實(shí)用的讀后感的作文匯總5篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編整理的讀后感的作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
讀后感的作文 篇1
假期里，學(xué)校要求在假期讀一些有意義的教育書(shū)籍，寫(xiě)寫(xiě)心得。于是我便上網(wǎng)查找了一此書(shū)籍。最后朱永新的《教育的奇跡》一書(shū)深深的吸引了我的眼球。因為這本書(shū)中的教育成功經(jīng)驗來(lái)自于一個(gè)教育的門(mén)外漢，這給了我很大的感觸，這一切來(lái)自一個(gè)“愛(ài)”字——人世間最普通也偉大的父愛(ài)。他們用父愛(ài)使教育出現奇跡得到成功，成為教育家。我們呢？我們得時(shí)時(shí)反省自己，時(shí)時(shí)反思自己，才能將工作更落到實(shí)處。沒(méi)有最好，只有更好。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師的專(zhuān)業(yè)追求、專(zhuān)業(yè)探索、專(zhuān)業(yè)提升，要靠不斷的反思，不斷的學(xué)習，更新教育觀(guān)念，教師要學(xué)會(huì )在言行中思考，在反思中成長(cháng)，在學(xué)習中升華。
《教育的奇跡》書(shū)中介紹了周弘用母語(yǔ)玩字法教女兒識字，他從來(lái)沒(méi)有強迫女兒非得把這些字認會(huì )。正是這種只管耕耘不問(wèn)收獲的心態(tài)使女兒對文字發(fā)生了興趣，從此婷婷在書(shū)的海洋里自由地汲取知識如癡如醉。周弘帶著(zhù)雙耳全聾的女兒走上了一條與命運抗爭的路，一條充滿(mǎn)希望但不平坦的路，一條沒(méi)有捷徑的路。日本心理學(xué)家多湖輝所著(zhù)的《幼兒才能開(kāi)發(fā)》正是這本書(shū)改變了周弘一生，也使女兒實(shí)現了超越，從一個(gè)聾啞孩子成長(cháng)為一名優(yōu)秀的少年女大學(xué)生。
胡厚培看到了由美國威斯康星大學(xué)心理學(xué)教授申白普利和美國職業(yè)作家?jiàn)W個(gè)茲合著(zhù)的《兒童世界》一書(shū)，書(shū)中闡述的觀(guān)點(diǎn)讓他深受啟發(fā)，他選擇了音樂(lè )刺激法。使舟舟對音樂(lè )表現出濃厚的興趣，在舟舟的早期教育中，第一次有成功的喜悅感。他便有意識地讓舟舟欣賞更多的歌舞和交響曲的排練，并對舟舟進(jìn)行適當的啟發(fā)和提示，舟舟認識了很多的樂(lè )器，懂得了很多世界名曲。這為后來(lái)舟舟當上樂(lè )隊指揮起到了很大作用。書(shū)中還有很多的例子不再一一介紹，每個(gè)教育成功的經(jīng)驗背后都有一條不平坦的路，他們用耐心、愛(ài)心、責任心來(lái)填平這條不平坦的路，使殘疾人成為有用的人才。
看了此書(shū)我被書(shū)中成功的奇跡所感動(dòng)，認為教育需要思想。教育不光需要有思想的教育工作者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物、書(shū)籍，更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師，這些教師應該有自己明確的教育理想和教育追求。做一個(gè)有思想的教育者，它具有兩方面的意義：一是用思想武裝我們的行為，用思想去重塑我們的教育行為，“觀(guān)念改變，行動(dòng)改變；命運改變”。命運的改變，遠遠不只是個(gè)人命運的改變，也將是整個(gè)國家和民族命運的改變。二是用思想陶養學(xué)子的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心，我們的事業(yè)，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無(wú)愧于上蒼給予我們的——不可重復，不可替代，無(wú)比珍貴的生命。
在教育新形勢下，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習是唯一的途徑：學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習；以平常的心態(tài)對待學(xué)習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在探究中學(xué)習。學(xué)習是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬(wàn)里”的精神漫游。學(xué)習是辛苦的，但更是快樂(lè )的，是一種用努力釀造的快樂(lè )。有這樣一句話(huà)只有教不好的老師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生。我們教育工作者應向《教育的奇跡》中每個(gè)教育成功的人士學(xué)習，把自己的愛(ài)心奉獻給每位學(xué)生，使他們人人成才，我們必須認真讀書(shū)學(xué)習增長(cháng)知識不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，教書(shū)育人，認真、有責任心地工作，只有這樣才不愧為人民教師。因為學(xué)習，我們勝任著(zhù)我們的工作，我們將學(xué)習與工作合為一體，我們實(shí)現了我們美好的生活，“愛(ài)”是教育成功的基石。
讀后感的作文 篇2
是哪位小女孩得了癌癥？使她那一頭金黃秀美的金發(fā)掉光了？
是哪位小女孩有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的老師？有許多可愛(ài)的同學(xué)？——是蘇珊！
蘇珊得了癌癥，頭發(fā)也因化療而掉光了。聰明好學(xué)的她只能戴著(zhù)帽子上學(xué)。
她站在教室門(mén)口遲遲沒(méi)有進(jìn)去。她害怕同學(xué)對她冷嘲熱諷。
然而，令蘇珊感到詫異的是，班里所有的同學(xué)都戴著(zhù)帽子。和同學(xué)們那五花八門(mén)的帽子比起來(lái)，蘇珊幾乎沒(méi)有引起任何人的注意。
老師用一頂頂美麗的帽子和對蘇珊的愛(ài)，為蘇珊擋住了嘲笑，遮住了自卑。
蘇珊是不幸的，但又是幸運的。不幸，是因為一個(gè)六七歲的小姑娘竟得了癌癥，那是不治之癥！幸運，是因為她身邊有這么多人在關(guān)心她、呵護她。老師、同學(xué)……
蘇珊一下子融入了班級，與同學(xué)們快樂(lè )地游戲著(zhù)，她笑得那樣甜，笑得那樣美。
這篇課文令我受益匪淺。
我懂得了不能嘲笑弱小的同學(xué)（這個(gè)弱小沒(méi)有惡意）。這樣會(huì )傷害她的自尊心的。
也許，蘇珊還不知道老師的良苦用心。但有些時(shí)候，什么都不說(shuō)或許比說(shuō)什么都好。
讓愛(ài)心之花在人間永遠綻放！
讀后感的作文 篇3
書(shū)，向海洋進(jìn)發(fā)的油輪，向高處攀爬的繩索，向希望邁進(jìn)的必需品。
——題記
書(shū)，觸發(fā)了我對目標的追求，開(kāi)拓了我對真諦的探索，引起了我對人生的認識。、列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“理想的書(shū)籍是智慧的銅匙�！碑斀裆鐣�(huì )，有了知識才能立足于不敗之地，可見(jiàn)書(shū)對我們的重要性。而《愛(ài)的教育》更教會(huì )了我做人的道理。
這本書(shū)是�！さ聛喢灼跛顾�(zhù)，以一個(gè)三年級男孩安利柯的眼光，講述了從三年級10月份開(kāi)學(xué)的第一天到第二年7月份在校內外的所見(jiàn)、所聞和所感。整部小說(shuō)以一個(gè)小學(xué)生的眼光審視著(zhù)身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛(ài)去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。它是一部偉大的愛(ài)的經(jīng)典。作者把師生之愛(ài)，父子之愛(ài)，同學(xué)之愛(ài)，對祖國的愛(ài)都寫(xiě)得感人至深。讓我不由得想到了現代社會(huì )的教育方式與方法，我真心希望我能成為安利柯，用心去感受那種無(wú)私的愛(ài)。
這本書(shū)中給我的印象最深的就是那個(gè)配巴尼先生，他身材高長(cháng)，沒(méi)有胡須，長(cháng)長(cháng)地留著(zhù)花白的頭發(fā)，說(shuō)話(huà)大聲，特別是那額頭上的皺紋給了我無(wú)盡的遐想：如果他不會(huì )皺眉頭，不經(jīng)常板這那張面孔，會(huì )不會(huì )是一個(gè)特別和藹的`人呢？雖然他總是給我的感覺(jué)都是那種不會(huì )笑的（即使笑也都是假笑），但是他對學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的，無(wú)盡的。
它源于一個(gè)孩子的日記，所以在讀的時(shí)候，我總是有許多同樣的感受。整篇小說(shuō)每每讀到一處都會(huì )時(shí)不時(shí)的引起我心中激動(dòng)的心情。讀完這部小說(shuō)，我最想說(shuō)的就是素質(zhì)教育其實(shí)就是愛(ài)的教育，是對祖國、父母、師長(cháng)、朋友的真摯的愛(ài)，愛(ài)是教育的根本。我們青少年時(shí)期是人的一生中至關(guān)重要的階段，在我們成長(cháng)的過(guò)程中，長(cháng)輩們除了教給我們知識，還應該給予我們素質(zhì)的教育，給我們一個(gè)素質(zhì)的典范。
愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形而常常會(huì )被我們忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命，就如父母的愛(ài)，安利柯就有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現在我們大多數學(xué)生的日記上還掛著(zhù)一把小鎖。不愿與父母交流，就不會(huì )感受到父母的愛(ài)。其實(shí)最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大，是因為它不僅僅對個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴與情緒。
在我前進(jìn)的道路上，書(shū)給了我無(wú)窮的力量，讓我越走越遠……
讀后感的作文 篇4
一次，一個(gè)男孩被家人派去給她奶奶送一來(lái)籃東西�；@子裝得很滿(mǎn)。小弟弟決定和他一起去。他們用一根棍子從籃子提手下面穿過(guò)，然后一人抬著(zhù)棍子的一端。在路上，年齡稍大的哥哥想：如果我把籃子往他那邊移的話(huà)，他肯定不知道。但我不能那樣，因為這樣是錯的，我不會(huì )做明知是錯的事。然后他把籃子移到了自己這邊，幾乎到了這邊的盡頭�，F在他承認分量比弟弟多。
盡管如此，他仍然很高興，因為他覺(jué)得自己做的是對的。假如他欺騙了弟弟，他是不會(huì )這樣高興的。
以上是小編為你整理的小學(xué)二年級讀后感作文，希望對你有幫助哦。
讀后感的作文 篇5
江南，有著(zhù)小橋流水人家的獨特風(fēng)韻，而西北地區，在我的印象里，就是狂風(fēng)吹，塵石飛。
“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(cháng)；溯游從之，宛在水中央……”閉眼就能想見(jiàn)，穿鎮而過(guò)的狹窄河道，一座座雕刻精致的石橋，傍河而筑的民居，民居樓板底下就是水，石階的埠頭從樓板下一級級伸出來(lái)，美麗的女人像是靜立在水面上，而離她只有幾尺遠的烏篷船上正升起一縷白白的炊煙，炊煙穿過(guò)橋洞飄到對岸，漸漸彌漫，似霧非霧，牽起縷縷遐想。
又有誰(shuí)能想到如此纏綿的詩(shī)句，竟是出自《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》，所以，當我發(fā)現這一點(diǎn)時(shí)，驚訝到像強迫癥一樣反復確定自己是不是真的沒(méi)有看錯。
“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(cháng)；溯游從之，宛在水中央……”這種隔離似遠似近，若隱若現，籠罩著(zhù)一切，意境空靈而幽渺，一派秋的景象。這里的秋不是滿(mǎn)田的金黃與枯黃的落葉，而是水波渺渺，天地空曠。這種天地的空曠是適合相思的，相思就如天地一樣的曠、遠，而又有水，那是相思的稠，與純凈。
她一會(huì )出現在水邊，一會(huì )又出現在水之洲，尋找不到。急切而又無(wú)奈的心情正如螞蟻爬一般癢，又如刀絞一般痛。就象我們常說(shuō)的“距離產(chǎn)生美”，這種美因距離變的朦朧，模糊，不清晰。伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現、朦朧縹緲之感。蒹葭、白露、伊人、秋水，越發(fā)顯得難以捉摸，構成了一幅朦朧淡雅的水彩畫(huà)。
這是粗獷武夫心底掩埋最深的惆悵。它被那些粗獷嚴峻的男子輕輕的唱出來(lái)，如巖石下無(wú)人見(jiàn)過(guò)的涓涓細流，清涼而溫柔地撫摸過(guò)戈壁日曬風(fēng)吹的破裂。從追求的興奮，到受阻的煩惱，再到失落的惆悵這一完整情感流的洗禮，更可能常常是受到逆流奮戰多痛苦或順流而下空歡喜的情感沖擊，朦朧而又傷懷，腸斷之感。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長(cháng)；溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。
溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚。
在美麗空曠的境界里，情者在歌唱他的相思之情，在守候他的相逢。
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