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新生調查問(wèn)卷分析報告（精選5篇）
當某一情況或事件需要弄明白時(shí)，我們通常要進(jìn)行細致全面的調查，最后將調查結果、戰略性的建議寫(xiě)進(jìn)調查報告。如何把調查報告做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的新生調查問(wèn)卷分析報告（精選5篇），歡迎大家分享。
新生調查問(wèn)卷分析報告1
一、問(wèn)題的提出
廣義的食育指通過(guò)各種飲食觀(guān)念、營(yíng)養知識、飲食安全、食文化等知識教育和多種多樣的烹飪、栽種等體驗，獲得有關(guān)“食”的知識和選擇“食”的能力，培養出人與自然、環(huán)境和諧相處的意識、有傳統食文化理解力的、有良好飲食習慣的，能過(guò)健康食生活的人。狹義的食育即飲食行為教育，是指對孩子進(jìn)行包括飲食觀(guān)念、膳食營(yíng)養知識和飲食衛生安全等一系列營(yíng)養學(xué)的教育，養成科學(xué)健康的、可持續的飲食習慣。
在我國，由于受傳統文化重知識、重學(xué)習理念的影響，食育是相對比較忽視的領(lǐng)域。在筆者所在地區，尚沒(méi)有開(kāi)展食育研究與實(shí)踐的幼兒園或科研團體。因此，本課題旨在通過(guò)對本園幼兒、家長(cháng)的調查，了解我園“食育”的現實(shí)情況，從而有針對性地開(kāi)展良好飲食習慣的培養教育，激發(fā)幼兒對食物的興趣，學(xué)習與食物和飲食相關(guān)的知識，初步了解食文化，樹(shù)立正確的飲食觀(guān)念。
二、研究方法
�。ㄒ唬┭芯抗ぞ�
本研究主要采用調查問(wèn)卷的方式進(jìn)行。調查問(wèn)卷在我園食育課題組教師研討論證、參閱相關(guān)文獻的基礎上，結合幼兒、家長(cháng)實(shí)際情況制定。問(wèn)卷初稿在征求幼兒園骨干教師、業(yè)務(wù)園長(cháng)、區名教師、省特級教師意見(jiàn)后修改形成正式問(wèn)卷。
�。ǘ┭芯繉ο笈c數據分析
本調查對象為我園新入學(xué)小班新生，共6個(gè)班級240名學(xué)生，發(fā)放調查問(wèn)卷240份，回收有效問(wèn)卷213份，回收率為88.75%。填寫(xiě)時(shí)要求以幼兒監護人填寫(xiě)為主，觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)幼兒后如實(shí)填寫(xiě)。
三、調查結果與分析
�。ㄒ唬┆毩⑦M(jìn)餐狀況——具備獨立進(jìn)餐能力，但并未養成良好的獨立進(jìn)餐習慣
獨立進(jìn)餐狀況的調查共設計有6個(gè)問(wèn)題，分別指向幼兒進(jìn)餐的能力、情緒、時(shí)間地點(diǎn)等，調查結果如下（見(jiàn)表1）：
1.調查顯示，幼兒都能夠掌握用勺子吃飯的技能，大部分幼兒能熟練使用勺子吃飯，具有自主獨立進(jìn)餐的能力。但在家能獨立進(jìn)餐的幼兒卻只有33%，可見(jiàn)幼兒雖具有獨立進(jìn)餐的能力，但在家里卻并沒(méi)有做到獨立進(jìn)餐。
2.有42%的幼兒能夠安靜就餐，有50%幼兒能愉快用餐�？梢�(jiàn)只有約一半幼兒在家中就餐時(shí)情緒狀態(tài)良好，而很多幼兒用餐時(shí)的愉悅心理還有待提高。
3.有57%的幼兒能在固定地方就餐，另有43%的幼兒無(wú)法在固定地點(diǎn)進(jìn)餐�？梢�(jiàn)有將近一半的幼兒就餐時(shí)還無(wú)法專(zhuān)注。
4.進(jìn)餐時(shí)間在半小時(shí)以?xún)戎挥?5%的幼兒，另有33%的幼兒進(jìn)餐時(shí)間都要達到1小時(shí)左右，還有12%的幼兒每天進(jìn)餐時(shí)間長(cháng)短不一�？梢�(jiàn)有將近一半幼兒進(jìn)餐時(shí)速度較慢，容易受其他因素影響，進(jìn)餐時(shí)沒(méi)有集中注意力。
�。ǘ┙】涤貌土晳T——有一定的進(jìn)餐衛生意識，但尚不完備
健康用餐習慣主要指的是清潔衛生方面的習慣，共設計有四個(gè)問(wèn)題。統計數據如下（見(jiàn)表2）：
1.只有約38%的幼兒在就餐時(shí)能夠保持餐桌整潔，眾多幼兒尚未能夠做到不讓飯菜弄到桌上�？赡苁怯變菏种妇殑�(dòng)作還沒(méi)發(fā)育完全，幼兒控制手指進(jìn)行挖舀喂食時(shí)的平衡性還不穩定；也有可能是家長(cháng)沒(méi)有在這方面予以指導教育。
2.63%以上幼兒能夠做到飯前洗手，可見(jiàn)家長(cháng)平時(shí)對這一衛生習慣比較重視。
3.能夠做到飯后漱口的幼兒比較少，只有約22%，其余42%的幼兒完全沒(méi)有飯后漱口的習慣，36%的幼兒是可有可無(wú)的狀態(tài)，可見(jiàn)飯后漱口這一習慣大部分幼兒在家里尚未養成。
4.約39%的幼兒能做到飯前不吃零食，24%的幼兒飯前要吃零食，37%的幼兒有時(shí)吃有時(shí)不吃�？梢�(jiàn)飯前吃零食的幼兒還是比較多的，這可能是導致很多幼兒正式就餐時(shí)吃不下、不肯吃的一大原因。
�。ㄈ╋嬍晨谖杜c偏好——存在一定的挑食、偏食現象，最?lèi)?ài)肉類(lèi)、紅燒、甜食
飲食口味與偏好主要調查幼兒是否存在挑食偏食現象，了解幼兒最?lèi)?ài)吃的食物種類(lèi)和烹飪方法。調查結果如下（見(jiàn)表3）：
1.調查顯示只有32%幼兒能做到不挑食，38%幼兒經(jīng)常挑食，30%幼兒有時(shí)挑食，可見(jiàn)挑食是幼兒中比較普遍存在的問(wèn)題。
2.幼兒最喜歡吃的菜中，肉類(lèi)選擇的最多，其次是魚(yú)蝦，然后是蔬菜，愛(ài)吃蔬菜占26%，存在一定的偏食現象。
3.在烹飪方式方面，幼兒最喜歡的是紅燒，占46%，其次是煎炒和油炸，分別占32%和20%。這可能是受本地區飲食文化影響，蘇南地區的人愛(ài)吃紅燒的菜肴，尤其是葷腥偏愛(ài)紅燒。
4.幼兒最喜歡的零食根據舉例多少排序，依次是餅干、巧克力、蛋糕、冰激凌、果凍、肉干、糖、海苔、山楂、堅果，可見(jiàn)大部分幼兒喜歡吃的零食以餅干、甜食為主。
�。ㄋ模┘彝ミM(jìn)餐教育——有較好的理念，但并沒(méi)有落到實(shí)踐
進(jìn)行家庭進(jìn)餐教育調查主要目的是了解家長(cháng)對孩子進(jìn)餐習慣的教育理念，調查結果如下（見(jiàn)表4）。
�、眴�(wèn)題1顯示，當面對寶寶不愿意吃飯，或者一邊吃一邊要玩時(shí)，大部分家長(cháng)選擇的是大人喂的方式，其次是用零食玩具來(lái)哄孩子吃飯，也有少數家長(cháng)選擇任由孩子不吃或邊玩邊吃，能夠想辦法讓幼兒獨立進(jìn)餐的人數少之又少。這可能是因為一方面家長(cháng)認為吃飯是非常重要的，孩子不能少吃或不吃，同時(shí)家長(cháng)又缺乏引導孩子獨立就餐的意識和能力，可能是他們不知如何去引導孩子。
�、矄�(wèn)題2顯示，家長(cháng)主觀(guān)意識中，對進(jìn)餐習慣培養的方法選擇中，大部分家長(cháng)都選擇以鼓勵為主，家長(cháng)以身作則，其次是改善烹飪方式、創(chuàng )設愉悅氛圍，也有家長(cháng)選擇順其自然或懲罰這兩種方法�？梢�(jiàn)在大部分家長(cháng)的觀(guān)念中，關(guān)于引導幼兒進(jìn)餐及如何培養進(jìn)餐習慣，家長(cháng)都是愿意以鼓勵引導為主，進(jìn)行正面教育。
四、思考與建議
1.尊重幼兒，給予幼兒進(jìn)餐自主權
對于家長(cháng)們感到頭疼的挑食問(wèn)題，我們應更多地站在幼兒的角度去思考問(wèn)題，不要被自己主觀(guān)所左右，幼兒挑食可能有自身原因，如心理性因素怕腥味等，也有可能是經(jīng)驗性偏食，還有可能是過(guò)敏性偏食等。家長(cháng)應了解孩子偏食、挑食的原因，有針對性地逐步矯正，不宜強迫他每餐必須吃完所有飯菜。平時(shí)不要刻意強調幼兒的挑食，一方面尊重幼兒的自主選擇權，另一方面成人可用自己對食物的喜愛(ài)影響幼兒。
2.以身作則，注重對幼兒飲食習慣、衛生習慣的培養
家長(cháng)和老師應幫助幼兒對食物和飲食形成正確的認知，了解身邊的各種食物，認識各種食物的來(lái)源以及它所具有的'營(yíng)養價(jià)值，幫助幼兒對不健康食物可能帶來(lái)的危害有足夠的認識。在培養幼兒飲食衛生習慣時(shí)，家長(cháng)可以以身作則，用自己的行為來(lái)進(jìn)行正面的示范，與幼兒一起堅持做到衛生習慣要求，從而讓幼兒形成固定的心理衛生意識。
3.重視情緒，創(chuàng )設溫馨的進(jìn)餐環(huán)境，營(yíng)造舒適愉悅的氛圍
飲食與精神、情緒聯(lián)系密切，被強迫則會(huì )不喜歡。因此在進(jìn)餐過(guò)程中，應努力創(chuàng )設輕松愉悅的氛圍，不要讓孩子感覺(jué)到進(jìn)餐的壓力。平時(shí)應鼓勵孩子把自己的飯菜吃完，建立成就感�？砂押⒆訉�(shí)在不吃的，或現有飯量減半，讓孩子體驗吃光飯菜的成就感。
另外，家長(cháng)可以嘗試與幼兒一起親手種植蔬菜，在種植過(guò)程中加深對健康、營(yíng)養食品的了解；可以讓幼兒一起嘗試參與食品制作，在品嘗自己勞動(dòng)成果的過(guò)程中增進(jìn)對健康、營(yíng)養食品的認識和情感，幫助幼兒悅納有利于人體健康的食物，逐漸對健康、營(yíng)養食品產(chǎn)生喜愛(ài)之情，遠離垃圾食品，從而形成良好的飲食行為，擁有健康的身體。
4.家園合作，根據實(shí)際情況有針對性的相互配合
在孩子上幼兒園之后，老師與家長(cháng)可以相互配合，根據幼兒實(shí)際情況，開(kāi)展相對應的食育活動(dòng)。例如在幼兒園的點(diǎn)心和午餐，可以開(kāi)展自助就餐的形式，讓幼兒自己取餐具、取食材，等大家都自助取好后，一起開(kāi)始享用。在這個(gè)過(guò)程中，要給幼兒時(shí)間和機會(huì )成長(cháng)，同時(shí)要與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)理解這樣做的目的和意義，不要讓家長(cháng)產(chǎn)生誤解。
幼兒園還可以利用生活體驗室開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的烹飪活動(dòng)，或者帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)食堂，了解做飯菜的過(guò)程。并鼓勵孩子在家里和父母一起嘗試合作烹飪食物、或參與買(mǎi)菜洗菜擇菜等，還可用照片的方式帶到幼兒園跟同伴分享，培養他們參與食物制作的熱情，讓他們對食物產(chǎn)生情感，從心理上接納食物。
此外，如果父母和老師每天在幼兒面前都能愉快享受的進(jìn)餐，幼兒也會(huì )被這種情緒所感染而愿意去品嘗。日本鼓勵教師甚至其他員工與幼兒一起進(jìn)餐，與幼兒培養更像家人的感覺(jué)，教師與幼兒一起就餐時(shí)必須以好的狀態(tài)，對食物由衷的喜愛(ài)去影響幼兒。因此，家長(cháng)和老師都可以利用榜樣的力量，一起陪孩子進(jìn)餐，共同幫助孩子養成良好的就餐習慣。
新生調查問(wèn)卷分析報告2
針對xx級新生對學(xué)校的建議，我們利用第13周和第14周兩周時(shí)間開(kāi)展了一次題為“關(guān)于xx級新生對學(xué)校的建議“的調查。調查采用了訪(fǎng)問(wèn)調查法。共訪(fǎng)問(wèn)了xx建設（共6人男5女1）、xx經(jīng)管（共10男5女5）、xx機電（共10男5女5）�？傮w來(lái)說(shuō)，被訪(fǎng)問(wèn)的人涉及組織部、勞動(dòng)部、學(xué)習部、科協(xié)的多個(gè)學(xué)生會(huì )和分團委部門(mén)以及各班班干部。本次調查主要涉及xx級新生對學(xué)�？捶ǖ霓D變、對學(xué)校學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氣氛的看法、對學(xué)校體育設施的意見(jiàn)及建議、對生活方面的問(wèn)題等內容。
調查發(fā)現：
來(lái)校三個(gè)多月對學(xué)�？捶ǖ霓D變
1、來(lái)校之前的憧憬
從性別來(lái)看，60%的男生來(lái)校之前感覺(jué)前途一片渺茫，而54.5%的女生有相同的感受。
2、來(lái)校之后的看法
從性別來(lái)看，依舊有60%的男生對學(xué)校不是很滿(mǎn)意，而在女生當中這一看法所占的比例下降了9個(gè)百分點(diǎn)。
總的來(lái)說(shuō)，42.3%的同學(xué)是經(jīng)過(guò)慎重考慮而填報本校的。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的學(xué)習生活后，依舊有46.2%的學(xué)生對學(xué)校持樂(lè )觀(guān)態(tài)度的。
學(xué)習方面
1、學(xué)習環(huán)境
給學(xué)校的學(xué)習環(huán)境打80分以上（滿(mǎn)分100）的占61.5%，其中最高分是97分；但不及格的有23.1%，其中最低分是50。
2、學(xué)習氣氛
給學(xué)校的學(xué)習氣氛打80分以上（滿(mǎn)分100）的占57.7%，其中最高分同樣是97分；但不及格的依舊占23.1%，其中的最低分是30分。
3、圖書(shū)館和自習室
到現在依舊有38.5%的同學(xué)去過(guò)圖書(shū)館的次數在3以下（包括3次）。另外，很多同學(xué)對圖書(shū)館的時(shí)間規定有疑問(wèn)。
經(jīng)管系的一位同學(xué)說(shuō)：“圖書(shū)館的各閱覽室開(kāi)放的時(shí)間與規定的時(shí)間不符，少于規定的時(shí)間�！霸撓档牧硪晃煌瑢W(xué)說(shuō)：“我希望圖書(shū)館的圖書(shū)種類(lèi)應該更加豐富，還希望星期六星期天圖書(shū)館能對外開(kāi)放，讓學(xué)生充分利用周末時(shí)間來(lái)‘充電’�！�
大家普遍認為自習室太少、太舊。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氣氛能夠滿(mǎn)足大多數同學(xué)的學(xué)習，但也有一些欠缺。
生活方面
1、寢室
寢室是學(xué)生生活的重地，是學(xué)生的另一個(gè)家。但大家似乎都對寢室住宿環(huán)不滿(mǎn)。相當一部分同學(xué)都認為寢室燈光太暗，影響視覺(jué)；經(jīng)管系有的屋子滲水。等等這些問(wèn)題都應該解決一下。
很多同學(xué)認為檢察衛生只是為了監督大家打掃寢室，所以不必每周檢查兩次之多。還有的同學(xué)認為查寢的時(shí)間應該推遲一些。
另外，我對機電系2棟男生宿舍的所有可用水龍頭和浴頭進(jìn)行了一個(gè)調查。調查發(fā)現：2棟宿舍樓共有可用水龍頭70個(gè)，其中就有16個(gè)漏水，這個(gè)比例高達23%。另外的30個(gè)浴頭有4個(gè)常年漏水，而且比較嚴重。（數據截止日期xx.12.11）。
而且宿舍樓內時(shí)有“嗡嗡”聲響起，聲音之大，持續時(shí)間之長(cháng)，讓人有點(diǎn)無(wú)法忍受。據調查，這是由于水龍頭的共振而引起的。我們能夠做的只有將水龍頭打開(kāi)到某一程度，才能消除這個(gè)聲音。但這樣只會(huì )浪費更多的水。
2、食堂
學(xué)校只有一個(gè)食堂，所以一般情況下是相當擁擠的，特別是二樓，中午的一份飯要等好長(cháng)時(shí)間。另外，食堂的制度也有缺陷。有些窗口的一份菜只對應一份飯，不免費添飯。所以有很多同學(xué)都是又特地的到一樓售飯窗口去打另一份飯。
學(xué)校食堂的環(huán)境也是值得我們懷疑的，因為我們在吃飯時(shí)很可能吃出一條蟲(chóng)子……
3、開(kāi)水房
幾乎所有的人都對學(xué)校的.開(kāi)水房不滿(mǎn)意。已經(jīng)進(jìn)入了冬季，打開(kāi)水的人自然很多，排隊的人也從開(kāi)水房一直到老干超市那里。好不容易進(jìn)去了，水又很小，又要等半天，很浪費時(shí)間。
總體來(lái)說(shuō)，學(xué)校在生活方面有很多地方需要作出調整。
體育設施
有80.8%的同學(xué)對學(xué)校的體育設施持不滿(mǎn)態(tài)度。而在這些同學(xué)當中，幾乎所有人對學(xué)校的乒乓球器材不滿(mǎn)意。機電系的一位同學(xué)說(shuō)：“乒乓球臺太少，還有兩個(gè)臺不能用，還有6教不對學(xué)生開(kāi)放。為什么不能修一下，還增加一些乒乓球臺呢？”而經(jīng)管系的一位男生說(shuō)：“學(xué)校的乒乓球臺子不夠，而且在6教的乒乓球室不向不是乒協(xié)的人開(kāi)放，使大家沒(méi)有機會(huì )更好的參與體育運動(dòng)，更好的進(jìn)行鍛煉。
另外有些同學(xué)說(shuō)儒園處的體育器材應該更換，網(wǎng)球場(chǎng)也應該延長(cháng)開(kāi)放時(shí)間。
還有幾個(gè)女生認為應該在女生寢室那邊也設幾個(gè)乒乓球臺以供她們使用。
小結：
可愛(ài)的電院給了我們一個(gè)良好的學(xué)習生活環(huán)境。通過(guò)這次調查，為了給我們一個(gè)更好的學(xué)習生活環(huán)境，我們認為學(xué)校應該在以下這些方面做出調整：
1、圖書(shū)館和自習室在大學(xué)中是很重要的學(xué)習的地方，學(xué)校應該在周末時(shí)也開(kāi)放圖書(shū)館，也可以實(shí)行單雙周開(kāi)發(fā)圖書(shū)館的措施，以能夠讓我們充分的利用圖書(shū)館的資源。而對于自習室，學(xué)校應該開(kāi)放更多的自習室以供大家學(xué)習之用。
2、在學(xué)校內多設桌凳，讓學(xué)校更具學(xué)習氛圍。比方說(shuō)6教后面、5教與2教之間等等很多地方。這樣的話(huà)，我們可以在這里學(xué)習。學(xué)校就更有學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氣氛。
3、“身體是革命的本錢(qián)”，學(xué)校應該改進(jìn)體育設施。該修的修，該換的換，該開(kāi)放的開(kāi)放……讓大家擁有一個(gè)更加的鍛煉場(chǎng)所。
4、“民以食為天”，學(xué)校應該改善食堂伙食，改善食堂制度，讓它更好的服務(wù)于大家。
5、擴建開(kāi)水房，或者是在男生寢室（1、2、3棟）那邊在建一個(gè)。
6、適當調整寢室制度，讓寢室的管理更加人性化。
7、學(xué)校的網(wǎng)站應該及時(shí)的做出更新。
這樣，我們才能夠擁有一個(gè)更好的學(xué)習生活環(huán)境。
新生調查問(wèn)卷分析報告3
每年9月，總有一批學(xué)子滿(mǎn)載著(zhù)高考勝利的喜悅和父母殷切的�？催M(jìn)進(jìn)大學(xué)校園，但是，面對新環(huán)境、新生活的時(shí)候他們難免會(huì )產(chǎn)生這樣那樣的題目，表現為在學(xué)習上、生活上、人際關(guān)系、戀愛(ài)心理上的不適應，解決這些不適應性題目關(guān)系到高校新生整個(gè)大學(xué)時(shí)期的發(fā)展，甚至會(huì )對他們人生發(fā)展產(chǎn)生影響。就此，本部分對新生適應性題目展開(kāi)了一次深層次的調查，具體情況如下：
一、調查目的
把握經(jīng)濟與治理學(xué)院xx級新生關(guān)于對大學(xué)生活的適應性情況，了解新生在學(xué)習和生活中存在的題目。
二、調查對象
調查對象;經(jīng)濟與治理學(xué)院xx級新生
三、調查方式
本次調查采取的方式為問(wèn)卷調查，在經(jīng)管學(xué)院各個(gè)班發(fā)放問(wèn)卷，由班上的同學(xué)進(jìn)行填寫(xiě)，并當場(chǎng)收回問(wèn)卷，共發(fā)出問(wèn)卷380份，收回370份，回收率為97.4%。
四、調查時(shí)間：
20xx年月25日
五、調查內容
主要調查了xx級新生對大學(xué)生活的適應請情況，及其影響其適應生活的因素，問(wèn)卷共向新生提出了xx到題目。
六、調查結果
有數據顯示，我院xx級新生有高達66.6%的同學(xué)感到大學(xué)生活與自己所想象的有落差，這當然由各方面的原因，但這點(diǎn)心理落差會(huì )很輕易造成各種不適應的題目的。
在學(xué)習上，學(xué)生呈現兩種情況：覺(jué)得課堂上比較難適應大學(xué)課堂和能適應大學(xué)課堂，但盡大多數人都是處在中間的兩個(gè)層次而較少同學(xué)處于兩極完全不懂與完全駕馭得了。這主要是由于大學(xué)老師講課進(jìn)度快，而且講課方式跟中學(xué)老師的完全不同，較多人以為大學(xué)老師講完課就走不利于學(xué)生學(xué)習和生活，也使得學(xué)生對老師基本沒(méi)什么印象。這也反映了學(xué)生還沒(méi)能從中學(xué)的“要我學(xué)”過(guò)渡到大學(xué)的“我要學(xué)”，沒(méi)把握大學(xué)學(xué)習的自主性。但盡管如此，67.6%的新生卻未想過(guò)放棄大學(xué)，說(shuō)明大多數新生對未來(lái)的大學(xué)生活是滿(mǎn)懷�？吹�。另外，74.3%的新生以為，課余生活對自身發(fā)展是極其重要的，這表明學(xué)生知道大學(xué)學(xué)習的是知識與技能，他們有愿看加強自身修養，進(jìn)步自身能力。在交際方面，68.4%的新生與老師、師兄師姐、同學(xué)等都會(huì )有一定的交流，但與班上的同學(xué)熟悉度還是不夠的'，這是由于進(jìn)學(xué)時(shí)間還不長(cháng)；在碰到題目時(shí)，66.0%的學(xué)生會(huì )根據題目大小采取自己解決和求助于同學(xué)、師兄師姐及老師，其中59.0%學(xué)生會(huì )選擇向身邊同學(xué)和師兄師姐求助，18.9%會(huì )選擇打電話(huà)向家長(cháng)或以前朋友求助，這可以觀(guān)察出多數學(xué)生在逐漸融進(jìn)這里的生活，也能積極地融進(jìn)這里的生活。在生活生面，學(xué)生基本上都能很快適應。64.3%以為自己已經(jīng)習慣了這里的飲食，29.7%在漸漸適應著(zhù)，只有6%的學(xué)生表示還沒(méi)適應；另外，98.7%的新生睡眠質(zhì)量良好，沒(méi)有出現水土不服現象，這表明大多數的新生過(guò)已經(jīng)融進(jìn)了這里的生活。
七、調查體會(huì )
總體上說(shuō)，被調查的384名20xx級新生在生活和學(xué)習上都有不同程度對于大學(xué)生活的不適應，但是81.9%以上的人表現都是積極地、主動(dòng)地往適應大學(xué)生活，相信在接下來(lái)的時(shí)間里學(xué)生會(huì )更大程度適應大學(xué)生活。
但是，由數據顯示，還是存在個(gè)別學(xué)生的極度不適應，表現在個(gè)別學(xué)生學(xué)習完全跟不上，不了解大學(xué)學(xué)習的目的與方式，跟身邊的人相處不順利，飲食等生活方面出現比較嚴重的不良反應，而且大多數學(xué)生會(huì )偶然對前途感到迷惘，等等，因此，�？催@些題目能引起學(xué)院的相關(guān)領(lǐng)導留意，應多關(guān)心新生在學(xué)習和生活各個(gè)方面的題目，及早發(fā)現新生題目，盡力給予新生各方面的幫助，及時(shí)給學(xué)生作出引導，改善新生在生理和心理上的不適應，讓學(xué)生能更好地完成大學(xué)生活，積極地面對生活。
新生調查問(wèn)卷分析報告4
調查對象：
大一學(xué)生（不分性別）
調查方式：
抽樣調查
調查原因：
了解大一學(xué)生自主理財的情況
調查人數：
70人
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的縱深發(fā)展，我們大學(xué)生作為社會(huì )的消費群體，我們的消費觀(guān)念的塑造和培養更加突出而直接地影響我們世界觀(guān)的形成和發(fā)展，進(jìn)而對我們一生的品德行為有重要的影響。所以，作為一名大學(xué)生，“財商”也是大學(xué)生活中一個(gè)必不缺少而重要的知識，為了掌握大一新生對“財商”的認識與“理財”的概念，故此在中南民族大學(xué)隨機的對大一同學(xué)進(jìn)行面對面的問(wèn)答與大概的統計，并整理和分析了調查結果。
在問(wèn)答時(shí)，主要通過(guò)圍繞以下三個(gè)問(wèn)題來(lái)問(wèn)的：
1、一個(gè)月消費在多少之間？
2、在名牌與非名牌之間更傾向哪一方？
3、有沒(méi)有儲蓄的想法？
在問(wèn)答中，根據有效數據分析：6%的同學(xué)月消費為1000元以上，73%的同學(xué)月消費為500-800元，21%的同學(xué)月消費為500元以下。在對名牌與非名牌之間的選擇調查中，79%的同學(xué)傾向與兩者之間。再繼續調查了上述的第三個(gè)問(wèn)題，90%的同學(xué)都回答沒(méi)有儲蓄的想法！
從這個(gè)調查中我們可以總結出三大問(wèn)題：
�。�1）現在的大學(xué)生消費都趨于500元-800元之間，雖然不是很高但也不能說(shuō)低。
�。�2）現在的大學(xué)生過(guò)分追求時(shí)尚與名牌，存在攀比心理，所以導致消費支出上漲。
�。�3）大學(xué)生的儲蓄觀(guān)念淡薄，這也影響到他們今后的.理財，不小心也會(huì )成為所謂的“月光族”。
而且據調查所知，大學(xué)生的消費多半的支出在電話(huà)費與服裝方面。在被調查的大學(xué)衙，一半以上的大學(xué)生每月用于手機費在50-100元之間，而一半以上的大學(xué)生每月用于學(xué)習上的花費在20元以下，2%的大學(xué)至此項花費不足10元，就業(yè)壓力的加大，大學(xué)生需要學(xué)習更多的技能，所以應該課后買(mǎi)輔導書(shū)加以充電，此外也要有許多大學(xué)生復印與學(xué)習有關(guān)的資源來(lái)充實(shí)自己的知識，這是一項積極的消費，我們應該大力提倡這種有意義的消費。
隨著(zhù)生活條件的不斷提高，在服裝方面的消費也越來(lái)越成為大學(xué)生不可小看的支出，再加上她們對名牌的傾向，所以一些女生每個(gè)月平均下來(lái)用于衣服的消費在100-300元之間，也就是一筆不小的數目。
所以從整體調查來(lái)看，有些消費是必須的，例如火食費等，但有的可以避免的消費我們應該盡量克制，要知道對于那些貧困山區的孩子來(lái)說(shuō)，我們眼中的一元錢(qián)勝似于他們心中的十元錢(qián)。如果我們樹(shù)立一個(gè)正確的消費觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，不盲目地與他們攀比，不過(guò)分地追求時(shí)尚流行，合理的規劃自己的支出消費，在消費時(shí)謹記要勤儉節約，那樣也會(huì )對我們的思想道德有很大的提高。如果能做到簡(jiǎn)單的記財與預算提高消費質(zhì)量，把再一筆錢(qián)花在刀刃上的話(huà)，那么對于在大學(xué)生活中的“財商”來(lái)說(shuō)，我們可謂是贏(yíng)家了。
新生調查問(wèn)卷分析報告5
一、調查的目的
1、高一新生在數學(xué)學(xué)習中遇到的障礙主要有那些
2、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查方法是：
學(xué)生問(wèn)卷，問(wèn)卷調查在曲江中學(xué)進(jìn)行，采取分層調查的方式進(jìn)行，所選班級為12班，18班和23班(其中12班為重點(diǎn)班，18，23班為普通班)，共發(fā)問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷80份。
二、問(wèn)卷的分析
1.初、高中數學(xué)的銜接過(guò)程中出現困難
從初中到高中，不管是在數學(xué)概念、規律上，還是在解題方法上，都存在一個(gè)明顯的分界。絕大多數學(xué)生都不能很好地處理這個(gè)問(wèn)題。高中數學(xué)難學(xué)的原因，也是造成他們壓力大的原因，主要就是在于初、高中的銜接上。初中的教材簡(jiǎn)單，內容少，時(shí)間充裕，教師可以針對某種題型進(jìn)行高強度的訓練。但是，高中的教材內容多，難度大，時(shí)間緊湊，所以，學(xué)生的自學(xué)能力也是一個(gè)主要的問(wèn)題，因為教師在課堂上不可能面面俱到。
超過(guò)70%的同學(xué)認為高中數學(xué)是難學(xué)的，超過(guò)60%的同學(xué)認為高中數學(xué)學(xué)習壓力比較大。超過(guò)一半的同學(xué)認為高中學(xué)習內容比初中要難，超過(guò)四成的同學(xué)認為高中學(xué)習內容比初中的要多，大部分同學(xué)認為初高中數學(xué)還是有較強的聯(lián)系的。
從這個(gè)結果中可以看出，盡管初高中數學(xué)的聯(lián)系是密切的，但是僅僅只是因為數學(xué)學(xué)習是一個(gè)連續性的過(guò)程而已，而在思想方法上已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。之所以認為高中數學(xué)難，學(xué)習壓力大，其實(shí)一個(gè)重要的原因就是初中以形象思維為主、通常從熟悉、具體、直觀(guān)的自然現象和演示入手建立數學(xué)概念和規律。高中從理想模型代替直觀(guān)現象客體入手，通過(guò)邏輯判斷和抽象思維建立概念和規律，這種由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡必然使得學(xué)生要改進(jìn)原來(lái)的學(xué)習方法，才能達到新的要求。學(xué)習上產(chǎn)生困難，往往并非學(xué)生思維水平或智力的問(wèn)題，而是學(xué)生不知道該怎樣去學(xué)。
可見(jiàn)認為高中數學(xué)難學(xué)是確實(shí)存在的現象，大部分的學(xué)生覺(jué)得成績(jì)比初中退步了，對現在的成績(jì)感到不滿(mǎn)意，而且對學(xué)習高中數學(xué)有較大的心理壓力。眾所周知，在各科成績(jì)中，數學(xué)學(xué)科的平均分歷來(lái)都是較低的;而在學(xué)生當中數學(xué)難學(xué)成為抹不去的陰影。不良的競爭，過(guò)大心理壓力的長(cháng)期作用會(huì )使青少年的心理承受力不勝負荷，從而產(chǎn)生學(xué)習障礙，結果"臺階"的跨越更顯艱難。
2.在這些困難中，主要是對基本概念，規律的不理解;以及不會(huì )舉一反三。
概念是數學(xué)的基礎部分，也是數學(xué)的重要組成部分。其中，對定義的'理解是非常重要的�？墒�，在初中的教學(xué)當中，往往是用通俗易懂的語(yǔ)言(即描述性語(yǔ)言)來(lái)代替定義，這樣的做好處是學(xué)生容易理解，也容易從中學(xué)會(huì )概念里面的基本內容。但是，高中的數學(xué)相對來(lái)說(shuō)更加嚴謹，很多的概念都是用集合的語(yǔ)言(數學(xué)定義)進(jìn)行描述的。例如，函數的概念，函數的單調性等等概念。由于學(xué)生不習慣用嚴格的語(yǔ)言對某一概念或性質(zhì)進(jìn)行描述，所以，往往學(xué)生會(huì )對高中數學(xué)的概念，規律不理解。又如，當我們翻開(kāi)數學(xué)必修一的課本時(shí)，我們就會(huì )發(fā)現，必修一的主要內容有兩個(gè)，一是集合，二是函數。這里，集合與函數都是近代數學(xué)的兩個(gè)概念，是近代數學(xué)的基礎，其抽象程度可想而知。另外，高一的新生抽象思維能力還不夠，不能從抽象出某些例子所具有的共同屬性。這就是高中數學(xué)概念學(xué)習困難的最重要的原因。
人的邏輯思維上的結構不同，而且數學(xué)題的解答需要很強的邏輯思維能力。另外，數學(xué)的學(xué)習，是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。所以，不會(huì )舉一反三的學(xué)生，其實(shí)主要的原因是以前應有的數學(xué)思維能力沒(méi)有得到鍛煉，從而導致不會(huì )解題，不能理解題目的意思。
超過(guò)60%的同學(xué)認為高中數學(xué)的概念過(guò)于抽象，難以理解，以及經(jīng)常會(huì )有“上課聽(tīng)得懂，課后習題不會(huì )做”的情況。詢(xún)問(wèn)其原因，主要是在上課時(shí)對基本的解題規律沒(méi)有掌握。
分析這個(gè)結果，我們不難發(fā)現，從對概念的理解，到概念的形成，再到概念的概括，最后到概念的應用，是學(xué)習概念的一個(gè)流程。在這個(gè)流程中，每一個(gè)環(huán)節緊密相扣，互不可分。而正是由于這個(gè)原因，導致了高中數學(xué)的概念困難的另一個(gè)直接原因。而解題時(shí)不會(huì )觸類(lèi)旁通，很大一部分原因就是因為數學(xué)的能力沒(méi)有得到必要的鍛煉，因此，多做題，多思考，多問(wèn)人就成為解決這個(gè)問(wèn)題的主要方法了。
3.古板僵化的學(xué)習方法，滋生惰性心理
初中以形象思維為主、通常從熟悉、具體、直觀(guān)的自然現象和演示入手建立數學(xué)概念和規律。高中從理想模型代替直觀(guān)現象客體入手，通過(guò)邏輯判斷和抽象思維建立概念和規律，這種由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡必然使得學(xué)生要改進(jìn)原來(lái)的學(xué)習方法，才能達到新的要求。學(xué)習上產(chǎn)生困難，往往并非學(xué)生思維水平或智力的問(wèn)題，而是學(xué)生不知道該怎樣去學(xué)。
超過(guò)70%的同學(xué)認為自己沒(méi)有掌握學(xué)習方法，67.5%的同學(xué)有試圖去改進(jìn)，但是不成功，造成的結果是。超過(guò)一半的學(xué)生只是完成老師布置的作業(yè)而已，沒(méi)有進(jìn)行額外的練習。
事實(shí)上，學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)，到自己會(huì )用數學(xué)差距還非常大。從問(wèn)卷調查可看出，大部分的學(xué)生還沒(méi)有掌握正確、合適的學(xué)習方法，這已是他們在數學(xué)學(xué)習中遇到困難的主要原因之一。求知的熱情，成功的喜悅，只靠考試、升學(xué)的壓力是無(wú)法產(chǎn)生濃厚興趣和學(xué)習欲望的，反而會(huì )出現"惰性心理"，完全依賴(lài)老師課堂講解，思維惰性大，思路狹隘，滿(mǎn)足于固有的思維模式，受固有的方法框框約束，只能套用知識，不能靈活運用知識，只能模仿，不能創(chuàng )新，思維僵化。數學(xué)是一門(mén)很需要自主演練的科目，沒(méi)有一定的練習，數學(xué)很難學(xué)好，也不能學(xué)懂。這也許就是問(wèn)題的關(guān)鍵了。
4.盡管是困難重重，但信心不滅
仍然有接近半數的同學(xué)對高中數學(xué)的學(xué)習有信心，這是維系我們依然能不斷前行的一個(gè)保證。興趣是最好的老師，信心則是最好的發(fā)動(dòng)機。只要有信心，我相信，我們的同學(xué)終有一天一定一躍成名的。
三、教學(xué)建議
高中數學(xué)注重數學(xué)現象的觀(guān)察到分析數學(xué)現象、建立數學(xué)模型并進(jìn)行定量分析研究，因而學(xué)生必須具有一定的抽象思維能力才能學(xué)好。從上面的調查研究分析可以獲知，對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種思維的較高層次的要求常會(huì )令他們無(wú)所適從。當高一學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上遇到心理障礙，我們要想辦法幫助他們盡早克服，使他們盡快適應過(guò)渡期，愉快投入高中的知識吸取中。
首先，要培養學(xué)生對數學(xué)的學(xué)科情感，提高學(xué)生的學(xué)習情商
激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要充分發(fā)揮主導的作用，并體現出學(xué)生的主體地位。教師要改變一講到底的做法，而是根據教學(xué)目的，通過(guò)"設疑"、"析疑"啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表自己的見(jiàn)解，參與課堂討論，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。保護學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生擺脫死記硬背的束縛，注意理論聯(lián)系實(shí)際，懂得運用所學(xué)的知識解決生產(chǎn)和生活中的一些具體問(wèn)題。增強學(xué)生的受挫能力和解決困難的信心，讓他們有成功的體驗，給他們開(kāi)闊眼界的機會(huì )。有了良好的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生的興趣萌發(fā)出來(lái)了，教與學(xué)也就更加相輔相成了。
其次，注重數學(xué)圖象在教學(xué)中的作用
數學(xué)圖象實(shí)驗在數學(xué)研究、教學(xué)中占著(zhù)舉足輕重的地位。高中數學(xué)更抽象，而學(xué)生的自我意識又增強了，他們更傾向于獨立思考。經(jīng)常給出數學(xué)圖象可以使他們"眼見(jiàn)為實(shí)"，學(xué)生都比較樂(lè )于參與�？梢�(jiàn)，數學(xué)作圖確實(shí)是受學(xué)生歡迎的，良好的作圖習慣可以大幅度提高學(xué)生對數學(xué)原理的理解深度。
第三，注重數學(xué)概念的教學(xué)
認識論原理指出，人們對事物本質(zhì)的認識不一可能一次性完成，需要經(jīng)歷一個(gè)由感性認識到理性認識的循環(huán)往復過(guò)程;同時(shí)，由于事物不可能孤立地存在，因此必須用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)才能認清事物的本質(zhì)。因此，對于概念教學(xué)的規律，我們也應該從過(guò)程和聯(lián)系兩個(gè)角度進(jìn)行考察。也就是把概念放到相應的概念體系中去，考察它的來(lái)龍去脈，不僅要知道學(xué)習這一概念需要怎樣的基礎，還要知道掌握它以后能干什么。從而幫助學(xué)生形成結構功能強大的概念體系。
第四，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維、收斂思維和創(chuàng )造性思維
不要搞"題海戰術(shù)""滿(mǎn)堂灌"，禁錮學(xué)生的思維，使其陷入狹隘的框框條條中。教師也要在教學(xué)中起到引導作用，高中數學(xué)的學(xué)習和小初中數學(xué)的學(xué)習不同，它更注重對學(xué)生自我學(xué)習、自我思考、自我解決能力的培養。學(xué)生只有在學(xué)習中把握好數學(xué)學(xué)習的相關(guān)知識，懂得靈活變動(dòng)，才能實(shí)現教育改革所設定的逐步實(shí)現學(xué)生自主性、探究性學(xué)習的目標�！芭e一反三”的思想與方法為我們實(shí)現這種目標提供了一個(gè)良好的途徑。
最后，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習
正確的學(xué)習方法，要求學(xué)生認真的制定計劃，使學(xué)習目的明確，時(shí)間安排合理。計劃應切實(shí)可行，既有長(cháng)遠打算，又有短期安排，執行過(guò)程中嚴格要求，從中磨煉學(xué)習意志。
引導學(xué)生課前自學(xué)是上好新課，取得較好學(xué)習效果的基礎。課前自學(xué)不僅能培養自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習新課的興趣，掌握學(xué)習主動(dòng)權。自學(xué)力爭在課前把教材弄懂。
引導學(xué)生及時(shí)復習是高效率學(xué)習的重要一環(huán)，通過(guò)反復閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會(huì )”。
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