如何讓孩子具有強大的作文細節描寫(xiě)力

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的如何讓孩子具有強大的作文細節描寫(xiě)力，希望能夠幫助到大家。

　　每次發(fā)素讀寶貝們的佳作，家長(cháng)們印象最深刻的就是，他們普遍具有強大的細節描寫(xiě)力。

　　的確，“細節”是最能體現寫(xiě)作功底的。散文家林清玄說(shuō)，寫(xiě)好散文的要訣是“精準、精確、細膩”。作家李洱說(shuō)，“精確是作家的第一美德�！�

　　可是有些家長(cháng)常常對我說(shuō)，感覺(jué)我孩子沒(méi)心沒(méi)肺，每次寫(xiě)點(diǎn)什么都要想半天，語(yǔ)言也很直白；背過(guò)的書(shū)也不會(huì )用，寫(xiě)東西不細致，是不是讀書(shū)時(shí)不用心或者吸收不了？

　　其實(shí)，家長(cháng)想的這些問(wèn)題，也屬于細節。不過(guò)，我發(fā)現另一個(gè)很重要很重要的細節：有的家長(cháng)對孩子的教育更關(guān)心，有的家長(cháng)只是緊盯與考試有關(guān)的東西。

　　有的家長(cháng)可能會(huì )說(shuō)，“考試”不就是當前教育中家長(cháng)和孩子要直面的東西嗎？對，這是沒(méi)錯的。但，教育，更重要的是育人，而非育才。我的意思實(shí)際是，有的家長(cháng)有沒(méi)有注重培養孩子成為“細心”或有心的人呢？

　　《論語(yǔ)》中說(shuō)，“視其所以，觀(guān)其所由，察其所安，人焉廋哉，人焉廋哉？”看一個(gè)人的所作所為，考察他處事的動(dòng)機，了解他心安于什么事情，就能了解這個(gè)人。這本質(zhì)上就是從細節處識人。

　　《中庸》里說(shuō)，“莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微�！睕](méi)有比隱秘處更彰顯的，沒(méi)有比細微處更顯明的。這也仍是提示我們，細微處見(jiàn)人的'高低。

　　這些話(huà)，用在我們自己身上也是一樣的。細節既是識人的要害，也是我們自修的關(guān)鍵，同時(shí)是教育孩子的妙門(mén)。

　　我們都聽(tīng)過(guò)“細節決定成敗”，也聽(tīng)過(guò)這樣的夸人技巧：要有細節。有細節，每代表我們是用心關(guān)注過(guò)對方的。

　　作為老師，我被這樣的細節打動(dòng)過(guò)——有的孩子雖然學(xué)習不是特別優(yōu)秀，但課后總是留下來(lái)等我，或者替我收拾好了課桌椅再走。有的家長(cháng)曾悄悄地替我買(mǎi)了一張新課桌，替我彌補學(xué)習空間的不足。有的家長(cháng)會(huì )特別緊密地按照我的要求讓孩子跟進(jìn)學(xué)習并及時(shí)分享、幫助其他同學(xué)……說(shuō)真的，我覺(jué)得這些孩子及身后的家長(cháng)就是我的榜樣呀！之后我會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地把這些好的細節，在課上反復說(shuō)給孩子們聽(tīng)，在家也把這些細節強調給我女兒聽(tīng)。

　　平時(shí)在家，如果有朋友送嵐禮物，我一定會(huì )先故意夸張地表示羨慕，夸這位送禮物的同學(xué)多慷慨，然后也一定會(huì )提醒孩子要回饋什么呢？所以，她現在每次收到別人禮物，就會(huì )惦記著(zhù)回贈。

　　平時(shí)別的孩子身上有的優(yōu)點(diǎn)，我都會(huì )細細地和她講述。記得有一次，孩子老和我抱怨某同學(xué)很煩人，不守規矩，老搞破壞。我就把這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)給她聽(tīng)，并告訴她，小時(shí)候他曾怎么怎么對你好。后來(lái)過(guò)了一段時(shí)間，再問(wèn)及孩子抱怨的同學(xué)時(shí)，她就說(shuō)，好多啦！然后冷不丁地冒出一句，就因為你老和我說(shuō)他的好。

　　我覺(jué)得孩子的細心，首先和家長(cháng)在生活中關(guān)注、夸獎孩子的細微長(cháng)處有關(guān)。

　　其次，就是素讀的功力。素讀能建構孩子的精確記憶力。常有家長(cháng)說(shuō)，為什么要讀背經(jīng)典，讀了好像也會(huì )忘記不少。那是自然，我讀背過(guò)《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》等，曾可以從頭背到尾。但現在要我一口氣背下又不行了。只不過(guò)，我很幸運，可以借和孩子們共學(xué)的機會(huì )反復重溫，不覺(jué)間，記憶總是不太差的。更何況，背誦經(jīng)典的過(guò)程，就是增進(jìn)記憶和理解力的過(guò)程，這種經(jīng)歷只要有過(guò)，讀其它古詩(shī)文時(shí)，自然就更輕松了。這點(diǎn)，是眾多的素讀孩子家長(cháng)都深有共鳴的。至于，有多少詞匯量的輸出，就只是建立于輸入量的基礎上了。

　　另外，隨著(zhù)孩子們記誦量的加大及理解水平的提高，我在講課時(shí)，也慢慢會(huì )盡量和孩子們一起進(jìn)行文學(xué)或文化方面的鑒賞，而且也要特地在細節上和孩子們一起欣賞。往往，一篇好的文章，就脫不開(kāi)獨到的細節。比如《論語(yǔ)》中耳熟能詳的成語(yǔ)，開(kāi)篇即有“巧言令色”、“三省吾身”等；《詩(shī)經(jīng)》中流傳到今天的微觀(guān)文化點(diǎn)滴，如《關(guān)雎》中的“琴瑟和諧”……有的學(xué)者像李山就說(shuō)，文學(xué)本身就是一種獨特的、有創(chuàng )造性的表達，它不會(huì )完全遵循客觀(guān)的確定性，可能一語(yǔ)雙關(guān)，一語(yǔ)多意，這本身就是文學(xué)的魅力所在。而這種魅力每每蘊含在具體而微的遣詞中。

　　我想，家長(cháng)朋友們平時(shí)和孩子親子閱讀時(shí)，也可以和孩子強調一些細節的美感，倒不用怎么去逐字精解，只要告訴孩子，我特別喜歡這些句子即可；太刻意的說(shuō)教，反而會(huì )削弱文學(xué)不言而喻的誘惑力和啟迪性。

　　歸根結底，我們家長(cháng)要學(xué)會(huì )在生活中用心對待細節，于細處真誠贊美孩子，于細處幫助孩子在欣賞他人的同時(shí)有真善美的心靈，那么他自是有心人。至于在文學(xué)上，如上，積累了該積累的，就大可放心，時(shí)間自有力量催得朵朵花開(kāi)。

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