最詩(shī)意的人初三作文

　　他的辦公室與其他語(yǔ)文老師的不同，經(jīng)常放著(zhù)文房四寶，他平時(shí)的種種舉動(dòng)都那么讓我們不解，顯得十分怪異。但這就是他的詩(shī)意，也是他想教給我們的詩(shī)意。

　　他在課上又講起了那些沒(méi)有用的東西，像什么詩(shī)人的故事，詩(shī)背后的文化之類(lèi)的……他講得聲情并茂，好像“百家講壇”中的'教授一樣在那里講故事。但我們卻認為他無(wú)聊至極，反正考試也不考這些，講了有什么用，想著(zhù)又發(fā)起了呆，想起了他以前做過(guò)的那些怪異的事。像是拿毛筆在黑板上寫(xiě)書(shū)法；課前在班里念自己寫(xiě)的詩(shī)之類(lèi)的；最怪的是在下雨天帶著(zhù)全班去樓下小花園賞雨、賞秋。不大的一處小花園他居然獨自坐在小亭子上看了20分鐘。景再美看兩眼也就可以了，真不明白他是怎樣在那里“賞”20多分鐘的景的。

　　我發(fā)完了呆，他似乎依然沒(méi)有講完“故事”，全班同學(xué)都在等著(zhù)他下課。

　　但我卻不禁開(kāi)始想象，我們未來(lái)離開(kāi)他的語(yǔ)文課，又會(huì )是怎樣一番情景。

　　或許，當我們游玩時(shí)登上一座頂峰時(shí)，不是看一眼山下的樹(shù)，遠處的山就走了，而是欣賞一番景色后說(shuō)出“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的感想。

　　或許，當我們在一處書(shū)法展中，看到一幅書(shū)法，能想到他所講的書(shū)法的韻味，能想到他所寫(xiě)的書(shū)法，能看見(jiàn)書(shū)法當中的詩(shī)意。

　　或許，又在什么地方見(jiàn)到他寫(xiě)的詩(shī)，不禁贊嘆他的才華和詩(shī)意。

　　終有一天，我們會(huì )對他的不解而感到后悔。為理解他的詩(shī)意而喜悅。當更多年后，自己的兒女吵著(zhù)要下山時(shí)，你會(huì )理解你初中時(shí)的這位語(yǔ)文老師，耐心地向孩子講起他在語(yǔ)文課上說(shuō)過(guò)的話(huà)來(lái)。

　　我恍然大悟，抬起頭來(lái)停止了發(fā)呆看向他：哦！這就是他的詩(shī)意。

　　之前期盼已久的下課鈴終于打響，但我一點(diǎn)也不希望他下課。

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