藝術(shù)的作文匯編15篇
在學(xué)習、工作或生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編整理的藝術(shù)的作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
藝術(shù)的作文1
生活因藝術(shù)的魅力而豐富多彩
藝術(shù)的魅力是什么？藝術(shù)究竟有什么魅力？
我帶著(zhù)這樣的疑惑，信步走進(jìn)了“藝術(shù)的殿堂”，感受藝術(shù)給我們的生活帶來(lái)的魅力，為我們的生活增添光彩，增添樂(lè )趣，同時(shí)聆聽(tīng)著(zhù)旋律優(yōu)美的“月光曲”，感受鐘子期與俞伯牙之間的“絕弦之情”，仰望“蒙娜麗莎的神秘微笑”，觀(guān)看“我的舞臺”的戲劇風(fēng)景。在大師們的眼中，一只筆，一片落葉，一只飛翔的白鴿，生活中的一切的一切都是藝術(shù)，都是可以創(chuàng )作的主題，創(chuàng )作的靈感。
當你還是孩子的時(shí)候，你可曾畫(huà)過(guò)畫(huà)？我知道，每個(gè)孩子都涂過(guò)鴉。因為，世界頂級畫(huà)畫(huà)大師畢加索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當我是一個(gè)孩子的時(shí)候，我可以像拉斐爾那樣作畫(huà)。后來(lái)我花費了很多年來(lái)學(xué)習如何像一個(gè)孩子那樣畫(huà)畫(huà)。我畢生努力追求的，就是把我的作品畫(huà)成兒童畫(huà)般的純真�！焙⒆拥漠�(huà)，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，都體現出一個(gè)孩子的純真、童趣和他們的夢(mèng)。兒童藝術(shù)的魅力，雖然并不總是讓人一眼就能體會(huì )出來(lái)，但它的確具有樸素的自發(fā)性，坦率的畫(huà)筆記錄著(zhù)童年時(shí)代某一瞬間難以忘懷的愉悅。孩子對構圖的感覺(jué)和駕馭形式、線(xiàn)條和色彩的能力，一再地喚起我們對童年的回憶以及發(fā)生在自己身上的夢(mèng)和經(jīng)驗。只要還有童年，就不會(huì )磨滅人們對這個(gè)奇幻世界的記憶和興趣，就不會(huì )缺少表達這種細膩情感的工具和手段。一代又一代的人在無(wú)法控制的自然規律中成長(cháng)，而兒童畫(huà)中源源不斷的創(chuàng )造力卻一如既往。
而藝術(shù)的魅力就在于此：用藝術(shù)表現生活中的美、純真和夢(mèng)想。這正是千百年來(lái)人們所追求的。當我們看到東晉顧愷之畫(huà)的《女史箴圖》和《洛神賦圖》的時(shí)候，總要反復細看不肯離去。當我們看到唐代昭陵六駿的浮雕的時(shí)候，也不能不驚嘆古代雕塑藝術(shù)的高度技巧，我們常常會(huì )為之贊嘆。這究竟是什么緣故呢？難道前人會(huì )比后人更高明嗎？不。這樣的藝術(shù)感受大概許多人都曾有過(guò)。似乎古代藝術(shù)巨匠手下刻劃的人物、駿馬以及其他形象，比起后來(lái)的同類(lèi)作品還要生動(dòng)得多。如果每個(gè)畫(huà)家畫(huà)出來(lái)的小雞、蝦、蟹、鳥(niǎo)、魚(yú)等等，都死板地摹仿齊白石那固定的幾筆，那固定的風(fēng)格，沒(méi)有發(fā)展和變化，千篇一律，有什么意思呢？這樣的畫(huà)法，巧則巧矣，可惜味道不夠。所以，真正的大畫(huà)家，卻是大巧若拙，獨創(chuàng )新面貌。正如古代的藝術(shù)家，根本沒(méi)有一套固定的技法，因而不受什么束縛，可以靈活不拘，這正是藝術(shù)創(chuàng )作應該具備的特點(diǎn)。如果你說(shuō)古人幼稚，我卻要說(shuō)，正因為看似幼稚才顯得純真，一塵不染，靈空飄逸。
如此看來(lái)，還是馬克思說(shuō)的對：“一個(gè)大人是不能再變成一個(gè)小孩的，除非他變得稚氣了。但是，難道小孩的天真不能令他高興嗎？難道他自己不應當企圖在更高的階段上再造自己的真實(shí)的本質(zhì)嗎？難道每個(gè)時(shí)代的本有的特質(zhì)不是在兒童的天性中毫不矯飾地復活著(zhù)嗎？為什么人類(lèi)社會(huì )的童年，在它發(fā)展得最美好的地方，不應該作為一個(gè)永不復返的階段，對于我們顯示著(zhù)不朽的魅力呢？”藝術(shù)離我們并不遙遠，藝術(shù)就在我們身邊。你認為呢？
藝術(shù)的作文2
他離開(kāi)故鄉，千里迢迢來(lái)到海小，他舍棄大把休息時(shí)間與學(xué)生們在一起練習書(shū)畫(huà)，他一年如一日地辛勤的工作，換來(lái)獲獎無(wú)數。他就是一名普通而卻不平凡的海小教師張玲瓏。
走進(jìn)玲瓏書(shū)畫(huà)室，立刻就被濃濃的的藝術(shù)氣氛所感染，淡淡的墨香，古色古香的桌椅，桌上的毛筆硯臺以及那墨跡斑斑的毛氈，一切都使人感覺(jué)來(lái)到了藝術(shù)的王國。環(huán)顧四周，大大小小的書(shū)畫(huà)作品有二十幾幅，這些都是張老師和他弟子們的得意之作，瀟灑飄逸的行書(shū)，厚重樸實(shí)的隸書(shū)，橫平豎直的楷書(shū)，都深深吸引著(zhù)大家的眼球。
不過(guò)最令大家驚嘆不已的是那幅掛在墻臺的《吞云吐霧山水間》，碩大無(wú)朋的山水畫(huà)，看上去蔚為壯觀(guān)，描寫(xiě)的是祖國的大好河山的壯麗，流暢的線(xiàn)條，明暗的處理恰到好處，看著(zhù)這幅畫(huà)，我仿佛能聽(tīng)到清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲和呼呼的風(fēng)聲擦耳而過(guò)。幾座山峰，高聳萬(wàn)仞，像一把鋒利的寶劍直播藍天里去，險絕異常。沿岸山色空濛，猶如籠上了輕紗一般。挺拔翠綠的柳樹(shù)更是栩栩如生真是令人身臨其境，好一幅詩(shī)意盎然的水墨畫(huà)。
張老師見(jiàn)我們對這幅畫(huà)很感興趣，便向我們進(jìn)行介紹。于是大家都把目光投向了張老師，張老師文質(zhì)彬彬，鼻梁上的眼鏡以及優(yōu)雅的言談舉止，讓我們都覺(jué)得他才華橫溢，全身上下都充滿(mǎn)了藝術(shù)氣息。 剛一坐定我便迫不及待地向張老師提問(wèn)了：“張老師您每天堅持幫同學(xué)們訓練，值得嗎？”
只見(jiàn)張老師沉思了許久，抬頭看了看大家：“沒(méi)有所謂的值得與不值得，我只是覺(jué)得和喜愛(ài)書(shū)法的同學(xué)們一起訓練，一起學(xué)習，一起探究書(shū)法的奧妙是一件令我和所有人愉快的一件事�！睆埨蠋煹囊环卮鹕钌畹拇騽�(dòng)了我，也打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)同學(xué)，四周一片靜默，都被張老師不追求名利，只追求自己喜愛(ài)書(shū)法的精神所折服。
接下來(lái)周子騰迫不及待的向張老師提出了自己的疑惑：“張老師您辦書(shū)畫(huà)室的初衷是什么？”
“問(wèn)的好！”就連張老師也這么夸贊道：“讓更多的喜愛(ài)書(shū)法的同學(xué)，學(xué)習書(shū)法，了解書(shū)法，融入書(shū)法的世界，擁有一個(gè)好的環(huán)境�！�
之后錢(qián)天琪又提出一個(gè)問(wèn)題“張老師，如果你想放棄時(shí)怎么辦？”
“當我放棄一段時(shí)間后，不經(jīng)常練習手都生疏了，又會(huì )時(shí)時(shí)刻刻想著(zhù)書(shū)法。就會(huì )情不自禁的揮筆題字�！�
我恍然大悟：這應該就是夢(mèng)的執著(zhù)吧！
很快我們的采訪(fǎng)就接近尾聲，張老師為我們揮毫題字，在他的眼睛里好無(wú)雜念，看到的只有對書(shū)法的摯愛(ài)，“修德悟道”這四個(gè)蒼勁有力的大字出現在我們的眼前，每一筆一劃都充滿(mǎn)對我們的勉勵。
我們帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲，依依不離開(kāi)了書(shū)畫(huà)教室，心中又油然升起敬佩之情。
藝術(shù)的作文3
最近讀了《教師行為的50個(gè)細節》，通過(guò)讀書(shū)讓我覺(jué)得，讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè )趣，更是一種享受。讀這些教育專(zhuān)著(zhù)時(shí)，我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書(shū)在教我將來(lái)如何成為一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì )了我們如何做人。以下是我的一些體會(huì )：
一、教師教育行為細節。育人是教師工作的重要內容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說(shuō)教，關(guān)注自身行為的細節，從細小之處來(lái)影響學(xué)生。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經(jīng)意間的一個(gè)細節。一句平常不過(guò)的話(huà)，一個(gè)細小不過(guò)的動(dòng)作，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。一次無(wú)意的非言語(yǔ)行為失誤，一句脫口而出的傷人之語(yǔ)，則有可能疏遠師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預期的目標背道而馳。
二、教師教學(xué)行為細節。課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)是教師的基本教學(xué)工作。教師在課堂中的教學(xué)行為，能夠對學(xué)生產(chǎn)生教育影響，這些行為也體現了教師個(gè)人的基本素養。在課堂教學(xué)中，教師表現出來(lái)的行為細節，不管是言語(yǔ)行為，還是非言語(yǔ)行為，不管是有意表現出來(lái)的行為，還是無(wú)意流露出來(lái)的行為，都可能對學(xué)生的課堂學(xué)習，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語(yǔ)行為為例，假如教師表現出得當的言語(yǔ)行為，那么就能夠感染學(xué)生，引導學(xué)生的情緒變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣和熱情;假如教師表現出失當的言語(yǔ)行為，那么就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，疏遠師生之間的情感，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、教師管理行為細節。在學(xué)校教育世界里，教師經(jīng)常承擔著(zhù)管理者的角色。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)行課堂管理或者教學(xué)管理;在課余與學(xué)生的互動(dòng)中，要進(jìn)行學(xué)生管理。教師在管理課堂、管理學(xué)生的過(guò)程中，也要注意自己的行為細節，努力從細節之處做好管理工作。教師與學(xué)生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細節。
四、教師學(xué)習行為細節。古人云，“活到老，學(xué)到老”。在社會(huì )生活節奏加快，知識激增的當代，作為以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任的教師，需要抓住各種學(xué)習的機會(huì )，不斷充實(shí)自己的知識，提高自己的素養，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因而，不管參加有組織的學(xué)習活動(dòng)還是自我學(xué)習，教師都要管理好自己的行為細節，提高學(xué)習的針對性和實(shí)效性。
五、教師日常行為細節。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時(shí)時(shí)注意細節，以免給學(xué)生傳遞不良信息。在很多時(shí)候，教師日常的行為細節，就是對學(xué)生的一次次“身教”，而且這種教育比“”言教更具影響力。
教師的行為往往會(huì )對學(xué)生有非常深遠的影響，所以作為一名優(yōu)秀的人民教師，要規范自己的行為，時(shí)刻對自己進(jìn)行檢討。做受學(xué)生愛(ài)戴，讓家長(cháng)信任的好教師。
藝術(shù)的作文4
書(shū)法是中國一門(mén)古老的筆尖藝術(shù)，是中華文化的燦爛之花，從甲骨文變?yōu)榻鹞�、篆�?shū)、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)，歷經(jīng)兩千多年的風(fēng)雨滄桑，筆尖上的藝術(shù)一直散發(fā)著(zhù)其獨特的魅力。在中華民族浩瀚的歷史長(cháng)河中，誕生了許多令后人景仰的大書(shū)法家——王羲之、柳公權、顏真卿……他們以及他們的書(shū)法藝術(shù)作品在歷史的星河中熠熠生輝，閃爍著(zhù)中華民族的智慧。
我愛(ài)書(shū)法，因為我認為它是一種美麗的筆尖藝術(shù)。我愛(ài)拿著(zhù)毛筆在紙上寫(xiě)那蒼勁有力的大字，我愛(ài)寫(xiě)字時(shí)那種酣暢淋漓的感覺(jué)，愛(ài)看筆尖在紙上畫(huà)出的它們那優(yōu)美的身姿，更喜愛(ài)這種美麗的筆尖藝術(shù)。
在柔和、明亮的燈光下，鋪開(kāi)一張宣紙，研好一硯新墨，帶著(zhù)一份激情，聞著(zhù)這“曹素功”墨汁的香氣，打開(kāi)書(shū)法字帖，輕輕提起毛筆，飽蘸墨汁，在宣紙上揮毫書(shū)寫(xiě)，這就是我練書(shū)法時(shí)的情景。每當此時(shí)，我都能特別感受到筆尖藝術(shù)的獨特魅力。
說(shuō)起筆尖上的藝術(shù)，我從一年級開(kāi)始學(xué)習，在六年的漫長(cháng)學(xué)習中，有歡笑、有淚水、有委屈。七歲的時(shí)候，在老師的指導下，我也正式地握起毛筆，寫(xiě)下第一個(gè)“一”字，開(kāi)始感受這筆尖上的藝術(shù)，那是一個(gè)那么令人難忘的時(shí)刻��！我小心翼翼地攤開(kāi)宣紙，磨磨硯墨，心情總算安定下來(lái)，又搔搔耳朵，蘸蘸墨汁，好不容易才用那只顫巍巍的小手，寫(xiě)下了第一個(gè)“一”字，我心里又高興又激動(dòng)。從此，怡人的墨香更吸引著(zhù)我，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的漢字更吸引著(zhù)我，在周末或空余之時(shí)，我總會(huì )攤開(kāi)紙，拿起我心愛(ài)的毛筆，在紙上“精描細寫(xiě)”。一握起筆很快我就與翰墨書(shū)香融為一體，許多的不快樂(lè )早被拋到九霄云外。寫(xiě)完字，我每每感到酣暢淋漓，心胸舒暢。在練字之余，我喜歡望著(zhù)天空，看看天上的云朵和空中的飛鳥(niǎo)，想想倉頡造字，想想王羲之的《蘭亭序》，沉醉在美好的遐想中，想著(zhù)想著(zhù)，那一朵朵浮云，一只只飛鳥(niǎo)與一個(gè)個(gè)美妙的漢字交疊在一起，幻想著(zhù)……啊，書(shū)法藝術(shù)就是飄逸嫻雅的云，就是靈動(dòng)飛翔的鳥(niǎo)，我愛(ài)著(zhù)筆尖上的藝術(shù)，我永遠不會(huì )停下追尋這美麗的書(shū)法藝術(shù)的腳步！
我愛(ài)書(shū)法，愛(ài)這筆尖上的藝術(shù)，愛(ài)這馨香美麗的翰墨世界。每次提筆，心中都積蓄著(zhù)萬(wàn)千情感，唯有將胸中郁結之氣盡情揮灑于紙上，才能穿越時(shí)空的阻隔，與歷史上的書(shū)法大家進(jìn)行心靈的對談。書(shū)法，這經(jīng)歷千年歷史考驗的一個(gè)使者，翩然舞在這人世間，它穿越千古的塵埃，浸潤萬(wàn)里文化長(cháng)河，倩影搖曳，墨影流香。歲月沉沉流走，逝去了紙張的柔軟，留下了淡淡的墨香。書(shū)法，將我的心靈沖洗得一塵不染。我的靈魂中銘刻下了中華最燦爛的筆尖上的藝術(shù)——書(shū)法。
藝術(shù)的作文5
沒(méi)有誰(shuí)是一座孤島在大海里獨踞，每個(gè)人都像一塊小小的泥土，大家連接成整個(gè)陸地。我們生活在集體之中，時(shí)時(shí)與他人共處�？墒欠裼侄霉蔡幹写笥兴囆g(shù)，而非旁若無(wú)人的只顧自己？
于日常生活中，太多人沒(méi)有找到共處的藝術(shù)。坐在安靜的圖書(shū)室中，總有人不顧他人感受，不時(shí)發(fā)出聲響；在餐廳中吃飯，總有人大聲喧嘩，卻不知打擾到了他人用餐；走在路上，亦有人橫沖直撞，不知避讓。在一切渺小而重要的生活細節中，往往會(huì )體現一個(gè)人的素養。也許你只是無(wú)意之舉，并非惡意，可因為我們生活在一個(gè)大集體中，就應該去注重自己的行為，在共處中不斷發(fā)現問(wèn)題，提升自己的素養。去改變那些不曾注意且存在弊端的本能，進(jìn)而將文明化為你行動(dòng)的本能。如此，離你找到共處的藝術(shù)應是不遠的，你也一定能在這浩大的世界展現出那個(gè)雖渺小卻值得讓人認可的自己。
談到共處的藝術(shù)，我認為可以分為三個(gè)層次。
一為做好自己。與共處中保持自我，展現自我。做好自己并非是旁若無(wú)人，而是在不影響他人的情況下追求真我，不忘初心。居里夫人三獲諾貝爾獎而將獎牌給女兒當玩具，不為世俗所染而沉心于科研事業(yè)，盡管外界因素再多也從未影響到她，只做自己，令人驚嘆。在社會(huì )的大染缸中，我們少不了被外界所影響，這也是在共處之中不可避免的。既然無(wú)法改變世界，我們就應該先做好自己，不去給他人帶來(lái)影響的同時(shí)，守護好自己內心的一方凈土，這也是與他人和諧共處的基礎。
二為發(fā)現自己。與他人共處中，自然也為我們去發(fā)現自己的不足與缺點(diǎn)提供了契機。沒(méi)有人天生是完美的，我們有優(yōu)點(diǎn)，亦有缺點(diǎn)。曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習乎？”，可見(jiàn)自我反省，發(fā)現自己不足的重要性。我們要學(xué)會(huì )在共處中了解他人眼中的自己，以自己的視野來(lái)看待自己自然是一種井底之蛙的行為，只有善于發(fā)現自己的多面性，才可以在集體中更好的展示自我，展現優(yōu)我。想要更好的與他人融洽共處，得到他人的認可，發(fā)現自己是必不可少的過(guò)程。
三為改變自己。既然發(fā)現了自身的不足與錯誤，就理應及時(shí)改正，而不是不以為然，不予理會(huì )。廉頗與藺相如的“將相和”自古以來(lái)都是一段佳話(huà)，廉頗負荊請罪的態(tài)度令人贊揚，這也讓他藺相如得以和諧共處，締造的是一個(gè)國家的興旺與強盛。在與他人共處的很多時(shí)候，化解矛盾只需要你的一句抱歉與誠心改變自己的勇氣罷了。適當的去改變自己是在與他人共處中調節關(guān)系的良劑。
共處的藝術(shù)，需要我們不斷探索，一直做好自己，總是發(fā)現自己，時(shí)而改變自己。
藝術(shù)的作文6
魚(yú)，大自然的神造物，在海洋里，它代表自由，“子非魚(yú)，焉知魚(yú)之樂(lè )”，或許就是因為吾非魚(yú)，我才不知道魚(yú)類(lèi)生活的辛苦和艱辛；魚(yú)，人造的景中景，在海洋館里，它是我們爭先恐后去拍照合影留念的“伙伴”，或許就是因為吾非魚(yú)，我才不知道魚(yú)是否有意愿留在那里；魚(yú)，餐桌的美味，在飯桌上，它是滿(mǎn)足我們食欲的人間美味，或許就是因為吾非魚(yú)，我才不知道魚(yú)是否樂(lè )于成為盤(pán)中餐。不管魚(yú)類(lèi)如何去思考自己的人生，但是對于人，吃魚(yú)絕對是一種藝術(shù)，一種滲透生活的藝術(shù)。
我自己不會(huì )吃魚(yú)，不是不吃，是不會(huì )吃，這對于一個(gè)吃貨來(lái)說(shuō)是多么悲慘的事。不是沒(méi)有心去學(xué)，但是真的沒(méi)有學(xué)會(huì )。有時(shí)候會(huì )埋怨自己真的太不聰明，有時(shí)會(huì )責怪父母沒(méi)有教會(huì )自己這種技能，但想想，這種無(wú)厘頭的責怪沒(méi)有什么實(shí)際意義，反而凸顯了自己的無(wú)能。曾經(jīng)為了學(xué)會(huì )如何吃魚(yú)，我目不轉睛的看過(guò)伙伴如何吃魚(yú)，其吃魚(yú)的方法與速度讓我驚嘆不已，訝異之余，剩下的就是佩服。只見(jiàn)吃進(jìn)去的是刺和肉的結合體，出來(lái)的就只有輪廓明顯的刺。不知道這個(gè)過(guò)程是如何，又經(jīng)歷過(guò)多少歷練，竟讓肉和刺分離的這么徹底。這個(gè)過(guò)程像生活，看不見(jiàn)，但是我們就是生活的主人。生活在我們一步一步的指揮下，劃出自己獨有的logo，描繪出自己獨有的軌跡。
我們總是羨慕別人能像吃魚(yú)那樣圓滑的過(guò)生活，甚至從心底里渴求有朝一日我們也可以像別人吃魚(yú)那樣過(guò)日子。但是，生活并不是吃魚(yú)，吃魚(yú)需要十分的認真，因為一不小心一根小刺就可以讓我們疼痛難忍甚至會(huì )要我們的小命。但是，生活，不需要太過(guò)認真，或許這是一個(gè)對度的思考。曾經(jīng)，我以為我不可以太認真的吃魚(yú)，但是我可以太認真的過(guò)好我的日子。漸漸，我發(fā)現總是有什么東西在默默呼喊我不要太過(guò)認真。我執拗的去堅持，去防守，就怕有一天我除了認真就抓不住生命最后的稻草。就像水，抓的越緊，剩下只是殘留在我們手上的水珠而已，甚至不是不它們不想離開(kāi)，只是因為抓太緊，它們掙脫不了壓力而已，而已。生活何必那么太過(guò)認真。難得糊涂就是一種生活的智慧；中庸，就是生活的一種態(tài)度。
餐桌上，我們有的會(huì )吃魚(yú)，有的不會(huì )吃魚(yú)；有的喜歡吃魚(yú)，有的不喜歡吃魚(yú)。這是一種選擇。生活上，有的人嚴整以待，枕戈待旦；有的人松松垮垮，拖拖拉拉，可他們竟然可以把生活過(guò)的有滋有味，反而，太過(guò)認真的人竟然找不到存在感，感覺(jué)不到生活的色彩。
生活就像吃魚(yú)，是一種藝術(shù)。不是只有太過(guò)認真，才可以把日子過(guò)的精致。偶爾放松，偶爾歡笑，生活才更有活著(zhù)的氣息。生活不是只有灰和黑，生活多種色彩，不要太過(guò)認真，不要太過(guò)執拗，讓我們放開(kāi)緊繃的心弦，張開(kāi)雙臂，感受生活的氣息。
藝術(shù)的作文7
海水為什么是藍的？當我翻開(kāi)課文《海水為什么是藍的》，腦海中立即畫(huà)下問(wèn)號急切想找到答案。一口氣讀完課文，才有一點(diǎn)點(diǎn)明白：海水之所以呈現藍色不是因為海水反射了天空的藍色，而是海水對陽(yáng)光進(jìn)行了散射。
合上書(shū)本，心中疑惑不解：“我本以為海水呈藍色的原因是反射了天空的顏色，誰(shuí)知不是。原來(lái)是海水對陽(yáng)光進(jìn)行了散射。散射是怎么回事？我要是弄不明白怎么教學(xué)生呀，不是誤人子弟嘛。對，趕快查字典�！鄙⑸涞慕忉屖牵汗饩�(xiàn)通過(guò)有塵埃的空氣等媒質(zhì)時(shí)，部分光線(xiàn)向多方面改變方向。
看著(zhù)“散射”的解釋?zhuān)蚁萑肓诵碌拿悦Ｖ�。部分光線(xiàn)向多方面發(fā)生改變，海水應該是彩色的呀？因為白光包含赤橙黃綠青藍紫七色光呀。再尋找答案！問(wèn)同事，查資料，找到了！原來(lái)波長(cháng)按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的順序由長(cháng)到短。波長(cháng)較長(cháng)的光透射力大，當然波長(cháng)短的透射力小。
“青、藍和紫”三種顏色波長(cháng)都短，為什么單單呈現藍色？為什么不呈現紫色？我又很迷茫。我推測，可能與美術(shù)中的調色有關(guān)，青和藍都偏藍，加一點(diǎn)紫色，應該還是藍色。光推測不行，實(shí)踐一下吧。我拿來(lái)孩子的水彩筆涂色，我把藍和紫涂在一起是海藍色，把藍紫請涂在一起仍是海藍色，把綠、青、藍和紫四色涂在一起仍是海藍色。藍色那濃重的色調一直唱主角。事實(shí)勝于雄辯。
到此，謎底揭開(kāi)：太陽(yáng)光照在海面上，波長(cháng)長(cháng)的光勇往直前，波長(cháng)短的光青、藍、紫光雖然有一部分被海水吸收，但是大部分遇到海水的阻礙被水分子散射到了周?chē)�，海水越深，被散射的藍光越多，所以大�？瓷先タ偸潜趟{碧藍的。
我把這一段長(cháng)話(huà)單單說(shuō)教給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生能理解嗎？以我的水平聽(tīng)應該會(huì )心存疑惑：什么散射？什么波長(cháng)？孩子們應該有困難。這么推己及人一思考。我立刻否定第一種教授方法。咦！對了，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。我的畫(huà)畫(huà)功夫還是可以的，一邊畫(huà)畫(huà)，一邊配上我通俗易懂的演說(shuō)。
課堂上，我拿起七色粉筆一邊板畫(huà)一邊講說(shuō)：“太陽(yáng)光照在海面上，波長(cháng)長(cháng)的光勇往直前，射到深不可測的地方，當然也讓我們的眼睛捕捉不到它的影子。波長(cháng)短的光（青、藍、紫）遇到水分子、水草等物質(zhì)（畫(huà)白色的圓圈）發(fā)生散射，向多方面改變方向（畫(huà)紫藍青箭頭，彩色粉筆痕跡交叉融合，黑板上出現了海水的藍色，）海水越深媒質(zhì)越多，散射越厲害，藍色越深，誠然，這海水的藍也散射到我們看海的眼睛里了�！睂W(xué)生們個(gè)個(gè)睜大眼睛看著(zhù)，豎著(zhù)耳朵聽(tīng)著(zhù)。當海水藍出現在黑板上，“哦，原來(lái)如此！”恍然大悟的聲音與表情，讓我非常欣慰。
事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)我在“已知”中追求“未知的”探索，此課無(wú)疑獲取了成功。突破一項教學(xué)難題的快樂(lè )溢滿(mǎn)心胸�！昂Ｋ{”，忘掉你，真的很難！
藝術(shù)的作文8
秦觀(guān)說(shuō)：“韶華不為少年留。恨悠悠，幾時(shí)休？飛絮落花時(shí)候一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁�！�
回想那撐在高頭的廣玉蘭，抬眸也到了初夏，飛絮落花時(shí)節，轉眼就要畢業(yè)�？v使沒(méi)有秦少游那如春江般的憂(yōu)愁，但淡淡的憂(yōu)傷卻始終在身邊徘徊。
難忘那一次藝術(shù)節。就在前幾天，我們參加了學(xué)校最后一次藝術(shù)節。日漸長(cháng)大的我們不復往日的調皮，帶著(zhù)一份傷感走上我們的舞臺。當音樂(lè )響起，那熟悉的聲音又回蕩在了我的耳邊，“五月的太陽(yáng)，又一次……”是啊，又到了那陽(yáng)光爛漫的五月。六年前的我們，又在干嘛呢？許是玩鬧著(zhù)，許是依偎在父母身邊，或許……轉眼就要畢業(yè)！
“今年落花顏色改，明年花開(kāi)復誰(shuí)在？”說(shuō)是五月的繁花，又一次照亮了童年，可再過(guò)一年，又有誰(shuí)還停在這兒呢？大家都各奔東西，難以再見(jiàn)……哎！轉眼就要畢業(yè)！
時(shí)光太窄，指縫太寬。最亮麗的風(fēng)景，終究挽不住，最美妙的時(shí)光，終究急切溜走。我多想“門(mén)掩黃昏”，卻又“無(wú)計留春住”！六年，我們一起攜手走來(lái)，一起成長(cháng)，一起快樂(lè )，逐漸成熟，羽翼漸豐，只可惜……轉眼我們就要畢業(yè)了！
“聚散苦匆匆，此恨無(wú)窮�！崩蠋�，您還記得嗎？課堂上，您看著(zhù)我們的臉，告訴我們，外面的樹(shù)叫紅葉李。漫天飛舞的花瓣，片片如火的紅葉，有著(zhù)萬(wàn)分詩(shī)意�！敖衲昊▌偃ツ昙t�？上髂昊ǜ�，知與誰(shuí)同在？”再過(guò)六年，您是否還會(huì )站在樹(shù)下，伴著(zhù)片片紅葉，淺笑吟吟，待我們一起賞花……轉眼，我們便要分離！
“六年啦，六年的光陰在我們眼中輕輕灑落……”是啊，我們就要畢業(yè)了！在這暮春初夏的時(shí)節，那五月的繁花也訴起了別離�！耙黄w減卻春，風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人�！蹦呐率悄瞧被�，伴著(zhù)縷縷清風(fēng)，這離別之情，也不能道盡�！霸鴰缀螘r(shí)—老師，您還記得六年前嗎？曾經(jīng)，我們何時(shí)因做錯了事，而害怕不已；曾經(jīng)，我們何時(shí)因吵了幾句，將怒火遷于您；曾經(jīng)，我們何時(shí)因獲得了您的表?yè)P而開(kāi)心上好幾天……
李商隱說(shuō)得好：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！崩蠋煱�，真難為您融合了這樣一個(gè)集體，包容了這樣一群孩子。我們，又該怎樣感謝您呢？怎樣感謝？只有向您致以最崇高的隊禮！
在這陽(yáng)光燦爛的五月，我們也終將迎來(lái)告別，向母校，老師，同學(xué)揮揮手，說(shuō)一聲：“再見(jiàn)！”揚帆起航！
“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同�！崩蠋�，請您耐心等待吧！等待六年后的我們歸來(lái)，與您漫步在紅葉李下，重溫藝術(shù)節的氣息，讓您的臉上，綻放出最燦爛的笑容！
藝術(shù)的作文9
我從不把什么東西珍藏在身邊，因為，我總覺(jué)得，東西放在身邊會(huì )遺失的，只有珍藏在心里的，永遠都不會(huì )忘卻
那是一年暑假，我由于鋼琴考級，便只能按捺住考上初中的喜悅，悶在家里練琴。天那樣悶熱，我嘴里含著(zhù)冰。發(fā)狠地練著(zhù)。從早晨到中午，再到傍晚，我終于可以甩一下酸疼的膀子，情不自禁地，我走到陽(yáng)臺上
忽然，我聽(tīng)到一個(gè)聲音，和著(zhù)夏日傍晚那特有的微風(fēng)，忽而朦朧忽而清晰，飄入我的耳朵，拂過(guò)我的臉頰，掠過(guò)我的劉海兒。樹(shù)葉沙沙作響，晚霞含蓄柔美。在這一刻，世界變得靜得出奇，仿佛只有這聲音存在。哦，是笛聲，是有人在吹笛子，這笛聲婉轉悠揚，舒心流暢，只有心靜的人才能吹得如此之好。
我陶醉了，沉靜了許久，才從思索與想像中醒來(lái)。
后來(lái)的幾天，我注意到每天傍晚，這笛聲都會(huì )響起，只是，后來(lái)聽(tīng)到的笛聲總沒(méi)有第一次那么好了。每天，只要我一放下琴，笛聲便準時(shí)地響起，我就跑到陽(yáng)臺上望著(zhù)樓下的建筑工地仔細地聽(tīng)。我想像著(zhù)，吹笛子的是個(gè)孤獨的老人，在訴說(shuō)著(zhù)心事；也許是個(gè)孩子，我的眼前浮現出一個(gè)孩子騎在老水牛背上吹笛子的情景
有一天，當我照例走到陽(yáng)臺上向下看時(shí)，我看到一位建筑工人坐在地上，他正吹著(zhù)笛子。忽然，笛聲戛然而止，當它再次響起時(shí)，我驚異地發(fā)現，他吹的是我彈的'曲子！雖然笛聲時(shí)斷時(shí)續，但我仍能分辨出來(lái)，這是我喜愛(ài)的一首曲子。不是親眼所見(jiàn)，我無(wú)論如何不能相信，一個(gè)人僅憑耳朵聽(tīng)曲子，就能用手中的笛子原封不動(dòng)地吹出來(lái)，而且吹得如此準確，雖然吹得不太熟練。做到這一切的，還是我往日十分輕視的工人！我感到震驚！
晚上，媽媽竟也談到了這位工人：你看看人家，天天在太陽(yáng)底下蓋房子，比你累多了吧？人家晚上雷打不動(dòng)地吹到你上床，人家活得不是挺輕松嘛！
我不再叫苦。于是，早晨，夢(mèng)中的笛聲把我驚醒；晚上，窗外的笛聲陪我入睡。在我練那首曲子時(shí)，笛聲總悄然響起，只是，輕輕地，似乎生怕被我聽(tīng)見(jiàn)。終于，他不再害怕。于是琴聲和著(zhù)笛聲融會(huì )在一起，分外地和諧、優(yōu)美、寧靜，妙不可言。我激動(dòng)了，淚珠在眼眶里打轉，我覺(jué)得，我找到了這首曲子的真諦，是這位工人朋友幫我找到的。是的，我的感情得到了升華
考級時(shí)，我的耳邊始終縈繞著(zhù)笛聲，我以自己的方式理解著(zhù)樂(lè )曲，終于，我考上了十級！當我興奮地沖到陽(yáng)臺上準備鼓起勇氣把這個(gè)好消息告訴那位素未謀面的朋友時(shí)，我怔住了。幾天的激動(dòng)與緊張使我忘卻了眼前拔地而起的大樓。是的，我將永遠不能再與那笛聲合作！
不知在哪一天的哪個(gè)角落，我又聽(tīng)見(jiàn)了笛聲。我總覺(jué)得這笛聲好耳熟，原來(lái)，那笛聲，那段記憶已被我永遠珍藏在我心底！
親愛(ài)的朋友，你是否仍在吹笛子？你知道嗎？一位遠方的姑娘多么希望和你合奏一曲——《思鄉曲》。
藝術(shù)的作文10
生活缺少不了藝術(shù)。沒(méi)有藝術(shù)，生活就成了黑白，就像看一臺黑白電視機，沒(méi)有色彩，無(wú)聊透頂；沒(méi)有藝術(shù)，生活中就像沒(méi)有了陽(yáng)光，灰暗無(wú)比。所以，老媽經(jīng)常說(shuō)：“追求幸福生活，就該接受藝術(shù)教育，如果沒(méi)有在科學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)方面的欣賞中獲得滿(mǎn)足，那么一個(gè)人就算不上獲得了真正的生活，只不過(guò)是生存而已�！笔非熬陀斜诋�(huà)，舞蹈，音樂(lè )……現在人們上KTV去K歌，客廳、酒店、建筑等都掛滿(mǎn)了畫(huà)與雕塑，藝術(shù)已經(jīng)走進(jìn)市民的生活。今天我就來(lái)說(shuō)說(shuō)音樂(lè )中的歌曲吧。
音樂(lè )分為聲樂(lè )和器樂(lè )兩大門(mén)類(lèi)，而聲樂(lè )呢就是俗稱(chēng)的歌曲，它分為紅歌、兒童歌曲、流行與非流行歌曲等，這些都是用有組織的樂(lè )音來(lái)表達人們的思想情感、反映現實(shí)生活的一種藝術(shù)。這些歌曲都非常好聽(tīng)，但也要看場(chǎng)合，就像搖籃曲不能在勞動(dòng)的時(shí)候唱，搖滾樂(lè )不能在睡覺(jué)的時(shí)候欣賞……
我最喜歡的是兒童歌曲，因為它們有彈跳感、富有活力，不像有些歌曲拖聲拖氣，綿延拖沓；也不像有些歌忽快忽慢，像是剛跑完馬拉松的人一樣上氣不接下氣。兒童歌曲呢，一首歌一個(gè)旋律，聽(tīng)起來(lái)歡快、愉悅，所以我喜歡兒童歌曲，新的舊的都愛(ài)聽(tīng)。
有一首歌——《唱臉譜》，我特喜歡。臉譜是中華民族的文化瑰寶，京劇臉譜是美術(shù)的一種表現形式，是中國傳統戲曲中用各種顏色在演員面部所勾畫(huà)成的特殊譜式圖案�！冻樧V》這首歌就將通俗歌曲的演唱風(fēng)格、伴奏手法與曲藝音樂(lè )、戲曲音樂(lè )融合在一起，既有流行歌曲的味道，又有京劇唱段，兒童唱起來(lái)更別具一番味道！
我聽(tīng)了歌手杭天琪唱的《唱臉譜》，有力而剛毅，并充分領(lǐng)會(huì )了作曲家和詞作家在歌曲中賦予的感情和意義，每一句歌詞都突出了凈、旦、丑等角色的特點(diǎn)，體現角色的社會(huì )地位和性格，那收放自如、聲情并茂的美妙歌聲，令我簡(jiǎn)直著(zhù)了迷。
班級聯(lián)歡會(huì )的時(shí)候，我報名演唱這首歌，但被我唱得一團糟！一上臺，我就覺(jué)得難度很大，尤其是低音向高音轉的時(shí)候覺(jué)得力不從心；高音到低音的時(shí)候，又唱不出來(lái)。再加上忘記歌詞，被迫改了歌詞，把忠實(shí)英勇的關(guān)公、剛強驍勇的竇爾敦唱成了猥瑣男，唱成了害羞的大官……唉，好好的歌曲被我弄得一團糟，這就是不熟悉歌詞，更不懂歌唱技法所嘗到的后果。
原來(lái)，舞臺上的歌星要得到人們的贊嘆，不是光有好嗓子就行。好嗓子并不等于能唱好歌，重要的是努力練習，把握演唱技巧，將詞、曲、調、情協(xié)調配合，還要有良好的心態(tài)，就能唱出圓潤、悅耳、豐滿(mǎn)、動(dòng)聽(tīng)的歌聲來(lái)感染聽(tīng)眾。否則，不是生硬就是有做作之嫌，所以，如我，本來(lái)很好的一首歌，卻被我搞得不像歌。
唱歌還講究表現藝術(shù)，講究姿勢、呼吸、發(fā)音、咬字吐字等，普通人唱歌隨隨便便，是為了消遣，娛樂(lè )生活、豐富生活，要像歌唱家真正地唱好歌的話(huà)，必須付出努力，要有深厚的音樂(lè )造詣，追求對歌曲的深層次的理解與表達。
啊，唱歌是一門(mén)藝術(shù)！生活中需要歌曲，歌曲需要多品味，多練習。
藝術(shù)的作文11
題目：我的——，要求真情實(shí)感，題材不限，600字左右我嘛，今年都已13歲了，怎么說(shuō)都是“歷經(jīng)滄�！钡娜死�，不過(guò)，我的理想只有一個(gè)，那就是做一個(gè)藝術(shù)家，用我的畫(huà)筆來(lái)闖蕩世界，歌頌世界……可是，我的藝術(shù)之路并非走的那么平坦……
3歲時(shí)——
我拿著(zhù)哥哥的彩色蠟筆在墻上繪畫(huà)，創(chuàng )造我的“火星文字”和“火星動(dòng)畫(huà)”。我畫(huà)的可認真啦，上色，換色，添背景，一步到位，望著(zhù)墻上的作品，小小的我感受到了大大的快樂(lè )，呵呵的笑了起來(lái)。此時(shí)，哥哥拿著(zhù)罐冰鎮可樂(lè )走進(jìn)屋子，首先引入眼簾的是這堵“藝術(shù)墻”頭上立刻冒出三條黑線(xiàn)（汗~~）“好看嗎？”我舔著(zhù)個(gè)手，很天真的問(wèn)著(zhù)哥哥�！昂秒y……”話(huà)到嘴邊，哥哥看到我那不高興的臉色，立刻轉嘴說(shuō)——“好難以想象，你有這么精湛的繪畫(huà)水平，呵呵呵……”我高興極了，立刻跑出屋子去讓媽媽也來(lái)看看她的寶貝兒子的大作�？墒�，媽媽看到這堵亂七八糟的墻，頭上立刻冒火，拿出平底鍋一命擊中。我徹底失敗……
6歲時(shí)——
媽媽見(jiàn)我如此熱愛(ài)繪畫(huà)，就把我抱了一個(gè)繪畫(huà)班，老師看到我也說(shuō)我是一個(gè)苗子，我心里高興極了。在上課的時(shí)候，老師在跟我們講色彩，其他小朋友都心不在焉，昏昏欲睡……就我一個(gè)認真聽(tīng)講，老師也夸了我好幾次。終于，到了動(dòng)手時(shí)間，就是讓我們自己畫(huà)畫(huà)。我心里暗暗竊喜，啊哈，終于到了我大顯身手的時(shí)間了，我以最快速度畫(huà)好了一幅畫(huà)，上面畫(huà)著(zhù)三個(gè)小人，我先看了看，自我感覺(jué)可以，便給老師過(guò)目，老師看了點(diǎn)點(diǎn)頭，笑呵呵的說(shuō)：“這個(gè)蘋(píng)果畫(huà)的可真棒��！”說(shuō)著(zhù)，老師在上面畫(huà)了個(gè)大大的“100”分�！袄蠋�，那不是蘋(píng)果，是人……”我小聲提醒道�！鞍 �，是人啊，挺抽象，挺抽象……”半年后，老師心情沉重的對老媽說(shuō)：“哎，這孩子，你還是領(lǐng)回家吧，不是學(xué)藝術(shù)的料……”（打擊——）
10歲時(shí)——
國畫(huà)課上，美術(shù)老師叫我們用水粉來(lái)畫(huà)山水畫(huà)，只見(jiàn)老師點(diǎn)了點(diǎn)墨汁，再往宣紙上那么輕輕一勾勒，一幅惟妙惟肖的山水畫(huà)引入眼簾�！巴踾~~~~”我對是手癢癢，躍躍欲試的去拿毛筆來(lái)創(chuàng )作，我先沾了滴墨汁，再往宣紙上那么輕輕一點(diǎn)，一滴墨汁慢慢變大，最終變成了一個(gè)球狀。OH MY GOD誰(shuí)能告訴我怎么回事？這時(shí)，老是坐過(guò)來(lái)，為我指點(diǎn)迷津——“手腕的力度要準備好，落筆要輕。再來(lái)試一遍”我又沾了滴墨水，控制力度的往宣紙上一滴，立刻，又出現一個(gè)球體，老師徹底暈倒……
都說(shuō)人生路漫漫，藝術(shù)之路不也如此嗎，只要我不懈努力，總能實(shí)現目標……
藝術(shù)的作文12
寒假是什么樣的？是快樂(lè )的，還是乏味的？；是五彩繽紛的；還是單調無(wú)味的？每個(gè)人都有屬于自己的寒假生活，我的寒假生活，卻是為藝術(shù)所塑造的。
記得那天，馬上要迎來(lái)寒假期間的鋼琴考試，我準備挑戰一下自己，打算練一首比較難的曲子。我的雙眼緊盯著(zhù)譜子，開(kāi)始彈起來(lái)。手指像幾個(gè)活潑的孩子再琴鍵上歡快地跳舞。很快，前面的部分我已經(jīng)彈得滾瓜爛熟了。接下來(lái)是最難的中間部分了。果然不出所料，我在這一部分遇到了問(wèn)題。譜子上有好幾個(gè)小結讓我怎么彈也彈不會(huì )。雙手像迷了路的孩子，東跑西撞。手指也彈得通紅，鉆心的疼痛陣陣襲來(lái)。但要想在考試后取得理想的成績(jì)，就一定要刻苦練習。
于是，不知哪來(lái)了一股狠勁兒，我又練習了一遍，兩遍，三遍……可任憑我怎么努力，還是彈不會(huì )，我想打退堂鼓了。心想：考試練習曲也太難了吧，我還是放棄吧！想到這兒，我正準備停止練習�？赡X子里卻浮現出老師經(jīng)常鼓勵我們的話(huà)：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。寶劍因為經(jīng)歷了長(cháng)年累月的磨礪才變得鋒利無(wú)比；梅花經(jīng)歷了寒風(fēng)冰霜的撲打才變得香氣撲鼻。我心里暗暗給自己鼓勁：這是我第一次參加鋼琴考試，為了不辜負老師家長(cháng)對我的期望，我一定要堅持下來(lái)！再說(shuō)，學(xué)鋼琴是我從小的夢(mèng)想，怎么能這么輕易放棄呢？音樂(lè )家能通過(guò)自己的努力去創(chuàng )造了這首優(yōu)美的鋼琴曲，我也能通過(guò)不懈的努力把它彈出來(lái)。
想到這，我又對照琴譜刻苦練習，四遍，五遍……我忘記了疲憊，努力地練習著(zhù)。十個(gè)指頭一抬一落，在琴鍵上來(lái)回穿梭。即使雙手已經(jīng)麻了，我也毫不在乎。功夫不負有心人，終于，我可以把整首曲子流暢地彈下來(lái)了，我靈巧的手指從琴鍵上輕松劃過(guò)。演奏出的樂(lè )聲如行云流水一般。我也完全陶醉其中，一時(shí)間仿佛穿越了時(shí)空。優(yōu)美的樂(lè )曲娓娓道來(lái)，我眼前出現了一只在風(fēng)雨中翩翩起舞的蝴蝶。雖然雨水打濕了它的身體，壓彎了它的翅膀，但它依然頑強地飛舞著(zhù)，蝴蝶在黑白相間的琴鍵上飛舞，跳躍……我仿佛來(lái)到了世外桃源。手指的疼痛是不可避免的，我的靈魂卻被那52個(gè)琴鍵帶到了洋溢著(zhù)幸福氣息的音樂(lè )海洋中。
我的藝術(shù)寒假，演繹了我對人生的詠嘆；我的藝術(shù)寒假，奏出了我對音樂(lè )的向往；我的藝術(shù)寒假，想這音符的旋律般揮灑得淋漓盡致！
點(diǎn)評：文章頗具文采，寫(xiě)出了你對藝術(shù)的感受。文章開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)出了寒假中的藝術(shù)生活，文章的結尾運用了幾處排比，語(yǔ)言表現力更強，也照應了開(kāi)頭，同時(shí)起到了升華主題的作用，文章寫(xiě)的很精彩，希望會(huì )有更多的好作品發(fā)表。
藝術(shù)的作文13
藝術(shù)是什么？藝術(shù)是花，美麗隨處可見(jiàn)；藝術(shù)是什么？藝術(shù)是雪，潔白純潔讓人永生難忘；；藝術(shù)是什么？藝術(shù)是燈，為我們照亮前進(jìn)的路。
——題記
藝術(shù)在�？偸鞘指哐哦豢杉暗�，其實(shí)它可以是一首歌、一次展覽、一段經(jīng)歷……有藝術(shù)的生活就有歡樂(lè )，就有美。
風(fēng)兒帶著(zhù)微微的暖意吹著(zhù)，不時(shí)送來(lái)布谷鳥(niǎo)的叫聲，它在告訴我們：“冬已歸去�！贝汗媚镲L(fēng)風(fēng)火火地來(lái)了。我們學(xué)校的藝術(shù)節也如火如荼地展開(kāi)了。
五月，草木茂盛，冬青樹(shù)的葉子油亮油亮的，老榆樹(shù)枝繁葉茂，給人們撐起了一片濃濃的綠蔭。順著(zhù)小路，隨著(zhù)斑駁的光影我們就到了開(kāi)展活動(dòng)的目的地。藝術(shù)節也正式拉開(kāi)帷幕。
藝術(shù)節由八班的一支樂(lè )隊開(kāi)場(chǎng)，他們將節目的序幕推向了高潮。表演的那首《啟程》真令我神迷心醉了。仿佛一個(gè)暮春的早晨。霏霏的毛雨驀然灑在我臉上，引起“潤物細無(wú)聲”的感覺(jué)。新鮮的微風(fēng)吹動(dòng)我的衣袂，像愛(ài)人的鼻息吹著(zhù)我的手一樣。我立在一條白礬石的甬道上，經(jīng)了那“細雨”，正如涂了一層薄薄的乳油。踏著(zhù)只覺(jué)越發(fā)滑膩可愛(ài)了。
藝術(shù)節開(kāi)了近兩個(gè)小時(shí)，我認為每個(gè)節目都十分精彩。每位表演者在表演的過(guò)程中都非常認真和努力。準備了兩個(gè)多星期的節目終于在今天得到了釋放。奔跑，奔跑，奔跑！他們的心激動(dòng)著(zhù)，他們的痛快已經(jīng)不能用我淺薄的語(yǔ)言來(lái)表述，似乎他們身上的每一根汗毛都有跳動(dòng)的歡暢。在每個(gè)節目結束后，我都會(huì )熱烈的鼓掌以表達內心對他們的欣賞。
不知不覺(jué)間，節目已經(jīng)表演完了。吃過(guò)午飯后，我便和朋友一起去游園。
順著(zhù)小路，走到湖邊。一片浮云飄過(guò)湖面，就像一段灰色的感情掠過(guò)心頭。瓦藍的天空，透過(guò)心的粉紅，放平了舒坦。然而，又讓一群信鴿調動(dòng)起來(lái)的情愫，卻不知道它們帶著(zhù)竹哨往哪里飛翔，翅膀急促扇動(dòng)大氣的聲音，清晰可聽(tīng)見(jiàn)。小燕子湖面輕輕點(diǎn)水，然后就像過(guò)山車(chē)翻騰一周，雖然沒(méi)有規律飛行，但能感知它的靈動(dòng)，不是一般飛鳥(niǎo)能有的本領(lǐng)。
波光粼粼的湖面，微波蕩漾，微波起伏，倒影著(zhù)怪石嶙峋的高高的假山，還有那丘上別具一格的帶著(zhù)水彩畫(huà)的涼亭。涼亭頂部的琉璃瓦是金黃色的，六根圓木支柱刷得通紅。不遠處的湖面，有三幾條鴨子形狀的小船，游客正在上面劃著(zhù)。在亭中小憩片刻，就要結束在濮上園的活動(dòng)。
這次藝術(shù)節十分精彩，它給我們每個(gè)人機會(huì )展現自己最美的風(fēng)采和個(gè)人的才華，同時(shí)，也讓我們從中了解到這么多同學(xué)，都有他們的一技之長(cháng)，也許，這就是人們常說(shuō)的：三人行，必有我師。
藝術(shù)具有一種誘惑力，或說(shuō)具有一種誘引力，或者說(shuō)具有一種吸引力，用美學(xué)的語(yǔ)言，就叫作魅力。
藝術(shù)并不超越大自然，不過(guò)會(huì )使大自然更美化。
藝術(shù)的作文14
有一次我看到吳昌碩寫(xiě)的一方字。覺(jué)得單看各筆劃，并不好；單看各個(gè)字，各行字，也并不好。然而看這方字的全體，就覺(jué)得有一種說(shuō)不出的好處。單看時(shí)覺(jué)得不好的地方，全體看時(shí)都變好，非此反不美了。
原來(lái)藝術(shù)品的這幅字，不是筆筆、字字、行行的集合，而是一個(gè)融合不可分解的全體。各筆各字各行，對于全體都是有機的，即為全體的一員。字的或大或小，或偏或正，或肥或瘦，或濃或淡，或剛或柔，都是全體構成上的必要，決不是偶然的。即都是為全體而然，不是為個(gè)體自己而然的。于是我想象：假如有絕對完善的藝術(shù)品的字，必在任何一字或一筆里已經(jīng)表出全體的傾向。如果把任何一字或一筆改變一個(gè)樣子，全體也非統統改變不可；又如把任何一字或一筆除去，全體就不成立。換言之，在一筆中已經(jīng)表出全體，在一筆中可以看出全體，而全體只是一個(gè)個(gè)體。
所以單看一筆、一字或一行，自然不行。這是偉大的藝術(shù)的特點(diǎn)。在繪畫(huà)也是如此。中國畫(huà)論中所謂“氣韻生動(dòng)”，就是這個(gè)意思。西洋印象畫(huà)派的持論：“以前的西洋畫(huà)都只是集許多幅小畫(huà)而成一幅大畫(huà)，毫無(wú)生氣。藝術(shù)的繪畫(huà)，非畫(huà)面渾然融合不可�！痹谶@點(diǎn)上想來(lái)，印象派的創(chuàng )生確是西洋繪畫(huà)的進(jìn)步。
這是一個(gè)不可思議的藝術(shù)的三昧境。在一點(diǎn)里可以窺見(jiàn)全體，而在全體中只見(jiàn)一個(gè)個(gè)體。所謂“一有多種，二無(wú)兩般”（《碧巖錄》），就是這個(gè)意思吧！這道理看似矛盾又玄妙，其實(shí)是藝術(shù)的一般的特色，美學(xué)上的所謂“多樣的統一”，很可明晾地解釋。其意義：譬如有三只蘋(píng)果，水果攤上的人把它們規則地并列起來(lái)，就是“統一”。只有統一是板滯的，是死的。小孩子把它們觸亂，東西滾開(kāi)，就是“多樣”。只有多樣是散漫的，是亂的。最后來(lái)了一個(gè)畫(huà)家，要照著(zhù)它們寫(xiě)生，給它們安排成一個(gè)可以入畫(huà)的美的位置——兩個(gè)靠攏在后方一邊，余一個(gè)稍離開(kāi)在前方，——望去恰好的時(shí)候，就是所謂“多樣的統一”，是美的。要統一，又要多樣；要規則，又要不規則；要不規則的規則，規則的不規則；要一中有多；多中有一。這是藝術(shù)的三昧境！
宇宙是一大藝術(shù)。人何以只知鑒賞書(shū)畫(huà)的小藝術(shù)，而不知鑒賞宇宙的大藝術(shù)呢？人何以不拿看書(shū)畫(huà)的眼來(lái)看宇宙呢？如果拿看書(shū)畫(huà)的眼來(lái)看宇宙，必可發(fā)現更大的三昧境。宇宙是一個(gè)渾然融合的全體，萬(wàn)象都是這全體的多樣而統一的諸相。在萬(wàn)象的一點(diǎn)中，必可窺見(jiàn)宇宙的全體；而森羅的萬(wàn)象，只是一個(gè)個(gè)體。勃雷克的“一粒沙里見(jiàn)世界”，孟子的“萬(wàn)物皆備于我”，就是當作一大藝術(shù)而看宇宙的吧！藝術(shù)的字畫(huà)中，沒(méi)有可以獨立存在的一筆。即宇宙間沒(méi)有可以獨立存在的事物。倘不為全體，各個(gè)體盡是虛幻而無(wú)意義了。那末這個(gè)“我”怎樣呢？自然不是獨立存在的小我，應該融入予宇宙全體的大我中，以造成這一大藝術(shù)。
藝術(shù)的作文15
每當我看到那一件件制作精美的工藝品時(shí)，我總是萬(wàn)分羨慕，總是希望自己有一天也能用我的雙手，制作出一件令自己感到驕傲的作品。
終于，這個(gè)機會(huì )來(lái)臨了。上星期，我們學(xué)校組織我們去勞動(dòng)，去體驗的艱苦生活。我們在里體驗到了軍訓的辛苦，剪紙藝術(shù)的有趣，最讓我感到高興的是終于靠自己做出了一件讓我感到欣慰的工藝品。
記得那天早上，我們在老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到“工藝制作”的教室里，只見(jiàn)老師拿出一袋石膏粉和兩個(gè)杯子以及一個(gè)模具。老師先將水與石膏粉摻在一起攪拌，攪拌均勻后，就把這些石膏倒在一個(gè)模具里，待到將模具填平時(shí)，再把模具輕輕搖晃，這樣，這些石膏就均勻地遍布在這個(gè)模具里，過(guò)了大約4至5分鐘，就可以將這個(gè)工藝品從模具里取出，這不，一件還沒(méi)有上色的工藝品就“出爐”了。
看了老師的示范后，我們就自己動(dòng)手作了起來(lái)，當初我忘了水與石膏的比例是1：2，將水與石膏粉都裝了滿(mǎn)滿(mǎn)一杯，致使怎么倒也沒(méi)辦法讓杯子里的水不向外溢出去。后來(lái)我將水與石膏粉的比例調好后，我把水倒進(jìn)石膏中，這回，又遇到麻煩了——我怎樣攪拌也沒(méi)辦法攪拌均勻，這是怎么回事呢？我起初還以為是水倒得太快了，于是，我重新試了一遍，得到的結果還是與上回一樣。沒(méi)辦法，我只好請教老師了，我向老師說(shuō)明了為什么會(huì )攪拌不均勻的原因后。老師笑著(zhù)告訴我說(shuō)：“你其中的一個(gè)步驟做錯了，你不應該將水倒進(jìn)石膏粉里，而是應該將石膏倒進(jìn)水里�！甭�(tīng)了老師的講解，我恍然大悟，果真，這樣一來(lái)，我很快將這些石膏攪拌好了，然后，我便將這些石膏倒進(jìn)模具里，最后把它搖均勻，等了許久過(guò)后，我的作品“問(wèn)世”了。雖然還沒(méi)有涂上顏色，可我仍然是十分高興。
下午，我們迫不及待地來(lái)到另外一間教室，給我早上的那件作品上色。我們等老師給我們安排好座位時(shí)，就手握毛筆，給這件作品上色，因為我的這件作品描繪了兩條小魚(yú)在水中游來(lái)游去的畫(huà)面，所以一定要用淺藍色作為基色，可是桌上的這五種顏料中，并沒(méi)有淺藍色，怎么辦呢？這時(shí)，老師走了過(guò)來(lái)，我再次請教老師，老師仍然是笑著(zhù)告訴我：“這五種顏色中，你可以將它們調配在一起，這樣，就會(huì )有新的顏色出現�！惫�，我將白色與深藍色調配在一起，淺藍色果真出現了，后來(lái)我用了同樣的方法調出了許多繽紛的顏色，不一會(huì )兒，我的這件作品終于真真正正地“面世”了。你瞧，灰色的花邊襯托著(zhù)淺藍色的“海水”，水中兩只小魚(yú)自由自在地游來(lái)游去，兩枚小海螺與一只小海星點(diǎn)綴在旁邊，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，看到這件作品，我不禁感到十分自豪。制作工藝品，只要掌握方法，認真細致，就一定能夠成功，怎么樣，你也來(lái)試試吧！
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