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借力新課標新高考，培養英語(yǔ)核心素養的高中國旗下演講稿范文
老師們，同學(xué)們：
大家上午好！我今天演講的題目是《借力新課標新高考，培養英語(yǔ)核心素養》。
英語(yǔ)是當今世界廣泛使用的語(yǔ)言，是國際交流與合作的重要溝通工具，是思想與文化的重要載體。學(xué)習和使用英語(yǔ)對吸取人類(lèi)優(yōu)秀文明成果、借鑒外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、傳播中華文化、增進(jìn)中國與其他國家的相互理解具有重要的意義和作用。為了促進(jìn)英語(yǔ)的高效教學(xué)，新課程標準提出英語(yǔ)核心素養的先進(jìn)理念。
英語(yǔ)學(xué)科核心素養是學(xué)生在接受相應學(xué)段英語(yǔ)課程教育的過(guò)程中，逐步形成和提升的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現為四大素養，由語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習能力組成。就其關(guān)系而言，語(yǔ)言能力是基礎要素，文化品格是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智表征，學(xué)習能力是發(fā)展條件。英語(yǔ)學(xué)科核心素養涵蓋了知識、能力和態(tài)度，四大核心素養相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)調發(fā)展，是所有學(xué)生應具有的、學(xué)以致用的基礎性綜合素養。
為了更好提高落實(shí)新課標，提高學(xué)生的核心素養，我結合核心素養的四個(gè)方面談一下自己的體會(huì )和建議。
一、探究課程內容，提升語(yǔ)言能力
語(yǔ)言能力是指在社會(huì )情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度的能力。英語(yǔ)語(yǔ)言能力構成英語(yǔ)學(xué)科核心素養的基礎，是學(xué)生發(fā)展文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習能力的依托。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高有助于學(xué)生拓寬文化視野，豐富思維方式，在全球化背景下開(kāi)展跨文化交流。
教師要深入研讀語(yǔ)篇，把握教學(xué)核心內容。研讀語(yǔ)篇就是讀者對語(yǔ)篇的主題、內容、文體結構、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀(guān)點(diǎn)等做深入的解讀。教師要積極研究如何在教學(xué)中落實(shí)培養學(xué)生學(xué)科核心素養的目標，探索有效的教與學(xué)的方式，努力實(shí)踐以主題意義為引領(lǐng)的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，實(shí)施深度教學(xué)。教師必須深入研究課程內容，提煉重點(diǎn)，設計有效的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。
二、發(fā)掘優(yōu)秀文化思想，培養文化品格
文化品格是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球化背景下表現出的文化意識、人文修養和行為取向。文化品格體現英語(yǔ)學(xué)科核心素養的價(jià)值取向。文化品格的培育有助于學(xué)生樹(shù)立世界眼光，增強國家認同感和家國情懷，學(xué)會(huì )做人做事，成長(cháng)為有文化修養和社會(huì )責任感的人。
落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養。教師應當充分把握教材的編寫(xiě)理念、設計思路應突出英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，有機融入社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處。要緊密?chē)@、依據學(xué)科核心素養來(lái)確立教材內容，無(wú)論是語(yǔ)篇和主題的選擇還是相應的教學(xué)活動(dòng)設計，都要體現對學(xué)科核心素養的培養價(jià)值，有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力，形成良好的文化品格和思維品質(zhì)，學(xué)會(huì )學(xué)習，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)，提高學(xué)生的文化品格。
三、創(chuàng )設豐富多彩活動(dòng)，促進(jìn)思維品質(zhì)升華
思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng )造性等方面所表現的能力和水平。思維品質(zhì)體現英語(yǔ)學(xué)科核心素養的心智發(fā)展。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從跨文化的視角觀(guān)察和認識世界，對事物作出正確的價(jià)值判斷，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習。
具體而言，學(xué)習理解類(lèi)活動(dòng)主要指基于語(yǔ)篇的學(xué)習活動(dòng)。以解決問(wèn)題為目的，鼓勵學(xué)生從語(yǔ)篇中獲得新知，通過(guò)梳理、概括、整合信息，建立信息間的關(guān)聯(lián)，形成新的知識結構，感知并理解語(yǔ)言所表達的意義和語(yǔ)篇所承載的文化價(jià)值取向。遷移創(chuàng )新類(lèi)活動(dòng)主要指超越語(yǔ)篇的學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，綜合運用語(yǔ)言技能，進(jìn)行多元思維，創(chuàng )造性地解決陌生情境中的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)的設計應注意.情境創(chuàng )設要盡量真實(shí)，注意與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗建立緊密聯(lián)系，力求直接、簡(jiǎn)潔、有效。教師要善于利用多種工具和手段，思維導圖或信息結構圖，引導學(xué)生通過(guò)自主與合作相結合的方式，完成對信息的獲取與梳理、概括與整合、內化與運用，教會(huì )學(xué)生在零散的信息和新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)，歸納和提煉基于主題的新知識結構。
四、分組合作教學(xué)，培養學(xué)習能力
學(xué)習能力指學(xué)生積極運用和主動(dòng)調適英語(yǔ)學(xué)習策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習效率的意識和能力。學(xué)習能力構成英語(yǔ)學(xué)科核心素養發(fā)展的必要條件。學(xué)習能力的形成有助于學(xué)生做好英語(yǔ)學(xué)習的自我管理，養成良好的學(xué)習習慣，拓寬學(xué)習渠道，提高學(xué)習效率。
我校的課改：?jiǎn)?wèn)題引領(lǐng)，學(xué)案導學(xué)，其實(shí)在學(xué)習能力的培養方面已經(jīng)具有了相對成熟的經(jīng)驗。為培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，教師要為學(xué)生創(chuàng )設支持和激勵的學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)中，教師要有意識地給予指導；課中組織小組合作學(xué)習與探究活動(dòng)；課后布置適量的拓展性作業(yè)。此外，教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì )選擇適合自己的學(xué)習方法和策略，主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)并嘗試自我評價(jià)和同伴互評，養成自我反思的習慣，在體驗自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究式學(xué)習的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習。教師要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習方法和策略。教師也可以引導學(xué)生交流學(xué)習方法和策略，互幫互學(xué)。教師要引導學(xué)生養成自我反思的習慣，反思自己的學(xué)習興趣和動(dòng)機、學(xué)習方法和策略、語(yǔ)言能力現狀和發(fā)展進(jìn)程，幫助學(xué)生不斷發(fā)展自主學(xué)習能力，成為有責任擔當的學(xué)習者。
作為世界上最通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)不僅是生活工作中的交流工具，更是音樂(lè )電影文學(xué)宗教藝術(shù)的等文化載體。教師應當以英語(yǔ)核心素養為指導，深挖教材，圍繞主題，借助現代信息技術(shù)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習能力，讓學(xué)生提高綜合素質(zhì)，為祖國培養優(yōu)秀人才。
教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，心得課程標準，高考新改革和核心素養理念的提出，為我們更快更好的學(xué)習英語(yǔ)提供新的途徑。我相信在校領(lǐng)導的指導下，通過(guò)全體英語(yǔ)組老師和學(xué)生的努力拼搏，英語(yǔ)的教與學(xué)一定會(huì )去的巨大進(jìn)步。
我的演講完畢，謝謝大家！
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