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調查報告的寫(xiě)法格式
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，需要使用報告的情況越來(lái)越多，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，以下是小編收集整理的調查報告的寫(xiě)法格式集錦，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
調查報告的寫(xiě)法格式：
(一)題目
社會(huì )調查報告題目可分為兩類(lèi)：
1.單行標題。只有一個(gè)正題，直接寫(xiě)明調查的事項、對象、范圍。如《關(guān)于成都市國有企業(yè)科技人員作用發(fā)揮情況的調查與思考》。
2.雙行標題。正題下加一個(gè)副題，正題概括文章的主要內容，主題思想，副題補充說(shuō)明調查對象和調查內容。如《感情越拉越近對江蘇省“三下鄉”活動(dòng)的調查》。
(二)前言
社會(huì )調查報告的前言一般包括三點(diǎn)內容：調查研究的緣由和目的調查什么.解決什么問(wèn)題；調查對象、范圍，調查的經(jīng)過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程及調查方法。
(三)正文
正文是社會(huì )調查報告分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的部分。包括兩部分內容：一是對調查對象進(jìn)行敘述。真實(shí)準確地列舉調查所得的確鑿事實(shí)、典型事例和具體數據。二是進(jìn)行分析論證。對資料進(jìn)行客觀(guān)的定性與定量分析，把它上升到理論，提出自己的新觀(guān)點(diǎn)，或證實(shí)一種觀(guān)點(diǎn)，或推翻一種觀(guān)點(diǎn)。這部分的寫(xiě)作既要防止單純羅列材料，也要防止過(guò)多的議論和說(shuō)理。
社會(huì )調查報告的正文部分常見(jiàn)的結構方式有三種：
1.縱式結構。即根據事物發(fā)展的始末順序或脈絡(luò )，材料的內部邏輯關(guān)系敘述事實(shí)，由事人理，分析研究，最后推導出結論。這種結構各部分之間前后順序不能顛倒，否則將會(huì )眉目不清，條理紊亂。
2.橫式結構。即根據材料的性質(zhì)，將其概括為若干平列的幾個(gè)部分，分別加以說(shuō)明和闡述，從不同方面集中揭示其主題。
3.對比式結構。這是一種特殊的橫向結構。適合于先進(jìn)與后進(jìn)，正確與錯誤的兩件事物相互比較，明確肯定什么，否定什么。
4.縱橫交叉式結構。就是將縱橫兩種結構結合起來(lái)使用。以縱為主或以橫為主，縱橫交錯，以便靈活透徹地說(shuō)明問(wèn)題。
(四)結語(yǔ)
社會(huì )調查報告的結語(yǔ)，這部分可長(cháng)可短可無(wú)，其內容有時(shí)是總括全文，深化主題；有時(shí)是交代社會(huì )調查報告中未能解決而又須引起注意的問(wèn)題；有時(shí)提出繼續調查的希望和建議�？傊�，應視其具體情況而定。
(五)附錄
有的社會(huì )調查報告還有附錄部分。內容包括：部分原始資料、少數典型個(gè)案資料、調查統計圖表的詮釋和說(shuō)明，正文中有關(guān)材料的出處，參考文獻，旁證材料，以及其他必須說(shuō)明的問(wèn)題或情況。
要想寫(xiě)出具有科學(xué)性、指導性的社會(huì )調查報告，必須進(jìn)行深人細致的社會(huì )調查。而正確的指導思想、實(shí)事求是的態(tài)度以及科學(xué)的調查方法是必不可少的。
首先要認真學(xué)習，不斷提高政策理論水平。
其次要努力深入到基層，扎扎實(shí)實(shí)地把社會(huì )調查工作做好。再次就是要講究科學(xué)的方法，提高調查研究的水平。
科學(xué)的調查研究包括兩個(gè)方面的內容：一是調查研究的具體操作方法要科學(xué)。僅靠過(guò)去傳統手工方式進(jìn)行調查已顯然不夠了，系統論、信息論、控制論等一系列的自然科學(xué)研究方法逐漸滲透到社會(huì )科學(xué)研究領(lǐng)域中來(lái)，形成了社會(huì )調查研究方法現代化的三大特征：數學(xué)方法在社會(huì )研究中的應用；自然科學(xué)研究方法對于社會(huì )科學(xué)研究的滲透；定量研究和定性研究的綜合運用。這就為調查研究的方法提供了科學(xué)的依據。
我們除了要了解并掌握有關(guān)普遍調查、典型調查、個(gè)案調查、抽樣調查以及文獻調查法、問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)問(wèn)調查法、觀(guān)察調查法等各種具體的調查方法以外，還必須注重對調查對象加強正確引導，確保其講真話(huà)、講實(shí)話(huà)。在實(shí)地考察時(shí)，要防止被假象所蒙蔽，要透過(guò)現象看本質(zhì)，確保調查的科學(xué)性。二是調查研究的思想方法要科學(xué)。
對社會(huì )調查報告材料的整理，一般分成三個(gè)步驟：
1.檢查鑒別。首先檢查社會(huì )調查報告材料是否切合研究的需要，其次要鑒別事實(shí)材料的真實(shí)性，數據的準確性，保證材料的真實(shí)可靠，確實(shí)反映客觀(guān)實(shí)際。
2.制作圖表、數表。以其直觀(guān)形象信息量大，幫助讀者理解社會(huì )調查報告內容。
3.分類(lèi)分組。社會(huì )調查報告材料分類(lèi)的標準，依研究目的而言，可按材料性質(zhì)分為記錄資料、文獻資料、問(wèn)卷資料、統計調查資料等�？筛鶕芯康哪康陌茨挲g、性別分類(lèi)，或按職業(yè)分類(lèi)等。也可分為背景材料，統計材料，典型(人或事例)材料等。
對社會(huì )調查報告材料的分析，應該說(shuō)是調查研究中的一個(gè)十分關(guān)鍵的步驟，是能否將社會(huì )調查報告材料化為研究成果的關(guān)鍵所在。所謂社會(huì )調查報告材料分析，就是用科學(xué)的方法審查、剖析調查材料中包含的被研究對象的狀況、特點(diǎn)、社會(huì )背景、基本結構、本質(zhì)屬性與成因、組成因素與相互關(guān)系，以及運動(dòng)機制和結論的過(guò)程。對社會(huì )調查報告的調查材料進(jìn)行分析研究，最基本的類(lèi)型是定性分析和定量分析，應該用辯證的觀(guān)點(diǎn)對待事物，對質(zhì)和量?jì)蓚�(gè)方面進(jìn)行綜合考察。
范文：
調查報告 1
一、調查背景
現在年輕的一代對當地的民俗民風(fēng)關(guān)注的越來(lái)越少，因而對一些本地的民俗文化知之甚少，導致一些有著(zhù)深厚文化底蘊的民俗漸漸沒(méi)落。在這個(gè)背景下，我做了當地一份問(wèn)卷調查，以便大家更好的了解本地民俗民風(fēng)。
二、時(shí)間
20xx年2月10號20xx年2月16號
三、過(guò)程
�、賳�(wèn)卷調查個(gè)人情況
我調查的主體人群為1620歲的年輕人，其次是中老年人，少數幾分為小學(xué)生。
�、趯χ袊鴤鹘y節日的了解
中國有很多傳統節日，他們都具有不同的文化背景，像清明祭祖，端午包粽子，中秋團圓等，這些節日都由來(lái)已久，文化底蘊豐厚，值得的我們了解。除此包括24節氣也是祖先們智慧的結晶，值得我們銘記與探究。
�、畚覍鹘y節日的看法
傳統節日有助于我們了解傳承中國文化，但我們不能把過(guò)節的形式僵化了，我們不能固守一些相對保守落后的封建形式，而是取其精華，去其糟粕，隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展結合一些地方特色進(jìn)行活動(dòng)。
�、軐�(shí)踐感想
本次的民俗民風(fēng)調查選擇在我老家黑田鋪進(jìn)行，總體來(lái)說(shuō)收獲較大，了解了些平時(shí)不知道的風(fēng)俗及其來(lái)歷，同時(shí)也給了我一次與老人們交流的經(jīng)歷。一些上了年紀的爺爺奶奶不識字，我就把題目給他們念一遍，解釋清楚，然后將他們說(shuō)的一些風(fēng)俗記錄下來(lái)，總體如下：
(1)正月初一早上必吃油煎糍粑，鄰里拜年，初二出嫁女兒回娘家拜年，初五破五，十五元宵節做湯圓食之。
(2)三月三薺菜煮雞蛋。
(3)五月初五端午節，包粽子插艾蒿另有艾蒿煮水沐浴等，女婿送粽子至岳家。邵東還有稱(chēng)五月初五為小端午，五月十五為大端午，也有包粽子一俗，但不似小端午風(fēng)行。六月早稻收割有嘗新一俗，現已少見(jiàn)。
(4)七月初七有乞巧小孩子拜鄉間小橋為親娘者，謂之橋親娘，傳如此小孩能茁壯成長(cháng)。七月初十左右開(kāi)始中元節，放鞭炮燒紙錢(qián)迎接逝去先人謂之接老客，十四放鞭炮燒紙錢(qián)送之走謂之送老客。期間天天上供燒紙并以爛熟綠豆為餡做糯米粑粑以油桐樹(shù)葉裹之謂之桐子葉粑粑上供。
(5)八月十五中秋節。
(6)九月初九重陽(yáng)節，敬老而已。
(7)十二月二十四謂之小年，家家大掃除，亦隆重過(guò)之。小年以后開(kāi)始舂糍粑殺年豬。俗傳小年以后死人皆為閻王誤做年豬收之，故喪家秘不發(fā)喪直至翌年破五之后。大年三十舉家團圓，鄉間多在中午團年。
四、如何保護傳統節日
(1)保護傳統民俗的首要工作時(shí)進(jìn)行記錄傳承，我們需要把有文化價(jià)值的傳統節日記錄下來(lái)，傳承下去。
(2)單純的記錄更多的只是原始的，傳承才是更大意義的保護。首先對其進(jìn)行現代化認定，即對其現代生活中存在價(jià)值的認定，以這為基礎對傳統節日的一些形式篩選，認定那些文化資源本身潛在的現代化價(jià)值，然后推動(dòng)文化保護法，建立相應的文化博物館交流各地民風(fēng)民俗。
(3)從小學(xué)開(kāi)始開(kāi)設傳統文化課程，培養學(xué)生民俗文化素養與興趣，同時(shí)開(kāi)展各類(lèi)民俗文化知識競賽活動(dòng)，讓大家更多的接觸與了解。
調查報告 2
一、調查目的
1、了解在校同學(xué)的衛生環(huán)保意識怎樣。
2、改善教室衛生，活動(dòng)場(chǎng)所潔凈狀況。
3、保持校內潔凈干凈。
4、通過(guò)總結與調查結果提高同學(xué)們的環(huán)保意識。
二、時(shí)間與地點(diǎn)：
1、時(shí)間：20xx年05月22日
2、地點(diǎn)：xx學(xué)校三班級教室
3、調查人：xx
4、調查對象：本班同學(xué)
三、調查經(jīng)過(guò)
5月22日上午，我來(lái)到三班級教室內，預備調查三班級的同學(xué)進(jìn)行調查，我事先預備好的調查問(wèn)卷發(fā)了全班36位同學(xué)，采納“問(wèn)卷調查”順當成章地完成了任務(wù)。任務(wù)完成得不是很好，但收獲也不少。
四、調查題目：
簡(jiǎn)答題1：假如你在路上看到有人扔紙屑你該怎么辦?
簡(jiǎn)答題2：看到地上有垃圾你該怎么辦?
簡(jiǎn)答題3：假如你身邊有張紙，四周又沒(méi)有垃圾箱你該如何處理?
簡(jiǎn)答題4：在沒(méi)人觀(guān)察的狀況下你會(huì )亂扔垃圾嗎?
五、調查結果：
1、通過(guò)被調查人在不憐憫況下做出反應，來(lái)調查他們的應變力量與意識。
2、通過(guò)被調查人對事物的熟悉與作出的推斷，來(lái)推斷他們的衛生環(huán)保意識。
結果：經(jīng)過(guò)我一節課的努力了解到20位同學(xué)衛生環(huán)保意識一般，14名有較強的衛生環(huán)保意識，還有2名同學(xué)的衛生環(huán)保意識非常差。
六、調查分析：
這個(gè)出人意料的結果令我觸目驚心，在這36位同學(xué)中，只有少部分的同學(xué)在心中能夠樹(shù)立起肯定的衛生環(huán)保意識，而多半完全不留意自己的衛生環(huán)保，通過(guò)調查得知，在我們在校同學(xué)中有一半缺乏衛生環(huán)保意識。
七、結論：
1、我校同學(xué)的衛生環(huán)保意識比較差，遇事所作出的推斷非常草率、馬虎。
2、我校同學(xué)對自我環(huán)保毫無(wú)熟悉，一旦遇到該自己解決的`細節問(wèn)題都非常不留意。
3、我校同學(xué)缺少應對衛生環(huán)保的措施，比如亂扔垃圾等，竟還有同學(xué)會(huì )把垃圾扔到綠化帶上。
八、建議：
1、學(xué)校應多開(kāi)展一些提高同學(xué)衛生環(huán)保意識的活動(dòng)，讓同學(xué)們多參加實(shí)習體會(huì )。
2、家長(cháng)也應當多培育訓練孩子們這方面的學(xué)問(wèn)力量。
3、給同學(xué)們開(kāi)展一次綠化環(huán)保宣揚訓練。
4、每班配備一只環(huán)保箱，要求同學(xué)投稿記錄環(huán)保衛生狀況報告。
調查報告 3
調查目的：
幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題
調查時(shí)間：
調查地點(diǎn)：
xx幼兒園
調查對象：
幼兒園小朋友
為什么經(jīng)常會(huì )出現這樣的尷尬場(chǎng)面：教師帶著(zhù)孩子玩完以后，孩子會(huì )問(wèn)：教師，我們此刻能夠玩了嗎？
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等。
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園教師設計了這么一個(gè)游戲情境：教師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著(zhù)“小雞”們到小貓家串門(mén)，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫(xiě)著(zhù)數的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據這些數在地板上繡花，卡片上寫(xiě)著(zhù)幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里十分典型，教師是想經(jīng)過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數概念�！蹦暇⿴煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō)，“可是我們卻不禁要問(wèn)：孩子們在教師設計好的游戲里，在教師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自我去開(kāi)發(fā)新的游戲情節的想法，這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴。
有專(zhuān)家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來(lái)誘使孩子們吞下知識這個(gè)“苦片”�！叭藗冋J為在幼兒園里游戲對學(xué)習重要，是因為人們期望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識�！秉S進(jìn)說(shuō)，“但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗�！�
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會(huì )暨學(xué)術(shù)研討會(huì )”上，不少與會(huì )專(zhuān)家學(xué)者提到了當前學(xué)前教育中的游戲缺失現象。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō)，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專(zhuān)家認為，教師成了游戲的設計者，游戲成了教師導演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。
“游戲應當是孩子自發(fā)感受到樂(lè )趣的行為，但此刻許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常教師帶著(zhù)孩子玩完以后，孩子會(huì )說(shuō)：教師，我們此刻能夠玩了嗎孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具�！�
李教授說(shuō)，“當然寓教于樂(lè )也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應當是孩子自發(fā)的游戲�！�
讓孩子們玩自我的游戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次，她跟班上的孩子們一齊吃鹵花生，有孩子突然問(wèn)：這種有很多味道的花生是怎樣做出來(lái)的于是，孩子們開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)，很快孩子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來(lái)的，另一派認為是煮出來(lái)的。曹教師提議孩子們干脆一齊來(lái)做試驗，看看鹵花生究竟怎樣做出來(lái)的。于是一組孩子開(kāi)始種花生，另一組孩子則開(kāi)始煮花生。答案當然很快就出來(lái)了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了很多問(wèn)題，比如怎樣才能讓種出的花生有味呢，有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說(shuō)不對，應當把辣椒和花椒泡水澆到土里隨即又出現了新問(wèn)題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡。
“這些問(wèn)題，我都讓他們自我去解決�！辈軅フf(shuō)，“他們完全能夠解決，孩子們的本事和創(chuàng )造經(jīng)常會(huì )讓你意想不到�！�
曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話(huà)題中找出來(lái)，游戲情節怎樣發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)決定，誰(shuí)在游戲組織中扮演什么主角，不是由教師來(lái)指派，而是由孩子們自主決定，最終游戲做完了，再讓孩子們自我來(lái)作評價(jià)�！澳悄隳仄鹨粋�(gè)引導作用”記者問(wèn)她�！皣栏駚�(lái)說(shuō)，‘引導’這個(gè)詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀(guān)察和發(fā)現他們，讓他們自我發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，必要的時(shí)候給他們一些提議和幫忙�！辈軅フf(shuō)，“我跟他們是平等的，是他們的一個(gè)玩伴，跟他們一齊玩�！�
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，并且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應當體現幼兒主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng )造性游戲應當體現創(chuàng )造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。
可是幼兒園的.教師們也有滿(mǎn)肚子的苦水。據說(shuō)，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認識數少了，就會(huì )有家長(cháng)找上門(mén)來(lái)提意見(jiàn)，“我讓孩子到那里來(lái)是受教育的，不是來(lái)玩的”。
劉焱教授說(shuō)，“提前開(kāi)始”、“越早越好”已經(jīng)成為現代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長(cháng)期望經(jīng)過(guò)這種“提前開(kāi)始”的學(xué)習，讓自我的孩子贏(yíng)在人生競爭的起跑線(xiàn)上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等。
盡管1999年頒發(fā)的《幼兒園工作規程》中提到“以游戲為基本活動(dòng)”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實(shí)踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個(gè)普遍存在的矛盾現象。
“幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現象在急速增長(cháng)�！北本⿴煼洞髮W(xué)教育學(xué)院劉焱教授說(shuō)，“幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道�！�
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