一次演講作文5篇[精華]

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的一次演講作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一次演講作文 篇1

　　在我的印象中，我有很多第一次。第一次掃地，第一次獨自睡覺(jué)，第一次幫媽媽打雞蛋……而令我印象深刻的一件事是我第一次演講。

　　那是我上二年級的時(shí)候，學(xué)校準備在大后天下午舉辦演講比賽。老師在班里宣布后，便選了我去。我想：干嘛非要讓我去，別人不行嗎？這只是我心里說(shuō)的話(huà)，我不敢說(shuō)出來(lái)。唉！我仿佛看到了有許多人在盯著(zhù)我看。一想到這，我就毛骨悚然。

　　回到了家，我便把這個(gè)事情告訴了媽媽。媽媽不但不為我擔憂(yōu)，還非常興奮地說(shuō)：“ohmygod！你后天要開(kāi)始演講了？嗬，太好了！”于是，媽媽趕緊給我準備了草稿，讓我念。唉！媽媽啊，我拿什么來(lái)拯救你��？我讀了一遍之后，媽媽卻說(shuō)我讀得一點(diǎn)也沒(méi)有感情。唉，我只好讀了一遍又一遍。我是一點(diǎn)也不想讀了呀！就這樣在媽媽的監督下持續練習了兩天。

　　終于到了演講比賽的前一天了，好漫長(cháng)��！昨晚十點(diǎn)五十五分我才睡覺(jué)，就是為了讀那張稿子��！

　　下午，我來(lái)到了四樓左邊最前面的一個(gè)房間里。哇！好多人呀！我走到一個(gè)座位旁坐下了。

　　轉眼間，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了。已經(jīng)有兩個(gè)人演講完了，下一個(gè)就到我了。我的'心怦怦跳，仿佛整個(gè)教室都是我的心跳聲。我聽(tīng)到有一位評委說(shuō)：“這兩個(gè)小孩背就背唄，背得還不熟練……”這使我本來(lái)就緊張的心跳動(dòng)得更加迅速了。到我了，我捏了一把汗，我走上臺去開(kāi)始讀起了稿子。讀到一半時(shí)，我已經(jīng)不那么緊張了。讀到了最后，全部人都為我鼓起了熱烈的掌聲……下臺的那一刻，我向大家深深鞠了一躬。

　　到了星期一的時(shí)候，結果出來(lái)了，我是三等獎。我上臺領(lǐng)了獎。雖然是三等獎，但我還是很開(kāi)心，因為我嘗試了，努力了，就不后悔。我很感謝媽媽的陪伴和老師的信任。

　　經(jīng)過(guò)了這一次演講，我明白了功夫不負有心人，只要努力，就能有所收獲的道理。

一次演講作文 篇2

　　人生中有許多第一次，每一次都是那么讓人難以忘懷，讓人回味無(wú)窮。而最讓我難忘的還是第一次演講。

　　我在班上膽子小，性格內向，從來(lái)沒(méi)想過(guò)要去參加演講。今年三月，學(xué)校舉行關(guān)于“文明三月”的演講比賽，老師卻出人意料地點(diǎn)到我的名字，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵。但為了不辜負老師的期望，我毅然答應下來(lái)。我寫(xiě)好演講稿，在接下來(lái)的日子里，我拼命背稿子，媽媽一直陪著(zhù)指導我要注意的表情、語(yǔ)氣、輕重、手勢等等，我按要求一遍一遍對著(zhù)鏡子練表情，對著(zhù)手機錄音，先聽(tīng)，找不足，再練，晚上做夢(mèng)都是在演講。我怎能不緊張？一想到要在全校幾千師生面前演講，我腦門(mén)就冒汗，手腳冰涼。

　　在我忐忑的期盼中，那一天終于來(lái)了。

　　我是6號上場(chǎng)。雖已是初春，但我還是覺(jué)得一股冷氣直往腦門(mén)上沖。馬上到我了，老師向我走來(lái)：

　　“別緊張，好好表現，努力就行了�！崩蠋熚⑽⒁恍�，理了理我的衣領(lǐng)，給我一個(gè)鼓勵的眼神“老師相信你！”

　　看到老師信任的目光，我用力點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　這時(shí)，臺上的主持人大聲說(shuō)：“有請五年級一班的茍馨月同學(xué)上臺演講！”這句話(huà)好似一陣寒風(fēng)突然向我襲來(lái)，我狠狠的打了一個(gè)寒顫。

　　在同學(xué)老師信任的目光中，我忐忑地走上了臺。

　　一站上臺，看著(zhù)下面黑鴉鴉的人群，我的.腿就不由自主地抖起來(lái)，握著(zhù)話(huà)筒的手心里捏出了汗。但想到老師充滿(mǎn)信任的目光和鼓勵的話(huà)，我定了定神，深吸了一口氣，重新振奮起來(lái)。我鼓起勇氣說(shuō)出了第一句話(huà)：“尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家下午好！”我聽(tīng)見(jiàn)我的聲音鏗鏘有力地在校園里回蕩，我挺直了身體，一字一句有感情的演講著(zhù)，一切很順利�？稍诳煲�講完時(shí)，我卻突然卡住了，原本背的滾瓜爛熟的稿子竟然忘了詞！我腦子一片空白，記憶努力搜尋著(zhù)，可平時(shí)熟悉的那些句子象捉迷藏一樣，怎么也想不起來(lái)。我站在臺上，緊張得直想哭，雖然只有短短的幾秒，我卻覺(jué)得象過(guò)了幾個(gè)世紀那么漫長(cháng)。幾秒之后，臺下爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，我知道，那是鼓勵的掌聲。我鎮定下來(lái)，終于那些爛熟于心的句子又重新回到了我的腦子里，我順利地演講了下去……終于，我結束了這次演講，臺下雷鳴般的掌聲持久不息。

　　我回到了同學(xué)們中間，同學(xué)們都對我豎起大拇指，老師滿(mǎn)意地撫摸著(zhù)我的頭，對我贊賞地微笑。最后，我代表我們班得了演講第三名，我高興得跳起來(lái)。

　　這是我人生的第一次演講，真是酸甜苦辣，味味俱全啊，但是我突破了膽怯，收獲了成長(cháng)。我知道，在以后的路上，還會(huì )有很多的第一次，但我相信自己一定能從容面對，決不言��！

一次演講作文 篇3

　　在我成長(cháng)的記憶中，有許多的第一次，如：第一次畫(huà)畫(huà)、第一次寫(xiě)字、第一次溜冰、第一次買(mǎi)菜……其中第一次演講，讓我刻骨銘心。

　　四年級的一次語(yǔ)文課上，金老師布置我們準備一則寓言故事，在課堂上進(jìn)行一分鐘演講。我回家開(kāi)始積極準備，找到了合適的寓言故事，在家反復練習，然后講給媽媽聽(tīng)。媽媽聽(tīng)后說(shuō)：“講得不錯，你演講的時(shí)候要鎮定自若，不要緊張，正常發(fā)揮，一定會(huì )很棒的�！�

　　這天，終于輪到我了，我往講臺走去，心里緊張極了，猶如十五個(gè)吊桶打水——七上八下。心里忐忑不安：萬(wàn)一講不好，同學(xué)們會(huì )不會(huì )嘲笑我？老師會(huì )不會(huì )對我失望？

　　這時(shí)我想到了媽媽對我說(shuō)的話(huà)，又想到金老師平時(shí)對我們說(shuō)的“相信自己，你們是最棒的”，于是我深深吸了一口氣，開(kāi)始了我的演講。慢慢的，我沒(méi)有那么緊張了，聲音也越來(lái)越洪亮。演講結束時(shí)，講臺下爆發(fā)了雷鳴般的掌聲，金老師也表?yè)P我：“杜牧遠不鳴則已，一鳴驚人�！�

　　第一次演講做了充分的準備，又克服了膽怯的心理，挑戰了自我，取得好的.成績(jì)，得到老師和同學(xué)們的肯定，我收獲了成功的喜悅！

　　通過(guò)這次演講，我明白了：機會(huì )都是留給有準備的人，無(wú)論做任何事都要做好充分的準備；要相信自己，才能不斷地超越自己，創(chuàng )造奇跡，取得更大的進(jìn)步。

一次演講作文 篇4

　　星期三下午，語(yǔ)文老師讓我和榮悅彤去學(xué)校的小會(huì )議室，參加全校的演講比賽。

　　到了會(huì )議室，離比賽開(kāi)始還有一段時(shí)間，我和榮悅彤便趕緊又溫習了一下演講稿。幾分鐘之后，比賽就開(kāi)始了，只聽(tīng)見(jiàn)翟老師說(shuō)：“四（4）班拜丹伊寧上場(chǎng)，四（5）班侯函承做準備�！边@時(shí)，我的心中就像跑進(jìn)了幾只小兔子一樣，“咚咚咚……”地跳個(gè)不停，手和腳居然都有點(diǎn)兒沒(méi)地方放的感覺(jué)。

　　拜丹伊寧的演講完成的十分順利，輪到我上場(chǎng)了。這時(shí)，我的心已經(jīng)提到了嗓子眼兒，慢慢地朝臺上走去，努力讓自己平靜下來(lái)。這時(shí)我的耳邊似乎響起了媽媽的話(huà)語(yǔ)：你不要結巴，更不要緊張，專(zhuān)心背演講稿，流利地表達就行了。忽然間我好像有了無(wú)窮的信心，一步跨上講臺，順利完成了演講。

　　最終，我得了個(gè)三等獎。語(yǔ)文老師拍著(zhù)我的肩膀，親切地說(shuō)：“侯函承，你演講的`不錯，如果再加點(diǎn)動(dòng)作就更好了。老師相信下次比賽，你一定能夠做得更好”。聽(tīng)了老師的話(huà)，我對自己更有信心了。

　　這次演講讓我明白了，演講只是鍛煉自己的一種形式，即使得了個(gè)三等獎也沒(méi)有關(guān)系，因為我克服了緊張和膽怯，變得勇敢起來(lái)了。

一次演講作文 篇5

　　高中語(yǔ)文新課程改革實(shí)施以來(lái)，因其內容多，時(shí)間緊，而在一線(xiàn)教師中間引起了很大的爭議。這固然與教材本身的內容設置有關(guān)，也與教師對新教材的不適應相關(guān)，但我想，最主要的還在于教師的教學(xué)觀(guān)念。我們習慣了面面俱到，習慣了手把手的教，如果讓我們精簡(jiǎn)課堂內容，我們總會(huì )習慣性的問(wèn)一聲：這行嗎？在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，我著(zhù)力在探索的就是：這能行，其中的一種做法就是重視自讀課文的開(kāi)發(fā)和利用。下面結合公開(kāi)課《記梁任公先生的一次演講》（自讀課文）談?wù)勎业恼J識。

　　現在有這樣的觀(guān)點(diǎn)：一種認為在進(jìn)行每一篇課文的教學(xué)目標的預設之前，應該至少有單元目標的預設，也就是說(shuō)，每一單元的學(xué)習重難點(diǎn)不能集中在一篇課文中或每篇課文都涉及，而應該分散到每一篇課文能中，既相互呼應，又各有側重，最終構成一個(gè)相對獨立的知識結構。另一種觀(guān)點(diǎn)認為，教材中有的篇目可以少上或不上，學(xué)生完全自學(xué)即可。這兩種做法都是為了相對減少教學(xué)內容的容量，從而保證課堂教學(xué)的節奏和學(xué)生參與的時(shí)間。但是，第一種做法沒(méi)有把講讀課文和自讀課文區分開(kāi)來(lái)，第二種做法又忽視了教材編排的科學(xué)性，如果按照這兩種做法來(lái)看，教材中又何苦要有自讀課文的一席之地呢？那么，如何使用好自讀課文呢？

　　事實(shí)上，單元目標的預設和分散講解確實(shí)必不可少，我認為，在講讀課文中，應該結合文本，從三到四個(gè)角度來(lái)講解同一類(lèi)型文章的寫(xiě)作和閱讀技巧，然后在自讀課文中加以運用，這樣既有知識點(diǎn)的積累，也有鑒賞力的訓練�！队浟喝喂�先生的一次演講》選自語(yǔ)文教材第一模塊第三單元，本單元側重于寫(xiě)人記事類(lèi)文章，在前面的講讀課文的講解中，我已經(jīng)初步培養起學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習慣，也講解了寫(xiě)出人物個(gè)性的基本方法，因此，準備在這篇課文的學(xué)習中，以學(xué)生自學(xué)為先，以課堂交流為主，提高鑒賞水平。布置了相對應的預習作業(yè)：

　�。�、閱讀課文，找出有疑問(wèn)的地方，劃出來(lái)，提出問(wèn)題，并試著(zhù)自己做一點(diǎn)回答。

　�。�、結合課后練習一的范例，在文中做盡可能的圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)出自己獨到的見(jiàn)解。

　　和很多自讀課文一樣，本文雖短小精悍，卻是言淺而意深，可供鑒賞學(xué)習的角度很多。從寫(xiě)人記事的角度，從演講技巧的角度，從情感熏陶的角度，從品文品人的角度，都有很多可講之處。如果只是從中擇選一個(gè)角度來(lái)上，卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價(jià)值的實(shí)現。因此，結合文章的寫(xiě)作中心“演講”和平時(shí)的課堂演講，我又設計了一個(gè)教學(xué)目標:感知演講的基本技能。這一目標滲透在教學(xué)過(guò)程中，又與上面的目標相平行，在構想中，是希望學(xué)生任意選擇角度進(jìn)行討論交流，并不要求學(xué)生面面俱到。

　　這樣，自讀課文就成為學(xué)生閱讀的材料，而不只是教師講解的材料，既是資源共有，也是成果共享，既體現了學(xué)習的自主性，又保證了學(xué)習的目的性。當然，既是自讀，在這一過(guò)程的實(shí)施中，有兩點(diǎn)就很重要：一要保證學(xué)生的預習是真正獨立的`，而不是從教輔書(shū)上抄來(lái)的；二要促使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，要帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)上課。我想，這才是自主學(xué)習的關(guān)鍵。當然，這對教師的要求就在無(wú)形中提高了，教師要盡可能透徹的預讀分析課文，要有很好的應變能力和課堂控制能力。

　　在授課過(guò)程中，學(xué)生對文章的細致閱讀帶給了我很多驚喜，也給聽(tīng)課老師們留下的深刻的印象。他們完全掌握了課堂的主動(dòng)權，正音釋文，分析文本，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生積極地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，在獨立思考和合作探究中體驗著(zhù)學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。

　　但是，很遺憾的是，從實(shí)際效果來(lái)看，課堂的節奏還是快了，學(xué)生提問(wèn)和釋疑的耗時(shí)過(guò)長(cháng)，這雖是本節課的亮點(diǎn)，卻使很多教學(xué)細節不能展開(kāi)，教師成了幻燈片的放映師，沒(méi)能留給學(xué)生消化的時(shí)間。尤其是學(xué)生演講和點(diǎn)評的環(huán)節，根本是倉促進(jìn)行，失去了應有之義。在課后交流中，很多老師講到了這一問(wèn)題，認為是否可以把教學(xué)目標再精簡(jiǎn)，比如只講人物性格，或只講演講技能。我認為，如果只講一點(diǎn)，那與我對自讀課文的理解又相違背了，看來(lái)需要探索的東西還有很多，希望得到各位同仁的指教。

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