關(guān)于聯(lián)想和想象作文五篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編收集整理的聯(lián)想和想象作文5篇，歡迎大家分享。
聯(lián)想和想象作文 篇1
有一個(gè)念想，常常在我的腦海中回蕩。那是我對火炬的聯(lián)想，我目前最大的理想，就是能當一回火炬手。到時(shí)候，我高高地舉著(zhù)火炬，微笑著(zhù)和下位火炬手隆重地握握手，親自點(diǎn)燃火炬。
三年級時(shí)，爸媽送我去少年宮學(xué)畫(huà)畫(huà)，第一天，老師讓我們自己畫(huà)。我毫不猶豫地選擇了火炬。我先畫(huà)了個(gè)梯形，接著(zhù)，在上面畫(huà)了一堆羊毛，不到三分鐘，一個(gè)就火炬畫(huà)好了。雖然沒(méi)有畫(huà)得不好看，可這個(gè)題材卻很有意義。
早中晚三個(gè)階段，我往往有辦法展開(kāi)我對火炬的聯(lián)想。
白天，我沒(méi)事干的時(shí)候，就拿根棍子，握著(zhù)跑，模擬火炬傳遞的過(guò)程。不能就地取材做“火炬”，就手握空氣跑。記得有一次，我在學(xué)校打掃衛生，打掃好了閑著(zhù)沒(méi)事干，拿起掃把在課桌椅之間徘徊……
還有一次放學(xué)，下課鈴叫得歡，同學(xué)們涌出教室。我嗎，不緊不慢地跟在后面，手持“火炬”——筆筒莊嚴地跑著(zhù)。沒(méi)過(guò)多久，同學(xué)們的目光都集中在我這里，我每邁一步，他們就歡呼一次。算一算，共邁了二十八步，就像奧運會(huì )時(shí)的二十八個(gè)歷史足跡，贏(yíng)得陣陣掌聲。
這時(shí)，執勤員來(lái)提醒我們不要大聲喧嘩，可他看到了千載難逢的“火炬傳遞”也不禁加入歡呼的行列中。
從學(xué)�；氐郊�，雖然沒(méi)有足夠的觀(guān)眾，但有兩位“專(zhuān)業(yè)評委”。
在家里，爸爸媽媽稱(chēng)我“幻想火炬手”。這個(gè)名字不錯，很活潑，既體現了我的想象力豐富，又肯定了我做火炬手的夢(mèng)想。
放了學(xué)，回到家，我在洗澡時(shí)也忘不了火炬。記得有一次我舉著(zhù)沐浴露的瓶子，在自己身上進(jìn)行火炬傳遞。我把“火炬”對準胸口，用力一擠，弄得身上都是�！耙�，”我笑嘻嘻地說(shuō)道，“火炬傳遞成功嘍！”�？偸前寻职謰寢尪旱每扌Σ坏�。
夜漸漸地深了一些，我也要早睡早起了。只見(jiàn)清幽的月光給屋內披上了一層神秘的銀紗，我睡意朦朧，又聯(lián)想起了火炬。我沉浸在幻想世界之中。
我大步跑在火炬傳遞的大道上，高高舉起國人榮譽(yù)的結晶——火炬，臉上透著(zhù)光榮�！芭九九九尽钡缆穬膳缘木耧枬M(mǎn)的市民們一邊鼓掌，一邊歡呼，把嗓子喊啞了，把手拍麻了，也不停下為火炬手加油。不知不覺(jué)，我睡著(zhù)了，嘴邊掛著(zhù)微笑，是那樣甜。
我對火炬的聯(lián)想，給我帶來(lái)了一個(gè)幻想的世界，并且讓我有了一個(gè)目標——努力學(xué)習，將來(lái)當上火炬手。
聯(lián)想和想象作文 篇2
你知道我從小到大最崇拜的人是誰(shuí)嗎？啊啊，猜不到吧！那就是《西游記》里大名鼎鼎的齊天大圣，它能上天入地，而且它的絕活就是七十二變。假如我也會(huì )，那該多好啊。
假如我會(huì )七十二變，我想變成一滴雨。我會(huì )召集我的同伴們到田地里，滋潤田里的禾苗，讓它們脫去死氣沉沉的黑衣，換上生機勃勃的綠袍。我還會(huì )和同伴們來(lái)到沙漠里，澆灌沙漠上的每一雨土地，讓漫天黃沙變成綠樹(shù)成陰的綠洲。
假如我會(huì )七十二變，我多想變成一陣風(fēng)，在萬(wàn)物蘇醒的春天，我會(huì )拂去在田里辛勤勞作的農民伯伯臉上的汗珠，幫他們在田里撒下一顆顆希望的種子。在烈日炎炎的夏天，我會(huì )為滿(mǎn)頭大汗的人們送去一陣陣清涼，不需要再呆在空調里不敢出門(mén)。在寒風(fēng)刺骨的冬天，我會(huì )找一個(gè)無(wú)人知曉的角落里，也偷個(gè)懶美美地睡上一覺(jué)，讓人們再也不用冷得直打哆嗦。
假如我會(huì )七十二變，我多想變成一盞燈，在黑漆漆的夜晚，照亮人們回家的道路，減少交通事故的發(fā)生。我還會(huì )飛到日夜苦讀莘莘學(xué)子的房間，讓房間如白天般明亮，不會(huì )讓他們眼睛的度數急劇上升。我還會(huì )飛到桃李滿(mǎn)天下的老師窗前，不用在昏暗的油燈下備課，改作業(yè)。
假如我會(huì )七十二變，我多想變成。
聯(lián)想和想象作文 篇3
作為語(yǔ)文教學(xué)中的“瓶頸”——作文教學(xué)，一直都是師生們深感頭痛的難題。學(xué)生作文，最頭疼的就是不知道寫(xiě)什么，缺乏寫(xiě)作思維的廣度，覺(jué)得好像沒(méi)什么值得寫(xiě)；或者說(shuō)是拿到題目，才發(fā)現自己確實(shí)想不到什么別人沒(méi)寫(xiě)過(guò)的內容，于是想起遺棄的《優(yōu)秀作文選》，尋找獵物，隨便拼湊成文。結果人云亦云，亦步亦趨，反映的是乏味的生活，流露的是單調的情感，感嘆的是庸俗的人生。
我們先不去抱怨作文課上學(xué)生那種無(wú)奈與尷尬的境況，也不去想象老師批改作文時(shí)或講評時(shí)搖頭嘆氣的神情，單是我們在作文教學(xué)上所花費的大量時(shí)間與極其微弱效果的強烈反差，就已經(jīng)足以令我們感慨萬(wàn)千了。 再者，只就學(xué)生寫(xiě)作文來(lái)說(shuō)，真正新、奇、美的內容又有多少，他們在生活中感覺(jué)不到這些內容的存在，我們卻要他們寫(xiě)出好的文章來(lái)，這本身也是一種折磨，難怪學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文。因為寫(xiě)自己真實(shí)的生活沒(méi)有任何值得寫(xiě)的內容，老師也不喜歡看，畢竟大多數學(xué)生的生活都是這樣的。別人寫(xiě)過(guò)了，再寫(xiě)老師一定會(huì )說(shuō)沒(méi)新意。那么如何教學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗基礎上寫(xiě)出好文章來(lái)呢？我們不妨采用“描寫(xiě)＋想象”的作文訓練方法，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )從現實(shí)生活中去發(fā)掘寫(xiě)作材料經(jīng)過(guò)自己的聯(lián)想加工，潤色成文。畢竟每個(gè)學(xué)生能想到的內容不一樣，這樣至少避免了“多胞胎作文”、“拼湊作文”的出現，處理得好還可以重新激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。筆者就曾經(jīng)嘗試著(zhù)用這種方法指導學(xué)生作文，第一次非常高興地看到：學(xué)生作文的積極性空前高漲；創(chuàng )造性被大大激活；想象力異常豐富。
一． 培養學(xué)生的觀(guān)察能力，這是聯(lián)想的基礎 學(xué)生想要寫(xiě)出精彩、生動(dòng)的內容就必須留心觀(guān)察生活，這是聯(lián)想的基礎，也是描寫(xiě)的依托。所謂觀(guān)察就是“看”，一般來(lái)說(shuō)，就是對周?chē)目陀^(guān)事物要仔細地看，反復地看，再認真思考，推敲琢磨。茅盾曾說(shuō)：“想象的來(lái)源就是觀(guān)察�！庇^(guān)察是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的源泉。不經(jīng)過(guò)細心觀(guān)察，就難以寫(xiě)出高水平的作文來(lái)。因此，在日常教學(xué)中，我們要引導學(xué)生養成仔細觀(guān)察的習慣，多留心身邊的事情，多積累生活素材。我讓學(xué)生堅持每天都寫(xiě)觀(guān)察日記，并且規定學(xué)生必須寫(xiě)人、景、事這三個(gè)主題。這樣學(xué)生會(huì )積累大量的想象素材，這為我下一步的訓練提供了堅實(shí)的基礎。有時(shí)上作文課我讓學(xué)生觀(guān)看事先準備的小品，之后讓他們回答剛才表演的細節；又或者是讓學(xué)生觀(guān)察班上的一位同學(xué)，寫(xiě)出他的'外貌，不用說(shuō)他是誰(shuí)，我們只聽(tīng)他的描寫(xiě)就能知道寫(xiě)的是誰(shuí)。有時(shí)甚至我們不是坐在教室里上的，而是走到校園里看校園里的樹(shù)、草、看其他學(xué)生上體育課；有時(shí)我們走到田野里去觀(guān)察大自然，感受大自然，回來(lái)再寫(xiě)下自己想寫(xiě)的東西，既可以是寫(xiě)景，也可以是寫(xiě)感受……
二． 指導學(xué)生聯(lián)想、想象，進(jìn)行創(chuàng )新思維 聯(lián)想和想象，就是由一個(gè)形象想到相似或相關(guān)的另一個(gè)形象，由一個(gè)形象創(chuàng )造出另一個(gè)形象。它根據人們對現實(shí)的記憶或經(jīng)驗，把事物聯(lián)想、想象得更加逼真形象。想象是一種美麗的勞作，想象是培養創(chuàng )造性思維的核心，許多發(fā)明創(chuàng )造就源于想象。只要是創(chuàng )作都需要想象，想象是每一件優(yōu)秀創(chuàng )作的生命力。教師要訓練學(xué)生的想象力，想象要大膽，越新越好，切忌重蹈覆轍。大膽肯定學(xué)生的奇思異想，只要學(xué)生想象得出，說(shuō)得出理由，我們都應該及時(shí)肯定。寫(xiě)作時(shí)，用上聯(lián)想和想象，方能“籠天地于形內，挫萬(wàn)物于筆端”，創(chuàng )造出優(yōu)美的意境，感人的藝術(shù)形象。因此，在平常的作文教學(xué)中，我們要教會(huì )學(xué)生聯(lián)想、想象的方法，多引導學(xué)生多方位、多角度地聯(lián)想和想象，對培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力是不無(wú)裨益的。這是一個(gè)很重要的環(huán)節，引導得好會(huì )使學(xué)生重新燃起寫(xiě)作的欲望，所以在這項訓練上一定要循序漸進(jìn)地指導學(xué)生掌握一定的方法和技巧。我們可以由簡(jiǎn)單的東西開(kāi)始訓練，一個(gè)動(dòng)作、一幅畫(huà)、一個(gè)數字、都是很好的訓練素材。然后慢慢地變復雜，一步一步地進(jìn)行訓練。
三． 訓練形式要多樣化 我們可以給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情景讓他們自由想象，如學(xué)了《“諾曼底”號遇難記》一文后，我給他們創(chuàng )設了一個(gè)這樣的情景：你是船上的一名乘客，將你的遭遇寫(xiě)出來(lái)。也可以給學(xué)生一個(gè)畫(huà)面，讓他們由此而聯(lián)想開(kāi)去。還可以拿我們學(xué)過(guò)的內容讓學(xué)生重新想象成文，學(xué)了《偉人細胞》后我給他們出了這樣一個(gè)題目：你就是賈里，你會(huì )有什么樣的的偉人計劃？《皇帝的新裝》的結尾續編：皇帝游行大典結束后，首先要干什么？是通緝騙子？逮捕小孩？還是嘉獎小孩？抑或懸梁自盡！我們甚至可以拿一篇古詩(shī)或一首詞來(lái)讓學(xué)生豐富內容……筆者曾以做過(guò)這樣的訓練，并且都能收到極好的效果。 例如有一次作文課，我讓學(xué)生先背誦“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，……”這樣一首詩(shī)，然后告訴學(xué)生今天的作文就是寫(xiě)這樣一首詩(shī)。學(xué)生立刻認為這樣一首詩(shī)怎么可能寫(xiě)成一篇文章呢，但事實(shí)是結果他們都寫(xiě)出了非常好的文章。我針對每一句話(huà)都設計了幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)完成。 “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”——這兩只黃鸝是什么關(guān)系？哪一只先叫的？鳴叫是為了什么？之前它們在做什么？柳樹(shù)長(cháng)在什么地方？是什么樣子的柳樹(shù)？旁邊還有些什么？ “一行白鷺上青天”——它們從什么地方起飛？之前它們在做什么？它們飛上青天時(shí)是什么隊形？飛的時(shí)候它們有叫嗎？從它們的叫聲中聽(tīng)得出它們的心情怎樣？還有其它白鷺嗎？它們又在做什么？ “窗含西嶺千秋雪”——什么地方的窗？誰(shuí)在窗前看風(fēng)景？看到些什么？之前他在做什么？雪景怎樣？還能看到些什么？ “門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”——船停在什么地方？有多少船？是些什么樣的船？那些船都是些什么樣的狀態(tài)？它們停在這里做什么？ 在他們各抒己見(jiàn)之后，我讓他們將剛才想到的內容重新組織一下，寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的文章。事實(shí)上是他們一點(diǎn)也不覺(jué)得難寫(xiě)，有些學(xué)生30分鐘就寫(xiě)完了，寫(xiě)出來(lái)的文章內容詳細、生動(dòng)、有條理，絕對是一篇非常成功的文章。之后我又讓他們寫(xiě)過(guò)《天凈沙秋思》、《西江月夜行黃沙道中》等古詩(shī)詞，他們也能寫(xiě)出很好的文章。 學(xué)生的寫(xiě)作水平是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現，寫(xiě)作作為一種創(chuàng )新性的精神勞動(dòng)，應該具有一定的創(chuàng )新性。如何讓學(xué)生在有限的知識材料上寫(xiě)出好作文來(lái)，如何讓作文教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，而不是扯后腿，我們教師一定要進(jìn)行積極的探索、實(shí)踐來(lái)改變學(xué)生害怕寫(xiě)、不敢寫(xiě)的現狀。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，就一定能闖出一條作文教學(xué)的合理的嶄新的路子。
聯(lián)想和想象作文 篇4
什么是聯(lián)想和想象呢?聯(lián)想和想象是把作文寫(xiě)得更生動(dòng)、寫(xiě)得更實(shí)在的一種十分重要的思維方法。
聯(lián)想，是一種心理活動(dòng)的方式，也是一種重要的構思方式。它的特點(diǎn)是，從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物。
我們在生活中，隨時(shí)隨地會(huì )產(chǎn)生聯(lián)想。一提到“秋風(fēng)”，往往立刻會(huì )想到“落葉”，為什么會(huì )想到“落葉”呢?因為“秋風(fēng)”和“落葉”不但在時(shí)空上往往相伴出現，而且它們之間還有一定的因果關(guān)系，這就是“相關(guān)聯(lián)想”和“因果聯(lián)想”。我們好把小朋友比作“花朵”，因為花朵的鮮艷、惹人喜愛(ài)，和小朋友有相似之處，這就是“相似聯(lián)想”。
當我們提到被父母遺棄的孤兒時(shí)，會(huì )自然想到我們在父母身邊的幸福，這就是“對比聯(lián)想”。我們看到一位慈祥的女教師時(shí)，往往會(huì )想到媽媽?zhuān)驗樗齻冊谀承┓矫嫦嘟�，對我們都是一樣關(guān)懷、體貼，這就又是“相近聯(lián)想”了。由此可見(jiàn)，“相關(guān)”、“因果”、“相似”、“對比”、“相近”，就是一事物與另一事物的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是“聯(lián)想的橋梁”。
想象，是一種目的性、創(chuàng )造性很強的思維活動(dòng)。想象是利用我們頭腦倉庫中所存儲的已有的信息(平常觀(guān)察的事物和知識經(jīng)驗等。比如，當你看完一本科幻小說(shuō)，被其中驚險迷離的情節所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飛船來(lái)到茫茫宇宙中和外星人交談。再比如，當你聽(tīng)到一首優(yōu)美的樂(lè )曲，你會(huì )想到美麗的草原、藍藍的天空。這時(shí)你頭腦中的形象，就是你想象的結果。
聯(lián)想，比較實(shí)在;想象，比較虛幻。聯(lián)想，想到就可以;想象，則比較具體。
聯(lián)想和想象在概念上是有區別的，但在實(shí)際寫(xiě)作中往往又交織在一起。在《天上的街市》這首詩(shī)里，作者是由天上的明星聯(lián)想到街上的明燈，又由街上的明燈想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的平民，于是又聯(lián)想到傳說(shuō)中的牛郎織女，想象到他們提著(zhù)燈籠、騎著(zhù)牛涉過(guò)天河，在街上自由地行走，從而創(chuàng )造出一幅真切清新的畫(huà)面和一個(gè)美麗動(dòng)人、寓意深邃的審美意象。再比如，寫(xiě)《綠葉》，你首先要由綠葉聯(lián)想到另一個(gè)事物，比如甘當配角、扶助“紅花”的優(yōu)秀品質(zhì)，接下去要詳細地寫(xiě)，就要展開(kāi)想象了。
一只老虎，看見(jiàn)曾打敗過(guò)自己的水牛被農民吆喝著(zhù)耕地，便去向牛打聽(tīng)為什么怕農民。牛說(shuō)因為人有“智慧”。老虎向農民要求看看他們的“智慧”。農民說(shuō)把“智慧”落在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來(lái)，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎同意了。農民回村叫來(lái)其他村民，把老虎裝進(jìn)鐵籠，對老虎說(shuō)，這就是“智慧”。
在作文中怎樣聯(lián)想和想象呢?
首先要掌握好“合理”二字。合理的聯(lián)想，就是要抓住事物之間合理的聯(lián)系。從春天想到青年就是抓住了二者之間的相似關(guān)系�？杀扔�、可象征的關(guān)系，就是合理的;如果從春天想到刻苦學(xué)習，就缺少二者之間的合理的聯(lián)系，就不合理。合理的想象，情節要符合生活的情理、科學(xué)的規律。(某些科學(xué)幻想類(lèi)的想象也應當基于現實(shí)科學(xué)的基礎上，讓讀者感到你的推想是可信的、可以接受的)。
其次要在平時(shí)注意積累聯(lián)想和想象的材料。同樣是想象,有的同學(xué)就生動(dòng)、有新意,有的就很干癟、簡(jiǎn)單，個(gè)別同學(xué)甚至想象不出題目所要求的基本情節。按照作文的術(shù)語(yǔ)，就是有的同學(xué)聯(lián)想和想象的材料豐富，而有的同學(xué)則缺少這些材料。
材料來(lái)自哪里?一是來(lái)自對生活的觀(guān)察和體驗。聯(lián)想和想象的故事情節可能是虛構的,甚至有的是神話(huà)故事，但是即使是神話(huà)故事里面的神仙、妖精，他們的動(dòng)作、語(yǔ)言也是與普通人生活中的動(dòng)作、語(yǔ)言相聯(lián)系的，一提起豬八戒的貪吃好色，人們就會(huì )聯(lián)想到生活中的類(lèi)似的真實(shí)的人，反過(guò)來(lái)說(shuō)，西游記的作者在描寫(xiě)豬八戒的形象時(shí)，一定離不開(kāi)他對生活中類(lèi)似人物的觀(guān)察。二是來(lái)自間接材料。有心的閱讀、看電視、看電影、聽(tīng)故事,就能積累許多間接的生活材料。你想一想，讓你寫(xiě)一篇有關(guān)宇宙航行的科學(xué)幻想作文，你對宇宙航行的科學(xué)知識一點(diǎn)沒(méi)讀過(guò)、看過(guò)、聽(tīng)過(guò),你能寫(xiě)好嗎?
總之，我們一定要記�。郝�(lián)想和想象必須和生活經(jīng)驗、豐富的知識結伴，平時(shí)要注意積累，這樣才能在作文時(shí)浮想聯(lián)翩、左右逢源、文思泉涌，寫(xiě)出好文章來(lái)。
我們要特別注意聯(lián)想和想象的創(chuàng )造性。
比如同樣是看見(jiàn)一個(gè)圓，有的人想到太陽(yáng)、月亮，有的人想到車(chē)輪，就比較一般，難于寫(xiě)出好的有新意的作文，而有的人想到雨中的一把小紅傘,由此引發(fā)出一個(gè)富有詩(shī)意的故事，就比較新穎獨特，有創(chuàng )意。有的人運用逆向思維，想到真正十全十美的圓在世界上是不存在的，即使太陽(yáng)、地球也不是幾何上的正圓，所以我們對人不能求全責備，這就更有創(chuàng )意了。
聯(lián)想和想象作文 篇5
王曉明是一名體育健將，他平時(shí)喜歡做一些劇烈的運動(dòng)．一天早上，他在練拳的時(shí)候不小心打在了墻上，墻縫里有一根生了銹的鐵釘，他正好打在了鐵釘上．手上鮮血直流，疼痛難忍．他咬緊牙關(guān)，趔趔趄趄的朝診所奔去．在這期間，一場(chǎng)激烈的“戰爭”爆發(fā)了……
數以萬(wàn)計的細菌由傷口進(jìn)入到了體內，浩浩蕩蕩地向著(zhù)“紅湖”（血液）奔去，它們想在一小時(shí)之內占領(lǐng)紅湖，并控制住紅湖的發(fā)源地—心臟。但它們還不知道，一群全副武裝的白血球士兵正潛藏在湖底等候它們呢！原來(lái)早在幾分鐘以前，“總司令”大腦就已經(jīng)給它們發(fā)了“電報”。告訴它們敵方已經(jīng)入侵，讓八萬(wàn)白血球士兵前去抵抗。
此時(shí)，細菌們正站在紅湖邊觀(guān)賞美景呢！它們根本沒(méi)有發(fā)現潛伏在湖底的八萬(wàn)士兵。突然，白血球士兵們鉆出湖面，如潮水般沖向了細菌，向打它個(gè)措手不及，細菌們驚慌失措，亂成了一鍋粥。幾名白血球士兵趁機沖進(jìn)了細菌內部，殺掉了幾十種細菌。但是細菌們也不是吃醋的，經(jīng)過(guò)短暫的混亂之后，知道敵方數量不多，便展開(kāi)了反攻戰。由于細菌們個(gè)個(gè)驍勇善戰，且武器比白血球們先進(jìn)得多（被釘子捅進(jìn)去的鐵銹就是它們的武器），很快就有被動(dòng)轉為主動(dòng)。只見(jiàn)戰場(chǎng)上殺聲陣陣，揚起了幾丈高的紅湖水，幾分鐘后，雙方傷亡都很大。但是細菌的總兵力卻不見(jiàn)得少了多少，原因很簡(jiǎn)單—傷口還未清理，外面的細菌隨時(shí)可以進(jìn)來(lái)。白血球士氣大衰，都認為自己必死無(wú)疑，只等著(zhù)細菌給它們收尸了。
正當這危急時(shí)刻，援軍終于趕到，藥片將軍帶著(zhù)幾千個(gè)白血球士兵趕來(lái)助戰，只見(jiàn)藥片將軍大刀一揮，幾厘米開(kāi)外的細菌全被殺死，細菌們慌了神，想從傷口逃走，但是到了傷口處，他們卻不敢往外走了，因為傷口處已經(jīng)被抹上了酒精。從這兒出去無(wú)疑是去送死。此刻白血球們已將細菌包圍，幾分鐘過(guò)后，所有的細菌都被送到天堂“改造”去了
過(guò)了幾天，王小明的手傷也痊愈了，這真是皆大歡喜的結局��！
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