自由的作文(錦集4篇)

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編收集整理的自由的作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

自由的作文 篇1

　　哭，這個(gè)大家自小就非常熟悉的字眼。

　　當你呱呱墜地時(shí)，伴隨著(zhù)你來(lái)到這世界上的是哭聲；當你在學(xué)走路而不小心摔倒時(shí)，陪伴著(zhù)你的是哭聲；當你被父母、老師、同學(xué)冤枉后，隨之而來(lái)，涌上眼眶的也是那難過(guò)的淚水。

　　從小到大，家里人都沒(méi)有哭的習慣。因此，家里對哭的限制，家里對我哭的限制，也就無(wú)影無(wú)聲的形成了在家里不哭的習慣，導致我在外面也會(huì )留給他人堅強的一面——遇到事情絕不哭。就是因為這種無(wú)聲無(wú)息的限制，讓我在外面受了同學(xué)的欺負，在家里受到了委屈，也不敢放聲大哭，只是低低抽泣，不敢讓父母聽(tīng)到哭聲。

　　讓我自己都覺(jué)得不可思議的是，我無(wú)法向其他人一樣，放聲大哭。有一次，我在家里受了我自認為是天大的委屈，心里就像有一座火山，洶涌地翻動(dòng)著(zhù)滾滾的巖漿，即刻就要爆發(fā)�？墒前殡S著(zhù)我的還是浸潤了滿(mǎn)眼而舍不得流出來(lái)的淚水。我躲在被子里，邊傷心的哭著(zhù)，邊絮絮地述說(shuō)著(zhù)心中的不滿(mǎn)與憤慨。記得當時(shí)，我哭了很長(cháng)很長(cháng)時(shí)間。當眼水不由自主地流過(guò)臉龐，那洶涌地翻動(dòng)的巖漿也漸漸恢復平靜。

　　不過(guò)，值得我高興的是，我也放聲大哭過(guò)一次。那次，在學(xué)校突然肚子疼，老師讓我拿熱水被子捂了好一會(huì )，也不見(jiàn)好轉，就讓我回家休息，讓媽媽帶我去醫院看一看�；氐郊�，媽媽還沒(méi)下班，爸爸遠在外地。無(wú)助的我只好給媽媽打了個(gè)電話(huà)。媽媽不但沒(méi)有回來(lái)帶我去看病，也沒(méi)有安慰我，而且對我說(shuō)話(huà)嚴肅又不耐煩。我頓時(shí)覺(jué)得委屈，跑回房間撲到床上大哭起來(lái)。那是我哭得最痛快的一次，毫無(wú)顧忌地大哭，大聲地喊出心中的不滿(mǎn)，直到哭得、喊得喉嚨發(fā)啞了才罷休。

　　因為父母一直都不喜歡我哭，所以在以前就算眼淚涌上眼眶，也被我硬憋了回去�，F在，我發(fā)現我不想那樣，我想發(fā)泄一下，我不愿強迫自己去做使自己難過(guò)的事。

　　我不哭，是因為如果哭了，得到的無(wú)非就是爸爸的“哭什么，有什么好哭的”，還有媽媽的`“別哭”。這句“別哭”，看似有巨大的力量，其實(shí)，在我傷心時(shí)，它無(wú)非是我的催淚彈，只是使我更加難過(guò)而已。

　　哭的自由，我想我現在也沒(méi)有獲得；我想在以后哭的時(shí)候，也不敢放聲來(lái)哭；我想家里對我哭的限制還是不會(huì )改變；我想父母在我哭時(shí)給予的“安慰”還會(huì )是“哭什么”，“別哭”吧。

　　我還沒(méi)有成年，我還沒(méi)有那么堅強的心理。就算是堅強，那也是無(wú)奈的掩飾，來(lái)偽裝自己內心的膽怯，內心的悲傷�；叵胫�(zhù)自己一次次無(wú)聲的哭泣，掩著(zhù)面嘆息自己還沒(méi)有哭的自由的時(shí)候，心里就只是無(wú)盡的傷感。

　　哭的自由，我還沒(méi)有獲得這權利呀！

自由的作文 篇2

　　清晨，清脆的雨聲讓我從夢(mèng)中醒來(lái)，敲擊著(zhù)夢(mèng)的呢喃。夢(mèng)是心雨，有清風(fēng)吹拂著(zhù)，有細水流淌著(zhù)，我站在窗前，站在雨邊，聽(tīng)雨的聲音，滴滴答答�？粗�(zhù)它從天宇自由的飄落下來(lái)，好像在訴說(shuō)著(zhù)什么。

　　空中下著(zhù)雨，雨有聲，雨亦無(wú)聲。雨中的世界，山里山外，城里鄉里，都有不一樣的景色。

　　把無(wú)邊的思緒融進(jìn)雨中，“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”，那是杜甫的希望；“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，那是孟浩然的感嘆；“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”，那是張志和的陶醉�！耙龟@臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”，這是陸放翁的悲壯。雨中哀怨，雨中彷徨，雨中無(wú)羈，千百年來(lái)，雨給予了人們太多的情感與思緒。聽(tīng)雨，無(wú)論是細雨綿綿，還是狂風(fēng)暴雨，最終都將蕭蕭雨歇。

　　雨本就是生命，既是生命的喜悅，也是生命的'執著(zhù)與堅持。朦朧一片，抑或惆悵，抑或苦悶；纏綿至極，抑或跌宕，抑或縈回。在各自的舞臺上演繹著(zhù)各自的生命，然而誰(shuí)是歌者，誰(shuí)是舞者，誰(shuí)又是觀(guān)者？

　　漸漸地，雨小了，雨聲也停了。樹(shù)和小草都變綠了，小花變得鮮艷了。街道變得更干凈了，空氣變得更清新了。我喜歡下雨，因為我喜歡雨后的空氣，我更喜歡聽(tīng)雨，因為雨聲會(huì )讓我遐想。

自由的作文 篇3

　　自由和管教是一對世仇，他們從和平以后開(kāi)是互相憎恨的。瞧，他們又開(kāi)始了！

　　管教：“喲，我還以為是誰(shuí)呢，原來(lái)是’失寵的自由呀‘！”

　　自由：“你說(shuō)誰(shuí)失寵了？你這樣整天板著(zhù)個(gè)臉，誰(shuí)見(jiàn)著(zhù)你都會(huì )反胃吧！”

　　管教：“哼，你不知道，那群大人不知道多喜歡我呢！恐怕只有你沒(méi)人喜歡吧？＂

　　自由：“誰(shuí)說(shuō)的！孩子們盼的只有我，是不可能有你的！只有那群失去童心，為了賺錢(qián)喪心病狂的`大人才會(huì )喜歡你！總之，你跟我比還差的遠呢！“

　　管教：“你說(shuō)什么？！告訴你吧大人巴不得讓你在這個(gè)世界上永遠消失呢！

　　“自由：”哼，還大人？小孩還想讓你永遠消失呢！“

　　管教：“哦？請問(wèn)沒(méi)有我，世界以后怎么辦呢？“

　　自由：”呃、、、，對了！沒(méi)了你，孩子們還可以去接觸大自然呢！過(guò)著(zhù)幸福的生活！而且以后干什么工作都可以想著(zhù)自己以前的想象，比如——你想造房子，可以用任何工具，只要堅固，另外，沒(méi)有技巧的話(huà)，還可以到圖書(shū)館自己學(xué)呢，這叫自學(xué)成才！

　　“管教：“切，我才不怕你呢！而且，你剛才講的那些分明就是異想天開(kāi)嘛！如果真可以這樣，以前早就有了，用得著(zhù)你說(shuō)嗎？

　　“自由：”以前？要不是你們家族的產(chǎn)生，會(huì )這樣嗎？所以都是你們‘管教’的錯！你們也沒(méi)有資格說(shuō)我們！你們也遲早會(huì )遭報應的！”

　　管教：”你、、、！

　　“自由：”哼，說(shuō)不出話(huà)了吧！“這次的大戰就到此結束，不知道以后會(huì )怎樣。不過(guò)有一件事是肯定的，那就是——自由，我永遠挺你！

自由的作文 篇4

　　《最偉大的教育家》一書(shū)擺在案頭，亞里士多德的自由教育進(jìn)入眼簾，自由教育的本質(zhì)是什么？在閱讀中我在思考著(zhù)這位偉人。

　　亞里士多德文字中闡述告訴我們自由教育，即培養自由人，而這個(gè)自由人，是精神境界高尚，行為能力卓越的優(yōu)質(zhì)人。這一感覺(jué)是從以下一些的語(yǔ)句中品出來(lái)的。

　　亞里士多德說(shuō)：“人們可以通過(guò)做一系列正義的事情而將自己的變成正義之士，通過(guò)實(shí)施有節制的行為而變成有節制的人�！边@句話(huà)告訴我們任何德行都要在實(shí)踐中養成，因此我們要做一個(gè)孝順的人，就從給父母捶背和洗碗做起；要做一個(gè)負責人的人，就從對自己的家庭負責，對自己負責做起；要做一個(gè)愛(ài)學(xué)習愛(ài)讀書(shū)的人，就從每天至少閱讀三十分鐘的書(shū)做起。相信經(jīng)過(guò)實(shí)踐和經(jīng)歷后，我們就能逐漸養成好習慣，有了這樣的好習慣，就能幫助自己成功。

　　作為教育者來(lái)說(shuō)，我們對小學(xué)生德育教育和培養，更應該注重在實(shí)踐中養成，所有在書(shū)本上提到的事情，都應該組織學(xué)生做履行和實(shí)踐，在做一做的過(guò)程，讓孩子親身體驗什么是高尚的，什么事正確的，從而讓他們形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān) ，成為這個(gè)社會(huì )需要的有教益的合格公民，也即亞里士多德所指的自由人。因此在我們的學(xué)校中， 常常有組織學(xué)生去敬老院慰問(wèn)演出，去社區打掃衛生，自愿當志愿者成立街頭充氣、書(shū)攤等服務(wù)隊等。這些活動(dòng)現在想起來(lái)是多么得有益，一個(gè)孩子，特別是小學(xué)生，如果一年中沒(méi)有這樣和體驗和活動(dòng)，他們的生命該是多么輕浮，難怪現在人們都在呼吁，一些孩子道德缺失，良知無(wú)存，竟然揮刀向自己的父母親人，的確是教育的缺失，導致孩子的性格發(fā)展出現 殘疾和故障。

　　關(guān)于教育的審查方面，亞里士多德提出關(guān)于兒童的所有書(shū)籍、玩具、學(xué)習的環(huán)境等，都應該要進(jìn)行審查，凡是不符合學(xué)生，不應該在學(xué)生這個(gè)階段出現的，都應該堅決避免，確保給孩子一個(gè)健康結晶的學(xué)習生活環(huán)境。由此我們想到現在的某些家長(cháng)不拘小節，一些不該說(shuō)的話(huà)在孩子面前說(shuō)，不該做的事在孩子面前呈現，甚至讓孩子幫助自己去完成，全然沒(méi)有想到自己現在的“言傳身教”將來(lái)是扼殺一棵即將蓬勃成長(cháng)的棟梁之才。為人師者的我們，在某些方面，某些人給學(xué)生以誤導，沒(méi)有盡心地呵護孩子幼小的心靈，結果導致教育效果事倍功半。

　　關(guān)于學(xué)習，亞里士多德指出，學(xué)習決不是一種娛樂(lè )活動(dòng)，學(xué)習不是無(wú)勞而獲。的確如此，現在我們太強調學(xué)習的快樂(lè )，所以有的時(shí)候對于學(xué)習艱苦性，總不想讓孩子去經(jīng)歷，有的.時(shí)候完全遷就孩子，所以導致孩子學(xué)習品質(zhì)不夠堅定，學(xué)習意志不夠頑強，一旦出現風(fēng)吹草動(dòng)，孩子就左右彷徨，放棄自己的追求和方向。特別是現在的有些年輕人，剛剛畢業(yè)，就不想吃苦，就坐不的冷板凳，凍著(zhù)辭職和翻臉，事業(yè)很難進(jìn)入軌道，建功立業(yè)就更不用提了，他們總將這一切都歸功于一些決策和領(lǐng)導，不善于從自身找問(wèn)題等，這些詬病都是成人，也就是家長(cháng)和老師長(cháng)期給慣養來(lái)的。

　　我們學(xué)校是藝術(shù)特色教育，在亞里士多德的論述里，音樂(lè )學(xué)習相當于一種休閑，用他自己的話(huà)說(shuō)就是：“我們必須給孩子提供一種看似不怎么重要也不是非常關(guān)鍵的課程的學(xué)習，但這種教育卻是造就自由人所必不可少的一種要素�！彼�認為“音樂(lè )確實(shí)有塑造特定性格的功能，年輕人必須在音樂(lè )的環(huán)境中接受教育，音樂(lè )的和諧可以直達靈魂的和諧�！鼻安痪眠�在為兒子的藝術(shù)學(xué)習耿耿于懷。因為我覺(jué)得兒子的學(xué)習成績(jì)不是很優(yōu)秀，大多是因為小學(xué)階段的藝術(shù)學(xué)習太浪費時(shí)間了，很多課堂時(shí)間，當別人都在學(xué)習文化課的時(shí)候，我的兒子去要去排練。如今看了這一篇文章卻又覺(jué)得，兒子的學(xué)習也許是一種最和諧的教育，教育的效果往往不是一蹴而就的，也許將來(lái)再遠的將來(lái)，我的兒子會(huì )笑在最后，會(huì )在同齡人中擁有更久的魅力和更幸福的生活。

【自由的作文】相關(guān)文章：

自由？自由！作文11-24

自由！自由！作文06-18

自由作文-關(guān)于自由的作文01-05

自由與不自由的作文01-27

心自由生活就自由作文02-02

自由！自由！作文6篇06-18

自由！自由！作文(6篇)06-18

作文：自由與不自由01-28

關(guān)于自由的作文：自由的奴隸01-28

自由與不自由作文02-05