從詩(shī)詞到作文的說(shuō)課稿

　　這一課的設計最初緣自于學(xué)校所參與的省級科研課題《創(chuàng )新寫(xiě)作研究》的探索。參與這個(gè)課題兩年的時(shí)間，我們的創(chuàng )新寫(xiě)作教育有了階段性的成果，學(xué)生的寫(xiě)作水平也有了很大的提高。而我們的探索之路也愈發(fā)的艱難，如何開(kāi)發(fā)出更加新穎，適合學(xué)生學(xué)習和實(shí)踐的寫(xiě)作技巧呢？我們發(fā)現了《不朽的失眠》這篇文章。于是有了新的.思路：可否向古人尋求智慧呢？

　　我們開(kāi)始了把中國古典詩(shī)詞引進(jìn)到作文寫(xiě)作的嘗試。這種訓練不是單純的翻譯，也不是憑空的捏造，而是利用詩(shī)詞的意境、技巧等構建作文的素材、框架、情節這一技巧的探討和實(shí)踐。與此同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對民族傳統文化的熱愛(ài)，對古典詩(shī)詞的喜愛(ài)，對文藝美學(xué)的情感體驗。這也是我們在日常的教學(xué)中很注重的，語(yǔ)文的學(xué)習是民族傳統文化的繼承和發(fā)揚，每個(gè)中國人都應該了解民族的語(yǔ)文和文化的精髓。

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：了解古典詩(shī)詞在現代生活中的滲透，詩(shī)詞與流行音樂(lè )等藝術(shù)形式的結合。

　　能力目標：對利用詩(shī)詞的意境、技巧等構建作文的素材、框架、情節有初步的認識和掌握。

　　情感目標：激發(fā)學(xué)生對民族傳統文化的熱愛(ài)，對古典詩(shī)詞的喜愛(ài)，對文藝美學(xué)的情感體驗。

　　學(xué)情分析：

　　關(guān)于學(xué)生情況的考慮，我們覺(jué)得好的方面是新的教學(xué)嘗試和新的寫(xiě)作方法的探索，會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習和實(shí)踐的興趣。不足是受到年齡和思維的限制，對古典詩(shī)詞的理解不夠透徹。

　　課堂設計：

　　在課堂的設計上，我們構建了“實(shí)例分析――技巧研討――寫(xiě)作實(shí)踐——習作研讀”的教學(xué)模式。

　　實(shí)例分析部分，實(shí)例的選擇沒(méi)有停留在其它的改寫(xiě)作品上，我們利用平時(shí)積累的素材豐富了課堂教學(xué)。靈活運用多種教育媒介，電子課件，音樂(lè )素材等從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，使學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題；注重學(xué)生的“體驗”教育。

　　技巧探討部分，探討文章在利用《楓橋夜泊》的意境、人物、情節上的成功之處，嘗試歸納可以作為技巧的寫(xiě)作手法。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)注重學(xué)生經(jīng)驗的總結和完善，技巧是靈活的、實(shí)用的。

　　寫(xiě)作實(shí)踐部分，先總結寫(xiě)作注意的問(wèn)題，然后提供借鑒篇目，進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)缺。

　　習作研讀的時(shí)候，發(fā)動(dòng)學(xué)生自評與互評，充分調動(dòng)他們的熱情，學(xué)生互評，談寫(xiě)作時(shí)候的體會(huì )和疑難；教師做歸納和總結。

　　這樣的課程，還是實(shí)踐，我們希望有理想的收效。

【從詩(shī)詞到作文的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

福到新年到作文04-16

春到濕到公園作文06-11

小路到田野到村莊作文06-18

除夕到新年到作文（精選8篇）07-13

瑞雪到，新年到作文750字07-15

新年到作文02-15

冬天到作文05-28

新年到的作文12-13

秋天到作文07-01