追求無(wú)痕的教育作文
為了加強對學(xué)生愛(ài)國主義教育和道德品質(zhì)教育，各中小學(xué)都實(shí)行了星期一升國旗制度。在儀式上，校長(cháng)或其他領(lǐng)導均會(huì )在國旗下講話(huà)。由于目的不明、情況不清、倉促上陣，因此套話(huà)連篇，浮光掠影，隔鞋搔癢，達不到教育學(xué)生說(shuō)真話(huà)做真人的目的。這種情況由來(lái)已久，大家都這么說(shuō)，大家都這么做，沒(méi)有人說(shuō)它好，也沒(méi)有人說(shuō)它不好，反正，沒(méi)有人捅破這一張薄薄的紙。
最成功的教育應是無(wú)痕跡的教育。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取真知，學(xué)會(huì )做人。
先說(shuō)一人故事吧：拿破侖入侵俄國期間，當他意外地與他的軍隊脫離時(shí)，一群俄國哥薩克人盯上他，開(kāi)始在彎曲的小街上追逐他。拿破侖開(kāi)始逃命，并潛入偏僻巷中的一家小毛皮商人家。
毛皮商說(shuō)：“快點(diǎn)，藏在角落的那堆毛皮底下！”然后，他用很多張毛皮蓋住拿破侖。
俄國哥薩克人不顧毛皮商人的抗議，他們把他的店給拆了，想找到拿破侖。他們將劍刺入毛皮內，但是沒(méi)有發(fā)現他。不久，他們放棄并離開(kāi)了，過(guò)一會(huì )兒，當拿破侖的貼身侍衛來(lái)到門(mén)口時(shí)，拿破侖毫發(fā)無(wú)損地從毛皮下爬出來(lái)。毛皮商向拿破侖膽怯地說(shuō)：“原諒我對一個(gè)偉大問(wèn)這個(gè)問(wèn)題：不知您最后一刻，有什么樣的感覺(jué)？”
拿破侖站穩身子，憤怒地向毛皮商人說(shuō)：“人竟然對拿破侖皇帝問(wèn)這樣的問(wèn)題？警衛，將這個(gè)不知輕重的人帶出去，蒙出眼睛，處決他。我將親自發(fā)布槍決命令�！�
警衛捉住那可憐的毛皮商人，拖到外面，他的雙腳不由自主地顫抖著(zhù)，然后，他聽(tīng)拿破侖清清喉嚨，慢慢地喊：“預備……瞄準……”在那一刻，一股難以形容的感覺(jué)自他身上奔瀉而出。
經(jīng)過(guò)一段長(cháng)時(shí)間的寂靜之后，毛皮商人聽(tīng)到腳步聲靠近他，他的眼罩被解了下來(lái)。他看見(jiàn)拿破侖深深地看著(zhù)自己的眼睛，似乎想看穿他靈魂的每一個(gè)角落。然后拿破侖輕柔地說(shuō)：“現在你知道這個(gè)答案了�！�
商人所需要答案，拿破侖并沒(méi)有直接告訴他，而是讓他親身體驗了。拿破侖不但是個(gè)偉大的軍事家，還是一個(gè)優(yōu)秀的心理學(xué)家。
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在人與人之間的關(guān)系中，贊揚或夸獎是必要的，就像車(chē)輪運轉需要潤滑油一樣。
在教育中，多一些鼓勵，多一些贊揚，把批語(yǔ)蘊含在眼神、表情乃至含義雋永的故事之中，為學(xué)生創(chuàng )設一種溫和的教育氣氛，才能使學(xué)生的大腦像加了潤滑油的'車(chē)輪一樣運轉起來(lái)，思考起來(lái)�！八伎甲约菏窃鯓拥娜�，自己身上有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些缺點(diǎn)�！睂W(xué)生能進(jìn)行這樣的自我教育時(shí)，教育的效果也就最鮮明地體現出來(lái)了。
我找到了《小學(xué)生行為規范二十條》與日常生活間的聯(lián)系，利用每天升旗之后的一分鐘時(shí)間，面對全校師生，以校園內外發(fā)生的活生生的事例，用規范、優(yōu)美、鮮明的語(yǔ)言，告訴每位學(xué)生，讓他們自己思索出辦法，思索出是非，繼而進(jìn)行自我教育。
一分鐘演講的內容大體可分三大類(lèi)：對先進(jìn)人物、先進(jìn)集體、行事例、的褒獎、表?yè)P；對后進(jìn)人物、后進(jìn)集體的鼓勵和鞭策；對身邊的日常小事進(jìn)行剖析。
“榜樣的力量是無(wú)窮的�！睂πW(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣更是學(xué)習、生活中的理想遠景。他們對榜樣不光充滿(mǎn)欽佩，同時(shí)也希望自己能成為別人的榜樣。我們列舉日常小事，樹(shù)立一個(gè)或幾個(gè)榜樣，往往能夠給予學(xué)生大的驚喜，因為這使學(xué)生感到自己也有成功的榜樣的可能。
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