中班綜合教案：認清安全標志

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的中班綜合教案：認清安全標志，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、通過(guò)游戲《開(kāi)汽車(chē)》，引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒的探索興趣。

　　1、游戲《開(kāi)汽車(chē)》

　　幼兒隨著(zhù)音樂(lè )開(kāi)汽車(chē)進(jìn)入活動(dòng)室，教師出示紅綠燈提示牌，“指揮”交通，紅燈停，綠燈行。

　　2、教師提出問(wèn)題：老師沒(méi)有說(shuō)活，你們?yōu)槭裁匆粫?huì )兒停車(chē)，一會(huì )兒開(kāi)車(chē)?你在什么地方見(jiàn)過(guò)紅綠燈?紅綠燈告訴我們什么?

　　3、出示“提醒看紅綠燈”的標志，引出課題。

　　(評：歡快的游戲音樂(lè )，活潑有趣的游戲內容，使幼兒情緒愉快的投入活動(dòng)，啟發(fā)性的問(wèn)題引發(fā)幼兒思考，激發(fā)了幼兒的探索欲望，自然地導入活動(dòng)主題。)

　　二、自由探索，認識標志

　　1、幼兒每人一張標志圖，進(jìn)行觀(guān)察，并相互交流討論標志上的內容及所表示的意思。教師巡回傾聽(tīng)，引導幼兒觀(guān)察。

　　2、幼兒分組將標志送到磁性看板上，展示所有的標志。

　　3、引導幼兒交流自己送上來(lái)的標志所代表的意思。

　　(評：教師為幼兒提供了豐富的操作材料(各種標志卡片)，給幼兒創(chuàng )設了自由探索的空間，讓幼兒在觀(guān)察、交流、討論中，初步理解認識標志，在3中對于幼兒對標志的理解，教師并不評價(jià)對錯，而是把這個(gè)機會(huì )讓給幼兒自己去發(fā)現。使幼兒帶著(zhù)疑問(wèn)，饒有興趣的進(jìn)入到下一環(huán)節。)

　　三、看情景圖片選擇標志，區別認識標志。

　　1、教師逐一出示三幅圖片，引導幼兒觀(guān)察圖片內容，并根據內容選擇相應的標志。

　　a、孩子坐在欄桿上，旁邊是池塘。

　　問(wèn)題：我們該告訴小孩什么?用個(gè)什么標志呢?

　　b、一個(gè)人橫穿馬路，有車(chē)輛正在路上行駛。

　　問(wèn)題：我們該對過(guò)路人說(shuō)什么呢?用個(gè)什么標志?

　　c、一位媽媽領(lǐng)著(zhù)孩子正要走人行橫道過(guò)馬路。

　　問(wèn)題：選個(gè)什么標志提醒人們過(guò)馬路走人行橫道?

　　2、引導幼兒觀(guān)察比較三種標志的不同。

　　從圖案、顏色、形狀、意思等方面加以比較，區別三種性質(zhì)的標志。

　　(評：在這一環(huán)節，教師沒(méi)有先教幼兒認識標志再解釋標志的意思，而是引導幼兒通過(guò)逆向思維來(lái)認識區別標志，即讓幼兒先看情景圖片，然后根據圖片內容選擇標志，從觀(guān)察形象直觀(guān)的情景實(shí)例(圖片)到找出抽象的相應標志，使幼兒從具體到抽象，深刻的理解認識標志。在2中教師引導幼兒觀(guān)察三種標志的不同，一直沒(méi)有直接告訴幼兒可以哪些方面觀(guān)察，而是用啟發(fā)性的語(yǔ)言，暗示性的動(dòng)作，引導幼兒自己去細致觀(guān)察，最終發(fā)現，發(fā)展了幼兒細致觀(guān)察的能力。)

　　四、標志歸類(lèi)

　　1、引導幼兒發(fā)現，有斜線(xiàn)的標志就是不能做的事情，是禁止性標志，讓幼兒將禁止性標志找出來(lái)放在一起，并逐一引導幼兒說(shuō)出每個(gè)標志的意思。

　　2、警世性標志。(方法同上)

　　3、提示性標志。(方法同上)

　　4、引發(fā)幼兒回憶：你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這些標志?

　　(評：大班的幼兒，邏輯思維已初步發(fā)展，具備了一定的分析、歸納能力，所以此環(huán)節的設計，非常適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足了幼兒發(fā)展的需要，有效的促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。環(huán)節4，引導幼兒結合現實(shí)生活，進(jìn)一

　　步理解認識各種標志，注意了知識與實(shí)際的結合。)

　　五、設計標志

　　1、教師出示大幅場(chǎng)景圖，引導幼兒觀(guān)察，激發(fā)幼兒設計標志的意愿。

　　2、幼兒自由設計標志。

　　3、幼兒展示自己的設計，并解釋設計意圖。

　　(評：通過(guò)設計標志活動(dòng)，讓幼兒嘗試將掌握的知識創(chuàng )造性地運用到生活中，發(fā)展了幼兒的發(fā)散思維、想象力、創(chuàng )造力及動(dòng)手能力，在設計標志、展示設計的過(guò)程中，幼兒的責任心、公德意識都得以培養。)

　　六、結束活動(dòng)

　　幫助中小班的小朋友認識標志，結束并延伸活動(dòng)。

　　(總評：本次教育活動(dòng)動(dòng)靜交替、由淺入深、層層遞進(jìn)，幼兒參與積極性高。教師能夠根據幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，靈活地運用教材、確定教育目標，滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需要。通過(guò)活動(dòng)，幼兒不僅認識了各種標志，還懂得了如何遵守安全標志，學(xué)會(huì )了自我保護的簡(jiǎn)單常識，并且能自己設計簡(jiǎn)單的標志，教學(xué)效果良好。在整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程中，教師把每一次機會(huì )都給了孩子，讓幼兒自己去探索、自己去試誤、自己去發(fā)現。教師只是在他們遇到問(wèn)題和困難時(shí)給予必要的幫助和提示，從不直接告訴孩子答案，教師始終以支持者、引導者、合作者的身份介入活動(dòng)。這是最值得我們學(xué)習的地方。另外教師不拘泥于教材原定的教育內容，充分挖掘了教材潛在的教育價(jià)值，將知識引申到孩子跳一跳能夠到的位置(標志歸類(lèi)、設計標志)，為幼兒創(chuàng )造了充足的發(fā)展空間，這也是我們在日常教育活動(dòng)中應該努力做到的。)

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