[優(yōu)]描寫(xiě)心理的作文
在學(xué)習、工作或生活中,大家對作文都不陌生吧,作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎?下面是小編為大家整理的描寫(xiě)心理的作文8篇,希望對大家有所幫助。
描寫(xiě)心理的作文 篇1
試前的心理壓力其實(shí)是考試焦慮的表現,心理學(xué)研究證明,絕大多數考生在臨考前都有一定程度的緊張或焦慮,這屬于正,F象。適度的焦慮可以維持考生的興奮度,增強學(xué)習的積極性和自覺(jué)性,提高注意力和反應速度等,是很有好處的。
但是如果考試焦慮過(guò)于嚴重,則會(huì )影響到復習過(guò)程,并且影響到考試發(fā)揮。因此,考生需要對考試焦慮進(jìn)行識別,并在需要的時(shí)候尋求心理咨詢(xún)員和醫生的幫助?荚嚱箲]在生理上的表現主要有:心率加快、呼吸加劇、腸胃不適、多汗、尿頻、頭痛、失眠、頭腦一片混亂或空白等。在心理上則表現為很多擔心,例如:擔心考試時(shí)自己有一大堆題目不會(huì )寫(xiě),擔心以前念過(guò)的書(shū)想不起來(lái),擔心考壞了被父母責罵……
如果只是有些擔心,但是以上的癥狀不明顯的'話(huà),可以自己學(xué)習一些心理調試的方法來(lái)緩解焦慮的程度,比如在覺(jué)得擔心和焦慮的時(shí)候做深呼吸:深深地吸進(jìn)一口氣,再慢慢地呼出來(lái);蛘呔o緊地握住拳頭,再慢慢地放開(kāi);蛘叨鄬ψ约赫f(shuō)一些積極的話(huà),比如“我一定行”、“我復習得很好,一定沒(méi)問(wèn)題”等。
描寫(xiě)心理的作文 篇2
“隋熾!”該我去拿卷子了,我心里十分緊張。拿到卷子一看:哦不,竟是73分!那兩個(gè)鮮紅的數字格外刺眼。我的腦子“轟”的一下,一片空白,好半天才緩過(guò)來(lái)。唉!竟是這個(gè)分數,若是拿給爸爸母親開(kāi)的話(huà),一定會(huì )有一場(chǎng)“男女混合雙打”的,想到這里,我的腿就一陣發(fā)抖。想起那天下午,范老師說(shuō):“下周一3單元考試,回家復習!被氐郊,我對母親說(shuō):“今天沒(méi)有作業(yè)!敝苣﹥商,我痛痛快快的玩了兩天的電腦,一點(diǎn)都沒(méi)復習。因為我平時(shí)英語(yǔ)較好,所以這次以為我不復習也沒(méi)什么?墒,一發(fā)下考卷,我就傻了眼:從前所熟悉的單詞、句子全沒(méi)有了,取之而代的是那些我不知道的。本身就沒(méi)復習,再加上一會(huì )兒做這道,一會(huì )兒做那道,我的.腦子里就更亂了。卷子收上去了,我心里十分忐忑不安,我的成績(jì)可想而知。我放學(xué)了,我邁著(zhù)沉重的步伐走向家門(mén)。我該怎么辦呢?上次就因為考得低被母親用軟鉛筆打了一下手,現在那痕跡似乎還在。唉!就算是打,我也認了,誰(shuí)較我沒(méi)考好呢?誰(shuí)叫我不去復習呢?誰(shuí)叫我不爭氣呢?那兩天我要是復習就好了,哪怕是復習一小會(huì )兒也不至于成績(jì)這么低啊!我回到家,我對母親說(shuō)了考試成績(jì),母親用責備的眼神看著(zhù)我。終于,我嗚嗚地哭了,母親說(shuō):“別哭了,下次考好就是了。我不打你是因為怕傷你自尊心。你已經(jīng)長(cháng)大了,要懂事了,知道了嗎?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭心理。
這時(shí),我心中的暴風(fēng)雨仿佛停了,出現了第一縷陽(yáng)光。
描寫(xiě)心理的作文 篇3
“高尚”只要我一聽(tīng)到這個(gè)字眼,心里就浮現出那位陌生人的身影,作文高尚的陌生人。一想到他,我心里充滿(mǎn)了自責與愧疚,事情發(fā)生在那一天的午時(shí)……
在放學(xué)的路上,雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不停,落在地上,屋上,濺起了朵朵晶瑩的雨花。在密密的雨簾中,街上的行人漸漸稀少了。我一邊打著(zhù)雨傘一邊慢吞吞的走著(zhù)——前幾天上體育課跑步時(shí),腳不細心扭到了,到此刻還痛呢。
走著(zhù)走著(zhù),我看見(jiàn)了一位陌生人,在朦朧的雨霧中,只見(jiàn)他中等個(gè)兒,瘦俏的臉上一雙木然的眼睛直直的盯著(zhù)前方,一只手拿著(zhù)雨傘,一只手拿著(zhù)拐杖在前面摸索著(zhù),走著(zhù)。忽然,他被一塊石頭絆了一下,只見(jiàn)他踉蹌了一下,扶住了墻,顯然他是個(gè)盲人。
此時(shí),我是多么想幫忙他,可是我的腳不知怎樣了,開(kāi)始鉆心的.痛,我的虛榮心和誠實(shí)心開(kāi)始在激烈的斗爭,可最終,虛榮心占了風(fēng)……我開(kāi)始低著(zhù)頭向前走著(zhù)。
只聽(tīng)“當啷”一聲一下子抓緊了我的心。我低頭一看,看見(jiàn)了一塊下水道板,在我腳下,如果我在往前一步,就掉進(jìn)下水道里了,我氣憤的大聲嚷了起來(lái):“是誰(shuí)把下水道板那拿開(kāi)的,也不放好,害得我差一點(diǎn)掉進(jìn)去!蹦俏幻と耸迨搴孟衤(tīng)到了我說(shuō)的話(huà),他摸索著(zhù)向我走來(lái),來(lái)到我身邊后,把手中的拐杖放下,開(kāi)始摸索著(zhù)找下水道板,嘴里還不停地說(shuō):“必須把它放好,還會(huì )有人經(jīng)過(guò)這兒,會(huì )掉進(jìn)去的!泵(zhù)摸著(zhù),最終摸到了那塊下水道板,細心翼翼地把它蓋好。然后他站了起來(lái),伸手到口袋里摸出手絹,擦了擦手。這是,我的眼睛濕潤了,我也不顧一切,不顧腳痛,走到他身邊,拿出自我潔白的手絹放在他手中,他說(shuō)了些什么,我也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我只見(jiàn)他那沾滿(mǎn)泥水的手絹上擦著(zhù),擦著(zhù),我濕潤的眼睛似乎亮了。我從他心靈的窗口,看見(jiàn)了他那純潔透亮的心,那是一顆時(shí)時(shí)想著(zhù)他人,高尚的心靈。我感到,我渾身的血都在沸騰……
我相信,在生活的道路上,是哪位高尚的陌生人為我帶了路。
描寫(xiě)心理的作文 篇4
歲月既是如此無(wú)情!讓我鼓動(dòng)雙翅,用平凡譜寫(xiě)生命的絕唱!
——題記
希望
想來(lái)應是春日,青草如春輝般向天邊蔓延開(kāi)去。那一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后,我獨自蘇醒。
!我的眼前一片黑暗。是什么?把我的身軀牢牢禁錮?寂寞像一首無(wú)情的歌,無(wú)孔不入,直擊我幼小的心靈,此刻,萬(wàn)籟俱靜。
然而,一想到破茁時(shí)那壯麗的`狀態(tài),我便不再埋怨。是的,我是一只蝶,我堅信自己有一雙絢麗多彩的翅膀,可以穿花越林,可以在遼闊天際刻上我永恒的舞姿!
我似乎已經(jīng)迫不及待了,“風(fēng)啊,來(lái)得更猛一些吧,讓我用優(yōu)美的舞蹈為世界呈上一片光輝!”我的心早已熱血奔騰!
落寞
清晨,東方剛剛破曉,一束亮光砸在我稚嫩的身軀上,讓我激動(dòng)不已。是的,告別了黑夜,我迎來(lái)了黎明,我堅信,那是一個(gè)無(wú)限美好的清晨。
于是,我踏著(zhù)溫暖的陽(yáng)光,以我婀娜的身影穿越在薄霧初散的花叢中,得意地享受著(zhù)自然的恩賜,直到一朵紫茉莉鄙夷地說(shuō):“哎,怎么是只蛾?”
“什么?!我是一只蛾?”我揉開(kāi)惺忪的睡眼,那足以令人窒息的丑陋的翅膀在陽(yáng)光下是那樣可憐!于是,我瘋了!
飛舞
我無(wú)力地落在一根枯枝上,呆呆地望著(zhù)這不屬于我的花叢,看著(zhù)那些驕貴的彩蝶風(fēng)一樣地狂歡,我的心中充滿(mǎn)了哀傷。
突然,似乎是偶然,一片枯黃的落葉掉在我身旁,它說(shuō):“孩子,不要羨慕別人的光輝,你不也有一雙可以飛翔的翅膀嗎?”!是的,我也有一雙勁翅,我不也渴望飛舞嗎?于是,我避過(guò)所有鄙視的目光,鼓動(dòng)雙翅,盡力向那烈日飛去,我要與彩蝶一起飛翔!
誰(shuí)說(shuō)晦暗的日子里沒(méi)有歌唱?縱然無(wú)力面對現實(shí)的凄美,我也要用平凡去譜寫(xiě)生命的絕唱!
描寫(xiě)心理的作文 篇5
我們的生活中,由于不理解而造成的誤會(huì )是數以千計的,因此我們每個(gè)人都需要得到別人的理解。當被人理解時(shí),我們欣慰;當不被人理解時(shí),我們沮喪。所以要想求得別人的理解,首先“從我做起”,自己要學(xué)會(huì )“心理?yè)Q位”,來(lái)理解他人。
父母和孩子之間需要理解,老師和學(xué)生之間需要理解,朋友之間也需要理解。這三方面的理解,在我們現在這段人格的初步形成的道路上,是我們寶貴的財富。
父母和孩子之間需要理解,曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事。相依為命的母女倆家境貧寒為了供女兒上大學(xué),母親拚命賺錢(qián),后來(lái)累壞了身子,。女兒感動(dòng)得送了母親一件禮物,卻因母親對家境的考慮而不得不傷了女兒的.心—禮物被打碎了。這個(gè)故事體現了母女倆互相的不理解,兩個(gè)人都沒(méi)有心理?yè)Q位,都沒(méi)有好好替對方想想,想想彼此的心情和感受,想想這么做會(huì )不會(huì )給對方造成傷害,如果她們考慮到了這一點(diǎn),這件事就不會(huì )發(fā)生了。
老師和學(xué)生之間也要互相理解。學(xué)生做錯了事,來(lái)勢不能一味地批評他們;老師若做錯了事,學(xué)生也不能一味責怪老師。報紙上曾有這么一篇報道:一個(gè)學(xué)生因為拿了同學(xué)的一支鋼筆,竟被老師在臉上刻了一個(gè)“賊”字。這顯然透露出的是老師的道德問(wèn)題,但從中我們也能看出,老師是不理解那位同學(xué)的,小孩有一點(diǎn)小偷小摸的現象,是正常的,他們還沒(méi)有完全地辨別出“自己”和“非己”的東西,所以老師應該理解他,并語(yǔ)重心長(cháng)地開(kāi)導他,更不能侮辱他。在此基礎上,我們學(xué)生也應該理解老師,老師由于疏忽而犯的錯誤,我們應采取“心理?yè)Q位”的戰術(shù),想想,如果是自己,會(huì )不會(huì )也這樣呢?
朋友之間更需理解,只有互相理解,方可筑起堅固的“友誼之堡”,倘若這其中的材料缺少理解,“城堡”會(huì )變得不堪一擊。生活中朋友之間難免會(huì )有一些小矛盾、小沖突,關(guān)鍵看兩人是否都“心理?yè)Q位”了,是否理解了對方。若不理解,他們的友情從此會(huì )沒(méi)有了;若理解了,他們的友情會(huì )更進(jìn)一步。
因此,我們要學(xué)會(huì )“心理?yè)Q位”,包容別人的錯誤,理解他們的疏忽,因為這樣,即使在生活最黑暗的時(shí)刻,也一樣能找到心靈的安慰,也許就像點(diǎn)燃黎明的那一絲微弱的光輝那樣微渺。只有這樣,才能被別人所理解,才會(huì )使生活變得更美好!
描寫(xiě)心理的作文 篇6
【題型示例】
閱讀下面的材料,寫(xiě)一段150字左右的心理描寫(xiě)。(10分)
張曉萌騎單車(chē)上學(xué),路上不小心碰倒了一位癡呆老人,張曉萌將老人送到醫院就診,卻被醫院和老人的家人誤認為助人為樂(lè )的人,并送了一封表?yè)P信到學(xué)校。班主任老師在班上當眾表?yè)P了張曉萌,同學(xué)們也熱情鼓掌,面對此情此景,張曉萌該怎么辦呢?要求:1、運用心理描寫(xiě)寫(xiě)出張曉萌此時(shí)的內心感受。
2、描寫(xiě)中必須運用比喻和烘托的手法。
答案示例:
面對大家的掌聲,張曉萌覺(jué)得有些慌,心里就好像藏著(zhù)一只小兔子,撲騰撲騰地直跳,教室里的空氣仿佛異常悶熱,張曉萌的額頭冒出了汗。怎么辦呢?對不對同學(xué)們說(shuō)出真實(shí)情況?張曉萌雖然心里特別渴望同學(xué)們的這種掌聲,但是,她知道,如果不說(shuō)出真相,自己可能會(huì )被貼上不誠實(shí)的標簽,承受的,將是內心深處道德的譴責!我可以不要表?yè)P,不要虛名,但我絕對不能丟了誠信!這樣想著(zhù),她站了起來(lái),把真實(shí)情況告訴了大家。她感覺(jué)到大家似乎楞了一下,但片刻后,掌聲更加熱烈地想起,她從大家的眼神里看到了另一種敬佩。風(fēng)吹過(guò),是很細膩的和風(fēng),張曉萌感受到了內心深處的舒暢??解析:
1.心理描寫(xiě):張曉萌從猶豫到堅決的心理變化2.比喻:“心里好像藏著(zhù)一只小兔子??”
烘托:“空氣”、“和風(fēng)”等環(huán)境烘托
【解題攻略】
一.什么是心理描寫(xiě)?
心理描寫(xiě)是指在文章中,對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內心活動(dòng)進(jìn)行的描寫(xiě)。是作文中表現人物性格品質(zhì)的一種方法。最常用的方式有內心獨白、動(dòng)作暗示、景物烘托、心里概述等。
二.心理描寫(xiě)方法
1.內心獨白。一般使用第一人稱(chēng)。猶如電影中人物思考時(shí)的畫(huà)外音,是傾吐衷腸、透露“心曲”的一個(gè)重要手段;
例如要描寫(xiě)一位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫(xiě):
我不停地在心里念叨:?阿彌陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不聽(tīng)錄音機,不看電視,不打游戲機了。唉!都有怪我自己,老想著(zhù)打游戲機,考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊,發(fā)發(fā)慈悲,手下留情,我以后上課一定好好聽(tīng)講,千萬(wàn)別讓我不及格!?
2.動(dòng)作暗示。人的動(dòng)作、行為總是受心理活動(dòng)的支配,從行動(dòng)中刻劃人物的心理活動(dòng),揭示人物在特定環(huán)境下的內心世界,是心理描寫(xiě)的又一表現形式;
例如:她抱著(zhù)頭,倒在沙發(fā)里,縮做了一堆;她又跳起來(lái),在房?jì)葓F團的走;覺(jué)得喉間被叉住了那樣的脹悶,她又發(fā)怒地扯開(kāi)了衣服,感到胸口像有重物壓著(zhù);她暴躁地用手指亂抓自己的頭發(fā),她的眼睛發(fā)熱而且枯澀了,她完全失卻了溫柔靜默的常態(tài)。
像一只落在陷阱里的猛獸,她努力要擺脫心上的擾亂的鐵環(huán)。但是,用盡了全身和力量后,她只能僵臥在床上,狼狽地喘著(zhù)氣了,兩行清淚從她的暫時(shí)變?yōu)闇薜拿滥坷锫靥氏聛?lái)。
3.景物烘托。即繪景而顯情。作品中出現的景物,往往是“人化的自然”,滲透了人物的特定心情。一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物,會(huì )產(chǎn)生不同的感受,因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應的事物特別敏感,因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物,并伴隨著(zhù)強烈的主觀(guān)感受。在緊張的狀態(tài)下,人會(huì )焦慮、煩躁等等,因而對聲音、光線(xiàn)會(huì )產(chǎn)生與平時(shí)不同的感受。把這些經(jīng)過(guò)眼睛選擇過(guò)的在特定感受籠罩下的景物描寫(xiě)下來(lái)就能充分地表現人物的精神狀態(tài)。如:
她想到這里,她的心就像浸在冷水里一樣抖顫。四周靜寂,白霧漸漸消失了。從朦朧的云影里稍稍露出一絲的月光,射在蒙著(zhù)霧的湖面上。這陰黑的黃昏,卻和她心中的沉思一般,但在云霧中還射出一絲光明,在她的心頭上,只是悶沉沉的一片。
4.心理概述。又稱(chēng)心理剖析,是作者對人物內心活動(dòng)的直接描述,一般使用第三人稱(chēng)。由于作者是以旁觀(guān)者的身份對人物的內心世界進(jìn)行剖析、評介,因此不但便于比較細膩地表現人物當時(shí)當地的思想活動(dòng),還可以有進(jìn)展地概述人物在一段時(shí)間內的感情變化,內心斗爭,在行文中比較靈活方便。例如:
?阿Q在形式上打敗了,被人揪住黃辮子,在壁上碰了四五個(gè)響頭,閑人這才心滿(mǎn)意足的得勝的走了,阿Q站了一刻,心里想,‘我總算被兒子打了,現在的世界真不象樣……’于是心滿(mǎn)意足的得勝的走了。?——魯迅《阿Q正傳》
以上的心里描寫(xiě)雖然很簡(jiǎn)潔,但很好的揭示了人物的性格特征,將阿Q的精神勝利法活化了出來(lái)。
5.幻覺(jué)展現式。這種人物心理的'描寫(xiě),是通過(guò)對人物幻覺(jué)的展示,來(lái)刻畫(huà)人物的心理,能揭示文章的主題。例如:
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,也會(huì )對她有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,暖和暖和手嗎?她抽出了一根火柴。哧!燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了!她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)裝著(zhù)閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面;馉t里的火燒得旺旺的,暖烘烘的,她覺(jué)得多么舒服!但是——怎么回事呢?——她剛把腳伸出去,想把腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見(jiàn)了。她只拿著(zhù)一根燒過(guò)了的火柴,坐在那兒。
她又擦了一根;鸩袢计饋(lái)了,發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上,那兒就變得像薄紗那么透明,她可以從那兒一直看到屋里:桌上鋪著(zhù)雪白的臺布,擺著(zhù)精致的盤(pán)碗,填滿(mǎn)了蘋(píng)果和葡萄干的烤鵝正冒著(zhù)熱氣。更妙的是,這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái),背上插著(zhù)刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著(zhù),一直向這個(gè)可憐的小女孩走來(lái)——這時(shí)候,火柴又滅了,面前沒(méi)有別的,
只有一堵又厚又冷的墻!餐缴顿u(mài)火柴的女孩》
以上的幻覺(jué)描寫(xiě),很好的刻畫(huà)出小女孩天真、單純和對溫飽渴求的心理。同時(shí),又深刻的揭露了資本主義社會(huì )的不平和黑暗。
6.心理描寫(xiě)既可以直接描寫(xiě),也可以用環(huán)境、神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等間接方法進(jìn)行描寫(xiě)。事實(shí)上成功的心理描寫(xiě),往往都是多種方法的合奏。如《開(kāi)考之后》這個(gè)心理描寫(xiě)片段,除了內心的描寫(xiě)和獨白外,還有環(huán)境式心理描寫(xiě)和動(dòng)作式心理描寫(xiě)。
?教室里除了墻上的掛鐘‘滴答、滴答’的走動(dòng)聲外,一點(diǎn)聲響也沒(méi)有。監考老師的目光從我們身上逐一掃過(guò),那犀利的目光好像要穿透全身,直達心底。平時(shí)極為熟悉的教室,此時(shí)顯得多么陌生。?這是環(huán)境式心理描寫(xiě),從側面反映了“我”當時(shí)極為緊張的心理狀態(tài)。?拿筆的手也微微發(fā)抖。??我摘下眼鏡,雙眼微閉,雙手合十,心中默念……??深吸兩口氣,摸一摸咚咚直跳的心,心似乎已平靜了許多……??我戴上眼鏡,真怪,拿筆的手不抖了,有力了。?這是動(dòng)作式心理描寫(xiě),生動(dòng)細膩地寫(xiě)出了“我”由緊張到放松的調適過(guò)程,特別是“手不抖了,有力了”,寫(xiě)出了戰勝自我后內心必勝的信念。
另外,值得一提的是,對人物內心情緒狀態(tài)的描寫(xiě),常常要借助修辭,特別是比喻,它往往能使抽象的心理狀態(tài)形象化、具體化。如“在這陌生的教室里,心就像懸崖上飄落的那片秋葉,不停地在空蕩蕩的峽谷中飄浮、打轉!边@個(gè)比喻形象地寫(xiě)出了答卷之前,內心無(wú)助、波動(dòng)的心理狀態(tài)。
三、心理描寫(xiě)的常用技巧
1、自我剖析法
把自己在某件事情上的全部思想活動(dòng)剖析一下,回顧一番。然后理出個(gè)頭緒:自己的某種想法是怎么開(kāi)始的,怎么發(fā)展的,又怎么解決。
2、體驗揣摩法
結合熟人傾訴當時(shí)的思想斗爭、內心活動(dòng);從周?chē)挠H朋好友中聽(tīng)到對某人內心活動(dòng)的議論;從事情的結局推導出某人處于事情發(fā)展過(guò)程中的思想活動(dòng);假如自己處于相同情況下,進(jìn)而揣摩可能產(chǎn)生的思想活動(dòng)。
3、表里結合法
也可稱(chēng)作神情描寫(xiě)法,就是把人物的外部表情與內心精神活動(dòng)結合起來(lái)寫(xiě)。
4、前后貫通法
寫(xiě)人的心理活動(dòng),揭示人物的思想變化和性格發(fā)展,要注意有伏筆鋪墊,后有交代、呼應。不能有頭無(wú)尾,也不能“異軍突起”,應全文貫通,前后照應。
5、心理活動(dòng)要按順序寫(xiě)
我們看見(jiàn)或遇到一些事情,心理有許多想法或看法,如果全部端出來(lái),就會(huì )使人感到像一團亂麻,不知道寫(xiě)的是什么。因此,要一層一層地寫(xiě)出心里想什么,怎么想的,為什么這樣想等。條理清楚,線(xiàn)索明確,是寫(xiě)好心理活動(dòng)的基本功。
6、要表現人物性格
一個(gè)人面對著(zhù)眼前的事情,有何想法,持什么態(tài)度,是能夠表現出人物性格的。因此,寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí),把握人物性格特點(diǎn),杜絕小人說(shuō)大人話(huà),杜絕不符合人物性格特點(diǎn)的心理活動(dòng)。
7、要和其他描寫(xiě)相結合
在寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí),可以穿插敘事,寫(xiě)出人物的動(dòng)作和語(yǔ)言;又可內心獨白,用“我想”引出心理描寫(xiě);也可描寫(xiě)景物襯托心理活動(dòng)。這樣寫(xiě)使文章錯落有致,富于變化。
【突破訓練】
閱讀下面的材料,寫(xiě)一段150字左右的心理描寫(xiě)。(10分)
上課鈴剛響,老師走進(jìn)課堂,猛一抬頭,看見(jiàn)父親倚在門(mén)框邊,深情地望著(zhù)我。只見(jiàn)他蓬頭垢面,胡子拉雜,還喘著(zhù)粗氣。上衣破舊,褲筒卷到了膝蓋,腳穿一雙已露趾的解放鞋,左手挽著(zhù)一頂沒(méi)沿漏頂的草帽,右手拿著(zhù)一條扁擔,扁擔頭上拴著(zhù)蛇皮袋。原來(lái)父親給我送米來(lái)了??
如果你就是他的兒女,此時(shí)此刻,你的內心世界將是怎樣的呢?要求:1.綜合運用多種心理描寫(xiě)方法(至少兩種);2.要運用烘托的修辭手法。
描寫(xiě)心理的作文 篇7
母親總說(shuō)我是冷血動(dòng)物,天生不會(huì )哭。每當我受委屈時(shí)總是強忍著(zhù)不哭;每當爸爸母親被電視情節感動(dòng)時(shí),我總覺(jué)得幼稚;每當我磕傷碰痛時(shí),我總是一笑了之……總之我覺(jué)得:哭是軟弱的表現,然而今天我卻哭了一常
事情是這樣的.:今天,我去小姨家,看到外婆正在整理東西,我問(wèn)外婆:“您干嘛?”外婆說(shuō):“我明天就要回家了,
”我大叫了一聲:“啊!”母親驚奇地看了我一眼叫我洗澡了。我根本不想去,只在那暗暗傷心,心中充滿(mǎn)了委屈和不舍。過(guò)了一會(huì )兒我忍不住哭了起來(lái),母親起初不知道我為什么哭,后來(lái)才知道因為外婆要走了,便說(shuō):“有什么好哭的,外婆過(guò)幾天會(huì )再來(lái)的!比欢覅s哭得更兇了。
外婆回家我為什么要哭呢?那要從我小時(shí)候說(shuō)起。我那時(shí)才七八個(gè)月大,母親要上班了,就把我交給外婆管。外婆對我非常好,聽(tīng)母親說(shuō),有一次我生病了,外婆睡覺(jué)都不敢睡,連夜把我送醫院去,擔心得是吃不下飯睡不好覺(jué),直到我病好了才放下心來(lái)……長(cháng)大后雖然沒(méi)住外婆家,但總能感受到外婆對我的愛(ài),更希望外婆來(lái)我家玩?赏馄趴偸呛苊,好不容易來(lái)了,可沒(méi)住幾天又要走了。我是多么舍不得,所以聽(tīng)到外婆要回家就忍不住哭了。
我多么希望外婆永遠住我家天天照顧我,那樣我就能天天得到外婆的愛(ài)了。
描寫(xiě)心理的作文 篇8
在我的同學(xué)中,于我最和諧默契的莫過(guò)于仲偉民了。
有一次,擔任語(yǔ)文課代表的他來(lái)收本子,提醒我快把本子交上去。我對他大聲吼道:“我交了!”他把眼睛睜得滾圓,疑惑的問(wèn):“你真的.交了嗎?讓我幫你找找!彼麤](méi)有把我的埋怨放在心上,而是認真地幫我找了起來(lái)。先仔細的翻了我的課桌,又翻遍了我書(shū)包的每個(gè)角落,可就是尋不著(zhù)。我垂頭喪氣地坐在位子上,心想:這次肯定要挨批評了,仲偉民一邊安慰我,一邊急切地詢(xún)問(wèn)著(zhù),希望能得到一點(diǎn)蛛絲馬跡?粗(zhù)他滿(mǎn)頭大汗的樣子,我不禁心潮起伏,感慨萬(wàn)千。他真是急他人所急,想他人所想!下一節課是英語(yǔ)課,當我打開(kāi)英語(yǔ)時(shí),本子重書(shū)本里滑落下來(lái),這時(shí)我和仲偉民才恍然大悟。
因為我本子交遲了的關(guān)系,他被老師批評了。我感到十分內疚。突然我想到了一句話(huà)——當你把你的憂(yōu)愁告訴一個(gè)朋友,你的憂(yōu)愁將被分掉一半。于是我奔向仲偉民的座位……
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