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我的讀書(shū)生活教師征文
讀書(shū)，能讓一個(gè)人的氣質(zhì)變化，讓人心中有物。yuwenmi小編整理了我的讀書(shū)生活教師征文范文，歡迎欣賞與借鑒。
我的讀書(shū)生活教師征文【篇一】
有位作家說(shuō)，人要讀三本大書(shū)：一本是“有字之書(shū)”，一本是“無(wú)字之書(shū)”，一本是“心靈之書(shū)”。我很贊同這位作家的說(shuō)法。
首先，我們要讀一本“有字之書(shū)”。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，多讀書(shū)，能豐富我們的知識，提高我們的寫(xiě)作能力;“書(shū)中自有顏如玉、書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千鐘黍”，在書(shū)中我們能遇見(jiàn)一切美好。
“最是書(shū)香能致遠”，讀《草房子》，我了解到了物質(zhì)不怎么豐富的那個(gè)年代的人精神的富有，看到了桑桑、杜小康、禿鶴、細馬等許多人的成長(cháng);讀《想贏(yíng)的男孩》，善良、樂(lè )觀(guān)、執著(zhù)、積極向上的辛可夫像一個(gè)盛滿(mǎn)陽(yáng)光的瓶子，帶給我很多啟示，教會(huì )了我如何對待人生的輸和贏(yíng)，讓我知道了輸得起更可貴。讀《威尼斯商人》，安東尼奧為朋友付出的精神，鮑西亞的膽識、智慧又讓我折服。這些人傳遞著(zhù)很多的正能量，讓我們也知道了該怎樣做人。
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，我們不僅要在書(shū)中和人物對話(huà)、和世界對話(huà)，更要真正走出去，去讀一本“無(wú)字之書(shū)”，讓思想和靈魂一起上路。也許我們在書(shū)中領(lǐng)略過(guò)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美景，欣賞過(guò)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的'桂林山水;流連于“采菊東南下，悠然見(jiàn)南山”的鄉間風(fēng)光……但總不如親眼看到震撼心靈。不去黃果樹(shù)瀑布，目睹不了珠簾瀑布飛瀉的壯觀(guān);不登長(cháng)城，感受不到長(cháng)城的氣魄雄偉……
閑暇時(shí)，讓我們背上行囊，去感受一下大自然的氣息，或看看祖國的秀美河川、壯麗山河，或遠離城市的喧囂，走到鄉間小道去尋得一份靜謐。當我們放下書(shū)本，回歸自然的懷抱，去擁抱自然的時(shí)候，我們看到的不僅僅是一處風(fēng)景，更多了一份閱歷，無(wú)疑讓自己活得更加豐富多彩了。
沒(méi)錯，多讀書(shū)的人，會(huì )更有內涵，靈魂都會(huì )變得有香氣，生活也會(huì )更有味道;多看世界，看風(fēng)景的人，眼界也會(huì )變得開(kāi)闊，心胸也會(huì )更遼闊。如果我們僅僅去讀書(shū)，去看風(fēng)景，永遠就只能停留在“書(shū)讀我們”“風(fēng)景看我們”的境界上，我們永遠不可能提升。所以我們要讀讀自己的“心靈之書(shū)”。
讀自己的“心靈之書(shū)”，就是要和自己內心去對話(huà)。時(shí)常和自己的內心對話(huà)，我們就能夠詩(shī)意地棲息。作為一名教育工作者，這就要求我們時(shí)常反思自己，反思自己的教學(xué)。于永正老師說(shuō)：“認真寫(xiě)三年教案的人，不一定能成為優(yōu)秀教師;但認真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫(xiě)出一個(gè)教育專(zhuān)家來(lái)。”寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程，就是“默”自己的過(guò)程，就是和自己內心交流的過(guò)程。所有的靈感、靈性并不是與生俱來(lái)的，而是長(cháng)期的、不倦的思維所閃現出的智慧的火花。所以，我們必須回歸自己的本心，和自己的心靈對話(huà)，好好讀讀自己的“心靈之書(shū)”。
如果說(shuō)讀“有字之書(shū)”，能讓生命更厚重的話(huà)，那么讀“無(wú)字之書(shū)”，則是厚積薄發(fā)的必然過(guò)程，它架起了讀“心靈之書(shū)”的橋梁。只有讀了“心靈之書(shū)”，我們才能真正把人生這本書(shū)讀“薄”，才能真正做到“詩(shī)意地棲息”!
我的讀書(shū)生活教師征文【篇二】
教學(xué)之余，拜讀了管建剛老師的作文教學(xué)新主張，收獲諸多，感觸頗深。
主張之一“興趣”重于“技能”
我們都認為，“興趣是最好的老師”。然而教學(xué)這么多年下來(lái)，學(xué)生很有寫(xiě)作興趣的，確實(shí)少之又少。對寫(xiě)作缺少興趣與熱情，作文水平原地踏步。管建剛老師認為，這些學(xué)生也能成為寫(xiě)作的高手，日后也可以自如的使用文字。那么，該如何著(zhù)手呢?管老師認為，比培養作文興趣更重要的 ，是培養學(xué)生的寫(xiě)作意志。給學(xué)生一定的鼓勵，會(huì )提高他們的寫(xiě)作興趣。
培養學(xué)生的寫(xiě)作意志，并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實(shí)實(shí)的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個(gè)學(xué)期 。持久維持學(xué)生“寫(xiě)”的興趣，要老師的引導與激勵。堅持鼓勵學(xué)生寫(xiě)日記、寫(xiě)周記，有點(diǎn)評，有獎勵措施。
管老師還認為，寫(xiě)作文，要寫(xiě)真實(shí)的東西，而且是真正的真話(huà)作文：要允許學(xué)生寫(xiě)“不好聽(tīng)的.真話(huà)”。管老師支的招是讓學(xué)生寫(xiě)老師的缺點(diǎn)，真是令人耳目一新。像魯迅先生一樣，寫(xiě)真話(huà)，做一個(gè)勇敢的斗士，正視自己的靈魂。
主張之一：“講評”重于“指導”
管老師說(shuō)：“作前指導，你還沒(méi)見(jiàn)到學(xué)生作文呢，你還沒(méi)給病人把脈呢，也沒(méi)給病人做化驗，想當然地給病人吃藥，這是什么邏輯?殺人不見(jiàn)血的庸醫邏輯!”
管建剛老師認為并非所有的幫助，都有美好的結局。不明事理的幫助，往往適得其反。我們語(yǔ)文老師，大多數都是女教師，都是家庭主婦，都是孩子他媽?zhuān)⒉皇侨巳硕季邆浞浅５?ldquo;幫助”的技巧和藝術(shù)。著(zhù)名的幼兒教育專(zhuān)家孫瑞雪說(shuō)：“如果你不知道怎樣教育孩子，那就給他愛(ài)和自由。”如果我們不知道如何正確地指導作文，那就給學(xué)生自由創(chuàng )作的機會(huì )吧!
記起同事曾經(jīng)抱怨的一句話(huà)：“批孩子們的周記作文覺(jué)得還挺有趣的，可是一批教材作文真叫人反胃!”為什么周記作文中能感受到一些孩子鮮活的生命律動(dòng)，而教材作文卻千篇一律地成了“把受傷的同學(xué)扶起來(lái)”“把橡皮掰兩半”呢?那是因為細致的“作前指導” 讓教材作文從“創(chuàng )造的藝術(shù)”跌入到了“僵化的技術(shù)”，這份細致的活，是功?是罪?嗚呼哀哉!
《做冰棍》、《挖野菜》、《買(mǎi)菜》、《包餛飩》、《種植日記》、《冰項鏈》……回憶學(xué)生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的這些周記作文，因為缺少時(shí)間“作前指導”，反而給了作文活潑潑流淌童真童趣的機會(huì )，讀來(lái)讓人忍俊不禁，真實(shí)生動(dòng)。這豈不正好印證了管老師的“應該把作前指導毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地拋棄!”這句話(huà)的意義么?我在語(yǔ)文教學(xué)中有幸也發(fā)現了這樣一個(gè)有趣而更有意義的寫(xiě)作妙招------《班日記》，那里面真實(shí)而全面地記錄了學(xué)生的學(xué)習生活，描寫(xiě)不乏生動(dòng)幽默，且寫(xiě)盡學(xué)生人生百態(tài)。
當然，舍棄作前指導并不意味著(zhù)在作文教學(xué)上放任自流，無(wú)所作為，而是將作前指導挪后，改成了“作后講評”。管老師認為“講評課，就是先學(xué)后教，以學(xué)定教，順寫(xiě)而教。在講評中將‘的’病、‘我’病、‘長(cháng)著(zhù)’病、‘心想’病等頑疾一一治愈。”
我的主張：記錄真實(shí)生活，無(wú)聲有痕的指導
讀中我也在不斷地反思琢磨。我個(gè)人認為，其實(shí)我們在語(yǔ)文教學(xué)中可以有無(wú)聲而有痕的寫(xiě)前指導。譬如說(shuō)仿寫(xiě)，這就是很好的寫(xiě)前指導。教師無(wú)需說(shuō)一個(gè)字，語(yǔ)文課本中每一篇文章都是很好的寫(xiě)作范例。當那一個(gè)個(gè)文字成為一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的音符撞擊到孩子們的每一根骨頭，定會(huì )激起他去寫(xiě)一寫(xiě)的沖動(dòng)，這樣無(wú)聲有痕地去仿寫(xiě)，而后去點(diǎn)評指導，學(xué)生寫(xiě)得容易了，寫(xiě)得也就越來(lái)越進(jìn)步了。我在作文教學(xué)中受益于仿寫(xiě)這一妙招，常去自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)隨筆，文章，與孩子們分享寫(xiě)作的快樂(lè )。
我的讀書(shū)生活教師征文【篇三】
鴉鴻橋河西小學(xué)，位于還鄉河畔的東側，是一座古老又新奇的學(xué)校。這些簡(jiǎn)單又靜謐的校舍，隱藏著(zhù)許多古老的傳說(shuō)和傳奇……這所小學(xué)早已成為遠近聞名的名校小學(xué)。
傳說(shuō)河西小學(xué)最早是一座老爺廟，這里供奉著(zhù)許多神靈和佛像。人們不斷祭祀祈禱著(zhù)幸福和吉祥的降臨……河西小學(xué)發(fā)源于這樣的吉祥地，有著(zhù)很深的文化底蘊和厚重的民俗特征。他就像一位飽經(jīng)滄桑的爺爺，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、千錘百煉、滄和桑的見(jiàn)證，道和義的洗禮，依然展現著(zhù)他獨具的成熟魅力。風(fēng)光綺麗，書(shū)卷飄香，吸引著(zhù)八方來(lái)客。
河西小學(xué)讀書(shū)節的跳蚤市場(chǎng)獨具匠心，熱鬧的市場(chǎng)，火熱的交易，卻充滿(mǎn)著(zhù)如此神奇的寧靜，那是只有讀書(shū)懂書(shū)的人才能營(yíng)造出的書(shū)卷氛圍。好一個(gè)河西小學(xué)讀書(shū)節!好一個(gè)跳蚤市場(chǎng)!我不禁叫絕。
我融于其中，仿佛置身于花的海洋和童話(huà)世界。孩子們手捧著(zhù)書(shū)天真的推廣著(zhù)，微笑的臉如花兒般靜美，稚嫩的聲兒如水般輕柔……是的，這是書(shū)的魅力，書(shū)的匠心獨運，才能打造出如此儒雅書(shū)香的文化氣質(zhì)。
看著(zhù)零散而秩序的跳蚤市場(chǎng)，一堆堆，一團團，一簇簇，攢動(dòng)著(zhù)小腦袋。 我不斷的走，不斷的看，不斷的興奮，不斷的想，也不斷的疑問(wèn)，這些孩子們?yōu)槭裁磳@個(gè)市場(chǎng)有如此大的興致和專(zhuān)注，是蠅頭小利嗎?還是?這時(shí)一個(gè)帥氣的小男孩手拿一本《稻草人》來(lái)到我面前，輕聲禮貌的`對我說(shuō)，阿姨，你來(lái)這本吧!三塊錢(qián)賣(mài)與您好嗎?我故意說(shuō)你能不能再便宜點(diǎn)呢?小男孩睜大明亮的雙眼好像有點(diǎn)委屈，接著(zhù)說(shuō)：“這本書(shū)我買(mǎi)時(shí)很貴的，您能花這么便宜的錢(qián)買(mǎi)上這樣好的書(shū)，滿(mǎn)值的”。我笑了，所有的答案都有了，這些天真的孩子們太愛(ài)書(shū)了，這些孩子們也漸漸懂得了什么是生活。這些孩子也漸漸學(xué)會(huì )人與人的交流與合作……是的，他們收獲的不只只是蠅頭小利，還有生活的大道理人生的大智慧。
朋友，當你走近每一個(gè)孩子的時(shí)候，每個(gè)開(kāi)心的孩子都有一件至愛(ài)的寶貝，這個(gè)寶貝如張天義童話(huà)般的寶葫蘆，置換出無(wú)數奇異的珍品，那就是他們美妙的夢(mèng)想。 這些可愛(ài)的孩子們已經(jīng)超然地享受在書(shū)的海洋之中了。孩子們讀書(shū)的樂(lè )趣，不再只停留 書(shū)的知識，書(shū)的故事，書(shū)的奇跡。因為孩子們自己也在書(shū)寫(xiě)著(zhù)故事，創(chuàng )造著(zhù)價(jià)值，發(fā)生著(zhù)奇跡。
當一方熱土，經(jīng)濟繁榮，物欲橫流之下，孩子們仍然保持著(zhù)對書(shū)的如此熱愛(ài)和癡迷，真的是河西小學(xué)的驕傲!
腹有詩(shī)書(shū)氣自華。曾經(jīng)傳說(shuō)中的老爺廟- - -今日的河西小學(xué)愈發(fā)像一位自信的老人，書(shū)卷氣濃，神采奕奕。我不禁向遠處望去，看見(jiàn)了李校長(cháng)陳校長(cháng)會(huì )心的笑著(zhù)，看見(jiàn)了老師和孩子們們燦爛的笑容。