續寫(xiě)的方法及例文展示
1、什么是續寫(xiě)
讓我們先來(lái)弄清什么是續寫(xiě)。續寫(xiě)就是在原有故事的基礎上，將內容繼續延伸，成為一篇完整的。
續寫(xiě)，是一種比較常見(jiàn)的“給材料作文”，是把不完整的故事繼續補充寫(xiě)完整的寫(xiě)作。它有助于培養我們合理想象能力，創(chuàng )造思維能力和語(yǔ)言表達能力。
2、續寫(xiě)的形式
從續寫(xiě)練習的形式來(lái)說(shuō)，主要有兩種：一種是給出故事的開(kāi)頭，然后要求續寫(xiě)故事的情節和結尾。在初中年級語(yǔ)文考試的試題中出現的續寫(xiě)大多都是這種方式。另一種是根據一篇的主要內容和基本情節接著(zhù)寫(xiě)下去，這是一種讀寫(xiě)結合的續寫(xiě)方式，往往要求寫(xiě)出一篇有所發(fā)展，情節不同的新故事來(lái)。如，閱讀了《龜兔賽跑》后，續寫(xiě)《龜兔第二次賽跑》。新故事與原來(lái)的故事情節有一定聯(lián)系，但是故事的中心變了，這次兔子接受教訓，順利獲得勝利。這類(lèi)續寫(xiě)，既要理解原文的主要內容和中心，展開(kāi)想象，注意與原文保持一定的連續性一致性，還要有新意。
3、續寫(xiě)常用方法
(1)展開(kāi)想象，合理推測原文內容。
展開(kāi)想象，就是對原文故事沒(méi)有寫(xiě)出的情節展開(kāi)合理的推想，打開(kāi)思路，多角度地去想象，想象出幾種情況，幾種結果，然后從中加以選擇。譬如，有篇課文《雨中》，寫(xiě)的是在傍晚的雨中，一位姑娘將滿(mǎn)載的一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上，姑娘萬(wàn)分焦急。課文僅僅對傍晚雨中路上的情景，以及姑娘翻倒籮筐的情景進(jìn)行了描寫(xiě)。許多同學(xué)根據這個(gè)情節續寫(xiě)出了不同的。有的續寫(xiě)出人們伸出援助之手的故事，贊頌了社會(huì )的文明之風(fēng)。有的根據自己的生活閱歷，寫(xiě)出了路人的冷漠，斥責了這種做法。還有的寫(xiě)出了姑娘為了不堵塞交通，忍痛放棄撿拾蘋(píng)果的故事。這幾種故事的結局都是合理的，這樣續寫(xiě)的就會(huì )內容豐富而有新意。
(2)前后照應，防止自相矛盾。
續寫(xiě)要注意前后照應，防止自相矛盾。特別是給開(kāi)頭的續寫(xiě)，必須要與上文緊密聯(lián)系，使上下文融為一體。譬如，《難忘的一件事》，給出的材料是這樣的：
每當我看到下雨，腦海里就會(huì )出現一位叔叔的身影，而那件事也會(huì )浮現在我的腦海里，使我久久難以忘懷……
那是夏季的一天，放學(xué)時(shí)下起了滂沱大雨，我和一個(gè)小姑娘站在學(xué)校門(mén)口等人接。天色越來(lái)越晚，我們兩個(gè)都焦急不安。這時(shí)，遠處隱隱約約一個(gè)身影向學(xué)校奔來(lái)……
同學(xué)們的續寫(xiě)各種各樣，大部分同學(xué)讀懂了材料的內容，寫(xiě)出了叔叔是小姑娘的爸爸。經(jīng)過(guò)合理推想寫(xiě)出這位叔叔看到我的焦急，就主動(dòng)或步行、或騎自行車(chē)、或打出租車(chē)、或將自己的雨傘借給我等情節，吻合了前面的材料。但是有的同學(xué)寫(xiě)出了叔叔是一個(gè)壞人，我機智勇敢地與他進(jìn)行了斗爭，成功脫險的事情。僅看所續寫(xiě)的內容好像也是在情理之中的，但是結合已經(jīng)給出的材料就會(huì )發(fā)現，續寫(xiě)的內容與題目和開(kāi)頭有些矛盾。這種與壞人斗爭的事應該是驚心動(dòng)魄或者是心有余悸的，而不大可能是久久難以忘懷的，你們說(shuō)對嗎？
例文評析【文題】
體育課上，八(2)班王軍同學(xué)練習跳遠時(shí)，不小心把腳扭傷了，不能動(dòng)彈……
要求：
1. 根據提供的情節，聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開(kāi)想象，續寫(xiě)一篇記敘文。題目《腳扭傷之后》。
2. 先確定作文的中心，把和中心關(guān)系密切的材料寫(xiě)具體。
提示：面對省略號，我們可以引發(fā)許多想象�？梢韵胂笸踯姰敃r(shí)痛苦的樣子，以及師生的關(guān)心；可以想象師生怎樣送他上醫院治療，怎樣送他回家；還可以想象，王軍休養期間同學(xué)們怎樣探望，怎樣幫助他補課；還可以想象不知姓名的司機，怎樣幫同學(xué)們把王軍送往醫院；也可以想象王軍休養期間不忘班集體，為班級出力量……可想象的內容太多了！同學(xué)們要抓住“腳扭傷之后”來(lái)展開(kāi)合理想象，續寫(xiě)出一篇好。在想象時(shí)，一定要注意“合理”，也就是要切合文中所給情節的實(shí)際，切合同學(xué)們生活的實(shí)際。不合情理地“胡編”，會(huì )違背了練習續寫(xiě)的意圖。
方法：選擇怎樣的材料是要以的中心來(lái)確定的。是要贊揚同學(xué)之間的友情呢，還是贊頌老師對學(xué)生的愛(ài)，或是要反映改革大潮中人的`真情……中心確定之后，圍繞中心去想象，把和中心有關(guān)的內容想具體，寫(xiě)具體就行了。
【續寫(xiě)】
腳扭傷之后
體育課上，八(2)班王軍同學(xué)練習跳遠時(shí)，不小心把腳扭傷了，不能動(dòng)彈。只見(jiàn)他手指著(zhù)右腳，咬著(zhù)牙說(shuō)：“疼……疼死我了�！睅讉�(gè)身高體壯的男生七手八腳地把他抬出沙坑，小心翼翼地脫下他的鞋襪一看，啊，腳腕已經(jīng)腫了起來(lái)，并且青里透紫地出現了淤血，王軍也由于疼痛而汗珠直淌。大家一下子都慌了，有的說(shuō)：“快送醫院吧�！庇械恼f(shuō)：“快打電話(huà)通知他爸媽吧�！备行募钡耐瑢W(xué)，上前就要為他按摩，恨不得一下子把那個(gè)大腫包給揉下去。
就在大家手忙腳亂，心急火燎的時(shí)候，體育王老師卻鎮定自若。他制止了要給王軍按摩的同學(xué)，對大家說(shuō)：“剛剛扭傷，絕不可以亂動(dòng)，大家聽(tīng)我安排：馮旭——馬上去醫務(wù)室請校醫，并讓她帶一卷繃帶來(lái)；肖鵬——你勁大，把王軍背到水池邊�！毙i在老師的幫助下，小心翼翼地把王軍背到了水池邊。同學(xué)們也一齊圍了過(guò)來(lái)。
老師邊用水池中的冷水沖洗王軍扭傷的腳，邊告訴我們，這是防止繼續瘀血。一會(huì )兒，校醫李老師來(lái)了，用繃帶把王軍腳腕上部纏緊。體育老師又告訴我們，這是不讓腫脹再擴散。然后，他又叮囑王軍把腳架在高處，保證血液回流暢通�？粗�(zhù)老師熟練的操作，聽(tīng)著(zhù)那頭頭是道的講解，再看王軍減輕了痛苦的表情，大家都長(cháng)吁了一口氣，一齊向老師投去了敬佩的目光。這時(shí)，王老師又推來(lái)一輛自行車(chē)，讓王軍坐在后車(chē)架上，和校醫一起把他送到醫院去做進(jìn)一步檢查治療。
這堂課上得可真有價(jià)值，不光鍛煉了身體，還增長(cháng)了急救知識。事后連受傷的王軍都開(kāi)玩笑說(shuō)：“用我身體的疼痛為你們換來(lái)了急救知識，值——”從此，大家更佩服體育王老師了。
【評析】
這篇習作想象非常新穎，小作者寫(xiě)體育老師如何當場(chǎng)“緊急處理”，從而覺(jué)得這節體育課不光鍛煉了身體，還增長(cháng)了急救知識，“值”。文中寫(xiě)老師的“鎮定自若”，和同學(xué)們“一下子都慌了”形成鮮明對比，使體育老師給人們留下深刻的印象。結尾寫(xiě)大家更佩服王老師了，是發(fā)自?xún)刃牡暮袈暋?/p>
【小結】
總之，續寫(xiě)既要注意原有故事情節，合理想象；又要敢于創(chuàng )新，寫(xiě)出新意。