教師作文評語(yǔ)(15篇)
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的教師作文評語(yǔ)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師作文評語(yǔ)1
1、開(kāi)頭打動(dòng)人心，具有真情實(shí)感。
2、文章開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當。
3、反問(wèn)句開(kāi)頭，吸引讀者。
4、文章開(kāi)頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。
5、開(kāi)頭直奔主題，讓人一目了然。
6、簡(jiǎn)單介紹情況，自然過(guò)渡到下一段；?
7、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望
8、…以…開(kāi)頭，較有新意。前因后果娓娓道來(lái)。
9、將…改成…更合適些，
10、開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要
11、自然承上啟下，細節描寫(xiě)突出人物品質(zhì)，令人感動(dòng)。
12、外形描寫(xiě)十分有趣，突出了…的可愛(ài)。介紹中融入了自己的思想，
13、開(kāi)頭點(diǎn)題，用詞很吸引人。
14、開(kāi)頭出手不凡，吸引讀者
15、開(kāi)頭直奔主題，也是一種寫(xiě)法。
16、文章開(kāi)頭引人入勝，吸引讀者。
17、充分運用語(yǔ)言，動(dòng)作，心理描寫(xiě)，使事情具體，生動(dòng)。
18、開(kāi)頭很活潑。擬人化手法的運用使開(kāi)頭顯得活潑，
19、敘事中夾寫(xiě)景，以已度人，將心比心。
20、擬人化語(yǔ)言使文章更顯得生動(dòng)活潑。
21、點(diǎn)面結合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當。
22、簡(jiǎn)單交待時(shí)間，地點(diǎn)和結果…
23、以景喻情，開(kāi)頭頗有新意；倒敘開(kāi)頭，渲染意境。
24、開(kāi)篇簡(jiǎn)明扼要，精煉有序；重點(diǎn)描述…給人留下深刻印象。
25、情境描寫(xiě)調動(dòng)起懸念；
26、文章開(kāi)頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見(jiàn)面就能對人物產(chǎn)生…的印象。
27、文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富，可讀性強。
28、這一部分可以加入對話(huà)或者一些心理描寫(xiě)。
29、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，規范，開(kāi)篇吸引人。
30、文章開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物心情，十分藝術(shù)化。
31、簡(jiǎn)要敘述前因，進(jìn)行鋪墊。
教師作文評語(yǔ)2
在春雨降臨到這片果園的前一天，農民伯伯就把樹(shù)苗栽在果園里，汗水濕潤了腳下的土地。如今望著(zhù)那連綿的春雨，農民伯伯不禁感嘆：“好雨啊，樹(shù)苗一定會(huì )在這場(chǎng)好雨中汲取充足的養分，等上數年就可以看到豐收的大好景象了”原來(lái)，雨的味道如汗水般苦澀，但隨著(zhù)時(shí)間的挪移慢慢品味，你會(huì )發(fā)現在這苦澀中竟含有收獲的甘味兒。
爸爸望著(zhù)微風(fēng)細雨中的小楊樹(shù)，對我說(shuō)：“小楊樹(shù)長(cháng)大了你也長(cháng)大了�！痹瓉�(lái)，雨的味道，帶著(zhù)成長(cháng)的喜悅，甜甜的、蜜蜜的。
還記得那次放學(xué)了，正好下著(zhù)大雨，可我卻沒(méi)有帶傘。焦急的我透過(guò)那密密的雨簾隱隱約約看到一個(gè)熟悉的身影——媽媽?zhuān)≈灰?jiàn)她四處張望，一看見(jiàn)我便馬上走過(guò)來(lái)。雨水在地上濺起一個(gè)又一個(gè)水泡，我和媽媽共撐一把傘，可那傘卻是傾斜于我這邊的。一場(chǎng)大雨下來(lái)，媽媽的衣服濕透了，而我的衣服卻完好如初�？粗�(zhù)那濕透的衣服，我的心都酸了。原來(lái)，雨的味道是酸的，但卻包含著(zhù)一股深濃的母愛(ài)。
這時(shí)，郵遞員叔叔送來(lái)報紙，我突然想起了叔叔對工作的那份執著(zhù)——那是個(gè)下雨天，叔叔為了不讓報紙被淋濕，用帶在身邊的雨衣把郵袋裹住，而自己卻任憑風(fēng)吹雨打也要把報紙完好無(wú)損地送到每家每戶(hù)手中。我永遠不會(huì )忘記——那滴雨，也同樣帶著(zhù)些甜味，是對工作的一份執著(zhù)而打心底感受到的甜，這種甜是能“傳染”的。
這雨的味道，給了我生活的自信，和面對漫漫人生路的勇氣。
【評語(yǔ)】文中作者記敘了春雨中三幅感人的畫(huà)面，作者感受到了春雨中愛(ài)的味道，作者從雨中找到了自信和面對漫漫人生路的勇氣。本文行文采用分總的結構，條理分明，結構嚴謹；文章敘事完整內容充實(shí)，語(yǔ)言流暢簡(jiǎn)潔。如：“在春雨降臨到這片果園的前一天，農民伯伯就把樹(shù)苗栽在果園里，汗水濕潤了腳下的土地�！�
教師作文評語(yǔ)3
1、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點(diǎn)突出。
2、文章對的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點(diǎn)作細膩而傳神的刻畫(huà)。
3、切合實(shí)際，蘊含著(zhù)樸素而深刻的哲理，讀來(lái)令人精神振奮，情緒激昂。
4、這篇文章充滿(mǎn)激情，從字里行間能體會(huì )到作者對的喜愛(ài)之情。全文層次清晰，語(yǔ)句流暢。
5、事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強，且與前面的比喻一脈相承。最后，作者用寥寥數語(yǔ)，表現出自已對的情感，令人感動(dòng)。
6、文章前后連貫，形成完整的形象。
7、文章語(yǔ)言清新活潑，描寫(xiě)能抓住事物的主要特征，篇幅短精悍，值得一讀。
8、本文內容生動(dòng)豐富，語(yǔ)言新穎清爽，結構獨特合理。
9、文章有詳有略，言之有序，內容生動(dòng)具體，不失為一篇佳作。
10、特寫(xiě)鏡頭別開(kāi)生面，情趣盎然。全文充滿(mǎn)童心童趣，讀來(lái)倍感親切。
11、文章能過(guò)清新有趣的語(yǔ)言，描寫(xiě)的事。字里行間，充滿(mǎn)童年真童趣，歡聲笑語(yǔ)不絕于耳，不失為一篇佳作。
12、詳略得當，虛實(shí)相生，是本文的兩大特色，內容更豐富、更生動(dòng)。
13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見(jiàn)。
14、全文語(yǔ)言生動(dòng)準確，情節精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)開(kāi)心樂(lè )園，令人眉開(kāi)眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性強。
16、全文眉目清晰，生動(dòng)緊湊，趣味性強。
17、注意觀(guān)察具體事物，并展開(kāi)合適的想象，這是本文的成功之處。
18、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章生動(dòng)具體
19、文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。
20、本文取材真實(shí)生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過(guò)渡自然，情趣盎然，可讀性強。
21、全文語(yǔ)言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱(chēng)得上是一篇較成功的之作。
22、本文語(yǔ)言雖然并不華麗，但卻極為準確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來(lái)津津有味。
教師作文評語(yǔ)4
不久前我讀了一篇文章《母愛(ài)的對峙》。故事講了一個(gè)小男孩放學(xué)忘了回家，母親找到他，在回家的路上碰到了母狼和小狼，母親抓住了小狼，母狼抓住了她的小孩，她們對視了五分鐘，母狼終于放開(kāi)了她的孩子。這位勇敢的母親為了保護自己的孩子，在兇猛的狼面前無(wú)所畏懼，不由得讓我感到了母愛(ài)的力量是巨大的，是戰無(wú)不勝的。
讀到這兒，我想到汶川大地震時(shí)，一位母親正在給孩子哺乳，地震發(fā)生了，房屋倒塌了，母親用身體頂住了倒塌的墻壁，當救援人員撬開(kāi)那一棟墻壁，看到的情景讓在場(chǎng)的每一個(gè)人淚留滿(mǎn)面：孩子仍在安然的睡覺(jué)，母親卻早已死去。孩子身旁放著(zhù)一部手機，屏幕顯示著(zhù)：孩子，如果你還活著(zhù)，你一定要記住媽媽愛(ài)你！
這篇文章我讀過(guò)多次，每次忍不住流淚，“媽媽愛(ài)你”，因為有這種愛(ài)才會(huì )讓一位母親在生死關(guān)頭把生留給孩子，把死亡留給自己。
如此偉大的母愛(ài)讓我們不得不感嘆 ，歌頌。盡管平凡的生活沒(méi)有如此轟轟烈烈的事情發(fā)生，但母愛(ài)仍是無(wú)處不在的。
就像每天早晨可口的早餐；每天晚上睡覺(jué)前的嘮叨；生病時(shí)對我無(wú)微不至的照顧；每次學(xué)習進(jìn)步時(shí)那燦爛的笑容；每次考試失敗時(shí)那耐心地講解與鼓勵……
“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”，媽媽?zhuān)乙欢〞?huì )努力學(xué)習，不辜負您對我的愛(ài)，我會(huì )從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，相信我！
【簡(jiǎn)評】這是一篇關(guān)于歌頌母愛(ài)的讀后感，作者在讀了一篇名叫《母愛(ài)的對峙》的文章后，感受到了母愛(ài)的力量是巨大的戰無(wú)不勝的，接著(zhù)聯(lián)想到了汶川大地震時(shí)母親用身體頂住倒塌的墻壁保護孩子的感人故事，從而升華了文章主題母愛(ài)一直在我們身邊，只多不少。
教師作文評語(yǔ)5
每個(gè)人都有自己的理想，我也有自己的理想。我的理想是成為一名作家，作家能夠寫(xiě)出非常精彩的文章和好看的故事，成為作家寫(xiě)出優(yōu)美的文章也能給別人帶來(lái)快樂(lè )。所以我就非常希望成為一名作家。
我喜歡閱讀，看到一本好書(shū)就會(huì )如饑似渴地讀起來(lái)，一遍一遍地細細品味。慢慢的，看得書(shū)多了，自己也就想著(zhù)要編一些小故事。于是，從很小開(kāi)始，我就慢慢地開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)把自己腦子里所想的，想向大家表達的內容，寫(xiě)在紙上。開(kāi)始可能非常短，甚至只有一句話(huà)。但隨著(zhù)不斷地學(xué)習，不斷吸取其他作品的優(yōu)美詞句，我的文章也就慢慢地充實(shí)起來(lái)了。
當然，我也并不是沒(méi)有想過(guò)要放棄這個(gè)夢(mèng)想。有的時(shí)候，總是想不出某個(gè)地方該怎么寫(xiě)，心里就非常著(zhù)急;還有的時(shí)候，一篇作文寫(xiě)完了，自己再看的時(shí)候，又覺(jué)得寫(xiě)的不盡如人意。這些原因，都讓我想過(guò)要去放棄。然而，一些偉大作家的事跡，卻讓我堅定了成為一名作家的信念。
要成為作家，就要多練筆，多寫(xiě)作，看好書(shū)，多學(xué)知識，細心觀(guān)察才能寫(xiě)出好文章，要發(fā)現自己的長(cháng)處，我的長(cháng)處是寫(xiě)動(dòng)物文章，我能將許多小動(dòng)物寫(xiě)得活蹦亂跳、活靈活現，仿佛就在你眼前，寫(xiě)想象作文，我也很拿手。成為作家可不能總寫(xiě)錯別字，寫(xiě)完作文還要讀，找出錯別字。爸爸經(jīng)常嘮叨的一句話(huà)是文章多修改才更好!
我想當一名作家，寫(xiě)出非常棒的書(shū)來(lái)給大家閱讀。隨然我離作家這段路還很長(cháng)很長(cháng)，但我相信只要朝著(zhù)理想，長(cháng)期艱苦努力，就一定會(huì )成功的。
【簡(jiǎn)單評語(yǔ)】文章寫(xiě)了作者想成為一個(gè)作家的夢(mèng)想，記敘了作者在追求夢(mèng)想的道路上遇到的一些事。文章采用總分總的結構，層次清晰有條理;語(yǔ)言流暢如“我想當一名作家，寫(xiě)出非常棒的書(shū)來(lái)給大家閱讀。隨然我離作家這段路還很長(cháng)很長(cháng)，但我相信只要朝著(zhù)理想，長(cháng)期艱苦努力，就一定會(huì )成功的”;敘事完整，內容充實(shí)。
教師作文評語(yǔ)6
1.情節曲折，敘事過(guò)程有一定的起伏感，體現了情節的曲線(xiàn)美，引人入勝。
2.情節波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
3.情節變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過(guò)程體現了作者的創(chuàng )新構思。
4.情節發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
5.情節變化平淡無(wú)奇，缺乏新意。
6.情節平直，毫無(wú)懸念，平鋪直敘似記流水賬。
7.過(guò)程詳細，結尾卻簡(jiǎn)略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
8.構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實(shí)。
9.情節大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。
10.比喻生動(dòng)、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說(shuō)服力都大大增強了。
11.適當地運用對比、比較等手法，通過(guò)事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的'中心。
12.不失時(shí)機地運用排比的手法，從多方面說(shuō)明事物的特征，既增強語(yǔ)勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。
13.巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。
14.敘述事情條理清晰能正確地使用動(dòng)詞運用比喻貼切生動(dòng)獻計獻策讀后能從中受到教育
15.樸實(shí)自然的童心體現在文中使文章散發(fā)著(zhù)清新活潑的氣息
16.這篇文章以具體的事例生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言新穎別致的寫(xiě)法表現了對美好心靈的由衷贊
17.本文能緊扣題目要求完整地寫(xiě)了…的過(guò)程
18.結構嚴謹重點(diǎn)突出
19.語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔流暢開(kāi)頭和結尾都很自然準確
20.開(kāi)頭簡(jiǎn)潔自然結構清晰心理描寫(xiě)真實(shí)體現出作者良好的語(yǔ)言駕馭能力
教師作文評語(yǔ)7
1.文章語(yǔ)言清新活潑描寫(xiě)能抓住事物的主要特征篇幅短小精悍值得一讀
2.內容緊貼現代生活，新穎別致，把握時(shí)代脈搏，盡現時(shí)代氣息。
3.脈絡(luò )分明，層次感強，敘氣說(shuō)井然有序，纖毫不亂。
4.詳略得當，主次分明，思路清晰。精挑細揀，素材似為主題量身定制。
5.敘述詳細具體，細節描寫(xiě)生動(dòng)逼真，人物個(gè)性鮮明突出，形象豐滿(mǎn)，躍然紙上。
6.以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現景中，景隨景現。
7.想像豐富，構思奇特且不脫離生活的真實(shí)，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺(jué)得生動(dòng)有趣。
8.景物描寫(xiě)傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫(xiě)生畫(huà)。
9.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實(shí)，又高于生活，開(kāi)闊讀者的視野，充滿(mǎn)了藝術(shù)魅力。
10.事件過(guò)程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊井然有序，體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
11.外貌描寫(xiě)生動(dòng)形象，人物容顏逼真穿著(zhù)恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。
12.環(huán)境描寫(xiě)客觀(guān)真實(shí)，環(huán)境為人物的性格服務(wù)，更好地解釋了人物性格形成過(guò)程中的來(lái)龍去脈。
13.神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)傳神，寥寥數語(yǔ)，將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無(wú)遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個(gè)性。
14.前后內容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內容過(guò)于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。
15.敘述簡(jiǎn)略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。
16.詳略安排不當，主次不夠分明。
17.內容多為線(xiàn)條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細描。與時(shí)代氣息不符，內容過(guò)于陳舊老化。
18.重點(diǎn)突出，中心明確，立意鮮明。
19.觀(guān)點(diǎn)明確，好惡立場(chǎng)分明，使人一目了然。
20.主題直接凸現于內容之中，明了扼要，毫無(wú)贅意。
教師作文評語(yǔ)8
我是一個(gè)粗心的人，不論是在生活中，還是在學(xué)習上，我都無(wú)意中做出一些小小的丑事。就說(shuō)一次參加同學(xué)聚會(huì )吧，我穿衣服，梳頭發(fā)，花了我不少的時(shí)間，剛剛洗完臉，就接到同學(xué)小瑋的一個(gè)電話(huà)，“小緣，你怎么還不來(lái)呀!再慢，我們就不等你先開(kāi)始了�！狈畔码娫�(huà)，我打開(kāi)抽屜，拿了兩只襪子出來(lái)，穿上后，又迅速穿上了鞋子，就向小瑋家跑。
一路上，我見(jiàn)許多人向我投來(lái)詫異的目光，因為趕時(shí)間，所以我沒(méi)怎么注意他們的目光。我趕到小瑋家，小瑋的媽媽在家，但我卻不見(jiàn)一個(gè)同學(xué)的影子，我心里想：該不會(huì )是她們騙我吧?小瑋媽媽對我說(shuō)：“小緣，你快去歐尚邊上的KFC找她們吧!她們走了不長(cháng)時(shí)間，但你的鞋子和襪子……”還沒(méi)有等小瑋媽媽說(shuō)完，我又飛速地跑了，一邊跑心里還一邊想，我的鞋怎么了，是李寧和耐克的，真是的。呼～呼～，我喘著(zhù)粗氣來(lái)到了KFC，見(jiàn)她們幾個(gè)還在聊天，我松了一口氣，進(jìn)去了，她們幾個(gè)直盯著(zhù)我的鞋看，我覺(jué)得渾身難受，往腳上一看，哇，一只黑鞋一只白鞋，襪子也一只白一只黑的，我終于明白路人為什么向我投來(lái)詫異目光的原因了，我心里慶幸道，還好我上次買(mǎi)了一黑一白的鞋款式和大小都一樣，不然可真是丑死我了。一個(gè)好朋友開(kāi)口了：“小緣，你這個(gè)鞋是在哪里買(mǎi)的呀?為什么是一黑一白的呀?難道現在這個(gè)成流行的了?真搞不懂!”朋友們你一句我一句讓我真想找一個(gè)地縫鉆進(jìn)去，哎!都怪我的粗心大意，不然也就不會(huì )鬧出這樣的笑話(huà)了呀!
哎!我這次出大丑了，丟大人了!
簡(jiǎn)評：作者開(kāi)篇即交代自己是一個(gè)粗心的人，接著(zhù)記敘了一件自己生活中因粗心大意而生出來(lái)的笑話(huà)。極富兒童情趣與生活氣息，也將主人公粗心的特點(diǎn)表現得很充分。側面描寫(xiě)運用得也很成功。
教師作文評語(yǔ)9
1.想像豐富構思奇特且不脫離生活的真實(shí)扎跟于生活的聯(lián)想拓寬了讀者的思維讓人覺(jué)得生動(dòng)有趣。
2.景物描寫(xiě)傳神逼真遣詞造句貼切得體景隨情生情景交融呈現在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫(xiě)生畫(huà)。
3.想像奇妙既源于生活不失生活的真實(shí)又高于生活開(kāi)闊讀者的視野充滿(mǎn)了藝術(shù)魅力。
4.事件過(guò)程描述詳細具體內容雖多但顯得有條不紊井然有序體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
5.外貌描寫(xiě)生動(dòng)形象人物容顏逼真穿著(zhù)恰當合體宛如反映人物性格的一面鏡子真是所謂“相由人生”。
6.環(huán)境描寫(xiě)客觀(guān)真實(shí)環(huán)境為人物的性格服務(wù)更好地解釋了人物性格形成過(guò)程中的來(lái)龍去脈。
7.神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)傳神寥寥數語(yǔ)將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無(wú)遺人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個(gè)性。
8.前后內容關(guān)聯(lián)不夠緊密部分內容過(guò)于孤立與文章主體聯(lián)系不夠密切。
9.敘述簡(jiǎn)略粗糙唯有框架式結構人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。
10.詳略安排不當主次不夠分明。
11.內容多為線(xiàn)條式勾勒缺乏點(diǎn)式的細描。與時(shí)代氣息不符內容過(guò)于陳舊老化。
12.觀(guān)點(diǎn)明確好惡立場(chǎng)分明使人一目了然。
13.主題直接凸現于內容之中明了扼要毫無(wú)贅意。
14.主題嚴肅思想高尚進(jìn)取心較強。
15.中心不夠明確立意不夠清晰。
16.主題含混晦澀文意渺茫含糊寫(xiě)作目的不清。
17.雖有中心主題但表達不夠充分有力言而不實(shí)空而無(wú)力。
18.主題不夠嚴肅思想之中尚有糟粕。
19.情節波折性較強于平常之中生意外能引起讀者的注意。
20.情節變化不落于俗套偶有懸念驟生波瀾迭起出人意外事件的發(fā)展過(guò)程體現了作者的創(chuàng )新構思。
教師作文評語(yǔ)10
磕著(zhù)香脆可口的瓜子，你可想到過(guò)向日葵的偉大?可別認為它是一種極其普通的植物，它可是有靈性的。因為它曾經(jīng)給了我深深的啟示。
你可留心觀(guān)察過(guò)?向日葵花的朝向總是與太陽(yáng)光照射的方向一致。從生物學(xué)說(shuō)，這是因為許多植物都具有向光性，向日葵就是這一類(lèi)植物中最典型的代表。
萬(wàn)物生長(cháng)靠太陽(yáng)，沒(méi)有太陽(yáng)一切生命都將消亡，它是地球上一切生物的理想和希望。而向日葵則是對理想最執著(zhù)的追求者。也許你會(huì )迷惘，為什么向日葵會(huì )有這么執著(zhù)的追求?那是因為理想早已扎根于它的心靈，堅定不移的信念，便會(huì )促使它始終為實(shí)現理想而奮斗終生。
其實(shí)，人又何嘗不是像向日葵一樣，對理想有執著(zhù)的追求?沒(méi)有理想就沒(méi)有奮斗的目標，這就如人置身于茫茫沙漠，航行于無(wú)邊無(wú)際的大海，如若沒(méi)有了前進(jìn)的方向，等待你的只有死亡。死亡也許并不可怕，可怕的是你沒(méi)有理想。沒(méi)有理想就沒(méi)有創(chuàng )造，就不會(huì )有布魯諾那樣為真理而堅持的精神，就不會(huì )有甘受火刑的壯舉，更不會(huì )有天文學(xué)上的革命，愛(ài)因斯坦相對論的道理也將化為烏有，鄭淵潔也不會(huì )奪取童話(huà)上的王冠;沒(méi)有了理想就沒(méi)有袁隆平雜交水稻的培育，也不會(huì )有人類(lèi)對宇宙的探索，更不會(huì )有人類(lèi)基因組計劃的展開(kāi)。這一切的一切都是在理想的指引下進(jìn)行和完成的。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，是理想創(chuàng )造了人類(lèi)文明，是執著(zhù)創(chuàng )造了世界。
我們都有著(zhù)自己的理想，雖然各自不同，也不一定都能實(shí)現，但我們有一個(gè)共性，那就是我們曾憧憬過(guò)自己美好的未來(lái)。但理想不等于現實(shí)，理想的背后流淌著(zhù)汗水，因此我們還得回到現實(shí)，樹(shù)立人生的目標，然后堅定不移地為之奮斗，只有這樣不停地追求和奮斗，理想之火才能燃燒，發(fā)出絢麗的光彩。
向日葵，是你給了我啟示，使我堅定了自己的理想;是你給了我勇氣和力量，使我對理想充滿(mǎn)了希望;是你激勵著(zhù)我在人生道路上勇往直前。
教師作文評語(yǔ)11
1. 論據充分有力，分析透徹合理，哲理性較強。
2. 例證豐富，選材得當，描述詳略得當，較具說(shuō)服力。
3. 邏輯推理能力較弱，證據不夠確鑿充分。
4. 未能寫(xiě)真事說(shuō)真話(huà)訴真情，塑造真實(shí)的個(gè)性，表現獨特的個(gè)體。
5. 語(yǔ)句語(yǔ)句通順，句意流暢，言辭優(yōu)美，敘寫(xiě)形象生動(dòng)鮮明，語(yǔ)言表達能力較強。
6. 語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要言簡(jiǎn)意賅言至意達精煉有力筆力盡現，寥寥數語(yǔ)便能傳遞人物的神采。
7. 語(yǔ)言平滑曉暢，刻畫(huà)細致，描寫(xiě)生動(dòng);句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。
8. 語(yǔ)言活潑，風(fēng)趣幽默，令人忍俊不禁。
9. 語(yǔ)言基本通順，偶有不暢。
10. 語(yǔ)言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費解。
11. 語(yǔ)句啰嗦，言不達意，只詳不略，贅話(huà)連篇。
12. 語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)略，似為綱要式敘寫(xiě)，但又未能提綱挈領(lǐng)，
13. 文意殘缺不全，敘寫(xiě)枯燥，干癟呆板，毫無(wú)生氣。
14. 文章雜而不亂能做到詳略得當重點(diǎn)突出。
15. 文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處對文章重點(diǎn)…作了細膩而傳神的刻畫(huà)。
16. …切合實(shí)際蘊含著(zhù)樸素而深刻的哲理讀來(lái)令人精神振奮情緒激昂。
17. 這篇文章充滿(mǎn)了激情從字里行間能體會(huì )到小作者對…的喜愛(ài)之情。全文層次清晰語(yǔ)句流暢。
18. 事例敘述生動(dòng)具體趣味性強且與前面的比喻…一脈相承。最后作者用寥寥數語(yǔ)表現出了自已對…的情感令人感動(dòng)。
19. 文章前后連貫形成完整的形象。
20. 文章語(yǔ)言清新活潑描寫(xiě)能抓住事物的主要特征篇幅短小精悍值得一讀。
教師作文評語(yǔ)12
1、文章開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物心情，十分藝術(shù)化。
2、開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要
3、文章開(kāi)頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見(jiàn)面就能對人物產(chǎn)生?的印象。
4、文章開(kāi)頭引人入勝，吸引讀者。?點(diǎn)面結合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當。
5、文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富，可讀性強。
6、開(kāi)頭出手不凡，吸引讀者
7、開(kāi)頭打動(dòng)人心，具有真情實(shí)感。
8、文章開(kāi)頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。
9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望 作文過(guò)程：
10、充分運用動(dòng)靜結合的寫(xiě)法，并輔以比喻、擬人等手法
11、小作者觀(guān)察仔細，敘述時(shí)井然有序
12、一些精妙詞語(yǔ)的使用，無(wú)形中為文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語(yǔ)言幽默風(fēng)趣
14、文章想象合情合理，
15、通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言的描繪，使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。
16、文章線(xiàn)索明朗，主題突出，緊緊圍繞?進(jìn)行。
17、細節描寫(xiě)頗具匠心。極富功底。
18、對人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，進(jìn)行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。
19、描寫(xiě)細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。
20、語(yǔ)言準確，鮮明、生動(dòng)，內容極其豐富具體，
21、事例敘述得生動(dòng)具體，人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。
22、文章來(lái)源于生活，因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實(shí)有趣，寫(xiě)得入情入理
23、文章將?寫(xiě)得細致入微
24、語(yǔ)言活潑明快，富有情趣。
25、大量采用生活中的口語(yǔ)，使文章更顯自然親切。
教師作文評語(yǔ)13
1. 主題嚴肅，思想高尚，進(jìn)取心較強。
2. 中心不夠明確，立意不夠清晰。
3. 主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫(xiě)作目的不清。
4. 雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實(shí)，空而無(wú)力。
5. 主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
6. 情節曲折，敘事過(guò)程有一定的起伏感，體現了情節的曲線(xiàn)美，引人入勝。
7. 情節波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
8. 情節變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過(guò)程體現了作者的創(chuàng )新構思。
9. 情節發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
10. 情節變化平淡無(wú)奇，缺乏新意。
11. 情節平直，毫無(wú)懸念，平鋪直敘似記流水賬。
12. 過(guò)程詳細，結尾卻簡(jiǎn)略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
13. 構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實(shí)。
14. 情節大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。
15. 比喻生動(dòng)形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說(shuō)服力都大大增強了。
16. 適當地運用對比比較等手法，通過(guò)事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。
17. 不失時(shí)機地運用排比的手法，從多方面說(shuō)明事物的特征，既增強語(yǔ)勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。
18. 巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。
19. 選材過(guò)于通俗，不具一定的代表性，老題材老思想，平淡無(wú)奇。
20. 雖然選擇了生活中具有一定敘寫(xiě)價(jià)值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現。
教師作文評語(yǔ)14
生活中，有許多人來(lái)過(guò)，也許只是過(guò)客，一會(huì )兒就走;也有難忘的人，讓你留下一輩子心靈的觸動(dòng);也有讓你感謝的人，她的行動(dòng)讓你一輩子受益匪淺;也有讓你熟悉的人，他的道理讓你一生受用。而我，最熟悉的莫非是——媽媽。
在期中考試的那天，我滿(mǎn)懷高興的對媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)谥锌荚嚳隙](méi)問(wèn)題，我保證超過(guò)90分�！眿寢屩皇俏⑽⒁恍�。
一天過(guò)去了，老師發(fā)下了試卷，語(yǔ)文：88分，英語(yǔ)：88分。數學(xué)88.5。
我想起了昨天對媽媽夸下�？诘臅r(shí)候，我想起了爸爸那雙充滿(mǎn)的臉，眉頭成了八字，頭上好像快噴火是的，眼中似乎再問(wèn)我：“為什么我會(huì )生出你這樣的女兒?”又想起媽媽那雙充滿(mǎn)無(wú)奈的雙眼。
上午，媽媽那雙眼睛充滿(mǎn)了期待，仿佛在說(shuō)：：“女兒，我在等你的好消息�！�
“叮鈴鈴”一陣清脆的鈴聲響起，噢，該放學(xué)了。
我慢悠悠的收拾書(shū)包。同伴正在催我走�？墒�，我的腳似乎有千斤重，怎樣也邁不開(kāi)腳步。
回到家后，“深呼吸，坦白，沒(méi)事的�！蔽易约喊参孔约�。
“回來(lái)了，考得怎么樣�！蔽乙贿M(jìn)門(mén)，就聽(tīng)到媽媽的聲音。
“考得不好，語(yǔ)文88，數學(xué)88。5，英語(yǔ)88�！�
“沒(méi)事的�！眿寢尠盐依缴嘲l(fā)上，語(yǔ)重心長(cháng)的對我說(shuō)：“考砸了沒(méi)事，改正了就好�！�
我抬起頭，望著(zhù)媽媽?zhuān)瑡寢屇请p會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛似乎又在說(shuō)：“下次要努力啊!”頓時(shí)，我那張沮喪的臉又掛上了開(kāi)心的笑容。
媽媽?zhuān)@個(gè)詞我們很熟悉，因為在考試失敗后，媽媽的一句“下次要努力啊!”在生病時(shí)，媽媽一句“好了嗎?”在于好朋友鬧別扭時(shí)，媽媽的一句“跟別人道歉!”媽媽謝謝你!
教師作文評語(yǔ)15
夜風(fēng)撩動(dòng)著(zhù)窗前懸掛著(zhù)的藍色風(fēng)鈴，叮叮的金屬管撞擊聲如魔音一般輕撫著(zhù)耳膜。晚飯后躺在竹椅上的我靜靜地望著(zhù)夜幕中那屬于自己的快樂(lè )。
緊張的中考備戰讓每人都繃緊了神經(jīng)，連走路時(shí)的步調都多了幾分匆忙，甩開(kāi)了往日的歡笑，在濃重陰郁的氣氛中，快樂(lè )一直是我們的渴望。
“好不容易過(guò)個(gè)星期天，歇會(huì )兒�！碧稍谥褚紊系奈疑炝藗�(gè)懶腰說(shuō)道。小的時(shí)候，最害怕夜晚，總害怕在黑暗里的鬼怪。所以夜里不敢出門(mén)。而那時(shí)的愿望卻是有一架天文望眼鏡來(lái)看天上的星星，估計小時(shí)的我怎么也想不到現在的自己正躺在讓他懼怕的黑暗里面看他最?lèi)?ài)的星星吧!因為，這是他最大的愿望啊!
夜像是一個(gè)神奇的魔術(shù)師，把陽(yáng)光普照的大地籠罩在黑暗里。卻變出那么多美麗的星星。燦燦的銀輝在宇宙中閃耀，我躺在椅子上望著(zhù)漂亮的星空，一閃一閃，那是北斗星，那是豎琴星，還有處女星。我的快樂(lè )在我的腦海里翻涌，回蕩。我想起了張衡在夜空下看星星時(shí)的景象，臉上蕩漾著(zhù)笑意和些許的驚奇，也想起了小時(shí)候，父親拉著(zhù)我的小手，在河邊的草叢看星星的場(chǎng)景，臉上全是笑意和幸福。此時(shí)我正躺在群星的懷抱中，高興地享受著(zhù)。
又是一陣夜風(fēng)，藍色風(fēng)鈴叮叮作響，蟋蟀彈起《月光》，揉進(jìn)了草葉的沙沙聲的“音樂(lè )”在我腦海里回蕩，像一滴水滴進(jìn)了大海，力量雖小，卻能激起快樂(lè )的漣漪，一圈又一圈……
夜的神秘與好奇，緊張與快樂(lè )，充盈著(zhù)我的那顆未曾被時(shí)光消磨殆盡的童心，我的臉上全是快樂(lè )，那是世界上最大、最美、最簡(jiǎn)單的快樂(lè )。
【簡(jiǎn)評】本文運用了動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，人物描寫(xiě)生動(dòng)。夜的神秘與好奇，緊張與快樂(lè )，充盈著(zhù)我的那顆未曾被時(shí)光消磨殆盡的童心，我的臉上全是快樂(lè )，那是世界上最大、最美、最簡(jiǎn)單的快樂(lè )。
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