精選散文的作文3篇

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的散文的作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

散文的作文 篇1

　　我做了一個(gè)夢(mèng)。

　　夢(mèng)里百靈鳥(niǎo)的歌聲婉轉動(dòng)聽(tīng)，一切回憶如同電影倒帶。

　　你從火葬場(chǎng)里出來(lái)，人們的眼睛由通紅變?yōu)槠匠�，你尚未離開(kāi)人世。

　　茉莉花掉落的花瓣從地上翩翩飄起，由腐爛重生為潔白。

　　百川倒流。

　　時(shí)鐘的指針開(kāi)始逆時(shí)針旋轉。

　　街上行人退回，退回。

　　太陽(yáng)從西邊的群山里冉冉升起游至東方，明月出現。

　　你退回客廳，切好的西瓜立起，回到一整個(gè)大大的橢圓體。

　　白開(kāi)水逐漸升溫，巧克力還完好地擺在桌上。春晚從一數到十。

　　天氣回暖，回到一個(gè)久遠的午后。

　　毛筆寫(xiě)下的印記悄然浮現，被筆尖收回塑料杯里。

　　塑料杯里的水流回水龍頭，你把我放在椅子上。

　　我年少，你的白頭發(fā)一根一根染成黑色，面容慢慢光滑。你淺淺微笑，牽起我的手。

　　窗外樹(shù)蔭正濃，知了不知疲倦地鳴叫。

　　睜開(kāi)眼的時(shí)候，才發(fā)現窗簾忘了拉上，因此可以看見(jiàn)高樓之上漆黑的夜空。夜里飄著(zhù)絲絲縷縷的.小雨，有寥寥人家依然閃爍著(zhù)光，猶如波濤里飄搖的一根蠟燭。月是月牙，夜里卻很明亮。

　　我翻了個(gè)身，抬眸向無(wú)垠的深空望去，訝然瞥見(jiàn)那一大叢一大叢——

　　璀璨的星河。

散文的作文 篇2

　　有一班冷酷的列車(chē)，卻偶爾也會(huì )在溫暖的陽(yáng)光下停個(gè)站。西北的雨遠不如南方來(lái)的溫婉俏麗，于是所謂“煙雨杭州，烏巷朦朧”的意境大抵是每個(gè)西北人心中一場(chǎng)被風(fēng)吹過(guò)的夢(mèng)�？晌覐膩�(lái)都不厭惡西北的雨，那時(shí)似乎整個(gè)世界都在淋漓盡致的拋灑著(zhù)這些途徑黃沙戈壁的情緒，總能給我一種紅衣女俠一揮長(cháng)袖，劍指天涯的豪情，這是南方的雨所沒(méi)有的坦率與豪爽。所以我總是喜歡在某場(chǎng)大雨下，漫步于這座城某條充滿(mǎn)市井氣息的小路上，悠閑自在的看著(zhù)過(guò)往的行人匆匆的步伐，忽開(kāi)的雨傘也會(huì )將自己的美麗奉獻于這雨天，這時(shí)我卻總有一種不知何來(lái)的“眾人皆醉我獨醒”的竊喜感，我依舊慢悠悠走著(zhù)，像是要看盡這世間景，人間花。

　　成長(cháng)二字，對我們來(lái)說(shuō)都顯得格外神圣與偉大。不是你家中無(wú)人時(shí)偷穿爸爸媽媽的衣服，裝作嚴肅的樣子，也不是你去承擔不在你能力范圍的責任。我想成長(cháng)大概是：我沉默于這個(gè)世界，我熱愛(ài)我所經(jīng)歷過(guò)的一切，我銘記未來(lái)的風(fēng)景。這樣的成長(cháng)，干凈卻令人羨慕。

　　每個(gè)孩子的通病大概都是去向父親問(wèn)：“爸爸，我長(cháng)大了嗎，什么是成長(cháng)呀？”

　　直到現在父親的答案我仍舊記得清楚“成長(cháng)啊，就是你從什么時(shí)候不再問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題，那個(gè)時(shí)候你就長(cháng)大了”我背著(zhù)父親做個(gè)鬼臉，父親明白我并不懂他的意思“那這樣說(shuō)咯，成長(cháng)就是等你有一天意識到自己是足夠重要的一部分，然后拼命奔跑，去承擔自己所該盡的責任�！�

　　直到很久以后，我才恍然意識到父親語(yǔ)句中的深意。那時(shí)我回頭望望自己。我說(shuō)過(guò)的夢(mèng)想早都被我忘記，我寫(xiě)了一半的故事也不知道怎么去結局，我那本珍藏很久的.童話(huà)書(shū)早都落了塵。我開(kāi)始恐慌，怎么連我都變成了這個(gè)言不由衷的模樣，于是我想要逃避成長(cháng)，我會(huì )在筆記本上畫(huà)下很久以前最?lèi)?ài)的小涂鴉，在陽(yáng)光下讓泡泡水蕩起美麗的花，為在大風(fēng)中受了傷的水瓶“包扎”，那大概是我情緒很低落的一段時(shí)間，我無(wú)比難過(guò)我被時(shí)光帶到遠方，丟了我經(jīng)歷過(guò)的所有風(fēng)景。

　　然后呢，可能沒(méi)有像所有故事那樣。沒(méi)有老師，沒(méi)有父母的開(kāi)導，我只是在某天坐在樓下的秋千上，旁邊睡著(zhù)不知從哪里來(lái)的黑色老貓，墻上不知名的小花努力爬啊爬啊，你看到那朵側身的小花兒?jiǎn)�？可能就在那一段時(shí)間忽然明白，我完全沒(méi)有必要去逃避，成長(cháng)大概就是我可能走著(zhù)一條與我曾經(jīng)愿望不符的道路，我可能喜歡上了曾經(jīng)極度討厭的調子，這不是忘記初衷，而是我在用另一種方法貫徹成長(cháng)的概念，我沉默于這個(gè)世界，我熱愛(ài)我所經(jīng)歷過(guò)的一切。最后我認真的在紙上寫(xiě)下了我如今的夢(mèng)想，并不是怕忘記，而是，我希望無(wú)論在何時(shí)何地，我都能保持初心，依然有著(zhù)年少時(shí)的勇氣，寫(xiě)了一半的故事我最后給了它一個(gè)溫暖的結局，那本童話(huà)書(shū)現在還在我枕邊，偶爾翻翻總能讓我欣喜。

　　我想，這大概是成長(cháng)吧，我經(jīng)歷著(zhù)世界給我的一切，無(wú)論痛與喜。

　　我想，這大概是我的成長(cháng)吧，我銘記著(zhù)過(guò)去，也更期待著(zhù)未來(lái)。我想，每一次成長(cháng)都是一場(chǎng)雨，有著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，沒(méi)有盡頭的征途。

　　就像當時(shí)西北那場(chǎng)雨，我悠悠走著(zhù)，像是要看盡這一路景，依舊一腔豪情。

散文的作文 篇3

　　在這個(gè)時(shí)代，高考作文的命題頗具象征性，甚至會(huì )變成日常寫(xiě)作教學(xué)的風(fēng)向標和指揮棒。

　　對高考作文的命題進(jìn)行研究，顯然極為重要。研究不能不分為兩端：一端是教學(xué)者的研究，目的在根據命題的特點(diǎn)和變化調整自己的寫(xiě)作課程，以使高考考生適應考試寫(xiě)作；一端是命題者的研究，目的在提高命題水平，以使高考學(xué)生的寫(xiě)作獲得靈感，成功作文。哪一端的研究更為重要呢？我以為命題者研究更為重要，但也更難。命題者不應陶醉在命題權的得意和光榮之中，因為責隨權至，福禍功過(guò)皆有所伏。

　　高考作文的命題，在根本上應該通過(guò)寫(xiě)作這一途徑探測學(xué)生的精神境界和表達技巧。實(shí)際上，即使一位偉大的作家，他的偉大也以其精神境界和表達技巧為衡量的指標。我以為，精神境界包含著(zhù)或滲透于一篇作文的立意、情感和見(jiàn)解之中，表現技巧包含著(zhù)或滲透于一篇作文的敘述、結構和語(yǔ)言之中。立意有高下，有深淺；情感有雅俗，有貴賤；見(jiàn)解有新舊，有異凡。敘述要會(huì )敘事，會(huì )陳述，并掌握它們的.比例，尤其要會(huì )找到敘事點(diǎn)，拉出敘事線(xiàn)，組成敘事團；結構就是要善于布局，開(kāi)頭精彩，結尾自然而有余味。問(wèn)題是，沒(méi)有結構的意識，就不懂結構；語(yǔ)言當然要準確、流暢，或有個(gè)性，也要把中國古代漢語(yǔ)化在現代漢語(yǔ)之中。我以為，一個(gè)好的高考作文的命題就必須讓學(xué)生激動(dòng)，給學(xué)生以靈感，喚醒學(xué)生的人文積累，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗，調集學(xué)生寫(xiě)作訓練的全部功能，以盡呈自己的精神境界和表達技巧，并接受評估。如果是一個(gè)壞的、臭的、糟糕的命題，那么它將不能有效探測學(xué)生的精神境界和表現技巧。它只會(huì )讓學(xué)生發(fā)呆，左右逢“困”，沒(méi)有思路，勉強成篇，命題終為天下所笑。

　　高考作文的命題，顯然會(huì )強勁影響寫(xiě)作教學(xué)。沒(méi)有人不想取得寫(xiě)作教學(xué)的成就。當然，寫(xiě)作教學(xué)成就的取得也非常難，因為它不僅僅是作文的分數，關(guān)鍵是學(xué)生到底會(huì )不會(huì )寫(xiě)作。只要會(huì )寫(xiě)作，遂一通百通，任何命題的作文也沒(méi)有障礙。然而不會(huì )寫(xiě)作，就唯有以有限的訓練應付無(wú)限的命題了。碰準了，套巧了，也許會(huì )得高分。然而雖有高分，還是不會(huì )寫(xiě)作。

　　我榮幸地坐擁兩個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，一個(gè)是陜西師范大學(xué)文學(xué)院基地班的學(xué)生，屬于高考分數的最高者，一個(gè)是中國文壇，我很關(guān)注20世紀80年代出生的青年作家。我有什么意見(jiàn)呢？我以為，高考分數的最高者一類(lèi)學(xué)生，幾乎不會(huì )寫(xiě)散文，當然也不會(huì )寫(xiě)小說(shuō)和詩(shī)，甚至不會(huì )寫(xiě)收據、書(shū)評和申請報告。他們的突出問(wèn)題是不會(huì )發(fā)現，缺乏感受，不知道怎么敘事。我以為登上中國文壇的青年作家寥寥無(wú)幾。并非青年不想寫(xiě)作，成為作家，痛點(diǎn)是青年不會(huì )寫(xiě)作，當不了作家。閃爍在中國文壇的幾位青年作家，似乎多是傳統寫(xiě)作教學(xué)的逃離者和背叛者。然而凡偉大的作家，他又多是經(jīng)過(guò)大學(xué)培養的。他是學(xué)者化的，思想者化的，否則偉大不了。

　　那么天才都到何處去了呢？他們多在教育的磨坊耗損殆盡了。如果寫(xiě)作教學(xué)，或語(yǔ)文教學(xué)，還不忍讓天才湮滅，那么從精神境界和表達技巧兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行培養，也許尚存希望。然而這容易嗎？不。所以先讓學(xué)生學(xué)會(huì )敘事吧，之后，他們愿意稱(chēng)頌什么或批判什么，就任憑他們的自由！

　　高考作文的命題，也當遵循探測精神境界和表達技巧的原則，否則寫(xiě)作教學(xué)與高考作文便處于矛盾之中。高考作文通常的文體都是散文。顯然，我在此所討論的寫(xiě)作，也是從散文出發(fā)的。

　　做好就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作，對于保持就業(yè)形勢穩定，促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )健康發(fā)展具有重要意義。高校做好畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作要重點(diǎn)把握好“十個(gè)一”。

　　一上一下。就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作是一項系統工程，高校要建立上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的工作格局。一是學(xué)校和院系的聯(lián)動(dòng)。高校要建立就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作目標責任制，學(xué)校牽頭總抓，在院系實(shí)施書(shū)記和院長(cháng)（系主任）負責制，明確院系在就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作方面的主體責任。二是職能部門(mén)和有關(guān)單位的聯(lián)動(dòng)。就業(yè)指導部門(mén)和各院系、招生、教學(xué)、學(xué)生等部門(mén)以及廣大教師要相互溝通,相互配合,通過(guò)畢業(yè)生質(zhì)量調查、就業(yè)論壇、就業(yè)信息平臺等途徑進(jìn)行組織聯(lián)動(dòng)。三是教師與畢業(yè)生的聯(lián)動(dòng)。院系是主體，教師在一線(xiàn)。要給每一個(gè)畢業(yè)生確定一名“就業(yè)創(chuàng )業(yè)導師”，實(shí)施“一幫一”結對子工程，充分發(fā)揮教師在就業(yè)方面的指導作用。

　　一進(jìn)一出。畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)是個(gè)系統工程。高校要“跳出大學(xué)看就業(yè)”，把招生的“進(jìn)口”與就業(yè)的“出口”結合起來(lái)�！斑M(jìn)口”發(fā)力——招生要力避重計劃、輕市場(chǎng)，招生計劃、專(zhuān)業(yè)設置、招生規模都要事先與社會(huì )需求銜接。要力避重分數、輕特長(cháng)，錄取要與培養目標、辦學(xué)特色相銜接�！俺隹凇卑l(fā)力——既要重視招生錄取，更要重視就業(yè)指導、創(chuàng )業(yè)扶持。要把就業(yè)指導課、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課納入教學(xué)計劃。三是“走出去、請進(jìn)來(lái)”。要引入用人單位參與畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)，邀請用人單位參與高校人才培養工作，共同研究人才培養的目標和路徑，設置專(zhuān)業(yè)的方向和模塊，共建專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)訓基地。

　　一高一低。拓寬渠道，從高層次就學(xué)和到基層就業(yè)等不同層面加以分流。激勵高層次就學(xué)、參與公務(wù)員考錄。引導畢業(yè)生到戰略性新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)等高端產(chǎn)業(yè)就業(yè)。尤其是創(chuàng )新型和知識密集型產(chǎn)業(yè)，結合區域產(chǎn)業(yè)布局，發(fā)揮區域產(chǎn)業(yè)集群的人才集聚功能，助推高校畢業(yè)生到經(jīng)濟發(fā)展一線(xiàn)就業(yè)。引導畢業(yè)生到基層就業(yè)。

　　一點(diǎn)一面。高校就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作除了關(guān)注面上的廣大畢業(yè)生以外，更要關(guān)注點(diǎn)上的貧困生、特困生、殘疾生以及少數民族畢業(yè)生。抓好“面”就是要狠抓國家關(guān)于就業(yè)創(chuàng )業(yè)的政策的落實(shí)，讓每個(gè)畢業(yè)生都知曉政策，用好政策；突出“雙創(chuàng )”，讓“創(chuàng )新、創(chuàng )造”內化為畢業(yè)生的自覺(jué)追求。突出“點(diǎn)”就是要做好貧困生、特困生、殘疾生以及少數民族畢業(yè)生的就業(yè)工作。這些學(xué)生大都具有堅強、執著(zhù)、刻苦的品性，但一定程度上就業(yè)觀(guān)念存在偏差、個(gè)人能力欠缺、自卑心理較重以及民族生活習慣等客觀(guān)情況。高校對這個(gè)群體要重點(diǎn)加強引導和幫扶，通過(guò)實(shí)施各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃、競賽，搭建實(shí)踐平臺，提高就業(yè)能力；要提供更多就業(yè)指導和就業(yè)信息，彰顯人性化服務(wù)；要為他們在用人單位之間搭建專(zhuān)門(mén)橋梁，解決他們就業(yè)信息不對稱(chēng)、雙向選擇地位不對等的問(wèn)題。

　　一內一外。當前，畢業(yè)生就業(yè)理念受社會(huì )各種價(jià)值取向的影響，存在不少誤區，其中一個(gè)重要的表現是：寧愿守在家門(mén)口，不愿離家闖世界；“死也要死在體制內”；只想就業(yè)，不愿創(chuàng )業(yè)。針對這種情況，高校要重點(diǎn)從“內外”兩個(gè)方面做好文章。一是統籌好區域內、區域外。二是統籌好體制內、體制外。引導畢業(yè)生正確看待社會(huì )發(fā)展趨勢和經(jīng)濟結構調整，打破“體制崇拜癥”，勇于做闖蕩市場(chǎng)的“弄潮兒”，激勵畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)。要將創(chuàng )業(yè)教育課程納入學(xué)分管理，研發(fā)適合畢業(yè)生特點(diǎn)的創(chuàng )業(yè)培訓課程，根據需求開(kāi)展有針對性的創(chuàng )業(yè)培訓。高校還要積極為自主創(chuàng )業(yè)的畢業(yè)生協(xié)調做好人事代理、檔案保管、社會(huì )保險辦理和接續、權益維護等服務(wù)工作，為畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)提供有力保障。

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