關(guān)于作文的評語(yǔ)(匯編15篇)
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的關(guān)于作文的評語(yǔ)，歡迎大家分享。
關(guān)于作文的評語(yǔ)1
1、以景喻情，開(kāi)頭頗有新意；倒敘開(kāi)頭，渲染意境、
2、開(kāi)頭直奔主題，也是一種寫(xiě)法、
3、開(kāi)頭很活潑、擬人化手法的運用使開(kāi)頭顯得活潑，
4、反問(wèn)句開(kāi)頭，吸引讀者、
5、開(kāi)頭直奔主題，讓人一目了然、
6、開(kāi)頭點(diǎn)題，用詞很吸引人、
7、場(chǎng)面和氣氛描寫(xiě)為文章增色不少；
8、…對精彩地方進(jìn)行簡(jiǎn)單描述；點(diǎn)面結合
9、簡(jiǎn)單介紹情況，自然過(guò)渡到下一段；
10、情境描寫(xiě)調動(dòng)起懸念；
11、充分運用語(yǔ)言，動(dòng)作，心理描寫(xiě)，使事情具體，生動(dòng)、
12、簡(jiǎn)要敘述前因，進(jìn)行鋪墊、
13、這一部分可以加入對話(huà)或者一些心理描寫(xiě)、
14、將…改成…更合適些，
15、自然承上啟下，細節描寫(xiě)突出人物品質(zhì)，令人感動(dòng)、
16、敘事中夾寫(xiě)景，以已度人，將心比心、
17、擬人化語(yǔ)言使文章更顯得生動(dòng)活潑、
18、外形描寫(xiě)十分有趣，突出了…的可愛(ài)、介紹中融入了自己的思想，有感染力、
19、用了列數字，舉例子的方法，很形象、
20、過(guò)渡自然，每一段交待得很清楚、
21、這部分參照課文中的例子，語(yǔ)言過(guò)于平板，可適當修改，使語(yǔ)言更生動(dòng)、
22、采用比喻，擬人等修辭手法，形象地寫(xiě)出了…的美、這部分還可以展開(kāi)寫(xiě)、以小見(jiàn)大，表現…
23、比喻句用得精當、加入了古詩(shī)進(jìn)行聯(lián)想，富有韻味、
24、…和…形成鮮明對比，突出…
25、小學(xué)生能有這樣的體會(huì )，令人刮目相看、
26、對…的比喻用得妙、
27、運用多種感官，描寫(xiě)十分仔細、
28、孩子的氣的語(yǔ)言很有意思、
29、加入人物行為，使畫(huà)面生動(dòng)、
30、這段多余，不如刪去，使文章更簡(jiǎn)潔、
關(guān)于作文的評語(yǔ)2
拼搏的畢業(yè)季，帶著(zhù)信念與汗水，走往更高的地方，實(shí)現辦公班的夢(mèng)想。我們，在這里出發(fā)。
那一天，大概是小升初前兩個(gè)月。我一如既往去上培優(yōu)班。六年級下學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，“小升初”幾乎填滿(mǎn)了我的生活。在長(cháng)時(shí)間的壓力與大考的緊迫氣氛的雙重壓迫下，說(shuō)不煩躁，那是假話(huà)。
更何況，我并不能算出類(lèi)拔萃，看了歷年的題目，我已經(jīng)開(kāi)始懷疑：我真的能進(jìn)公辦班嗎?小升初，是一個(gè)十字路口，充滿(mǎn)了不確定性，我如同無(wú)舵的帆船，隨波逐流，全然沒(méi)有方向。為了不落后，我不肯松懈，但我仍然茫然。沒(méi)有信念支撐我，我完全沒(méi)有自發(fā)的動(dòng)力。
到了教室，坐下，拿出資料，我似乎又要沒(méi)有熱情地挨過(guò)一節課了。
一會(huì )兒，老師進(jìn)來(lái)了，只不過(guò)，老師身后還有幾位學(xué)長(cháng)和學(xué)姐。
“他們過(guò)來(lái)看望我，恰好你們也在上課，在這個(gè)畢業(yè)季，讓學(xué)長(cháng)為你們指點(diǎn)吧。他們都沒(méi)有備稿，我請他們作特殊嘉賓，來(lái)給你們講初中公辦班與民辦班的差距。來(lái)，有請�！�
“嗯......也應該和你們黃老師說(shuō)的差不多，公辦班，就強在圈子、氛圍和素質(zhì)上�！�
“跟你們講，我的班級隔壁有一個(gè)民辦班，你們知道那個(gè)班有多厲害嗎?......下課前十秒，全班開(kāi)始倒數，‘十、九、八、七......’那聲音，我們班都能聽(tīng)到。這大概就是民辦班與公辦班的差距�！�
“在公辦班，大家都在學(xué)習，你基本上不好意思停下來(lái)學(xué)習，不可能不受學(xué)習氛圍的影響�！�
學(xué)長(cháng)的一番話(huà)，把公辦班呈現在我眼前，如同燈塔照亮我的路。我開(kāi)始有了信念，對公辦班的向往。
帶著(zhù)信念，我再次邁出堅定的腳步。
關(guān)于作文的評語(yǔ)3
1. 詳略得當主次分明思路清晰。精挑細揀素材似為主題量身定制。
2. 敘述詳細具體細節描寫(xiě)生動(dòng)逼真人物個(gè)性鮮明突出形象豐滿(mǎn)躍然紙上。
3. 以環(huán)境烘托人物的心情情景交融情現景中景隨景現。
4. 想像豐富構思奇特且不脫離生活的真實(shí)扎跟于生活的聯(lián)想拓寬了讀者的思維讓人覺(jué)得生動(dòng)有趣。
5. 景物描寫(xiě)傳神逼真遣詞造句貼切得體景隨情生情景交融呈現在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫(xiě)生畫(huà)。
6. 想像奇妙既源于生活不失生活的真實(shí)又高于生活開(kāi)闊讀者的視野充滿(mǎn)了藝術(shù)魅力。
7. 事件過(guò)程描述詳細具體內容雖多但顯得有條不紊井然有序體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
8. 外貌描寫(xiě)生動(dòng)形象人物容顏逼真穿著(zhù)恰當合體宛如反映人物性格的一面鏡子真是所謂“相由人生”。
9. 環(huán)境描寫(xiě)客觀(guān)真實(shí)環(huán)境為人物的性格服務(wù)更好地解釋了人物性格形成過(guò)程中的來(lái)龍去脈。
10. 神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)傳神寥寥數語(yǔ)將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無(wú)遺人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個(gè)性。
11. 前后內容關(guān)聯(lián)不夠緊密部分內容過(guò)于孤立與文章主體聯(lián)系不夠密切。
12. 敘述簡(jiǎn)略粗糙唯有框架式結構人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。
13. 詳略安排不當主次不夠分明。
14. 內容多為線(xiàn)條式勾勒缺乏點(diǎn)式的細描。 與時(shí)代氣息不符內容過(guò)于陳舊老化。
15. 觀(guān)點(diǎn)明確好惡立場(chǎng)分明使人一目了然。
16. 主題直接凸現于內容之中明了扼要毫無(wú)贅意。
17. 主題嚴肅思想高尚進(jìn)取心較強。
18. 中心不夠明確立意不夠清晰。
19. 主題含混晦澀文意渺茫含糊寫(xiě)作目的不清。
20. 雖有中心主題但表達不夠充分有力言而不實(shí)空而無(wú)力。
關(guān)于作文的評語(yǔ)4
1、能過(guò)合理的想象反映出意味深長(cháng)的哲理行文流暢簡(jiǎn)潔充分發(fā)揮了想像力是一篇不錯的作文。
2、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少給文章增添了些文學(xué)情趣。
3、本文在故事情節上或許并無(wú)特別之吸引人之處但仍不失為一篇成功之作其一較好地刻畫(huà)了角色的形象其二語(yǔ)言生動(dòng)豐富生活氣息濃起到了良好的表情達意之效果。
4、全文敘事集中不枝不蔓語(yǔ)言樸實(shí)流暢感情真摯感人。
5、如許娟秀的字跡，清晰嚴整的結構，不由給人以耳目一新的感覺(jué)，這一點(diǎn)老師真的應該向你學(xué)習。就讓我們在今后的語(yǔ)文學(xué)習中互相促進(jìn)好嗎？
6、這篇文章選擇了一個(gè)全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過(guò)紛紜的世事，總有一些準則可供我們處世時(shí)把握，讓你的思想更深刻些，你將會(huì )時(shí)時(shí)收到“滴水看世界”的效果。
7、文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實(shí)豁達。你的作文功底很好，這也是你長(cháng)期磨練的結晶。希望你在未來(lái)的學(xué)習過(guò)程中，用心感受和體味生活，寫(xiě)出更加感人的好文章。
8、文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長(cháng)，但只要你努力執著(zhù)地往前走，成功的桂冠必將屬于你。
9、文能怡情。不能把寫(xiě)作文當成自己的一項負擔，而應該以積極的心態(tài)細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。
10、活，關(guān)注社會(huì )，并不是成年人的特權。
關(guān)于作文的評語(yǔ)5
從前，人們生活在郁郁蔥蔥的林子里，那時(shí)的地球村山清水秀，一年四季鳥(niǎo)語(yǔ)花香，人民過(guò)著(zhù)幸福的生活。兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。寫(xiě)的就是人們辛福生活圖景。
可是，現在的人們是為了貪圖金錢(qián)，貪圖眼前利益，不惜一切代價(jià)，不顧未來(lái)的后果，破壞地球生態(tài)環(huán)境，就連動(dòng)物也不放過(guò)。
環(huán)境越來(lái)越惡化，河水也受到了污染，魚(yú)的種類(lèi)逐漸減少，森林的樹(shù)木也被受到傷害，啄木鳥(niǎo)因為樹(shù)木被砍伐，沒(méi)有蟲(chóng)子吃，所以也漸漸死亡，滅絕。新鮮空氣不斷減少，有的小孩剛出生不久就生病甚至死亡，因為空氣不清新，兒童不能健康成長(cháng)，這對祖國的未來(lái)影響很大。
所以我們要保護環(huán)境，保護美麗的地球，大家一定要保護樹(shù)木，給動(dòng)物一個(gè)生存的家。并且要植樹(shù)造林，少砍伐樹(shù)木等等，趕快行動(dòng)起來(lái)，保護環(huán)境，保護地球。作為我們小學(xué)生，更要自覺(jué)行動(dòng)，平時(shí)多向鄰居及社區宣傳環(huán)保知識。做到人人動(dòng)手保護環(huán)境。
一年年，一代代，有很多人改過(guò)自新認識到保護環(huán)境的重要性，所以山坡上的樹(shù)木不斷增加，不知過(guò)了多少年，我們的地球又回到像以前山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的樣子。
評語(yǔ)：這篇文章，作者運用對比手法，寫(xiě)出了保護環(huán)境的重要性。寫(xiě)出了環(huán)境破壞時(shí)對自然和人類(lèi)帶來(lái)的危害，全文語(yǔ)言流暢自然，層次分明，結構完整，有很強的號召力。
關(guān)于作文的評語(yǔ)6
在即將結束的小學(xué)生活中，有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。還有最令人難忘的老師。
在眾多老師之中，最令我難忘的老師便是盧老師了。雖然她是從五年級才開(kāi)始教我們，但她和同學(xué)們的感情像是在一起十多年了。
盧老師人長(cháng)得美。從她走進(jìn)教室的那一刻起我便喜歡上她。她一頭金黃色帶鉤的卷發(fā)，炯炯有神的大眼睛上帶著(zhù)紅色的眼鏡文質(zhì)彬彬的，鼻子下有一張能說(shuō)會(huì )道的巧嘴。
在小學(xué)1—4年級我一直都不覺(jué)得自己有寫(xiě)作方面的才能。直到了5年級我被盧老師發(fā)現寫(xiě)作好這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。而且盧老師還發(fā)現了班級里大多數同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
盧老師很溫柔，對每一個(gè)同學(xué)都很好。不管是學(xué)習好還是學(xué)習不好的同學(xué)都很耐心給他講題，從不冷嘲熱諷學(xué)生。對待每一個(gè)學(xué)生都像對待自己的孩子一樣。她為了做好班級工作，她自己花錢(qián)買(mǎi)獎狀來(lái)鼓勵學(xué)生好好學(xué)習。做好事她夸獎鼓勵學(xué)生，學(xué)生做錯了要讓她認識到錯誤，下次不犯這個(gè)錯誤及類(lèi)似錯誤。上一次期中考試大家考得很好，盧老師不光表?yè)P了大家，還特意拿出一節語(yǔ)文課帶大家去操場(chǎng)上玩。
盧老師，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長(cháng)，無(wú)不沐浴著(zhù)您的陽(yáng)光雨露，花兒以它馥郁的芳香，作為對哺育它的大自然的回報。我就以我學(xué)習上的進(jìn)步向您表示感謝吧!春雨，染綠了世界，而自己卻無(wú)聲地消失在泥土之中。盧老師，您就是我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。
我愛(ài)您，盧老師!
簡(jiǎn)單評語(yǔ)：這篇寫(xiě)人的文章，小作者向我們介紹了自己的一位老師，表達了對老師的感恩之情。文章不足之處在于，敘事詳略不當，中心不突出，如盧老師發(fā)現“我”寫(xiě)作好這件事，過(guò)于簡(jiǎn)略。希望小作者多加注意這方面的問(wèn)題。
關(guān)于作文的評語(yǔ)7
我愛(ài)我那充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的家鄉。
春天，柳樹(shù)姐姐脫掉了白連衣裙，換上了綠軍裝。調皮的小草弟弟探出了小腦袋，小花妹妹露出了潔白（改為“粉嫩”）的面頰。農民伯伯在田野里辛勤的耕耘、播種。我們小孩子在草坪上玩耍。小鳥(niǎo)仿佛被吸引住了，也放聲歌唱。在那美麗的鄉村里留下了美好的回聲。
夏天，溪水嘩嘩的流著(zhù)。我們小孩子在河邊玩耍嬉戲。大人們在樹(shù)陰下談天說(shuō)地。知了在叫著(zhù)，好像在說(shuō)：“熱死了熱死了！”小鳥(niǎo)在天空上自由自在地愉快飛翔。在那美麗的田野里留下了美好的回憶。
秋天，楓樹(shù)姐姐飄落著(zhù)紅葉，仿佛在迎接豐收的一年。小花準備去和它的哥哥姐姐們告別了。農民伯伯在希望的田野上，收獲著(zhù)自己的勞動(dòng)成果。我們在幫助農民伯伯干活兒。小鳥(niǎo)成群結隊地在和這里的一切告別。在那充滿(mǎn)歡笑的田野里留下了美好的告別聲。
冬天，大雪紛紛揚揚地下了起來(lái)。我們在小路上愉快地玩耍。植物都屈服了，只有那冬青樹(shù)在風(fēng)雪中傲然屹立。動(dòng)物們大多都冬眠了。在這僻靜的冬天里，留下了冬姐姐的足跡。
我愛(ài)我的家鄉。
評語(yǔ)：
好一個(gè)可愛(ài)的家鄉。一篇記敘文，一時(shí)間為順序組織安排材料，抓住各個(gè)季節的不同景物特征，突出家鄉的美麗、充滿(mǎn)希望。四個(gè)季節的四個(gè)片段的結束句前后照應又構成排比。表達了小作者對家鄉的深深的愛(ài)意。
關(guān)于作文的評語(yǔ)8
一個(gè)初一的學(xué)生在一篇作文中寫(xiě)道：“我熱愛(ài)生我養我的家鄉，熱愛(ài)祖國”，老師在這句話(huà)的'下面畫(huà)了一條長(cháng)長(cháng)的浪線(xiàn)，并在旁邊批了“好”。這位同學(xué)上大學(xué)后，給老師寫(xiě)來(lái)了一封信，抒發(fā)了當時(shí)的激動(dòng)心情：“當時(shí)我是何等的高興啊!望著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的浪線(xiàn)，我想，這是您從高山頂上垂下來(lái)的一條繩索，好讓我抓住它向知識的頂峰攀登；這個(gè)。好，字成為鼓舞我勇往直前的動(dòng)力，從此我喜歡上了作文，也喜歡上了文學(xué)……”這么一個(gè)不起眼的一條紅線(xiàn)條和一個(gè)簡(jiǎn)單的“好”字竟然產(chǎn)生如此神奇的功效�？梢�(jiàn)教師的作文評語(yǔ)決不能吝嗇表?yè)P，如同春不吝嗇她的風(fēng)和雨，從而滋潤學(xué)生的心田，揚起學(xué)生理想的風(fēng)帆。又如有些學(xué)生閱讀面廣，寫(xiě)作時(shí)能恰到好處地運用古詩(shī)文，對文章起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這時(shí)教師不妨送上一句：“你的知識很豐富，老師為你而自豪”。也有的學(xué)生作文通篇文彩飛揚，比其他學(xué)生高出一籌，作文中的好詞佳句或者驚人之語(yǔ)，也頻頻出現，教師是否可以這樣批注：“能欣賞到你的這篇佳作，實(shí)在是我的一大榮幸�；蛟S，作家就從這里起飛”。這樣的作文評語(yǔ)肯定會(huì )讓學(xué)生心花怒放，那喜滋滋、甜蜜蜜的心情就不用言說(shuō)了。這還不激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣，促使他們勤于筆耕?
綜上所述，我們可以確認，作文評語(yǔ)不愧是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，語(yǔ)文教師必須重視作文的批改。無(wú)論是文中寥寥數語(yǔ)的眉批，還是文末的三語(yǔ)兩語(yǔ)的總評，對教師來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，而對學(xué)生來(lái)說(shuō)則是字字重千斤啊!它不僅直接影響到學(xué)生的作文，甚至影響到其一生的成長(cháng)呢。所以教師寫(xiě)作文評語(yǔ)務(wù)必反復思考、斟酌再三，以求確切，只要你點(diǎn)亮學(xué)生一盞燈，他們就會(huì )給你一片光明。
關(guān)于作文的評語(yǔ)9
1. 敘述詳細具體，細節描寫(xiě)生動(dòng)逼真，人物個(gè)性鮮明突出，形象豐滿(mǎn)，躍然紙上。
2. 以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現景中，景隨景現。
3. 想像豐富，構思奇特且不脫離生活的真實(shí)，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺(jué)得生動(dòng)有趣。
4. 景物描寫(xiě)傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫(xiě)生畫(huà)。
5. 想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實(shí)，又高于生活，開(kāi)闊讀者的視野，充滿(mǎn)了藝術(shù)魅力。
6. 事件過(guò)程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊井然有序，體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
7. 外貌描寫(xiě)生動(dòng)形象，人物容顏逼真穿著(zhù)恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。
8. 環(huán)境描寫(xiě)客觀(guān)真實(shí)，環(huán)境為人物的性格服務(wù)，更好地解釋了人物性格形成過(guò)程中的來(lái)龍去脈。
9. 神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)傳神，寥寥數語(yǔ)，將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無(wú)遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個(gè)性。
10. 內容 前后內容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內容過(guò)于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。
11. 敘述簡(jiǎn)略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。
12. 詳略安排不當，主次不夠分明。
13. 內容多為線(xiàn)條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細描。
14. 與時(shí)代氣息不符，內容過(guò)于陳舊老化。
15. 主題重點(diǎn)突出，中心明確，立意鮮明。
16. 觀(guān)點(diǎn)明確，好惡立場(chǎng)分明，使人一目了然。
17. 主題直接凸現于內容之中，明了扼要，毫無(wú)贅意。
18. 主題嚴肅，思想高尚，進(jìn)取心較強。
19. 中心不夠明確，立意不夠清晰。
20. 主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫(xiě)作目的不清。
關(guān)于作文的評語(yǔ)10
1. 神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)傳神，寥寥數語(yǔ)，將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無(wú)遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個(gè)性。
2. 內容 前后內容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內容過(guò)于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。
3. 敘述簡(jiǎn)略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。
4. 詳略安排不當，主次不夠分明。
5. 內容多為線(xiàn)條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細描。
6. 與時(shí)代氣息不符，內容過(guò)于陳舊老化。
7. 主題重點(diǎn)突出，中心明確，立意鮮明。
8. 觀(guān)點(diǎn)明確，好惡立場(chǎng)分明，使人一目了然。
9. 主題直接凸現于內容之中，明了扼要，毫無(wú)贅意。
10. 主題嚴肅，思想高尚，進(jìn)取心較強。
11. 中心不夠明確，立意不夠清晰。
12. 主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫(xiě)作目的不清。
13. 雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實(shí)，
14. 表達不清晰，說(shuō)服力不強。
15. 主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
16. 情節情節曲折，敘事過(guò)程有一定的起伏感，體現了情節的曲線(xiàn)美，引人入勝。
17. 情節波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
18. 情節變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過(guò)程體現了作者的創(chuàng )新構思。
19. 情節發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
20. 情節變化平淡無(wú)奇，缺乏新意。
關(guān)于作文的評語(yǔ)11
1、以飽滿(mǎn)的激情，描寫(xiě)了……
2、重點(diǎn)突出，詳略得當，內容具體。
3、比喻貼切，用詞生動(dòng)。
4、文章語(yǔ)言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來(lái)令人倍感親切。
5、…以輕松愉快的語(yǔ)氣，向我們娓娓道來(lái)，令人回味無(wú)窮。
6、敘述自然生動(dòng)、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
7、對于景色的描寫(xiě)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。
8、通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。
9、文章邊敘事邊抒情。
10、充分運用動(dòng)靜結合的寫(xiě)法，并輔以比喻、擬人等手法
11、小作者觀(guān)察仔細，敘述時(shí)井然有序
12、一些精妙詞語(yǔ)的使用，無(wú)形中為文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語(yǔ)言幽默風(fēng)趣
14、文章想象合情合理，
15、通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言的描繪，使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。
16、文章線(xiàn)索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進(jìn)行。
17、細節描寫(xiě)頗具匠心。極富功底。
18、對人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，進(jìn)行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。
19、描寫(xiě)細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。
20、，語(yǔ)言準確，鮮明、生動(dòng)，內容極其豐富具體，
21、事例敘述得生動(dòng)具體，人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。
22、文章來(lái)源于生活，因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實(shí)有趣，寫(xiě)得入情入理
23、文章將…寫(xiě)得細致入微
24、語(yǔ)言活潑明快，富有情趣。
25、大量采用生活中的口語(yǔ)，使文章更顯自然親切。
關(guān)于作文的評語(yǔ)12
今天，是這學(xué)期的最后一天了。同以往一樣，我們先進(jìn)行衛生大掃除，接著(zhù)召開(kāi)閉學(xué)式，最后由班主任分發(fā)《小學(xué)生評估手冊》。
時(shí)間過(guò)得真快，記得上學(xué)期我的手冊上的評語(yǔ)欄里，老師這樣寫(xiě)道：“該生有驕傲情緒，學(xué)習不夠努力，成績(jì)有所退步……”害得我回到家里挨了爸媽的一頓臭罵。這次，不知老師又在評語(yǔ)欄里寫(xiě)了些什么？
想著(zhù)想著(zhù)，班主任蘇老師抱著(zhù)那疊《小學(xué)生評估手冊》走進(jìn)教室。他把手冊往桌上一放，嚴厲的目光掃視了一下教室，頓時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲。同學(xué)們端正地坐在座位上，大家都盼著(zhù)早點(diǎn)知道自己的成績(jì)和老師的評語(yǔ)。老師把手冊整理了一下，便開(kāi)始一本一本地往下發(fā)。此時(shí)，我的心怦怦直跳，好像十五個(gè)吊桶打水——七上八下。老師啊老師，我已經(jīng)夠努力了，一邊與病魔搏斗，一邊堅持學(xué)習，經(jīng)常帶病來(lái)上課，您能了解我嗎？“叭”一本紅紅的小冊子落在我的桌面上，那就是記載了我七個(gè)學(xué)期的成績(jì)和表現的《小學(xué)生評估手冊》��！
我忐忑不安地打開(kāi)手冊評語(yǔ)欄，只見(jiàn)上面寫(xiě)道：“你意志多么堅強��！雖體弱多病，但能頑強地與病魔作斗爭，堅持天天鍛煉，身體恢復得很快。你不但學(xué)好各門(mén)功課，而且利用課余時(shí)間學(xué)習書(shū)法，并在中心小學(xué)舉行書(shū)法比賽中獲得二等獎……你真是個(gè)多才多藝的好學(xué)生！”頓時(shí)，我熱淚盈眶，心里熱乎乎的。老師不僅關(guān)心我的身體健康，而且連我獲獎的事也沒(méi)忘記。那一句句親切溫馨而感人的話(huà)語(yǔ)，似乎在鞭策和鼓舞我繼續努力，去爭取更優(yōu)異的成績(jì)。
我真是喜出望外，恨不得馬上變成一只小鳥(niǎo)，飛到媽媽的身邊，讓媽媽早點(diǎn)知道老師對我的評價(jià)。我仿佛看到媽媽雙手捧著(zhù)這本學(xué)生手冊，喜悅的臉上像綻開(kāi)了一朵美麗的花。
關(guān)于作文的評語(yǔ)13
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山�！蹦阏故境鲆环逵膶幒偷漠�(huà)面;“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭�！蹦愕莱隽四咸坪笾鳠o(wú)限的憂(yōu)愁之心;“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！蹦阌至髀冻隽诉吔畱鹗坷p綿的思鄉之情……一輪明月，一杯美酒，一聲聲琴韻，一句句吟哦，“詩(shī)仙”李白誦出了“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！钡拿篮米Ｔ�。同一輪明月，清幽的月光，不同的心情，一杯美酒又展現出“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！钡谋瘋�。
歲月悠悠，時(shí)光易逝，彈指一揮間，時(shí)間的路程以走了許多，追溯自己的成就卻屈指可數，此時(shí)一句“少壯不努力，老大徒傷悲”使我的心靈震撼，在靈魂最柔軟之處，我讀懂了“光陰似箭日月如梭”的深意。
“會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼�！睎|坡居士的一句豪情壯志，吐出了他深切的愛(ài)國之情。他心中的豪放，手中的長(cháng)弓，為沖鋒以整裝待發(fā)�！跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”誦出了范仲淹那憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大抱負，千古傳誦，為世人的處政之道敲響了警鐘。
……
一片片優(yōu)美的詩(shī)文，一聲聲纏綿的詩(shī)韻，一次次心靈的震撼，如同寧靜的清泉上一滴水珠緩緩落下，淺淺的漣漪，輕輕的叮咚，悠悠的意境……
是你讓我沉醉于你的故事，沉迷于你的訴說(shuō)，你，我最好的朋友——書(shū)。是你讓我從懵懂走向成熟，讓我掙脫一絲稚氣，換來(lái)一份優(yōu)雅，在聲聲琴韻下于你相伴。
謝謝你，我的朋友!
點(diǎn)評評語(yǔ)：本文構思精巧，語(yǔ)言?xún)?yōu)美�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”作者引用了許多古代詩(shī)人的名句入文，為文章增添了不少的文采，語(yǔ)言流暢優(yōu)美，意境如詩(shī)如畫(huà)，富于個(gè)性的表達出自己在書(shū)的陪伴下走向成熟。
關(guān)于作文的評語(yǔ)14
1. 全文語(yǔ)言生動(dòng)準確，情節精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè )園，令人眉開(kāi)眼笑。
2. 全文通俗易懂，趣味性強。
3. 全文眉目清晰，生動(dòng)緊湊，趣味性強。
4. 注意觀(guān)察具體事物，并展開(kāi)合適的想象，這是本文的成功之處。
5. 文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章生動(dòng)具體
6. 文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。
7. 本文取材真實(shí)生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過(guò)渡自然，情趣盎然，可讀性強。
8. 全文語(yǔ)言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱(chēng)得上是一篇較成功的之作。
9. 本文語(yǔ)言雖然并不華麗，但卻極為準確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來(lái)津津有味。
10. 文章的結構簡(jiǎn)潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語(yǔ)言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來(lái)令人熱血沸騰，心潮澎湃。
11. 這篇作文取材新穎，構思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
12. 文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語(yǔ)言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂(lè )融融。
13. 全文節奏明快，語(yǔ)言清新，始終洋溢著(zhù)詼諧與風(fēng)趣，讀來(lái)其樂(lè )無(wú)窮。
14. 全文敘事集中，不枝不蔓，語(yǔ)言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。
15. 文章很有說(shuō)服力,也發(fā)人深思從寫(xiě)作上來(lái)
關(guān)于作文的評語(yǔ)15
1. 事件過(guò)程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
2. 外貌描寫(xiě)生動(dòng)形象，人物容顏逼真、穿著(zhù)恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。
3. 環(huán)境描寫(xiě)客觀(guān)真實(shí)，環(huán)境為人物的性格服務(wù)，更好地解釋了人物性格形成過(guò)程中的來(lái)龍去脈。
4. 神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)傳神，寥寥數語(yǔ)，將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無(wú)遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個(gè)性。
5. 前后內容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內容過(guò)于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切
6. 敘述簡(jiǎn)略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。
7. 詳略安排不當，主次不夠分明。
8. 內容多為線(xiàn)條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細描。
9. 與時(shí)代氣息不符，內容過(guò)于陳舊老化。
10. 重點(diǎn)突出，中心明確，立意鮮明。
11. 觀(guān)點(diǎn)明確，好惡立場(chǎng)分明，使人一目了然。
12. 主題直接凸現于內容之中，明了扼要，毫無(wú)贅意。
13. 主題嚴肅，思想高尚，
14. 中心不夠明確，立意不夠清晰。
15. 主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫(xiě)作目的不清。
16. 雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實(shí)，空而無(wú)力。
17. 主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
18. 情節曲折，敘事過(guò)程有一定的起伏感，體現了情節的曲線(xiàn)美，引人入勝。
19. 情節波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
20. 情節變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過(guò)程體現了作者的創(chuàng )新構思。
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