寫(xiě)作文的方法指導

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的寫(xiě)作文的方法指導，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

寫(xiě)作文的方法指導1

　　教小學(xué)生寫(xiě)作文的前提仍是激發(fā)他們的興趣，這是一條寫(xiě)作教學(xué)公認的真理了，教小學(xué)生寫(xiě)作文。因為在新課標已明確指出“寫(xiě)作是為了自我表達與人交流”，寫(xiě)作是一次模擬嘗試與人交流溝通的活動(dòng)；而且在認知教學(xué)理論中，“學(xué)習的基礎是學(xué)習者內部的心理結構”，所以興趣是最好的老師，這也恰好體現了語(yǔ)文課程的人文性。

　　那么如何培養小學(xué)生寫(xiě)作的興趣呢？其中最主要的一點(diǎn)是鼓勵他們寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)�事物的認識和感想。尤其是對有創(chuàng )意的表達應予以肯定，調動(dòng)他們寫(xiě)作文的積極性。根據他們想表達的渴望，克服了怕寫(xiě)作文的心理。而寫(xiě)作教學(xué)中提倡“先放后收”的建議，就是給小學(xué)生提供一個(gè)學(xué)會(huì )表達自己真情實(shí)感的平臺，激發(fā)興趣，然后再慢慢地向審題方面靠攏，這樣就解決了寫(xiě)作中“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的尷尬局面。

　　有了興趣只是寫(xiě)作的心理需求，但從想到寫(xiě)還需一大步的跨越。對于小學(xué)生寫(xiě)作文的基礎，第一要緊的是注重基本功訓練：組詞、造句、成篇。這些都是必不可少的練習過(guò)程。

　　組詞，體現了字與字之間的結合魅力，如動(dòng)賓搭配是動(dòng)作的表達，偏正結構是潤色的作用。造句，特別是擴句，培養了小學(xué)生的創(chuàng )造性思維，訓練想象能力。成篇，要求有條理地表述，清楚地展現邏輯順序。而這些訓練都是基于他們留心周?chē)�事物，關(guān)注日常生活和豐富自己的見(jiàn)聞，學(xué)會(huì )積累寫(xiě)作素材。因此作為教師，必須從生活的聯(lián)系中給予恰當的指導，擴大寫(xiě)作文的內容。

　　產(chǎn)生的興趣和基本功的訓練并不能代表寫(xiě)好了一篇習作，而只是說(shuō)明了習作的完成。要寫(xiě)好一篇習作，少不了寫(xiě)作技巧的運用。

　　寫(xiě)作技巧又因內容的表達不同而有所不同。如寫(xiě)人，必須抓住人的性格特征和思想感情，可從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)；寫(xiě)事，注意事件的完整性表述，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件交代清楚，要抓住重點(diǎn)；寫(xiě)景，注重的是形狀、色彩、聲音、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的特征和空間順序的合理安排。但是這些都是理論上的指導，如果只是做到這一步而不往下走，那么就會(huì )使學(xué)生感到空洞與抽象。那么下一步應該是什么呢？我主張從摹仿入手——這是訓練他們寫(xiě)作技巧的一個(gè)很好方法。分模版來(lái)摹仿，先給范文，再講規則，最后進(jìn)入實(shí)踐操作，遠離了理論的抽象性，同時(shí)也無(wú)形中讓他們掌握了寫(xiě)作規律。當他們都對各個(gè)版塊的技能熟練了，作為教師的作用又凸顯了——引導他們靈活地選擇技巧構思屬于自己風(fēng)格懂得寫(xiě)作，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)永遠都說(shuō)不盡的話(huà)題，而教小學(xué)生寫(xiě)作的方法同樣是見(jiàn)仁見(jiàn)智的悖論。不過(guò)，這個(gè)環(huán)節的關(guān)鍵是老師的適當指導——老師是最好的啟蒙者。

　　小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫(xiě)作文。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀(guān)察、不會(huì )構思、不善表達所致。寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活，只有通過(guò)觀(guān)察生活，學(xué)生的作文才能"言之有物"，內容才能充實(shí)。在實(shí)踐中我認為，最好的訓練方法就是用“問(wèn)題”導向目標，即：根據作文訓練的過(guò)程，確定觀(guān)察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設計一系列“問(wèn)題”,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，有意識地在觀(guān)察中尋根溯源，邊觀(guān)察邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問(wèn)題為止。有了這些問(wèn)題作引導，學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)地逐漸養成良好的觀(guān)察習慣，掌握觀(guān)察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì )下筆自有言，寫(xiě)出來(lái)的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步觀(guān)察。構思是培養學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過(guò)程，是學(xué)習謀篇布局的重要一步。有了觀(guān)察得來(lái)的資料，還不等于能寫(xiě)出好文章，還必須通過(guò)巧妙的`構思，精心的裁剪，才能寫(xiě)出好文章。但是，這對小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在不容易，因為這不僅是個(gè)“言之有序”的問(wèn)題，而且還是個(gè)“言之有理”的問(wèn)題，而古今中外，雖“文有規循”卻“文無(wú)定法”。不過(guò)，若根據小學(xué)生模仿性強的心理特征，借用寫(xiě)人、寫(xiě)事和寫(xiě)物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構思之"路"的。同時(shí)，還要根據兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習作訓練形式。具體地說(shuō)，教師可在低年級學(xué)生中以創(chuàng )造型的現象作文和童話(huà)體作文，來(lái)培養學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨創(chuàng )性。

　　對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點(diǎn)。要把話(huà)說(shuō)明白，意思表達清楚，就要鼓勵學(xué)生，話(huà)該怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)；要指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)通，把意思寫(xiě)清楚。訓練的步驟是：先說(shuō)再寫(xiě)，寫(xiě)后就讀，邊讀邊改。通過(guò)反復訓練，學(xué)生定能把話(huà)說(shuō)通，把意思表達清楚，把對象寫(xiě)準。

　　總之，在表達訓練中，將說(shuō)寫(xiě)結合，讀改結合，采用“說(shuō)、寫(xiě)、讀、改”的模式，訓練學(xué)生表達由通順明白到準確形象到生動(dòng)，在反復的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力，能使學(xué)生初步達到“言之有文”。至此，通過(guò)作文教學(xué)的觀(guān)察、構思和表達的訓練，學(xué)生寫(xiě)出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

寫(xiě)作文的方法指導2

　　一、給學(xué)生創(chuàng )造發(fā)表園地，激發(fā)學(xué)生習作興趣

　　在教學(xué)中，我們采用了發(fā)表法，即讓學(xué)生的習作在課堂或墻報上得以“發(fā)表”，并經(jīng)常組織學(xué)生參加各類(lèi)作文競賽，對于學(xué)生的優(yōu)秀習作推薦給報刊發(fā)表。每次習作之后，我們都朗讀優(yōu)秀習作和片斷，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的成功感，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地練筆，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

　　二、加強語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生自己感受并積累美的語(yǔ)言

　　學(xué)生并不是有了一定的習作欲望就能把文章寫(xiě)好，而實(shí)際情況往往是這樣：學(xué)生胸中有話(huà)，胸中有情，卻不能用恰當的語(yǔ)言準確表達出來(lái)，詞是句子的組成單位，句意表達是否正確生動(dòng)、恰如其分，依賴(lài)于詞語(yǔ)是否準確。因此，在語(yǔ)文課教學(xué)中，我們進(jìn)行了切實(shí)到位的詞語(yǔ)訓練，使詞語(yǔ)的色彩、形象、分寸感一同沉淀于學(xué)生腦海中，形成對該詞語(yǔ)的強烈感受，這樣，當遇到這種情況時(shí)，相應的詞語(yǔ)便會(huì )在腦中凸現，準確表達的詞語(yǔ)就會(huì )脫口而出。同時(shí)，我們還引導學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)行語(yǔ)感訓練。最大限度地發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，逐步積累語(yǔ)言，提高習作水平。

　　三、引導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想，積累習作素材

　　學(xué)生有了強烈的作文欲望，并有了一定的語(yǔ)言基礎，還要適時(shí)引導學(xué)生積累習作素材。

　　習作的素材來(lái)源于生活，要引導學(xué)生細致觀(guān)察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，習作時(shí)才有話(huà)可說(shuō)，并且要善于聯(lián)想：即從眼前看到的事物、出現的景象，想象到曾經(jīng)見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的另一個(gè)事物，取其彼此相似點(diǎn)或相同點(diǎn)，由此及彼，生發(fā)開(kāi)去，進(jìn)行想象思維的'培養。比如，看到園丁在修枝剪葉，就聯(lián)想到教師的教書(shū)育人;由蜜蜂采蜜聯(lián)想到農民的辛勤勞動(dòng)……細心觀(guān)察，善于聯(lián)想，就會(huì )有取之不盡的習作素材。

　　四、引導學(xué)生正確選材

　　在作文前，首先要選擇好素材，素材的優(yōu)劣直接影響習作的優(yōu)劣。在教學(xué)中，引導學(xué)生選素材時(shí)要讓他們的思路、角度以及范圍廣泛些，要盡可能地多舉出些與該主題相關(guān)的材料，然后從中選出一件或兩件最能表現中心的新穎、獨特的材料來(lái)。對于那些好卻不能為中心服務(wù)的材料要忍痛割?lèi)?ài)，做到有取有舍，詳略得當，這樣才能更好地表達出文章的中心。

　　在習作教學(xué)中，我們采取步步引導、層層深入的方法，不僅提高了學(xué)生的習作水平，而且培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣和思維品質(zhì)。

寫(xiě)作文的方法指導3

　　1、語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫”。

　　語(yǔ)匯是文章的細胞。廣義的語(yǔ)匯，不僅指詞、短語(yǔ)的總匯，還包括句子、句群。平時(shí)廣泛閱讀書(shū)籍、報刊，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書(shū)卡片。生活中還可以捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些記在隨身帶的小本上。日積月累，作文中表達的'語(yǔ)言也會(huì )不落俗套。

　　2、要加強材料方面的積累和梳理。

　　由于平時(shí)不注意積累素材，孩子們會(huì )每到作文時(shí)就去搜腸刮肚，依賴(lài)家長(cháng)或者網(wǎng)絡(luò )。解決這一問(wèn)題的根本方法是，深入生活去積累素材。寫(xiě)日記、寫(xiě)觀(guān)察筆記如果覺(jué)得困難，以寫(xiě)微日記、做圖文并茂的心情日記等形式為主要途徑，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì )生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住最核心的、最觸動(dòng)自己的細節，把握人、事、物、景的特征。這樣，習作素材就變得有血有肉。

　　3、要加強思想方面的積累。

　　觀(guān)點(diǎn)是文章的靈魂，平時(shí)遇到事情要深入思考，多問(wèn)問(wèn)“為什么”“是什么”“怎么樣”。孩子沒(méi)有形成這樣的習慣時(shí)，就需要家長(cháng)去引導。比如，每天有固定的“親子互動(dòng)聊天”時(shí)間，讓孩子暢談他最想談的內容，適時(shí)點(diǎn)撥。家長(cháng)還可以幫助孩子以博大精深的中華傳統文化精髓（成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)）來(lái)點(diǎn)評。

寫(xiě)作文的方法指導4

　　一、常寫(xiě)自由作文

　　常寫(xiě)自由作文，文字表達能力就會(huì )漸漸增強，�？磿�(shū)看報，視野就會(huì )漸漸開(kāi)闊；寫(xiě)立意明確，結構精巧，細節描寫(xiě)，景物描寫(xiě)都應與立意結合，文史哲知識引轉，名人哲理都應恰到好處，的起承轉合或先抑后揚，或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，或借物說(shuō)理都應在巧上下功夫。不管寫(xiě)啥樣題材的都離不開(kāi)布局謀篇，遣詞用語(yǔ)所以常寫(xiě)是最好的方法。

　　二、巧用名言警句

　　利用名句打造鳳頭開(kāi)篇動(dòng)人。唐詩(shī)宋詞中的名句運用的恰到處，可以有意蘊，文采。

　　比如下面一個(gè)考生的《早》的開(kāi)頭：

　　誰(shuí)不期待那東方欲曉噴薄欲出的朝日？誰(shuí)不渴望草色遙看近卻無(wú)的欣喜？誰(shuí)不想消除“草色煙光殘照里的哀怨？這一切都源自對早的向往。有了早就能欣賞到”雞聲蘆店月，人跡板橋霜“的孤寂美，有了早就能領(lǐng)略到”嶺上晴云披絮帽，樹(shù)到初日掛銅征的奇異，有了早，就能抒發(fā)“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！�

　　中學(xué)生要想提高作文的水平還需要積累，需要深厚的文史知識，深厚的生活底子，只讀書(shū)不總結“死知識”只總結不應用“沒(méi)靈氣”只知用，不會(huì )用“書(shū)呆氣”所以學(xué)習作文理論與實(shí)踐相結合最為重要。

　　三、談立意

　　寫(xiě)如同說(shuō)話(huà)，是思想感情的真實(shí)流露，應該自然，大方，藝術(shù)深刻，內涵，意蘊。如果僅拘泥于優(yōu)美的辭藻，完美的.句式，精巧的結構來(lái)表達自憐自嘆的個(gè)人哀怨的小資情調，而沒(méi)有心系蒼生悲天憫人的大愛(ài)情懷，那就相對淺薄，立意不高，沒(méi)思想內涵很難讓批改老師打出高分。當今社會(huì )處于轉型，物欲橫流，人情淡漠尤其是可惡的學(xué)案壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)“風(fēng)聲、雨聲很難入耳，家事國事不易入心。在這樣的背景寫(xiě)出高雅的時(shí)文不易，需要觀(guān)察修養，需要下面淺談個(gè)人的淺薄認識：

　　1、認真觀(guān)察生活，感觸世間真愛(ài)

　　人世間眾緣和合，魚(yú)水情手足情情相連，父母愛(ài)，山河愛(ài)，愛(ài)愛(ài)相通。一山一水有真情，一草一花有風(fēng)景。只有細心體會(huì )生活，觀(guān)世相，看人生，想未來(lái)積累素材就會(huì )逐漸豐富，逐漸內涵。

　　2、明白人情世故，正確認識世界。

　　人情世故是為人處事的道理和經(jīng)驗。有句老話(huà)說(shuō)得好”世事洞明有學(xué)問(wèn)，人情練達即”寫(xiě)不可生編硬造，應接觸社會(huì )，感悟生活，多與人打交道多與人交往學(xué)會(huì )相處學(xué)會(huì )安排。

寫(xiě)作文的方法指導5

　　作文成績(jì)看字跡，得分要素是第一。

　　任何形式的作文考試，閱卷老師打分時(shí)第一眼看的是字跡。因此寫(xiě)作文必須把字寫(xiě)好。但也要記住，考作文考的是內容，而不是書(shū)法，切忌字跡潦草！第二眼看審題

　　角度的切入是否得當、立意是否準確鮮明。讓比較容易地明白你的觀(guān)點(diǎn)：

　　1、 精心打造標題。

　　《人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取誠信照汗青》、《患者吳誠信的就診報告》、《問(wèn)君哪得暖如許，為有愛(ài)心活力來(lái)》、《理想海闊憑魚(yú)躍，選擇天高任鳥(niǎo)飛》等。其中"誠信"、"愛(ài)心"、"選擇"就是切題的字眼。

　　2、巧妙運用題記。

　　3、用心寫(xiě)好首尾。

　　因為開(kāi)頭和結尾也是老師尋找文章觀(guān)點(diǎn)的"戰略要地"，所以，如果寫(xiě)議論文，比較好開(kāi)頭用言簡(jiǎn)意豐的語(yǔ)言開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地擺出觀(guān)點(diǎn)，結尾以韻味無(wú)窮的語(yǔ)言呼應觀(guān)點(diǎn)。另外，還可在文中反復緊扣文眼。利用范文，讓孩子學(xué)會(huì )模仿學(xué)會(huì )創(chuàng )作

　　有了材料，不等于就能寫(xiě)出好的文章，寫(xiě)作文方法的`指導是學(xué)生作文的拐杖，對于我們海外學(xué)中文的孩子們，我提倡學(xué)生模仿和借鑒范文。如今海外學(xué)中文的孩子們普遍存在著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　1、詞匯缺乏。比如在寫(xiě)作時(shí)形容“開(kāi)心”的事，通篇都是“開(kāi)心”，沒(méi)有考慮到別的形容詞。

　　2、句子不通順。在學(xué)習中我們的孩子們雖然掌握了一定量的詞語(yǔ)和句型，但是在碰到寫(xiě)作時(shí)，運用這些詞語(yǔ)和句型的時(shí)候，他們往往會(huì )先在腦海中構造一個(gè)日文的句式，然后把它翻譯成中文。例如“書(shū)我讀了”（正確是“我讀了書(shū)”）、“我吃先”、“我走先”等（正確是“我先吃”、“我先走”）。

　　3、觀(guān)察力不夠，描寫(xiě)不深入。例如在寫(xiě)人物作文時(shí)，對描寫(xiě)人物特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有舉例具體說(shuō)明，缺少人物的心理活動(dòng)。

　　針對以上一些特征，如果選用一些同年齡孩子的佳作，印發(fā)給學(xué)生閱讀，對文章中好的手法或好的構思作適當的評點(diǎn)。這么一來(lái)既增加了學(xué)生的閱讀量，又給不會(huì )讀書(shū)和寫(xiě)作的同學(xué)作一點(diǎn)指導。日積月累，他們自然會(huì )掌握不少新的形式。

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