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議論性作文的畫(huà)面感淺談
作文是學(xué)生創(chuàng )造性的思維過(guò)程，學(xué)生應該寫(xiě)出自己深切的見(jiàn)解和真實(shí)的感受�！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標準》中明確指出：“要多角度地觀(guān)察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗、對社會(huì )和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運用寫(xiě)作素材�！倍趯W(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作中，不少學(xué)生為寫(xiě)作文而作文，論點(diǎn)一旦確立，幾個(gè)論據一擺，一篇文章便搞定，不見(jiàn)觀(guān)察和思考。語(yǔ)言蒼白，思想貧乏，這樣平淡無(wú)力的文章難有感染力和說(shuō)服力，更難有生命力。
筆者認為一篇有生命力的文章，除了要有深刻的思想，清晰的思路外，還得有畫(huà)面感，有強烈的視覺(jué)沖擊力。
“言之無(wú)文，行而不遠”，思想和學(xué)問(wèn)的傳播，要靠富有文采的文章，而這種文采很多時(shí)候都通過(guò)它的畫(huà)面感展示出來(lái)，孔子等先秦諸子的文章莫不如此，讀《論語(yǔ)》依稀看到他和弟子們“風(fēng)乎舞雩，詠而歸”；讀《逍遙游》，你仿佛在與鯤鵬一起展翅高飛九萬(wàn)里；王維的詩(shī)歌流傳深廣，也是因為它能創(chuàng )設如“明月松間照，清泉石上流”之類(lèi)的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的意境；現代魯迅先生的雜文“嬉笑怒罵皆成文章”，如匕首，如投槍?zhuān)苡袘鸲妨�，與他作品的畫(huà)面感分不開(kāi)。一篇有畫(huà)面感的作文是有很強生命力的作文，如果中學(xué)生的作文能夠有畫(huà)面意識，那在考場(chǎng)上一定會(huì )備受青睞，脫穎而出。
記敘文的畫(huà)面感很容易做到，寫(xiě)景狀物敘事寫(xiě)人不難做到生動(dòng)，議論文的生動(dòng)如何體現？畫(huà)面感如何呈現呢？
1、觀(guān)點(diǎn)表述形象化：
觀(guān)點(diǎn)的表述一般比較客觀(guān)冷靜，如何做到形象化呢？多年前，魯迅先生在他的《論"費厄潑賴(lài)"應該緩行》一文中生動(dòng)鮮明地提出：要"痛打落水狗"。他告誡我們，對于落水狗，決不能姑息憐憫，要痛打；不然，狗一上岸，就會(huì )繼續咬人，而且會(huì )置你于死地。形象的表達給人印象深刻！近代毛澤東的文章也可以作為很好的典范，1949年，毛澤東發(fā)表了一篇《別了，司徒雷登》的文章，寫(xiě)道：“人民解放軍橫渡長(cháng)江，南京的美國殖民政府如鳥(niǎo)獸散。司徒雷登大使老爺卻坐著(zhù)不動(dòng)，睜起眼睛看著(zhù)，希望開(kāi)設新店，撈一把。司徒雷登看見(jiàn)了什么呢？除了看見(jiàn)人民解放軍一隊一隊地走過(guò)??總之是沒(méi)有人去理他，使得他“煢煢孑立，形影相吊”，沒(méi)有什么事做了，只好夾起皮包走路�！泵珴蓶|用形象的文字將大使老爺大勢已去，只能形單影只的灰溜溜的離開(kāi)的無(wú)可奈何的形態(tài)盡顯無(wú)遺。文字生動(dòng)，畫(huà)面感強，極富表現力�！皠e了，司徒雷登”
題目更是語(yǔ)意雙關(guān)，十分生動(dòng)、形象、醒目，它尖銳地諷刺了司徒雷登的滾蛋，美帝侵華政策的徹底失敗，也洋溢著(zhù)中國人民取得革命勝利的自豪感。高考中的一些優(yōu)秀作文也是如此。今年的高考優(yōu)秀作文，《生于此岸，心無(wú)岸》用比喻的手法形象地闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)，含蓄詩(shī)意，大氣開(kāi)闊，展示了考生的境界。
平白直抒地表達觀(guān)點(diǎn)較于形象化地呈現，好比于菜單上幾個(gè)方塊字拼成菜名較于色香味俱全的菜肴。雖然一個(gè)好的菜名也能讓人覺(jué)得食欲倍增，卻遠不及一道美味擺在面前讓人食指大動(dòng)。
2、舉例論證場(chǎng)景化
高中生作文常用的論證方法是舉例論證，所舉事例一般要概括化，如果這種概括化的論證能做到場(chǎng)景化，會(huì )使論證有畫(huà)面感，有更強的說(shuō)服力，請看2012年廣東高考的一篇高分作文，作者在文中闡釋人們在每一個(gè)時(shí)期都可以過(guò)“有用的生活”的基本觀(guān)點(diǎn)時(shí)，舉例就有極強的視覺(jué)沖擊力：“在現代，二十一世紀的伊拉克，我仿佛又看到了這種力量——那個(gè)生活在巴格達的八歲少年卡馬爾﹒哈希姆。他行走在哀鴻遍野、民不聊生的那片土地，有這么一句詩(shī)歌形容這個(gè)時(shí)代的中東，“山坡上的靈車(chē)來(lái)來(lái)往往，日以夜繼�！睕](méi)有少年的玩樂(lè )，沒(méi)有吃得飽的熱飯，只有硝煙與戰火，明滅不熄，多少人在貧民窟、難民營(yíng)里祈禱，來(lái)生不要生在這里，可是卡馬爾并沒(méi)有，他拿著(zhù)相機記錄伊拉克的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每一個(gè)溫情的畫(huà)面：有老人坐在書(shū)店的門(mén)口閱讀，太陽(yáng)從棕櫚樹(shù)后徐徐升起，咖啡館的門(mén)外擺著(zhù)一杯免費飲料。這算是一個(gè)糟糕的時(shí)代，這是一個(gè)沒(méi)有任何孩子愿意生活的時(shí)代，然而卡馬爾用自己的微薄的力量去記錄那些愛(ài)與溫暖，鼓勵每一個(gè)伊拉克人勇敢地、努力地活下去，這是在最不適合的時(shí)期里最合適的救贖�！蓖ㄟ^(guò)作者的描述我們仿佛看到一個(gè)行走在蒼涼的暮色中卻在用心記錄著(zhù)生活的陽(yáng)光與明媚的樂(lè )觀(guān)少年，而從作者的文字里我們分明感受到了論證的力量：在任何時(shí)代，“拿出自己的力量”，都可以說(shuō)是“生逢其時(shí)”，在任何時(shí)代，即使你只能做一朵默默無(wú)聞的花，你也能搖曳你的美麗溫暖旅人的心房。這樣畫(huà)面感極強的舉例論證，比那種泛泛而談的文字無(wú)疑來(lái)得更有力量！同樣是舉例論證，有的文字就如清風(fēng)拂過(guò)不帶走一片云彩，有的卻能如鼓槌擊打在心臟上，激起你的共鳴。
3、材料分析具象化
在議論文的寫(xiě)作中，材料分析必不可少，如果我們能在分析中肯的基礎上，做到形象貼切，那么文字的表現力說(shuō)服力一定會(huì )更強，還是2012年的高考優(yōu)秀作文《我愛(ài)這時(shí)代》：“我愛(ài)這個(gè)時(shí)代，因為我的根在這里。我已經(jīng)習慣了這里的電視、電腦、洗衣機，習慣了和好友在電話(huà)上的閑聊或討論，習慣了家門(mén)口的菜市場(chǎng)，習慣了人滿(mǎn)為患的公交車(chē)。更多的，已經(jīng)融入血液，成為深深的依戀�！弊髡咝蜗蟮厮讶×恕半娨�、電腦、洗衣機、電話(huà)、菜市場(chǎng)、公交車(chē)”等意象，直觀(guān)而生動(dòng)地傳達了“這個(gè)時(shí)代對我的滋養與教誨”，富有時(shí)代氣息和畫(huà)面感。
由此可見(jiàn)，平時(shí)的作文訓練除了思想的彰顯，語(yǔ)言的積累外，畫(huà)面意識的加強是不可缺少的，陳妙云教授在廣州市高三語(yǔ)文尖子生培優(yōu)班就提醒大家，高考作文想獲得高分，除了做到思想深刻，思維清晰外，還要注意表達的優(yōu)美。思想決定文章的深度，表達決定文章的高度，表達流暢優(yōu)美，在理性的認識上加上形象的表達那么就更加能夠增加別人閱讀的渴求了。
清人唐彪在其《讀書(shū)作文譜》中說(shuō)道：“文章既得情理，必兼有跌宕，然后神情搖曳，姿態(tài)橫生，不期然而閱者心喜矣�！边@里的“神情搖曳，姿態(tài)橫生”就是說(shuō)的文章的生動(dòng)和畫(huà)面感。當然，表達要與思維同步發(fā)展才能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，不能“為表達而表達”。
全國十佳文學(xué)少年謝然的作品就很有畫(huà)面感，她在高二時(shí)，曾在40分鐘內寫(xiě)下《回到原點(diǎn)》一文（當年的高考作文題），靈動(dòng)的文字、深刻的思想備受陳建偉教授等專(zhuān)家們的好評，筆者覺(jué)得承載著(zhù)文章活躍的思想的是其中的詞彩，文中論據順手拈來(lái)，形象思維讓畫(huà)面依次呈現，如：“李清照也是一個(gè)，她所尋尋覓覓的是一個(gè)原點(diǎn)，一個(gè)安恬的午后或與沙鷗爭渡，或與丈夫情話(huà)。就連號稱(chēng)“詞壇飛將”的辛棄疾也在此列，他于燈火闌珊處看見(jiàn)的，也是一個(gè)原點(diǎn)，一個(gè)當初的自己�！�
文中各種畫(huà)面有層次地呈現，有拓展的、立體的、多層面地反映了生活，精練而生動(dòng)的語(yǔ)言裹挾著(zhù)思想的力量，文字的張力延展著(zhù)深邃的思想，在謝然的新作《不讀論語(yǔ)枉少年》中，到處可見(jiàn)這樣鮮活的文字，到處可見(jiàn)這樣靈動(dòng)的畫(huà)面，孔子及其弟子們在她的筆下就這樣穿越千古，生動(dòng)地站在你面前，那么的親切，你可以觀(guān)其顏，可以聽(tīng)其音，可以與他們一起周游列國！
無(wú)疑，優(yōu)秀的作文需要做到表達優(yōu)美，而文字的畫(huà)面感是表達優(yōu)美的體現，那在實(shí)際操作中怎樣才能做到呢？劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)，“操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器�！边@就是說(shuō)，文字深刻的表現力和畫(huà)面感不僅來(lái)自于大量“觀(guān)千劍”式的閱讀，更來(lái)自于“操千曲”式的實(shí)際寫(xiě)作經(jīng)驗中。在我們的訓練中，引導學(xué)生感知生活，表現生活，思考生活，做到用詞新鮮生動(dòng)，巧妙運用多種修辭手法，借助聯(lián)想和想象，化用一些古典詩(shī)句，將抽象的事物具體化，假以時(shí)日，一定可以妙筆生花，文字豐盈，畫(huà)面精彩。
參考文獻：
《高中語(yǔ)文新課程標準》（教育部2012版）
唐彪《讀書(shū)作文譜》（明末清初）
陳建偉《原點(diǎn)作文》（《語(yǔ)文月刊》ISSN1005-7781，2011年7月）
謝然《不讀論語(yǔ)枉少年》，深圳海天出版社，2011年11月
�。ù宋陌l(fā)表在全國首批中文核心期刊《語(yǔ)文月刊》（2012年11期）上）
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