【精品】心理作文十篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的心理作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

心理作文 篇1

　　我們每人都有自己的心思，有人很喜歡小動(dòng)物，有人希望獲取更多的知識，有人想為國家做貢獻……我當然也有自己的思想！

　　我是一個(gè)小學(xué)生，在學(xué)校里，我可以和同學(xué)們玩耍、探討知識，也可以從老師那獲取知識……那么多好事情，也許我該滿(mǎn)足了！不過(guò)我依然認為，我們——一群小學(xué)生，應該多出去放松，給大腦一個(gè)不再儲存知識，而是歡樂(lè )的機會(huì )�？涩F在的一些同學(xué)作業(yè)很多，周末還會(huì )讓家長(cháng)留在家里做練習……我們是一群孩子，我們喜歡到廣闊的地方玩耍。我想到田野、湖畔放松，想到森林里跳躍，想與小鳥(niǎo)玩，與小魚(yú)游�？墒且粋�(gè)人玩，不與他人一起分享這美好時(shí)光，既孤單，又好像自己很自私一樣，不論這地方再美，在別人眼里很好玩，我也不會(huì )太開(kāi)心。有時(shí)候，我很羨慕那些大城市的孩子。因為，他們那有博物館、科技館……很多地方。那里的學(xué)校會(huì )組織同學(xué)們去郊游，去參觀(guān)對我們有益的地方。不過(guò)家鄉在我眼中才是最美的，但我的家鄉在大山中，有水庫，有群山，但我們卻不能和同學(xué)老師去這些美麗的地方玩耍、學(xué)習！小學(xué)生涯時(shí)會(huì )結束的，在它快結束時(shí)，我想在人生中留下一個(gè)美好的印記——和老師、同學(xué)到大自然里上一堂生動(dòng)的課，下課后，在一起玩耍！想起這些，我只好傷心，感嘆這些小小的愿望為什么離自己那么遠？，只好以這一定能實(shí)現，來(lái)安慰自己！當然，我也明白，這些只能在夢(mèng)中實(shí)現！

　　我也喜歡學(xué)習，但我不想坐在加工過(guò)的木凳子上，不想在鐵桌子上寫(xiě)字，雖然教室里也有花草，但這些哪能與大自然里的參天大樹(shù)比？教師里，頭一仰，是潔白的、單調的天花板，在森林里，頭一仰，就是藍色的天和綠色的葉。

　　我們是孩子，我們有無(wú)窮無(wú)盡的好奇心，我們更喜歡真實(shí)的樹(shù)、鳥(niǎo)的舞姿、水的歌，而不是那人工合成的玩具；我喜歡小溪的清涼，而不是公路邊的草！

　　我喜歡周?chē)�有流水聲，有綠蔭的，有鳥(niǎo)叫，有鮮艷的花的教室。我想在樹(shù)下讓老師給我們講美術(shù)，我想讓老師用我們在林間撿到的材料講數學(xué)，在水邊的巖石上講科學(xué)……

　　大人們��！請不要掐斷我們的好奇心，讓我們自己試著(zhù)創(chuàng )造吧！

　　這只是我思想的一部分，但它曾經(jīng)在我的腦海浮現過(guò)無(wú)數次的最珍貴的思想！

心理作文 篇2

　　心靈主宰人的思想，心靈主宰人的行動(dòng)，當我們的心靈決定了一件事時(shí)，我們的行動(dòng)便會(huì )跟著(zhù)上來(lái)，當心靈呈現不同的顏色時(shí)，我們的人生也有了不同的色彩。

　　了解自己的心靈，學(xué)會(huì )做自己的主人，別讓自己的情緒影響行動(dòng)，更而導致無(wú)法挽回的錯誤。其實(shí)，心靈的美更加大于世界的美，可以制出幸福。把幸福當成一種習慣，會(huì )發(fā)現生活真的很美好；當你向別人付出真情時(shí)，別人回報你的也是真情……用欣賞的眼光看待他人，你也能收獲別人的好感……

　　人生沒(méi)有標準答案，那么久讓不同的聲音存在著(zhù)吧，就以包容的形態(tài)讓形形色色的人都存在著(zhù)吧！

　　讓人生多一分對生活的寬容和理解，當我們用寬容和理解的心情對待生活時(shí)，生活也將變得其樂(lè )無(wú)窮；當你為別人的心靈注入絲絲暖流時(shí)，也會(huì )溫暖自己的身心；付出一分真誠，收獲一分感動(dòng)。何不是治愈自己的心靈，陶冶自己的靈魂？

　　每天和自己談話(huà)，與自己的心靈共同上課，也許，會(huì )更智慧地處理問(wèn)題，也許會(huì )讓自己的性格更趨于完美，也許會(huì )讓自己的人生有一個(gè)華麗的逆轉……

　　關(guān)鍵這一秒。

　　就是現在。

　　這本書(shū)給我許多感慨：這世上的一切都借希望而完成，農夫不會(huì )剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(cháng)成種粒；單身漢不會(huì )娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì )去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

心理作文 篇3

　　甲：寫(xiě)文章，不管是什么體裁的文章，其寫(xiě)作的全過(guò)程一般是：搜集材料，確立中心，謀篇布局，動(dòng)筆行文，檢查修改。修改是寫(xiě)作全過(guò)程的一個(gè)組成部分，也是文章寫(xiě)得好的必不可少的最后一道“工序”。寧老師，今天我們就討論這個(gè)問(wèn)題吧。好嗎？

　　（一）重在培養兒童自改作文能力

　　乙：好，修改文章確實(shí)是寫(xiě)作的一個(gè)很重要的組成部分，是提高文章質(zhì)量的重要步驟。在前幾講，我們曾經(jīng)提到過(guò)，從根本意義上說(shuō)，文章是客觀(guān)事物的反映。而人們對事物的認識是不可能一下子就達到全面、深刻的，必須有一個(gè)多次反復認識、逐步深化的過(guò)程。文章初成，往往存在這樣那樣的問(wèn)題，或者反映事物還不夠恰當，致使事物的特點(diǎn)突不出來(lái)；或者內容表達得不完全，致使中心思想不鮮明；或者材料組織運用得不夠完善，致使材料不能很好的反映中心；或者語(yǔ)言運用得不夠完善，致使不能把意思表達清楚。

　　修改文章正是要把這些不恰當，不合適的地方改好。所謂“文不厭改”、“善作不如善改”，是非常有道理的。綜觀(guān)古今中外，大凡好的文章，在一定意義上說(shuō)，與其說(shuō)是“寫(xiě)”出來(lái)的，倒不如說(shuō)是“改”出來(lái)的。

　　甲：不錯，古往今來(lái)許多文章大家，都十分重視修改這個(gè)重要環(huán)節。凡是流傳久遠的佳作，無(wú)不是加工修改才成為名篇的。談到這番道理時(shí)，許多人都愛(ài)用曹植的這段話(huà)：“世人著(zhù)述，不能無(wú)病。仆常好人譏彈其文，有不善應時(shí)改定”。喜好旁人譏彈自己的文章，而且能隨時(shí)修改，曹植的這個(gè)過(guò)人之處，大概正是他文章過(guò)人的一個(gè)重要原因。我國文苑詩(shī)壇上重視修改的著(zhù)名故事很多。例如，歐陽(yáng)修，古代文獻中記載他“作文既畢，貼之墻壁，坐臥視之，改正盡善，方出以示人”。

　　乙：歐陽(yáng)公修改文章的勤苦令人敬佩。據說(shuō)歐陽(yáng)修的妻子曾經(jīng)問(wèn)他，為什么要嘔心瀝血地修改，是不是怕先生批評呢？他答道：“非畏先生嗅，卻畏后生笑”。這成了千古佳話(huà)。詩(shī)文修改不好，是會(huì )貽笑千古的，因此，不可不審慎修改。

　　“語(yǔ)不驚人死不休”的詩(shī)圣杜甫說(shuō)過(guò)，“陶冶性靈存底物，新詩(shī)改罷自長(cháng)吟，”新詩(shī)改完后還要再三吟誦推敲。樂(lè )于請老婦人解詩(shī)而譽(yù)滿(mǎn)唐代詩(shī)苑的白居易也有這樣的看法，他說(shuō)“舊句時(shí)時(shí)改，無(wú)妨說(shuō)性情”。曹植、歐陽(yáng)修、杜甫、白居易這些古代大作家對自己的詩(shī)文都下那么大的修改之功，這正告訴我們，在寫(xiě)作過(guò)程中，絕不能輕視修改這個(gè)環(huán)節。

　　甲：近代文豪魯迅對散文《藤野先生》的修改，竟有一百六十多處。郭沫若先生有一次對人談創(chuàng )作方法，一連說(shuō)了七個(gè)“改”字。作家趙樹(shù)理在對一位青年談寫(xiě)作“秘訣”時(shí)說(shuō)，“一個(gè)是‘耐’字，一個(gè)是‘改’字，這就是我教你寫(xiě)作的‘真經(jīng)”’。

　　乙：精心修改文章的事例，外國也有許多類(lèi)似的記載。俄國托爾斯泰寫(xiě)《戰爭與和平》前后改過(guò)七遍。馬克思的《資本論》也是經(jīng)過(guò)多年的反復修改才定稿出版的。俄國著(zhù)名作家契訶夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的技巧，其實(shí)并不是寫(xiě)作的技巧，而是刪掉寫(xiě)得不好的地方的技巧�！�

　　甲：古今中外的名家們尚且如此重視修改，對初學(xué)作文的兒童當然就更應該如此了。我國著(zhù)名教育家、作家葉圣陶先生在談作文教學(xué)時(shí)就曾經(jīng)指出：能不能把古來(lái)的傳統變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著(zhù)重在培養學(xué)生自己改的能力，教師只給引導和指點(diǎn)。該怎么改，讓學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)的地位了嗎？養成自己改的能力，這是終身受用的�！�

　　乙：關(guān)于改作文，葉老多次強調過(guò)，“作文教學(xué)要著(zhù)重培養學(xué)生自己改的能力”。

　　甲：顯然，在我們的作文教學(xué)中，培養學(xué)生自我修改作文的能力，是一項重要而又艱巨的任務(wù)。為了完成好這一任務(wù)，探索學(xué)生自改作文的心理過(guò)程、心理規律，依據這一規律改革我們的作文教學(xué)就有著(zhù)極為重要的意義了。

　　（二）兒童自改作文的心理過(guò)程

　　學(xué)生自改作文的心理過(guò)程是什么呢？讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)小學(xué)生的作文體會(huì )吧。

　　教學(xué)片斷一

　　乙：這個(gè)小同學(xué)的作文體會(huì )很典型，它清楚地表明了，學(xué)生寫(xiě)成文章后，要修改它，從心理活動(dòng)的角度說(shuō)，就是要在自改意識推動(dòng)下，積極思維，重新經(jīng)歷確立中心、選材組材、遣詞造句的作文基本過(guò)程。

　　不過(guò)，這種重新經(jīng)歷，顯然已不是簡(jiǎn)單的重復，而是一個(gè)螺旋式的上升。這不僅因為，從作到改，其中已經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，而且作文初成后，學(xué)生通過(guò)讀。審視初稿，擔當了讀者的角色，這就產(chǎn)生了一個(gè)心理距離，學(xué)生就可以在另一個(gè)視點(diǎn)上，從新的角度，調動(dòng)自己的經(jīng)驗積累去發(fā)現原稿的不足。

　　甲：是這樣的。如果說(shuō)得具體一些，學(xué)生自改作文的心理過(guò)程，大致可分這樣幾個(gè)步驟。首先，根據作文原稿，喚起回憶，在自己的腦子里再現那些與作文內容有關(guān)的情緒和表象，并且將這個(gè)再現的情緒和表象與已經(jīng)寫(xiě)進(jìn)文章里的那些情緒和表象進(jìn)行對照、比較。這個(gè)回憶的過(guò)程同時(shí)也就是對照、比較的過(guò)程。

　　不過(guò)，這種回憶，不是對舊有情緒、表象簡(jiǎn)單的重復。在回憶的時(shí)候，它要調動(dòng)個(gè)體全部的有關(guān)經(jīng)驗積極參與。記憶的心理規律表明，回憶實(shí)際上是一種暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的重建活動(dòng)，富有一定的創(chuàng )造性。所以，在這個(gè)回憶的過(guò)程中，作者的視點(diǎn)變了，自然地就會(huì )發(fā)現作文中所寫(xiě)的那些內容，準確還是不準確，清晰還是不清晰，具體還是不具體。

　　乙：正是因為這個(gè)道理，所以剛才那位小學(xué)生在文章寫(xiě)好后，當他換一個(gè)視點(diǎn)再來(lái)審視原稿時(shí)，他用作文中描寫(xiě)的爸爸的形象與他回憶爸爸留在他頭腦中的表象一對照，便感到了，“爸爸到底怎么好，在作文中看不出來(lái)了”，用自己掌握的作文知識一衡量，他認識到“寫(xiě)爸爸，什么都寫(xiě)了，可什么也沒(méi)寫(xiě)清楚，像是一篇流水賬，爸爸的哪一個(gè)特點(diǎn)也沒(méi)突出來(lái)�！边@個(gè)小學(xué)生正是通過(guò)回憶、對照上匕較，發(fā)現了自己原稿的不足，產(chǎn)生了修改的愿望。

　　甲：寧老師分析得對。這個(gè)回憶、對照、比較，發(fā)現問(wèn)題，引起改的愿望，產(chǎn)生動(dòng)機，就是修改的開(kāi)始，是學(xué)生自改作文心理過(guò)程的第一步。

　　接著(zhù)，在回憶的基礎上，通過(guò)抽象、概括看看原來(lái)確定的中心是否明確，是否準確。

　　再接著(zhù)，根據中心進(jìn)一步分析，看看已經(jīng)寫(xiě)進(jìn)文章里的內容是否都是需要的，有沒(méi)有要補充的，需要寫(xiě)的材料之間的邏輯關(guān)系如何，條理是不是清楚，重點(diǎn)有沒(méi)有抓住。

　　最后，審查語(yǔ)句是不是有毛病，怎樣表達才更具體、更準確。

　　當然，這個(gè)自改作文心理過(guò)程的幾步是密切聯(lián)系的，是相互交*的，發(fā)現問(wèn)題，引起愿望以后的幾步的先后順序更不是固定不變的。特別是隨著(zhù)學(xué)生修改能力的增強，心理品質(zhì)的發(fā)展，這幾個(gè)步驟，往往是綜合的，有時(shí)甚至是同時(shí)進(jìn)行的。

　　乙：修改自己作文的過(guò)程，是一個(gè)極其復雜的心理過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程，又是學(xué)生個(gè)體獨立自主進(jìn)行的，其過(guò)程中的先后順序、側重點(diǎn)、綜合交*的情況更是萬(wàn)象紛呈，各有特點(diǎn)，但其基本環(huán)節、主要內容都大致相同，都如我們剛才所說(shuō)的那樣，是重新經(jīng)歷了那個(gè)寫(xiě)作的基本過(guò)程。

　　拿剛才那位小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他在回憶、對照以后，第一次修改時(shí)，他思考的是“爸爸最突出的特點(diǎn)是什么？”通過(guò)分析、概括，他清楚地認識到是“愛(ài)讀書(shū)”。接著(zhù)，他又對自己所寫(xiě)的材料進(jìn)行了篩選，保留了爸爸吃飯時(shí)專(zhuān)心讀書(shū)的事例，刪去了其他內容。這一次他審視、修改的是中心和材料。

　　第二次修改，他著(zhù)重抓的是材料的增補、組織。

　　第三次修改時(shí)，小作者又一次經(jīng)歷了重建表象、情緒和對照。比較的過(guò)程，發(fā)現了運文表達上的不足，“寫(xiě)得還不太像自己的爸爸”，為了寫(xiě)得像，他又作了仔細觀(guān)察，使自己頭腦里的爸爸形象，更清晰，更鮮明，在這基礎上，他注意遣詞造句，又作了第三次修改。

　　（三）兒童自改作文的心理條件

　　甲：是這樣的。學(xué)生自改作文的心理過(guò)程的確是極其復雜的。所以，我們認為：學(xué)生要能自改作文，必須具備智力和非智力的兩個(gè)方面的條件：

　　一個(gè)方面：要有自我批評的精神，自我監督的需要，要有高度的責任感，要有一絲不茍，精益求精的態(tài)度。

　　乙：也就是說(shuō)，要有自改的動(dòng)機，自改的意識，想改，樂(lè )于改，對嗎？

　　甲：對！另一個(gè)方面，要有修改的.能力，要有相應的心智品質(zhì)。這就是說(shuō)，學(xué)生只是想改，樂(lè )于改還不行，還要能改，會(huì )改，善于改。

　　乙：看來(lái)，剛才那位小作者，這兩方面的條件都還比較好。你看，他作文寫(xiě)好后，不但主動(dòng)地讀讀、查查，找出了文章的不足，而且自覺(jué)地聯(lián)想到魯迅、陳毅反復修改詩(shī)文的典范，產(chǎn)生了強烈的“改”的愿望：“我一定要寫(xiě)好爸爸�！薄拔乙欢ㄒ�改好這篇作文�！毙薷囊院�，他還是不滿(mǎn)足，覺(jué)得不太像爸爸。于是，又認真回憶，再去觀(guān)察，進(jìn)行第二次、第三次修改。這種自我批評的精神，認真的態(tài)度和強烈的自改意識是值得推崇的。

　　另一方面，他能一次次找到不足，并能逐步改好，正是因為他已具有一定的修改能力了。

　　一個(gè)小學(xué)生能具備這樣較強的自改意識和能力，確實(shí)是令人欣喜的。這樣的意識和能力是怎樣逐步形成的呢？老師們都很關(guān)心，袁老師，下一次我們談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題吧。

　　甲：好！下次我們就談?wù)劇皩W(xué)生自改意識和能力的發(fā)展”。

　　（四）兒童自改作文能力形成的特點(diǎn)

　　甲：小學(xué)生自改作文意識和能力的形成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過(guò)程。根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規律，可以認為小學(xué)生自改能力的形成有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

　　第一，自改的意識逐步萌發(fā)。

　　甲：學(xué)生的自改作文意識，并不是始于教師第一次的講評課。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明：在教師、同學(xué)的影響下，學(xué)生自改的意識早就開(kāi)始萌發(fā)了。

　　乙：不錯，在低年級練習造句、說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，學(xué)生就自覺(jué)、不自覺(jué)地拿老師、同學(xué)說(shuō)的、寫(xiě)的與自己的進(jìn)行對照比較了。特別是當老師引導大家評議某一個(gè)同學(xué)的說(shuō)話(huà)或造句的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始有意或無(wú)意地以這種評議為“鏡子”，對照自己了。

　　學(xué)生開(kāi)始書(shū)面造句時(shí)，教師就要求他們：寫(xiě)好以后，再讀讀，看通順不通順，有沒(méi)有錯別字，標點(diǎn)符號用得對不對。應該說(shuō)，從這時(shí)開(kāi)始，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習修改書(shū)面語(yǔ)言了。

　　甲：到了中年級，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)始有目的地，具體地進(jìn)行批改的教育、指導和訓練，學(xué)生自改作文的意識則開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。特別是在評講課上，教師宣讀好作文，表?yè)P改得好的學(xué)生。這時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習評價(jià)一篇具體的文章了。

　　到了高年級，隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，個(gè)性的發(fā)展，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習和實(shí)踐，這時(shí)，學(xué)生自我批評自我監督的品質(zhì)，以及對作文的責任心得到了發(fā)展，自改的意識就進(jìn)入了形成階段。

　　乙：這就是說(shuō)，小學(xué)生的自改意識大致可分為三個(gè)階段：萌發(fā)于低年級，發(fā)展于中年級，形成于高年級。

　　甲：就整體說(shuō)，一般如此，但從小學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，其先后差異還是比較大的。

　　下面，讓我們再談?wù)勑�學(xué)生作文自改能力形成的另一個(gè)特點(diǎn)。

　　第二，自改要求逐步掌握。

　　甲：修改作文，有一定的要求。這就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱提出的關(guān)于作文的要求。對于那些要求，學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)相當長(cháng)的過(guò)程，才能逐步掌握。這個(gè)過(guò)程，包括兩條線(xiàn)：一條線(xiàn)是講讀課上的學(xué)習和訓練；一條線(xiàn)是作文課上的寫(xiě)作實(shí)踐，其中包括有計劃的講評和有目的的修改練習。

　　乙：這就是說(shuō)，學(xué)生自改能力的形成，是與閱讀能力、寫(xiě)作能力同時(shí)、平行地增長(cháng)的。為了使學(xué)生掌握修改的要求，教師必須有計劃、有步驟地組織各種各樣地修改練習。

　　甲：對！有些要求必須通過(guò)反復多次的練習，才能為學(xué)生所掌握，形成他們自己的能力。

　　小學(xué)生自改意識和能力形成的第三個(gè)特點(diǎn)——“自改程度逐步深化”。

　　甲：由于多種因素，對于一篇具體的文章來(lái)說(shuō)，修改是無(wú)止境的。再說(shuō)，人的認識，也在不斷發(fā)展的過(guò)程之中，所以，學(xué)生自改意識和能力的形成，是一個(gè)不斷發(fā)展、深化的過(guò)程。

心理作文 篇4

　　今天老師講了心理作用，心理作用也帶來(lái)一些問(wèn)題。也會(huì )帶來(lái)一些負擔。甚至導致死亡！下面這個(gè)故事就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。

　　一個(gè)小山村里，帶了一個(gè)旅游團，他們觀(guān)光時(shí)，有人從路邊采摘了一大串的蘑菇，在一般人看來(lái)，蘑菇可以算得上一種非常奇特的食物，既含著(zhù)天底下最鮮美的味道，又隱藏著(zhù)天底下最可怕的毒素。這種蘑菇到底有沒(méi)有毒呢？團員們議論紛紛，但都沒(méi)有得出一個(gè)具體的答案。最后只有求教于村中的農民，畢竟他們從小生活在這里，最熟悉這些蘑菇的品性。有一位山民看了一會(huì )，點(diǎn)頭說(shuō)道：“這是龍肝菌，味道很好，可以吃的�！�

　　但大家還是不放心，于是在煮好之后，就特意找來(lái)一只狗，將幾塊蘑菇先喂給狗吃，如果有毒的話(huà)，狗肯定會(huì )先倒下的。這種蘑菇的味道果然鮮美，這只山狗嗅了一下，便大口吃了起來(lái)，過(guò)了大約10分鐘后，依然活蹦亂跳。嗯，這種蘑菇肯定沒(méi)有毒！于是，大家非常開(kāi)心地吃了起來(lái)。果然，那位山民說(shuō)得不錯，這種龍肝菌的味道鮮美可口，確實(shí)是蘑菇中的上品。正當大家菜足飯飽，還在回味蘑菇的香味時(shí)，突然間一位山民走了過(guò)來(lái)，大聲對著(zhù)眾人說(shuō)道：“那只狗死了�！鳖D時(shí)間，眾人猛然一驚，心里只有一個(gè)念頭，原來(lái)這種蘑菇的毒素效果比較遲緩，在開(kāi)始時(shí)并不發(fā)作，而等到一定時(shí)候，才會(huì )突然毒發(fā)身亡。但這里地處山野，又沒(méi)有醫院能夠就近治療，看樣子，大家都要死在這里了。

　　許多人開(kāi)始哭泣起來(lái)，尤其是那個(gè)動(dòng)手摘蘑菇的人，更成為眾矢之的，但沒(méi)有等上幾分鐘，有人開(kāi)始口吐白沫地癱倒在地，而更多的人，則覺(jué)得身體血液流動(dòng)開(kāi)始放緩，各種頭暈目眩的中毒癥狀也不斷出現。這時(shí)有一個(gè)小孩，怯生生地問(wèn)那位在旁邊疑惑不解的山民：“那只狗究竟是怎么死的？”那位山民隨口答道：“哦，剛才與野豬打架，被撞死的�！痹瓉�(lái)如此！蘑菇并沒(méi)有毒！清醒過(guò)來(lái)的團員們，這才長(cháng)長(cháng)地松了一口氣，并開(kāi)始為剛才的失態(tài)感到異常尷尬。至于種種頭暈目眩，身重無(wú)力的“中毒”癥狀，也都奇跡般消失了。

　　恐懼心理是有很大負作用的，會(huì )損害人們的心靈，甚至肉體。所以我們一定要保持一個(gè)良好的心態(tài)。才能開(kāi)開(kāi)心地過(guò)每一天。

心理作文 篇5

　　今天早上我在路邊排隊買(mǎi)小籠包，排在我前面的一名學(xué)生。他原本安安靜靜的排著(zhù)隊，但是一下突然轉過(guò)，朝著(zhù)馬路對面的某個(gè)人的名字喊話(huà)，我順著(zhù)他喊話(huà)的方向看去，馬路對面是一個(gè)男生，應該是他的同學(xué)吧，但是貌似那位同事似乎沒(méi)有聽(tīng)到她的呼喊，然后徑直的走著(zhù)，慢慢消失在了馬路的盡頭。

　　但是我也不知道為什么，我對小男孩說(shuō)了一句話(huà)，“沒(méi)關(guān)系，可能是距離太遠了，他沒(méi)有聽(tīng)到�！彼�并沒(méi)有回答我，買(mǎi)了小籠包，就走了。當時(shí)我也不知道我為什么會(huì )這樣對他講那句話(huà)。后來(lái)我自己分析一下，可能是因為我覺(jué)得這個(gè)男孩因為他的同學(xué)沒(méi)有理他，會(huì )讓他覺(jué)得沮喪、失落，而我對他說(shuō)那句話(huà)就是想安慰他。但是我可能并不只是是想安慰他，我真正想安慰的，或許是在我內心里住著(zhù)的像他一樣失落的小孩吧。因為從小到大，我都特別害怕我跟別人打招呼的時(shí)候別人不理我，這樣會(huì )讓我覺(jué)得別人是故意不想理我的，是他們不喜歡我。但是當別人向我打招呼，我沒(méi)有回應的時(shí)候，過(guò)了很久別人會(huì )問(wèn)我為什么不理他。其實(shí)這個(gè)時(shí)候我會(huì )感到害怕和緊張，因為我怕他誤會(huì )是我故意不理他的，所以會(huì )拼命的去解釋?zhuān)�到底是怎么回事�?/p>

　　怕別人不理會(huì )我和怕別人誤會(huì )我故意不理他，這就是我心里的按鈕。

　　在生活和人際交往中，我們很有可能會(huì )因為對方的一件小事兒特別的生氣，怒氣沖天，小題大做，很有可能是因為恰好別人按到了我們的心理按鈕。心理按鈕是我們成長(cháng)過(guò)程中被設定在一個(gè)內心深處的一顆種子，別人說(shuō)了某句話(huà)或者做了某件事情，好像就按了我們的心理按鈕，然后這顆種子就開(kāi)始慢慢的發(fā)芽。

　　我有一個(gè)朋友，各方面條件都非常不錯，但他的身高卻不是很高，他在上學(xué)的時(shí)候就成因為身高的問(wèn)題，遇到了一些挫折，被同學(xué)嘲笑，被喜歡的女生拒絕，因此盡管事業(yè)上發(fā)展的很順利，但是他的身高問(wèn)題卻一直是他的心理按鈕。如果別人說(shuō)他個(gè)子矮，或者別人一不小心按到關(guān)于身高的這個(gè)心理按鈕時(shí)，他就會(huì )很容易生氣，難以控制住自己的脾氣。還有我的一個(gè)親戚，她看到她的老公下班或者是周末休息在家坐在客廳里一邊看電視一邊打瞌睡，就會(huì )特別生氣。原來(lái)她小時(shí)候。他的父親經(jīng)常失業(yè)，而且特別懶惰。之后不去找工作，整天都在家里無(wú)所事事，躺在沙發(fā)上看電視，不做家務(wù)，有的時(shí)候還會(huì )罵她的母親，家里的經(jīng)濟來(lái)源基本上都是依靠母親，生活條件也不好，所以她的母親特別辛苦，因此她看到了老公躺在沙發(fā)上這個(gè)樣子的時(shí)候，就會(huì )想到她對父親的不滿(mǎn)和憤怒，她父親的行為也就是她的心理按鈕。

　　所以我們都應該明白，很多時(shí)候令我們生氣的并不是對方的行為，而是因為我們自己的心理按鈕，我們的負面情緒和痛苦其實(shí)與別人無(wú)關(guān)，別人只不過(guò)是不經(jīng)意間按到了這個(gè)按鈕。所以當我們憤怒的時(shí)候我們應該思考。我們?yōu)槭裁磿?huì )憤怒，不要因為對方無(wú)意的行為而去生氣。你鼓起勇氣去問(wèn)別人，這樣你就會(huì )得到答案。心理按鈕也會(huì )被撤消，從而心理按鈕在我們心里種下的的那顆負面種子就會(huì )枯死。直面自己的心理按鈕，就會(huì )發(fā)現，其實(shí)心里按鈕并沒(méi)有自己想象的那么可怕，并不是一層不變的。

心理作文 篇6

　　“從眾”是一種比較普遍的社會(huì )心理和行為現象。通俗地解釋就是“人云亦云”、“隨大流”;大家都這么認為，我也就這么認為;大家都這么做，我也就跟著(zhù)這么做。

　　一位名叫福爾頓的物理學(xué)家，由于研究工作的需要，測量出固體氦的熱傳導度。他運用的是新的測量方法，測出的結果比按傳統理論計算的數字高出500倍。福爾頓感到這個(gè)差距太大了，如果公布了它，難免會(huì )被人視為故意標新立異、嘩眾取寵，所以他就沒(méi)有聲張。沒(méi)過(guò)多久，美國的一位年輕科學(xué)家，在實(shí)驗過(guò)程中也測出了固體氦的熱傳導度，測出的結果同福爾頓測出的完全一樣。這位年輕科學(xué)家公布了自己的測量結果以后，很快在科技界引起了廣泛關(guān)注。福爾頓聽(tīng)說(shuō)后以追悔莫及的心情寫(xiě)道：如果當時(shí)我摘掉名為“習慣”的帽子，而戴上“創(chuàng )新”的帽子，那個(gè)年輕人就絕不可能搶走我的榮譽(yù)。福爾頓的所謂“習慣的帽子”就是一種“從眾心理”。

　　當初“101章光毛發(fā)再生劑”問(wèn)世時(shí)，有人曾聽(tīng)一位老中醫說(shuō)起，其實(shí)這配方古來(lái)有之，他也一直在給病人用，可是他就沒(méi)想到把配方轉變?yōu)橐环N“商品”。也許，這也正是企業(yè)家與手工藝人的區別所在。

　　有的人對“從眾”持否定態(tài)度。其實(shí)它具有有兩重性：消極的一面是抑制個(gè)性發(fā)展，束縛思維，扼殺創(chuàng )造力，使人變得無(wú)主見(jiàn)和墨守成規;但也有積極的一面，即有助于學(xué)習他人的智慧經(jīng)驗，擴大視野，克服固執己見(jiàn)、盲目自信，修正自己的思維方式、減少不必要的煩惱如誤會(huì )等。

　　不僅如此，在客現存在的公理與事實(shí)面前，有時(shí)我們也不得不“從眾”。如“母雞會(huì )下蛋，公雞不會(huì )下蛋”——這個(gè)眾人承認的常識，誰(shuí)能不從呢?在日常交往中，點(diǎn)頭意味著(zhù)肯定，搖頭意味著(zhù)否定，而這種肯定與否定的表示法在印度某地恰恰相反。當你到該地時(shí)，若不“入鄉隨俗”，往往寸步難行。因此，對“從眾”這一社會(huì )心理和行為，要具體問(wèn)題具體分析，不能認為“從眾”就是無(wú)主見(jiàn)，“墻上一棵草，風(fēng)吹一邊倒”。

　　自然，生活中，我們要揚“從眾”的積極面，避“從眾”的消極面，努力培養和提高自己獨立思考和明辨是非的能力;遇事和看待問(wèn)題，既要慎重考慮多數人的意見(jiàn)和做法，也要有自己的思考和分析，從而使判斷能夠正確，并以此來(lái)決定自己的行動(dòng)。凡事或都“從眾”或都“反從眾”都是要不得的。

心理作文 篇7

　　伴隨著(zhù)‘愛(ài)心你就抱抱我’歡樂(lè )的樂(lè )曲，四周一次的心理課終于到來(lái)了.看著(zhù)李老師燦爛的笑容，我們的心情也特別的高興，都對這節課內容充滿(mǎn)期待。

　　當老師說(shuō)讓我們做一個(gè)真情加減法，活動(dòng)時(shí)，我們高興極了，雖然不知道活動(dòng)內容，但我們還是很期待，聽(tīng)到老師的指令，我毫不猶豫的寫(xiě)了生命中最重要的五個(gè)人：爸爸，媽媽?zhuān)�姐姐，朋友，同學(xué)。老師描繪著(zhù)我們游玩的畫(huà)面，我沉浸其中。當老師說(shuō)道“風(fēng)雨來(lái)了，你們的船承載不了這么多人，必須犧牲一個(gè)人時(shí)”我想同學(xué)沒(méi)跟我的關(guān)系不是很好，所以我把同學(xué)劃掉了，我看了大家一眼，發(fā)現有的笑嘻嘻的，有的很傷心，還有的都哭了……隨著(zhù)時(shí)間的變化，就這樣我失去了五個(gè)人。

　　老師講到這我不笑了，哭得很傷心，通過(guò)這節課的學(xué)習讓我知道了：我們身邊的人隨時(shí)都有可能離我而去，我們要關(guān)心我們的親人，同屋，朋友，珍惜我們在一起的美好時(shí)光。

　　這節課的印象很深刻，也讓我知道了很多道理。

心理作文 篇8

　　怎么辦��？天色已經(jīng)暗了下來(lái)，今天和同學(xué)們玩到這么晚才回家，爸爸一定會(huì )嚴厲批評我的。想到這我就放慢了腳步，此時(shí)我的腳好像有千斤重，我邁著(zhù)沉重的步伐向家門(mén)口走去�！霸趺催@么晚才回來(lái)？”爸爸那嚴肅的聲音在我耳畔響起心理活動(dòng)的，也沒(méi)有別的辦法了，我已經(jīng)絕望了。一抬頭，啊，已經(jīng)到家門(mén)口了！我的心“咯噔”一下，唉面對現實(shí)吧！

　　我伸出一只顫抖的手指伸向門(mén)鈴，但是我心靈的樹(shù)藤將我的手緊緊纏繞住，動(dòng)彈不得�！皟鹤�，我可找到你了！”一種洪亮的聲音劃破長(cháng)空，那聲音中包含著(zhù)高興與難過(guò)，我也從這聲音中清醒過(guò)來(lái)�；仡^一看，是爸爸！我大吃一驚，原來(lái)從下午爸爸就一直在四處找我。此時(shí)仿佛一道巨浪沖擊著(zhù)我的心。

心理作文 篇9

　　不少小學(xué)生害怕寫(xiě)作文，產(chǎn)生害怕心理的原因是多方面的。教師要引導學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì )，留心觀(guān)察和分析周?chē)�的事物，養成觀(guān)察和思考的習慣，并通過(guò)閱讀擴大知識面，讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)。同時(shí)，在表達方面，有目的有計劃地讓學(xué)生練習從說(shuō)到寫(xiě)，從寫(xiě)片段，逐步做到、具體、通順地寫(xiě)出有中心、結構完整的作文。但無(wú)論是搜集材料的指導，還是表達方法的指導，核心都是一個(gè)，即讓學(xué)生感到作文不難。要達到這個(gè)目的，必須充分調動(dòng)學(xué)生的積極因素，培養學(xué)生作文興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的熱情和靈感。變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，使他們感到作文是表達自己認識和情感的最好途徑。

　　要學(xué)生排除寫(xiě)作文的心理障礙要做好以下兩方面工作：

　　1．做好作文前的準備。

　　認真制訂每學(xué)期的作文計劃，有針對性地講授一定量的寫(xiě)作知識學(xué)生感到作文也是有規律的，并不是神秘莫測的。但每次講授的內容不必求多，所講的寫(xiě)作知識要能結合學(xué)生作文的實(shí)際，對學(xué)生確有啟示。布置的作文練習一定要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，不能大而空。

　　2．鼓勵選材多樣化。

　　要放開(kāi)手讓學(xué)生寫(xiě)自己感觸深的事，寫(xiě)自己的心里話(huà)，在教材規定的范圍內，盡量鼓勵、引導學(xué)生選材多樣化。如寫(xiě)一件難忘的事，不一定要學(xué)生寫(xiě)那些千篇一律的“有意義的事”，什么事感觸深就寫(xiě)什么。平時(shí)訓練性的小作文，如果求學(xué)生寫(xiě)的日記、隨筆，則可以完全放開(kāi)，怎么想就怎么寫(xiě)，真正做到“我筆寫(xiě)我口”，這樣作文就不再是難事而是樂(lè )事了。

　　學(xué)生感到作文難，有教和學(xué)兩方面的原因。從教學(xué)角度說(shuō)，打破作文神秘感，針對學(xué)生實(shí)際生活命題和訓練，是排除沉重作文難這一心理障礙的有效途徑。

心理作文 篇10

　　我和高中的同學(xué)已經(jīng)15年沒(méi)有見(jiàn)面啦，前不久，我們班的同學(xué)搞了個(gè)聚會(huì )。同學(xué)們見(jiàn)面分外的親切，我的大部分同學(xué)只知道我是海員，都問(wèn)我是怎樣想到改行作律師的。這個(gè)話(huà)題讓我想起了很多往事。從事法律工作算起來(lái)已經(jīng)8年多啦，要說(shuō)開(kāi)始對法學(xué)感興趣,那還是在我剛畢業(yè)不久，一次工作經(jīng)歷，讓我意識到了法律在我們生活中的重要性。

　　我在大連海運學(xué)院學(xué)的是輪機專(zhuān)業(yè),所以畢業(yè)后別無(wú)選擇的作了海員。海員的生活很苦，但并不是由于海員這個(gè)職業(yè)苦我才決定改行學(xué)法律作律師。我畢業(yè)后分配在遼寧省輪船總公司，遼寧省輪船總公司是遼寧省交通廳的下屬企業(yè)，在當時(shí)是一家很不錯的公司，員工工資待遇優(yōu)厚,并且還很有發(fā)展前景，我能到這家公司還是因為我當時(shí)在學(xué)校各方面成績(jì)都是優(yōu)良，我在同學(xué)們艷羨的目光中來(lái)到這家公司。剛參加工作，我被派在公司的盛凱輪實(shí)習，那個(gè)航次是由大連到香港,再由香港到馬來(lái)西亞,由馬來(lái)西亞到印度尼西亞裝木薯到青島.從印度尼西亞回來(lái)，船剛靠青島的岸,便被青島海事法院給扣押了。原因是我們的船在印尼裝木薯時(shí)“倒簽提單”。中方購木薯單位向我公司索賠3600萬(wàn)，后來(lái)雖然沒(méi)有足額賠償，但給我們公司造成的損失還是慘重的。簽錯一張運輸單據，就給我公司造成那么大的損失。我那時(shí)剛上班，可以說(shuō)是以公司為家，一腔熱血的為公司服務(wù)，平時(shí)在工作的過(guò)程中一滴水一滴油都想為公司省，聽(tīng)說(shuō)公司一下就需要給人家賠那么多的錢(qián)，心里真的很不是滋味。覺(jué)得公司給人家賠錢(qián)就是由于公司領(lǐng)導和業(yè)務(wù)人員法律意識差，法律水平低。所以我決心學(xué)法律，我要提高我身邊人的法律意識，也幻想著(zhù)自己有一天能作公司的法律顧問(wèn)，依法制定管理制度，避免再由于管理人員不懂法給公司造成損失。在這個(gè)原動(dòng)力的推動(dòng)下，我買(mǎi)來(lái)了法律書(shū)籍。我于是開(kāi)始利用休息時(shí)間自學(xué)法律，在船上同事們的眼里我屬于異類(lèi)，別的船員都在喝酒、玩麻將、看錄象，我在看法律教材。他們問(wèn)我看那些書(shū)有什么用，我說(shuō)我要考律師資格，有些人笑我異想天開(kāi)。我不理會(huì )別人怎樣看我，我一路學(xué)下來(lái)，因為考律師當時(shí)需要法律專(zhuān)科學(xué)歷，我的學(xué)歷不夠報名條件，我便利用休假的時(shí)候參加自學(xué)考試，海員的工作有一定的特殊性，休假的時(shí)間是不確定的，而國家自學(xué)考試的時(shí)間每年兩次，是確定的。所以我經(jīng)常因為船在國外下不了船而不能參加考試，盡管這樣，我還是堅持學(xué)，書(shū)一遍遍的看，看得每次參加考試都能一下子順利通過(guò)報考的科目。這樣也就縮短了我考試的次數，很快我就通過(guò)了法律專(zhuān)科、本科的考試。也順利的通過(guò)了國家的司法考試。遺憾的是，遼寧省輪船總公司由于各方面的原因，單位頻臨破產(chǎn)，職工裁員。我在裁員之列，我帶著(zhù)“二管輪”“機械工程技師”證書(shū)被迫離開(kāi)了遼寧省輪船總公司，做遼寧省輪船總公司法律顧問(wèn)的夢(mèng)沒(méi)有圓上。好在我有了司法資格證書(shū)，在營(yíng)口大石橋市作了專(zhuān)職律師。由于我當初學(xué)法律的時(shí)候就側重于合同法和公司法，所以很快就得到了幾家大型企業(yè)的認可，兼職作了幾家企業(yè)的常年法律顧問(wèn)。

　　說(shuō)起為什么作律師還要考心理咨詢(xún)師，這還要從我作律師工作說(shuō)起。法律咨詢(xún)是律師工作的一部分，在我解答法律咨詢(xún)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )接觸到一些因婚姻家庭，子女教育問(wèn)題困擾的當事人。他們雖然到律師事務(wù)所咨詢(xún)的是法律問(wèn)題，其實(shí)他們家庭的不幸更多來(lái)源于家庭成員的心理問(wèn)題。雖然律師可以憑借自己的學(xué)識和豐富的生活經(jīng)驗給予法律方面的解答，幫助當事人緩解一下心理問(wèn)題，但畢竟不夠專(zhuān)業(yè)。每次看到當事人淚流滿(mǎn)面的向我傾訴著(zhù)自己所謂的不幸遭遇（事實(shí)上有很多事情在我看來(lái)有他（她）自身的原因）。經(jīng)過(guò)一番解答和勸解，當事人的精神狀態(tài)有所緩解，有的當事人鄰走的時(shí)候還特別感激的和我說(shuō)：“和你說(shuō)說(shuō)這些事情，我的心里好受多了”，或是說(shuō)：“聽(tīng)你這么一說(shuō)，我心里知道了我也有不對的地方，要不我總覺(jué)得他在欺負我，我有時(shí)都想把他殺了算了”。盡管他們都是搽干了眼淚，笑著(zhù)離開(kāi)了，但我心理總覺(jué)得缺了點(diǎn)什么，甚至覺(jué)得有點(diǎn)歉疚。因為我的解答從法律的角度來(lái)說(shuō)，算得上專(zhuān)業(yè)，但從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，還很不專(zhuān)業(yè)。而這些當事人需要的恰恰是心理上的幫助，人家那樣的相信我，我覺(jué)得我對他們的幫助不夠，所以萌生了學(xué)習心理學(xué)。怎樣知道自己學(xué)的水準如何呢？檢驗自己學(xué)的如何的方法無(wú)非就是通過(guò)心理咨詢(xún)師考試，考證也是學(xué)習的動(dòng)力。通過(guò)努力，我終于通過(guò)了20xx年11月份的心理咨詢(xún)師考試。盡管我不能改行作心理咨詢(xún)師，但我會(huì )用我所學(xué)的心理咨詢(xún)技能幫助需要幫助的當事人，作一個(gè)真正的愛(ài)心律師。

　　我堅信，一個(gè)人如果有愛(ài)心，有感恩的心，就算才疏識短，通過(guò)努力也一定能成為有益社會(huì )的人。相反的，如果沒(méi)有愛(ài)心、沒(méi)有感恩的心，即使博學(xué)多識也會(huì )無(wú)益于社會(huì )。

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