心理活動(dòng)描寫(xiě)作文9篇[推薦]
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家整理的心理活動(dòng)描寫(xiě)作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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心理活動(dòng)描寫(xiě)作文 篇1
對人物心理活動(dòng)進(jìn)行細致的描寫(xiě)，可以具體、生動(dòng)的突出人物的特點(diǎn)，表現人物的形象。那么怎樣來(lái)描寫(xiě)人物的心理呢?方法很多如內心獨白法，景物襯托法，人物行為暗示法等，這里我們重點(diǎn)講講內心獨白法的運用。
內心獨白，指以第一人稱(chēng)的方式描述自己內心所想的內容。內心獨白法形式比較靈活，文章中可以用一整段話(huà)來(lái)描寫(xiě)自己內心所想的內容，這叫整段式;例如：我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛，不時(shí)地出現在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。也可以零散地分布在一段話(huà)當中，例如：《大掃除》放學(xué)后，我參加了衛生大掃除。我拿起一把大笤帚走到教室后面開(kāi)始清掃地面。忽然，在一張桌子腿下發(fā)現一支筆，我撿起來(lái)一看，原來(lái)是一支“派克”圓珠筆。這筆是誰(shuí)的呢?我看了一下座位，這是王明同學(xué)坐的地方，準是他丟的。我記得前些天，他還向同學(xué)們吹噓地說(shuō)，他過(guò)生日的.時(shí)候，他爸爸要送他一支“派克”筆。這下別吹了，我把它藏起來(lái)，讓他嘗嘗著(zhù)急的滋味。我把筆放進(jìn)口袋里，刷刷地清掃地面。忽然，我眼前浮現出王明同學(xué)著(zhù)急的面孔，仿佛看見(jiàn)他急得抓耳撓腮。我這個(gè)玩笑開(kāi)得不是地方，怎么能拿自己的快樂(lè )，去換取同學(xué)的著(zhù)急呢?我得把筆給他送去，讓他獲得一個(gè)意外的驚喜。
內心獨白的內容可以通過(guò)幾種方式來(lái)表達。
一，讓人物自己跟自己說(shuō)話(huà)。例，有一次上思想品德課，王老師給我們講要養成愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。老師語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“人要是不愛(ài)勞動(dòng)就叫懶惰，懶人是最沒(méi)出息的�！彼又�(zhù)問(wèn)同學(xué)在家干不干家務(wù)活。不知道為什么，我心里格外緊張，怦怦亂跳，唯恐老師叫到我的頭上。想想自己從來(lái)沒(méi)有在家干過(guò)家務(wù)活，不覺(jué)自責道：王小利啊，王小利，你自己還是大隊長(cháng)呢!在學(xué)校還能勞動(dòng)，可是在家里干過(guò)什么活呢?什么事不是媽媽干的?完了，今天老師提問(wèn)，我看你怎么回答?
二，在心里和別人說(shuō)話(huà)。例，我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧!我再也不聽(tīng)錄音機，不看電視，不打游戲機了，唉，都怪我自己，老想著(zhù)打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊!”
三，多幾個(gè)猜測，多問(wèn)幾個(gè)為什么?例，“啊?我才84分?”這時(shí)，我的心里亂哄哄的，“我還能回家嗎?”想到這里，我不禁小聲哭了起來(lái)，“怎么辦?說(shuō)試卷丟了?不行，媽媽肯定不會(huì )相信!說(shuō)老師出錯題了?連我自己都不信啊!說(shuō)我一時(shí)疏忽大意?那不就更沒(méi)法活了?哎，老天爺，你教教我，到底該怎么辦?”
心理活動(dòng)描寫(xiě)作文 篇2
上午第二節課丁老師告訴我們管理班要查我們背古詩(shī)的情況了，背不下來(lái)不能走。我一慌，哎呀，我沒(méi)背熟！誰(shuí)知道昨天還吭吭吃吃背下來(lái)的'古詩(shī)今天還記得住記不住。這可怎么辦呀？
下課后，我忙打開(kāi)書(shū)瘋狂的背，可是腦袋就像生了銹，怎么也記不住�？粗�(zhù)同學(xué)們在外面玩得正歡，我心想：反正也是背不下來(lái)了，還不如高興一會(huì )兒，放松放松嘛。我抬起頭來(lái)，看見(jiàn)旁邊幾個(gè)同學(xué)也在背，不行！我非得背下來(lái)不可。哎呀，這首詩(shī)怎么這么別扭：“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！蔽以趺幢巢幌聛�(lái)呢？我不信這個(gè)邪，反復念了好幾遍，終于通順了。到了管理班，老師要查了，可是我還是沒(méi)有完全背下來(lái)。在管理班，我充分運用了時(shí)間，可是總是背了這首，忘了那首。放學(xué)了，老師要查了，沒(méi)想到的事丁老師根本不查，就問(wèn)一句：背下來(lái)了么？好多同學(xué)不背的同學(xué)都騙丁老師說(shuō)自己背下來(lái)了，然后就走了。
我心想：那么多同學(xué)老師都沒(méi)查，不信老師就查我，今天先溜了吧！回家背完不就好了？可是有一想，不行，這么做不是撒謊嗎？媽媽常教育我撒慌的孩子不是好孩子。我也要做一個(gè)好孩子。自己對自己負責，今天沒(méi)完成的事就得今天完成。
終于，功夫不負有心人，我在學(xué)�；灸軌虮诚聛�(lái)了。
心理活動(dòng)描寫(xiě)作文 篇3
有一天晚上，小主人王明做完作業(yè)后，就關(guān)燈睡覺(jué)了。
這時(shí)文具盒里發(fā)生了爭執。驕傲的鉛筆弟弟想先發(fā)制人，神氣十足地說(shuō)：“在這兒算我的本領(lǐng)最大!想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，還寫(xiě)得十分漂亮!你們，行么?”轉筆刀哥哥聽(tīng)了，氣得咬牙切齒，反駁到：“嘿，是嗎?如果不是我把筆頭削尖，你能寫(xiě)出這么漂亮的字嗎?”“讓我說(shuō)呀，你們誰(shuí)也比不上我!會(huì )寫(xiě)字很了不起嗎?把筆削尖又怎么樣?如果鉛筆寫(xiě)錯字，還不是我來(lái)把錯字擦掉!”橡皮妹妹得意忘形地說(shuō)。
“我的`本領(lǐng)最大!”“我最厲害!”……
文具盒里吵吵鬧鬧的，把文具盒爺爺吵得不耐煩了，它語(yǔ)重心長(cháng)的說(shuō)：“你們各有各的作用，在不同的情況下發(fā)揮不同的作用。我們不應該比誰(shuí)的本領(lǐng)大，而是要團結友愛(ài)，為小主人服務(wù)�！薄拔覀冎e了�！蔽木邆兟�(tīng)了，低下了頭，臉漲得紅紅的，再也不作聲了，心里想：“原來(lái)我們不應該自夸，要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證實(shí)自己是最棒的�！�
是啊，生活中我們不也是這樣嗎?
心理活動(dòng)描寫(xiě)作文 篇4
人生中總會(huì )有許多的不如意，應對人生中的低潮，我該怎樣辦？你會(huì )怎樣辦？
坎坎坷坷可說(shuō)是命運的本色吧，又正如那首歌所唱的，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”。也許命運中早就被上帝布滿(mǎn)了陷阱，正在等待時(shí)機成熟的時(shí)候，把自我給套進(jìn)去，哈哈，這應當算是一個(gè)和深奧又有些滑稽的道理吧！
這些話(huà)出自一個(gè)像我這樣的中學(xué)生之口，聽(tīng)起來(lái)可能很可笑，但那應當是一個(gè)大人的想法，一個(gè)歷經(jīng)滄桑的成年人應當很容易的感觸到一個(gè)這樣的道理，可成年人的感觸是在經(jīng)歷滄桑闖蕩得出來(lái)的。這就是區別，與孩子思想的.區別！孩子的思想在大人眼里叫做幼稚，不，那應當是單純！幼稚和單純是有很大區別的。就從說(shuō)出口的字面意思上說(shuō)，就有很大的區別！
不是僅有大人才能感觸到人間的種種心酸，孩子也有思想，只是很單純，但那并不代表孩子就沒(méi)有思想，在我認為父母不應當漠視孩子的思想，孩子也是有感情的，并且孩子的感情會(huì )比大人的感情更豐富！
在經(jīng)歷半年的初中二年級的學(xué)習，每次考試后的失意，足以讓我幼小的心靈遭到一次次的創(chuàng )擊。父母的望子成龍，望女成鳳的思想從亙古開(kāi)始就已施加給了孩子莫大的壓力！可父母還在自以為負責的說(shuō)“期望你好好學(xué)習，別讓我們失望�！迸潞⒆幼尭改甘�，但父母在說(shuō)此話(huà)的時(shí)候又注意到孩子失望的眼神了嗎？他們就不怕孩子失望嗎？我不明白，更不想明白，因為那些理由已不能再算是理由了。
自我是不是太自大了，一個(gè)十三歲的女孩做出這樣冷酷的批判。很無(wú)情吧，哈哈。
心理活動(dòng)描寫(xiě)作文 篇5
勞動(dòng)者，不管是在耕種之時(shí)，還是在花開(kāi)花落之季，心里都會(huì )是美滋滋的。
去年，我隨手買(mǎi)了一本《繪心》，里面贈送了一顆波斯菊的種子，由于好奇，我將它栽種在了自家的陽(yáng)臺上。
但因發(fā)芽期間不能接觸陽(yáng)光的暴曬，我便將它放在陰涼處，每天定時(shí)給它澆水，五天以后我驚喜的發(fā)現，它竟然發(fā)芽了！嬌小的根莖是那樣的令人憐愛(ài)。嬌小得似乎一碰即碎。我小心翼翼地捧著(zhù)那盆花將它放置于陽(yáng)臺上，去迎接陽(yáng)光的洗禮。
我的心里是那樣的甜蜜而懷著(zhù)期待，它真的會(huì )結花苞嗎？我仿佛已經(jīng)看見(jiàn)它那開(kāi)花時(shí)的粉嫩純樸，一股淡雅的清香撲鼻而來(lái)，口中如同含著(zhù)一顆話(huà)梅又酸又甜，心里美滋滋的。
一星期過(guò)去了，窗外下著(zhù)傾盆大雨，我無(wú)意地向窗外瞟了一眼。風(fēng)里雨里，它結了一顆如珍珠般大小的`花苞，在風(fēng)中搖曳著(zhù)。
我的內心是何等的驚喜，這會(huì )是我勞動(dòng)得來(lái)的成果嗎？想著(zhù)它即將開(kāi)花，那份美麗，那個(gè)瞬間，我的心里就美滋滋的，美滋滋還滲著(zhù)一絲絲喜悅，我親愛(ài)的波斯菊��！快開(kāi)花吧。
又是一個(gè)早晨，雨早已退去，陽(yáng)光再次溫暖人間。又一次與那波斯菊邂逅。它沒(méi)有辜負我，開(kāi)花了。那淡粉的花瓣上還凝結著(zhù)昨晚的露珠，晶瑩剔透。它是那樣的純樸美麗，那般的清新淡雅，仿佛全世界的時(shí)間都定格在了那一瞬間。它凝聚了天地之精華，聚集了八方之靈氣，看著(zhù)它，我不禁為之贊嘆。那嬌嫩的花朵竟是如此的令人陶醉雨喜愛(ài)。想著(zhù)它也未負我多日的澆水，多次的搬進(jìn)搬出，多次的為它施肥，花苞開(kāi)出的是清新的春日里的新生命。
看著(zhù)自己的勞動(dòng)成果，我不禁感到欣慰，勞動(dòng)的快樂(lè )一點(diǎn)點(diǎn)浸濕了我，溫暖和甜蜜裹住了我，心如同這春光般明亮，心里美滋滋的，樂(lè )滋滋的，心里又酸又甜。
思及此，我終于能理解勞動(dòng)人民在豐收之際，幸福而甜蜜的笑容了。那黑色粗糙的皮膚飽含的是怎樣的辛勞？然而在豐收之際，能夠看到屬于自己的勞動(dòng)成果，心里難道不會(huì )是美滋滋的？
但并不是所有的付出都會(huì )有所收獲，但只要努力過(guò)，付出過(guò)，享受過(guò)，快樂(lè )過(guò)，在不知不覺(jué)的期待培育與驚喜的過(guò)程中，心里都會(huì )美滋滋的，那是難以用言語(yǔ)表達出來(lái)的感覺(jué)，何樂(lè )而不為呢？
不知何時(shí)，窗外的那株波斯菊早已枯萎，但是來(lái)年春天它會(huì )再次如花般綻放，再次擁有嶄新的生命，我的心里再一次美滋滋的！
心理活動(dòng)描寫(xiě)作文 篇6
心里的那朵浪花，溫暖我世界的每個(gè)角落�！}記
我不是一個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的人。也沒(méi)有人曾經(jīng)住在我的夢(mèng)中。唯一的，便只有那油菜花地、棉花地里匆匆忙忙、踉踉蹌蹌的身影，總在我的夢(mèng)里揮之不去，卷起我心中朵朵浪花。我知道，那是奶奶催促我該回家了。不禁攥緊了放在床頭的手帕。
奶奶年輕時(shí)受過(guò)不少苦，眼睛總是渾濁的，她說(shuō)，這是被石頭砸的。但手中的針線(xiàn)卻停不下來(lái)，她要幫我繡手帕，最好看的那種。午后，我就坐在奶奶身旁，看著(zhù)手帕上的桃花漸漸綻放，似乎能聞到淡淡清香�！澳棠�，你繡的是那個(gè)嗎？”說(shuō)罷還指了指那姹紫嫣紅的梅花。
“那可不是呀。那是梅花，要等到你長(cháng)大后才能繡，現在呢，只能用桃花，平平安安�！蹦棠虒⒉紳M(mǎn)老繭的手撫摸著(zhù)我的頭，渾濁的眼睛望向遠方，布滿(mǎn)皺紋的臉舒展開(kāi)來(lái)，像是回憶了什么，動(dòng)了動(dòng)嘴巴，卻什么也沒(méi)說(shuō)。
她放下手中的.針線(xiàn)，走向了不遠處的棉花地，繡花鞋“吧嗒”“吧嗒”，像是一臺老式古鐘，訴說(shuō)著(zhù)古老的故事。我望向奶奶，又望向刺眼的太陽(yáng)，嘴里甜甜的。奶奶的身影不久便和棉花融為一體，再也望不清了。而我，也醉倒在這寧靜的午后。
“乖?xún)�，快起�?lái)，給你繡好了，快看！”奶奶將手帕放在我的面前，桃花像是長(cháng)在手帕上似的，放在鼻尖聞，似乎還有奶奶的味道——木棉味。我驚跳起，對手帕愛(ài)不釋手，將它放在口袋里。
“等你再長(cháng)大些，就給你繡梅花！每個(gè)女孩子都應該有自己的手帕……你姥姥也是這么幫我的……”喑啞的聲音，我聽(tīng)出了淡淡的悲傷。奶奶輕輕抿了一小口水，便走出了房間。踉蹌的身子，我竟感覺(jué)到了陣陣落寞。
我沒(méi)有拿到奶奶繡好的梅花。奶奶再也看不清了。針就那樣扎破了奶奶的手指，血順著(zhù)手帕流呀流，將手帕染成了紅色……
我小心地將桃花手帕壓在箱子的最底端，有些東西不可再擁有，而我卻貪婪地想此身?yè)碛�。望向那片棉花地，隱約看見(jiàn)奶奶滿(mǎn)臉笑容朝我走過(guò)來(lái)。
此刻，心中蕩起圈圈漣漪，不斷向四周擴散；心底卷起朵朵浪花，不斷拍打著(zhù)心靈彼岸。奶奶那淡淡的身影再次浮現，在棉花地里越走越遠，最終消失在遙遠的天際。但她卻變成了一朵最美的浪花，常駐在我浩瀚無(wú)垠的心海。每當我孤獨落寞時(shí)，我心海中總會(huì )泛起那朵浪花，溫暖我，感動(dòng)我，激勵我走向更好的明天。
心理活動(dòng)描寫(xiě)作文 篇7
害怕，或許是我們這個(gè)年齡共有的一種奇異的感覺(jué)�！}記
害怕孤獨
冷清的房間里寂靜無(wú)聲，讓我的心涌上一股莫名奇妙的害怕，寂寞、無(wú)聊讓讓一切的事物變得無(wú)味，很害怕，很害怕孤獨將自己吞噬，很害怕寂靜將自己淹沒(méi)，很害怕那些愛(ài)自己的人離開(kāi)自己……
于是，假裝出很堅強，很強勢，玩世不恭，害怕別人輕易洞穿自己的內心世界，要自己堅強，堅強到擁有可以無(wú)堅不摧的的力量，可以拒絕所有紅塵中誘惑的決絕，可以足夠自己保護自己的強大，甚至封閉自己的心，拒絕那些好奇的目光，很害怕孤獨，是因為內心本來(lái)就很孤獨。
害怕傷感
也不知道從何時(shí)起眼淚變得越來(lái)越多，淚腺發(fā)達和很，一碰到傷感的事情，馬上就眼淚嘩嘩的流個(gè)不停，很是傷感又是害怕，害怕到每一件不幸的事會(huì )發(fā)生在自己的身上，以前的天不怕地不怕一去不返了，取而代之的還是害怕和傷感，越長(cháng)大就越懷念以前的沒(méi)心沒(méi)肺、哈哈大笑的'日子，在心中的傷感也許是成長(cháng)的蝶變，心中越害怕卻越裝做堅強，越傷感就越裝出無(wú)所謂的樣子，或許是因為心中的害怕在一天天的誕生吧。
我們一邊期待著(zhù)天天的長(cháng)大，卻也害怕著(zhù)真的長(cháng)大，長(cháng)大讓我們變得成熟，卻也會(huì )讓我們失去童年的天真和勇敢，他會(huì )讓一只腳邁入成熟的我感到彷徨和迷茫，無(wú)所適從和莫名的憂(yōu)傷，也許成長(cháng)的歷練才剛剛開(kāi)始。
新的學(xué)期剛剛開(kāi)始了，又是一年秋色連天，秋天恰恰代表著(zhù)成熟、穩重，是該放下顧慮，收獲的季節，要帶著(zhù)滿(mǎn)懷喜悅的心情去迎接豐收輝煌的明天。
在燈火闌珊處，在明月別枝時(shí)，秋風(fēng)卷起一個(gè)絕美的半弧，明天會(huì )更美好……。
會(huì )讓我們更加成熟，讓?xiě)n傷和孤獨見(jiàn)鬼去吧！
心理活動(dòng)描寫(xiě)作文 篇8
“隋熾!”該我去拿卷子了，我心里十分緊張。拿到卷子一看：哦不，竟是73分!那兩個(gè)鮮紅的數字格外刺眼。我的腦子“轟”的一下，一片空白，好半天才緩過(guò)來(lái)。唉!竟是這個(gè)分數，若是拿給爸爸母親開(kāi)的話(huà)，一定會(huì )有一場(chǎng)“男女混合雙打”的'，想到這里，我的腿就一陣發(fā)抖。想起那天下午，范老師說(shuō)：“下周一3單元考試，回家復習�！被氐郊�，我對母親說(shuō)：“今天沒(méi)有作業(yè)�！敝苣﹥商�，我痛痛快快的玩了兩天的電腦，一點(diǎn)都沒(méi)復習。因為我平時(shí)英語(yǔ)較好，所以這次以為我不復習也沒(méi)什么�？墒�，一發(fā)下考卷，我就傻了眼：從前所熟悉的單詞、句子全沒(méi)有了，取之而代的是那些我不知道的。本身就沒(méi)復習，再加上一會(huì )兒做這道，一會(huì )兒做那道，我的腦子里就更亂了。卷子收上去了，我心里十分忐忑不安，我的成績(jì)可想而知。我放學(xué)了，我邁著(zhù)沉重的步伐走向家門(mén)。我該怎么辦呢?上次就因為考得低被母親用軟鉛筆打了一下手，現在那痕跡似乎還在。唉!就算是打，我也認了，誰(shuí)較我沒(méi)考好呢?誰(shuí)叫我不去復習呢?誰(shuí)叫我不爭氣呢?那兩天我要是復習就好了，哪怕是復習一小會(huì )兒也不至于成績(jì)這么低啊!我回到家，我對母親說(shuō)了考試成績(jì)，母親用責備的眼神看著(zhù)我。終于，我嗚嗚地哭了，母親說(shuō)：“別哭了，下次考好就是了。我不打你是因為怕傷你自尊心。你已經(jīng)長(cháng)大了，要懂事了，知道了嗎?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭心理。
這時(shí)，我心中的暴風(fēng)雨仿佛停了，出現了第一縷陽(yáng)光。
心理活動(dòng)描寫(xiě)作文 篇9
在20xx年的12月上旬，我對七年級（3）班進(jìn)行了心理描寫(xiě)的作文指導課，獲得了良好的效果。下面我就這作文訓練談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
進(jìn)行此次作文訓練的依據是：“《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(20xx年版)》指出：語(yǔ)文課程應激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣，具有適應實(shí)際生活需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運用祖國語(yǔ)言文字�！闭f(shuō)到運用語(yǔ)言文字作文便是一個(gè)很好的體現。那如何寫(xiě)好一篇感情真摯的作文呢？
首先讓學(xué)生覺(jué)得有事可寫(xiě)。寫(xiě)作文，最重要的就是要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。真情實(shí)感從哪里來(lái)呢？那就是現在生活，我們只有在仔細觀(guān)察現實(shí)生活，從生活實(shí)際出發(fā)，對現實(shí)生活進(jìn)行思考，才能做到表達出自己內心的真實(shí)想法。但現在的學(xué)生社會(huì )經(jīng)歷少，不善于觀(guān)察總結，作文時(shí)總是無(wú)材料可寫(xiě)。因此，這次訓練，我便在作文教學(xué)課堂中師創(chuàng )設了一個(gè)特定環(huán)境讓他們體驗：教師表情嚴肅地讓一位表現不錯的學(xué)生站上講臺，數十秒之后讓他回座位。從而引起大家的猜想，也使得學(xué)生都心有所想，讓學(xué)生有事可寫(xiě)。
由此可見(jiàn)，教師利用課堂，設置情境從而引導學(xué)生留心生活，觀(guān)察生活，從生活中積累素材是寫(xiě)好作文的重要途徑。讓學(xué)生充分認識現實(shí)生活，讓他們體驗生活，不但能有效地培養他們的觀(guān)察能力和思維能力，而且能讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)自己的筆墨描繪下來(lái)。因此，我們平時(shí)應該多引導學(xué)生去參與社會(huì )活動(dòng)，仔細觀(guān)察，認真尋找其中的素材，那么他們的習作一定會(huì )絢爛多彩。
其次，課堂作文教學(xué)不必做到面面俱到。在以前的作文訓練中，我們教師往往會(huì )要求學(xué)生在文體、立意、謀篇、譴詞造句等面面俱到，且字數一般不得少于600字。但是，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓練效果，因為大多數學(xué)生完成這樣的一篇作文需要花費不少的時(shí)間。而作文指導就沒(méi)有了側重訓練點(diǎn)，訓練重點(diǎn)又不突出，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然難以提高；并且，每次作文要求面面俱到，學(xué)生很難取得成功，受到老師的表?yè)P。長(cháng)此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會(huì )對作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫(xiě)出好作文呢？因此，在作文訓練中我們最好進(jìn)行某一方面的訓練，希望學(xué)生能片段的訓練，在多次整合，寫(xiě)出一篇上好的作文來(lái)。
這次我只從“心理描寫(xiě)”一個(gè)方面對學(xué)生有所側重的進(jìn)行訓練，確實(shí)受到了很好的效果。在指導學(xué)生表現情感中，我選取了細節描寫(xiě)的其中一方面--心理描寫(xiě)，進(jìn)行訓練。從中培養他們的'觀(guān)察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學(xué)會(huì )獨立表達，寫(xiě)出發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)。在課堂上教師再引導心理描寫(xiě)幾種方法。事實(shí)證明，這節課下來(lái)，學(xué)生有內容可寫(xiě)，很好地訓練了他們的心理活動(dòng)與表達能力。課后，有許多學(xué)生表示對這樣的指導印象深刻，說(shuō)這樣寫(xiě)作文簡(jiǎn)單多了，也十分有趣。
再次，反復練習同一篇文章，使學(xué)生過(guò)的通過(guò)反復的推敲完善自己的作文，也不失為一個(gè)好的切入點(diǎn)。在教師講解的過(guò)程中引用的大量例子都來(lái)自于學(xué)生非常喜歡的作品-《心聲》，讓學(xué)生找到依據。另外，榜樣的力量是無(wú)窮的，我把第一次的佳作給大家欣賞，其中諸美花同學(xué)的作文雖中規中矩，卻勝在能夠學(xué)以致用，為中下層的同學(xué)起到典范的作用；另外，諸俊樂(lè )本身是情景創(chuàng )設的主角，他本人心理描寫(xiě)的呈現，并加以教師精確適當的進(jìn)行分析講解，能更好地讓其他學(xué)生學(xué)習揣摩人物的心理的方法。學(xué)生的寫(xiě)作成就鼓舞了其他學(xué)生的寫(xiě)作熱情。許多學(xué)生紛紛表示：那節課我也想到了很多，繼而實(shí)現學(xué)生的再次修改了自己作文的欲望。面對此番喜人的局面我及時(shí)對學(xué)生鼓勵、多表?yè)P，不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話(huà)；并明確要求學(xué)生的作文中不求完美，但求有獨到、閃光之處 。
總的來(lái)說(shuō)，這次訓練教學(xué)環(huán)節是較有條理的，作文課堂時(shí)間（兩節）把握得較好。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我最滿(mǎn)意的就是在訓練前的情景創(chuàng )設：在導入時(shí)，我迅速而有效地創(chuàng )設了一個(gè)十分吸引學(xué)生注意力的情景，順利地訓練了其中一個(gè)心理描寫(xiě)的方法；并使學(xué)生通過(guò)這個(gè)情景形成一篇完整的作文。課后我想，要使課堂引導更具藝術(shù)性，語(yǔ)言引導上還得下功夫，不過(guò)這次還是相對滿(mǎn)意自己的表現了。
通過(guò)這次的作文指導，學(xué)生達到了預期的目標，即“通過(guò)練習丶掌握心理描寫(xiě)方法提高寫(xiě)作的能力，激發(fā)學(xué)生作文的興趣�！蔽铱吹搅藢W(xué)生的作文水平上的巨大潛力，從而也重燃了我對作文教學(xué)的信心。當然，在指導過(guò)程中還有幾個(gè)別的同學(xué)對心理描寫(xiě)的各個(gè)角度混淆，對“夢(mèng)幻描寫(xiě)”想象得不夠合理。希望在以后的作文中能慢慢地指導，使他們不斷進(jìn)步。
總之，寫(xiě)好作文的方法技巧還有很多，在這里我只是簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┫敕��？傊�，隨著(zhù)課程改革的深入，對語(yǔ)文教師的要求也更加嚴格、全面。希望與我一起的語(yǔ)文教育工作者共同探討作文的新生之路。
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