小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法
小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法 篇1
1、多搞活動(dòng)，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣
人們常說(shuō)“興趣是最好的老師�！币虼�，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣具有非常重要的作用。只有學(xué)生愿意寫(xiě)作文，才能積極地投入寫(xiě)作當中，作文教學(xué)才能吸引學(xué)生的注意力，才能收到較好的效果。在培養學(xué)生寫(xiě)作興趣的過(guò)程中，首先，教師要掌握學(xué)生的想法，讓學(xué)生喜歡作文，告訴學(xué)生寫(xiě)作文就是把自己看到的和想到的事物寫(xiě)下來(lái)，并不是非常難。其次，還可以利用豐富多彩的課外活動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
如，教師可以和學(xué)生共同做游戲，然后告訴學(xué)生把游戲過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，記錄游戲中教師和學(xué)生分別是怎樣說(shuō)的和怎樣做的等。再次，教師也可以鼓勵學(xué)生在課堂上說(shuō)作文，然后告訴學(xué)生說(shuō)的事情當中有意義的部分有哪些，應該怎樣表達自己的想法。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生與作文親密接觸，學(xué)生就會(huì )感到寫(xiě)作文并不難，而是有很多話(huà)想說(shuō)。最后，教師在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中應該多鼓勵表?yè)P，可以在教室中張貼寫(xiě)得較好的作文，這對學(xué)生不但是一種表?yè)P而且也有利于其他學(xué)生學(xué)習。寫(xiě)日記和寫(xiě)信也是一種不錯的選擇，教師可以利用豐富多彩的形式吸引學(xué)生的注意力。
2、加強閱讀，提高作文水平
在通常情況下，小學(xué)生都愛(ài)看書(shū)愛(ài)聽(tīng)故事，所以小編在圖書(shū)室中選擇了一部分動(dòng)人的童話(huà)故事書(shū)，在上作文課時(shí)分給學(xué)生，兩人看一本，可以一邊看一邊討論。農村學(xué)校的教學(xué)條件不能與城市相比，利用這種做法可以提高學(xué)生看故事書(shū)的興趣。在經(jīng)過(guò)幾節課后，每一名學(xué)生都會(huì )選擇一本自己喜歡的故事書(shū)，最后在班級建立了一個(gè)圖書(shū)角，放置著(zhù)各種各樣的童話(huà)書(shū)和故事書(shū)，這樣潛移默化地提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在閱讀過(guò)程中，教師應該要求學(xué)生一邊看一邊寫(xiě)，可以勾畫(huà)自己喜歡的句子或段落，可以在讀完一篇文章后寫(xiě)自己的感受。
對于當前的農村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以要求他們記錄文中優(yōu)美的詞句。小編要求學(xué)生每人準備一個(gè)筆記本，隨時(shí)用來(lái)記錄讀到的優(yōu)美語(yǔ)句。學(xué)生在經(jīng)過(guò)閱讀大量的書(shū)后，就會(huì )掌握記錄一件事情的技巧，就能自然表達自己的想法，就能準確表現人物形象。雖然學(xué)生對一些表現手法還不能熟練掌握，但已經(jīng)學(xué)會(huì )應用了。
3、走進(jìn)生活，提高寫(xiě)作水平
語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系著(zhù)日常生活，學(xué)生可以利用作文記錄發(fā)生在自己身邊的人和事。但有的學(xué)生總覺(jué)得缺乏有意義的事。其實(shí)，這就是學(xué)生不敢下手寫(xiě)作的主要原因，認為沒(méi)有人和事可寫(xiě)，其實(shí)是生活體驗過(guò)少的原因。
4、培養學(xué)生的想象力，提高作文水平
由于人類(lèi)充滿(mǎn)想象力，所以才會(huì )出現各種各樣的發(fā)明創(chuàng )造，才會(huì )出現豐富多彩的神話(huà)故事，因此，培養學(xué)生的想象力是提高寫(xiě)作水平的必要條件。小學(xué)階段的學(xué)生想象力正處于旺盛發(fā)展期，語(yǔ)文教師應該保護小學(xué)生的想象力，同時(shí)利用各種方法進(jìn)行培養。
通過(guò)培養學(xué)生的想象力有利于提高學(xué)生的思維水平與學(xué)生的寫(xiě)作能力。小編在教學(xué)過(guò)程中，意識到培養學(xué)生想象力的重要性，要求學(xué)生在閱讀精彩的語(yǔ)句時(shí)，應該將其在腦中轉換成美麗的圖畫(huà)。如，在學(xué)習《桂林山水》一課時(shí)，學(xué)生在朗讀課文后，小編要求學(xué)生想象文中的桂林山水，想象是怎樣的山，怎樣的水，想象山的奇、秀、險，想象水的靜、清、綠，學(xué)生通過(guò)想象感到自己已經(jīng)進(jìn)入桂林山水當中，能夠親身感受桂林山水的美，進(jìn)一步培養了學(xué)生的想象能力。
小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法 篇2
一、開(kāi)頭的寫(xiě)法
扣題定位引下文
1�？垲}，就是把題目中的字或詞，寫(xiě)進(jìn)第一段中。
2。定位，一方面，指確定寫(xiě)作范圍，即確定本文要寫(xiě)哪方面的內容。一般使用概要的總述寫(xiě)法。另一方面，也指完成情感定位，即對所寫(xiě)人或事，是喜是惡？是褒是貶？表明自己的觀(guān)點(diǎn)。
3。引下文，即為什么這樣說(shuō)？具體情況是怎樣的呢？最好是在段尾，用一句含而不露的話(huà)語(yǔ)作鋪墊，自然地引出下文。
開(kāi)頭的“定位”很重要。你是想定位小一些，只寫(xiě)某一方面的內容呢，還是想定位大一些，寫(xiě)好幾個(gè)方面的內容呢？確定好后，再下筆寫(xiě)開(kāi)頭的“定位”部分�！岸ㄎ弧迸c下文的關(guān)系是：
定位小，下文單一寫(xiě)；定位大，下文多面寫(xiě)。
如果你在開(kāi)頭的定位（確定的寫(xiě)作范圍）較小，下文就應單一地去寫(xiě)。
二、中間的寫(xiě)法
承上陳述詳重點(diǎn)
1。承上，就是接續開(kāi)頭的內容來(lái)寫(xiě)。因為開(kāi)頭是要求“扣題”的，當然就不會(huì )跑題。中間部分，我們“承上”，接續開(kāi)頭的內容來(lái)寫(xiě)，也就能保證不會(huì )跑題。作文，不跑題，是很重要的。
舉例：第七冊課文《頤和園》
開(kāi)頭：北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
中間承上：（2—5自然段）承接開(kāi)頭的“美麗”來(lái)詳細地寫(xiě)：長(cháng)廊、佛香閣、萬(wàn)壽山、昆明湖等，處處體現了頤和園的美麗。
2。陳述，就是有條理地敘述，也就是按一定的順序敘寫(xiě)。
萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)展都是有順序的，萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)展都存在于時(shí)空之中，人最能感知時(shí)空的.變化，人都是有思想情感的。因此，我們說(shuō)作文的行文順序一般有以下3種：
�、贂r(shí)間順序
寫(xiě)事情的發(fā)展，我們必須按照事情發(fā)展的先后順序去寫(xiě)，這樣才能保證敘述的條理一清二楚，讓讀者一看就明明白白。
如第五冊課文《雨》，就是按照“雨前”、“雨中”、“雨后”的順序來(lái)寫(xiě)的：
雨前：忽然，天色暗了下來(lái)，刮起一陣狂風(fēng)，要下雨了。
雨中：一會(huì )兒，粗大的雨點(diǎn)兒落下來(lái)了……
雨后：云散了，雨住了，太陽(yáng)照亮了大地……
再如第五冊課文《美麗的小興安嶺》，就是按照四季的順序來(lái)寫(xiě)的：
春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(cháng)出嫩綠的葉子……
夏天，樹(shù)木長(cháng)得蔥蔥蘢蘢……
秋天，白樺樹(shù)和櫟（lì）樹(shù)的葉子變黃了……
冬天，雪花在空中飛舞……
�、诳臻g順序
就是按照我們游覽或目光移動(dòng)的空間順序來(lái)寫(xiě)。游記文、寫(xiě)景文和說(shuō)明文多采用這種方法。
如第五冊課文《富饒的西沙群島》的寫(xiě)作順序：
先寫(xiě)海面：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比……
再寫(xiě)海底：海底的巖石上長(cháng)著(zhù)各種各樣的珊瑚……
然后寫(xiě)海灘：海灘上有揀不完的美麗的貝殼……
最后目光回到島上：島上有一片片茂密的樹(shù)林……
�、矍楦许樞�
就是按照我們對事物的情感、認識的變化順序來(lái)寫(xiě)。
人是有情感的高級動(dòng)物，人的情感、認識往往是會(huì )隨著(zhù)事情的變化而發(fā)展變化的。
3。詳重點(diǎn)，就是詳寫(xiě)重點(diǎn)部分。
你認為哪個(gè)事例最典型、最有說(shuō)服力，最能有力地突出中心，就把這一段作為重點(diǎn)，詳細地多寫(xiě)幾句。此外，在任意一段中，對能反映人或物特點(diǎn)的材料，也應詳寫(xiě)。
如果只寫(xiě)一件事，那這件事一定要詳寫(xiě)。
如果寫(xiě)兩件事，就要詳寫(xiě)一件事，略寫(xiě)一件事。
如果寫(xiě)三件事，可以詳寫(xiě)一件事，也可以詳寫(xiě)兩件事，其余的則略寫(xiě)。
三、結尾的寫(xiě)法
照應開(kāi)頭寫(xiě)所感
1。照應開(kāi)頭，就是聯(lián)系開(kāi)頭部分的內容，再次使用開(kāi)頭部分的重點(diǎn)字詞。
2。寫(xiě)所感，就是寫(xiě)出自己的感想、感受或感悟（寫(xiě)出其中之一即可）。
在結尾“寫(xiě)出所感”，其意義在于：
1、對作文本身來(lái)說(shuō)，能起到表明觀(guān)點(diǎn)（即中心思想。為什么把“中心思想”稱(chēng)為“觀(guān)點(diǎn)”？我們將在下講中說(shuō)明）或突出觀(guān)點(diǎn)的作用。
2、對思考、創(chuàng )新來(lái)說(shuō)，能引導我們從小養成遇事思考和勇于創(chuàng )新的習慣。
無(wú)論是寫(xiě)人記事，還是寫(xiě)景狀物，你為什么要這樣寫(xiě)？寫(xiě)后有什么感想、感受或感悟？開(kāi)動(dòng)腦筋想一想；把自己的所感在結尾寫(xiě)出來(lái)，這往往就是我們要表達的觀(guān)點(diǎn)，也是整篇作文的一大亮點(diǎn)。這也是避免人云亦云的有效方法，有利于結出“創(chuàng )新”之果。
寫(xiě)一篇作文，就寫(xiě)出一個(gè)所感，長(cháng)此下去，我們就會(huì )養成遇事思考和勇于創(chuàng )新的好習慣，這對于增進(jìn)我們的智慧、對于我們人生的進(jìn)取和發(fā)展都將十分有益。
3、對明理、做人來(lái)說(shuō)，能引導我們明白更多的事理，懂得更多做人的道理。
我們學(xué)習作文，不僅僅是訓練思維和文筆，其終極目標應該是提高思想修養、學(xué)會(huì )做人、追求成功。因此，我們要求同學(xué)們在作文結尾“寫(xiě)出所感”，即要求大家從敘寫(xiě)的人物身上受到有益的教育，從描述的事件中得到人生的啟發(fā)，從講述的故事中悟出做人的道理。這樣，我們每寫(xiě)一篇作文，就會(huì )有一個(gè)新的認識，領(lǐng)悟一個(gè)新的道理，思想有個(gè)新的提高。
思想決定態(tài)度，態(tài)度決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結果。只有正確、高尚的思想，才能引導我們走上成功之路。
4、對邁向成功來(lái)說(shuō)，能引導我們從小養成總結的習慣。
許多人常說(shuō)，“失敗是成功之母”，其實(shí)這種說(shuō)法是錯誤的。請同學(xué)們記�。菏膩�(lái)不是成功之母，只有總結才是成功之母。
小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法 篇3
一、培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍
小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生求知欲很強的時(shí)期，他們對世界充滿(mǎn)了好奇，急于了解這個(gè)世界，所以教師們可以利用他們的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上采用高科技設備，如電腦、PPT等創(chuàng )設各種情境。例如，在練習寫(xiě)作前，教師可以用多媒體播放一段關(guān)于小紅帽故事的視頻，看完視頻后讓學(xué)生根據自己看后的感想自理題目，寫(xiě)一篇觀(guān)后感。這樣就創(chuàng )設了一個(gè)很輕松的寫(xiě)作環(huán)境，也能讓學(xué)生將看完視頻后的感受及時(shí)地記錄下來(lái)，使所寫(xiě)內容充滿(mǎn)真情實(shí)感，同時(shí)還能讓每一位學(xué)生都有東西可寫(xiě)，激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情。
此外，教師還可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道春天是什么樣子嗎?”“如果用顏色來(lái)形容，你們認為春天是什么顏色呢?”“如果用感覺(jué)來(lái)描述的話(huà)，它帶給你們的都是什么樣的感覺(jué)呢?”就這樣，通過(guò)連環(huán)式的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生們對春天的思考，進(jìn)而讓他們以“我眼中的春天”為題寫(xiě)一篇作文。如此一來(lái)，教師就可以通過(guò)提出一些問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)，從而促進(jìn)他們寫(xiě)作思維的形成。
二、充分利用語(yǔ)文教材，加強寫(xiě)作積累
語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的基礎，學(xué)生語(yǔ)文素養的提高離不開(kāi)充分利用語(yǔ)文教材，所以要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師必須學(xué)會(huì )汲取教材中的養分，如教材中有許多的美文，美文里就有很多經(jīng)典的語(yǔ)句，尤其是小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教材，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、明快、朗朗上口且淺顯易懂，值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和積累。例如，老舍的《草原》中寫(xiě)道：“這次我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)�？諝馐悄敲辞逍�，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花�！边@些語(yǔ)句都極其優(yōu)美，而且意境深刻，經(jīng)久不衰。積累了這些優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì )很好地運用這些句子，就再也不用擔心寫(xiě)不出好作文了。另外，教師可以組織學(xué)生以課本中的故事情節為樣本續寫(xiě)或是改寫(xiě)文章，以加強寫(xiě)作訓練，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng )造更多的寫(xiě)作機會(huì )，也可以豐富學(xué)生寫(xiě)作的想象力，使其積累寫(xiě)作素材，為今后的創(chuàng )作做準備。最后，教師還可以讓學(xué)生在作文中運用教材中的文言文，進(jìn)而使其語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔，更加耐人尋味，更加幽默。
三、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，在生活中訓練寫(xiě)作
“藝術(shù)源于生活，又高于生活�！边@句話(huà)透露的真理就是：出色的作品都是在實(shí)踐中創(chuàng )作出來(lái)的，都是人們對生活的感受。所以，出色的文章自然也是來(lái)源于人們對生活的領(lǐng)悟。教師要想引導學(xué)生寫(xiě)出出色的作文，就必須加強學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機會(huì )去親近自然、觀(guān)察自然、了解大自然，體味生活，進(jìn)而用語(yǔ)言描繪自然，展現生活中的美。
例如，在春天來(lái)臨之際，學(xué)校應組織學(xué)生們去郊游，學(xué)生在郊游中觀(guān)察自然的美好，聞聞花香、聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，游玩于山水之間，親近自然萬(wàn)物，觀(guān)察花草蟲(chóng)魚(yú)的樣貌，認識一下波光粼粼的河水，感受大山的宏偉。這樣，學(xué)生就可以在與自然交際的過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言，培養寫(xiě)作思維，從而加強寫(xiě)作訓練。如果想要進(jìn)一步加強訓練，教師還可以讓學(xué)生即興寫(xiě)一篇郊游感受，或是根據自己的觀(guān)察拓展一下《小池》這首詩(shī)。這可以在訓練學(xué)生寫(xiě)作的同時(shí)，加強學(xué)生觀(guān)察、分析事物的能力，有利于學(xué)生寫(xiě)作思維的開(kāi)拓，使其寫(xiě)作得到有效的訓練。
總之，寫(xiě)作訓練是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，加強寫(xiě)作訓練是提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率的必經(jīng)之路。在此過(guò)程中，教師應該努力提高自身素養，摒棄傳統的觀(guān)念，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，最大限度地利用身邊的資源幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。與此同時(shí)，學(xué)生也應該積極開(kāi)動(dòng)腦筋，獨立自主地思考問(wèn)題，珍惜每一次寫(xiě)作訓練的機會(huì )，多參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作能力才會(huì )提高，語(yǔ)文成績(jì)才會(huì )更上一層樓。
小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法 篇4
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
小學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣這一問(wèn)題比較嚴重，而興趣又是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的主要動(dòng)力，正是因為缺乏寫(xiě)作興趣，從而使得學(xué)生的寫(xiě)作水平難以提高。興趣是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作內動(dòng)力的最強因素，只有對寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠在寫(xiě)作過(guò)程中認真思考，展開(kāi)充分的想象，順利地完成教師布置的作文題目。教師要根據小學(xué)生的具體情況來(lái)適時(shí)地調整和改變作文寫(xiě)作的要求和標準，使小學(xué)生能夠有興趣和動(dòng)力進(jìn)行創(chuàng )作。教師在作文的指導與教學(xué)中，要鼓勵和幫助學(xué)生勇于表達自己的所見(jiàn)所聞與感想，爭取實(shí)現作文寫(xiě)作時(shí)感情真摯，內容明確具體。
二、培養學(xué)習思維能力
學(xué)生創(chuàng )造能力與聯(lián)想能力的培養是以其細致的觀(guān)察與思考能力為前提的，只有仔細地觀(guān)察才有可能實(shí)現創(chuàng )造力與發(fā)散思維的提升。羅伯特艾文斯認為，只要學(xué)生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽(tīng)到什么、想到什么就如實(shí)地寫(xiě)什么。熟練地掌握寫(xiě)作技巧就不是什么難事了。小語(yǔ)教材中許多地方給讀者留下了想象空間，教學(xué)中結合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行想象練筆。
如《麻雀》一文，學(xué)生充分朗讀后，心靈受到了極強的震撼，于是筆者適時(shí)地讓學(xué)生揣摩文中“我”“老麻雀”“獵狗”的當時(shí)心理，選擇其一寫(xiě)下來(lái)。一學(xué)生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不過(guò)龐大的獵狗，可為了自己的幼兒，不惜生命飛了下來(lái)，母愛(ài)是多么偉大啊!我怎么能讓自己做個(gè)冷血動(dòng)物，袖手旁觀(guān)呢?趕快叫回我的獵狗吧�！币粚W(xué)生“老麻雀想：明知是死，我也要和這只狗拼上一拼!我是母親，為了自己的孩子而死沒(méi)什么遺憾的，那是作母親無(wú)上的光榮啊!但愿我的孩子能犬口逃生啊!”合理性的推測，提升了對文章的理解，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言。
三、注重積累
學(xué)生覺(jué)得作文沒(méi)有什么可寫(xiě)的，一是因為學(xué)生自身的經(jīng)歷太少，接觸的素材少，寫(xiě)作文時(shí)自然覺(jué)得困難。再者學(xué)生對優(yōu)美詞句的積累也不夠，因而描述事物時(shí)往往顯得很干澀。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)生作文寫(xiě)作的教學(xué)時(shí)，應當幫助和鼓勵學(xué)生盡可能多地積累一些優(yōu)美的字詞句段，進(jìn)而使其在進(jìn)行作文的寫(xiě)作時(shí)，能夠進(jìn)行相關(guān)字詞的應用和使用。
如教師在講授《匆匆》時(shí)，由于這篇課文有很多經(jīng)典名言和優(yōu)美的詞句，教師可以讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行積累，在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，應鼓勵學(xué)生運用課文中的典故或名言，既有利于學(xué)生對于課本的理解，又有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。為了更好地引導學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書(shū)班會(huì )或專(zhuān)題沙龍，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì )，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì )等形式來(lái)鍛煉口才。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會(huì )為“無(wú)米之炊”而苦惱。
四、聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)
小學(xué)生的年齡比較小，自身閱歷有限，沒(méi)有生活經(jīng)驗，這就使得他們在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中難以從生活實(shí)踐中找到靈感。小學(xué)生寫(xiě)作是引導學(xué)生從“自我世界”向“大眾世界”不斷延伸、滲透的過(guò)程，也是引導學(xué)生從“自然的人”向“社會(huì )的人”不斷轉化的過(guò)程。教師要多帶領(lǐng)學(xué)體驗生活，讓學(xué)生從生活中積累相應的素材，并拓寬學(xué)生獲取生活經(jīng)驗的渠道，增加學(xué)生生活知識儲備。
在剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上觀(guān)察大樹(shù)，了解大樹(shù)的形狀、樹(shù)干的顏色、樹(shù)葉的形狀和顏色等。然后，讓學(xué)生描寫(xiě)大樹(shù)。由于學(xué)生對大樹(shù)進(jìn)行了細致的觀(guān)察，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有話(huà)可寫(xiě)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生擺脫對寫(xiě)作的畏懼感，使他們在寫(xiě)作時(shí)保持積極的心態(tài)，夠使學(xué)生在觀(guān)察與體驗的過(guò)程中真正提升對于事物的感知能力，在頭腦中形成對于事物的形象感受，進(jìn)行聯(lián)想與發(fā)揮，并能夠創(chuàng )造性地思考，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。
五、有效講評習作
勞動(dòng)成果總希望得到認可，小學(xué)生也不例外，因此，教師對學(xué)生作文的評價(jià)極為重要。在傳統教學(xué)中寫(xiě)作講評的形式單一無(wú)趣。教師一般都會(huì )通過(guò)對學(xué)生的作文勾畫(huà)的方式進(jìn)行評改，很少會(huì )有教師采用面對面的評改方式，這樣就會(huì )使得一些評改不夠精準。教師要根據習作要求和存在的共同性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講評，學(xué)生不僅要聽(tīng)還要動(dòng)腦筋，動(dòng)嘴，師生共同討論。教師的講評重在以肯定為主，表?yè)P寫(xiě)得優(yōu)秀的，把寫(xiě)得好的習作在全班內進(jìn)行交流品味學(xué)習。對于基礎差的同學(xué)，重在以鼓勵為主，肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法 篇5
一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話(huà)一樣，胸中有所積蓄，不吐不快�！笨梢�(jiàn)，作文教學(xué)中，激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。為了調動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓練過(guò)程中，應始終注意通過(guò)多種方式，著(zhù)力培養學(xué)生觀(guān)察生活、表達見(jiàn)聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂(lè )于觀(guān)察，樂(lè )于寫(xiě)作。例如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了新的學(xué)習用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。
教師靈活運用這件事，對學(xué)生進(jìn)行引導：“新的學(xué)年開(kāi)始了，同學(xué)們都買(mǎi)了新的學(xué)習用品，老師也想買(mǎi)一樣學(xué)習用品送給小侄女，可又不知買(mǎi)什么樣的好，你們能幫幫老師嗎?”孩子們一下子來(lái)神兒了，有的推薦書(shū)包，有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如說(shuō)出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說(shuō)不出了，但是，機靈的孩子馬上認真地觀(guān)察起自己的學(xué)習用品，又滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)，并且說(shuō)得很詳細，因為他們都希望老師能買(mǎi)和他們一樣的學(xué)習用品。在充分說(shuō)的基礎上，教師再巧妙的引導學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，一篇《我喜愛(ài)的學(xué)習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、培養學(xué)生“寫(xiě)親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”
小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無(wú)疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達自己的思想，使作文呈現個(gè)性風(fēng)格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(cháng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。
三、閱讀訓練與作文教學(xué)相結合
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養審美情趣，為作文大量?jì)渲R的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì )地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！币粋�(gè)人如果生活經(jīng)驗欠缺，書(shū)本知識貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著(zhù)而能深刻領(lǐng)會(huì )其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì )有新的心得，這就意味著(zhù)他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì )提高表現能力�！�(《漫談文藝創(chuàng )作》)。
實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著(zhù)，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì )和掌握一些基本的寫(xiě)作規律�！胺e學(xué)以?xún)�，酌理以富才�！毙W(xué)生閱讀能力的培養與提高，是一項時(shí)間長(cháng)，見(jiàn)效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長(cháng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應認真運用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。
當然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導的過(guò)程中，我們應教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫(xiě)是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫(xiě)作思路)，仿其法(仿范文觀(guān)察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復多次的仿寫(xiě)練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng )，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
四、注重積累
作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞好句、精彩片段等。
1、根據課文內容來(lái)積累。
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。例如：在教完《梁橋遠景圖》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。
2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。
堅持寫(xiě)日記是積累材料的是重要方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的，也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的想法都可無(wú)拘無(wú)束地表達出來(lái)，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。比如：每組織學(xué)生參加一次活動(dòng)，做完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
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