關(guān)于讀書(shū)讀后感作文集錦十篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編整理的讀書(shū)讀后感作文10篇，歡迎閱讀與收藏。
讀書(shū)讀后感作文 篇1
爸爸經(jīng)常對我說(shuō)；“白古雄才多磨難，紈绔子弟少偉男�！苯裉煳易x了《老舍與讀書(shū)》一書(shū)，對這句話(huà)有了深刻的理解。
書(shū)中講到老舍是生活在貧困小胡同里的作家，渾身上下帶著(zhù)他固有的特點(diǎn)，就像他多次描寫(xiě)的那裸長(cháng)在北京城墻縫中的小棗樹(shù)一樣，土壤和營(yíng)養都貧乏到了極點(diǎn)�？墒撬B強地鉆了出來(lái)，驕傲地長(cháng)成了一裸參天大樹(shù)，獨樹(shù)一幟，別具一格，令人贊嘆不已。
老舍這棵“長(cháng)在城墻縫中的小棗樹(shù)”從小就受盡了磨難。他一歲時(shí)就遇上了八國聯(lián)軍攻打北京。小時(shí)候上不起學(xué)，還是一位熱心人捐助他上的學(xué)。但是他沒(méi)有被困難嚇倒，堅強地站了起來(lái)。他發(fā)奮讀書(shū)，認真思考，勤奮練筆，最終成為一名偉大的作家，被肯為“人民藝術(shù)家”。讀到這里，我想起中國歷史上有許多偉人都出身貧賤，經(jīng)過(guò)自己的努力而成為棟梁之材。春秋時(shí)期的孔子少年喪父，歷經(jīng)坎坷，勤奮好學(xué)，終于創(chuàng )立儒家學(xué)說(shuō)，被后世尊為圣人。三國時(shí)期諸葛亮家境貧寒，跟從叔父顛沛流離，但經(jīng)過(guò)努力，成功地幫助劉備建立了蜀國政權。
與他們相比，我們今天的生活和學(xué)習環(huán)境是十分優(yōu)越的，可我們往往不夠珍惜。環(huán)境再好，我們自己不努力學(xué)習，也是沒(méi)用的。我要像老舍那樣不受外界影響，做一位愛(ài)讀書(shū)的人。
讀書(shū)讀后感作文 篇2
讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
本書(shū)作者羅貫中為讀者講述了唐僧以及其他的三個(gè)徒弟一路上歷盡艱險、降妖伏魔經(jīng)歷了九九八十一難取得了真經(jīng)的故事。正是這離奇的故事情節贏(yíng)得了廣大讀者的心，致使此書(shū)成為了我國古代的四大名著(zhù)之一。
《西游記》塑造了四個(gè)鮮明的人物形象：唐僧_誠心向佛、頑固執著(zhù)，孫悟空_正義大膽、本領(lǐng)高超是妖怪們的克星，豬八戒_貪財好色，但又不缺乏善心，沙僧_心地善良、安于天命。這四個(gè)人物形象各有特點(diǎn)，性格各不相同，恰好形成了鮮明的對比，這使我不得不佩服作者寫(xiě)作技藝的高超，也許作者善于刻畫(huà)人物形象便是他的精妙之處。其中我最喜歡的便是孫悟空，因為他神通廣大、技藝高超，一路保護唐僧成功地取得了真經(jīng)，他就成了我心目中的英雄。而且在他身上還有一種叛逆心理，以及他敢于和強大勢力做斗爭的勇敢的精神令我十分欣賞。
書(shū)中寫(xiě)唐僧師徒經(jīng)理了八十一個(gè)磨難有讓我聯(lián)想到了他們的執著(zhù)、不畏艱險、鍥而不舍的精神。這著(zhù)實(shí)是一種值得我們學(xué)習的精神。再想想自己的半途而廢、虎頭蛇尾，我不禁慚愧自己當初為何不能像他們一樣堅持到底呢？也許這就是我所缺少的，只要我能把一件事情從頭做到尾，不管我是成功了還是失敗了，只要我盡力去做了，這對我來(lái)說(shuō)也是一種成功��！因為我去做了，而且堅持到了最后。
那四本厚厚的名著(zhù)，是每個(gè)自詡熱愛(ài)中國古代文化的人必須修讀的。我自然不能免俗，刀光劍影，勾心斗角，愛(ài)恨纏綿，都不適合此時(shí)閱讀，于是再次翻開(kāi)了《西游記》，進(jìn)入了光怪陸離色彩斑斕的神話(huà)世界。這是一部所有人都愛(ài)讀的經(jīng)典大作，每個(gè)人都能在解讀它時(shí)獲取不同的感受和啟示。有人喜歡它鮮明的人物個(gè)性；有人喜歡它瑰麗的整體形象；有人喜歡它活潑詼諧的語(yǔ)言；有人干脆把它當作道德修養小說(shuō)或政治寓言。但在我看來(lái)，它什么都不是，它只是“游戲之作”，是一個(gè)單純的神話(huà)世界。我在讀這本小說(shuō)時(shí)常常有一種共鳴感，想必這是我內心深處對于自由的欲望在呼喊吧！
一、自由在經(jīng)歷了又一個(gè)個(gè)性受制約的學(xué)期后，孫悟空這個(gè)形象完全激發(fā)了我內心潛在的，但根深蒂固的向往——對徹底的自由的向往。孫悟空破土而出，“不優(yōu)麒麟轄，不優(yōu)鳳凰管，又不優(yōu)人間王位所拘束”，闖龍宮，鬧冥司，在花果山自在稱(chēng)王，可以說(shuō)已經(jīng)達到人性擺脫一切束縛，徹底自由的狀態(tài)。孫悟空其實(shí)就是自由的化身，他的品質(zhì)中最突出的特點(diǎn)就是向往自由，他始終在追求自由，他的一切斗爭也都是為了自由。這樣一個(gè)鮮活的形象給予了我一種尋找自由、追逐自由的力量和勇氣�？傊�，我覺(jué)得現代人對于自己的生存狀態(tài)，尤其是精神方面較為安于現狀，缺乏一種開(kāi)拓進(jìn)取，尋找更大自由的精神。
二、神話(huà)如今也是一個(gè)遠離神話(huà)的時(shí)代。日常生活過(guò)于現實(shí)，使充滿(mǎn)幻想的事物遭到排斥。神話(huà)絕非幼稚的產(chǎn)物，它有深邃的哲學(xué)意義和豐富的文化內涵。謝林在他的名著(zhù)《藝術(shù)哲學(xué)》中說(shuō)：“神話(huà)乃是各種藝術(shù)的必要條件的原始質(zhì)料�！段饔斡洝肥侵袊裨�(huà)小說(shuō)的顛峰，也是神話(huà)文化的至高境界，然后中國的神話(huà)文化漸漸沒(méi)落了，神話(huà)不被人重視，連《西游記》也少有人問(wèn)津，只有孩子們會(huì )被孫悟空征服，于是也只有孩子們抱有對未來(lái)浪漫的、夢(mèng)幻般的希望�！�
三、英雄“英雄”有許多不同解釋�！掇o�！分姓f(shuō)英雄是杰出的人物，曹操說(shuō)英雄要有包容宇宙之機，吞吐天地之胸。我認為，英雄是那些頑強地掌握自己命運，并為崇高理想而奮斗的人。孫悟空無(wú)疑是英雄的典型，他為了自由，為了自己的尊嚴，不怕與一切進(jìn)行斗爭。正因為這種對抗的差距懸殊，發(fā)自?xún)刃亩幢M全力的抗爭才顯得悲壯。明知不可為而為的勇士才能凸現出其英雄本色。復讀了《西游記》，讓我覺(jué)得其不屬于一般名著(zhù)的特點(diǎn)。我相信，也希望它永遠向大家展示著(zhù)“自由、神話(huà)、英雄”三個(gè)主題，給大家帶來(lái)激勵和源自?xún)刃牡牧α俊?/p>
從小到大，我讀過(guò)很多回《西游記》，第一次讀時(shí)，純粹是為了它曲折有趣的情節；后來(lái)再讀，對書(shū)中的各個(gè)人物的性格和行為就有了一些看法�！段饔斡洝分形易钕矚g的是孫悟空，喜歡他的善良、調皮、機靈、法力無(wú)邊、對各天神說(shuō)話(huà)時(shí)的直率、打妖怪時(shí)的執著(zhù)（尤其是在三打白骨精那一回）和對兄弟、師傅和猴子猴孫的情誼。在唐僧師徒四人中，孫悟空經(jīng)常第一個(gè)發(fā)現妖怪，可是他的師傅唐僧卻總是輕易地被那些裝扮成好人的妖怪欺騙，而對打死妖怪的悟空念緊箍咒懲罰，甚至不顧他的解釋把他趕走。悟空雖然心有不甘，但還是聽(tīng)師傅的話(huà)，沒(méi)有死皮賴(lài)臉地跟著(zhù)師傅。但是當八戒又來(lái)找他幫忙時(shí)，他一聽(tīng)到師傅有難，就不記前嫌、義無(wú)返顧地跑去救師傅，沒(méi)有半句怨言。他雖然天生比較沖動(dòng)，性格比較火爆，有時(shí)會(huì )因為一時(shí)沖動(dòng)而殺生，但是在我看來(lái)，那些人都是罪有應得的，都是些殺人無(wú)數的強盜啊，暴君啊等等，可是相信佛教的唐僧卻不
讀書(shū)讀后感作文 篇3
文章開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物心情，十分藝術(shù)化。雜而不亂，能做到詳略得當，重點(diǎn)突出。結尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。
以感受開(kāi)頭，以感受結尾。這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復沓，感染力極強。
以飽滿(mǎn)的激情，描寫(xiě)了……，開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，詳略得當，內容具體。
文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點(diǎn)…作了細膩而傳神的刻畫(huà)。立意高遠，令人贊嘆。
…切合實(shí)際，蘊含著(zhù)樸素而深刻的哲理，讀來(lái)令人精神振奮，情緒激昂。
…特寫(xiě)鏡頭別開(kāi)生面，情趣盎然。全文充滿(mǎn)童心童趣，讀來(lái)倍感親切。
這篇文章充滿(mǎn)了激情，從字里行間能體會(huì )到小作者對…的喜愛(ài)之情。全文層次清晰，語(yǔ)句流暢。
事例敘述生動(dòng)，具體，趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最后，作者用寥寥數語(yǔ)，表現出了自已對…的情感，令人感動(dòng)。
文章語(yǔ)言清新活潑，描寫(xiě)能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。
文章語(yǔ)言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來(lái)令人倍感親切。
讀書(shū)讀后感作文 篇4
寒假期間，我幾乎天天都看《西游記》，總是看不煩、看不夠，從中受到了很大的教育和啟發(fā)。
《西游記》是以唐代人陳玄奘取經(jīng)故事為線(xiàn)索，從孫悟空出世、大鬧天宮，寫(xiě)到與師弟豬八戒、沙和尚保護師傅去西天取經(jīng)，降妖伏魔、排除萬(wàn)難，最后取回真經(jīng)，修成正果。
《西游記》里，我最佩服的是唐僧和孫悟空。唐僧西行路上遇到了九九八十一難，始終不低頭，在孫悟空、豬八戒、沙和尚和白龍馬的幫忙下，歷盡了千辛萬(wàn)苦，最后取回了三十五部真經(jīng)。孫悟空是唐僧的大徒弟，會(huì )七十二變，騰云駕霧，有一雙火眼金睛，為唐僧西天取經(jīng)立下了汗馬功勞。
我想，學(xué)習就像西天取經(jīng)一樣，肯定會(huì )遇到很多的困難和挫折，要想取得很好的成績(jì)是不容易的。我要像唐僧那樣遇到困難不低頭，像孫悟空那樣聰明機智、本領(lǐng)高強、勇敢無(wú)畏，力爭取得優(yōu)異的成績(jì)。
讀書(shū)讀后感作文 篇5
我是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子，我看過(guò)許多書(shū)：墨多多謎竟冒險的《黑貝亡靈》、《失落的海底城》、《鬼公主的嫁衣》,笑貓日記系列的《會(huì )變成人的猴子》《保姆狗的陰謀》《塔頂上的貓》.....但我最喜歡看胡小鬧日記,就拿其中的一本<<絕不為老師和父母讀書(shū)>>來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
這本書(shū)作者是樂(lè )多多,俗稱(chēng)多多姐。這本書(shū)主要講的是：主人公胡小鬧又“丟人”了，這次事情異常重大！平�？荚嚥缓靡簿退懔�，這次竟在電視臺前疾呼“我想痛快的玩，不想學(xué)習！”胡小鬧的秘密一下子曝光了，一時(shí)間，就成了大人教育小孩的反面教材，也正是因為這件事，胡小鬧遇到了自己的“伯樂(lè )”—樂(lè )多多小學(xué)校長(cháng)，并當上了“校長(cháng)特派員”，“校長(cháng)特派員”的重任—任務(wù)只有一個(gè)：尋找一個(gè)真正喜歡學(xué)習的人，正在胡小鬧冥思苦想怎樣去找一個(gè)愛(ài)學(xué)習的人時(shí)，一個(gè)從美國轉來(lái)胡小男孩卡羅進(jìn)入了胡小鬧的視線(xiàn)，最后經(jīng)過(guò)挑三揀四的篩選，把卡羅介紹給了校長(cháng)，校長(cháng)經(jīng)過(guò)一番調查后，確定卡羅的學(xué)習主動(dòng)的，是真正愛(ài)學(xué)習，然后讓卡羅帶著(zhù)帶著(zhù)全校學(xué)生一起快樂(lè )的學(xué)習。
讀了這本書(shū)，我思考一個(gè)這樣的問(wèn)題：我們是在為誰(shuí)讀書(shū)？這個(gè)問(wèn)題答案分3類(lèi)：一種是為老師學(xué)習，為了得到老師的喜愛(ài)和寵愛(ài)，所以拼命地學(xué)習；另一種是為父母學(xué)習，學(xué)習不好就會(huì )被父母挨打，怕挨打就玩命地學(xué)習。這類(lèi)人往往隨著(zhù)年級的升高，學(xué)習難度的加大，正是因為怕父母的懲罰，讓他們變得懼怕考試，越是懼怕考試，考試成績(jì)越低。最后一種是為自己學(xué)習：自己制定學(xué)習計劃，每天迅速地寫(xiě)完老師布置的作業(yè)，然后根據自己情況，自己給自己布置適量的額外作業(yè)，不會(huì )的請教父母。書(shū)中的卡羅就屬于第3種類(lèi)型胡人，快快樂(lè )樂(lè )、輕輕松松的學(xué)習，學(xué)習成績(jì)總是名列前茅。不但如此，卡羅還是很體諒父母的好孩子：3歲起就自己穿衣服，5歲幫父母做家務(wù)，10歲自己早早起床給家人做早點(diǎn)，做父母的備忘錄......而我呢？到現在還是媽媽幫我穿衣服，家務(wù)活干的少之又少，更別說(shuō)給做早點(diǎn)了，家里的一切都是爸爸媽媽干的.....這么一看！我和卡羅相比，差的距離太遠了。
看完這本書(shū)，我深受啟發(fā)，我覺(jué)得我應該向卡洛學(xué)習，首先，自己的事情不要再讓爸爸媽操心，當大人們忙碌時(shí)，要學(xué)著(zhù)給家人做飯，洗衣服等等；其次，學(xué)習上更要向卡羅學(xué)習，學(xué)習是為自己學(xué)習的，考試成績(jì)也是自己的，今后我要制定一個(gè)學(xué)習計劃，常去閱覽室，多讀書(shū)，不懂就問(wèn)，還要常寫(xiě)讀后感，做一個(gè)真正愛(ài)上學(xué)習的孩子，絕不為老師和父母而讀書(shū)！
讀書(shū)讀后感作文 篇6
很喜愛(ài)看書(shū)。一天媽媽給我買(mǎi)來(lái)了一本厚厚的《西游記》，我一看，高興極了，就立刻坐在沙發(fā)上，津津有味地看了起來(lái)。沒(méi)過(guò)幾天，這本700多頁(yè)的書(shū)就被我看完了。
《西游記》中描述了許多栩栩如生的人物，有一心想修得正果的唐僧，有能降妖除魔、神通廣大的孫悟空，有老實(shí)忠誠、默默無(wú)聞的沙僧，還有貪生怕死又好吃貪睡的豬八戒。在這些人物當中，我最羨慕孫悟空了。因為他有一條神奇的金箍棒，這條金箍棒能變得像碗口那么粗，也能變得像繡花針那么細。孫悟空還會(huì )七十二變，騰云駕霧，翻一個(gè)跟頭就能飛出十萬(wàn)八千里�？墒亲钭屛遗宸�.，還不是這些呢！孫悟空對唐僧忠心耿耿，在陪同唐僧取經(jīng)的路上，他不怕困難，勇往直前，消滅了許許多多的妖魔鬼怪。
讀了《西游記》之后，我想，如果我也能像孫悟空那樣神通廣大的話(huà)，我要讓世界的每個(gè)角落都沒(méi)有垃圾，讓世界變得更加美麗；我要把世界上所有的壞人都抓起來(lái)，讓這個(gè)世界沒(méi)有小偷和強盜，沒(méi)有戰爭，讓所有的人都能過(guò)上幸福的生活。
讀書(shū)讀后感作文 篇7
黃河以一種英雄的氣概，橫掃在中華大地之上。--題記我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾。
黃河，以一種英雄的氣概，橫掃在中華大地之上�！鞍阎性蟮�，劈成南北兩面”，偉大的精神，英雄的氣魄，豪爽地蕩漾，激情地澎湃，就是你！--黃河！上下五千年，多多少少的英雄故事，在你的身旁出現，歷史在你的身邊左右縱掃！你哺育了多少英雄兒女，華夏民族被你的氣魄所感化！偉大而又堅強，偉大而又堅強！
��！黃河！你是偉大堅強，像一個(gè)巨人出現在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。沒(méi)有黃河，拿下來(lái)的華夏？華夏民族以為有你的存在而感到自豪！保衛自己的領(lǐng)土，你有功；成立王朝，你有功；孕育子孫，你有功！你是人們精神構成的屏障！
你的存在，預示著(zhù)我們的未來(lái)！多少年，你歷盡多少個(gè)春夏秋冬的風(fēng)風(fēng)雨雨，而你，堅強地度過(guò)了歷史的混亂之中！你浩浩蕩蕩，闖過(guò)風(fēng)雨，這種精神，是：偉大而又堅強的！是我們華夏族的驕傲！外賓不都贊不絕口嗎？黃河啊，因為有你！我們驕傲！
讀書(shū)讀后感作文 篇8
讀書(shū)鉆研學(xué)問(wèn)，當然得下苦功夫。為應考試、為寫(xiě)論文、為求學(xué)位，大概都得苦讀。陶淵明好讀書(shū)。如果他生于當今之世，要去考大學(xué)或考研究院或考什么“托福兒”，難免會(huì )有些困難吧？我只愁他政治經(jīng)濟學(xué)不能及格呢，這還不是因為他“不求甚解”。
我曾挨過(guò)幾下“棍子”，說(shuō)我讀書(shū)“追求精神享受”。我當時(shí)只好低頭認罪。我也承認自己確實(shí)不是苦讀。不過(guò)“樂(lè )在其中”并不等于追求享受。這話(huà)可為知者言，不足為外人道也。
我覺(jué)得讀書(shū)好比串門(mén)兒“隱身”的串門(mén)兒。要參見(jiàn)欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事前打招呼求見(jiàn)，也不怕攪擾主人。翻開(kāi)書(shū)面就闖進(jìn)大門(mén)，翻過(guò)幾頁(yè)就升堂入室；而且可以經(jīng)常去，時(shí)刻去，如果不得要領(lǐng)，還可以不辭而別，或者另找高明，和他對質(zhì)。不問(wèn)我們要拜見(jiàn)的主人住在國內國外，不問(wèn)他屬于現代古代，不問(wèn)他什么專(zhuān)業(yè)，不問(wèn)他講正經(jīng)大道理或聊天說(shuō)笑，都可以挨近前去聽(tīng)個(gè)足夠。我們可以恭恭敬敬旁聽(tīng)孔門(mén)弟子追述夫子遺言，也不妨淘氣地笑問(wèn)“言必稱(chēng)‘亦曰仁義而已矣’的孟夫子”，他如果生在我們同一個(gè)時(shí)代，會(huì )不會(huì )是一位馬列主義老先生呀？我們可以在蘇格拉底臨刑前守在他身邊，聽(tīng)他和一位朋友談話(huà)；也可以對斯多葛派伊匹克悌的《金玉良言》思考懷疑。我們可以?xún)A聽(tīng)前朝列代的遺聞逸事，也可以領(lǐng)教當代最奧妙的創(chuàng )新理論或有意驚人的故作高論。反正話(huà)不投機或言不入耳，不妨抽身退場(chǎng)，甚至砰一下推上大門(mén)－－就是說(shuō)，拍地合上書(shū)面－誰(shuí)也不會(huì )嗔怪。這是書(shū)以外的世界里難得的自由！
壺公懸掛的一把壺里，別有天地日月。每一本書(shū)－不論小說(shuō)，戲劇，傳記、游記、日記，以至散文詩(shī)詞，都別有天地，別有日月星辰，而且還有生存其間的人物。我們很不必巴巴地趕赴某地，花錢(qián)買(mǎi)門(mén)票去看些仿造的贗品或“栩栩如生”的替身，只要翻開(kāi)一頁(yè)書(shū)，走人真境，遇見(jiàn)真人，就可以親親切切地觀(guān)賞一番。
說(shuō)什么“欲窮千里目，更上一層樓”！我們連腳底下地球的那一面都看得見(jiàn)，而且頃刻可到。盡管古人把書(shū)說(shuō)成“浩如煙�！�，書(shū)的世界卻真正的“天涯若比鄰”，這話(huà)絕不是唯心的比擬。世界再大也沒(méi)有阻隔。佛說(shuō)“三千大千世界”，可算大極了。書(shū)的境地呢，“現在界”還加上“過(guò)去界”，也帶上“未來(lái)界”，實(shí)在是包羅萬(wàn)象，貫通三界。而我們卻可以足不出戶(hù)，在這里隨意閱歷，隨時(shí)拜師求教。誰(shuí)說(shuō)讀書(shū)人目光短淺，不通人情，不關(guān)心世事呢！這里可得到豐富的經(jīng)歷，可認識各時(shí)各地、各種各樣的人。經(jīng)常在書(shū)里“串門(mén)兒”，至少也可以脫去幾分愚昧，多長(cháng)幾個(gè)心眼兒吧？我們看到道貌岸然、滿(mǎn)口豪言壯語(yǔ)的大人先生，不必氣餒膽怯，因為他們本人家里盡管沒(méi)開(kāi)放門(mén)戶(hù)，沒(méi)讓人闖入，他們的親友家我們總到過(guò)，自會(huì )認識他們虛架子后面的真嘴臉。一次我乘汽車(chē)馳過(guò)巴黎賽納河上宏偉的大橋，我看到了棲息在大橋底下那群撿垃圾為生、蓋報紙取暖的窮苦人。不是我眼睛能拐彎兒，只因為我曾到那個(gè)地帶去串過(guò)門(mén)兒啊。
可惜我們“串門(mén)”時(shí)“隱”而猶存“身”，畢竟只是凡胎俗骨。我們沒(méi)有如來(lái)佛的慧眼，把人世間幾千年積累的智慧一覽無(wú)余，只好時(shí)刻記住莊子“生也有涯而知也無(wú)涯”的名言。我們只是朝生暮死的蟲(chóng)豸（還不是孫大圣毫毛變成的蟲(chóng)兒），鉆入書(shū)中世界，這邊爬爬，那邊停停，有時(shí)遇到心儀的人，聽(tīng)到愜意的話(huà)，或者心上懸掛的問(wèn)題偶有所得，就好比開(kāi)了心竅，樂(lè )以忘言。這“樂(lè )”和“追求享受”該不是一回事吧？
讀書(shū)讀后感作文 篇9
已經(jīng)忘了什么時(shí)候，是誰(shuí)曾經(jīng)對我說(shuō)：“別哭鼻子了，做女的，也要堅強！”所以現在的我喜歡跑到浴室，打開(kāi)冰冷的水龍頭，用同樣冰冷的水沖擊著(zhù)脆弱的眼睛，自我安慰著(zhù)——分不清臉上的是水還是淚…… 小時(shí)侯，我不懂我與鄰居家的小強有什么分別，同時(shí)我也不在意。但是當時(shí)間漸漸流逝，我發(fā)現我們有太多的不一樣。在烈日下，寬闊的籃球場(chǎng)上，總有他奔跑的身影。而我，只能躲在傘下，怨恨自己軟弱的身體。在教室里，面對著(zhù)頑皮的同學(xué)，站在講臺上的我，只能不知所措地流著(zhù)淚，小強卻不一樣…….
以前的不在意，現在變質(zhì)了。從那刻開(kāi)始我明白到“哭又有什么用呢？”所以我把自己偽裝了起來(lái)，在自己的周?chē)哑饑鷫�，砌成堡壘，這樣我才能堅強起來(lái)。我不相信身為女孩的我就比男孩弱。這時(shí)的我就如《小婦人》書(shū)中的喬一樣，如一匹自由的野馬，不羈。喬，長(cháng)在一個(gè)六口之家，她的父親因奔波于戰爭的前線(xiàn)而無(wú)暇照顧家人。喬就充當了這個(gè)家的第二號男主人，她保護著(zhù)全家人，幫著(zhù)大姐梅格料理家務(wù)，余閑中編排舞臺劇。而當可憐的貝思生病去世時(shí)，她安慰家人，陪大家度過(guò)那段黑暗的日子。同時(shí)，她的行為影響著(zhù)馬奇家的小女兒——艾米，讓她從只追求美貌與娛樂(lè )，到為自己的夢(mèng)想努力，最后艾米成了個(gè)畫(huà)家……是的，喬不是一個(gè)完美的人，世上也沒(méi)有完美的人吧？！她遇過(guò)失敗，也曾迷失過(guò)人生的方向。艾米去世的當晚很冷，她在屋外痛哭失聲，心里更是寒冷。
愛(ài)情到來(lái)時(shí)，她不知所措，也有像小鴕鳥(niǎo)般躲避的時(shí)候……但是，身為女性的喬，她溫柔，細心，同時(shí)，有著(zhù)一顆比男性還強悍的心。在喬的身上我更加認識到，哭泣不是一種武器，哭了，也解決不了什么！是吧？如果你是女生，那就更加要令自己堅強起來(lái)，在不平等的世界里，只有自己才是最可靠的，相信自己的雙手，來(lái)贏(yíng)取別人的目光，而不是讓懦弱的淚水來(lái)贏(yíng)取別人的同情，那是可笑的！現在的我很少哭，不是淚水枯竭了，而是總認為在強者面前哭泣，會(huì )使自己變得更弱；在弱者面前哭泣，會(huì )使弱者也一起沉淪。堅強的女人是不會(huì )隨便在別人的面前哭泣的。小時(shí)侯，男生見(jiàn)到抽泣的女生，會(huì )后悔地收起頑皮的心，輕輕地掏出一顆糖，把它放在女生手心上，女生便笑了。大了些，女生哭了，男生只會(huì )收起捉弄的心，匆匆跑開(kāi)。
再大些，男生見(jiàn)到流淚的女生只會(huì )嗤之以鼻，“多大的人了，還哭鼻子呢，愛(ài)哭鬼……”聽(tīng)到了嗎，女生該是時(shí)候長(cháng)大了，收起淚水吧！如果是我，我會(huì )拍去他拉扯著(zhù)我辮子的手，把他推開(kāi)，沖他喊：“你再扯，我會(huì )讓你好看！”捍衛自己的時(shí)候，還有閑情雅致做淑女嗎？如果是我，我會(huì )毫不留情地指著(zhù)他說(shuō)：“光有力氣的男人，誰(shuí)稀罕��？”力氣不如男生，那就充實(shí)你的腦袋瓜吧，那里蘊涵的力量，足以讓你抵御一切的男生。如果是我，我會(huì )對全世界的男生大喊：“你們能做的，難道我們女生就不能做嗎？別拿‘愛(ài)因斯坦’之名做盾牌，你們行的，就做第二個(gè)吧，男生！”是的，只有事實(shí)能證明一切，只有讓自己打敗男生，成功地站立于他所處的領(lǐng)域，你才能證明，證明同樣的事，女生也是行的，男生靠邊站吧！初夏的下午，吹著(zhù)暖暖的風(fēng)，讓人不禁有點(diǎn)困意。當你抿茶，回味著(zhù)那苦味退去后的甘甜時(shí)，你會(huì )對著(zhù)緩緩飄落的揚花兒，笑的……
讀書(shū)讀后感作文 篇10
最近看了一本著(zhù)名特級教師竇桂梅教學(xué)藝術(shù)專(zhuān)輯這本書(shū)從不同的角度展現了竇老師的風(fēng)采。里面有“人物訪(fǎng)談”、“教學(xué)論壇”、“教學(xué)隨筆”、“精彩片斷賞析”、“成長(cháng)心得”等欄目。其中“成長(cháng)心得”里的一篇文章《讀書(shū)我們必須的生活》我留下了深刻的印象。
現將書(shū)中的幾段話(huà)摘錄如下：“曾國藩說(shuō)有的人天生氣質(zhì)高貴有的人需要后天的讀書(shū)不改善。甚至可以說(shuō)書(shū)是最高檔的美容品最有效的營(yíng)養劑。
就像女人護理自己的容顏一樣讀書(shū)修繕了我們的靈魂使心靈日益變得健康陽(yáng)光。的確人外在的形貌基于遺傳是難于改變的但的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥蘢、氣象萬(wàn)千。
那些歷經(jīng)時(shí)間沉淀流光溢彩的文字在我們的心靈中留下繽紛的映像讓我們內心的氣象漫卷云舒�！薄拔腋嬖V自己也告訴同行不讀書(shū)的教師是一種對工作的瀆職”、“其實(shí)讀書(shū)就是最好的備課”。
這些文字深深地震撼了我“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”這個(gè)道理誰(shuí)都知道但是作為老師我卻很少抽出時(shí)間讀書(shū)我總是認為自己的負擔太重整日被作業(yè)、教科書(shū)或工作、學(xué)習的壓力所包圍大量的時(shí)間都泡在課堂上課外還要參加培訓晚上回家還要干家務(wù)活……哪有時(shí)間看書(shū)？其實(shí)無(wú)論是客觀(guān)因素還是主觀(guān)因素當讀書(shū)沒(méi)有形成興趣的時(shí)候當讀書(shū)沒(méi)有養成習慣的時(shí)候“沒(méi)有時(shí)間順理成章”地成為懶惰的最好借口讀書(shū)自然成為一種負擔�，F在想來(lái)其實(shí)時(shí)間對每個(gè)人都是公平的就看你如何利用它。
就是每天抽出半個(gè)小時(shí)長(cháng)期堅持一年兩年三年乃至五年你就會(huì )發(fā)現每天的半個(gè)小時(shí)讓你的精神世界變得豐富起來(lái)、深刻起來(lái)變化不知不覺(jué)就會(huì )發(fā)生。一個(gè)老師尤其是一個(gè)語(yǔ)文老師在他的舉手投足之間能不能少一點(diǎn)市儈氣？能不能多一點(diǎn)書(shū)卷氣？取決于什么？取決于你能否做到天天讀書(shū)。讓我們從今天開(kāi)始認認真真讀書(shū)吧。因為“不讀書(shū)的教師是一種對工作的瀆職”！
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