[精品]小學(xué)想象作文
在學(xué)習、工作或生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的小學(xué)想象作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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小學(xué)想象作文 篇1
如果，我有需要的東西或事情時(shí)，就會(huì )禁不住產(chǎn)生“假如我是……”的這些想法……。
假如我是多拉A夢(mèng)，就可以拿道具幫助有困難的人，我想要一些東西時(shí)，就可以拿自己的`法寶得到那一些東西，有人霸道的欺負我時(shí)，也可以教訓他們一下，讓他們不趕去欺負別人。
假如我是魔術(shù)師，就可以為大家帶來(lái)歡笑，也可以逗難過(guò)的人開(kāi)心，自己不但得到成就感，也會(huì )更快樂(lè )。
假如我是大樹(shù)，就可以為大家制造新鮮的空氣，也可以擔任水土保持的角色，不然下大雨忌諱引起土石流，有了我，就可以不用海南島成了令人心痛的骯臟島了。
我也想成為科學(xué)家，發(fā)明出創(chuàng )新的交通工具以及其它對人類(lèi)有幫助的東西，以使國家邁向更創(chuàng )新的時(shí)代。
可惜��！我沒(méi)有辦法成為那些人物，有些可乙等我成長(cháng)后達成，有些可能是一輩子的幻想，但我一定會(huì )盡心盡力，為大家服務(wù)，讓我實(shí)現像寶石般的夢(mèng)想。
小學(xué)想象作文 篇2
多年以后，當年發(fā)生地震的地方，人們又蓋起新的家園。
陶罐和鐵罐也被一戶(hù)人家挖了出來(lái)，陶罐依舊光亮如新，身體上的花紋漂漂亮亮泛著(zhù)更加迷人的光彩。
“我找到了一個(gè)寶貝！”主人興奮地大叫，“絕對它是一個(gè)古董！”主人小心翼翼地把它擦拭干凈，擺在客廳最顯眼的位置。
鐵罐卻生銹了，銹跡斑斑，無(wú)比難看。被主人放在一個(gè)角落里。
鐵罐自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是不是自己以前太驕傲了？”它決定要改正自己的錯誤。
陶罐驕傲的說(shuō)：“這就是你的報應，生銹的鐵罐誰(shuí)喜歡？”陶罐說(shuō)完更加得意了。
鐵罐漸愧地低下頭，沉默不語(yǔ)。
每當家里有重要客人來(lái)時(shí)，主人都會(huì )把陶罐拿出來(lái)跟客人說(shuō)：“我家的陶罐多漂亮��！”所以陶罐總能收獲一肚子客人的稱(chēng)贊。
鐵罐說(shuō)：“陶罐你不要那么驕傲，你不想想我當年的.下場(chǎng)？”
陶罐傲慢的說(shuō)：“你當年的下場(chǎng)？你當年是怎么罵我的，現在就由我來(lái)怎么罵你吧！”
突然有一年這里發(fā)生了地震。大地也晃動(dòng)起來(lái)，山崩地裂，房屋倒塌。陶罐盡自己所有力量保持自己的身體平穩。不過(guò)一切都是徒勞，“叭”的一聲，它從柜子上重重地跌到地上，摔成碎片。
幾天后地震終止停了，主人幸運逃過(guò)此劫，他努力地尋找陶罐，希望它沒(méi)事，可是當他看到滿(mǎn)地碎片，他就絕望了。
他繼續找，找到了鐵罐。主人本來(lái)想把它扔了，可是他想，還是把[它賣(mài)掉好了。
鐵罐被扔進(jìn)熔爐里，高溫很快熔化了它的身體，它本以為自己不行了，可是出乎意料的是鐵罐竟然醒了，而且變得比以前更漂亮了。
從此人們都非常喜歡鐵罐。
小學(xué)想象作文 篇3
親愛(ài)的小朋友們，你們知道我最羨慕誰(shuí)嗎?悄悄地告訴你們吧!是《西游記》里面那個(gè)神通廣大的孫悟空。我羨慕他有72變;羨慕他能騰云駕霧;羨慕他一個(gè)筋斗云能翻十萬(wàn)八千里……假如我真是孫悟空，那該多好啊!
假如我是孫悟空，我第一件要做的事就是飛到四川災區，幫助那些受災的人們，我要給四川人們變許多東西，我飛到學(xué)校，給小朋友變出了一棟棟可以防10級地震的教學(xué)樓，在教室里又變出許多嶄新的課桌椅，讓小朋友可以安心地，開(kāi)心地在教室里學(xué)習，不用再擔心地震會(huì )把教學(xué)樓震塌了。我要給四川人們變出很多地震震不倒的.房子，再不用住帳篷了。我還要變出很多很多的復活丸，人死了吃下這個(gè)復活丸馬上就可以復活，這樣，那些在地震中失去父母，失去孩子的人又可以和他們的親人團聚了，他們又可以像以前一樣幸福地生活。我還要變……我要給四川人們變的東西太多了，說(shuō)也說(shuō)不完。
假如我是孫悟空，我要做的第二件事就是把全世界的壞人都變成好人，這樣一來(lái)世界就和平了，不怕小偷偷東西，不怕壞人做壞事。
假如我是孫悟空，我要做的第三件事就是把全世界的殘疾人都變成健康人，這樣一來(lái)，盲人就可以看見(jiàn)多彩的世界，聾啞人就可以聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲了……
假如我是孫悟空……
假如我真的是孫悟空，我一定會(huì )變出種種有用的東西，讓全世界的人都過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，過(guò)著(zhù)平安幸福的日子。
我真希望我的夢(mèng)想能實(shí)現。
小學(xué)想象作文 篇4
有語(yǔ)文教育史常識的人都知道，我國古代的語(yǔ)文教育是與政治、歷史、宗教、人倫等混于一體的綜合教育，這種教育全部以文章詩(shī)賦為本位，只學(xué)習書(shū)面的文言文，遠離人民群眾的口頭語(yǔ)言。直到上個(gè)世紀初年，人們才逐漸認識到語(yǔ)文學(xué)科必須顧及其實(shí)用性。從此，語(yǔ)文在中小學(xué)校單獨設科，小學(xué)叫“國語(yǔ)”，中學(xué)叫“國文”。
當中國正在對很多知識和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革的時(shí)候，我們所看到的教育也在發(fā)生著(zhù)巨大的變革。最新語(yǔ)文課教程上就有這樣的變化，現在強調了對基礎素質(zhì)和工具用途的加強。在陳舊的教育理念上改變了學(xué)生——尤其是小學(xué)生——的開(kāi)放性思維。
一 閱讀快樂(lè )感的培養
每一個(gè)時(shí)代都有其特定的課題。新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”。體驗教學(xué)的最有效形式就是讀書(shū)。關(guān)于閱讀，葉圣陶先生有過(guò)這么一段精彩的比喻：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著(zhù)讀者，那么的橋堍站著(zhù)作者。通過(guò)這道橋梁，讀者才能和作者會(huì )面，不但會(huì )面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。閱讀，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，也是使語(yǔ)文教學(xué)真正介入學(xué)生的生命活動(dòng)的關(guān)鍵與基本手段。引導學(xué)生多讀書(shū)，把語(yǔ)言文字的外在形式與精神內涵弄明白后，有著(zhù)不同程度的感悟，并多多少少地化為自己的言語(yǔ)和精神的養料；這就夠了，或者說(shuō)，就達到了語(yǔ)文教學(xué)的目的。
在孩子們的課外生活中，閱讀，受到的沖擊是非常大的，網(wǎng)絡(luò )、電視、數碼世界紛至沓來(lái)，閑暇之余，還有多少孩子能靜下心來(lái)閱讀？現實(shí)生活中太多的誘惑使孩子們逐漸遠離閱讀，而遠離閱讀的又何止是孩子們呢？現代社會(huì )，時(shí)間與效率都達到一個(gè)更高的水平。知識也更加的要求其技術(shù)性和實(shí)用性。電子時(shí)代似乎的滲透在我們的生活里。到了Ｅ時(shí)代是不是就可以放棄閱讀呢？其實(shí)這根本就不是個(gè)問(wèn)題，什么時(shí)代都離不開(kāi)閱讀。文字的體現不僅僅在簡(jiǎn)單的書(shū)頁(yè)里，既然有了的閱讀方式，我們就可以充分利用這個(gè)有利條件，培養孩子們的閱讀習慣。
孩子小的時(shí)候，是要從讀圖開(kāi)始，圖畫(huà)形象直觀(guān)，符合小孩子的閱讀規律。但孩子慢慢長(cháng)大，就要引導他去讀文字，避免造成閱讀的膚淺。比如《西游記》，從動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始，然后給孩子畫(huà)冊看，到了中年級，給孩子經(jīng)過(guò)改編的文字版的書(shū)看，到了高年級，就可以推薦原著(zhù)給孩子看。他可能看不太懂，家長(cháng)不妨告訴他，這樣的名著(zhù)要用一生的時(shí)間去讀，正如蘇軾所說(shuō)：故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知�？傊�，孩子讀漫畫(huà)、卡通，讀鬼怪、歷險，只要內容健康，就可以去讀。要讓高質(zhì)量的文字作品逐漸占據孩子的心靈。相信隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，閱歷的增加，閱讀的廣泛、深入，孩子的閱讀層次會(huì )逐漸提高的。
大量閱讀肯定對語(yǔ)文學(xué)習尤其對寫(xiě)作水平有很大的幫助，但是這種作用往往是積累的、發(fā)展的、綜合的，這就需要我們首先要從培養孩子的興趣開(kāi)始。學(xué)習語(yǔ)文重在積累，要積累就必須多讀，讀書(shū)的范圍要廣，自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)都要廣泛的接觸和了解。在閱讀中滋養自己的精神，在閱讀中修整自己的言語(yǔ)。在進(jìn)行大量閱讀的過(guò)程，也就是自主建構文化意識的過(guò)程。這種接觸和建構，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響往往是終身的。
小學(xué)階段的學(xué)生，是在大量接觸感性的語(yǔ)文材料、參加感性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握語(yǔ)文的。說(shuō)白了，他們是在讀書(shū)中學(xué)會(huì )閱讀，在習作中學(xué)會(huì )作文，在口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì )聽(tīng)說(shuō)的�？繉W(xué)習大量抽象的語(yǔ)文知識，練做大量的習題，是培養不出良好的語(yǔ)文素養的。所以，與其給孩子買(mǎi)這樣那樣的練習冊做，不如給點(diǎn)時(shí)間讓孩子去暢游書(shū)海。享受閱讀帶給他們的快樂(lè )。
有人說(shuō)，不管是窮人還是富人，閱讀的快樂(lè )不分貴賤，最易求得。當完全進(jìn)入書(shū)中的世界之后，所有的一切都被遺忘在書(shū)外，人間天上的詭奇風(fēng)光，都在腦海中展現出一片神奇的天地。少年是最耽于幻想的時(shí)期，書(shū)中給予了我們一個(gè)神奇世界，如一片水草豐茂的大草原，正適合思維的野馬掙脫羈絆，自由自在地馳騁。
《波士頓環(huán)球報》日前刊文指出，并非所有的閱讀書(shū)目都是合適的。有些書(shū)目可能多年一成不變，已很難讓現在的孩子們提起興趣。即便其中有很多是美國童書(shū)最高獎———紐伯瑞獎和卡德寇特獎的獲獎作品，但很難說(shuō)有幾本確實(shí)值得一讀。
“如果暑假的書(shū)太難，那就不會(huì )有愉快的閱讀體驗，閱讀就會(huì )變成煩心事———好像上學(xué)一樣！———讓他們不想再讀，”哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院“閱讀與寫(xiě)作工程”的主任、兒童閱讀專(zhuān)家露茜·卡金斯（LucyCalkins）說(shuō)，因為這是一個(gè)靠數量求得進(jìn)步的時(shí)代，閱讀能力偏弱的孩子尤其如此�！伴喿x應該順其自然�！笨ń鹚拐f(shuō)，“一個(gè)孩子讀得越多，他的'理解力、流暢程度、閱讀速度和認識力就會(huì )越強�！�
家長(cháng)如何給孩子制定自己的暑期閱讀書(shū)目，一些兒童教育專(zhuān)家給出了如下建議：
1，親身參與。要想吸引小孩閱讀，不僅要通過(guò)圖書(shū)本身，家長(cháng)也要以身作則。讀給孩子聽(tīng)，和孩子一起讀，而且要抓住一切可以利用的時(shí)間，在樹(shù)下讀書(shū)，在池塘邊，或是在小船上，無(wú)處不可以讀書(shū)。
2，每日必讀。度假期間，不要忘記每天給孩子留出足夠的閱讀時(shí)間�！叭绻闫鸬迷�，就在床上讀一會(huì )兒書(shū)吧�！辈贿^(guò)要記住，小女孩兒什么好書(shū)都喜歡讀，哪怕是專(zhuān)寫(xiě)男孩子的。而一個(gè)四年級的男孩子，是不會(huì )讀關(guān)于女孩子的書(shū)的，不管那本書(shū)寫(xiě)得有多好。
3，找到興趣點(diǎn)。如果發(fā)現你的孩子特別喜歡某一本，或某一類(lèi)書(shū)，最好花時(shí)間準備好同一系列，或同一種類(lèi)的書(shū)。許多家長(cháng)不喜歡這樣做，認為這會(huì )影響孩子的閱讀質(zhì)量。但孩子在下一本書(shū)中讀到相同的人物，會(huì )讓他感到親切和快樂(lè )。
4，不必為書(shū)單所限。讓孩子閱讀的目的，是要幫他構筑一個(gè)有人文修養的人生，而不是僅僅拿名著(zhù)塞滿(mǎn)他的書(shū)箱。所以，如果你正要制定度假計劃，那就最好和孩子一起上網(wǎng)，好好研究一下你們要去的景點(diǎn)，預習一下當地的歷史和文化背景。如果你家新添了一條小狗，那就去選幾本跟狗寶寶有關(guān)的書(shū)。平時(shí)在家里，也別把書(shū)整整齊齊地碼到架子上，不妨有意把書(shū)放得到處都是，讓孩子可以隨時(shí)看到它們。
5，爸爸也是讀書(shū)郎。如果爸爸總是不給孩子讀書(shū)，那么，你的兒子就可能認為，讀書(shū)不是男子漢該做的事。所以，暑假到了，做爸爸的應該定期和兒子一起讀讀書(shū)，講講故事。如果你兒子上二、三年級，那就每次給他讀一章，直到他被故事吸引，不等你讀，自己先看下去為止�；蚴悄阆茸约鹤x一會(huì )兒，然后再請孩子接著(zhù)讀下去。不過(guò)要記�。呵f(wàn)別逼他。
二 想象是故事的源泉
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！痹谙破痖_(kāi)發(fā)思維、創(chuàng )新熱潮的今天，想象是創(chuàng )新的靈魂。讓學(xué)生自由行文在作文創(chuàng )新的空間，就是讓學(xué)生用自己眼睛看世界，用自己的想象和思維來(lái)講述世界，這才是教育孩子的根本。語(yǔ)文課程標準總目標指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！毕胂�，在心理學(xué)上指在知覺(jué)材料的基礎上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng )造出新形象的心理過(guò)程。英國詩(shī)人雪萊說(shuō)：“想象是創(chuàng )造力�！钡聡軐W(xué)家黑格爾也說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象�！睂W(xué)生想象力的培養極其重要，所以，新課標倡導“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵寫(xiě)想象中的事物”。喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性。聽(tīng)故事、講故事既可以豐富兒童的知識，又可以發(fā)展他們的語(yǔ)言。學(xué)齡前兒童主要是通過(guò)這種方式學(xué)習語(yǔ)言的，入學(xué)后繼續采用這一方法來(lái)組織語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效地激發(fā)起兒童的學(xué)習興趣。
童話(huà)、寓言故事是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的文學(xué)形式，而童話(huà)最接近學(xué)生的內心，反映著(zhù)真摯的童心。因此，編童話(huà)故事給了學(xué)生一個(gè)釋放心靈、宣泄情緒的機會(huì )。虛擬的讀者可以是童話(huà)中的人物，也可以是現實(shí)中并不存在的人物。他們同樣可以激發(fā)起學(xué)生傾訴的欲望。
哈里波特——英國女作家J.K.洛琳塑造的這個(gè)戴眼鏡的傳奇男孩自1998年9月進(jìn)入全美國的書(shū)店，至今還一直沒(méi)有跌出過(guò)暢銷(xiāo)書(shū)排行榜，此書(shū)全球累積銷(xiāo)售量已超過(guò)5,700萬(wàn)本。
風(fēng)靡全球的《哈里波特》帶給全世界一股強烈的想象性創(chuàng )作。但我們需要了解的是，是什么樣的作者，在這樣一個(gè)相對于網(wǎng)絡(luò )全球化的大潮流下，改變了全世界的孩子——甚至很多家長(cháng)的閱讀習慣？我們除了名人和古典外，還有什么使我們全世界的人都為一個(gè)人、一個(gè)故事而沉溺其中？
一個(gè)23歲的女孩子，除了有著(zhù)豐富的想象力之外，與別人相比沒(méi)有什么不同，平常的父母，平常的相貌，上的也是平常的大學(xué)。大學(xué)的寬松環(huán)境讓她有了的時(shí)間去想象，她的腦海中常會(huì )出現童話(huà)中的情景：穿著(zhù)白衣裙的美麗姑娘、蔚藍的天空、綠綠的草地，當然，還有巫婆和魔鬼……他們之間有著(zhù)許多離奇的故事，她常常動(dòng)手把這些想法寫(xiě)下來(lái)，并且樂(lè )此不疲。她叫喬安娜·凱瑟琳·羅琳，她被評為"英國在職婦女收入榜"之首，被美國著(zhù)名的《福布斯》雜志列入"100名全球最有權力名人"，名列第25位。這就是想象的魅力，這也是想象帶給我們的一種財富。
每個(gè)人都會(huì )有想象，但想象最終總被歲月無(wú)情的奪去，只留下蒼白而又簡(jiǎn)單的色彩。在這個(gè)世俗而又講求直接的物質(zhì)社會(huì )中，人們總是認為想象與成功之間的距離遙不可及。其實(shí)并不是如此，成功與失敗的分水嶺其實(shí)就是能否把自己的想象堅持到底。J.K.洛琳就是這樣做的。她也許就有很多想象的天賦，也許是很執著(zhù)的想象享受，但她的成功，表明了人類(lèi)的文明和科技直到現在，依舊需要太多太多的想象。
教師作為成人，與學(xué)生之間實(shí)際上存在著(zhù)一種潛在的距離和矛盾。這也是中國傳統教育從古至今的一種傳統模式。在中國，教師就是居高臨下的指導和教育，一個(gè)什么樣的高師，就會(huì )有什么樣的高徒。思想的影響甚至大于行為的影響。一代一代由此延續，造成了我們這個(gè)民族只有技術(shù)、沒(méi)有科學(xué)的現有狀況�，F在，新課標的頒布強調了我們教育中想象里的培養，就是正視了我們在以往教育中的缺憾，這個(gè)新觀(guān)點(diǎn)的提出，是給我們教師的一個(gè)重新定位的時(shí)機。新觀(guān)點(diǎn)需要落實(shí)在教師身上。在小學(xué)階段的孩子，想象里是超乎于成年人的。由于各方面差異的存在，在認識和理解事物上角度不同，觀(guān)點(diǎn)不同。當孩子按著(zhù)自己的思維方式去理解和表達時(shí)，成人往往自覺(jué)不自覺(jué)地影響和否定他們�，F代社會(huì )提倡換位思考，可能在這方面，小孩和老師都很難做到真正的換位，但本著(zhù)教育以人為本的原則，作為成年人的老師，應該真正在大腦里牢固樹(shù)立孩子是首位、創(chuàng )造是基礎的概念。
兒童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那就失去了初期教育中發(fā)現、培養的教育意義。教師成了制磚機，學(xué)生從各個(gè)方面都是酷似雷同的�，F在，這種結果已經(jīng)引起人們擔憂(yōu)：大量的小學(xué)生由于不會(huì )寫(xiě)作文而失去對寫(xiě)作的興趣，他們面對題目不知所云，下筆艱澀，言不由衷。有的甚至從小就養成了研究老師所好的習慣，喜歡跟著(zhù)老師的思路走。很多學(xué)生對作文的感覺(jué)就是——抄或者編。學(xué)生習慣了命題作文。養成了在作文里夸夸其談、生編硬造的慣性。很多作文就是抱著(zhù)嘩眾取寵的思想來(lái)寫(xiě)的。作文成了學(xué)生對社會(huì )的理解的側影。教師對學(xué)生的評價(jià)也是表述著(zhù)自己的文學(xué)取向和社會(huì )價(jià)值。學(xué)生一方面投其所好，一方面簡(jiǎn)單應付�？船F在孩子們的作文，就感覺(jué)不到他們還是天真的孩子，立意和修辭完全就是成人的角度。似乎我們和他們之間已經(jīng)沒(méi)有了年齡的差距。只有熟諳學(xué)生的心理，才有助于減輕這種差異造成的錯位現象對學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力。
朱自強先生在《小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)教育》一書(shū)中寫(xiě)道：“兒童思維是文學(xué)性思維……幼兒的語(yǔ)言也是文學(xué)語(yǔ)言遍布的語(yǔ)言�！钡拇_，當看到大螞蟻和小螞蟻的不同時(shí)他們往往想不到是品種的不同，他們會(huì )說(shuō)“呵，螞蟻媽媽和螞蟻寶寶在散步呢！”看到月亮穿過(guò)云朵，他們會(huì )說(shuō)“哈哈，月亮姐姐跟著(zhù)我呢”！這種文學(xué)性感覺(jué)、思維和語(yǔ)言，這種藝術(shù)的本能在小學(xué)階段的兒童身上，顯示著(zhù)強大的力量。我們要求學(xué)生講自己的話(huà)就要注意到兒童的這種繆斯天性，“必須采取某種措施來(lái)保持從學(xué)前兒童文化到學(xué)校文化轉換的連續性。這樣一種新的思維方式以承認具有繆斯天性的人是兒童文化的成員為前提。只有通過(guò)這種方式，學(xué)習過(guò)程中的壓抑才能被減少或被消除”……所以，作文教學(xué)中只有尊重兒童獨特的審美體驗和兒童化的語(yǔ)言，才能真正解放兒童的手腳，讓他們寫(xiě)真話(huà)，寫(xiě)出自己的話(huà)。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對身邊事物的觀(guān)察體驗，常常是在自己的興趣愛(ài)好的心理驅動(dòng)下進(jìn)行的，而且他們觀(guān)察的視角也是一種“孩子”的視角。兒童對觀(guān)察的注意，首先是因為對象引起了他們的興趣，正是興趣誘發(fā)并支配了兒童的觀(guān)察行為。上課中，一只蝴蝶飛進(jìn)教室，老師并沒(méi)有阻止孩子們對蝴蝶這個(gè)不速之客的好奇、注意和驅逐，而是利用了這只蝴蝶，引導學(xué)生把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)，使學(xué)生寫(xiě)出了《我們的小客人》《美麗的蝴蝶》等精彩的習作。
求新求變心理。小學(xué)生喜歡新鮮和富于變化的事物，因而在作文練習中，他們喜歡有趣的題目，他們樂(lè )意嘗試感興趣的內容。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現，《我想變成——》這樣的題目，尤為讓學(xué)生喜歡；《我想變成一個(gè)超人》《我想變成一個(gè)機器人》《如果我是我的爸爸》《我想變成加菲貓》等，都帶有鮮明的個(gè)性色彩，也反映了兒童不同的生活體驗和對生活的獨特理解。寫(xiě)《如果我是我的爸爸》的，是一個(gè)男孩；寫(xiě)《我想變成加菲貓》的，是一位胖胖的男生。而寫(xiě)《我想變成一個(gè)超人》的小女孩，竟然寫(xiě)道：“假如我是一個(gè)超人，我一定要去很大很大的沙漠里，看看是不是有很多的星星都藏在那里。我還要去很深的海里，去找美人魚(yú)做我的朋友”。
小學(xué)生對現實(shí)生活的理解，往往是從孩子的角度和意識來(lái)感受的，他們對外在的事物有著(zhù)自己的判斷和解釋。使很多成人的觀(guān)察都達不到這樣的層面那么，反映到作文中的，就不一定是生活的原型，就很難“合理”。倘若老師不理解兒童這種心理，會(huì )認為寫(xiě)得不真實(shí)，就會(huì )使兒童茫然不知所借，因為這就是他們眼里的真實(shí)、如一個(gè)二年級的孩子寫(xiě)逛公園的事，她把手中的面包喂給孔雀吃，就寫(xiě)到：“孔雀很愛(ài)吃面包，它的眼睛看著(zhù)我的手，啊，可能它從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)這樣又香又甜的面包呢，它一定喜歡我了。走的時(shí)候，它還戀戀不舍地送我走出好遠�！边@就是很有說(shuō)服力的例子�！痹诔扇搜劾�，這只孔雀只不過(guò)是愛(ài)吃面包罷了，至于追隨小作者，恐怕也是因為面包罷了，可在兒童眼里，她一廂情愿的想法卻變成了兩廂情愿。因而，就寫(xiě)真來(lái)說(shuō)，應該讓學(xué)生寫(xiě)他們眼里的“真”；就學(xué)生想象而言，則不能用“合理”來(lái)束縛學(xué)生，因為“在兒童的詞典里，沒(méi)有‘不可能’這個(gè)詞，他們正是按著(zhù)自己的意愿，用想象創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)神奇和幻想的世界”。
三 作文是講述的開(kāi)始
直覺(jué)思維是發(fā)明創(chuàng )造的先導，而運用先進(jìn)的教學(xué)手段可以創(chuàng )設作文教學(xué)的情境，增進(jìn)作文教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性。批判性是創(chuàng )造性思維的特征之一。創(chuàng )造性思維的生命力在于懷疑和批判。沒(méi)有懷疑和批判就不會(huì )有創(chuàng )造。創(chuàng )造型人才就是有懷疑和批判精神、開(kāi)拓和創(chuàng )新精神的人才。在作文教學(xué)中，學(xué)生表現出來(lái)的往往是多向思維，這種思維苗頭，雖然稚嫩，卻頗具生命力，不可輕易否認與扼殺，對于其中蘊含的懷疑批判精神應予以倡導。長(cháng)期以來(lái)，在作文訓練中，大多數教師都是按固有的模式去要求學(xué)生，甚至為了應付考試，在考前背誦作文。而現在的學(xué)生的是習慣于命題作文，這樣的方式使得我們的孩子養成了一種套框框的思維模式，對作文的就是任務(wù)感，缺乏想象的情趣和訴說(shuō)的欲望。學(xué)生所以怕作文，其中另一個(gè)重要原因是因為他們繁重的學(xué)習任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，很多時(shí)候處于疲憊和厭倦的狀態(tài)，較少機會(huì )接觸社會(huì )，自認為沒(méi)有可寫(xiě)的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，老師在作文的問(wèn)題上也不易過(guò)于講究形式。很多情況下，我們是按照我們成人的思維模式來(lái)要求學(xué)生對作文的寫(xiě)作，這樣生硬的形式破壞了學(xué)生想象力的發(fā)揮和培養，也讓學(xué)生失去了對文字敘述樂(lè )趣。孩子們不會(huì )有很多的社會(huì )觀(guān)察，對身邊事物和人的認識也大多是介于自己的想象成分，我們生硬的要求孩子和我們的角度和習慣一樣的看待身邊的人和事物，就扼殺了這寶貴的“童年繆斯”現象。為此，我們的老師應該大膽放手，讓學(xué)生自由命題，教師只根據寫(xiě)作要求確定好范圍。這樣，讓學(xué)生根據自身興趣愛(ài)好和感受自由命題作文，可以滿(mǎn)足他們“我想故我說(shuō)，我說(shuō)故我寫(xiě)”的心理，還可以講述自己對很多事物不同的認知和感想。孩子的思維和想象都是我們成年人無(wú)法理解和想象的，這些游弋與思想藝術(shù)的精華往往因為沒(méi)有的社會(huì )價(jià)值而被我們在教育領(lǐng)域中忽視了，而這些可能恰恰就是這些具有天賦的孩子失去了被發(fā)現和培養機會(huì )。因為在這種講述中有的是思想中結晶的部分，在孩子們不成熟的講述中可能就潛藏著(zhù)偉大的意識革新。所以，我們對作文的要求就是完整的表達出你所要表達的東西。而講述的定義很簡(jiǎn)單：完整、清晰。重要的是我們要知道孩子們到底要講述什么？在西方，在要求成年人對待孩子的方式就是——蹲下來(lái)對話(huà)。當我們居高臨下時(shí)，我們就看不到孩子真實(shí)的一面。當一個(gè)學(xué)生對某種事物產(chǎn)生興趣的時(shí)候，這往往是他愿意講述的，我們在作文中發(fā)現和培養這種由語(yǔ)言講述轉換到文字表達的能力時(shí)，也會(huì )使孩子更加增強對講述本身的喜歡。老師在這樣的交流中需要扮演的是傾聽(tīng)者的角色。在兒童心理學(xué)中，就是講述孩子對受重視的強烈喜好，這也是孩子成長(cháng)中必不可少的。講述自己感興趣的事，這本身就是很大的快樂(lè )。我們在聽(tīng)孩子講述這種快樂(lè )時(shí)，善意的告訴他們哪些地方我們沒(méi)有聽(tīng)明白，告訴他們文字必須要的技巧時(shí)，他們的改變和認知能力會(huì )加強，這就是提高孩子的寫(xiě)做能力的方法之一，并可以使這之有動(dòng)力來(lái)繼續下去。
還有一種方法也有如此功效，那就是童話(huà)的魅力。童話(huà)，也就是童年的話(huà)，也就是孩子們喜歡的故事。當我們從格林、安徒生這些大文學(xué)家的故事中走來(lái)的時(shí)候，我們沒(méi)有意識到這些童話(huà)還有多少吸引力了，很多家長(cháng)說(shuō)自己的孩子并不喜歡聽(tīng)童話(huà)故事。是現在的孩子真的不喜歡童話(huà)了嗎？依我說(shuō)不是，而是童話(huà)也需要有時(shí)代感的.在這方面哈里波特就是一個(gè)最明顯的例子.我們的教育理念也得與時(shí)俱進(jìn),小學(xué)老師不光要注意學(xué)生的教材和成績(jì),也要關(guān)心學(xué)生感興趣的事物.當孩子們接受了新的事物的時(shí)候,老師可以利用這個(gè)事物來(lái)講述教材里的內容.如果我們把作文的題目定為自己寫(xiě)一篇童話(huà)故事的話(huà),相信有很多對作文不感興趣的同學(xué)會(huì )積極的去寫(xiě),因為每個(gè)孩子都有自己童話(huà),甚至家里的玩具,周?chē)泥従佣伎赡苁撬麄兺?huà)的角色.而把"自己的童話(huà)寫(xiě)出來(lái)"本身就對孩子有著(zhù)強烈的刺激和誘惑.試想,哪個(gè)孩子不想寫(xiě)自己的故事,不想給老師和同學(xué)分享自己故事呢?
鼓勵孩子寫(xiě)作文的方法其實(shí)很多,關(guān)鍵就是要站在孩子的立場(chǎng)上考慮和運用,就象知識有很多種學(xué)習的方法.快樂(lè )的學(xué)習就是最好;也是最長(cháng)久的方法.
四 結語(yǔ)
時(shí)代的變革也就是知識的變革,在人類(lèi)追求知識的同時(shí),有很多的意識和概念也要求我們做很大的改變.教育是一個(gè)國家的基礎,教育的方向就是國家未來(lái)的希望.每一個(gè)孩子都是天之驕子,都具有與眾不同的天賦.教育的意義就是開(kāi)掘這種天賦,并把這種天賦發(fā)揚光大,使我們的世界更加的絢爛多彩.
當代的中國是一個(gè)改革創(chuàng )新的時(shí)期,這種改革是滲透在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面的。教育是我們國家繼續發(fā)展的希望和未來(lái)。這就是說(shuō)，我們需要什么樣的人才和知識，我們國家未來(lái)的發(fā)展基礎在那里？學(xué)校、老師、學(xué)生這種關(guān)系建立在什么樣的基礎上。
語(yǔ)言和文字就是我們最普通的交流工具，也是我們最重要的交流工具。掌握和利用這個(gè)工具是語(yǔ)文教學(xué)中的基本問(wèn)題。人類(lèi)發(fā)展史上永恒的主題就是想象和知識，兩者缺一不可。在我們追求知識的同時(shí)萬(wàn)勿使之沉重和艱澀。小學(xué)的教育更要情趣化，教育更要以人為本。脫離和忽略了孩子們真正的需要，那就是失敗的教育。
小學(xué)想象作文 篇5
大家好！我是一臺電冰箱，我有著(zhù)高大的身體，全身都是乳白色。
我的身體分三個(gè)部分。上半部分是冷藏室，適用于儲藏不需要凍結的食品和飲料，如蔬菜、水果、酸奶等。我的肚子是變溫室，設置在0度~—7度時(shí)，適合放置新鮮魚(yú)、肉及其加工品、煮物、燒烤等食品；設置在0度~10度時(shí)，就可以當冷藏室使用。我的.下半身是冷凍室，適用于要長(cháng)時(shí)間冷凍保存的食品。
在清洗我時(shí)，應該先拔下電源插頭，用溫濕抹布加少量中性洗滌劑擦洗，然后用干抹布抹干，不可以用開(kāi)水、酸堿性洗滌劑、香皂、研磨粉、汽油、烯料、酒精、苯類(lèi)有機溶劑及刷子擦洗。在插上電源插頭時(shí)，一定要檢查好電源線(xiàn)和電源插頭沒(méi)有受潮。
另外，冷凍室需要人工除霜，使用一段時(shí)間后，冷凍室蒸發(fā)器上會(huì )形成一層霜，在霜層達到5毫米上上時(shí)，就及時(shí)霜。除霜前，應該取出冷凍室內凍結食品，并包裹起來(lái)，放在陰涼處，取出冷凍室內全部附件，切斷電源，不可以用電加熱器對我除霜哦！
我們電冰箱的出現，給人們帶來(lái)了許多便利，既可以冷藏，又可以冷凍，還可以保鮮。我相信隨著(zhù)科技的發(fā)展，我一定會(huì )具備更多的技能，變得更完美！
小學(xué)想象作文 篇6
我是一本普通的語(yǔ)文書(shū)，自廠(chǎng)家把那一個(gè)個(gè)奇妙的文字印刷到我的身上以后，我就不是以前那疊白紙啦。
我懷著(zhù)激動(dòng)的心情來(lái)到了市二小，老師把我遞給了一個(gè)小男孩，H ，我們好好合作吧。誰(shuí)知，那個(gè)小男孩一回到家，都不給我穿上外衣，只在封面草草的寫(xiě)上了：張三。沒(méi)辦法，張三的媽媽只好代他給我“穿”了一件藍色的外衣。上學(xué)了，張三帶著(zhù)我來(lái)到了學(xué)堂。嘿，我的朋友 00也在（書(shū)的名字都是數字），她穿的是水紅色的衣服，看來(lái)她的主人準是小女孩了。第一節課是語(yǔ)文課，老師在上第一課《桂林山水》，張三什么都沒(méi)聽(tīng)，在我身上畫(huà)畫(huà)！他把我干凈的皮膚畫(huà)的亂七八糟的，什么蠟筆小新、豬豬，還有叫不出名字的，畫(huà)的'我身上癢癢的，好難受哦。老師請他來(lái)回答問(wèn)題，他沒(méi)有聽(tīng)課，自然炸了，老師要他站到教室后面去。他只好就范了，他氣的直咬牙，臉紅的好象蘋(píng)果，為了解氣，他竟然在我的身上出氣，我成了出氣筒了��？一天下來(lái)，我已經(jīng)傷痕累累，哎，我這是什么命嗎，人家多好，我卻在這里受氣。想著(zhù)想著(zhù)，我的眼睛濕潤了，忍一個(gè)學(xué)期吧，一個(gè)學(xué)期過(guò)了，我就在垃圾堆里安享晚年了。張三的媽媽來(lái)了，她翻了翻書(shū)，看到書(shū)上又多又亂的涂鴉，她無(wú)奈的搖了搖頭，另一邊，張三正在和李四玩小兵打仗……
我是書(shū)，一本無(wú)奈的書(shū)……
小學(xué)想象作文 篇7
假如我會(huì )克隆，
我要先克隆一雙雙明的眼睛，
讓每一個(gè)失去光明的人，
都能在光明中成長(cháng)。
假如我會(huì )克隆，
我要克隆許多媽媽?zhuān)?/p>
讓每一個(gè)失去媽媽的`孤兒，
感受到母愛(ài)的溫暖。
假如我會(huì )克隆，
我要克隆一些四肢，
讓每一個(gè)殘疾人，
都能走下輪椅，用自己的雙手創(chuàng )造美好的明天。
假如我會(huì )克隆，
我會(huì )克隆出許多錢(qián)、生活用品，
讓每一個(gè)受苦難的人，
都能過(guò)上幸福生活。
假如我會(huì )克隆，
我會(huì )克隆世界上瀕臨滅絕的動(dòng)物，
讓世界充滿(mǎn)活力，
讓動(dòng)物們得到新生。
假如我會(huì )克隆，
我要克隆礦產(chǎn)資源、森林資源和水資源，
讓人們安居樂(lè )業(yè)，
讓世界呈現出勃勃生機。
假如我會(huì )克隆，
我要克隆出另一個(gè)美好的地球，
讓人們離開(kāi)這個(gè)飽受災害的地球，
搬到新地球上過(guò)上美滿(mǎn)的生活。
啊，克隆，
如果我會(huì )克隆，
我一定會(huì )實(shí)現這些愿望，
為人類(lèi)造福。
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