中考作文：別樣的“幸�！�
最后一節自習課了,校園里靜悄悄的,閃爍的星星鑲在黑色的天幕上。明亮的教室里十分安靜,只能聽(tīng)見(jiàn)“刷刷”的寫(xiě)字聲。慢慢地,政治老師帶著(zhù)和藹的笑容走了進(jìn)來(lái),清脆的聲音回蕩在寂靜的教室里:“明天就要考試了,準備一下,先提問(wèn)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題�！彼查g,寧靜的教室中響起了“嘩嘩”的翻書(shū)聲,“嗡嗡”的背題聲,整個(gè)教室陡然緊張起來(lái)。
曉安翻到第20頁(yè)——她認為最吉祥的一頁(yè),然后神秘地從文具盒中取出一枚嶄新的硬幣,她的心開(kāi)始亂跳,臉漲得通紅,兩眼緊盯著(zhù)硬幣,愣了一下,便在手中搖晃硬幣:“數字是不提問(wèn),國徽是提問(wèn)�！钡人J為是最好時(shí)機時(shí),張開(kāi)手:“數字!”懸著(zhù)的心終于安穩地落地了,同桌曉林被曉安的低叫驚了一下,驚奇地望了她一眼。
五分鐘后,教室里靜了下來(lái),老師開(kāi)始提問(wèn)�！癤XX同學(xué)”政治老師在喊�！鞍�,再多看一眼就到我了,今天決不會(huì )提問(wèn)到我,天使已經(jīng)告訴我了�！睍园才κ棺约喊察o下來(lái),她感到自己好幸運。放學(xué)了,曉安正準備走,曉林問(wèn)她:“曉安,今天政治老師提問(wèn)前,你干什么來(lái)著(zhù)?”“沒(méi),沒(méi)干什么�！薄澳悄憬惺裁�,還很高興的樣子?”“我……只是用硬幣卜了一下,很準�！睍园膊惶胱寗e人知道�！班蕖睍粤盅壑檗D了轉,拉長(cháng)了聲音說(shuō)。
第二天,上英語(yǔ)課,老師說(shuō)要聽(tīng)寫(xiě)單詞,請一位同學(xué)到黑板上去默寫(xiě)。曉安打開(kāi)文具盒,剛要取硬幣,卻發(fā)現硬幣旁邊有一張紙條,上面寫(xiě)著(zhù):
曉安:今天聽(tīng)寫(xiě)的單詞是:wear,out……
——天使來(lái)信
曉安十分納悶:誰(shuí)在跟我開(kāi)玩笑?她笑了笑,環(huán)視一周,沒(méi)發(fā)現什么特別的人�！巴鯐园�,上去默寫(xiě)!”老師在笑著(zhù)叫。曉安忐忑不安,從十幾根粉筆中選出她認為最吉祥的一根,“wear,out……”老師念著(zhù)。天吶!竟然和小紙條上的一樣!曉安駕云一樣地走下講臺,她覺(jué)得似乎有一雙眼睛在注視著(zhù)她。她感到無(wú)比的幸福,因為有人在暗中默默地幫助她。一節課,曉安不知把紙條拿出來(lái)了多少次,那秀麗的字跡似曾相識,可又不十分確定。
一下課,曉林便問(wèn)曉安:“曉安,上課時(shí)拿了張紙條在干什么,那么神秘?”曉安顯得十分輕松:“沒(méi)什么,只不過(guò)是一張記英語(yǔ)單詞的紙條�！薄安幌袼��！彼谛睦镎f(shuō)。并且曉林的性格她了解,應該不是她。
從那以后,老師上課所要提的問(wèn)題,所要聽(tīng)寫(xiě)的內容,都被“天使”提前告訴了曉安,曉安在上課前讀一讀,背一背,認真準備著(zhù)。而課上提問(wèn)大多有曉安的份,每次都受到表?yè)P。她感到自己幸福極了。這樣過(guò)了兩周,曉安的文具盒里不再有那枚硬幣,替代它的是一封封“天使來(lái)信”。
慢慢地,曉安的成績(jì)開(kāi)始上升,竟能與曉林一較高低了,曉安一直試圖找到幫助她的人,可根本就沒(méi)有線(xiàn)索。
終于,到了第五周,紙條上寫(xiě)的不再是題,而是一句話(huà):
曉安,祝賀你,你的學(xué)習提高了,更重要的是,你擺脫了硬幣。從此,將不再有紙條了。
——關(guān)心你的人
“關(guān)心你的人”!曉安想到爸爸、媽媽、老師,還有……她在心中默念著(zhù):“關(guān)心——天使,謝謝你了!有你的關(guān)心,是我一生的幸福!”
這一篇考場(chǎng)滿(mǎn)分作文有以下三點(diǎn)值得肯定:
一、選材以小見(jiàn)大。小作者通過(guò)一個(gè)看似虛構卻很真實(shí)的故事,告訴我們:能得到別人默默的幫助是多么幸福的事情。
二、敘事波瀾起伏。作者從“曉安用硬幣卜卦非常準確”寫(xiě)起,繼而又寫(xiě)到了突如其來(lái)的神奇的“小紙條”,步步深入充滿(mǎn)懸念;文章的結尾作者寫(xiě)曉安最后一次見(jiàn)到小紙條,才恍然大悟。然而,讀完全文,我們依然不知道小紙條是誰(shuí)的創(chuàng )作,但那已經(jīng)不重要,重要的是“小紙條”已經(jīng)起到了它的作用。全文懸念迭起,波瀾起伏。
三、中心突出,一線(xiàn)貫穿。文章在敘事中滲透著(zhù)自己的感情線(xiàn)索,開(kāi)始是因為老師的沒(méi)有提問(wèn)而感到“幸運”;后來(lái)是“小紙條”的幫忙讓自己感到“幸�！�,最后是明白“小紙條”的用意后為自己遇到這樣的默默幫助而感到“幸�！�。感情貫穿其中,步步升華,中心突出。
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