童話(huà)的作文實(shí)用[10篇]

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的童話(huà)的作文10篇，歡迎閱讀與收藏。

童話(huà)的作文 篇1

　　很久很久以前在胖豬村住著(zhù)一只小小豬——瘦呆，他是全胖豬村最瘦的豬，他的人緣很好他的朋友都一直喂他，但是怎么喂都喂不胖。

　　雖然他跟別人不一樣，但是他的親人、朋友卻能接納他，跟他一起玩游戲，可是他卻不高興，因為它跟大家不同，別人都圓圓胖胖的，好可愛(ài)喔!這時(shí)，他的朋友—— 胖呆、安安、小小全都跑來(lái)安慰他，他們說(shuō):“雖然你跟大家不同，但你也是豬，所以我們以后一定會(huì )把你便的跟大家一樣，你可以不用擔心、傷心，我們挺你到底�！甭�(tīng)到大家的`支持，瘦呆也很有信心的回答:“好!我一定會(huì )成功!”

　　有了大家的支持，瘦呆每天都努力的吃飯，終于胖了一些。不幸的是，有一天，村里來(lái)了一只奇怪的狼，每天看到大家都一直笑，一星期后，狼竟然把大家吃掉了!只有瘦呆沒(méi)有被吃掉，因為狼看到瘦呆太瘦了，覺(jué)得他一定不好吃，所以要到他變胖了，再把她吃掉!小豬沒(méi)有了家人，只好獨自尋找跟他一樣瘦的豬。走了好幾天， 他終于找到和他一樣的瘦小豬，他好快樂(lè )，他在那里定居下來(lái)，過(guò)著(zhù)平合安逸的生活。

　　“天生我材必有用”每個(gè)人生下來(lái)一定有他的用處，不一樣沒(méi)什么不好，每個(gè)人都是獨一無(wú)二的，所以我們要尊重別人，不可以取笑別人，大家都有優(yōu)缺點(diǎn)，我們一定要相信自己，生活才有意義，生命才有價(jià)值。

童話(huà)的作文 篇2

　　迪迪的生日到了，媽媽給迪迪買(mǎi)了一盒精美的巧克力。

　　巧克力盒上系著(zhù)美麗的蝴蝶結，還撒上了金粉，上面寫(xiě)著(zhù)幾個(gè)閃亮的大字：生日快樂(lè )！盒子里有一封賀卡，賀卡下面有形態(tài)不一、顏色各異的巧克力：紫色的海螺、藍色的魚(yú)、黃色的蝦、紅色的鳥(niǎo)、白色的樹(shù)……小熊迪迪自然是愛(ài)不釋手。

　　第二天一大早，小鹿安安來(lái)到了迪迪家�！奥�(tīng)說(shuō)你們家有一盒巧克力，非常好看，能讓我看看嗎？”小熊迪迪不情愿地把自己最心愛(ài)的巧克力盒拿了出來(lái)�！巴�！多美的盒子��！多好看的'巧克力呀！”小鹿說(shuō)，“可以給我吃一塊嗎？”“絕不可以！”小熊迪迪尖叫道。小鹿安安生氣了：“不行就不行，哼！”接著(zhù)跑出了迪迪家。

　　過(guò)了一會(huì )兒，朋友小羊艾尼來(lái)到了迪迪家�！澳銈兗矣幸缓星煽肆Π�，麻煩你拿出來(lái)給我看一下，好嗎？”小熊迪迪慢吞吞地拿出了巧克力盒�！巴邸�…”小羊艾尼話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，迪迪就把巧克力盒收了起來(lái)�！澳恪�…”小羊艾尼氣得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，又哭又鬧地跑出了迪迪家。

　　中午的時(shí)候，迪迪最要好的朋友小牛力力“不遠千里”到來(lái)了。迪迪將門(mén)打開(kāi)一條縫，問(wèn)：“你來(lái)干什么？”“我來(lái)看看你的巧克力盒�！毙∨Ｕ�說(shuō)著(zhù)，只聽(tīng)“啪！”的一聲，門(mén)關(guān)上了。小牛力力生氣地踹了幾下門(mén)，傷心地離開(kāi)了。

　　接下來(lái)的幾天，再也沒(méi)人來(lái)看巧克力盒，也沒(méi)人來(lái)找迪迪玩了，迪迪很生氣，也很納悶……最后，他只好找到了媽媽。

　　媽媽說(shuō)：“因為你有好東西不跟朋友分享，所以他們就不跟你玩啦�！钡系厦靼琢�，決定親自去請朋友們來(lái)和自己一起吃那份心愛(ài)的巧克力……果然，朋友們又和小熊迪迪玩了。

　　小熊迪迪臉上灑滿(mǎn)了微笑，心里裝滿(mǎn)了快樂(lè )……

童話(huà)的作文 篇3

　　貓頭鷹博士發(fā)明了一臺克隆儀，不管什么東西，只要進(jìn)了他的克隆儀，就能神奇地變出兩個(gè)來(lái)，而且和原來(lái)的一模一樣。

　　‘‘淘氣包’’小貓頭鷹‘‘溜溜’’對爸爸的發(fā)明十分好奇。一天溜溜趁爸爸去買(mǎi)化學(xué)管的當兒，偷偷溜進(jìn)了爸爸的實(shí)驗室。他拿出一只準備好的小田鼠，得意地往克隆儀里一送，‘‘突突突—’’克隆儀的另一邊真的冒出一只小田鼠的腦袋來(lái)。嗬，真棒！兩只小田鼠不大不小，一模一樣。溜溜樂(lè )了：‘‘太妙了，以后就不愁吃喝了，小田鼠，多好的`美餐喲！’’溜溜高興得不得了�？伤�再看克隆儀時(shí)，不禁嚇了一大跳：小田鼠在克隆儀里鉆來(lái)鉆去，以經(jīng)成了一團，不一會(huì )兒。小田鼠把屋子里弄得一點(diǎn)空隙都沒(méi)了，溜溜連忙打開(kāi)窗，讓小田鼠逃

　　走

　　溜溜把實(shí)驗室整里了一下，便去看電視了 ， 溜溜以為這樣就什么事都沒(méi)了，誰(shuí)知突然間，傳來(lái)了一陣敲門(mén)聲，打開(kāi)門(mén)一看。原來(lái)是鷹大伯，鷹大伯說(shuō)：‘‘不好了，你爸爸出事了，‘‘什么？’’你爸爸的田里竟有 18000 只田鼠，由于他不盡職，那些田全被田鼠糟蹋了，你爸爸被抓起來(lái)了！’’

　　‘‘天啊，是那些田鼠 …… 都是我害了爸爸。我要去救爸爸，我去找警察！’’溜溜飛快地來(lái)到警察局，不斷地向警察解釋?zhuān)�警察十分冷漠：‘‘對不起，如果想救你爸爸，并不需要解釋。請你賠償損失費 18000 元，并抓住田鼠 18000 只�！�’

　　溜溜被警察的話(huà)嚇傻了眼，氣憤地回到了家，指著(zhù)克隆儀說(shuō)：‘‘都是你惹的禍！怎么辦，你說(shuō)呀？’’突然，溜溜對著(zhù)克隆儀，腦子里冒出了一條妙計�！�‘對，解鈴還需系鈴

　　人，’’他把 1 元的鈔票放進(jìn)了克隆儀；自己又鉆進(jìn)了克隆儀里，變出了 18000 個(gè)溜溜，去田里捉田鼠，就這樣，他拿著(zhù) 18000 元和 18000 只小田鼠又來(lái)到了警察局，警察滿(mǎn)意地笑了。

童話(huà)的作文 篇4

　　這是一雙特別漂亮的小腳，白嫩的腳背泛著(zhù)晶瑩的光澤，五個(gè)腳趾勻稱(chēng)而可愛(ài)。但是，每次出門(mén)他總是被套在鞋里，只能聽(tīng)著(zhù)人們夸贊鞋子有多么漂亮、多么帥氣。

　　時(shí)間久了，腳很不服氣。一天，忍無(wú)可忍的腳氣乎乎地沖鞋子喊道：“哼！你總是包裹著(zhù)我們，人們都看不到我有多么漂亮、多多么可愛(ài)。知道嗎，沒(méi)有我，你哪里都去不了。從現在開(kāi)始，我要自由!��！”說(shuō)完，腳把鞋子踢開(kāi)，氣沖沖地走出家門(mén)。

　　腳漫步來(lái)到了海邊，踩在松軟的沙灘上，腳一邊享受著(zhù)細沙溫暖的擁抱，一邊自言自語(yǔ)的說(shuō)：“沒(méi)有鞋子的禁錮，自由的感覺(jué)真好��！”腳又踏入海水中，海浪親吻著(zhù)腳，腳興奮極了，對著(zhù)大海高聲喊道：“離開(kāi)鞋子太好了，這是我最英明的選擇！”

　　天色暗了下來(lái)，在海邊享受了一個(gè)美好下午的腳著(zhù)急回家了。于是，他踏上了一條蜿蜒的小路，坑坑洼洼的路面讓腳感覺(jué)很不舒服，偶爾突出的小石子硌得他渾身疼痛。忽然，腳感到一陣尖銳的刺痛，一塊玻璃碎片刺進(jìn)了他的身體，腳受傷了。

　　腳強忍著(zhù)痛蹭回了家，鞋看到傷痕累累的.腳，連忙過(guò)去詢(xún)問(wèn)，腳沒(méi)好氣的講了事情的經(jīng)過(guò)。這時(shí)，鞋輕輕的攬著(zhù)腳說(shuō)道：“兄弟，沒(méi)有你的助力，我寸步難行；而你沒(méi)有我的保護，也無(wú)法自由快樂(lè )的行走在路上；我們兩個(gè)要共同努力，才能走得更遠，你說(shuō)對嗎？”

童話(huà)的作文 篇5

　　花香滿(mǎn)地的世外仙境，這里有一處小山洞，他們玩得非常開(kāi)心。一會(huì )兒爬上濕漉漉的巖壁，一會(huì )兒躲起來(lái)玩捉迷藏。不知不覺(jué)時(shí)間過(guò)的飛快，他們都累了，就在一處八角亭內歇息一會(huì )。這座亭子非常有特色，上面是壯觀(guān)的琉璃飛瓦，下面有四根紅紅的'木頭柱子，柱子上面還有壯麗的詩(shī)詞躍然而現。孫小圣并不認識寫(xiě)的是什么，但是小圣突然很興奮的對維尼說(shuō)，我們今天玩得開(kāi)心，而且還有這么個(gè)地方可以給我們寫(xiě)“到此一游”，真的太開(kāi)心了。

　　維尼很不屑一顧的對小圣說(shuō)：“這是公共場(chǎng)所，我們要有公德心，怎么能隨便涂涂畫(huà)畫(huà)呢？況且風(fēng)景如此美麗，江山如此多嬌，我們怎么能隨意破壞如此美景呢？”小猴孫小圣聽(tīng)了，感覺(jué)非常不好意思，覺(jué)得我們都應該做一個(gè)遵守公德的好孩子，對維尼說(shuō)：“你說(shuō)的太對了，我之前沒(méi)有想到，以后我一定會(huì )做一個(gè)愛(ài)護公物的好孩子！”

童話(huà)的作文 篇6

　　黑白豬兩兄弟成了名以后就開(kāi)始大吃特吃，為什么呢?因為他們的粉絲都是喜歡他們那胖嘟嘟的可愛(ài)模樣，于是，他們每天使勁的吃希望自己可以一直被人喜歡他們。

　　但是，由于他們每天吃每天吃，讓自己長(cháng)胖，他們的血壓也如同火箭般上升，這使他們都不能自理了。他們在鄉下的父母可急壞了，于是，他們打電話(huà)給黑白豬，讓他們找個(gè)保姆料理生活。第二天，黑白豬就托人在整個(gè)城市貼上了招聘保姆的啟事。

　　在貼上啟事的'第二天清晨，黑白豬們被陣陣敲門(mén)聲給吵醒了。他們打開(kāi)門(mén)一看，全都是來(lái)應聘當保姆的，這應聘的隊伍就像一條長(cháng)龍，足足有幾十公里。黑白豬開(kāi)始對他們一個(gè)個(gè)進(jìn)行了考驗，但最終，只選出了一個(gè)老奶奶。這個(gè)老奶奶什么事都管著(zhù)黑白豬，這個(gè)不讓他們干，那個(gè)也不讓他們干，這已經(jīng)讓黑白豬十分反感，可是在一次打掃中，這位老奶奶打碎了小黑豬最喜歡的陶瓷小豬，那是他粉絲送給他的第一份禮物，所以他很珍惜，卻被老奶奶打碎了他決定要報復老奶奶。在以后的這些天，他們兩兄弟處處刁難老奶奶。終于，老奶奶受不了走了。

　　清晨，兩只小豬被一股撲鼻而來(lái)的香味誘惑醒，他們跟著(zhù)香味來(lái)到了廚房。他們看見(jiàn)一個(gè)男人在用魔法做飯。小白豬驚奇地問(wèn)道：“你是誰(shuí)，為什么來(lái)我們家?”那個(gè)男人不慌不忙的回答：“你們好，我叫123，從現在開(kāi)始，我就是你們的新保姆�！毙『谪i接著(zhù)他的話(huà)說(shuō)：“你要想當我們家的保姆，你就做一頓美味的飯給我們吃，我們覺(jué)得滿(mǎn)意就雇你當保姆�！惫�然，123的飯贏(yíng)得了小豬的喜愛(ài)，于是他成了保姆。

　　123每天都給小豬們做好吃的飯菜，讓小豬吃的比以前還要多。終于，兩只小豬由于過(guò)度肥胖，住進(jìn)了醫院。后來(lái)人們才弄明白，那個(gè)123是為了讓小豬住進(jìn)醫院，不能演出，讓他們名氣大跌。

童話(huà)的作文 篇7

　　在一個(gè)黑暗的房間里，只剩下蠟燭和臺燈非常寂寞的兩個(gè)。

　　有一次，臺燈當著(zhù)蠟燭的面，對它說(shuō)：“你看我有多了不起，有這么美麗的`外表，你卻土里土氣，真是一個(gè)無(wú)用的廢物啊�！�

　　蠟燭謙虛地說(shuō)：“的確，你比我長(cháng)得好看，但外表只是代表價(jià)值的一個(gè)方面，可只要我能為人類(lèi)作出應盡的貢獻就知足了”。

　　臺燈聽(tīng)不進(jìn)它的忠告，只是再次炫耀自己說(shuō)：“哼，你就是覺(jué)得自己比不上我，才會(huì )這樣說(shuō)的吧�！毕灎T知道自己不管怎樣勸說(shuō)，臺燈不可能聽(tīng)得進(jìn)去，只好保持沉默，不再作聲了。

　　一天晚上，臺燈突然間閃了幾下就熄滅了，可能是因為臺燈的路線(xiàn)出了問(wèn)題，可現在人們最需要的就是光明，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的微光，人們也會(huì )十分高興的。主人從墻角處找到剛才那支蠟燭，并且快速地點(diǎn)燃了蠟燭，于是整個(gè)房間充滿(mǎn)了光明。

　　臺燈看著(zhù)蠟燭在一點(diǎn)一點(diǎn)地燃燒自己，卻將整個(gè)光明全部送給需要的人類(lèi)，臉不由自主地紅了，心想：蠟燭真不錯，如此犧牲自己，將光明奉獻給人間，真了不起，我應該像蠟燭一樣，不驕傲，不炫耀，踏踏實(shí)實(shí)為人類(lèi)作出貢獻！

　　蠟燭在人們欣慰的笑容里，留下了一個(gè)凄美的獻身故事，臺燈親眼目睹了這一幕，從此之后，它不再看不起那些卑微者，自己反而變得十分謙虛起來(lái)。

童話(huà)的作文 篇8

　　從前，在一個(gè)大森林里生活著(zhù)一只小山羊和小梅花鹿。小山羊的名字叫純子，小梅花鹿的名字叫“梅梅”。

　　梅梅和純子從小就相識了，而且成了好朋友.但是后來(lái)，她們倆跟著(zhù)自己的家人分別去了不同的遠方。

　　時(shí)間過(guò)得很快，幾年過(guò)去了，她們倆又跟著(zhù)自己的家人回到了森林里。有一天，純子和梅梅在森林里相遇了。純子一眼便認出了梅梅，梅梅也一眼認出了純子。純子便高興地向梅梅打招呼：“梅梅，我的好朋友，好久不見(jiàn)，真的好想你……”而梅梅卻冷冷地看了純子一眼說(shuō)：“你……別靠近我，看你那一身的白毛發(fā)，真俗氣！看你都長(cháng)“白胡子”了，看起來(lái)像一位老奶奶，你看我一身漂亮的`梅花朵朵，像森林里的雪花兒。哼，我才不跟你這種低俗的人在一起……”梅梅說(shuō)完便扭頭就走了，純子心里特別傷心，心想：難道她真的不認我這個(gè)朋友了嗎？難道我真的變老了，變丑了嗎？純子只有默默地望著(zhù)梅梅離去的背影。

　　有一天，天氣特別晴朗，純子在森林散步。突然，她聽(tīng)到有人在大喊：“救命，救命……”純子聽(tīng)見(jiàn)了立刻循著(zhù)呼救聲的方向跑去。純子一看是梅梅掉進(jìn)了獵人挖的坑里，如果不趕緊把梅梅救起來(lái)，一會(huì )獵人來(lái)了就危險了。純子著(zhù)急地問(wèn):“梅梅，你摔傷了沒(méi)？”梅梅一看是純子忙答到:“沒(méi)，沒(méi)有，就是掉進(jìn)坑里爬不出來(lái)……”純子安慰梅梅說(shuō)：“你先別急，我去找朋友們來(lái)救你……”說(shuō)完，純子就急奔四處找人幫忙。

　　最后純子找來(lái)了大象伯伯，大象伯伯用他長(cháng)長(cháng)的鼻子把梅梅的身體卷了起來(lái)，再把梅梅拖了出來(lái)。梅梅得救后感動(dòng)地說(shuō)：“謝謝你們，謝謝你們把我救了出來(lái)……”此時(shí)梅梅的眼眶里滿(mǎn)是淚水。大象伯伯說(shuō):“不用謝，你應該謝謝純子……”梅梅心里很慚愧，低著(zhù)頭對純子說(shuō)：“對不起，我之前還說(shuō)你低俗,，你不要往心里去，請原諒——我的朋友……”純子望著(zhù)梅梅真誠地說(shuō)：“那件事我早就忘了，我們還是永遠的好朋友……”

　　從此，在這個(gè)大森林里又可以看到梅梅和純子形影不離的身影了!

童話(huà)的作文 篇9

　　在森林王國里，有一座神秘的城堡，大家都不知道這城堡的主人是誰(shuí)。一天，城堡發(fā)出請柬，邀請笨拙熊、狡猾狼、聰明象和跳跳鼠來(lái)城堡作客。

　　狡猾狼第一個(gè)來(lái)到這兒，它使勁捶著(zhù)卻無(wú)動(dòng)于衷�！袄抢系�!”笨拙熊也來(lái)了。它用腳使勁踢門(mén)，可門(mén)依然沒(méi)有開(kāi)。聰明象說(shuō)：“我來(lái)試試�！彼�輕輕敲了敲門(mén)可門(mén)還是沒(méi)有開(kāi)。跳跳鼠也來(lái)了它敲敲門(mén)：“有人嗎?我是請來(lái)做客的跳跳鼠�！贝蠹艺郎蕚渥邥r(shí)，門(mén)一下就開(kāi)了。大家走進(jìn)去，狡猾狼和笨拙雄看到了這樣一幅景象：這是一個(gè)恐怖的森林，到處都是孤魂野鬼，一個(gè)老巫婆伸著(zhù)一雙瘦骨如柴的手向它們撲來(lái)，狡猾狼和笨拙雄連滾帶爬的`逃出了城堡。而聰明象和跳跳鼠看到的卻是另一番景色：一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶在這金碧輝煌的城堡里，擺上了一桌宴席，老奶奶在等待著(zhù)它們。原來(lái)這城堡的主人就是有名的禮貌老奶奶。離開(kāi)城堡時(shí)老奶奶和他們倆交上了朋友�；氐缴�林，它們倆把這件事告訴了森林里的伙伴，許多有禮貌的動(dòng)物都和老奶奶交上了朋友。那座城堡不再神奇了，可那扇門(mén)卻依然那樣神奇……

童話(huà)的作文 篇10

　　作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。因為作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文水平的高低是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標志。但小學(xué)作文教學(xué)的狀況卻讓人擔憂(yōu)。對本校學(xué)生作了調查，好多學(xué)生對作文“毫無(wú)興趣可言”，苦于“無(wú)話(huà)可說(shuō)”。針對這一狀況，我校專(zhuān)門(mén)成立課題組，以童話(huà)作文為抓手，意在為孩子們打開(kāi)一扇寫(xiě)作的窗口。

　　童話(huà)，是兒童文學(xué)的一種體裁，通過(guò)豐富的想象和夸張來(lái)編寫(xiě)適合兒童欣賞的故事。兒童對童話(huà)有著(zhù)特殊的愛(ài)好，童話(huà)符合兒童的天性，符合兒童的思維特點(diǎn)。小學(xué)初學(xué)寫(xiě)作，處于啟蒙階段，因而，興趣顯得尤為重要。由于童話(huà)十分貼近學(xué)生的生活，他們對童話(huà)形式十分熟悉，十分歡喜。童話(huà)入手，意在這一階段徹底解放學(xué)生的手腳，使他們的創(chuàng )新意識和想象力得到充分的張揚，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，遨游于現實(shí)與夢(mèng)幻之間，嘗試用天真、稚嫩的小手去編織一個(gè)又一個(gè)色彩斑斕的童話(huà)故事，在培植學(xué)生的寫(xiě)作興趣的過(guò)程中，訓練并規范學(xué)生對語(yǔ)言文字的運用和理解能力，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。

　　雖說(shuō)童話(huà)本身有著(zhù)豐富的想象，在學(xué)生面前展開(kāi)了一個(gè)五彩斑瀾的幻想世界，但童話(huà)作文不等于童話(huà)閱讀，是讓學(xué)生發(fā)揮想象，去編織一個(gè)未知的神奇世界，再加上學(xué)生持久能力差，思維能力弱，所以，必須采取各種有效措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望。

　　一、廣泛閱讀，打好基礎。

　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讓學(xué)生寫(xiě)童話(huà)作文，首先要讓學(xué)生喜愛(ài)童話(huà)，親近童話(huà)。當然，僅讓學(xué)生讀教科書(shū)上的幾篇童話(huà)是遠遠不夠的。因此，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想實(shí)際、閱讀能力，有目的、有計劃地幫助學(xué)生選擇、向學(xué)生推薦一些文質(zhì)兼美的童話(huà)、寓言、神話(huà)等讀物。如《山海經(jīng)》、《西游記》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生等名家創(chuàng )作的傳世童話(huà)。為了激發(fā)學(xué)生讀童話(huà)的興趣，我做到了以下幾點(diǎn)：（1）教師講。教師在平時(shí)見(jiàn)縫插針地向學(xué)生講述一些優(yōu)美的童話(huà)故事，在他們的心田中撒下童話(huà)的種子，讓其生根、發(fā)芽……（2）學(xué)生讀。教師引導學(xué)生到圖書(shū)館或通過(guò)其它途徑借閱一些古今中外的童話(huà)名著(zhù)，在班內訂閱童話(huà)報刊，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能讀到優(yōu)美的童話(huà)故事。（3）學(xué)生講。我們引導學(xué)生利用活動(dòng)課搞了一些以童話(huà)為題的節目。如：童話(huà)接龍、童話(huà)有獎競猜、童話(huà)故事大賽等，讓童話(huà)真正能與學(xué)生朝夕相處。

　　當學(xué)生進(jìn)入到自覺(jué)、主動(dòng)參與的軌道后，便讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好和興趣自愿選擇讀物。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話(huà)，看完以后相互交換，進(jìn)行交流。同學(xué)們對于自己喜愛(ài)的東西總是特別感興趣，慢慢地。教室里形成了一股讀童話(huà)的熱潮。

　　我還在班級里開(kāi)展童話(huà)讀書(shū)月、讀書(shū)節活動(dòng)，廣泛開(kāi)展聽(tīng)童話(huà)、說(shuō)童話(huà)、讀童話(huà)、演童話(huà)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生寫(xiě)童話(huà)打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)活動(dòng)，使班級成為童話(huà)的樂(lè )園、純真的世界。通過(guò)知識競賽、介紹人物、分享讀書(shū)收獲，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂(lè )趣，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

　　二、引導習作，扎實(shí)訓練。

　　編童話(huà)作為作文教學(xué)的引路石，引路的功能不僅體現在激發(fā)興趣、激活思維上，更應體現在規范生動(dòng)語(yǔ)言的學(xué)習運用上，絕不能忽視對學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓練。

　　1、身體力行，身先士卒。

　　要求學(xué)生做到的，自己首先做到。要指導學(xué)生進(jìn)行童話(huà)寫(xiě)作，教師首先要成為童話(huà)創(chuàng )作的先行者。每次寫(xiě)童話(huà)前，我都要寫(xiě)下水文，和學(xué)生一起寫(xiě)同題或相類(lèi)題目的童話(huà)，讓學(xué)生消除童話(huà)作文的神秘感，排除憂(yōu)慮。榜樣的力量是無(wú)窮的，老師把自己的想象訴諸筆端，或把自己的真情實(shí)感流露于文中，學(xué)生讀來(lái)定會(huì )倍感親切和新奇，他們也會(huì )不知不覺(jué)地學(xué)著(zhù)老師挖掘自己身邊的人和事。

　　2、用活教科書(shū)。

　　教科書(shū)上的文章都是經(jīng)過(guò)語(yǔ)文專(zhuān)家反復篩選出來(lái)的，文質(zhì)優(yōu)美，內涵豐富，是兒童學(xué)習語(yǔ)言的典范之作。我們要用好用活教材，將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結合，讓兒童理解語(yǔ)言文字思想內涵的同時(shí)，感悟語(yǔ)言表達的方式。我們要認真鉆研教材，把握語(yǔ)言學(xué)習的機會(huì )，適時(shí)訓練。如在一、二年級的時(shí)候，學(xué)生就接觸到不少課本里的童話(huà)故事，注意引導學(xué)生仿照課文的句式和結構進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。又如，好多童話(huà)課文，留下好多想象空白，教師要善于挖掘。如學(xué)了《我應該感到自豪才對》，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：沙漠旅行結束了，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了那匹小紅馬，他會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？學(xué)生根據自己的理解展開(kāi)了豐富的想象，一篇篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事就很快出爐了。

　　3、順應規律，引導習作。

　�。�1）遵循先說(shuō)后寫(xiě)的規律。

　　編寫(xiě)童話(huà)，說(shuō)是至關(guān)重要的一環(huán)。每次組織學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)，我都是按照先說(shuō)后寫(xiě)的順序進(jìn)行。因為學(xué)生口頭編童話(huà)可以不受文字的約束，想象可以得到充分發(fā)揮。同時(shí)，口頭編可以互相啟發(fā)，又利于教師及時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生說(shuō)的能力提高了，表明他們的思維能力、運用書(shū)面語(yǔ)言的能力都得到了提高，這樣由說(shuō)到寫(xiě)，學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)就不會(huì )感到困難了。

　　說(shuō)的方式主要采用語(yǔ)言訓練的大面積說(shuō)，不局限于幾個(gè)學(xué)生，全班個(gè)個(gè)說(shuō)，大聲說(shuō)，大膽說(shuō)，同桌說(shuō)，自由說(shuō)，還可以邊說(shuō)邊演。在說(shuō)的過(guò)程中相互啟發(fā)，相互補充，合作編說(shuō)，共同提高。例如，編一個(gè)童話(huà)故事，或者是一個(gè)學(xué)生先試著(zhù)講，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊補充；或者是由幾個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)說(shuō)一段，說(shuō)完后再由一個(gè)學(xué)生說(shuō)完整的故事，集體評議。再例如用同一幅圖，同一個(gè)題材，要說(shuō)出不同的童話(huà)故事；用不同的題目，同一個(gè)中心，要想出不同的人物，不同的故事情節；同一個(gè)情節，要編出不同的場(chǎng)景、不同的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)；同一個(gè)場(chǎng)景，同一個(gè)動(dòng)作，要用不同的句式或語(yǔ)言來(lái)描述�？傊�，要鼓勵學(xué)生盡力發(fā)揮形象思維和語(yǔ)言的創(chuàng )造性。

　�。�2）遵循由仿到作的規律。

　　指導學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)時(shí)，可按照從模仿開(kāi)始，逐漸增加創(chuàng )造成分，培養獨立的程序進(jìn)行訓練。這是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的過(guò)程，合乎兒童的認知規律。低年級語(yǔ)文課文中的童話(huà)故事生動(dòng)，有趣，為學(xué)生提供了模仿的范例。教師可引導學(xué)生仿照課文中的句子和結構進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練，如：學(xué)了《雨點(diǎn)》，仿照課文寫(xiě)“雨點(diǎn)落進(jìn)（ ），在 （ ）�！睂W(xué)了《小鷹學(xué)飛》后，可引導仿寫(xiě)《小馬學(xué)跑》，……學(xué)生在一句句一篇篇的仿寫(xiě)中漸漸積累了寫(xiě)作知識，逐漸提高了表達能力。為編童話(huà)故事打下了良好的基礎。

　　4、形式多樣，引導寫(xiě)作。

　　如果總是用單一的形式讓學(xué)生寫(xiě)童話(huà)，那么就會(huì )限制兒童想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展，學(xué)生對這種童話(huà)的形式就會(huì )感到索然無(wú)味。因此我便采用多種形式讓學(xué)生寫(xiě)童話(huà)。

　　1、看圖畫(huà)，編童話(huà)。開(kāi)始編時(shí)，大都選多幅圖構成一組，可以連成一個(gè)完整的故事，然后逐漸增加難度，憑單幅圖編童話(huà)，故事的情節要通過(guò)創(chuàng )造性想象來(lái)構思。如《小蘋(píng)果樹(shù)請醫生》。

　　2、看實(shí)物，編童話(huà)。教師引導學(xué)生仔細觀(guān)察某一實(shí)物，抓住實(shí)物的特點(diǎn)加以想象，編寫(xiě)童話(huà)。如《廚房間的悄悄話(huà)》等。

　　3、結合課文編童話(huà)。教師借助教材中的一些典型課文，引導學(xué)生結合課文編童話(huà)。結合的方法有“擴”、“改”、“仿”、“借”四種。

　　4、提供開(kāi)頭編童話(huà)。教師只講一個(gè)童話(huà)故事的開(kāi)頭，然后學(xué)生自由開(kāi)展想象，把故事編下去。如“小白兔和媽媽到森林里去采蘑菇。突然，來(lái)了一只大灰狼……”讓學(xué)生想象編童話(huà)。

　　5、老師給出幾個(gè)小物品或是幾個(gè)詞語(yǔ)，如小玩具、學(xué)習、生活用品抑或是幾種小動(dòng)物，讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象，用一個(gè)童話(huà)故事將其串連起來(lái)。像有一次我給出了小雞、小豬、小狗三種小動(dòng)物的名稱(chēng)，讓學(xué)生們編寫(xiě)童話(huà)，學(xué)生們的想象是千奇百怪、各不相同的。有的學(xué)生把它們三個(gè)寫(xiě)成好朋友去春游，一路上遇險、脫險的經(jīng)過(guò)；有的學(xué)生則想象它們是同學(xué)，寫(xiě)他們在一塊學(xué)習的事；還有學(xué)生想到森林運動(dòng)會(huì )上，它們三個(gè)是競爭對手……總之，幾乎沒(méi)有一篇作文是雷同的。

　　以上幾種形式，在運用時(shí)注意由淺人深，由易到難，循序漸進(jìn)。用多種形式寫(xiě)童話(huà)，能使學(xué)生寫(xiě)童話(huà)的興趣長(cháng)盛不衰，這就為作文提供了良好的動(dòng)因，在這種氣氛下，他們就會(huì )用自己的全部智慧，去積極寫(xiě)作，這樣有利于作文能力的提高。

　　三、回歸生活，自由創(chuàng )作。

　　“童話(huà)作文”的最終目的就是要學(xué)生把自己的生活創(chuàng )編成童話(huà)故事寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)自己看見(jiàn)的、自己聽(tīng)見(jiàn)的、自己喜歡的、自己討厭的'、自己親身經(jīng)歷的；寫(xiě)出自己的思、自己的夢(mèng)、自己的情。

　　我們引導學(xué)生把生活中的人或事編寫(xiě)成童話(huà)故事，讓學(xué)生用童話(huà)來(lái)反映身邊的生活，把想象和現實(shí)巧妙結合，把現實(shí)的世界、夢(mèng)幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融為一體。在訓練到一定程度時(shí)就放手讓學(xué)生在想象王國自由遨游，怎樣想就怎樣寫(xiě)，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齒、舌頭會(huì )互相爭功；鉛筆、書(shū)本會(huì )捉迷藏；柳樹(shù)會(huì )跳舞，小花會(huì )唱歌；小鳥(niǎo)會(huì )變魔術(shù)；森林里會(huì )舉行一年一度的音樂(lè )會(huì )……當你被孩子們帶入童話(huà)世界時(shí)，你不得不驚嘆，他們的世界如此美麗。

　　在童話(huà)中也可以反映社會(huì )現象。別看學(xué)生年紀小，但對社會(huì )上的現象也有自己的想法，他們通過(guò)童話(huà)含蓄地表達出來(lái)。有學(xué)生寫(xiě)了河馬當了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生寫(xiě)到了小猴和小豬是鄰居，下雪了，門(mén)前的路被覆蓋了，但他們誰(shuí)也不管，結果一個(gè)摔得屁股都紅了，一個(gè)摔腫了嘴巴。

　　圍繞生活中的現象，圍繞學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)，圍繞某個(gè)事件，用童話(huà)故事的形式，引導學(xué)生自由創(chuàng )作，學(xué)生潛在的寫(xiě)作才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，他們的想象力與創(chuàng )新精神得到張揚。

　　四、多元評價(jià)，享受成功。

　　童話(huà)作文允許學(xué)生的差異存在，只要在原有基礎上有所收獲，即視為進(jìn)步�！皯B(tài)度決定一切”，只要你盡力了，就能獲得快樂(lè )。

　　我在童話(huà)作文的修改，打破過(guò)去單一的、呆板的評改方式，有說(shuō)中改、評中改、寫(xiě)中改、作后改等，修改人可以是老師、學(xué)生、家長(cháng)等。修改的形式也是多元的，自我評價(jià)、互相評價(jià)、合作評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)等。每一篇童話(huà)作文有同學(xué)、家長(cháng)、老師多人的評語(yǔ)及簽名，共同分享成功的喜悅。

　　為使孩子們始終保持、激發(fā)高漲的童話(huà)創(chuàng )作的熱情。我們開(kāi)展“童話(huà)故事” 大比拼活動(dòng)，學(xué)生所了解的童話(huà)故事，所創(chuàng )作的童話(huà)故事，給他們一個(gè)“亮相”的機會(huì )。在班級的板報、墻報上開(kāi)辟童話(huà)園地，并在一旁附有師生的小評議。當學(xué)生讀著(zhù)師長(cháng)、同伴的熱情贊揚、由衷希望時(shí)，心中的自豪感、成功感便會(huì )油然而生。向各級刊物投稿，學(xué)期結束時(shí)還可將童話(huà)結集裝訂，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。想方設法讓學(xué)生享受成功，從而更積極地做出行動(dòng)。

　　以童話(huà)的形式為學(xué)生打開(kāi)一扇寫(xiě)作的窗口，不但能提起學(xué)生對作文的興趣，為作文提供良好的動(dòng)因，在這樣的氣氛下，他們就會(huì )用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去寫(xiě)作。這樣，有利于作文能力的提高。

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