，那就要矢志不渝地為此拼搏。要有名列前茅、穩占前三甲的雄心;也要為此而付出加倍的努力。只要一直保持前進(jìn)的態(tài)勢，你最終一定能如愿以?xún)敗?/p>
2. ×××在學(xué)習上要擁有精益求精的精神，不能知足常樂(lè )，裹足不前。對自己多一點(diǎn)自信，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)鼓勵，讓自己更加的英姿勃發(fā)。自己在學(xué)習方面凡有不足的地方，都要及時(shí)地認真地加以改進(jìn)，從而提高自己的學(xué)習效率。
3. 你像沙地上溫暖的陽(yáng)光，給人關(guān)愛(ài)，你像輕輕滴落的雨點(diǎn)，多愁善感，文靜、靦腆、懂事勾勒出你的特點(diǎn)，學(xué)習上的認真與執著(zhù)又給同學(xué)們留下了深刻的印象，你時(shí)時(shí)都在思考問(wèn)題，渴望得到更多的知識;你時(shí)時(shí)都在伏案苦讀，所以成績(jì)十分優(yōu)秀。相信你能靠實(shí)力做一個(gè)出類(lèi)拔萃的人。
4. 你聰明活潑，頑皮好動(dòng)，課堂上只要認真聽(tīng)課，總能很快掌握;作業(yè)整潔書(shū)寫(xiě)認真。但你有時(shí)不太珍惜時(shí)間，課堂聽(tīng)課效率不高，作業(yè)答對率有時(shí)偏低。你還沒(méi)有充分發(fā)揮你的聰明才智，你還需要用你的刻苦和主動(dòng)換取優(yōu)異的成績(jì)。人的一生總要學(xué)會(huì )拼搏學(xué)會(huì )用自己的雙手創(chuàng )造美好的未來(lái)!
5. 你性格沉靜，常常不拘小節，待人接物卻穩重大方。平日里言語(yǔ)并不多，但我知道你心志高遠，骨子里一種倔強和堅忍。你上進(jìn)心強，刻苦鉆研，在困難面前不屈不撓，勇于向新的高度挑戰，善于把握自我發(fā)展的機會(huì )。在今后的學(xué)習生活中，還要學(xué)會(huì )有條不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功!
6. 你是一位內心世界十分豐富的女孩，在老師的眼里，你一向沉默寡言，學(xué)習踏踏實(shí)實(shí)，做人認認真真。一學(xué)期來(lái)，你在學(xué)習上穩扎穩打，一直在尖子生的行列，讓老師和同學(xué)們刮目相看，可又有誰(shuí)知道，在這成績(jì)的背后凝聚著(zhù)你多少心血，勤奮是人最可貴的品質(zhì)，它將使你終身受益，助你取得成功!
7. 雖然平日里默默無(wú)聞，但班級活動(dòng)總有你的身影。生活的細節中你總能尋覓出人生的真諦。有優(yōu)秀的思維素質(zhì)和能力，學(xué)習異�？炭�，成績(jì)優(yōu)異。愿你時(shí)時(shí)擁有自信的笑意。
8. 你雖然平日里默默無(wú)聞，但班級活動(dòng)總有你的身影。有獨立處事的能力，不隨聲附和，遇事有主見(jiàn)。學(xué)習踏實(shí)，表現優(yōu)秀。頑強的意志力和拼搏精神感染著(zhù)每一個(gè)人，不愧是班級同學(xué)的榜樣。在今后的學(xué)習中更加努力，相信憑你的毅力和耐心，你一定會(huì )取得更大進(jìn)步。
9. 曾經(jīng)為取得成績(jì)而開(kāi)心地笑過(guò)，也曾為犯過(guò)的錯真誠地悔遷，也曾因為學(xué)習的困惑迷憫地笑過(guò)，經(jīng)歷初中三年的洗禮，終于長(cháng)成一個(gè)真正的男子漢，勇敢，堅強，樂(lè )觀(guān)，有責任感，今后的人生旅途中，望你還一些沉穩，多一些堅韌，才會(huì )走的更穩，更遠。
10. 你純真善良，活潑可愛(ài)，對待朋友熱情真誠，對老師尊敬有禮貌。學(xué)習上盡其所能，堅持不懈，雖然成績(jì)不是最好的，但我知道你從沒(méi)放棄，因為你知道學(xué)習的過(guò)程不僅是文化知識積累的過(guò)程，更是學(xué)會(huì )做人并不斷自我完善的過(guò)程。
高一學(xué)生報告9
不知不覺(jué)地，一年又過(guò)去了。想起當初那個(gè)稚氣未退的小男孩，剛走進(jìn)高中校門(mén)，經(jīng)過(guò)了一年的風(fēng)雨洗禮，已經(jīng)長(cháng)成現在堅強的我。
高一這一年，我不知天高地厚地廣交良友，為自己收獲了一段段美好的友誼。雖然我的學(xué)習成績(jì)不大好，但樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度是不錯的。即使知道自己不太可能會(huì )有太大的進(jìn)步，可我還是努力的學(xué)，希望能取得更好的成績(jì)。
我知道自己還是有很多不足的地方，需要改進(jìn)。
每一次，在失敗中成長(cháng)，在成長(cháng)中知足我是一個(gè)有夢(mèng)想有憧憬的青年，在學(xué)習中，一次又一次的把自己訓練得像機器人一樣，每天重復著(zhù)同樣的動(dòng)作，絲毫不會(huì )厭煩。
青春悄悄溜走了，同時(shí)也帶走了屬于我們的那份花季雨季。我們在淚水中學(xué)會(huì )成熟，這才知道，我真的長(cháng)大了。
高一，我學(xué)會(huì )了長(cháng)大，懂得了一個(gè)人生活的真正意義。我們應該感恩，感恩社會(huì )，感恩生活，感恩自己。
高一學(xué)生報告10
一、研究目的
高一學(xué)生的心理健康水平，不僅關(guān)系到自身的全面發(fā)展，而且影響到全民族的素質(zhì)水平和精神文明程度。中學(xué)時(shí)期是人生成長(cháng)的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，面對現代社會(huì )競爭的加劇，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展。作為教育者，如何根據學(xué)生的心理狀況有效地培養和提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢?為此，我對我班學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)調查。
另外，通過(guò)問(wèn)卷，學(xué)生會(huì )顯得不那么拘束，會(huì )說(shuō)出真實(shí)的想法。老師和家長(cháng)可以從中了解到學(xué)生的想法，從而適當的改變一些教育方式，增強與學(xué)生的溝通交流。讓學(xué)生在快樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習和生活。
二、研究對象:_____中學(xué)高一十班54名學(xué)生
三、研究方法:采用不記名問(wèn)卷調查法
調查問(wèn)卷共發(fā)放了54份，有效回收54份。
四、研究時(shí)間：星期二班會(huì )
利用班會(huì )發(fā)放、填寫(xiě)、回收調查問(wèn)卷。
五、問(wèn)卷內容與調查結果
表格略
六、結果分析
1、學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)較差,對新學(xué)習環(huán)境不適應。
上課時(shí)，集中注意力學(xué)習的時(shí)間短，容易走神;如果別人不督促，很少主動(dòng)學(xué)習;在學(xué)習和娛樂(lè )發(fā)生沖突時(shí)，74%的學(xué)生拿不定主意，而主動(dòng)選擇學(xué)習的竟是0%;經(jīng)常很想學(xué)習，但總是無(wú)法集中精力學(xué)進(jìn)去的占44.5%;能按計劃學(xué)習的人只占5.5%;77.7%的學(xué)生學(xué)習勁頭時(shí)高時(shí)低;等等。高一學(xué)生承擔的學(xué)習負擔與壓力和初中相比更重，高一階段的課程明顯增多,難度增大,教學(xué)進(jìn)度比初中明顯加快。此外高中老師對學(xué)生提出更高的期望和要求,積極引導學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行更深層的探究,去發(fā)現一般性規律。隨著(zhù)學(xué)習科目的增多和學(xué)習內容的加深以及方法的改變,學(xué)生難以很快適應任課教師新的授課方式,在方法和學(xué)習習慣上仍沿襲初中的老習慣。因此,對于剛進(jìn)高中的新生來(lái)說(shuō)新學(xué)習環(huán)境的確是不易接受。
2、學(xué)生感到學(xué)習壓力較大。
42.6%的學(xué)生感到學(xué)習負擔很重;9.2%的學(xué)生常為短時(shí)間內成績(jì)沒(méi)有提高而苦惱不己;42.6%的學(xué)生經(jīng)常討厭考試;學(xué)習壓力主要來(lái)自激烈的升學(xué)競爭和家長(cháng)、老師的高期望。學(xué)生們談到，各個(gè)方面反復警示他們的是:過(guò)得了高考獨木橋即是陽(yáng)關(guān)大道，過(guò)不去則跌入萬(wàn)丈深淵。在這種偏頗的教育觀(guān)念之下，學(xué)生的學(xué)習被層層加碼，在校學(xué)習時(shí)間很長(cháng)。與此同時(shí)，課后作業(yè)繁重，考試頻繁，且不斷公布分數排位，學(xué)生們承受著(zhù)身體和心理的雙重重負。如果有一場(chǎng)考前心理講座，53.7%的學(xué)生希望的內容是情緒調節。
3、學(xué)習目標不明確，但能及時(shí)調整。
僅有5.5%的學(xué)生為自己剛開(kāi)始的高中生活有詳細規劃的;92.5%的學(xué)生認為學(xué)習是不得不做的事; 62.9%的學(xué)生有時(shí)能能按計劃學(xué)習;等等。學(xué)生在初中階段尤其是初三學(xué)年，都是勤奮、拼搏的，考上重點(diǎn)中學(xué)的信念和父母的期望促使他們在初三學(xué)年竭盡全力，當終于結束中考，有一部分學(xué)生便松懈下來(lái)，完全沒(méi)有了以往的拼搏精神。這些學(xué)生認為考上高中了可以休息下了，高一學(xué)年不必太緊張，不妨先放松一下，學(xué)習自覺(jué)性和積極性下降。對自己的未來(lái)失去了方向感，感覺(jué)迷茫，產(chǎn)生了失落感，學(xué)習目標不明確，失去了自己的人生坐標。但是，72.2%的學(xué)生，當給自己定的學(xué)習目標有困難可能做不到時(shí)，他們會(huì )縮小目標;51.9%的學(xué)生有時(shí)會(huì )為了實(shí)現一個(gè)大目標，給自己制定循序漸進(jìn)的小目標;等等。說(shuō)明學(xué)生一旦認識到現狀就能調整目標，調整心態(tài)。
4、責任心不強，缺少擔當。
3.7%的學(xué)生希望在班級中當干部;主動(dòng)參加班級的各種活動(dòng)的學(xué)生大致占14.8%。大部分學(xué)生很自我，一切以自己為準，不替他人不替班集體考慮，常常是事不關(guān)己,高高掛起,班集體榮譽(yù)感薄弱。
七、思考與改進(jìn)措施
無(wú)論學(xué)生出現哪種心理障礙，對他們的學(xué)習和成長(cháng)的消極影響是顯著(zhù)的、巨大的。因此，作為教育工作者，尤其是高一年級的班主任，一定要做預防心理失衡的提前指導，二是要注重做好疏導工作。下面，本人根據自己對教育、教學(xué)工作中的體會(huì )，談一談對高一學(xué)生心理障礙的預防與疏導。
1.關(guān)心學(xué)生的心理。
作為老師，不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，而且關(guān)心學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識，但是要處理學(xué)生的心理問(wèn)題還是有難度的。其實(shí)，中學(xué)生有他們自己的特殊心理，比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問(wèn)題，首先跟家長(cháng)取得聯(lián)系，不然會(huì )使學(xué)生失去信心，從而導致學(xué)生的心理問(wèn)題的出現。良好的心理環(huán)境不但是提高教學(xué)的有力保證，而且是培養學(xué)生健康心理的保證。教師要主動(dòng)同學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不僅加強了學(xué)生興趣、信心、和勇氣，而且培養了學(xué)生的協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。
2.引導學(xué)生正確辨識自我，提高適應環(huán)境的能力。
高一學(xué)生受認識水平的局限，還不能正確、客觀(guān)地評價(jià)自己，往往由于自我估計過(guò)高或過(guò)低，造成主客觀(guān)不協(xié)調，無(wú)法滿(mǎn)足自己的心理需求，于是有可能出現以上一系列心理問(wèn)題，所以教師有必要幫助學(xué)生正確認識和評價(jià)自我，學(xué)會(huì )情緒調節，發(fā)揮自身潛能，面對現實(shí)，迎難而上。教師如能對學(xué)生作出恰如其分的分析與評價(jià)，可增進(jìn)學(xué)生自我認識的能力。另外，班主任可通過(guò)家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)授課，使家長(cháng)正確對待考試成績(jì)，從而減輕學(xué)生來(lái)自家長(cháng)的壓力。
3.學(xué)習方法指導。
學(xué)業(yè)壓力無(wú)疑是中學(xué)生心理壓力的主要來(lái)源。進(jìn)入高一以后，學(xué)習負擔加重，表現為科目增多，對學(xué)生的自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開(kāi)始沒(méi)有很好地加以調整，掌握高中階段正確的學(xué)習方法，以適應這一轉變時(shí)期，就會(huì )感到學(xué)習壓力大，學(xué)習效果差，成績(jì)跟不上。所以，高一班主任教師要注重學(xué)生學(xué)法指導，引導學(xué)生合理利用時(shí)間，學(xué)會(huì )科學(xué)用腦，注重勞逸結合，制訂學(xué)習計劃，這樣，從預習到考試，都不會(huì )感到壓力大，無(wú)形中減輕了焦慮程度，考試也能應付自如了。
4.開(kāi)好班會(huì )，建立新型師生關(guān)系。
良好班集體是一個(gè)巨大的教育力量，對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)不可忽視的功效，對引導他們樹(shù)立正確的理想信念有著(zhù)重大的意義。其實(shí)，不少學(xué)生的心理問(wèn)題，有時(shí)是來(lái)自于與集體的不同步，班主任可利用班會(huì )，有意識地組織一些與學(xué)生近期心理動(dòng)向相關(guān)的主題班會(huì )，借此對他們給予開(kāi)導，這樣有利于心理障礙的排除，又可使其自尊心得到滿(mǎn)足。同時(shí)，還要利用多種渠道，積極開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，鼓勵各類(lèi)型學(xué)生參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動(dòng)，使大部分學(xué)生在各類(lèi)型的群體活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(cháng)。這樣，既為學(xué)生創(chuàng )造了實(shí)現自我價(jià)值的機會(huì )，保持愉快、積極的情緒，又可促進(jìn)建立團結和諧的師生關(guān)系，從而使教師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好疏導工作。
總之，中學(xué)生的心理問(wèn)題并不可怕，班主任只要能掌握一點(diǎn)心理學(xué)和教育學(xué)知識，在學(xué)生中樹(shù)立公正、無(wú)私的班主任教師形象，以愛(ài)心感染學(xué)生，教育學(xué)生，幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習目標和計劃，幫助學(xué)生解決學(xué)習和生活上的困難，做學(xué)生的知心朋友，就能減輕學(xué)生的心理壓力，預防學(xué)生心理障礙的出現，并能做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)做好疏導工作。
高一學(xué)生報告11
隨著(zhù)新課程的實(shí)施和課程教學(xué)改革的不斷深入，教育創(chuàng )新的意識已深入到數學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，像如何提高課堂教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法、培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力�？墒�，數學(xué)作業(yè)的設計與批改卻少有人問(wèn)津。我通過(guò)座談及調查問(wèn)卷的方式進(jìn)行了一次關(guān)于高一學(xué)生數學(xué)作業(yè)的調研，匯報如下，期望為當下課程教學(xué)改革提供一份依據。
一、新形勢下高一學(xué)生數學(xué)作業(yè)改革勢在必行
數學(xué)作業(yè)作為數學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續，也是知識落實(shí)的重要途徑和學(xué)生能力培養的重要載體。但是在課堂改革的過(guò)程中，很多學(xué)校和教師無(wú)意中或不得不將數學(xué)作業(yè)的設計忽略了，作業(yè)的改革卻成為被人遺忘的角落，而它的空前滯后，嚴重影響了高中數學(xué)的教學(xué)效果。所以，新的形勢下，高中數學(xué)作業(yè)改革勢在必行。
1.數學(xué)作業(yè)的改革本身就應是數學(xué)課堂改革的一部分。我國學(xué)者吳也顯在他的著(zhù)作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統：課題系統、圖象系統和作業(yè)系統。數學(xué)作業(yè)是數學(xué)課堂教學(xué)的延續和補充，是數學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節，它與新課引入、問(wèn)題呈現、學(xué)生活動(dòng)等環(huán)節一樣占據重要的地位。在教學(xué)過(guò)程不斷革新的當下，傳統的高中數學(xué)作業(yè)已經(jīng)明顯的暴露出不適應培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力，學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度缺乏主動(dòng)性和積極性的弊端，所以數學(xué)作業(yè)需要同步改革，它也需要在新課改的理念下進(jìn)行設計與布置，它也體現了教師的教學(xué)理念水平與專(zhuān)業(yè)素養。
2.數學(xué)作業(yè)的改革可以有效的調節學(xué)生的學(xué)習行為，提高學(xué)生的基本能力和創(chuàng )新意識，促進(jìn)新課改的有效進(jìn)行。完成一定數量的合理而科學(xué)的數學(xué)作業(yè)，既能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的基礎知識、基本技能、基本思想，培養其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；同時(shí)，在新形勢下，還能通過(guò)數學(xué)作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節，設置多種形式的數學(xué)作業(yè)，引導學(xué)生轉變學(xué)習方式，主動(dòng)探究數學(xué)知識，使學(xué)生的創(chuàng )新精神得到培養，使新課改在數學(xué)教學(xué)中落到實(shí)處。
3.數學(xué)作業(yè)是課堂改革調整的試金石，是評價(jià)課堂改革效果的一個(gè)依據。新形勢下，課時(shí)的大量縮水使教學(xué)方式出現了巨大的調整和改變。在教與學(xué)的方式改變的同時(shí)，教學(xué)效果是否有所改變，甚而有所突破，作業(yè)為教師們提供了一個(gè)具體的可即時(shí)反饋的依據。教師可以對作業(yè)提供的反饋信息進(jìn)行有效的提煉和吸收，據此可以調整后續的課堂教學(xué)計劃和教學(xué)措施，同時(shí)，教師所收集的學(xué)生在作業(yè)中的信息，為教師的備課和下次的作業(yè)設計提供依據。因此，在一定程度上說(shuō)，作業(yè)的反饋指明了課堂教學(xué)的高效與低效，指明了課堂教學(xué)的變革思路，同時(shí)也評價(jià)了某種課程改革的合理性與科學(xué)性。
因此，新形勢下，面對其它教學(xué)環(huán)節的改革，數學(xué)作業(yè)的改革勢在必行。否則，美國管理學(xué)家彼得提出的水桶效應'將會(huì )再次應驗，數學(xué)作業(yè)改革滯后的短板將會(huì )給當下的新課改重重一擊。
二、高一學(xué)生數學(xué)作業(yè)目前存在的問(wèn)題
1.作業(yè)（問(wèn)題）都是課本（或教師）提供的，呈現布置隨意性與主體單向性。
我們經(jīng)�？梢栽谡n堂上聽(tīng)到以下布置作業(yè)的聲音：'做課本第幾頁(yè)第幾題'、'作業(yè)是某頁(yè)剩下的題目'、'作業(yè)是把下一節的導學(xué)案做完，明天檢查'等。課上更多是教師直接取自課本上的練習題與習題，課下更多是教師直接劃定輔導書(shū)上的題目。學(xué)生沒(méi)有選擇的余地。
2.作業(yè)形式局限于書(shū)面答題，呈現單一性。
現今的作業(yè)的布置以書(shū)面作業(yè)形式為主，完成方式以學(xué)生獨立完成為主，批改方式以教師全批全改或分批批改為主。課下作業(yè)主要由課代表進(jìn)行收交，送至數學(xué)老師處，由老師進(jìn)行集中批改，然后由課代表進(jìn)行分發(fā)。這一來(lái)一往的傳統過(guò)程實(shí)際上把學(xué)生的學(xué)習與老師的評價(jià)完全割裂開(kāi)來(lái)，使數學(xué)作業(yè)這一最方便、最常用和有效的評價(jià)方法效率大大降低。
3.作業(yè)內容的重復機械性，難度偏高，所費時(shí)間相對比較長(cháng)。
現在高中數學(xué)的作業(yè)主要是狹獈的解題，只滿(mǎn)足于求出絕對的結果。羅增儒教授說(shuō)：數學(xué)解題'不僅要把'題'作為研究的對象，把'解'作為研究的目標，而且也要把'解題活動(dòng)'作為對象，把學(xué)會(huì )'數學(xué)地思維'、促進(jìn)'人的發(fā)展'作為目標'.而教師只關(guān)注于通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生盲目地簡(jiǎn)單重復操作單一招式，讓解題只停留在操作層面上，而忽視了對于心理層面的提高，忽視了'數學(xué)地思維'的能力形成。
4.作業(yè)完成片面強調獨立思考，缺少合作、探究形式的作業(yè)；作業(yè)的內容局限于封閉的題型解答，缺乏開(kāi)放性，制約學(xué)生的創(chuàng )新思維發(fā)展。
5.作業(yè)評價(jià)的片面性。
教師批改學(xué)生的數學(xué)作業(yè)，通常以答題正、誤為標準，教師或者用'√'、'×'來(lái)評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，或者打上分值，或者是批上優(yōu)、良、中、下。這種對作業(yè)的批改方式有很多的不足之處。學(xué)生看到的批改后的作業(yè)只是對錯號，卻不明白錯因，這樣對個(gè)別基礎較差的學(xué)生照顧不到，不能體現個(gè)別差異，而學(xué)生解題的思路、方法、習慣、能力、品質(zhì)等并不能從中反映出來(lái)，作業(yè)的評價(jià)功能不能夠最大程度的體現出來(lái)。
可改革從哪些方面進(jìn)行呢？
我認為和課堂改革以教師教學(xué)的方式的轉變帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習方式的改變一樣，改革教師作業(yè)設計與作業(yè)批改的方式先行。只有教師布置作業(yè)的方式與內容改變了，能充分調動(dòng)學(xué)生的主體性，學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度自然不是厭棄；只要教師對作業(yè)的評價(jià)方式改變了，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對作業(yè)的認識也就絕不再會(huì )是包袱。正所謂，教者有心，學(xué)者得益。
三、高效地作業(yè)的設計與布置
作業(yè)的設計與布置應該體現明確的目的性、體現學(xué)生的主體性與差異性、體現過(guò)程的有效性與開(kāi)放性、體現形式的靈活性等。對于隨意而低質(zhì)量的作業(yè)，教師不布置也罷，學(xué)生不完成也罷。所以，教師作業(yè)設計的苦心才能喚來(lái)學(xué)生完成作業(yè)的用心，從而促進(jìn)教師以新的理念教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生以新的方式學(xué)習。
以下結合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)例，分析一下作業(yè)設計應考慮的幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┪业淖鳂I(yè)我作主——體現學(xué)生的主體性地位
1.常規作業(yè)中增加解題反思，側重主體對知識與思想方法的理解
反思包括對解題過(guò)程進(jìn)行整理，對其中涉及的基礎知識、數學(xué)思想方法進(jìn)行歸納總結，對不同解題思路進(jìn)行比較，并思考優(yōu)化、改進(jìn)解題過(guò)程。由于是在已有實(shí)踐基礎上進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)，因此學(xué)生對問(wèn)題所涉及的知識、思想方法的體驗、領(lǐng)悟會(huì )更加深刻。而很多教師在教學(xué)中忽視將新知識納入個(gè)人意識范圍的練習而又僅僅關(guān)注外部操作活動(dòng)，就題論題，不重視對解題過(guò)程進(jìn)行反思，不重視聯(lián)系的質(zhì)量。因此，我們的作業(yè)設計要更多地側重于學(xué)生對于數學(xué)知識與數學(xué)方法的理解，更多側重于學(xué)生對于題目的認識與反思。
在作業(yè)中，可以從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行反思：
�。�1）概括解題思路，并反思自己在雙基和能力方面存在的不足，要求用概括性的語(yǔ)言表述；例如在函數的單調性新授課后，布置作業(yè)時(shí)，除單純解題外，可布置讓學(xué)生在做完題后，將解答的過(guò)程進(jìn)行步驟劃分并進(jìn)行概括（如：任意取值，作差，變形，定號，下結論），加深對類(lèi)型題的認識，同時(shí)將知識內化，指導解題。
�。�2）是否還有別的解題方法，有的話(huà)，要對不同解題方法進(jìn)行比較，并從知識的聯(lián)系、挖掘問(wèn)題的本質(zhì)等角度，分析不同解法的特點(diǎn)。
�。�3）是否有變式，有的話(huà)，寫(xiě)出這些變式，并分析它們的表現特點(diǎn)。
�。�4）是否能通過(guò)改變、替換問(wèn)題的條件、結論等構造新的題目。
�。�5）是否能通過(guò)推廣、特殊化等，獲得新的命題。
2.自編作業(yè)讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主生成客體，體現學(xué)生的主體性
例如
�。�1）在幾何概型的學(xué)習后，布置：根據今天所學(xué)內容，請自編幾道分別通過(guò)長(cháng)度、面積、體積、角度等測度求解概率的題目并進(jìn)行解答。
�。�2）在等差數列新授課后，布置：借助等差（比）數列的知三求一',請同學(xué)們自行編題并請同位作答。
�。�3）在解三角形課節結束后，布置：借助三角形中的知三求三',請同學(xué)們自行編題并請同位作答。
高一學(xué)生報告12
不知不覺(jué)之中，暑假又到了，回頭想想自己高一的生活，又想想自己將如何面對暑假，是回家還是在外面找工作，一時(shí)茫然。
畢竟身在學(xué)校，接觸社會(huì )的機會(huì )很少，所以要讓自己面對更多的各種各樣的人，增加自己的閱歷，因為在以后的學(xué)習工作中，需要有更多的體驗，更多的經(jīng)歷。所以我向家人宣布趁著(zhù)暑假有這樣一個(gè)機會(huì )，好好的大干一場(chǎng)。
放假之后的一個(gè)星期我都在市中心找工作，可是要不是工資低的養不活自己，就是怕自己累到。到最后三天過(guò)去了，我還是一無(wú)所獲，我終于知道原來(lái)自己一直是眼高，覺(jué)得只有那種體面的工作才適合自己，眼看我就要放棄了，可是又想到我和家人說(shuō)過(guò)我一定會(huì )找到工作，仍而他們卻笑我不出一個(gè)禮拜就會(huì )放棄。我就不放棄，我就要做給他們看，讓他們知道，我能行!
我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時(shí)，也想通過(guò)親身體驗社會(huì )實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì )，在實(shí)踐中增長(cháng)見(jiàn)識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學(xué)的東西能否被社會(huì )所用，自己的能力能否被社會(huì )所承認。想通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，找出自己的不足和差距所在。
這次我不再把眼光放的那么高，我想到自己是學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的，所以我就專(zhuān)門(mén)去找那種大型超市，看下是否需要導購，終于在一個(gè)商場(chǎng)里面找到了一份導購工作。第一天工作就是小組主管交我商場(chǎng)里面的規定。
1.嚴格遵守商場(chǎng)的規矩。俗話(huà)說(shuō)：國有國法，家有家規。自然，作為一個(gè)單位也有相應的規定了。 2.做事勤快，不能偷懶，不僅要做好本職工作,還要幫助其他人.
3. 虛心向別人學(xué)習,努力完善自己.
4. 對待客人要面帶笑容,耐心服務(wù).
5. 要與同事和睦相處,爭取在大家心中留存一個(gè)完美的形象!
就這樣我開(kāi)始了工作,也許是由于自己制定了完善的計劃,所以工作還是很順利的,雖然有些客人很叫真,很難纏,只要耐心解答就會(huì )解決問(wèn)題;同事還是很友好的,也許是由于我的工作時(shí)間短,對他們沒(méi)有競爭吧!
萬(wàn)事開(kāi)頭難，什么事都要有嘗試，都要有開(kāi)始，都要有經(jīng)過(guò)，都要有失敗。在經(jīng)歷了這次的工作之后，明白了“很多事情看起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)際上與我們的想象是有很大的差距的”。一個(gè)小小的商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)也不容忽視，不但要有細心，還要有策略，謀劃�？傊�，任何事情都要考慮周全。
人的一生中，校園并不是永遠的學(xué)校，真正的學(xué)校只有一個(gè)，那就是社會(huì )。一個(gè)月的實(shí)踐一晃而過(guò)，卻讓我從中悟到了很多東西，而這些東西也將讓我終身受用。社會(huì )實(shí)踐加深了我與社會(huì )各階層人的情感，拉近了我與社會(huì )的距離，也讓自己在社會(huì )實(shí)踐中開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了才干，進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負的歷史使命。社會(huì )是學(xué)習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價(jià)值得到體現，為將來(lái)打下堅實(shí)基礎。我會(huì )不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中得真知。在今后的學(xué)習生活中會(huì )更加努力，端正思想，明確方向，在不斷完善中求發(fā)展。也知道了：不要抱怨這個(gè)社會(huì )是如何如何的黑暗，哪里哪里的人是不對的。因為這個(gè)社會(huì )不會(huì )因為你的抱怨而改變的。不是讓社會(huì )來(lái)適應自己，只有自己去適應這個(gè)社會(huì )才行!
社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展培養了我們的獨立處世的能力。讓我們在社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)獨立生活、獨立思考、獨立自主的去面對問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對社會(huì )的認識更加清晰。不管在實(shí)踐過(guò)程中遇到挫折還是成功，對我們都是一種收獲，明確了優(yōu)勢同時(shí)也發(fā)現了不足之處，讓我們面對社會(huì )更加自信。希望以后學(xué)校多開(kāi)展一些這樣的活動(dòng)，從各方面鍛煉我們!
高一學(xué)生報告13
暑假已來(lái)臨，各組也都開(kāi)始了設計好的實(shí)踐活動(dòng)，而我們組的實(shí)踐活動(dòng)則是去華源紡織廠(chǎng)體驗紡織工人的工作。
按照事先約定好的時(shí)間，我們一行準時(shí)來(lái)到華源紡織的工廠(chǎng)門(mén)口。一下車(chē)，一陣熱浪撲面而來(lái)，我想：這么熱的環(huán)境，怎么呆啊!當時(shí)真想扭頭就跑。再一想：紡織工人的工作是怎樣的呢?我硬著(zhù)頭皮，隨著(zhù)大隊伍走進(jìn)工廠(chǎng)內部，首先，負責接待我們的主任先簡(jiǎn)要地給我們介紹了工作制度：按時(shí)上下班，不能早退;不能在車(chē)間里追逐打鬧;不能亂碰亂摸機械設備等等。這讓我明白了：沒(méi)有規矩，不成方圓。走進(jìn)生產(chǎn)車(chē)間，那里環(huán)境更加惡劣：地下全是棉花毛;機器嗡嗡地響，震耳欲聾;溫度也逐步上升，車(chē)間里全是筒子，無(wú)處站腳。我們被分到一個(gè)車(chē)間，具體工作是給筒子套袋子。
一開(kāi)始，我們十分興奮，在老師的指導下，干的有模有樣，并沒(méi)有感覺(jué)到有多么累�？墒�，時(shí)間久了，幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，腿酸了，手也麻了，一次次的看表，想趕緊離開(kāi)這里，但是，當我看到旁邊的阿姨還是認認真真地工作，她們不抱怨，只是盡職盡責的工作，她們有的可能是沒(méi)有考上高中和大學(xué)，有的可能是為了生計，為了家庭，被迫來(lái)到如此艱苦的環(huán)境中工作，面對這些，我們還有什么理由抱怨呢?于是，我放棄了剛開(kāi)始的念頭，繼續投入到工作中。
到了中午的時(shí)候，我們來(lái)到食堂，看到員工們都在狼吞虎咽地吃飯，我們一行人也買(mǎi)了飯，來(lái)到桌前，開(kāi)始吃飯。剛吃第一口的時(shí)候，我感覺(jué)一點(diǎn)也不好吃，想扔掉，可我看到其他員工不肯浪費，即使難吃，也要吃下去的時(shí)候，我想到了自己以前挑食的壞毛病，現在看來(lái)，真該改改了!
幾天下來(lái)，雖然很累，但收獲極大：學(xué)習是為自己的，是為將來(lái)能有一個(gè)好的工作環(huán)境的，現在我們在家中都是由父母打點(diǎn)好了一切，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，我們根本不用出力，可是到了幾年后，父母老了，我們只有靠自己的努力，才能在社會(huì )上立足，所以，我們要趁這個(gè)暑假，把落下的知識補齊，取得理想的成績(jì)!
高一學(xué)生報告14
1. 外表文靜的 你尊師守紀，熱愛(ài)勞動(dòng)，更愛(ài)在課堂上表現自己，每一次老師提出的問(wèn)題，你都勇于發(fā)言，值得表?yè)P�？墒菍W(xué)習上沒(méi)有上學(xué)期那么自覺(jué)，成績(jì)進(jìn)步不明顯。希望你上課再專(zhuān)心些，繼續認真書(shū)寫(xiě)，刻苦用功，爭取當一名優(yōu)秀的少先隊員!
2. 作為團支書(shū)你很盡力，但更要提高。我感覺(jué)，有些知識你不明白，可是卻很少看你問(wèn)老師，其實(shí)無(wú)論在學(xué)習還是以后的生活中，與人的交流非常重要。另外好成績(jì)不是從天上掉下來(lái)的，是通過(guò)努力和堅持得到的，所以希望你盡快適應高中的學(xué)習，相信不久的將來(lái)，你會(huì )取得好成績(jì)，老師期待著(zhù)你有更大的進(jìn)步。
3. 上課時(shí)你神情專(zhuān)注，作業(yè)時(shí)你字跡工整，休息時(shí)你活潑的舉止，做事時(shí)你盡職的態(tài)度，都給同學(xué)們留下了美好而深刻的印象，老師知道你是一個(gè)善于把握今天的孩子，雖然你會(huì )遇到很多困難，但你都堅強的走過(guò)來(lái)了，我相信你會(huì )越走越好的。愿你在新的一年里，把握人生的每一天，做最好的自己。
4. 六心閣的禮儀之心星，心中裝著(zhù)六心閣。你積極進(jìn)取，學(xué)習刻苦，目標明確，對事盡責，老師交給你的任務(wù)總是那么放心，在你的學(xué)習生活中，有成功的歡笑，也有失敗的痛惜。成功時(shí)你沒(méi)有陶醉，失敗時(shí)你沒(méi)有氣餒，你用堅強的信念和不懈的努力去面對它們，我欣賞的并不是你那優(yōu)異的成績(jì)，而是你的態(tài)度和精神。
5. 你是一個(gè)有修養懂禮貌的女孩，對待同學(xué)總是謙虛友好，對待學(xué)習總是毫不怠慢，對待工作總是勤勤懇懇，學(xué)習成績(jì)拔尖，但從不驕傲自滿(mǎn);遵守紀律，天真活潑，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。老師打心眼里喜歡你的哦。希望你在以后的學(xué)習中，一絲不茍，更高的要求自己，老師期待你的成功，你一定能成功!
6. 文靜善良的你有些內向，不善于與同學(xué)交流。遵規守紀，尊敬師長(cháng)，誠實(shí)守信。學(xué)習上雖然遇到很多困難，可是不積跬步，無(wú)以至千里，只有一步步腳踏實(shí)地，你才能攀上山頂，那里有別樣的風(fēng)景。相信自己，我們一起努力，讓六心閣伴我們成長(cháng)成功。祝你新年愉快!
7. 和善的微笑使你很容易讓人接近，你也樂(lè )于幫助他人。雖然你也活潑好動(dòng)，有時(shí)還會(huì )和同學(xué)開(kāi)開(kāi)玩笑，但你明確班規校紀的要求。學(xué)習比較認真，勤學(xué)好問(wèn)。但無(wú)論是學(xué)習還是生活，遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)積極的態(tài)度非常重要，這會(huì )讓你少走很多彎路。
8. 成長(cháng)在北中這片沃土，體驗北山風(fēng)，感受香樟林，成就了你獨特的個(gè)性。不過(guò)，生活習慣要服從于生活工作原則。你尊敬師長(cháng)誠實(shí)守信，積極參與班級管理，為六心閣的成長(cháng)做出了貢獻。學(xué)習勤奮，態(tài)度端正，雖然學(xué)習上會(huì )遇到困難，你都能堅強的面對。相信自己，成功會(huì )讓你更自信堅強。
9. 北中的新三好學(xué)生，你不用去想能攀多高，即使路途遙遠，只要一步一個(gè)腳印，目標始終如一，你的理想一定能實(shí)現。但在實(shí)現理想的道路上，請不要左顧右盼，只有低下頭，靜下心，能夠忍受前進(jìn)道路中的寂寞能夠在絕望中依然堅持，老師相信你會(huì )成功!
10. 我們改變不了這個(gè)世界，但我們能夠改變的是自己，尤其是自己的心態(tài)。多一點(diǎn)寬容和理解，你會(huì )發(fā)現學(xué)習和生活中有很多樂(lè )趣。不能只看到別人的缺點(diǎn)，更要看到自己的不足。希望你能認真審視自己，積極改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的你才會(huì )更加出色!
高一學(xué)生報告15
一、 問(wèn)題的提出
高一新生入學(xué)后，都會(huì )有一段時(shí)間，不適應新環(huán)境的學(xué)習、生活和人際關(guān)系。一位心理學(xué)家把這種現象稱(chēng)作新生適應不良綜合癥。這些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì )對學(xué)生的健康成長(cháng)產(chǎn)生極大的負面影響，嚴重的會(huì )使學(xué)生出現行為障礙或人格缺陷。為了了解高一學(xué)生心理健康狀態(tài)，及時(shí)分析心理問(wèn)題產(chǎn)生原因，以便及時(shí)采取正確的措施，是全體學(xué)生的心理健康水平得到明顯改善和提高，本人于20xx年11月初在xx市第十九中學(xué)高一124班進(jìn)行了高一學(xué)生心理健康的調查。
1. 調查對象：xx市第十九中學(xué)高一124班學(xué)生。
2. 調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查。 向全班58位學(xué)生發(fā)出問(wèn)卷，收回58份。
二、 結果與分析
1.對新學(xué)習環(huán)境不適應
調查問(wèn)卷統計顯示有34.4%學(xué)生認為學(xué)生壓力過(guò)大；58.8%覺(jué)得還可以對于目前的學(xué)習任務(wù)，有87.5%的學(xué)生感到力不從心，因此在對于進(jìn)入高中后，面對緊張的學(xué)習生活是否感到不太適應這個(gè)問(wèn)題上，有71.5%學(xué)生選擇的是有時(shí)18.4%選擇的是總是如此這表明學(xué)生學(xué)習壓力已經(jīng)超負荷。表明高一學(xué)生與高二高三中學(xué)生相比，承擔的學(xué)習負擔與壓力和初中相比更重，高一階段的課程明顯增多，難度增大，教學(xué)進(jìn)度比初中明顯加快。此外高中老師對學(xué)生提出更高的期望和要求，積極引導學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行更深層的探究，去發(fā)現一般性規律。
同時(shí)介紹大量延伸內容來(lái)拓寬學(xué)生的知識視野，培養抽象概括思維能力。老師還有意訓練學(xué)生從多個(gè)角度去觀(guān)察、分析問(wèn)題，教學(xué)內容也更注重系統性、序列化和階梯度。隨著(zhù)學(xué)習科目的增多和學(xué)習內容的加深以及方法的改變，學(xué)生難以很快適應任課教師新的授課方式，在方法和學(xué)習習慣上仍沿襲初中的老習慣。因此，盡管高中教學(xué)內容根本上符合可接受原則，但對于剛進(jìn)高中的新生來(lái)說(shuō)確是難以接受。
2.對新生活環(huán)境不適應
來(lái)到新的學(xué)校，面對新的群體，部分高一新生感覺(jué)不適應，或難于融入新的生活環(huán)境。調查問(wèn)卷結果顯示有23.4%的學(xué)生還沒(méi)有熟悉班上所有的同學(xué)，40.2%的學(xué)生認為同學(xué)之間心理上存在較大距離。對于學(xué)校環(huán)境，45.1%的學(xué)生表示不習慣新學(xué)校的一些規章制度，有的同學(xué)則表示很懷念以前的學(xué)校和同學(xué)。這表明學(xué)生對新環(huán)境還有很多不熟悉不適應的地方，懷舊念家的現象比較普遍，同學(xué)之間相互交往還在 比較淺的層面，還處于情感磨合初期。
3.男生的適應性比女生差
男生適應不良和心理不平衡因子分顯著(zhù)高于女生。面對困難和新環(huán)境時(shí)，女生比男生更善于向親人朋友傾訴或以其他方法發(fā)泄心中不快，從而調節自己的情緒狀態(tài)，女生來(lái)到新環(huán)境里更能在最短時(shí)間內找到三五好友，而青春期男生的個(gè)性特點(diǎn)是強烈的心理叛逆和成人感，同時(shí)男生的情感表達能力和溝通交流能力較女生弱，這些性別特點(diǎn)導致了男生在偏執、適應不良和心理不平衡的心理問(wèn)題發(fā)生率顯著(zhù)高于女生。
4.目標模糊多迷惘
調查顯示，58.3%的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有目標，76.8%的學(xué)生認為班上學(xué)習氣氛差。124班班級學(xué)風(fēng)不夠積極，學(xué)生在初中階段尤其是初三學(xué)年，都是勤奮、拼搏的，考上重點(diǎn)中學(xué)的信念和父母的期望促使他們在初三學(xué)年竭盡全力，當終于結束中考，因為中考失利來(lái)到這個(gè)班級，有一部分學(xué)生便松懈下來(lái)，完全沒(méi)有了以往的拼搏精神，這些學(xué)生認為考上高中了可以休息下了，高一學(xué)年不必太緊張，不妨先放松一下，加之班上學(xué)習氣氛不濃，覺(jué)得自己考大學(xué)無(wú)望，學(xué)習自覺(jué)性和積極性下降，干脆就放任自己，消極應付每日的任務(wù)，對自己的未來(lái)失去了方向感，感覺(jué)迷茫，產(chǎn)生了失落感，陷入懷疑自己，否定自己的困惑中，失去了自己的人生坐標。
5.早戀心理
調查顯示，很大部分學(xué)生認為高中談戀愛(ài)是很正常，甚至很必要的事情，而且在較重的學(xué)習壓力和青春期煩惱面前更容易傾向于早戀尋求理解和關(guān)心。進(jìn)入青春期的青少年，男女關(guān)系意識的增強，令中學(xué)生異性交往的火種越來(lái)越亮，向往愛(ài)情是青春期性心理發(fā)展的正�，F象。不過(guò)，正確的人生觀(guān)、學(xué)習觀(guān)和父母師長(cháng)的教育使大多數中學(xué)生學(xué)會(huì )控制自己的情感，沒(méi)有過(guò)早陷入早戀的情網(wǎng)。但是，繁重的學(xué)習任務(wù)，來(lái)自考試和家庭的壓力，使一部分自控能力低的學(xué)生情感發(fā)展不穩定，這一時(shí)期如果得不到父母的關(guān)心、指導，強烈的孤獨感和失落感就促使這類(lèi)學(xué)生尋找新的情感寄托，特別需要同伴的友誼，以獲得情感的支持和理解，形成安全感，這種友誼在不正確處理的情況下很容易轉變?yōu)樗^愛(ài)情。
三、要求與建議
無(wú)論學(xué)生出現哪種心理障礙，對他們的學(xué)習和成長(cháng)的消極影響是顯著(zhù)的、巨大的。首先，心理障礙直接影響學(xué)生優(yōu)良品德的培養和形成。一般來(lái)說(shuō)，心理素質(zhì)如何，直接影響到學(xué)生思想品德的發(fā)展方向、速度和完善程度。
健康的情緒和意志，本身就是優(yōu)良品德結構中不可缺少的心理要素。其次，心理障礙直接影響學(xué)生知識的學(xué)習和能力的發(fā)展。
學(xué)生的智力活動(dòng)總伴隨著(zhù)情感、意志等心理成分，情緒的好壞，意志強弱，既影響到知識的掌握與技能形成的質(zhì)量，也影響到學(xué)生智力發(fā)展的速度和水平。因此，作為教育工作者，尤其是高一級的班主任，一是要做預防心理失衡的超前指導，二是要注重做好疏導工作。下面，本人根據自己對心理咨詢(xún)的了解和在教育、教學(xué)工作中的體會(huì )，談一談對高一學(xué)生心理障礙的預防與疏導。
1. 轉變觀(guān)念。
教育者轉變德育觀(guān)念，對心理問(wèn)題要有正確的認識，不要把心理問(wèn)題德育化。教師要認識到正值青春年華的中學(xué)生最容易沖動(dòng)，也是犯錯行為最頻繁的 危險期。教師要根據其年齡發(fā)展的特征，進(jìn)行全面分析，而不能因學(xué)生出現心理問(wèn)題而歸因于思想變壞，不思進(jìn)取，品德低下，更不能因此而對學(xué)生冷眼相看，全盤(pán)否定。教師要認識到，對高一學(xué)生進(jìn)行心理輔導是時(shí)代的要求。
2.引導學(xué)生正確辨識自我，客觀(guān)評價(jià)現實(shí)，提高適應環(huán)境的能力。
高一學(xué)生受認識水平的局限，還不能正確、客觀(guān)地評價(jià)自己，往往由于自我估計過(guò)高或過(guò)低，造成主客觀(guān)不協(xié)調，無(wú)法滿(mǎn)足自己的心理需求，于是有可能出現以上一系列心理問(wèn)題，所以教師有必要幫助學(xué)生正確認識和評價(jià)自我，學(xué)會(huì )情緒調節，發(fā)揮自身潛能，面對現實(shí)，迎難而上。教師如能對學(xué)生作出恰如其分的分析與評價(jià)，可增進(jìn)學(xué)生自我認識的能力。另外，班主任可通過(guò)家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)授課，使家長(cháng)正確對待考試成績(jì)，從而減輕學(xué)生來(lái)自家長(cháng)的壓力。
3.學(xué)法指導。
學(xué)業(yè)壓力無(wú)疑是中學(xué)生心理壓力的主要來(lái)源。進(jìn)入高一以后，學(xué)習負擔加重，表現為科目增多，對學(xué)生的自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開(kāi)始沒(méi)有很好地加以調整，掌握高中階段正確的學(xué)習方法，以適應這一轉變時(shí)期，就會(huì )感到學(xué)習壓力大，學(xué)習效果差，成績(jì)跟不上。所以，高一教師要注重學(xué)法指導，引導學(xué)生合理利用時(shí)間，學(xué)會(huì )科學(xué)用腦，注重勞逸結合，制訂學(xué)習計劃，這樣，從預習到考試，都不會(huì )感到壓力大，無(wú)形中減輕了焦慮程度，考試也能應付自如了。
4.積極開(kāi)展文體活動(dòng)，建立新型師生關(guān)系。
良好班集體是一個(gè)巨大的教育力量，對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)不可忽視的功效，對引導他們樹(shù)立正確的理想信念有著(zhù)重大的意義。其實(shí)，不少學(xué)生的心理問(wèn)題，有時(shí)是來(lái)自于與集體的不善，教師可有意識地組織一些成績(jì)較好的學(xué)生去向有心理障礙學(xué)生 求教，借此對其短處給予開(kāi)導，這樣有利于心理障礙的排除，又可使其自尊心得到滿(mǎn)足。同時(shí)，還要利用多種渠道，積極開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，鼓勵各類(lèi)型學(xué)生參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動(dòng)，使大部分學(xué)生在各類(lèi)型的群體活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(cháng)。這樣，既為學(xué)生創(chuàng )造了實(shí)現自我價(jià)值的機會(huì )，保持愉快、積極的情緒，又可促進(jìn)建立團結和諧的師生關(guān)系，從而使教師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好疏導工作。
5.強化心理素質(zhì)的訓練，增強競爭意識和自信心。
來(lái)到新的學(xué)習環(huán)境，一旦失去了以往的熟悉感，就容易引起個(gè)體欲求上的沖突、失衡而引起心理障礙。所以，在重視做好心理障礙的預防和疏導工作的同時(shí)，從長(cháng)遠來(lái)說(shuō)，還要強化心理素質(zhì)的訓練，培養學(xué)生良好的意志品德，增強競爭意識和自信心，使學(xué)生在遭受挫折時(shí)不至于茫然無(wú)措，在面對表?yè)P時(shí)也能不忘乎所以。所以教育者一方面要減少對優(yōu)秀生的過(guò)分呵護，讓他們正視壓力，提高心理承受能力，另一方面，教師不妨有意設置困難和挫折，培養學(xué)生不怕失敗，勇于克服困難的堅強意志。鼓勵學(xué)生正確認識和面對成功與失敗，隨時(shí)保持沉著(zhù)冷靜，以理性的態(tài)度思考問(wèn)題。
總之，中學(xué)生的心理問(wèn)題并不可怕，只要教師能掌握一點(diǎn)心理學(xué)和教育學(xué)知識，在學(xué)生中樹(shù)立公正、無(wú)私的教師形象，以愛(ài)心感染學(xué)生，教育學(xué)生，幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習目標和計劃，幫助學(xué)生解決學(xué)習和生活上的困難，做學(xué)生的知心朋友，就能減輕學(xué)生的心理壓力，預防學(xué)生心理障礙的出現，并能做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)做好疏導工作。
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