激勵自己的作文

　　不要忘本，任何時(shí)候，任何事情。如下是小編給大家整理的激勵自己的作文，希望對大家有所作用。

　　激勵自己的作文篇【一】

　　在六年的學(xué)習生活中，教過(guò)我的老師有很多。他們就像一盞盞指明燈，照亮了我前進(jìn)的道路；像一把把鑰匙，開(kāi)啟了我心中的大門(mén)；像一顆顆種子，撒向我童稚的心靈。其中，吳老師給我留下的印象最深，就像是在我的腦海里印下的疤痕似的，難以抹去。

　　吳老師長(cháng)著(zhù)一頭瀑布般的頭發(fā)，一雙明亮的大眼睛總是閃爍著(zhù)智慧的光芒，一張伶俐的嘴巴說(shuō)起話(huà)來(lái)滔滔不絕。吳老師和藹可親，師和藹可親，平易近人，而且教學(xué)生很有方法，我從心底里佩服她。

　　記得在前段時(shí)間的期中考試中，我取得的數學(xué)成績(jì)不太理想，那張數學(xué)卷并不難，只要細心一點(diǎn)都能取得滿(mǎn)分，而我卻只有96分。試卷發(fā)下來(lái)后，我望著(zhù)那鮮紅的分數，不住地責怪自己。頓時(shí)，悔恨、埋怨、委屈等各種復雜的心情齊頭并進(jìn)，交織在我心頭。就在我最失落、最無(wú)助的時(shí)候，吳老師出現在我面前。她親切地對我說(shuō)：“怎么啦？還在為這分數不開(kāi)心嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，吳老師和顏悅色地說(shuō)：“別灰心，這小小的挫折算得了什么？人的一生要經(jīng)歷的磨難多著(zhù)呢！如果你連面對這小小困難的勇氣都沒(méi)有，那你將來(lái)怎么在這困難重重的世界中生存呢？不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。抬起頭來(lái)，不要被困難屈服，要勇往直前。你要時(shí)常對自己說(shuō)‘我能行！’”聽(tīng)了吳老師的話(huà)，我心想：“老師說(shuō)得對，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，我不應該向困難低頭�！鳖D時(shí)，我重拾信心，燃起了希望之火。我信心十足地對吳老師說(shuō)：“老師，您放心吧，我會(huì )更加努力的'�！眳抢蠋熉�(tīng)了，微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　��！尊敬的吳老師，您就像我心中的天使，帶給我希望。我真感謝您！不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，人生風(fēng)雨無(wú)常，科學(xué)的道路上沒(méi)有平坦的大道的，我要學(xué)會(huì )克服前進(jìn)路上的困難，取得最后的勝利，報答老師和父母！

　　激勵自己的作文篇【二】

　　我們的童年是金色的，是快樂(lè )的，當然，也是在長(cháng)輩的精心呵護下茁壯成長(cháng)的。我們的成長(cháng)需要掌聲，需要失敗，需要喝彩的，但是，在我們的生活中，是最需要鼓勵的。

　　我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過(guò)一篇小學(xué)生特別報道新聞：

　　在一所小學(xué)里，有一名三年級的學(xué)生，他叫張肖。一次，學(xué)校舉行運動(dòng)會(huì )，班主任來(lái)到班里選運動(dòng)員，張肖參加了400米長(cháng)跑，可就在練習當中，他發(fā)現自己的長(cháng)跑能力不是很好，而且每一次練習，他都會(huì )跑錯跑道或是比別人起步晚，同學(xué)們就嘲笑他，說(shuō)他比蝸牛的十八代老祖宗還要慢……張肖為此而失去了信心。于是他向班主任提出不參加這次比賽。老師問(wèn)他為什么要退出比賽，張肖說(shuō)自己不如別人，就連體育不及格的同學(xué)都比他跑得快，而且同學(xué)們也經(jīng)常嘲笑他跑得不如一個(gè)小女生……

　　老師聽(tīng)后，憤怒地告訴張肖：張肖！你怎么可以就為這一點(diǎn)挫折就放棄比賽，同學(xué)們怎么說(shuō)，就讓他們說(shuō)去吧，有什么大不了的，就算你跑的不如一個(gè)小女生，但是只要你肯去努力，肯去練習，你肯定會(huì )跑得很快的，這時(shí)，那些嘲笑你的同學(xué)就會(huì )去尊敬你，敬佩你，老師我看好你的，我會(huì )幫你加油打氣的，張肖，不要放棄，找回自己的信心，證明給那些嘲笑你的同學(xué)看，加油！

　　聽(tīng)完這些老師鼓勵他的.話(huà)，張肖滿(mǎn)眼淚水，拉著(zhù)老師的手，急忙感謝老師，老師卻笑了笑。

　　從那天開(kāi)始，張曉就努力練習，如果有同學(xué)在旁邊嘲笑他，他的心里總是想：你們說(shuō)去吧，我會(huì )用我自己的付出證明給你們看，讓你們大吃一驚。

　　就這樣，一天天過(guò)去了，張肖一天比一天跑得快，終于，張肖的付出沒(méi)有白費，在全校的長(cháng)跑中他拿得了冠軍，那些嘲笑他的同學(xué)對他刮目相看。這時(shí)，有位同學(xué)問(wèn)他，是什么讓他得到冠軍，張曉卻笑著(zhù)說(shuō)，這是老師給我自信心的源泉。

　　看完這篇報道，我的心中涌出了一個(gè)問(wèn)題：為什么老師只說(shuō)了幾句鼓勵的話(huà)，就能讓張肖取得這么大的成功？我想了又想，終于找到了答案，張肖并不想讓老師失望，再加上他要讓嘲笑他的同學(xué)大吃一驚。

　　我知道了，這就是鼓勵的力量。

　　激勵自己的作文篇【三】

　　我第一次受到的激勵很奇特，是我受到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的冤枉。冤屈與激勵，本來(lái)是毫不相關(guān)的事，但這冤屈所產(chǎn)生的反作用力，后來(lái)竟成了對我的強烈激勵。這已經(jīng)是三年前發(fā)生的事情了，至今還記憶猶新。

　　二年級時(shí)，有一天數學(xué)課上，數學(xué)老師，也是我的班主任，站在講臺上，當著(zhù)全班同學(xué)的面，手里拿著(zhù)一本作業(yè)本，把我叫起來(lái)，指著(zhù)作業(yè)本上的數學(xué)題質(zhì)問(wèn)我，這是你自己寫(xiě)的作業(yè)嗎？我有些丈二和尚摸不著(zhù)頭腦，莫名奇妙地回答：“是我自己寫(xiě)的呀�！崩蠋熉�(tīng)后，竟然抖著(zhù)我的作業(yè)本指著(zhù)算式中的“5”字給同學(xué)們看，嘴里還一邊說(shuō)著(zhù)：“你們看，這個(gè)“5”字，能是她寫(xiě)的嗎？二年級的學(xué)生能寫(xiě)出這樣的“5”字嗎？”那么小的同學(xué)們怎么分辨得出這事的真假是非，也就隨聲附和著(zhù)說(shuō)：“不是她寫(xiě)的！”隨后，班內一陣哄哄聲和譏笑聲。那一刻，我真的氣炸了肺，面對這樣強大的勢力和攻勢，我有口難辯，說(shuō)什么也沒(méi)人信哪！可作業(yè)真的是我認認真真地寫(xiě)的呀！我從來(lái)都把老師的話(huà)和作業(yè)當回事了呀！心中充滿(mǎn)難以訴說(shuō)的冤屈。當時(shí)的孩子可在乎臉面了，作業(yè)讓別人代寫(xiě)，那可是太丟人的事了。   不知哪來(lái)的一股力量，我想也沒(méi)想，“噔噔噔”疾步走到黑板前，拿起粉筆，在黑板上大大地寫(xiě)了個(gè)“5”字，和我作業(yè)本上的“5”字一模一樣，然后一句話(huà)沒(méi)說(shuō)，氣呼呼地回到座位上。心里想，看你們怎么說(shuō)。果然，全班靜了下來(lái)，老師臉上也露出尷尬的神情。后來(lái)的情節我就記不清了。

　　現在想起來(lái)，我還真的.要感謝我的那位老師，是那次的冤枉，激勵了我，它成為我不斷進(jìn)步的動(dòng)力。這件事，給我的同學(xué)們也留下難忘的印象，總有人提起這件事來(lái)。我一點(diǎn)也不埋怨當年老師的武斷，他也是對我負責任��！我真的要感謝那次“冤屈”的激勵。人是需要激勵的，無(wú)論是什么方式，只要起到激勵的作用與效果，就不要計較方式。

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