記敘文課外閱讀的三段教學(xué)法
葉圣陶曾說(shuō)：“閱讀以了解所讀的文章書(shū)籍為起碼標準。所謂了解，就是明白作者的思想感情，不誤會(huì )，不缺漏，作者表達什么，就完全領(lǐng)會(huì )他什么�！�
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2011年版）對于閱讀有這樣一點(diǎn)要求：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！痹诮虒W(xué)中，我們要努力達到這一要求。多年來(lái)，閱讀教學(xué)一直在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據著(zhù)重要的地位。然而，值得我們深思的是，學(xué)生中能掌握讀的方法、技巧，會(huì )答題的人也只占少數。有的讀不明白文中的意思，有的則理解有誤，這種情況在有一定時(shí)間限制的條件下更為突出。歷年的語(yǔ)文中考試卷中，閱讀類(lèi)試題的分數都在50分以上，占總分的三分之一以上，可是考生的失分率卻很高。因此，我們一定要重視閱讀教學(xué)，加強學(xué)生的閱讀理解訓練，從而在中考中取得理想的成績(jì)。
根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為對于學(xué)生的閱讀理解能力的訓練，一定要從七年級抓起：砸實(shí)課內，豐富課外，形式多樣，讀寫(xiě)結合。做到早動(dòng)手、早訓練，才能收到良好的效果。記敘文課外閱讀“三段教學(xué)法”（傳授階段、訓練階段、總結階段），能較好地訓練學(xué)生的閱讀理解能力。
一、傳授階段
古人講“授之以魚(yú)不如授之以漁”，在這一階段，我既授“魚(yú)”，也授“漁”�！棒~(yú)”指的是語(yǔ)文基礎知識及閱讀理解題的答案要點(diǎn)，“漁”則指分析、思考問(wèn)題的方法、思路及答題技巧等。首先，告訴學(xué)生做記敘文閱讀必須有的準備工作，即整體思路：細讀文—說(shuō)內容—明話(huà)題—嚴審題—判斷題型—巧答題。就是要首先認認真真細致地閱讀文章，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么內容（可以一句話(huà)概括），明確文章跟什么話(huà)題有關(guān)（或主題是什么），嚴格審題（弄清楚問(wèn)什么），判斷是哪一種題型（不同題型有不同的回答方法），最后巧妙作答。每一節課都要出示以上六步驟（可以寫(xiě)在黑板一側），并按照這六步驟進(jìn)行學(xué)習，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習慣。
通過(guò)課內閱讀文章教給學(xué)生一些語(yǔ)文的基本知識，教他們如何朗讀，如何理解詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段及整篇文章的大意，如何概括中心，須要掌握哪些修辭手法、寫(xiě)作方法，既教給他們答案要點(diǎn)，又教給他們答題的“公式”。例如，講比喻修辭的作用時(shí)，我給學(xué)生的答題公式是：形象生動(dòng)地表現了+本體的特點(diǎn)+情感。這樣一來(lái)，“文科教學(xué)理科化”，學(xué)生有“公式”可尋，答起題來(lái)就不容易丟分了。一些有難度的問(wèn)題要教給學(xué)生答題的思路和技巧。例如，《長(cháng)在巖石下的小花》中的一道答題：聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓ο旅婢渥又屑狱c(diǎn)詞語(yǔ)的理解�！耙欢洳恢男』ň谷簧L(cháng)……但是小花竟然綻放了�！边@道題考察的是對文中詞語(yǔ)的理解。這種題型一般要知道詞語(yǔ)本意，然后結合上下文和中心來(lái)答，基本步驟是：詞語(yǔ)本意+在文中的意思（聯(lián)系上下文、結合中心來(lái)答）。每一種題型都這樣細心指導學(xué)生，讓學(xué)生有規律可尋，自然就容易理解，答題時(shí)也就不容易丟分了。課文中有些精美語(yǔ)段要讓學(xué)生有感情地朗讀，并進(jìn)行仿寫(xiě)，以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，見(jiàn)到好的語(yǔ)段就朗讀、仿寫(xiě)，對學(xué)生的寫(xiě)作又非常有幫助。
二、訓練階段
這一個(gè)階段，我形象地稱(chēng)之為“打魚(yú)”，即學(xué)生根據老師教授的方法進(jìn)行實(shí)際練習，掌握技能的階段。
1.根據已教的內容，教師要選擇適當的閱讀文章給學(xué)生去練習，學(xué)生練習的過(guò)程中，教師巡視，了解學(xué)生答題情況，從總體上把握學(xué)生存在的問(wèn)題。學(xué)生掌握較好的地方由學(xué)生自己講或者干脆不講，學(xué)生講的時(shí)候，要先判斷題型，然后說(shuō)答題思路、答題步驟，再說(shuō)答案，其他同學(xué)可以指出問(wèn)題，也可以補充。學(xué)生掌握不好的`地方教師也只做點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生自己找出方法和答案，決不包辦。值得注意的是，學(xué)生做閱讀文章的時(shí)候，一定要限定時(shí)間，只有限定時(shí)間，學(xué)生才能更好地集中精力，從而達到訓練目的。這樣反復練習，學(xué)生在說(shuō)和聽(tīng)的過(guò)程中就逐漸掌握了答題的技巧與方法。
2.學(xué)生掌握了一定的閱讀能力以后，就要進(jìn)行賞析性的閱讀訓練，即對文章中的語(yǔ)言、技巧、情感等進(jìn)行欣賞性的閱讀。這一訓練內容也要以課內為基礎，以課外為訓練拓展。我們可以嘗試以下做法：（1）我賞我讀：根據你對文章情感的體會(huì )，選一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)段，飽含感情地讀給大家（這一點(diǎn)，很多老師都會(huì )做的）；（2）課本（情節）表演：選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)情節進(jìn)行表演（比如：《老王》提著(zhù)香油和雞蛋來(lái)我家的情節就很適合表演。）這一內容，只要課前學(xué)生稍做準備就能表演的很好；（3）我學(xué)我畫(huà)：請根據文章內容畫(huà)一幅畫(huà)，展示自己對課文內容的理解。比如朱自清的《春》，學(xué)生都能結合自己對課文的理解表現春天的生機與活力。課內閱讀是“例題”，課堂訓練是“練習”，賞析閱讀是“表演”，教師要采用豐富多彩的形式引導學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生在充分的閱讀中積累資料，體會(huì )情感，豐富答題經(jīng)驗。
3.要賞練結合、以寫(xiě)帶賞。好的閱讀文章，一定要讓學(xué)生仿寫(xiě)。比如學(xué)了課內精講文章朱自清的《背影》，讓學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)片段，著(zhù)力刻畫(huà)人物的動(dòng)作、神態(tài)。學(xué)生能夠很好地抓住人物的心理，選擇恰當而生動(dòng)的詞語(yǔ)展示人物內心世界。而這，正是閱讀理解的一個(gè)重點(diǎn)。再如，學(xué)了課外閱讀《父親》以后，要求學(xué)生寫(xiě)一篇表現父愛(ài)的文章，學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)加深了對欲揚先抑的寫(xiě)作手法的理解。教師做一個(gè)有心人，把閱讀當中出現的“寫(xiě)作點(diǎn)”提煉出來(lái)訓練學(xué)生，既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，也提高了學(xué)生的閱讀理解能力，這真的是提高閱讀理解能力的一個(gè)好方法。
三、總結階段
每隔一段時(shí)間要對所學(xué)的閱讀類(lèi)型和答題方法進(jìn)行階段梳理和總結，以便學(xué)生更系統地掌握知識。九年級上半學(xué)期要對所有的閱讀知識進(jìn)行分類(lèi)匯總，就像把無(wú)數的小魚(yú)裝進(jìn)幾張大網(wǎng)里一樣，把學(xué)生大腦里的零散知識進(jìn)行梳理，以專(zhuān)題分板塊，如：概括主要內容專(zhuān)題，修辭手法專(zhuān)題，寫(xiě)作手法專(zhuān)題，詞語(yǔ)賞析專(zhuān)題，景物描寫(xiě)專(zhuān)題等等，教師篩選典型文章和典型例題匯總，并對學(xué)生進(jìn)行訓練，使學(xué)生從專(zhuān)題的角度更好地掌握答題的技巧。就像捕魚(yú)收網(wǎng)一樣，沉甸甸的“網(wǎng)”會(huì )讓學(xué)生有一種收獲的喜悅，這種喜悅也從另一個(gè)角度促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握。
教學(xué)實(shí)踐證明，對初中生的記敘文閱讀理解指導一定要早動(dòng)手、早訓練，這種“三段教學(xué)法”既有利于學(xué)生掌握知識，又有利于培養學(xué)生的閱讀能力，能使學(xué)生盡快地掌握本領(lǐng)，信心十足地迎接中考。
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