做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文（熱門(mén)）

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文1

　　一、精選訓練點(diǎn)

　　一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界，字詞句篇，語(yǔ)修邏文各種語(yǔ)言現象無(wú)處不在。在講課時(shí)，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說(shuō)，這樣會(huì )違背學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情，文章主導全都滲透在語(yǔ)言文字里，對語(yǔ)言文字訓練越準確，對文章主旨就把握得越深刻�！吨挥幸粋�(gè)地球》在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓練點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)這一比喻，明白地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著(zhù)60多億人，人類(lèi)的安危全系于這葉小舟，如果人類(lèi)在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設想。地球這個(gè)生命之舟將不復存在，而人類(lèi)就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì )出了地球的容易破碎。因而人類(lèi)更應該精心保護地球，對這一講詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅實(shí)的基礎。

　　二、巧設訓練法

　　課文講到人類(lèi)對可再生資源的破壞時(shí)，為了淋漓盡致地揭露人類(lèi)給地球造成的危害所在，我從“一系列”這個(gè)詞著(zhù)手分析，什么叫“一系列”就是連鎖反應，體會(huì )生態(tài)災難的危害所在，從而意識到環(huán)境保護的燃眉之急。

　　我根據課文內容讓學(xué)生進(jìn)行句子的`練習，以此來(lái)體會(huì )用詞的精妙所在：我是（）資源，（）可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的�？墒�，由于人類(lèi)的破壞，我（）不能再生，（）造成（）生態(tài)災難。如（）（）。這樣的練習多了，在學(xué)生頭腦中形成一種模式，學(xué)會(huì )使句子的表達更具體生動(dòng)。此練習答案的多樣化無(wú)疑為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間。

　　三、精選片段練讀

　　課堂上讓學(xué)生比賽讀書(shū)，讓學(xué)生替老師比賽讀，讓課堂上生動(dòng)活潑，趣味盎然，通過(guò)讀洋溢著(zhù)師生情，形成一種“相似的和諧的振動(dòng)”。情生趣，趣激學(xué)，在師生比賽讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習情緒高漲，練習讀書(shū)十分投入，其表現欲、好勝心得到了極大的滿(mǎn)足。在不知不覺(jué)中，課文讀得流利了，讀得有感情了。

　　我們平時(shí)有效實(shí)施語(yǔ)言文字訓練，需要扎扎實(shí)實(shí)體現在每一課的教學(xué)中，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )其博大精深，進(jìn)一步發(fā)展祖國的語(yǔ)言文化。讓我們的語(yǔ)文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語(yǔ)文味”，這將是我們語(yǔ)文教師的不懈追求。

做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文2

　　本學(xué)期第三單元《只有一個(gè)地球》終于講授完畢，這是一單元與國情國策緊密相連的，為初中國情國策教育奠定基礎，受學(xué)生知識面狹窄的影響，要有效實(shí)施教學(xué)，達成教學(xué)目標有一定年度。課前通過(guò)充分準備，課中精心施教，基本實(shí)現教學(xué)目標。

　　一、成功之處

　　1、精心設計導入，引發(fā)學(xué)生興趣。

　　著(zhù)名教育專(zhuān)家于漪老師說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先應抓住導入課堂環(huán)節。一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住，課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎，上課也如此，第一錘就應敲在學(xué)生的心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住�！笨梢�(jiàn)，良好的開(kāi)端是成功的一半，導入的好將會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！吨挥幸粋�(gè)地球》一課，課始導入時(shí)，我用多媒體展示了旋轉地球，同時(shí)播放了自制的地球風(fēng)光片，從而使學(xué)生們產(chǎn)生了要認識地球的好奇心，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、設計問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　課堂教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng )設對引起學(xué)生的注意，使全體學(xué)生的思維狀態(tài)集中教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，起到至關(guān)重要的作用。在講到“地球無(wú)私的給予我們，可目前地球上的環(huán)境、資源等卻是這樣的狀況存在這么多問(wèn)題，問(wèn)題的根源是什么”時(shí)，我用多媒體演示了人口膨脹的景象和世界人口增長(cháng)情況統計圖，創(chuàng )設了在這樣下去后果會(huì )怎樣的問(wèn)題情境，學(xué)生心情激動(dòng)，感觸很多，從而提高了學(xué)生的學(xué)習情趣。

　　3、提供感性材料，調動(dòng)學(xué)生興趣。

　　心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗表明：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。教學(xué)中，形象、真實(shí)、直觀(guān)的投影、錄像、錄音、圖片、模型等多種教學(xué)媒體的運用，不僅吸引學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生興趣，更是提高教學(xué)效果的重要手段�！吨挥幸粋�(gè)地球》一課，我運用了大量的圖片、音像等多媒體教學(xué)手段，再現了地球在資源、環(huán)境等方面的情況，學(xué)生通過(guò)多種感官的刺激，獲取大量的信息，掌握大量的知識，學(xué)生學(xué)習的情緒非常高漲，有效地調動(dòng)了興趣。

　　4、補充生動(dòng)、新鮮的學(xué)習內容，提高學(xué)生興趣

　　學(xué)生喜歡生動(dòng)、新鮮的學(xué)習內容，適合他們的年齡特點(diǎn)，也可開(kāi)闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生知識�！吨挥幸粋�(gè)地球》一課，我為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，不失時(shí)機的給學(xué)生提一些感興趣的內容。如，用多媒體展示：地球日是怎么確立的，為什么要確立地球日？當年人們是怎樣上街游行呼吁的？我通過(guò)補充這些新鮮的學(xué)習內容，使學(xué)生們不但增長(cháng)了知識，開(kāi)闊了眼界，而且還提高了學(xué)習興趣，給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　5、注意學(xué)科間的聯(lián)系，整合中凸現特色，學(xué)習饒有興趣

　　小學(xué)社會(huì )課教學(xué)內容、知識范圍具有廣泛性和綜合性，涉及到思想品德、語(yǔ)文、數學(xué)、史地等各學(xué)科知識領(lǐng)域，把信息技術(shù)與社會(huì )及其他學(xué)科間有效整合，整合中凸現特色，學(xué)生學(xué)習更是饒有興趣。在教學(xué)第三環(huán)節用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護地球，把自己最想說(shuō)的話(huà)，或最想做的事，或合理化建議寫(xiě)在自己畫(huà)的“美麗的地球”圖畫(huà)上時(shí)，我適時(shí)播放第十冊音樂(lè )書(shū)上《拯救藍色地球》，在結課時(shí)播放MV《地球，你好嗎》，學(xué)生在繪畫(huà)和愉悅的歌聲中表達了對地球的關(guān)注和熱愛(ài)之情。

　　二、不足之處

　　這是一節六年級下學(xué)期第三單元“只有一個(gè)地球”中之“地球，生命的搖籃活動(dòng)課，單元呈現的是：”初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(cháng)、資源匱乏是當今世界面臨的共同問(wèn)題，理解人與自然，人與人和諧共存的重要，體會(huì )：“人類(lèi)只有一個(gè)地球”的含義，本節所要達到的教學(xué)目標是：認識到地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園，通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對地球媽媽深深的愛(ài)。

　　1、問(wèn)題的產(chǎn)生：

　　了解地球，關(guān)愛(ài)地球單單讓學(xué)生看書(shū)讀圖是遠遠不夠的，如何使學(xué)生從內心深處產(chǎn)生對地球的神奇，美麗，脆弱之，好奇與探究興趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球的情感呢？

　　2、問(wèn)題的分析：

　　在教學(xué)中要考慮到高年級的年齡特征，盡量發(fā)揮他們的獨立學(xué)習，合作完成的能力，因此教師的引導更要簡(jiǎn)明到位，我的教學(xué)設計是這樣的：

　　首先以“世界地球日”引出對于地球的稱(chēng)呼還有哪些，進(jìn)而了解宇宙中的地球：從觀(guān)察外貌色彩到對地球本質(zhì)的好奇引出更深的.了解欲望，其次放映課件：觀(guān)察、感悟地球所孕育的億萬(wàn)個(gè)生命之精彩，從微生物、植物、動(dòng)物，由異國風(fēng)景，民俗到身邊熟悉的鄉間小路，上學(xué)的孩童，節日的人群到狂歡的動(dòng)物，生機盎然的植物無(wú)不展示著(zhù)地球的神奇，美麗，無(wú)私，其中還加入了我們校園的風(fēng)景：高大的芙蓉樹(shù)，花壇里竟相開(kāi)放的鮮花，使學(xué)生不僅領(lǐng)略到世界的美也同時(shí)驚訝地發(fā)現身邊的美，體會(huì )美的無(wú)所不在！繼而感受地球的美麗與無(wú)私激發(fā)對地球由衷的贊美設計一個(gè)交流活動(dòng)：用自己喜歡的方式表達對地球媽媽的愛(ài)（寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，演一演）活動(dòng)二：比比誰(shuí)對地球媽媽了解的多，展示學(xué)生在課下收集，查找的的關(guān)于地球的形成，年齡，地球的位置，地球的旋轉，重力等方面的更深層次的了解，其次了解地球媽媽的身體狀況引出對地球環(huán)境關(guān)注活動(dòng)三；脆弱的地球，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解“地球太可愛(ài)，又太容易破碎！”這句話(huà)，并舉例說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。談?wù)勛约褐車(chē)�的環(huán)境問(wèn)題，自己該怎樣做一個(gè)環(huán)保者。

　　3、問(wèn)題的解決：

　　在試講的一節課后發(fā)現幻燈片的放映順序有一些欠妥，最后應停留在學(xué)校的一組圖片上，讓學(xué)生從身邊熟悉的美去贊美大自然，地球還有學(xué)生的發(fā)言以及討論老師應再向深度引挖掘更深的東西，教學(xué)環(huán)節還欠流暢。

　　三、再教設計、問(wèn)題反思：

　　1、在時(shí)間的安排上，學(xué)生討論合作的時(shí)間過(guò)短，圖片的觀(guān)看也有點(diǎn)快，與教研組的老師進(jìn)行交流后，針對以上問(wèn)題重新調整上課的各個(gè)環(huán)節和時(shí)間的調控，為下節課作好準備。

　　2、問(wèn)題的再解決

　　學(xué)生的資料準備更加豐富詳實(shí)了，課堂氣氛也相對活躍起來(lái)，學(xué)生的發(fā)言率有所提高，相互合作的時(shí)間和效率也恰到好處，在完成了教學(xué)目標的同時(shí)，學(xué)生也有了主動(dòng)學(xué)習的意識，還延伸了課題，將本課學(xué)的知識運用到生活中“關(guān)愛(ài)地球，從我做起”！

　　總之，《只有一個(gè)地球》一課，我在教學(xué)時(shí)，在信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì )有效整合中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，達到了教學(xué)目的。

做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文3

　　《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文。本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類(lèi)的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)就應珍惜資源，保護地球。

　　一、教學(xué)效果

　　我在教學(xué)中，按照以下幾步進(jìn)行，效果明顯：

　　1、首先讓學(xué)生感受到只有一個(gè)地球的事實(shí)。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其他星球可去”這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，透過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的好處。

　　2、我把激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護地球的情感作為重點(diǎn)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用課下搜集的相關(guān)資料，在感悟中牢牢把握住課文的情感線(xiàn)，使學(xué)生的心隨著(zhù)課文內容的深入越收越緊，越來(lái)越沉重，最后，發(fā)自?xún)刃牡睾艉俺觯骸拔覀冎挥幸粋�(gè)地球，我們要精心保護地球�！�

　　3、最后我利用課文的說(shuō)明方法，深入理解資料。本文的說(shuō)明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用等。這些說(shuō)明方法的運用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)資料。教學(xué)中，我透過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球為中心的四十萬(wàn)億千米的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。四十萬(wàn)億千米，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數字，他們并不明白，四十萬(wàn)億千米到底是多大。于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告訴我們太陽(yáng)離地球是1、5億千米，坐飛機去的話(huà)大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬(wàn)億公里坐飛機得五六百萬(wàn)年才能到達，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在四十萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達的。

　　二、成功之處

　　在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現在把成功的兩方面總結如下：

　　1、能充分利用現代信息技術(shù)，補充有關(guān)圖片資料，有效地突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì )地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀課文，理解和朗讀就比較到位了。

　　三、不足之處

　　因為我個(gè)人引導不夠，使得學(xué)生對文章中語(yǔ)言的`嚴謹、用詞的準確體會(huì )不夠到位，如：“本來(lái)”“至少”等詞語(yǔ)的運用體現了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴謹的特點(diǎn)，而我在上課時(shí)沒(méi)有提到。

　　四、改進(jìn)措施

　　課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)造句，再來(lái)講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì )就比較深入。以后的課程中，我要多多實(shí)踐，爭取讓每一節課都無(wú)缺憾。

　　一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界，字詞句篇，語(yǔ)言修辭各種語(yǔ)言現象無(wú)處不在。在講課時(shí)，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說(shuō)，違背學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情，文章主導全都滲透在語(yǔ)言文字里，對語(yǔ)言文字訓練越準確，對文章主旨就把握得越深刻。

　　《只有一個(gè)地球》一課，在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓練點(diǎn)，我首先向學(xué)生發(fā)問(wèn)：“把地球比作扁舟說(shuō)明了什么？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“說(shuō)明了地球的��！”這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎？此時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過(guò)的比喻有何異同？我們在打比方時(shí)，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外，似乎再也找不出相似之處，這個(gè)比喻恰當嗎？學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么不用米粒和皮球來(lái)比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學(xué)生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通過(guò)及時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生不難體會(huì )其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類(lèi)在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設想。地球這個(gè)生命之舟將不復存在，而人類(lèi)就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì )出了地球的容易破碎。因而人類(lèi)更應精心保護地球，才是這個(gè)比喻地精妙之處。對這一詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅實(shí)的基礎。

做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文4

　　本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)中，我比較重視對學(xué)生的預習指導，引導學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學(xué)習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)中我通過(guò)多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì )到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛(ài)之情油然而生。在此基礎上，通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。

　　課文中引用的.宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因此，第一課時(shí)的教學(xué)，我解決生字教學(xué)、理順課文條理后，重點(diǎn)放在地球的可愛(ài)方面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現在哪里？在體會(huì )地球的“可愛(ài)”時(shí)，結合多媒體課件引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　但在本課教學(xué)中還有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類(lèi)作品的邏輯力量。其次，在擴展閱讀方面，所選的閱讀材料達不到語(yǔ)感訓練的目的，設計的問(wèn)題與本課時(shí)的教學(xué)內容聯(lián)系不大。

做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文5

　　教學(xué)本課，我從兩方面入手進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。

　　1、精選訓練點(diǎn)。在講課時(shí)，我不貪求全，詞詞講，句句說(shuō)，破壞課堂教學(xué)有限的容量。如我“在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓練點(diǎn)，我首先向學(xué)生發(fā)問(wèn)：“把地球比作扁舟說(shuō)明了什么？”學(xué)生幾乎異口同聲回答“說(shuō)明了地球的��！”這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎？我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過(guò)的比喻有何不同？我們在打比方時(shí)，要求本體和喻體有相同之處，比喻得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外似乎再也找不出相同之處，這個(gè)比喻恰當嗎？學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么不用米粒皮球來(lái)比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？此時(shí)，我及時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生了解了其巧妙的寓意，地球像一葉小舟形駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著(zhù)60多億人，人類(lèi)的.安危全系于這葉小舟，如果人類(lèi)在這生命之舟上任意破壞，后果則不堪設想。所以從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì )出了地球的容易破碎。因而人類(lèi)更應保護地球，才是這個(gè)比喻的精妙之處。通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的訓練，使中心得以突出，加強了語(yǔ)言文字訓練，又使得環(huán)保意識深入人心。

　　2、巧設訓練法，我利用騰圖資料中的練一練習題，為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間。使學(xué)生領(lǐng)會(huì )其博大精深，進(jìn)一步發(fā)展祖國的語(yǔ)言文化。

做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文6

　　《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應是引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟只有一個(gè)地球的道理。我想在本節課中努力體現新的教學(xué)理念，但是，粉墨登場(chǎng)之后，我反觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么�，F就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：

　　1、在教學(xué)中，我根據教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，抓住我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時(shí)讓學(xué)生自主讀書(shū)，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對話(huà)的空間，尊重學(xué)生獨特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，發(fā)表的意見(jiàn)也比較全面和獨到。

　　2、能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)，如：讓學(xué)生體會(huì )地球的可愛(ài)時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛(ài)、美麗，使學(xué)生對地球媽*的感性認識更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。

　　3、在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我適時(shí)的補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著(zhù)我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數字及我國主要資源人均占有量在世界144個(gè)國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園一一地球，精心保護它吧！終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

　　不過(guò)回想起這一節課，也有一些遺憾：

　　1．學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話(huà)不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，而我也沒(méi)加以適時(shí)引導，這證明課前備課不夠充分。

　　2．有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的`感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類(lèi)作品的邏輯力量。如，不錯，科學(xué)家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實(shí)現，又有多少人能夠去居住呢？讀這段話(huà)，但是之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調，把設想讀得稍重一點(diǎn)，以強調這僅僅是設想；但是要強調，以引起人們注意但是之后的內容，即使可強調，使人們感到，這種設想能否實(shí)現還是未知數，又有多少人稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。

　　3．合作學(xué)習能為學(xué)生創(chuàng )造更多的參與學(xué)習以及表現自我的機會(huì )。就我們班級現狀：有六十多人，在開(kāi)展學(xué)習過(guò)程中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，舉手者數十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn)，其他人則無(wú)露臉的機會(huì )。開(kāi)展合作學(xué)習，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機會(huì )。能搭起展示才華的舞臺，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機會(huì )。但也有著(zhù)不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì )更加努力去探索、完善。

做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文7

　　近幾周，我校教科室組織了語(yǔ)數教學(xué)研討活動(dòng)，我執教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。

　　《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應是引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

　　課前，經(jīng)過(guò)反復的思索，我給這節課定了一個(gè)指導思想：教師只是一個(gè)引導者，促進(jìn)者，合作者的角色，重在引導學(xué)生自主學(xué)習，掌握方法�！吨挥幸粋�(gè)地球》一文有一條明顯的主線(xiàn)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線(xiàn)自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線(xiàn)——“自豪”到“心痛”這條情感暗線(xiàn)，意在通過(guò)多層次的`朗讀指導，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節課中努力體現新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得非常遺憾，預定的教學(xué)環(huán)節全亂套了�，F就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與同行切磋：

　　一、做平等的合作者

　　課堂中，我不僅身體走下來(lái)了，心靈也走下來(lái)了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)。較好地充當了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè )，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。

　　二、做真誠的賞識者

　　在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理�？墒�，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個(gè)孩子，還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上，我通過(guò)親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

　　孩子們表現得主動(dòng)積極，課堂上偶爾出現了精彩的場(chǎng)面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎較差的鄭雪健同

　　學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機會(huì )，他們會(huì )還給我們一片精彩！

　　三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟

　　俗話(huà)說(shuō)，動(dòng)人心者，莫不先于情，情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識的教學(xué)，還應重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是， 我著(zhù)力對教學(xué)材料進(jìn)行組織， 明暗兩條主線(xiàn)相互交錯進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。 學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結論讓他們觸目驚心�！拔覀冎挥幸粋�(gè)家園——地球，精心保護它吧！”終于成了大多數孩子的呼聲。

　　四、不足之處

　　這節課的不足之處很多，主要表現在師生之間的互動(dòng)較少，教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性未調動(dòng)起來(lái)，課堂激情不夠。因為一堂成功的閱讀課應該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過(guò)的美好

　　時(shí)光。讓短短的一節課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。

做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文8

　　《僅有一個(gè)地球》是十一冊第三組的一篇說(shuō)明文.我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的，我們應當怎樣對待它兩個(gè)問(wèn)題.課前，結合新課程理念，經(jīng)過(guò)反復的思索，我給這節課定了一個(gè)指導思想:教師只是一個(gè)引導者，促進(jìn)者，合作者的主角，重在引導學(xué)生自主學(xué)習，掌握方法.所以，我精心設計了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文，初步感知課文資料;二是團體交流讀書(shū)心得;三是引導學(xué)生將自我的獨特感受用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái).上課時(shí)，結合課文和學(xué)生實(shí)際，我努力體現以下教學(xué)理念:

　　一，做平等的合作者.課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一齊交流，一齊活動(dòng)，真正充當一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一齊共建一個(gè)歡樂(lè )，和諧，發(fā)展的課堂氛圍.

　　二，摒棄煩講冗析，環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現學(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn).整篇課文我只提了"讀了這篇課文，你的心境怎樣"這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終，它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內心感受全部引發(fā)出來(lái)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果.這個(gè)問(wèn)題的空間很大，學(xué)生完全能夠展開(kāi)自我的想象，用自我的心靈去體會(huì )，真正當家做主".

　　三，體現以讀代講的特點(diǎn).我把很多的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自我去研讀，去品味，自理解，去感受，去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對話(huà)，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征.

　　四，以感情為主線(xiàn)構筑對話(huà)的流程，努力避免常識課的嫌疑.語(yǔ)文課中"知識和本事，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三維目標的融合，感情是一個(gè)不錯的平臺，俗話(huà)說(shuō)動(dòng)人心者，莫不動(dòng)于情，課堂上的40分鐘是教師活力燃燒的歲月，教師教學(xué)不僅僅要重視知識的傳授，還應重視學(xué)生的情感活動(dòng).所以在課堂上，我一方面努力讓自我的語(yǔ)言充滿(mǎn)美感，讓優(yōu)美的語(yǔ)言傳達語(yǔ)文的美麗，使學(xué)生自我與語(yǔ)文殿堂更接近;另一方面，經(jīng)過(guò)充滿(mǎn)強烈抒情色彩的導語(yǔ)創(chuàng )設情境，使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛(ài)和對人類(lèi)的憂(yōu)患這種完美的情感之中.

　　五，對課文語(yǔ)言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語(yǔ)文味十足的.課.如"生態(tài)災難"一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫(xiě)盡了"僅有一個(gè)地球"的全部憂(yōu)患和震憾，如果不加品味，其中的信息，形象，情感，意蘊難以生成，怎樣品味我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我了解的某種生態(tài)災難，然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數據，激起學(xué)生的情感共鳴，讓字，詞，句，篇將語(yǔ)文和人文牢牢地粘在一齊，還有最終設計讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)感受的環(huán)節，以促進(jìn)學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)然�，提高語(yǔ)言實(shí)踐本事.

　　新課標指出:語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，不能因為強調了人文性，就淹沒(méi)了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性.語(yǔ)言文字是文化載體，在教學(xué)過(guò)程中，僅有讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，感受語(yǔ)文，使用語(yǔ)言，才能加深學(xué)生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣.

做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文9

　　這一次執教《只有一個(gè)地球》，旨在引導學(xué)生明白“貴在得法”，特別是訓練提升閱讀理解方法。

　　從文章內容上來(lái)看�！吨挥幸粋�(gè)地球》是一篇教育意義較強的說(shuō)明文，本文有一條明顯的主線(xiàn)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。

　　從文本寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)看，本文的說(shuō)明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內容。教學(xué)中，我通過(guò)對比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如，在品讀“周?chē)�裹�?zhù)一層一層薄薄的水藍色’紗衣’”一句時(shí)，引導學(xué)生思考“直接說(shuō)周?chē)�裹�?zhù)一層大氣層有何不妥”，從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運用可以使抽象的`事物更具體，使說(shuō)明更生動(dòng)形象”。除了引導學(xué)生體會(huì )說(shuō)明方法及其好處外，說(shuō)明文語(yǔ)言的準確嚴謹性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn)，對于這一方面，我采取學(xué)一練一的方法，在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )“本來(lái)”的不可或缺之后，讓學(xué)生自主去發(fā)現“至少”的重要性。

　　在掃清生字詞障礙環(huán)節，我這次沒(méi)有面面俱到，而是緊抓學(xué)生容易出錯的點(diǎn)，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個(gè)多音字來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白根據多音字在詞中的具體意思來(lái)認讀是最有效最準確的方法，課后發(fā)現，這樣清晰、單純的呈現難點(diǎn)，學(xué)生掌握的會(huì )更好。

　　不過(guò)執教這節課，也觸動(dòng)了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節能根據以往的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的預習表現很直觀(guān)的提煉出學(xué)生不會(huì )的點(diǎn)，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節，由于學(xué)生的能力和基礎不同，呈現出來(lái)的學(xué)生的認知也有很大的不同，面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。

做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文10

　　本文以“僅有一個(gè)地球”為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“僅有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應當珍惜資源，保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說(shuō)明了“僅有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴謹，表達生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)本課一是引導學(xué)生把握主要資料，了解地球的有關(guān)知識，懂得人類(lèi)的生存“僅有一個(gè)地球”；二是引導學(xué)生學(xué)習“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護地球的'情感；三是引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )文章用詞的準確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“僅有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是經(jīng)過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng )造一種適宜的“對話(huà)”環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點(diǎn)，或是激勵肯定，努力促成“對話(huà)”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有

　　情可抒。

做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文11

　　《僅有一個(gè)地球》是十一冊第三組的一篇說(shuō)明文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的，我們應當怎樣對待它兩個(gè)問(wèn)題。課前，結合新課程理念，經(jīng)過(guò)反復的思索，我給這節課定了一個(gè)指導思想：教師只是一個(gè)引導者，促進(jìn)者，合作者的主角，重在引導學(xué)生自主學(xué)習，掌握方法。所以，我精心設計了如下教學(xué)步驟：一是速讀課文，初步感知課文資料；二是團體交流讀書(shū)心得；三是引導學(xué)生將自我的獨特感受用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。上課時(shí)，結合課文和學(xué)生實(shí)際，我努力體現以下教學(xué)理念：

　　一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一齊交流，一齊活動(dòng)，真正充當一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一齊共建一個(gè)歡樂(lè )，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。

　　二、摒棄煩講冗析，環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現學(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn)。整篇課文我只提了"讀了這篇課文，你的心境怎樣"這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終，它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內心感受全部引發(fā)出來(lái)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問(wèn)題的空間很大，學(xué)生完全能夠展開(kāi)自我的想象，用自我的心靈去體會(huì )，真正當家做主"。

　　三、體現以讀代講的特點(diǎn)。我把很多的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自我去研讀，去品味，自理解，去感受，去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對話(huà)，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。

　　四、以感情為主線(xiàn)構筑對話(huà)的流程，努力避免常識課的嫌疑。語(yǔ)文課中"知識和本事，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三維目標的融合，感情是一個(gè)不錯的平臺，俗話(huà)說(shuō)動(dòng)人心者，莫不動(dòng)于情，課堂上的40分鐘是教師活力燃燒的歲月，教師教學(xué)不僅僅要重視知識的傳授，還應重視學(xué)生的情感活動(dòng)。所以在課堂上，我一方面努力讓自我的語(yǔ)言充滿(mǎn)美感，讓優(yōu)美的語(yǔ)言傳達語(yǔ)文的美麗，使學(xué)生自我與語(yǔ)文殿堂更接近；另一方面，經(jīng)過(guò)充滿(mǎn)強烈抒情色彩的導語(yǔ)創(chuàng )設情境，使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛(ài)和對人類(lèi)的憂(yōu)患這種完美的情感之中。

　　五、對課文語(yǔ)言進(jìn)行必要的.咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語(yǔ)文味十足的課。如"生態(tài)災難"一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫(xiě)盡了"僅有一個(gè)地球"的全部憂(yōu)患和震憾，如果不加品味，其中的信息，形象，情感，意蘊難以生成，怎樣品味我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我了解的某種生態(tài)災難，然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數據，激起學(xué)生的情感共鳴，讓字，詞，句，篇將語(yǔ)文和人文牢牢地粘在一齊，還有最終設計讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)感受的環(huán)節，以促進(jìn)學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)然�，提高語(yǔ)言實(shí)踐本事。

　　新課標指出：語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，不能因為強調了人文性，就淹沒(méi)了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語(yǔ)言文字是文化載體，在教學(xué)過(guò)程中，僅有讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，感受語(yǔ)文，使用語(yǔ)言，才能加深學(xué)生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。

做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文12

　　“語(yǔ)文味”,就是讓學(xué)生品味語(yǔ)言,運用語(yǔ)言,體悟情感……

　　《只有一個(gè)地球》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第十單元的第（1）篇課文，是一篇科學(xué)說(shuō)理文本單元的主題是“家園的呼喚”通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養其思維的嚴密性、靈活性、獨創(chuàng )性，提高語(yǔ)言表達能力。文本題材與表達形式都比較嚴肅，如何寓嚴肅于生動(dòng)之中，使學(xué)生得到知識、情感、能力多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在。

　　一篇文章往往包蘊著(zhù)豐富的內涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間內，達到能力范圍之內的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。

　　一、課始情生。

　　俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，興趣是小學(xué)生對知識產(chǎn)生渴求的起點(diǎn)，萌發(fā)創(chuàng )新欲望的基礎。多媒體教學(xué)的直觀(guān)性，生動(dòng)性能激發(fā)孩子無(wú)盡的想象力和激發(fā)孩子的好奇心。因此，精心設計了多媒體課件，讓學(xué)生折服于地球的美，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)又為這么美的地球正遭受著(zhù)破壞埋下伏筆。

　　二、課中濃情。

　　教學(xué)中，我始終圍繞著(zhù)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！边@句話(huà)進(jìn)行教學(xué)，對這句話(huà)的理解是本課的重點(diǎn)，這句話(huà)理解了，也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”，懂得應該珍惜資源、保護我們的地球母親。

　　《課標》指出：“語(yǔ)文課程應注重引導學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內涵和語(yǔ)文應用規律�！� 通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀(guān)美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀(guān)”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì )地球的外表的美麗可愛(ài)，接著(zhù)讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類(lèi)生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(cháng)。這樣，學(xué)生再讀第一自然段時(shí)，就能把對地球母親的喜愛(ài)及贊美之情融入自己的朗讀中了。

　　再讀文本找出體現地球可愛(ài)易破碎的句子，然后引導學(xué)生入情入境的朗讀，同時(shí)，運用師生平生生平等多元化的評價(jià)方式，激勵學(xué)生在與文本的對話(huà)中，在生生互動(dòng)的對話(huà)中，加深對語(yǔ)言文字的理解，調動(dòng)每一個(gè)孩子的學(xué)習激情，實(shí)現真正的以生為本，這樣做的目的是為了守住語(yǔ)言文字的根本，融入文學(xué)審美，提升學(xué)生的`語(yǔ)文核心素養。

　　組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類(lèi)對地球的無(wú)節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。

　　三、課終情未了

　　課上到這，孩子們想對我們人類(lèi)說(shuō)的話(huà)也就多了，但是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)——只有一個(gè)地球，痛定思痛后，只有一句話(huà)——只有一個(gè)地球，讓我們的子子孫孫永遠都記住——只有一個(gè)地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!

　　盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺(jué)到，隨著(zhù)時(shí)間的推移，課堂氣氛越來(lái)越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時(shí)間越長(cháng)，它的香味就越濃。

　　什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識全忘記后剩下來(lái)的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻，就已經(jīng)是功不可沒(méi)了。若干年后，學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個(gè)給他們上過(guò)課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí)，能多走幾步，主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí)，不浪費水，有節約用水的意識……我想，這就夠了!

　　有人說(shuō)，課堂是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結剖析進(jìn)步，雖然忙碌，可是收獲不小，學(xué)無(wú)止境。在不斷創(chuàng )新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線(xiàn)上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。

做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文13

　　本文以“只有一個(gè)地球”為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴謹，表達生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)本課：

　　一是引導學(xué)生把握主要內容，了解地球的有關(guān)知識，懂得人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”；

　　二是引導學(xué)生學(xué)習“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護地球的情感；

　　三是引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )文章用詞的準確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的`理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng )造一種適宜的“對話(huà)”環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點(diǎn)，或是激勵肯定，努力促成“對話(huà)”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。

做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文14

　　本xxx教育辦及各兄弟學(xué)校領(lǐng)導到校聽(tīng)了本人執教的新教師匯報課——《只有一個(gè)地球》，課后，就本堂課提出了寶貴的意見(jiàn)，現整理如下：

　　《只有一個(gè)地球》是五年級上冊最后一個(gè)單元“家園的呼喚”中的一篇說(shuō)明文，用說(shuō)明方法說(shuō)明地球的重要性以及地球現在正面臨的危害，樹(shù)立學(xué)生保護地球的意識。在執教的`第一課時(shí)中，本人注重對課文生字詞的掌握和梳理，對教學(xué)目標的完成較為滿(mǎn)意，其中運用課件通過(guò)圖片導入的方式切入主題，通過(guò)讓學(xué)生自主發(fā)現，利用分組識詞、加減偏旁、形近字等教學(xué)加深對本課生字的掌握并適當拓展學(xué)生的知識面。

　　重點(diǎn)提醒“毀”字的書(shū)寫(xiě)，“扁”是個(gè)多音字等，其中“慷慨”一詞的引導，幫助學(xué)生很好地總結了學(xué)習方法，做到聯(lián)系上下文學(xué)詞。力求將生字詞的掌握做到扎實(shí)、有效，并用以讀促講的方式讓學(xué)生先自行梳理文章脈絡(luò )，列提綱，整堂課學(xué)生氣氛較為活躍。

　　當然，也有些許不足之處：

　　1、導入太長(cháng)，可以做適當刪減或者放在課前活動(dòng)進(jìn)行。

　　2、注意把握學(xué)段目標，實(shí)現課堂有效性。

　　3、有些資料的補充放在學(xué)完課文后會(huì )更加體現出價(jià)值，實(shí)現資源的有效整合。

　　4、注意時(shí)間的把握，對于字詞教學(xué)應懂得取舍，側重抓典型，拓展到一定的量就要懂得收，其余的讓學(xué)生用同一種方法課后自學(xué)。

　　5、由于時(shí)間匆忙，準備不充分，未能讓學(xué)生課前搜集資料。

　　語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不是一蹴而就的，需要日積月累，在不斷學(xué)習和鍛煉中一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步和成長(cháng)，每次改進(jìn)一小點(diǎn)，教學(xué)邁進(jìn)一大步！

做最好的自己讀后感800字 《做最好的自己》讀后感作文15

　　本文以“只有一個(gè)地球”為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)就應珍惜資源，保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的.事實(shí)。用詞嚴謹，表達生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

　　教學(xué)本課一是引導學(xué)生把握主要資料，了解地球的有關(guān)知識，懂得人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導學(xué)生學(xué)習“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護地球的情感；三是引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )文章用詞的準確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是透過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng )造一種適宜的“對話(huà)”環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點(diǎn)，或是激勵肯定，努力促成“對話(huà)”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。

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