教育實(shí)踐調查報告模板
在我們平凡的日常里，需要使用報告的情況越來(lái)越多，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的教育實(shí)踐調查報告模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、調查概述20xx年8月28日至9月30日，我有幸有機會(huì )在鎮江南門(mén)小學(xué)（又名：江蘇科技大學(xué)附屬小學(xué)）實(shí)習一個(gè)多月。我一個(gè)多月的實(shí)習包括兩個(gè)方面，一個(gè)是語(yǔ)文老師的教育實(shí)習，一個(gè)是班主任的工作實(shí)習。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認真地工作，虛心請教辦公室里有經(jīng)驗的老師，取得了不錯的效果。同時(shí)我也用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一個(gè)調查，針對的是現時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)現狀。通過(guò)調查研究，初步了解了語(yǔ)文教學(xué)的現狀，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
�。�1）具體目標
1、從語(yǔ)文教師自身和教學(xué)兩方面探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀。
2、從學(xué)生的角度探索當前小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展。
3、從學(xué)生心理角度探索語(yǔ)文教學(xué)該何去何從。
�。ǘ┱{查方法抽樣調查：我以我實(shí)習的三年級語(yǔ)文老師為主要調查對象，調查對象是我的指導老師王艷、年級主任張俊美、二年級班主任黃立平和兩位新老師：費仲和孫勤。
三、調查的結果
1、從語(yǔ)文教師自身和教學(xué)兩方面探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀。首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師自身方面談?wù)務(wù)Z(yǔ)文教學(xué)的現狀。相處一個(gè)多月，發(fā)現初三語(yǔ)文老師的文化水平是大專(zhuān)。從教務(wù)處了解到的情況來(lái)看，這個(gè)小學(xué)大部分老師都有大專(zhuān)文憑，只有少數老師有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文老師的一般文憑并不高。另外，有些人的普通話(huà)不是很標準。這些情況更令人擔憂(yōu)。其次，從目前小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)中，我們可以看到語(yǔ)文教學(xué)的現狀。在教學(xué)方法上，初三語(yǔ)文教師基本采用問(wèn)答和講授的方法，少數有經(jīng)驗的老教師采用自學(xué)輔導和情境教學(xué)的方法，取得了較好的效果。在使用教學(xué)設備方面，通過(guò)調查發(fā)現，大多數教師使用的教學(xué)方法仍然很原始：教師與學(xué)生交談，很少使用多媒體和掃描儀等先進(jìn)手段。造成這種現象的一個(gè)重要原因是這種教學(xué)方法效果不理想，師生互動(dòng)的機會(huì )減少。以多媒體教學(xué)為例，課堂上學(xué)生的目光被大屏幕吸引，很少有學(xué)生再看書(shū)。學(xué)生愛(ài)看一些圖片，記得很清楚，但是忽略了旁邊的文字。這種教學(xué)方法也讓老師偷懶。大多數老師在多媒體課上很少在黑板上寫(xiě)字。有的老師下課不在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生不做筆記。他們認為小學(xué)的主要任務(wù)是閱讀和寫(xiě)作。使用多媒體等先進(jìn)設備無(wú)形中降低了寫(xiě)作的重要性，而很多學(xué)生的自我意識并不高�；旧侠蠋煂�(xiě)就寫(xiě)，不動(dòng)就不動(dòng)。為了提高學(xué)習效率，他們只能拋棄先進(jìn)的設備，轉而采用舊的方法。事實(shí)也證明，采用舊方法是正確的，符合教學(xué)的實(shí)際情況。此外，舊方法有其獨特的靈活性，可以根據教室的實(shí)際情況隨時(shí)改變教室內容的設置，這是先進(jìn)設備所沒(méi)有的。從教學(xué)態(tài)度來(lái)看，小學(xué)的孩子還沒(méi)有定型，思想不穩定。不僅一個(gè)班的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)差異很大，而且不同時(shí)期的個(gè)人語(yǔ)文成績(jì)也有很大差異。小學(xué)語(yǔ)文老師不認為學(xué)生可以分幾個(gè)班。他們平等對待所有的學(xué)生，希望所有的學(xué)生都能學(xué)好漢語(yǔ)。他們對所有的孩子都很耐心。他們盡最大努力讓他們理解，所以他們改變他們的方式讓他們感興趣。老師們沒(méi)有放棄成績(jì)特別差的學(xué)生。他們認為他們不能放棄任何學(xué)生。當然，老師也承認自己在教學(xué)過(guò)程中有失偏頗，但也無(wú)能為力。老師能坦誠的告訴我不能平等對待學(xué)生，真的很難能可貴。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，初三語(yǔ)文老師非常重視預習指導和單詞教學(xué)，因為初三學(xué)生剛從低年級轉學(xué)，有一段時(shí)間不能適應沒(méi)有標準發(fā)音的課本，所以要保證自己認識單詞后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求上，初三的老師可以說(shuō)是非常嚴格，是為了讓學(xué)生盡快養成良好的學(xué)習習慣，更好的適應以后更高年級的要求。
2、從學(xué)生的角度探索當前小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展。我實(shí)習年級是初三，學(xué)生都在十歲左右。這個(gè)年齡的學(xué)生很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀(guān)察，發(fā)現不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)。有很多同學(xué)在課堂上開(kāi)小差，動(dòng)作不大，三年級是一個(gè)特殊的時(shí)間段。語(yǔ)文的學(xué)科只有從這個(gè)年級才真正發(fā)揮作用。從這里開(kāi)始，他們在語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是閱讀，更重要的是，開(kāi)始學(xué)習如何使用語(yǔ)言。如果他們上課注意力不集中，就根本無(wú)法掌握語(yǔ)文知識，這一點(diǎn)很重要。因此，在課堂上，吸引學(xué)生的注意力，維護課堂秩序，成了每一位初三語(yǔ)文老師的重頭戲。他們用激昂的聲音和跌宕起伏盡力吸引學(xué)生的注意力，用目光在教室的每個(gè)角落徘徊，用應有的懲罰來(lái)維護課堂秩序。實(shí)習的時(shí)候上課就有這個(gè)毛病。后來(lái)我也學(xué)會(huì )了用這種方法，課堂效果不錯。眾所周知，在當今的中學(xué)，有些學(xué)生對學(xué)習漢語(yǔ)不感興趣，也不想學(xué)。他們以為自己從小學(xué)一年級就開(kāi)始學(xué)中文了，還天天說(shuō)母語(yǔ)，尤其是理科生。他們的想法更嚴重。他們認為自己不想當作家，再好的文學(xué)也不會(huì )有多大用處。另外，他們考試分數不會(huì )太低。好在這種現象在小學(xué)并不常見(jiàn)。我想從學(xué)生的角度說(shuō)，這可能是因為小學(xué)生還小，接觸中文的少。語(yǔ)文對他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很新的學(xué)科，對語(yǔ)文知識有著(zhù)濃厚的興趣。當然，這種現象也離不開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)。每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師都在竭盡全力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。他們盡最大努力引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習。
實(shí)習期間，我帶領(lǐng)實(shí)習班的同學(xué)去了三次多媒體教室。通過(guò)這些課，我發(fā)現小學(xué)生對現代教學(xué)方法還是很喜歡，很感興趣，但是自律意識相對較差。當他們到達新鮮的地方時(shí)，他們環(huán)顧四周，互相耳語(yǔ)，這使得課堂紀律難以維持。另外，由于學(xué)校資源的問(wèn)題，多媒體教室也是理科實(shí)驗室，實(shí)驗設備和器材比較多，學(xué)生太好奇了。盡管老師強調成千上萬(wàn)，還是會(huì )有同學(xué)拿著(zhù)摸著(zhù)。正因為如此，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶學(xué)生使用先進(jìn)的設備。
小學(xué)生很簡(jiǎn)單，正因為如此，當一個(gè)稱(chēng)職的老師一定要學(xué)會(huì )在合適的時(shí)候表?yè)P他們，盡量用表?yè)P來(lái)鞭策他們進(jìn)步。當然，不能只靠夸獎。批評和懲罰在行為習慣的調整中也很重要。否則不會(huì )引起他們的注意，甚至會(huì )產(chǎn)生老師不怕的想法。小學(xué)生也很敏感。不能因為年輕就認為自己不懂。其實(shí)他們都有一雙銳利的眼睛。在調查中，小學(xué)生喜歡與自己思想接近的老師。他們會(huì )尋找老師和他們共同的喜好。如果有很多共同的喜好，就會(huì )更接近這個(gè)老師，否則就會(huì )不熟。他們最不喜歡的老師是那種不公平對待學(xué)生的老師。無(wú)論是富裕家庭的孩子還是貧窮家庭的孩子，無(wú)論是好學(xué)生還是調皮學(xué)生，在這個(gè)問(wèn)題上的看法是一致的。每個(gè)孩子都想通過(guò)自己的方式引起老師的注意，使用的方法可能會(huì )讓老師喜歡，也可能會(huì )讓老師產(chǎn)生不愉快的情緒，后果是意料之外的�？梢哉f(shuō)每個(gè)孩子的行動(dòng)起點(diǎn)都是好的，看老師怎么看。實(shí)習的時(shí)候，看到過(guò)這樣的事情。我的實(shí)習班里有一個(gè)叫李嘉龍的小男孩，他很調皮。當老師沒(méi)看見(jiàn)他時(shí)，他相當克制。當老師的目光轉向他時(shí)，他變得更加淘氣。老師讓他頭疼，因為他總是在課堂上插嘴。根據我的所見(jiàn)所聞，我認為李嘉龍只是想引起老師的注意，所以我更關(guān)注他的言行，并試圖在與他的每次談話(huà)中引導他走上正確的道路。在我看來(lái)，要成為一名稱(chēng)職的好老師，我們應該從學(xué)生的心理出發(fā)，為他們找到合適的指導。這樣學(xué)生就不會(huì )頂撞老師，甚至不會(huì )頂撞老師所教的科目。
小學(xué)生比較年輕，知識面比較窄�？紤]到他們的接受能力，他們不能在課堂上把中國老師知道的所有課文都塞進(jìn)去。如果語(yǔ)文老師不關(guān)心這些，可能會(huì )讓學(xué)生對語(yǔ)文課失去興趣，甚至討厭語(yǔ)文課。實(shí)習期間，我教的第一篇課文是《做一片美麗的葉子》。文中有這樣一句話(huà)：每片葉子都在做同樣的工作把陽(yáng)光變成生命的乳汁，送給大樹(shù)。在這里，我們需要為他們拓展光合作用的含義，但不能說(shuō)得太深。否則不僅語(yǔ)文課和語(yǔ)文課不一樣，學(xué)生也聽(tīng)不懂。于是，我用自己的語(yǔ)言淺顯地講述了基本過(guò)程，只要求他們明白，葉子做的是光合作用。
學(xué)習壓力方面，我是小學(xué)實(shí)習生，調查的對象都是小學(xué)生。教育局明確規定，他們在校學(xué)習時(shí)間不得超過(guò)六小時(shí)，家庭作業(yè)不得超過(guò)一小時(shí)。因為在家做作業(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，分配給語(yǔ)文的時(shí)間就更少了，所以我覺(jué)得他們的負擔還是很輕的。但我不是他們，我也不能為他們出頭，所以我做了特別的理解。據我所知，大多數學(xué)生對他們回家的作業(yè)量感到滿(mǎn)意，并能及時(shí)完成。只有少數學(xué)生因為各種原因遲交作業(yè)或不交作業(yè)。但是，他們普遍認為學(xué)校作業(yè)太多，導致他們沒(méi)有時(shí)間玩。我了解到硬筆書(shū)法練習冊必須在課后完成。大部分時(shí)間都要完成大練習冊的修改和補充練習。有時(shí)候，作文的稿子或者臨摹必須在學(xué)校完成。針對這種情況，我特意問(wèn)了幾位老師。老師們告訴我，他們不想這樣做，但這也是一件無(wú)奈的事情。一是因為教育局給的作業(yè)時(shí)間太少，很多既定任務(wù)無(wú)法完成；二是學(xué)生家庭作業(yè)問(wèn)題多，只能利用課后時(shí)間讓他們修改返工；第三，學(xué)生的深造還是要看自己的.成績(jì)。作業(yè)放松可能導致嚴重后果，學(xué)生家長(cháng)無(wú)法理解。這是從以前的會(huì )議中學(xué)到的。
3、從學(xué)生心理角度探索語(yǔ)文教學(xué)該何去何從。
小學(xué)生認知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知能力逐漸提高，在教育的影響下，他們的方位感知、空間感知和時(shí)間感知不斷發(fā)展，觀(guān)察事物更加細致有序。小學(xué)生的記憶能力也發(fā)展很快，從機械記憶到意義記憶，從具體的形象記憶到抽象的單詞記憶能力，從不使用記憶策略到主動(dòng)使用策略幫助記憶。小學(xué)生的口語(yǔ)也有了很大的發(fā)展，能夠熟練掌握和運用口語(yǔ)。在教育的影響下，他們逐漸掌握了書(shū)面言語(yǔ)，學(xué)會(huì )了寫(xiě)、讀、寫(xiě)。小學(xué)生思維的基本特征是從形象的具體思維過(guò)渡到邏輯的抽象思維。小學(xué)低年級兒童的形象思維成分較多，高年級兒童的抽象思維成分較多。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認知發(fā)展，找出適合這一階段學(xué)生的學(xué)習方法。注重學(xué)生思維的發(fā)展，引導學(xué)生從具象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維。關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)的發(fā)展，及時(shí)給予引導，使其得到更好的發(fā)展。及時(shí)掌握學(xué)生記憶能力的發(fā)展，讓他們多記憶，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。
小學(xué)生社會(huì )發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)后，他們的社會(huì )關(guān)系發(fā)生了重要變化，他們與老師和同學(xué)相處的時(shí)間越來(lái)越多。在與老師同學(xué)的相處中，逐漸學(xué)會(huì )了一些與人相處、與人合作、與人競爭的基本技能。師生關(guān)系和同伴關(guān)系對他們的學(xué)校適應有重要影響。這種關(guān)系的好壞不僅影響他們的學(xué)習興趣、對班級和學(xué)校的歸屬感，還影響學(xué)生的情緒和情感的發(fā)展。小學(xué)也是個(gè)體自我概念逐漸形成的重要時(shí)期。他們的學(xué)業(yè)成敗、對社會(huì )技能的掌握以及來(lái)自老師和同齡人的社會(huì )支持對他們的自信或自卑有很大的影響。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應注重塑造學(xué)生的人格素質(zhì)，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，形成正確的思想認識。關(guān)注學(xué)生在人際交往中的表現，及時(shí)給予指導，鼓勵他們融入集體，關(guān)心他人。
小學(xué)生的道德認知能力逐漸發(fā)展，從關(guān)注行為的后果到綜合考慮動(dòng)機和結果。由于認知能力的發(fā)展，尤其是觀(guān)點(diǎn)選擇能力的發(fā)展，他們越來(lái)越能夠站在他人的角度看待問(wèn)題，他們的道德和情感體驗也越來(lái)越深刻。
因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應該關(guān)注學(xué)生的道德表現，引導他們幫助學(xué)生形成正確的道德價(jià)值觀(guān)。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養學(xué)生的閱讀和表達能力。當然，要達到這個(gè)目的，必須有一定的基礎：?jiǎn)卧~、單詞、句子的基礎知識；表達能力；文學(xué)等常識。這就構成了語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)現實(shí)目標：基礎知識、閱讀和表達。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標是培養學(xué)生基本的閱讀和表達能力。根據小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀，我認為要改善目前條件下的語(yǔ)文教學(xué)現狀，必須從體制改革入手，小學(xué)生減負不能只看家庭作業(yè)量，最重要的是要注意教育局制定的作業(yè)量。其次，要提高教師隊伍的學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養一批關(guān)心學(xué)生的教師。最后，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長(cháng)知識，獲得做人的知識。
【教育實(shí)踐調查報告】相關(guān)文章：
農村教育水平社會(huì )實(shí)踐調查報告09-27
2021美術(shù)教育寒假社會(huì )實(shí)踐調查報告01-28
對農村基礎教育的寒假社會(huì )實(shí)踐調查報告01-25
社會(huì )實(shí)踐實(shí)踐調查報告格式09-10
教育實(shí)踐總結03-09
環(huán)保實(shí)踐調查報告10-18
企業(yè)實(shí)踐調查報告10-26
社會(huì )的實(shí)踐調查報告10-31