有關(guān)讀后感的作文匯編六篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編為大家整理的讀后感的作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀后感的作文 篇1
《養花》這篇文章，講了老舍爺爺在養花勞動(dòng)中的苦與樂(lè )，充分表達了老舍爺爺對勞動(dòng)的熱愛(ài)。讀了這篇文章，我對勞動(dòng)中的酸甜苦辣有了深刻的記憶。
“要是天氣突變，就得全家動(dòng)員，搶救花草，腰酸腿疼，熱汗直流也不在乎�！眲趧�(dòng)中要是沒(méi)有苦，又怎么會(huì )有甜呢？世界里沒(méi)有不勞動(dòng)就會(huì )獲得快樂(lè )，也沒(méi)有可以不吃苦的勞動(dòng)。老舍爺爺的經(jīng)歷不正是一個(gè)有力的證明嗎？勞動(dòng)先苦后甜，我寫(xiě)作文不也要絞盡腦汁想嗎？吃完了苦，看到自己滿(mǎn)意的作文，心里是多么甜呀！
“多得些知識并不是壞事�！闭f(shuō)句話(huà)說(shuō)得多好��！不過(guò)，要獲取知識，如果不付出勞動(dòng)，不嘗盡酸苦，又怎么能行？又怎會(huì )取得快樂(lè )和甘甜？吃不得苦的人，永遠嘗不了真正的甜。我以往學(xué)習，吃不得苦，想學(xué)好功課，卻又改不掉貪玩貪睡的毛病。經(jīng)過(guò)老師和父母的教育，我終于明白了“學(xué)習應當吃苦耐勞”的道理�，F在，我放棄了過(guò)多的玩耍，抓緊時(shí)間努力學(xué)習，掌握了更多、更扎實(shí)的知識，終于嘗到了學(xué)習的甜頭。
“不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”老舍爺爺不但說(shuō)明了勞動(dòng)的重要性，還說(shuō)了為人做事的真理。這句話(huà)將永遠記在我的心里：只有勞動(dòng)，才能創(chuàng )造出美好的生活。不勞動(dòng)又哪來(lái)什么名譽(yù)呢，我不禁想起了自己畫(huà)畫(huà)的情景：酷暑，太陽(yáng)火辣辣的，討厭的蚊子“大軍”更是令人煩厭，但我還是專(zhuān)心致志地畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的精致這是相當困難的。第一次畫(huà)不好，我毫不泄氣，再來(lái)第二次。我把線(xiàn)擦掉，就開(kāi)始畫(huà)第二次。一秒鐘、兩秒鐘……一分鐘、兩分鐘……我的手心里積滿(mǎn)了汗水。手又酸又痛，但我堅持不懈地畫(huà)著(zhù)。終于，一幅精致的畫(huà)在我的手中誕生了。我愉快地想：雖吃了些苦，還是值得！
讀了《養花》這篇文章，我深深認識到了勞動(dòng)的真正含義：在嘗盡了苦、辣、酸、咸之后，才會(huì )有不盡的甘甜。
讀后感的作文 篇2
有緣聆聽(tīng)
聽(tīng)說(shuō)朱永新教授的大名已經(jīng)是很多年的事了，真正聆聽(tīng)朱教授的講座是在20xx年，朱教授蒞臨泰安一中的泰山大講堂給泰安的教育同行們做的一堂精彩的講座。當時(shí)最大的>收獲是他的新教育在管理方面，最重要的鐵律是“底線(xiàn)＋榜樣”。在實(shí)驗管理上，“底線(xiàn)＋榜樣”，其實(shí)就是“課題管理＋榜樣引領(lǐng)”。想想看，如果沒(méi)有榜樣的言說(shuō)，新教育會(huì )怎么樣？新教育的發(fā)展，某種意義上不取決于研究中心出多少學(xué)術(shù)成果，而取決于新教育能夠出現多少榜樣，其中走得最快的榜樣能達到怎樣的高度？――榜樣的高度，代表了新教育在實(shí)踐領(lǐng)域的高度，因為榜樣是相對而言比較完美地實(shí)踐研究成果的人或團隊�！耙欢渚唧w的花，遠勝過(guò)一千種真理�！敝v的就是這個(gè)道理。
關(guān)于本書(shū)
《走在教育的路上》一書(shū)，共分“邊走邊吟”、“教育風(fēng)景”、“書(shū)香世界”、“攜手圓夢(mèng)”、“行者心語(yǔ)”五個(gè)部分�！斑呑哌呉鳌辈糠质珍浟俗髡呓陙�(lái)的十多首教育詩(shī)。這是作者表達教育思想的一種特殊的話(huà)語(yǔ)方式�！敖逃L(fēng)景”部分詳細記錄了作者作為一個(gè)學(xué)教育、研究教育、主管教育的“教育市長(cháng)”，到各地考察、調研、訪(fǎng)問(wèn)、講學(xué)和宣傳新教育實(shí)驗的感受。同時(shí)，還收錄了作者20xx年南美之行期間的16篇“教育>游記”，讀者不但可以從中領(lǐng)略到異國他鄉的教育風(fēng)光，更可以從中體悟到一個(gè)“教育市長(cháng)”的赤子之情和強烈的教育責任感�！皶�(shū)香世界”這部分收錄了作者閱讀教育名著(zhù)、朋友和自己的著(zhù)作后的感受、序言或后記。
吾愛(ài)吾師
很是為朱教授的新教育所感動(dòng)，買(mǎi)了朱教授的一些書(shū)，可直到這個(gè)寒假才真正的捧起來(lái)認真拜讀了一下，收獲頗豐。真正最能打動(dòng)我的是其中一篇詩(shī)歌《享受教育的幸�！�。
教育現實(shí)
現實(shí)工作中，受到自身和外界各種因素的影響，教師很容易就產(chǎn)生職業(yè)倦怠，教師職業(yè)倦怠，所謂“職業(yè)倦怠”現象，是指一個(gè)人在社會(huì )期望值、個(gè)體內在的期望值過(guò)高而客觀(guān)實(shí)際又達不到預期的目標的情況下所產(chǎn)生的失望的情緒、疲憊的心態(tài)的一種心理現象。它的心理特征表現為生活的乏味感、事業(yè)的失望感、精神的疲憊感、認知的沖突感等，是一種心理的內在需要與客觀(guān)實(shí)際情況相矛盾的產(chǎn)物，也是一種對現實(shí)的消極反抗而求得心理平衡的心理反應。從本質(zhì)上講，它是一個(gè)人內外沖突矛盾運動(dòng)的結果：即渴望快樂(lè )與感受平淡的矛盾、渴望成功與感受平凡的矛盾、渴望激情與感受平庸的矛盾，總之一句話(huà)，是內外不和諧的結果。教師的職業(yè)倦怠定義為由于教師長(cháng)期工作在壓力的
情境下，工作中持續的疲勞及在與他人相處中各種矛盾，沖突而引起的>挫折感加劇，最終導致一種在情緒、認知、行為等方面表現出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態(tài)。
教師對工作的倦怠，導致了教師的教育教學(xué)質(zhì)量的下降，這將嚴重地影響到學(xué)生的學(xué)習效果；容易造成人際關(guān)系的緊張，教師的職業(yè)倦怠使得教師在人際關(guān)系上變得疏遠，退縮，摩擦增多，情緒充滿(mǎn)憂(yōu)郁和攻擊性。有些教師使用粗暴的體罰，急躁的情緒，行為來(lái)對待學(xué)生，實(shí)際是一種身心疲倦；而對同事不愿理睬，有時(shí)候對學(xué)生冷漠，經(jīng)常覺(jué)得自己孤立無(wú)援；對待家人也是漠不關(guān)心。教師不良的心理表現會(huì )導致嚴重的后果，不僅在學(xué)生心理上造成負面影響，給學(xué)生帶來(lái)難以彌補的傷害，同時(shí)也使給自己的人際關(guān)系帶來(lái)不良的影響；造成自我身心的傷害，對身心健康產(chǎn)生不良影響，輕則是教師的消極態(tài)度和情緒表現明顯，重則會(huì )因不良心理狀態(tài)引起神經(jīng)衰弱，或者不堪壓力而導致精神崩潰，最終直接影響自己的身心健康。會(huì )厭倦目前的工作，從而對教學(xué)工作缺乏熱情。自我效能感低，對待工作和生活采取悲觀(guān)的態(tài)度。情緒上：情緒比較緊張，不安，易怒，易躁，動(dòng)則責怪或遷怒于學(xué)生。
關(guān)于新教育實(shí)驗
讀了這樣一本書(shū)，整體收獲了“新教育實(shí)驗”體系主要包括：相信學(xué)生潛力，重視精神狀態(tài)，創(chuàng )造成功體驗，強調個(gè)性發(fā)展，注重特色教育等五個(gè)主要觀(guān)點(diǎn)；在小學(xué)六年的教學(xué)過(guò)程中貫穿“營(yíng)造書(shū)香校園”、“師生共寫(xiě)日記”、“聆聽(tīng)窗外聲音”、“熟練運用雙語(yǔ)”、“建設數碼社區”、“創(chuàng )建特色學(xué)�！钡攘笮袆�(dòng)，從而實(shí)現“以人為本、因學(xué)論教、揚長(cháng)補短、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。為了培養兒童“看聽(tīng)讀寫(xiě)說(shuō)算”等基本素質(zhì)，“新教育實(shí)驗”在成功完成基本課程教學(xué)的同時(shí)還有多項要求。這些要求的基本思路是：根據每個(gè)學(xué)生的興趣，采用高科技教學(xué)設施，在專(zhuān)業(yè)教師指導下，發(fā)展學(xué)生科學(xué)、藝術(shù)、美術(shù)、文學(xué)等方面的特長(cháng)，使每個(gè)學(xué)生擁有天才孩子的感覺(jué)，努力成才。
讀萬(wàn)卷書(shū) 行萬(wàn)里路
朱教授也很喜歡余秋雨，提到了余秋雨大師的《行者無(wú)疆》的游記，我在以前也讀了余秋雨的《文化苦旅》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》，都是文化人有機生活的寫(xiě)照，有對中國古文化的深刻探尋，有對世界文明發(fā)源地，對世界古老文化的尋根膜拜，很喜歡朱教授的讀書(shū)寫(xiě)作方式。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。朱教授在讀萬(wàn)卷書(shū)后有了對中國現代教育很深的思考，也提出了卓有見(jiàn)地的觀(guān)點(diǎn)，在中國教育上行萬(wàn)里路后，也進(jìn)行了現今中國新教育事業(yè)的美好探索，影響了中國現代的教育方向。
借用朱教授的話(huà)：對我來(lái)說(shuō)，讀書(shū)也是一種行走教育的方式，書(shū)香世界也是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。走進(jìn)書(shū)香世界，擁有完美人生，我愿意永遠做一個(gè)快樂(lè )的讀書(shū)人。
享受教育的幸福
生活就是教育
生活離不開(kāi)教育 教育創(chuàng )造新生活 你如何理解生活 你就將擁有怎樣的生活 你如何理解教育 你就將擁有怎樣的教育 你的眼里沒(méi)有色彩 你的生活就不會(huì )繽紛 你的心里沒(méi)有陽(yáng)光 你的教育就不會(huì )輝煌 有人面帶微笑擁抱每一輪新的太陽(yáng) 有人心懷煩惱拒絕每一個(gè)美的希望 拒絕會(huì )換得拒絕，擁抱會(huì )贏(yíng)來(lái)?yè)肀?你的一切實(shí)際上都是自己釀造 有一種態(tài)度叫享受 有一種感覺(jué)叫幸福 學(xué)會(huì )面帶微笑才能享受生活 懂得播種快樂(lè )才能收獲幸福 那么，親愛(ài)的老師 讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿(mǎn)陽(yáng)光 讓我們播種快樂(lè )，讓學(xué)生的`明天更加輝煌
享受著(zhù)教育幸福，你就多了一雙發(fā)現的眼睛 每一個(gè)孩子的潛能就會(huì )激情迸射 每一個(gè)孩子的個(gè)性就會(huì )輕舞飛揚 而你，也就如同插上了飛翔的翅膀 享受著(zhù)教育幸福，你就多了一份快樂(lè )的心情 你會(huì )把每一個(gè)挫折看成是考驗 你會(huì )把每一種困難看成是磨練 你時(shí)時(shí)刻刻都會(huì )聽(tīng)到花開(kāi)的聲音 享受著(zhù)教育幸福，你就多了一股創(chuàng )造的激情 你會(huì )把每一堂課精彩地演繹 你會(huì )把每一句話(huà)精心地鍛造 你會(huì )把校園變成追求卓越的教育夢(mèng)工場(chǎng) 享受著(zhù)教育幸福，你就多了一種生活的詩(shī)意 你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就 你能讀懂每一個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心房 你會(huì )驚奇地發(fā)現：幸福從此熙熙攘攘 換一種心情 換一種顏色可以換一種心情； 換一件衣服可以換一種心情； 換一個(gè)環(huán)境可以換一種心情； 換一下角度可以換一種心情。
讀后感的作文 篇3
在洛杉磯市中心一間會(huì )漏水的小教室里，一位名叫雷夫*艾斯奎斯（RafeEsquite）的小學(xué)教師，用了將近四分之一世紀的時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)奇跡的第56號教室，感動(dòng)了整個(gè)美國。
一間會(huì )漏水的教室如何充滿(mǎn)奇跡是吸引我不斷翻閱這本書(shū)的力量，在每頁(yè)的字里行間探尋班級管理的理念，以及如何與學(xué)生建立一種健康和諧平等的關(guān)系。讀完這本書(shū)，一個(gè)人坐在書(shū)桌前翻看自己寫(xiě)下的讀書(shū)筆記，思緒萬(wàn)千，自己現在對于班級管理積累下來(lái)的心得體會(huì )抵不上雷夫先生的九牛一毛，在接下來(lái)的教育旅程中如何不斷創(chuàng )新，打造屬于自己理想中的班級文化、班集體以及健康化的師生關(guān)系。
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)思想不斷更新的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)出感嘆的過(guò)程。哇！教室與教室原來(lái)可以如此不同！而能讓一間教室創(chuàng )造出奇跡的最大因素是教師，尤其是我們的小學(xué)教師，他們能決定教室的尺度以及容量。他的素養，決定了教室的面貌和內容；他的內涵，決定了教室的容量；他的態(tài)度，決定了教室的氛圍。
這本書(shū)，通過(guò)“家最溫暖”、“方法”和“瘋狂之舉”三大部分向讀者介紹了雷夫對56號教室傾注的心血，如何蹲下身子和學(xué)生交流，建立信任；如何在潛移默化的過(guò)程中傳授學(xué)習方法，創(chuàng )意滿(mǎn)滿(mǎn)；如何創(chuàng )造不同的活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng )造展示自己的舞臺。
觸動(dòng)最深的是第一章節的內容：給我一些真相。就像書(shū)中所說(shuō)：“這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著(zhù)，那就是——害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，趴在同學(xué)面前出丑，怕成績(jì)不好，怕面對父母的盛怒。種種的害怕，導致教師與學(xué)生之間缺乏信任，而我們教師最應該做的是用信任取代害怕。我們要在學(xué)生不懂的時(shí)候，以積極的態(tài)度和極大的耐心給孩子解釋?zhuān)词巩敃r(shí)他沒(méi)有理解。我們的態(tài)度，是打造立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任的基礎。
作為教師，我們也應該為孩子挺起可靠的翅膀，帶他們飛向更寬廣的天空。我們不需要對孩子長(cháng)篇大論地談我們多么地負責任多么嘔心瀝血，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。因為，身教確實(shí)重于言教，我們就是孩子的榜樣。
我希望向雷夫老師一樣，給學(xué)生我能力范圍內最寶貴的東西——時(shí)間，用足夠的耐心給他們解答疑惑，用無(wú)限的關(guān)愛(ài)給他們歡聲笑語(yǔ)，用扎實(shí)的深厚的教育教學(xué)知識帶他們在知識的海洋里遨游，給他們不一樣的童年生活！
讀后感的作文 篇4
這個(gè)暑假,我讀了一本書(shū)---------《手斧男孩》。
故事是一個(gè)13歲的小男孩布萊恩去看他爸爸開(kāi)始的,他在一個(gè)私人飛機上，橫越美國北方森林，駕駛突然心臟病發(fā)作死了，飛機墬毀到湖里，布萊恩一個(gè)人游到湖面，展開(kāi)了他的叢林求生，度過(guò)了漫長(cháng)的54天將近兩個(gè)月，最后被巡邏機發(fā)現得救。
布萊恩面對饑餓，恐懼，不知道要怎么作，在與世隔絕的大自然里，沒(méi)有人幫得了布萊恩，
他勇于嘗試，堅定不動(dòng)搖的信念指引著(zhù)布萊恩，走向獲救，他經(jīng)常受傷，但每次都能很快的振作起來(lái)，他對待動(dòng)物很好，他也能非常巧妙的運用自己所學(xué)的知識，來(lái)求生存，他生火，找房子，做床，捕魚(yú)，，作衣服等捕獸，釣魚(yú)都是自己作，僅靠的是-----------一把手斧。
在求生的過(guò)程中，有兩個(gè)事例令我記憶猶新：
一次，布萊恩看到湖里有許多魚(yú)，便自己用手斧將樹(shù)木削成雙頭魚(yú)叉的形狀，用來(lái)捕魚(yú)。開(kāi)始，他什么也抓不到，每次都是空手而歸。但他并不放棄，漸漸地找到了規律，先將魚(yú)叉伸進(jìn)水里，然后不把全身都露出來(lái)，等待魚(yú)的到來(lái)。他之所以能想到和捉到魚(yú)，完全是靠著(zhù)他那種堅持不懈、持之以恒的精神，跌倒了，爬起來(lái);失敗了，不放棄，這是他生存的原則。
白天，布萊恩都在尋找火。一天晚上，他睡在自己的“營(yíng)地”里，但是一只豪豬襲擊了他，他無(wú)意中將手斧砸到了一塊巖石上，頓時(shí)冒出了火花，他抓住了這個(gè)細節,后來(lái)布萊恩便反復用手斧砸那塊巖石，讓火星落到毛絨植物上，火終于著(zhù)了。
布萊恩之所以能在野外生存下來(lái)，因為他有著(zhù)滴水穿石、永不放棄的毅力，敢于面對現實(shí)，并且積極地想辦法。腳踏實(shí)地，敢于實(shí)踐，即使失敗了，也毫不氣餒。
除此之外，我還學(xué)到了最重要的一點(diǎn)：
人在險境中要學(xué)會(huì )積極思考，掌握局面，還要保持冷靜。
讀后感的作文 篇5
每個(gè)人都有自己的童年，每個(gè)人的童年都是多姿多彩的�！讹w翔的教室》就講述了五個(gè)地地道道的住�！隘傂∽印蓖甑墓适�。 這本書(shū)，生動(dòng)的描寫(xiě)了他們：馬丁，一個(gè)懂事，有能力而令人敬佩的孩子；約尼，沒(méi)有父母關(guān)愛(ài)而寫(xiě)作平極高的孩子；馬蒂亞斯，一個(gè)喜歡用拳頭解決問(wèn)題而仗義的孩子；烏利，一個(gè)膽小而又有勇氣的孩子；塞巴斯蒂安，一個(gè)機智而愛(ài)鉆研的孩子。還有伯克博士和不抽煙的人……無(wú)不令人耐人尋味，使人回味無(wú)窮。 在這些生動(dòng)的人物中，我最喜歡馬丁。馬丁在學(xué)習與繪畫(huà)方面都卓藝超群，并且特別懂事。圣誕節前幾天，別人都快快樂(lè )樂(lè )的準備回家過(guò)圣誕節，馬丁卻無(wú)法回家過(guò)圣誕節，他實(shí)在沒(méi)錢(qián)！他強行對自己說(shuō)：“不許哭，不許哭……”多虧好心的伯克博士給他錢(qián)，他才能回家和家人一起過(guò)圣誕節，馬丁回到家馬上給伯克博士寄了明信片，表達自己對伯克博士深深的謝意。 每當我讀到馬丁、約尼在期盼著(zhù)父母時(shí)，我就忍不住會(huì )哭出來(lái)。想想我們現在的生活，和爸爸、媽媽在一起，一家人多么快樂(lè )呀！可馬丁回不了家，約尼根本沒(méi)有父母……每當我看到烏利生病了有朋友去看望他；不抽煙的人與伯克博士之間的友誼時(shí)；我多么羨慕他們呀，這友情是多么珍貴呀！ 這個(gè)故事，讓我刻骨銘心……
讀后感的作文 篇6
在跳蚤市場(chǎng)的時(shí)候，我在劉瑾儀那兒買(mǎi)了一本書(shū)——《追夢(mèng)的鳥(niǎo)兒》。
這本書(shū)主要講的是：一個(gè)小學(xué)生為為，被自己的夢(mèng)帶到了一個(gè)血管里流淌著(zhù)綠血的綠血人生活的星球上。在那里，為為認識了幾個(gè)跟自己一樣大的學(xué)生——小青、小寧、超超、瓜瓜和小君。有一天，小君和小寧做了同一個(gè)巨人國的人受難的夢(mèng)。大家覺(jué)得很驚異，就決定按夢(mèng)中的內容來(lái)調查,他們去了藥店、研究所甚至是植物館。沒(méi)想到后來(lái)大家發(fā)現，自己卷進(jìn)了一個(gè)陰謀。他們不但沒(méi)有退縮，反而跟大人一起攜手抓獲了一批想殃及巨人國的罪犯團伙。
雖然這是一個(gè)科幻故事，不是真實(shí)的。但看完后讓我產(chǎn)生了許多的遐想：我想看看綠血人長(cháng)什么樣子、我想看看他們的蘑菇教室和和平鴿上課鈴、我想嘗嘗植物園里面包樹(shù)上的面包果…..
我覺(jué)得最吸引我的是那為為他們的好奇心和堅定的毅力。雖然他們的這次行動(dòng)是由一個(gè)夢(mèng)境開(kāi)始的，沒(méi)有一點(diǎn)頭緒。但是他們卻沒(méi)有放棄，好奇心驅使他們根據一點(diǎn)點(diǎn)的線(xiàn)索來(lái)查找。在途中，他們表現出了互相之間的友誼和默契，他們沒(méi)有因為一些零碎的小事情爭吵，大家團結一致，發(fā)揮每一個(gè)人的特長(cháng)，每一個(gè)人都有自己的分工，即使沒(méi)有事也會(huì )到處調查，而不是在家等待別人發(fā)現的成果。雖然后來(lái)，他們發(fā)現自己竟然被卷進(jìn)巨大的陰謀，但他們仍然沒(méi)有放棄，而是把自己的發(fā)現告訴大人，幫助大人解開(kāi)了這個(gè)謎團，成功的拯救了巨人國的人。
《追夢(mèng)的鳥(niǎo)兒》這本書(shū)雖然算不上經(jīng)典的名著(zhù)，但我卻對它百看不厭。
追著(zhù)夢(mèng)飛翔。雖然夢(mèng)境不一定是真的，我們不可能去調查夢(mèng)境是否是真的。但我們要追著(zhù)理想、信念飛翔。
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