用智慧來(lái)教作文-六年級-議論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的用智慧來(lái)教作文-六年級-議論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
20xx年1月10日星期四中午11點(diǎn)40從天王出發(fā)，開(kāi)了1小時(shí)35分鐘的車(chē)，來(lái)到了鎮江市第一中學(xué)，鎮江市第一中學(xué)是才遷址到新校區的，學(xué)校是一座花園式的建筑。要不是門(mén)口的牌子，很難想象這是一所學(xué)校。用最漂亮來(lái)形容可能有點(diǎn)夸張，用我所見(jiàn)到的至今最漂亮來(lái)形容就一點(diǎn)已不夸張了。學(xué)校依山而建，有時(shí)出來(lái)學(xué)習，除了聽(tīng)講座，所見(jiàn)也是一種學(xué)習，到校門(mén)口已經(jīng)1點(diǎn)15分，匆匆找到報告廳，估計5分鐘，只是快步走瀏覽了學(xué)校的部分，讓我感覺(jué)此行收獲已經(jīng)頗多。找位置坐下感覺(jué)開(kāi)車(chē)勞頓，不知不覺(jué)趴在桌上睡著(zhù)了，不知許久聽(tīng)到主持人的聲音，沒(méi)有能將我從睡意中吵醒，當今天講座的人開(kāi)始發(fā)言了，那種帶有磁性的聲音，渾厚而又和藹，使我的睡意全無(wú)，也許剛才短暫的休息使我恢復了精神，感覺(jué)自己特別想聽(tīng)一聽(tīng)。
首先看到主席臺上的橫幅“鎮江市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )第十一次代表大會(huì )”，感覺(jué)自己來(lái)的好像不大合適。從安排表上看到是王棟生老師的講座，對于王棟生老師不甚熟知，從他的簡(jiǎn)單介紹我知道他是南京師范大學(xué)第一附屬中學(xué)的作文老師。本以為他不會(huì )講多少關(guān)于小學(xué)作文的教學(xué)，但是從他的發(fā)言里，感覺(jué)他對小學(xué)作文教學(xué)非常的關(guān)注。他自嘲的說(shuō)：“高中作文沒(méi)救了，初中作文沒(méi)救了，小學(xué)作文還是有希望的�！蔽腋杏X(jué)他是一種比喻或者開(kāi)玩笑的說(shuō)法，他的意思是現在初中和高中的作文功利性太強了，因為要涉及到中考和高考。而他特別想談?wù)劕F在的小學(xué)作文教學(xué)。他的講座分為三部分：第一部分談了作文教學(xué)的現狀；第二部分談了形成現狀的原因；第三部分談了一些對策。雖然只有2個(gè)小時(shí)，但是在座的人聽(tīng)的津津有味十分投入，覺(jué)得1個(gè)小時(shí)而已。當時(shí)從手機百度上查詢(xún)王老師的信息“王棟生，江蘇省特級教師，南京市名教師，
同時(shí)也是著(zhù)名雜文作家，筆名吳非。1950年出生，1968年下鄉插隊，1982年春畢業(yè)于南京師大中文系。畢業(yè)后一直在南師附中任教�，F已退休�！睆暮�(jiǎn)單的履歷上可以看出，王老師絕對不是以為簡(jiǎn)單的老師。從他或認真悉心的講話(huà)，或詼諧幽默的例子，或意味深長(cháng)的調侃，可以看出他是一位從實(shí)踐中走出來(lái)的高手啊。
首先他談到作文教學(xué)的現狀問(wèn)題，他認為“大部分學(xué)生沒(méi)有感受到寫(xiě)作的愉快，他們的閱讀量不足，寫(xiě)作基礎差�！薄皯囎魑哪Ｊ竭^(guò)早地影響了正常的寫(xiě)作教學(xué)，使他們的寫(xiě)作變得功利并趨向程式化�！薄罢n堂寫(xiě)作缺乏有效指導，陳舊的教學(xué)觀(guān)念阻滯了學(xué)生的思維”從王老師這幾句精辟的總結可以看出他對作文教學(xué)現狀的洞悉有多深。從我自身來(lái)看，我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)16年了，就學(xué)生作文來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的那種靈性和自由越來(lái)越少了，為了作文，為了字數，為了考試那些虛假的、違心的、虛構的作文充斥的作文課堂，學(xué)生那種自由的無(wú)拘無(wú)束的寫(xiě)出自己心聲的文字越來(lái)越少了。很多學(xué)生不愿意表達出來(lái)，原因很多，怕丟臉，怕別人笑話(huà)，怕不符合要求被老師批評等等。為了能應付老師，應付考試，能用上的方法都用上了。
接著(zhù)，王老師有分析了形成的原因：“社會(huì )不重視語(yǔ)言表達能力�！薄皩�(zhuān)制文化對個(gè)性的戕害�！薄吧鐣�(huì )沒(méi)能向學(xué)生提供良好的寫(xiě)作范式�！薄按蟛糠纸處熥陨韺�(xiě)作能力差�！薄吧鐣�(huì )文化缺少對美的追求�！薄皩W(xué)生閱讀積累過(guò)低，無(wú)法形成經(jīng)驗�！薄皩W(xué)生生活積累較差，沒(méi)有底子。生活中缺少對美的追求�！钡鹊确矫娼榻B了造成作文現狀的原因。我覺(jué)得他分析是多方面的，各個(gè)層次都涉及到，社會(huì )、家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生等等方面透析了形成原因。同時(shí)他對我們語(yǔ)文教師也提出了意見(jiàn)和建議：“我們的寫(xiě)作觀(guān)需要反思。過(guò)于強調知識而忽略經(jīng)驗。沒(méi)有注意培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。沒(méi)有能讓學(xué)生自由地思想與有創(chuàng )意的表達�！睆倪@些
意見(jiàn)和建議中我們不難看出王老師對我們小學(xué)語(yǔ)文老師的期望。我們難免會(huì )有這樣的體會(huì )：我們有時(shí)給學(xué)生自由太多，讓學(xué)生隨便寫(xiě)，而學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)，因為他不知道怎么寫(xiě)。有時(shí)，我們我們規定學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)了都一樣�？傊�，很難寫(xiě)出學(xué)生的個(gè)性思想。關(guān)鍵是我們沒(méi)有教會(huì )學(xué)生去“想”。去思考，去閱讀，有了個(gè)人的閱讀才會(huì )有個(gè)性的.思考，才會(huì )寫(xiě)出有個(gè)性的作文。
最后，感覺(jué)由于時(shí)間的關(guān)系，中間省略的很多沒(méi)有來(lái)得及講，直接到“對策”部分。一大遺憾啊。王老師對走出困境提出：“讓學(xué)生多寫(xiě)自由作文。教會(huì )學(xué)生關(guān)注社會(huì )、自然、自我。特別是關(guān)注自我—關(guān)注自我的心靈�！薄傲私鈱W(xué)生寫(xiě)作狀態(tài)。改變我們的評價(jià)機制，注重培養學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性。作文批改做到：一句話(huà)評語(yǔ)�！碧貏e強調了“一句話(huà)評語(yǔ)”。因為他們課題組正在進(jìn)行“作文一句話(huà)評語(yǔ)”的研究。評語(yǔ)多了學(xué)生不會(huì )去看，看了也不去做，太多了。一句話(huà)評語(yǔ)，把這次作文的最重要的地方展現出來(lái)，或者是表?yè)P贊美，或者是提醒和要求。一次作文有一個(gè)收獲就足夠了。通過(guò)一次作文就改變和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是不現實(shí)的，也是愚蠢的行為，一是浪費教師的時(shí)間；二是浪費學(xué)生的時(shí)間，無(wú)用功。要我們做一名有智慧的老師，語(yǔ)言不在多，而在精，說(shuō)到點(diǎn)子上，說(shuō)到他的痛處，說(shuō)得他心服口服，這也是對我們語(yǔ)文老師提出了高要求，別被學(xué)生看不起。
寫(xiě)到這里也點(diǎn)明我的題目“用智慧來(lái)教作文�！弊鲆粋�(gè)有智慧的語(yǔ)文老師，需要我們首先要多讀書(shū)，豐富自己的閱讀能量，讓自己擁有正能量。再次要指導學(xué)生多讀書(shū)，豐富學(xué)生的閱讀量，學(xué)生才會(huì )會(huì )寫(xiě)，才會(huì )知道怎么寫(xiě)，才會(huì )有的寫(xiě)。第三是教學(xué)生有個(gè)性的寫(xiě)，“想”怎么就怎么寫(xiě)。通過(guò)教師智慧的引導，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，學(xué)會(huì )寫(xiě)作，渴望寫(xiě)作。
最后說(shuō)一句，我們要做的事還很多，從今天開(kāi)始吧。
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