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中學(xué)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課題結題報告
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)_中學(xué)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課題結題報告，希望對大家有所幫助。
中學(xué)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課題結題報告 1
初中“中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)探究”課題開(kāi)題后，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，已初見(jiàn)成效，現將實(shí)踐研究過(guò)程及結果匯報如下：
一、開(kāi)題背景
語(yǔ)文課程標準將語(yǔ)文學(xué)習內容分為“綜合性學(xué)習”、“識字寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”并列的五大板塊。
“綜合性”學(xué)習作為一個(gè)獨具特色的新領(lǐng)域，被公認為我國當前語(yǔ)文課程改革的一大亮點(diǎn)。過(guò)去，我校語(yǔ)文教師對如何上好綜合性學(xué)習課，指導學(xué)生搞好綜合性學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，雖然也做出一些嘗試，但由于沒(méi)有實(shí)踐的深入研究和系統的理論指導，往往帶有很大的盲目性，效果不佳。據調查，許多教師把教材中設計的綜合性學(xué)習內容當作一項必須完成的任務(wù)來(lái)做，還沒(méi)有深刻理解綜合性學(xué)習的真正含義，不能聯(lián)系本校本地的實(shí)際開(kāi)展形式多樣，生動(dòng)活潑的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。也有一部分教師還沒(méi)有意識到綜合性學(xué)習在語(yǔ)文學(xué)習中的地位和價(jià)值，教學(xué)內容老一套，教學(xué)方法憑經(jīng)驗，對綜合性學(xué)習態(tài)度冷淡，急功近利，應付考試，沒(méi)有把教育的終極目標放在人的全面發(fā)展這個(gè)基本點(diǎn)上�；诖朔N情況，我校語(yǔ)文教師有組織、有計劃地開(kāi)展了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)探究”的課題研究。
二、課題研究的目的
語(yǔ)文綜合性學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)交流、協(xié)作、發(fā)表演講等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習得到深化、擴展、創(chuàng )造了與他人的協(xié)作化和知識的共享，實(shí)現了學(xué)生的生成性學(xué)習。學(xué)生學(xué)到的，既有學(xué)生自己通過(guò)親身體驗所獲得的知識，也有通過(guò)其他學(xué)習者展示的他們親身體驗所獲得的知識，這些都將極大地擴大學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。我們期望通過(guò)本課題的研究，促使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的知識，提高學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
另一個(gè)目的就是提高教師對語(yǔ)文課程改革的認識，推動(dòng)教師切實(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習的教學(xué)，提高語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)。力圖在實(shí)踐中探索研究，總結經(jīng)驗，創(chuàng )立語(yǔ)文綜合性學(xué)習的系統理論。
三、課題研究的理論依據
1、《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提升語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應積極提倡”。
2、《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其它課程的溝通，書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合”。
3、現代教育特別重視人的發(fā)展，重視人的素質(zhì)的全面提高，傳統課堂教學(xué)已不太適應學(xué)生發(fā)展的需要。從教育學(xué)方面來(lái)看，學(xué)校教育的任務(wù)和目的在于由知識向能力遷移，學(xué)以致用。語(yǔ)文綜合性學(xué)習與實(shí)踐能有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識消化、吸收并轉化為能力。
四、課題研究的主要內容和方法
本課題研究重點(diǎn)探討老師和學(xué)生（七九年級）如何在課內外開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)。具體包括：
�。ㄒ唬┩卣拐Z(yǔ)文學(xué)習的內容
1、活用文本資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習空間。
《語(yǔ)文課程標準》對語(yǔ)文課程資源有這樣的表述：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )，報告會(huì )、辯論會(huì )、研討會(huì )、表演戲劇，圖書(shū)館、展覽館，布告欄、報欄、各種標牌廣告，等等。文本是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習最主要資源。利用好文本資源，開(kāi)展綜合性語(yǔ)文學(xué)習，是學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑
2、加強學(xué)科之間的整合，豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習內容。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“提倡跨領(lǐng)域學(xué)習，與其他課程相配合”。語(yǔ)文學(xué)科不再是其他學(xué)科工具性學(xué)科，而是能復合其他學(xué)科的綜合性學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文知識的獲得，學(xué)習能力的提高，語(yǔ)文素養的養成，不僅僅是通過(guò)語(yǔ)文課本，而是通過(guò)與其他學(xué)科的結合，與學(xué)生生活體驗、社會(huì )生活的聯(lián)系。因此，教師要有意識的突破學(xué)科界限，加強與各學(xué)科的聯(lián)系。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，全面提高語(yǔ)文素養。
3、加強語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì )生活的結合。
利用當地自然風(fēng)光、民俗文化，開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習資源。生活處處皆語(yǔ)文，“生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習的空間就有多大，”一切“自然風(fēng)光、人物古跡、風(fēng)俗民情”等都可以成為語(yǔ)文課題的資源，商南是秦豫鄂三省交界地，融秦豫楚文化為一體；這里有生龍寨、文昌閣等人文景觀(guān)；這里有雄奇的金絲峽、有名揚全省的上倉坊、玉皇山森林公園等自然風(fēng)光；有端午、重陽(yáng)、民間戲曲等文化……這些自然、社會(huì )、人文等地方資源，是語(yǔ)文教師組織學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)取之不盡、用之不絕的源泉。
�。ǘ┨剿餍滦偷膶W(xué)習方式課題研究的方法途徑
1、實(shí)驗法：每個(gè)年級選五個(gè)班作為實(shí)驗基地，通過(guò)對實(shí)驗過(guò)程的控制與調節，經(jīng)過(guò)對實(shí)驗結果的分析，得出初步結論。
2、文獻法：廣泛搜集整理有關(guān)的信息資料，為本課題的研究提供素材。
3、對比分析法：從培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力的角度，對照課程改革的要求，通過(guò)對實(shí)驗班和普通班的對比，明確做法的科學(xué)性和改進(jìn)措施。
4、經(jīng)驗總結法：發(fā)現提煉概括實(shí)驗過(guò)程中的做法和經(jīng)驗，通過(guò)理性的思考與分析，上升到理論的高度。
五、課題研究的過(guò)程
�。ㄒ唬蕚潆A段
1、組織全校語(yǔ)文教師參加新課程理念的通識培訓，舉辦關(guān)于綜合性學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的專(zhuān)題講座。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習別人的先進(jìn)經(jīng)驗。
3、對課題組成員進(jìn)行教科研方法培訓。
4、建立課題指導教師隊伍。
�。ǘ┱n題起動(dòng)階段
組織課題組成員進(jìn)一步學(xué)習理論知識，研討課題實(shí)施的策略。明確分工，并撰寫(xiě)開(kāi)題報告。
�。ㄈ⿲�(shí)驗階段
20xx年9月我校確立五個(gè)實(shí)驗班和五個(gè)對照班。同時(shí)成立課題研究小組，10月份實(shí)施教學(xué)實(shí)踐。根據學(xué)生年齡段的生理心理特點(diǎn)和知識能力基礎，在活動(dòng)安排上由淺入深，循序漸進(jìn)。七八年級段以教師主導的活動(dòng)為主，以口頭表達教師要求的活動(dòng)過(guò)程中所見(jiàn)所聞所想，盡可能地讓學(xué)生在表達時(shí)有自由選擇的余地；九年級學(xué)生能按照教師規定的范圍和要求相對獨立地完成活動(dòng)，在規定范圍內有自己選擇研究、體驗對象的自由，有書(shū)面的活動(dòng)記錄和認識體會(huì )，有活動(dòng)過(guò)程中必要的設計活動(dòng)和實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，提倡使用現代信息技術(shù)手段，掌握基本的`調查、資料收集的方法，并注意科學(xué)性；同時(shí)在學(xué)校提供的大的選題范圍內自己去發(fā)現問(wèn)題，提出研究課題，在老師的指導下完成研究活動(dòng)，要求整個(gè)過(guò)程符合科學(xué)的一般規律。到20xx年1月底，完成第一階段的實(shí)驗，要求每個(gè)實(shí)驗班完成二至三次綜合性學(xué)習活動(dòng)，各實(shí)驗教師要注意做好活動(dòng)記錄和反思。20xx年2月完成《語(yǔ)文綜合性學(xué)習課例》兩則，經(jīng)驗總結一篇，并在全校交流討論，形成共識，調整完善下一階段課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)課題實(shí)驗階段報告。實(shí)驗階段的主要成績(jì)：
1、對綜合性學(xué)習這一新的學(xué)習方式進(jìn)行了有益的探索，收集了大量反饋信息，為進(jìn)一步深入研究提供了參考依據。
2、實(shí)驗教師設計了一些校本綜合實(shí)踐活動(dòng)案例，這些案例收集在校本教材《語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)設計方案》（共三冊，兩本課內，一本課外）中，部分方案在優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課中受到一致好評。
3、師生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性提高了，并在活動(dòng)中有許多新思考、新發(fā)現。
4、實(shí)驗教師在課題研究活動(dòng)中得到了鍛煉，積累了經(jīng)驗，理論水平和實(shí)踐能力都有所提升。
�。ㄈ┥钊胩骄侩A段
20xx年3月5月，繼續實(shí)施完善后的課題方案。20xx年6月，在全校舉行了“語(yǔ)文綜合性學(xué)習新模式”公開(kāi)展示課，結集編印《語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)論文集》一本，并開(kāi)始進(jìn)行進(jìn)行了課題研究總結。
通過(guò)本階段的深入實(shí)踐與探究，實(shí)驗教師一致認識到：語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)內容，活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)的時(shí)間與空間以及活動(dòng)結果的展示都應是更加開(kāi)放的�；顒�(dòng)中老師與學(xué)生的關(guān)系也應該是更加開(kāi)放的。綜合性學(xué)習應遵循結合學(xué)生實(shí)際，在確立活動(dòng)主題和設計過(guò)程時(shí)，應體現語(yǔ)文學(xué)習的階段性和漸進(jìn)性。關(guān)于綜合性學(xué)習的評價(jià)，教師不能將活動(dòng)結果作為評判學(xué)生的統一標準，也不宜將學(xué)生的活動(dòng)結果進(jìn)行比較，分出幾個(gè)等次來(lái)，而應從學(xué)生參加活動(dòng)的態(tài)度、情感以及參加活動(dòng)時(shí)的能力、行為等諸多方面進(jìn)行綜合評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
六、課題研究的成果
�。ㄒ唬┏醪娇偨Y了語(yǔ)文綜合性學(xué)習的理論六條原則
1、開(kāi)放性原則：教師在指導學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要擺脫教材的束縛，保證活動(dòng)內容的豐富多樣性與可選擇性，活動(dòng)形式不拘一格�；顒�(dòng)結果的表現形式要靈活多樣等。
2、自主性原則：活動(dòng)主題的確定，活動(dòng)目標的確立，活動(dòng)形式的選擇，都應放手讓學(xué)生自主決定，教師只當“顧問(wèn)”、“參謀”的作用。
3、綜合性原則：語(yǔ)文綜合性學(xué)習要求淡化學(xué)科界限，強調語(yǔ)文課程和其它課程的溝通，體現知識的綜合性。通過(guò)活動(dòng)全面提升學(xué)生知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體水平，體現教育功能的綜合性。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不能把活動(dòng)結果作為唯一標準，而應從學(xué)生參加活動(dòng)的態(tài)度、情感以及活動(dòng)時(shí)的能力、行為等諸方面進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的綜合性。
4、實(shí)踐性原則：強調學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗。在設計活動(dòng)時(shí)，要注意突出活動(dòng)的可操作性。并給學(xué)生留足體驗、探究、討論、交流、匯報、展示的時(shí)間。
5、整合教育資源原則：把校內課程與校外課程、正規教育與非正規教育融合起來(lái)，使研究性學(xué)習、社校服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)。
6、面向全體學(xué)生原則：教師在綜合性學(xué)習中應有意識的為每一個(gè)學(xué)生提供參與活動(dòng)的機會(huì )，尤其要給弱勢群體以特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使每個(gè)學(xué)生都能分享到探索的艱辛與成功的喜悅。
(二)為開(kāi)展語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的經(jīng)驗這次課題研究，根據各班的具體情況，設計并實(shí)踐了一些綜合性學(xué)習活動(dòng)案例，如“尋找散落民間的珍珠”、“古鹿城探幽”“春天之旅”、“奧運向我們走來(lái)”等案例，都能結合本校的實(shí)際情況，靈活多樣地開(kāi)展活動(dòng)，收到良好的學(xué)習效果。許多教師反思自己的經(jīng)驗寫(xiě)成了論文，有13篇論文在縣級以上刊物上發(fā)表，為我校進(jìn)一步開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習教學(xué)提供了豐富的經(jīng)驗。
�。ㄈ┨岣哒Z(yǔ)文教師理論水平和教學(xué)藝術(shù)
通過(guò)實(shí)踐探索，實(shí)驗教師對新課程改革有了更深刻的認識，理論水平和教學(xué)藝術(shù)水平都明顯提高。我們在課題研究中發(fā)現，教師通過(guò)一次又一次的對教育教學(xué)理念的學(xué)習、課題研討、活動(dòng)研究，對新課程理念及綜合性學(xué)習的理論和實(shí)踐的理論認識得到了升華，徹底扭轉了原有的重課本輕生活的舊做法，除了在課堂教學(xué)中自覺(jué)重視給學(xué)生創(chuàng )設活動(dòng)空間，讓學(xué)生自主探索，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想外，還把語(yǔ)文學(xué)習從課內延伸到課外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì )生活中去，聯(lián)系生活中的語(yǔ)文因子進(jìn)行指導，讓學(xué)生自己真正認識到生活是個(gè)大課堂，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活相等。近兩年課題組教師指導學(xué)生各類(lèi)語(yǔ)文競賽榮獲省、市、縣級獎勵20余人次，教師論文20余人次發(fā)表或獲獎。學(xué)校編印《學(xué)生作文集萃》三冊，收錄學(xué)生優(yōu)秀作文200余篇，較好展示我校學(xué)生作文水平。學(xué)生自辦語(yǔ)文手抄報500余份，也充分展示我校學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
�。ㄋ模┩貙捔藢W(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的空間。
在本次課題研究中，語(yǔ)文教師結合學(xué)生生活和周邊環(huán)境，利用當地的自然風(fēng)光、民風(fēng)民俗、校園文化等，開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習資源，極大地拓寬了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的空間，使學(xué)生認識到“生活處處皆語(yǔ)文”、“生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習的空間就有多大”的道理，并極大地鼓舞了學(xué)生留意生活、學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
�。ㄎ澹┤碌膶W(xué)習方式深入人心。
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，學(xué)生參加綜合性學(xué)習的積極性加強了，學(xué)習語(yǔ)文的興趣增加了，參與活動(dòng)的熱情不斷提高，學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文的自覺(jué)意識不斷增強，合作探究、資源共享、分享成功這種全新的學(xué)習方式正深入人心，越來(lái)越表現出其優(yōu)越性。
�。┨岣吡藢W(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗，我校初中實(shí)驗班學(xué)生的語(yǔ)文素養明顯優(yōu)于對照班的學(xué)生，主要表現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）學(xué)習語(yǔ)文的積極性明顯提高。
�。�2）即席發(fā)言能力、寫(xiě)作能力明顯增強。
�。�3）運用網(wǎng)絡(luò )收集、整理信息資料的能力明顯提高。為這部分學(xué)生的可持續發(fā)展奠定了基礎。
七、課題研究的啟發(fā)與思考
本課題研究雖然取得了一些成績(jì)，但由于時(shí)間較短，有許多問(wèn)題還沒(méi)做更深的探索和研究，需在以后的教學(xué)中繼續探討，主要有如下幾個(gè)方面：一是如何加強課內閱讀教學(xué)與綜合性學(xué)習活動(dòng)的聯(lián)系，達到課堂內外的融合統一？
二是如何使信息技術(shù)更加有效地應用于綜合實(shí)踐活動(dòng)？三是如何更好地處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導之間的關(guān)系？等等。
本課題的實(shí)踐與研究是成功的。從實(shí)踐層面上看：它豐富了我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗，拓展了語(yǔ)文教學(xué)的思路，深入挖掘了校內外課程資源，加快了語(yǔ)文新課程改革的步伐，提升了師生的綜合素養和實(shí)踐能力，鍛煉了一批語(yǔ)文骨干教師，使語(yǔ)文教學(xué)改革深入人心。從理論上看：本課題研究形成了指導我校進(jìn)一步開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一系列理論，雖然還不夠系統化，不夠完善，但無(wú)論在學(xué)生還是在教師發(fā)展方面，都具有廣闊的前景，值得廣大語(yǔ)文教師一試。
中學(xué)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課題結題報告 2
一、選題階段
我們初一語(yǔ)文備課組，考慮到初一年級學(xué)生在七年級語(yǔ)文上冊學(xué)習了《本命年的回想》和《端午日》兩篇課文，加上現在的青年人特別崇尚西方文化而忽視了本民族的傳統文化，覺(jué)得有必要加強學(xué)生傳統文化的熏陶，故此，經(jīng)全組成員商議，趁學(xué)生放寒假回家的機會(huì )，給他們布置了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課題《我家鄉的春節習俗調查報告》。
二、準備階段
對這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們做了精心的準備工作，提出了活動(dòng)的.目的，設計了活動(dòng)方案：
主題：只調查自己家鄉春節有哪些習俗，這些習俗寄寓了什么含義。方式：可以是文字介紹，也可以用圖片配合文字解說(shuō)，裝訂成冊。
報告冊包括封面、目錄、家鄉相關(guān)習俗（自己寫(xiě)或配合照片），別人吟詠家鄉習俗的文章或詩(shī)篇、自己對家鄉習俗的認識和感悟、家長(cháng)感言等。
報告冊封面：封面圖案色彩自行設計，封面內容包括題目、調查地區、調查人姓名，所在學(xué)校、所在班級。
報告冊要求使用A4紙，正文文字全部使用四號字，宋體。
三、實(shí)施階段
學(xué)生回家，利用寒假時(shí)間，在父母的指導下，借用相機，電腦的設備實(shí)施此項活動(dòng)，完成裝訂，成冊后來(lái)校上交。
四、總結階段
各班收齊調查報告后，由語(yǔ)文老師認真審閱，并組織全班學(xué)生展閱交流，評選出一等獎2名，二等獎5名，三等獎10名。各班組織一次班內主題活動(dòng)由一等獎獲得者總結此次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)心得和經(jīng)驗交流。
五、結題感言
此次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)全體初一語(yǔ)文老師的精心策劃，在全體同學(xué)的
積極參與下，在廣大家長(cháng)的鼎力支持下，取得了圓滿(mǎn)成功，達到了認識傳統文化，理解并弘揚傳統文化的目的，同時(shí)還鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，電腦打字、排版制作的能力，美術(shù)插圖的審美能力，正如某些同學(xué)所說(shuō)“她讓我明白了中國傳統習俗，對青少年來(lái)說(shuō)，不只是吃喝玩樂(lè )，在父輩拜天祭祖中、在孩輩懷揣紅包中感悟到中華民族尊老愛(ài)幼的美德，在欣賞祭祀神靈，驅鬼帖符中寄托長(cháng)輩對美好未來(lái)生活憧憬和期盼”，的確孩子們能對春節習俗有如此高的認識確實(shí)很難得。
同時(shí)，學(xué)生家長(cháng)們也對這次活動(dòng)給于了高度的評價(jià)：“作為家長(cháng)，我認為這樣的活動(dòng)很有意義，以后可以通過(guò)學(xué)生個(gè)人或小組的形式加強這方面的調查活動(dòng)，讓學(xué)生更早的認識社會(huì )接觸社會(huì )，了解社會(huì )�！薄拔曳浅ＶС謱W(xué)校組織這樣的實(shí)踐活動(dòng)，它能讓孩子知識面拓寬，能使孩子更加深入的去了解中華民族幾千年的文化傳統，對他們的學(xué)習能有更好的幫助�！钡鹊�，總之我也希望各年級組能多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，一邊豐富學(xué)生的課外知識。
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