【精華】心理作文七篇

　　在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家整理的心理作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

心理作文 篇1

　　吵哄哄的美術(shù)課突然傳來(lái)了一聲叫：“劉銘靜哭了!” 我立刻轉過(guò)身，果然看見(jiàn)劉銘靜的眼睛紅紅的，還掛著(zhù)兩條淚痕，這立刻引起我的好奇：劉銘靜這人一向是死豬不怕開(kāi)水燙，最喜歡說(shuō)人閑話(huà)，不論曹冰琰擰他多少次，不論我敲他多少次，還是封不上他那張嘴。并且嚴格地遵守“男兒有淚不輕彈”這一條，今天可真是千年等一回！ 但哭的不止劉銘靜，他后面的望詩(shī)婷也哭了，顯然是他倆鬧矛盾了。我迫不及待站起來(lái)，想解決這事，因為今天中午我當選班級里的心理委員，給鬧矛盾的同學(xué)進(jìn)行心理指導，這次機會(huì )可謂是手到擒來(lái)，不能讓煮熟的鴨子飛了。我剛站起來(lái)，便被曹冰琰壓了下來(lái)，她輕聲地說(shuō)：“鄭老師來(lái)了�！蔽肄D過(guò)來(lái)看，只見(jiàn)鄭老師站在門(mén)口，叫劉銘靜去辦公室抄書(shū)，可見(jiàn)他們打完架王詩(shī)婷去打小報告了。 美術(shù)課上，我詳細詢(xún)問(wèn)王詩(shī)婷，得知劉銘靜上課時(shí)很無(wú)聊，說(shuō)王詩(shī)婷的閑話(huà)，并用舔過(guò)口水的手擦王詩(shī)婷的桌子，還踢了王詩(shī)婷一腳，王詩(shī)婷還手，“我可是輕輕地拍了他一下”王詩(shī)婷強調。劉銘靜也還手，王詩(shī)婷就跑去打小報告了。

　　“我后來(lái)回來(lái)叫他去辦公室抄書(shū)他就哭了，又踢我，還用鉛筆戳我肚子�！蓖踉�(shī)婷說(shuō)。 看來(lái)這事錯在劉銘靜，但不能只聽(tīng)王詩(shī)婷的一面之詞，我又跑到辦公室找劉銘靜，狂怒的劉銘靜拒絕回答，我使出激將法，“你再不說(shuō)就吃虧了，提出異議的話(huà)也許王詩(shī)婷會(huì )陪你抄呢�！眲�銘靜終于從牙齒縫里迸出一句：“打過(guò)籃球的手這么臟，誰(shuí)會(huì )在上面舔？”“這么說(shuō)，你只是做做樣子，手沒(méi)有沾口水？”終于問(wèn)出一句，我喜出望外，繼續面不改色，說(shuō)：“她還說(shuō)，她只是輕輕拍了你一下�！薄澳睦锱�，她是狠狠擰我的！”“這么說(shuō)，你提出異議？”“對！”劉銘靜道。 我沖向教室去報告鄭老師，露出勝利的笑容。

心理作文 篇2

　　星期六下午，我從書(shū)包里找出作業(yè),開(kāi)始認真地做作業(yè)。

　　這時(shí)，爺爺走了上來(lái)，他到辦公室來(lái)看了一會(huì )兒報紙，又看了一看手機�！�12點(diǎn)30了，我要上去看電視了，你上去嗎?是《百家講壇》�！�

　　與此同時(shí)，老爸拿著(zhù)一份報紙正聚精會(huì )神地看著(zhù)。我還假裝地在做語(yǔ)文試卷，爺爺有點(diǎn)不耐煩了：“12點(diǎn)30分了，開(kāi)始了，你去不去看啊!你不去看我要去看了，不然就要錯過(guò)了�！�

　　我馬上站了起來(lái)，又馬上坐了下去，因為我似乎看到老爸的眼睛狠狠地向我瞪了一下，我便開(kāi)始拖時(shí)間：“那個(gè)……爺爺,我在想一下吧……那個(gè)……”只有這樣，把我老爸弄反煩了，他就自然會(huì )放我上去。

　　“什么那個(gè)這個(gè)的，要看就看，不看拉到!”爺爺有些不耐煩了。

　　我有掃了一遍老爸整張臉的表情，又說(shuō)：“要多少時(shí)間，我可是要做作業(yè)的�！�

　　“半個(gè)小時(shí)左右吧!”爺爺見(jiàn)我有想上去看電視這個(gè)想法，便把1小時(shí)說(shuō)成半小時(shí)。

　　我又瞧了一眼老爸，他那雙眼睛好似時(shí)刻在觀(guān)察著(zhù)我，我被他盯的心虛了：“那個(gè)……算了吧，我還是寫(xiě)作業(yè)吧。你上去自己看吧，下午還有英語(yǔ)興趣班呢�！�

　　爺爺有些失望，他轉身走上了樓。與此同時(shí)，老爸不在盯著(zhù)我，而是又悠然自得地看起了報紙。

　　這時(shí)的我，心里真是矛盾。郵箱上去，又怕被老爸罵，我只能投降，乖乖地做作業(yè)。

心理作文 篇3

　　健康這個(gè)詞所表示的范圍是非常廣的�？梢灾负玫纳眢w狀況，可以形容人思想、品行端正，亦可以說(shuō)是陽(yáng)光的生活態(tài)度。但我認為心理健康是更重要的。

　　心理可以左右一個(gè)人的行為，而畸形的心理是十分可怕與危險的。馬家爵原本可以成為國家的一筆財富，可以為社會(huì )做出貢獻，但卻走上了犯罪的道路，有人說(shuō)他的錯誤是社會(huì )導致的。但我認為他的行為有社會(huì )方面的原因，但更是由于畸形的心理導致的。作為一名貧困大學(xué)生，他沒(méi)有一種正確的心理去面對眼前的問(wèn)題。一個(gè)心理健康的人，當他面臨這樣的情況時(shí)，首先要擺正自己面對現實(shí)的態(tài)度，應該以堅韌不拔、頑強拼搏的精神戰勝困難。而失去理智和任何沖動(dòng)的做法不僅不能解決任何問(wèn)題，還極有可能使問(wèn)題進(jìn)一步惡化，甚至會(huì )產(chǎn)生更嚴重的問(wèn)題。所以說(shuō)心理健康是一個(gè)人面對與解決生活中問(wèn)題的必要條件。

　　畸形的心理也常導致對事物錯誤的判斷。高呼一句“我爸是李剛！”表現出了其對父親能力的錯誤估計更表現出視生命如糞土的變態(tài)心理。作為一個(gè)正常人在遇到交通事故后，會(huì )以正常的方式做出正確的判斷——挽救生命，處理事故。而一個(gè)沒(méi)有正常思維、心理畸形的人則會(huì )做出這樣非人類(lèi)的行為�；�形的心理不僅使自己的發(fā)展出現嚴重的危機，給他人帶來(lái)了極大的痛苦與損失，同時(shí)畸形的心理也給國家和社會(huì )帶來(lái)了嚴重的問(wèn)題。

　　相比起畸形心理的黑暗，健康的心理常帶給世界光明。

　　邁克爾杰克遜，一個(gè)平凡而非凡的人。他平凡在與其他優(yōu)秀音樂(lè )人一樣有著(zhù)強大的創(chuàng )造力，但他卻一顆非凡的心播撒著(zhù)對人類(lèi)、對地球、對世界的一份深情的愛(ài)。他以非凡的歌聲與行為呼喚著(zhù)和平，呼喚著(zhù)保護環(huán)境，呼喚著(zhù)我們內心對世界的愛(ài)，并讓世界感受到了溫暖。一顆善良美好的心靈傳播者希望，向世界給予著(zhù)幸福。正是這顆善良美好的心溫暖了整個(gè)世界，帶給我們光明。

　　畸形的心理十分可怕，它給予我們失敗，給予我們悲痛，讓我們更危險，它是被黑暗籠罩著(zhù)的。而一顆健康、陽(yáng)光的心，不僅使人變得更加美麗，而且讓人類(lèi)的生活更加快樂(lè )、更加美好、更加幸福。所以我們應在這成長(cháng)的歲月里讓自己更積極、更陽(yáng)光，造就愉快美麗健康的心，并用心去熱愛(ài)這個(gè)世界，讓這個(gè)世界滿(mǎn)載著(zhù)美好，這樣的世界是多么令人向往��！所以要有美好的心靈，美好的心靈讓我們明天的生活更歡樂(lè )！

心理作文 篇4

　　一直以來(lái)我都不擅言談，喜歡安靜，卻很容易被激怒。我看起來(lái)漠視一切，但你們的種種所為無(wú)不影響到我的心情。你們說(shuō)我變態(tài)，可我只是討厭你們在我面前張牙舞爪；說(shuō)我暴力，那你們就注意點(diǎn)自己的言行。呼，沒(méi)關(guān)系，反正我也不在乎，你們只是我情緒的發(fā)泄物。

　　一直到記得《水果籃子》里的一幕：孩子們在一起做“水果籃子”游戲。每個(gè)人都有自己的水果名稱(chēng)，除了小透，她是“飯團”。水果籃子里怎么會(huì )有飯團？或許她不知道，坐在一邊的板凳上傻笑，看著(zhù)伙伴們做游戲。她一定是在等有人叫一聲“飯團”，在等有人請她加入游戲……

　　我知道不會(huì )有人請她的，應為她跟我一樣，不招人喜歡。即使是笑臉相迎，也總是被大家忽略，我是“不起眼”的代號。呵，不過(guò)那已經(jīng)是過(guò)去了，因為我換了一種方式。

　　四年級的一次沖動(dòng)使我受人關(guān)注了，那天的課間，彭子在表演紙牌小魔術(shù)，大家都圍著(zhù)他嬉鬧，我當然是在一旁啃書(shū)。他們的吵鬧使我不能安靜，但更重要的是，我很討厭別人在我面前快樂(lè )，每當這時(shí)候我都很氣憤。隨著(zhù)吵鬧聲的逐漸加強，怒火也在我心總膨脹。于是，紙牌在眾人的驚呼聲中飄散，“你給我安靜點(diǎn)！”在彭子的茫然中，第一次情緒的發(fā)泄猶如春日的細雨擊打在我熾熱的身上，怒火隨著(zhù)蒸發(fā)的水汽消逝。

　　不可避免的后果隨之而來(lái)，但老師絮叨的指責給我一種別樣的快感。辦公室里的陽(yáng)光清粼是我從未見(jiàn)過(guò)的，那一疊疊整整齊齊的作業(yè)本有油墨的清香，還有空調突出的團團冷氣給我絲絲的愜意。呼！居然有點(diǎn)喜歡這里了。

　　在檢討中我寫(xiě)道：我是花叢中的一棵小草，陽(yáng)光都被花朵們擋住。要曬到太陽(yáng)就必須除去周?chē)�的花朵。即使�?huì )被園丁拔掉，也要為那一刻的普照奮斗。

　　我不知道她看后是什么感受，但從那以后我便成了辦公室的�？�。直到現在我犯的大大小小的錯加起來(lái)已不下百件，可為什莫還沒(méi)被開(kāi)除？因為父母有錢(qián)嗎？呼，真奇怪。

　　朋友？這個(gè)詞我已經(jīng)把它換成阿全，阿全是我唯一的朋友，我和他很像，可以說(shuō)簡(jiǎn)直就是一模一樣。他是唯一懂我的人，他能感受到我的心情，雖然他不怎么會(huì )安慰人，但當我悲傷時(shí)他不會(huì )快樂(lè )，當我快樂(lè )時(shí)他也不會(huì )來(lái)與我分享，因為他知道我的快樂(lè )少得可憐，是不容許任何人觸碰的。我想他是了解我的，至少他不會(huì )違背我的意愿。至于父母，我不想說(shuō)，也就是給錢(qián)，給飯，給房子的那兩個(gè)人。

　　導師：在今后的一個(gè)星期就得天天見(jiàn)到你了，我告訴你的目前只有那么多，記性不太好。我是不知道我得了什么病，更不知道怎么治，所以就拜托你了，其實(shí)治不治得好我是無(wú)所謂的。還有，如果你想見(jiàn)全子，就只有一個(gè)辦法，看鏡子里的我。

心理作文 篇5

　　離考試還有五分鐘的時(shí)候，我再一次檢查我的文具盒，看看文具準備好了沒(méi)。

　　中性筆，好好地躺在文具盒中；鉛筆，乖乖地趴在文具盒里內；橡皮，安靜地坐在文具盒里；尺子，咦？尺子跑哪去了?我再一次檢查，嘴里還喃喃自語(yǔ)“中性筆,鉛筆,橡皮……”還是不見(jiàn)尺子。我看了看表，糟了，快上課了，怎么辦？怎么辦呢?我著(zhù)急地看了看旁邊的同學(xué)，心里想“要是有人可以幫幫我就好了”----可是沒(méi)有，周?chē)�的同學(xué)都在認真地準備著(zhù)東西，只有我，在焦急地東張西望，六神無(wú)主的我心里想有一只調皮的`小兔子在嘭嘭直跳，我心想“昨天晚上還在呀，現在怎么沒(méi)了呢？難道它長(cháng)翅膀飛了？那我考試怎么辦?這次百分之八十的題目都要用上尺子，我該怎么辦？向同學(xué)借？可是每個(gè)同學(xué)也都只帶了一把呀！我越想越著(zhù)急�！鄙险n了，我連作業(yè)都不寫(xiě)了，一直在背書(shū)。（萬(wàn)一老師抽查到我，看我背得結結巴巴，會(huì )不會(huì )批評我呢？要是老師抽查到我會(huì )背的小節就好了，就怕老師抽查我不會(huì )背的段落，那我就慘了�。┛傻攘税胩炖蠋熯�是沒(méi)有抽到我。

　　一會(huì )兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說(shuō)下午還要抽查他。我心想：下一個(gè)肯定輪到我了，我會(huì )不會(huì )背得和他一樣糟呢……可是直到下課，老師也沒(méi)有抽查我。今天是我第一次升旗，我端端正正的走上了升旗臺。這時(shí)我的心里非常緊張，心砰砰地跳著(zhù)，仿佛是一分鐘里跳了一億次。這時(shí)校長(cháng)宣布：“升旗儀式正式開(kāi)始！

　　第一項，升國旗，奏國歌�！半S后一陣雄壯的交響樂(lè )聲回響在整個(gè)校園的上空，我忙抓起了升旗臺上的繩子，開(kāi)始用力的向下拉，心里想著(zhù)媽媽對我說(shuō)的話(huà)：“別害怕，別緊張，國旗是不會(huì )掉下來(lái)的�！苯K于，國旗升上了頂端，呼啦啦的迎風(fēng)招展，我心里暗暗的說(shuō)“最緊張的時(shí)刻終于結束了�！�

心理作文 篇6

　　為期五周的心理健康課程結束了，進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，一直都很期待心理健康開(kāi)課。一直以來(lái)對心理學(xué)方面都很有興趣，在這幾周的學(xué)習中，我深感心理學(xué)的精深，以及范圍之廣。針對大學(xué)生的心理課程都與我們的生活以及學(xué)習有很深的關(guān)系，老師講解的非常有趣，深入淺出，整堂課下來(lái)我意猶未盡。

　　我認為作為大學(xué)生，心理健康就是對生活和學(xué)習有樂(lè )觀(guān)的心態(tài);有正確的自我主觀(guān)意識;能很好地把握自己,控制自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧,很好的融于集體;能很好的適應環(huán)境。在這里，我就總結一下在課程的學(xué)習中，自己比較感興趣的一些課程。

　　在課程的學(xué)習中，我發(fā)現了不一樣的自己，了解到平常的自己看到自己的并不是全面的，有公我、私我、盲我、潛我之分。聽(tīng)到這里，我感覺(jué)自己有時(shí)會(huì )有些自卑，這時(shí)我會(huì )想，只是自己私我的想法。子非魚(yú)，焉知魚(yú)之樂(lè )？你又不是別人，怎么知道別人怎么想，當我們缺乏信心時(shí)，也許可以換位思考，從另外的角度考慮問(wèn)題，發(fā)現自己在別的方面的優(yōu)點(diǎn)，這也會(huì )讓我們思考問(wèn)題更加全面。我們也要認識到自己的公我，做好公我，這與生活密切相關(guān)。同時(shí)要認識到自己的盲我，就是別人看見(jiàn)的我們，要盡量全面的了解自己。要發(fā)掘運用自己的潛我，潛在的永遠是最不可估量的，最需無(wú)限發(fā)掘的。自我認識需要常常自我反�。骸拔崛杖�省吾身”。

　　在人際交往的這一課程中，我覺(jué)得學(xué)習以后對自己的人際交往的方式方法有了更加清晰的了解。人生短短幾十年，我們要利用有限的時(shí)間來(lái)創(chuàng )造美好的生活，最不可缺的就是人際關(guān)系了吧，每天進(jìn)行各種人際交往，語(yǔ)言必不可缺，要鍛煉好自己的口才，更要努力學(xué)習加深思維的鍛煉，“語(yǔ)言的邊界就是思維的邊界 ”。要樂(lè )于助人，助人即自助，在幫助別人的同時(shí)自己也可以學(xué)到很多的東西，這些是心理，更是道理。也許心理就是交我們如何理智的做一個(gè)有價(jià)值，有意義的人。

　　人際進(jìn)程的進(jìn)程分析：

　　1、彼此陌生

　　2、單向注意

　　3、雙向注意

　　4、相切

　　5、淺度相交

　　6深度相交

　　在這一系列的進(jìn)程中，更是雙方“自我暴露”的過(guò)程，處理不好會(huì )發(fā)生可大可小的矛盾，這時(shí)我們需要注意的則是交往的對等性以及適度性，兩個(gè)人是兩個(gè)個(gè)體，總有不同之處，也許是情緒、行為、價(jià)值觀(guān)等，這時(shí)我們不應該要求強行的重合，要體諒以及換位思考，我個(gè)人認為換位思考以及相互體諒在人際交往中非常有必要，無(wú)論是家庭、愛(ài)情、婚姻、友情、工作中都是非常必要的。在人際交往中更要學(xué)會(huì )自我剖析，自我檢討，自我認識，更要常記一句話(huà)“你對了，別人就一定錯了嗎？”

心理作文 篇7

　　乙：許多年來(lái)，人們對命題作文的議論頗多。有的人認為命題作文脫離學(xué)生的實(shí)際，束縛學(xué)生的思維，小學(xué)生習作不宜提倡命題作文；也有人說(shuō)，命題作文符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對調動(dòng)學(xué)生作文的積極性，提高作文能力有著(zhù)其獨具的特點(diǎn)和作用。老師們都很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，今天，我們就從心理學(xué)的角度來(lái)談?wù)劙伞?/p>

　　甲：自古至今，命題作文可以說(shuō)是源遠流長(cháng)，影響深廣。從古代的科舉考試到當今的高考、中考制度，雖然考試的目的、內容和方法迥然不同，但是“命題作文”這一點(diǎn)仍然沒(méi)有改變。就中小學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，“命題作文”仍然是被普遍采用的重要訓練形式。

　　世界上任何事物都是有利有弊的。命題作文也是如此，有長(cháng)處也有短處。從心理學(xué)的角度去分析命題作文對訓練學(xué)生的作文能力有著(zhù)怎樣的積極意義和存在著(zhù)哪些弊端，對正確地認識命題作文、從而改革作文教學(xué)、提高質(zhì)量，是有實(shí)際意義的。

　　乙：您說(shuō)得對。對任何事物都不能用靜止的絕對的眼光去看待，對命題作文同樣也應該如此。作為一種傳統的作文訓練方式，它經(jīng)歷了漫長(cháng)時(shí)期的歷史考驗，今天看來(lái)，它的流弊不少，但其中積極因素也很多。我國古代許多文章大家，都受過(guò)命題作文的嚴格訓練。歷史上不少名篇，也是命題作文的產(chǎn)物。譬如司馬相如的《長(cháng)門(mén)賦》是由陳皇后命題的；范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》是股子京命題的。這些文章都是他人命題，因題而作，受命而作的，但表達的都是作者的真情實(shí)感。從古代私塾的個(gè)別教授到學(xué)校教育的班級

　　授課制，課堂教學(xué)、“命題作文”方式一直得到普遍采用而又經(jīng)久不衰。這說(shuō)明，它具有一定的生命力，有著(zhù)心理基礎。

　　（一）命題作文的心理基礎

　　甲：命題作文的心理基礎是什么呢？

　　我們知道，命題作文是以“他人出題、依題作文、受命作文”為特點(diǎn)的。在中小學(xué)，一般是教師出題目，學(xué)生依題目作文。這樣的訓練方式與小學(xué)生的心理特點(diǎn)在許多方面是相適應的。首先，從小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的整體看，他們在行動(dòng)上尚未能完全控制和監督自己，他們的認識能力處于稚嫩狀態(tài)，他們剛剛跨出作文訓練之門(mén)。在這種情況下，作文訓練就需要有一定的辦法來(lái)控制他們。而命題作文目標明確，除一些教師盲目命題，脫離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生望題興嘆，無(wú)從下筆以外，良好的命題作文要求學(xué)生寫(xiě)什么，運用什么方法等等，其目標是很明確的。這樣，命題作文就成了控制學(xué)生作文訓練的一個(gè)比較有效的辦法。

　　乙：關(guān)于這一點(diǎn)，葉圣陶先生在《論寫(xiě)作教學(xué)》中曾說(shuō)過(guò)：“……惟恐學(xué)生有所積蓄而懶得發(fā)表，或打算發(fā)表而懶得在技術(shù)上用工夫，致與養成兩種習慣的目的相違反，于是定期命題作文�！痹谶@里，葉老以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中肯地論述了命題作文的心理學(xué)根據。

　　甲：其次，從激發(fā)學(xué)生作文的動(dòng)因看，命題作文有一種使命感、責任感，可以調動(dòng)學(xué)生積極性，為完成規定的作文訓練任務(wù)，努力克服惰性。往往作文題目出來(lái)之后，學(xué)生的思想情緒為之一振，注意力特別集中，意志也將會(huì )在完成作文的過(guò)程中得到鍛煉。這對培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，是很有幫助的。

　　再則，以促進(jìn)兒童思維發(fā)展看，命題作文可以幫助學(xué)生集中思緒，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思路，引導學(xué)生圍繞題目的要求去思考表達。特別是小學(xué)生，分析思維還不發(fā)達，如果作文沒(méi)有題目，叫他自由作文，不少人往往會(huì )不知寫(xiě)什么才好，就會(huì )如大海撈針，理不出一個(gè)頭緒來(lái)。然而，一個(gè)好的作文題可能一下子就把學(xué)生記憶庫房里的表象激活起來(lái)并有機地集中起來(lái)。這樣，學(xué)生的思維積極性就被調動(dòng)起來(lái)了。

　　乙：我們如果從課堂教學(xué)方式和班級授課制的組織形式來(lái)看，命題作文，教師一般是根據教學(xué)大綱的要求，結合閱讀教學(xué)，按教學(xué)計劃進(jìn)行安排的。因此，訓練的計劃性較強，比較適合于統一要求的集體教學(xué)，有利于循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的作文能力。

　　甲：正因為有上述的種種原因，命題作文過(guò)去、現在都對兒童習作起著(zhù)不可忽視的作用。 但是，既然是他人命題，就很難完全符合作文者的實(shí)際。再則，命題作文有限定性的要求，因而在某種程度上會(huì )束縛學(xué)生的思維。還有，命題作文一般對審題、立意、布局謀篇等都有一個(gè)統一的要求，如果指導不當，違反了命題作文的心理學(xué)要求，往往會(huì )造成學(xué)生作文時(shí)的心理障礙，限制了他們的才思。

　　乙：正是出于這樣的原因，所以，作文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是要改革命題作文，要有效地發(fā)揮命題作文的積極作用，對其弊端則要根據小學(xué)生作文的心理過(guò)程和心理特征進(jìn)行認真研究并加以解決。

　　關(guān)于作文的心理過(guò)程，前幾講中，我們已談過(guò)了，為了這次討論的方便，袁老師，您是不是就這一方面，再作些分析。

　　（二）兒童作文的心理過(guò)程和狀態(tài)

　　甲：好啊，兒童作文的心理過(guò)程是什么呢？

　　從心理學(xué)的角度看，文章是客觀(guān)事物的反映，而這種反映是以人的心理為中介的。人的寫(xiě)作活動(dòng)是一系列遞次反映的心理過(guò)程——客觀(guān)現實(shí)的眾多信息通過(guò)人的種種感官，傳人中樞神經(jīng)系統，引起感知，被“貯藏”于記憶的“庫房”里；一旦受到某種誘因的觸發(fā)，記憶“庫房”中貯存的一些信息就會(huì )在大腦皮層上一一復呈出來(lái)；這些復呈的信息與剛剛輸入的信息放在一起，經(jīng)過(guò)加工、整理就形成了思維的內容；思維的結果因某種需要用語(yǔ)音表達出來(lái)，就成為口頭語(yǔ)言，用文字寫(xiě)出來(lái)就成了文章。

　　乙：簡(jiǎn)言之，作文活動(dòng)，包括了從感知到記憶、想象，以表象的復呈到分析、綜合、抽象、概括，以?xún)炔垦哉Z(yǔ)、表象外化為口頭言語(yǔ)或書(shū)面言語(yǔ)的一系列十分復雜的心理過(guò)程。

　　甲：可以這樣歸納，從這一過(guò)程中，我們看到，兒童作文時(shí)所直接面對的已不是客觀(guān)世界的實(shí)體，而是自己的心理——客觀(guān)現實(shí)在頭腦中的反映，主要是內心世界的種種記憶表象。

　　乙：這就是說(shuō)／己憶力越強，記憶庫房中貯存的信息越多，表象越鮮明，情感越豐富，思維也就越活躍，越有創(chuàng )造性，就越可能寫(xiě)出好文章。

　　甲：是的，在兒童作文時(shí)，記憶起著(zhù)極重要的作用。

　　乙：我記得，記憶按照內容可分為不同的類(lèi)型。一些研究成果表明，其中同作文密切相關(guān)的記憶類(lèi)型主要有四種。

　　一是以感知過(guò)的事物形象為內容的形象記憶。譬如，觀(guān)察動(dòng)物玩具后對玩具形態(tài)、動(dòng)態(tài)的記憶。

　　二是以做過(guò)的動(dòng)作或進(jìn)行過(guò)的運動(dòng)為內容的運動(dòng)記憶。譬如，對制作紙工時(shí)一個(gè)接一個(gè)的工作步驟的記憶。

　　三是以體驗過(guò)的某種情緒或情感為內容的情緒記憶。譬如，對參觀(guān)飛機場(chǎng)后愉快心情的記憶。

　　四是以概念學(xué)斷、推理等為內容的邏輯記憶。如，對從集體活動(dòng)中所受到的啟發(fā)，所懂得的道理的記憶。

　　甲：對小學(xué)兒童來(lái)說(shuō)，由于他們心理的主要方式是直觀(guān)的、情感的，所以，他們長(cháng)于形象的記憶。在小學(xué)生記憶的庫房里有著(zhù)豐富的這方面的信息。而小學(xué)兒童的邏輯記憶正在初步發(fā)展著(zhù)。他們正逐步學(xué)習從事物相互的種種聯(lián)系中認識事物的本質(zhì)和內部意義。這種在生活中通過(guò)思考產(chǎn)生的思想，也日益增多地貯存在記憶庫房之中。

　　可以說(shuō)，在兒童全部記憶中占有更大比例的是情緒記憶。情緒記憶在程度上比其他記憶來(lái)得強烈，有時(shí)與這種具體感情相聯(lián)系的事件都已忘卻了，但當時(shí)的情緒體驗卻很鮮明的保持著(zhù)。這一點(diǎn)很重要。

　　還需要特別指出的是，情緒記憶在大腦皮層上的復呈，往往需要一個(gè)引起觸發(fā)的外部“誘因”。這個(gè)“誘因”能激發(fā)兒童在自己的內心喚醒曾一度體驗過(guò)的情感。情感的波瀾又往往能激起與這種情感相聯(lián)系的記憶中的形象和思想，進(jìn)而引起兒童抒發(fā)和表露對于生活感受和切身體驗的欲望，或想把自己的見(jiàn)聞感受、思想情感傳導給別人的言語(yǔ)交際的需要。

　　乙：袁老師，從您的這番分析中，是不是可以得出這樣的結論：有待改革的不良的命題作文的主要弊端，正在于同上述兒童作文心理狀態(tài)及兒童作文心理過(guò)程不相適應。

　　（三）傳統的命題作文教學(xué)必須改革

　　甲：是這個(gè)意思。從命題作文的過(guò)程看，因教師命題而作文的兒童，在奉命作文之前，對于自己為什么寫(xiě)、應該寫(xiě)什么，一無(wú)所知。只是通過(guò)審題、弄清題目要自己寫(xiě)些什么，才去搜尋、拼湊一些材料，再設法套到題目規定的“框框”里去，而并非自己“心有所思。情有所感而后撰作”。顯然，這同前面所述的作文心理過(guò)程有著(zhù)相差甚遠的不同程序。

　　再從教學(xué)實(shí)踐中的作文的命題看，問(wèn)題就比較嚴重了。

　　乙：這點(diǎn)，我們都很清楚。在作文教學(xué)實(shí)踐中，由于片面追求升學(xué)率的影響，為了在升學(xué)考試中能取得高分，一些老師過(guò)分強調審題、切題。為此，絞盡腦汁編制繁多的作文題，有意在文字上繞彎子，引導兒童如何摳題目上的字眼，如何根據題目來(lái)選材、立意、布局等。

　　甲：說(shuō)到底，這些同志著(zhù)眼的是指導兒童如何讓文章的內容適應、緊扣他人所命題目，而不是考慮如何誘發(fā)學(xué)生把自己的內心情感、意思表露出來(lái)。

　　這樣一來(lái)，教師的命題則往往脫離兒童的生活實(shí)際與心理狀態(tài)。這就更強化了命題作文的弊端，以至在不少地方形成了這樣的局面：一方面兒童望題興嘆、無(wú)話(huà)可寫(xiě)，不知如何是好，或者勉為其難、胡編亂套；另一方面，兒童大腦中貯存著(zhù)的豐富信息，則被深深地鎖在記憶的庫房之中，難以復呈、加工，成為作文的材料。

　　從對命題作文的主要弊端與教學(xué)實(shí)踐中不良命題的分析中，我們不難發(fā)現，這樣的作文訓練，這樣的作文命題也就從根本上違背了作文教學(xué)的目的——訓練兒童學(xué)會(huì )“用自己的話(huà)表達自己的意思”。因此，改革命題作文必須以“順應兒童作文心理”為主攻方向，努力發(fā)揮命題作文的長(cháng)處，使之對兒童作文訓練起積極的作用；努力克服它的弊端，消除它對兒童作文訓練的消極影響。

　　乙：這樣看來(lái)，我們首先必須重新評價(jià)“命題”的意義和作用了。 甲：是的。只有正確評價(jià)“命題”的意義和作用，才能使我們的改革真正觸及命題作文弊端的實(shí)質(zhì)，即作文命題與學(xué)生生活積累、心理狀態(tài)不相適應的問(wèn)題，才能縮小教與學(xué)的心理距離。

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