【必備】小學(xué)作文匯總7篇
在我們平凡的日常里，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)作文 篇1
我喜歡竹子，它沒(méi)有華麗的外表，但是它對人類(lèi)很有幫助：竹子可以是木材的替代品，是可再生的資源，是世界上最有用途的植物，生長(cháng)周期非常短，在大自然環(huán)境中對氧氣及二氧化碳的平衡是非常重要元素，可應用在醫學(xué)用途上，用來(lái)做建筑材料及降低水質(zhì)污染等等，使用竹子做成的生活用品的特性為快速陰干、不易發(fā)霉及滋生細菌，所以它的好處不勝枚舉。
而且有很多詩(shī)人也很贊美竹子并給竹子一個(gè)很美的代號：歲寒三友。
小學(xué)作文 篇2
開(kāi)學(xué)了!我們的情緒甭提多高興了。
我早早就起來(lái)，把我做好的假期作業(yè)準備好了，背上書(shū)包，然后帶上學(xué)生冊，穿上校服，約好同學(xué)，一齊到學(xué)校去�？傻搅藢W(xué)校門(mén)口，我忽然驚了一下，糟了，我的紅領(lǐng)巾忘記帶了，沒(méi)戴紅領(lǐng)巾，到班里可要挨批的。怎樣辦回去家里拿，這時(shí)，爸爸、媽媽已經(jīng)鎖上門(mén)上班了，拿不到了。我好著(zhù)急，急得在學(xué)校門(mén)口團團轉，就就是沒(méi)有勇氣邁進(jìn)校門(mén)口。
看著(zhù)那些同學(xué)們興高采烈的走進(jìn)學(xué)校，我的心越來(lái)越緊了，不知不覺(jué)眼淚樸樸地流了下來(lái)。就這樣，在校門(mén)口折騰了一個(gè)多小時(shí)，報名的同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)著(zhù)新課本從學(xué)校出來(lái)了，我哭得更悲哀了。沒(méi)辦法，我只好沮喪地跟著(zhù)同學(xué)回家了。好心的同班同學(xué)見(jiàn)到了，忙幫我跑去單位找我爸爸說(shuō)明狀況。爸爸明白了，忙拉著(zhù)我的手趕到學(xué)校。
這時(shí)，學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)走得差不多了，爸爸和我逕直走到教研室，然后找到班主任趙老師。趙老師聽(tīng)爸爸說(shuō)完狀況，微笑著(zhù)摸著(zhù)我的頭說(shuō)道：“傻孩子，開(kāi)學(xué)報名的這一天，不要求必須要戴紅領(lǐng)巾上學(xué)的。見(jiàn)班上還有同學(xué)沒(méi)有到校，我正著(zhù)急呢，忙著(zhù)和同學(xué)家長(cháng)聯(lián)系問(wèn)明狀況呢。多一個(gè)同學(xué)到校報名，老師就少一份擔心。你來(lái)了，老師高興都來(lái)不及呢，怎樣會(huì )責怪你呢你們就是老師的寶啊!”
我領(lǐng)了新課本，高高興興地和爸爸離開(kāi)了學(xué)校。
開(kāi)學(xué)了!這個(gè)學(xué)期的第一天，就是我難忘的一天。我明白了，老師對我們嚴格要求，平時(shí)對我們很?chē)绤�，就是對我們的另一種愛(ài)。其實(shí)，老師心里深處，然后一向深深地惦記著(zhù)她的學(xué)生，學(xué)生始終就是老師心中的寶。
小學(xué)作文 篇3
星期五，學(xué)校帶領(lǐng)我們去涂山游玩。
我們在銀星電影院上車(chē)了，在車(chē)上，我們一邊欣賞著(zhù)風(fēng)景一邊說(shuō)著(zhù)俏皮話(huà)，二十多分鐘飛逝而過(guò)，展現在我們眼前的是著(zhù)名的燒烤勝地――“涂山公園”！
走進(jìn)公園，首先映入眼簾的是那壁畫(huà)：夸父追日、女?huà)z補天、嫦娥奔月、等一幅幅栩栩入生，我們仿佛真正看到了巨人夸父正身手抓住太陽(yáng)時(shí)，因為饑渴萬(wàn)分，沉眠于日出的地方；女?huà)z正神情的用五彩石布著(zhù)天空的大窟窿；嫦娥正不由自主地奔向那遙遠的月球，這些真可謂是鬼斧神工��！
再說(shuō)說(shuō)去山頂的路吧！一路上，大家學(xué)狼叫，學(xué)獅吼的，學(xué)雞蹄的都有，山里不時(shí)的傳來(lái)一陣陣回聲，弄得大家更瘋狂了。好不容易來(lái)到山頂，涂山的景色盡收眼底：那連綿起伏的千山萬(wàn)壑都被云霧籠罩著(zhù)。霧時(shí)濃時(shí)淡，像一個(gè)魔法師，一會(huì )兒把這棵樹(shù)變成兔子，一會(huì )兒把那座山邊成一位老人，真是太奇了吧！
終于開(kāi)始燒烤了，同學(xué)們成群結隊地去領(lǐng)餃子餡兒，皮還有火腿腸等。有些同學(xué)在生火，有些同學(xué)在包餃子。生火的同學(xué)被弄得個(gè)手忙腳亂，只得請工作人員幫忙生活。生好火以后，同學(xué)們把餃子倒進(jìn)鍋。頓時(shí)我和費旭就被熏得雙手捂臉，兩眼流淚，還不時(shí)的向別人就鞠躬�！耙痪瞎�，二鞠躬�！庇腥舜蠼械�，像演戲一般但是我當時(shí)什么都看不見(jiàn)，所以不知道是誰(shuí)說(shuō)的啦。
煮好了餃子，同學(xué)們自配作料，本來(lái)就好吃，加上是自己親手做的，就更加鮮甜可口了！
“集合，集合，“我們戀戀不舍地離開(kāi)了公園。這真是令人難忘的一天��！
小學(xué)作文 篇4
這幾天，我家屋里不知從哪鉆進(jìn)一只臭老鼠，吃吃這兒，啃啃那兒，我們用什么方法都捉不住，全家人都為那只老鼠苦惱。
我們先用粘鼠板，兩三天過(guò)去了，一看，根本就不上鉤。又放了點(diǎn)玉米做誘餌，還是不許難過(guò)，只好用第二個(gè)級別的捕鼠器——老鼠夾。支老鼠夾的時(shí)候，我的心怦怦直跳，想著(zhù)：如果老鼠不上鉤怎們辦？我忐忑不安地把老鼠夾子放在了衛生間進(jìn)門(mén)的地方。
有一天晚上，我突然聽(tīng)見(jiàn)“咔咔”幾聲響，連忙一骨碌爬起來(lái)，一只老鼠哧溜一下跑走了，嗬，好大的個(gè)兒，帶尾巴足有三十多厘米長(cháng)�？磥�(lái)，得改變計策了，我們不上了天羅地網(wǎng)——兩個(gè)老鼠籠子，兩張粘鼠板，兩個(gè)老鼠夾子，就不信你不上鉤！
又是兩天過(guò)去了，老鼠還是在晚上出來(lái)啃啃這個(gè)，咬咬那個(gè)，就是不上鉤，氣死我了！
這老鼠真精，目前為止，還沒(méi)有抓到。如果哪天我抓住它，一定讓它上刀山，下火海，清燉、紅燒加爆炒！這個(gè)可惡的老鼠！
小學(xué)作文 篇5
今天是我第一天上學(xué)。路上，媽媽說(shuō)：“我的女兒長(cháng)大了，能送女兒上學(xué)，我真驕傲�！蔽艺f(shuō)：“我又驕傲，又擔心。驕傲是因為我是小學(xué)生了，擔心是因為我不敢進(jìn)去�！�
我的新學(xué)校很漂亮，我的新座位坐著(zhù)很舒服，我的新老師跟我想象的不一樣，他有點(diǎn)黑，戴了一副眼鏡，有時(shí)笑瞇瞇的，有時(shí)會(huì )批評人。我的新同桌是個(gè)男孩子，他的名字我忘了，只記得他的書(shū)包 是藍色的，長(cháng)得有點(diǎn)胖、有點(diǎn)矮，很可愛(ài)。
上課之前，柴老師讓我們一個(gè)一個(gè)輪下去介紹自己，快到我的時(shí)候我害怕極了，全身發(fā)抖，輕聲說(shuō)：“大家好，我是喻桐鈴，今年8歲�！辈贿^(guò)第二遍說(shuō)的時(shí)候，我的聲音就很響亮了，得到了一顆五 角星。
中午，媽媽來(lái)學(xué)校接我，我很開(kāi)心得回家了。
小學(xué)作文 篇6
紅燭是最普通東西，那丑丑的臉，紅紅的身，并不起眼。但是在人們往往最需要它的時(shí)候，它總會(huì )為人們在黑暗中照出一片光明，給人們最貼心的幫助。
有一次我正在家里寫(xiě)作業(yè)，正寫(xiě)到關(guān)鍵的時(shí)候，突然停電了，屋里一片漆黑。我不知道怎么辦的時(shí)候想起抽屜里的蠟燭。我拿起它，小心點(diǎn)燃，看著(zhù)它躥動(dòng)的火苗，那紅寶石般的.淚順著(zhù)它的臉龐緩緩流下。讓我想起了春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。它默默地燃燒著(zhù)，屋子里升騰起一片朦朧的橘色，充滿(mǎn)了光明和溫暖。
這時(shí)，讓我想起了環(huán)衛工人那憨厚樸實(shí)、起早貪黑、忠誠為人民服務(wù)的環(huán)衛工。他不如富裕人家穿的好吃的好。但他的精神和心靈比任何人都要純潔善良。如果沒(méi)有他們。垃圾成堆的世界，那還成個(gè)什么世界？
是他們奉獻了生命的光陰與光華；是他們打掃了凌亂的城市；是他們給城市增添了溫暖和美好。
一次一位年輕人邊看手機邊抽煙，抽完煙，他隨手把煙蒂扔在地上，環(huán)衛工人見(jiàn)了過(guò)去撿起煙蒂對年輕人說(shuō)："年輕人，你這樣做不對，這樣會(huì )破壞環(huán)境的！"年輕人見(jiàn)了，不耐煩地說(shuō)："關(guān)你什么事兒？"環(huán)衛工抬頭看看年輕人無(wú)奈地搖了搖頭，走到垃圾桶前扔掉了煙蒂。他們就是這樣不厭其煩、一絲不茍地工作著(zhù)、奉獻著(zhù)。
如今看到紅燭那竄動(dòng)的火苗，我就會(huì )想起那忠心耿耿的環(huán)衛工，如果世界上多一些像環(huán)衛工那樣的人，默默燃燒、無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔，我們這個(gè)世界將會(huì )多么美好呀！
小學(xué)作文 篇7
作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，課堂教學(xué)所學(xué)到的知識是課后作業(yè)完成的依據，作業(yè)是對課堂教學(xué)的鞏固和運用。學(xué)習任何知識的最佳途徑即是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現，理解最深刻，也是容易掌握其內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。學(xué)生作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的及時(shí)反饋，是檢查教學(xué)效果的主要途徑，是了解學(xué)生學(xué)習情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的手段。因此，為讓學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量能卓見(jiàn)成效，我始終對學(xué)生作業(yè)的設計、批閱與點(diǎn)評比較重視、要求較嚴格，力求整合，取得了不錯的效果。
一、內容層次性的設計：
在作業(yè)練習內容布置設計的方面，我也頗動(dòng)了一番心思，絕不能簡(jiǎn)單地一個(gè)勾勾加一點(diǎn)，再加分數和日期的模糊評價(jià)，這是極為不負責，早該摒棄的作業(yè)評價(jià)。我依據語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，因學(xué)生成績(jì)而異，不追求一視同仁，我把作業(yè)練習分為三個(gè)層次：保底題，這是要求全班學(xué)生必須完成的基本題；提高類(lèi)，這是中等生必須完成的拓展與延伸題型；跨越類(lèi)，照顧到能激勵中等生努力完成，又考慮適應優(yōu)生，著(zhù)重創(chuàng )新意識和開(kāi)拓思維能力的培養。這種分層設計的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生努力了，都有可能摸得著(zhù)、看得到，能讓不同層次學(xué)生都有展示能力的機會(huì )，都有可能享受成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生作業(yè)積極性。
二、流程式作業(yè)評改：
針對低年級學(xué)生作業(yè)現狀，在注重作業(yè)精煉有趣的基礎上，我還嘗試運用了的目標分明、層次清楚的流程式的作業(yè)評改法，實(shí)踐證明學(xué)生作業(yè)的速度、應變思維能力等綜合素質(zhì)能力均大大強于傳統作業(yè)評改模式班級的學(xué)生。
流程式的作業(yè)評改法是圍繞以學(xué)生為主體，減輕學(xué)業(yè)負擔發(fā)揮主動(dòng)性，提高綜合素質(zhì)的目標進(jìn)行嘗試的。其基本程序是首先由學(xué)生獨立完成，然后交同學(xué)相互修改，局限于錯別字、語(yǔ)感等學(xué)生知識力所能及的內容；其次是教師圈評，只作宏觀(guān)指導，不作微觀(guān)修改，標好修改符號，再轉發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生小組依據符號討論修改。這樣注重讓學(xué)生參與作業(yè)批改，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )了方法，加深了對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生作業(yè)變得自信。
三、檔次式的作業(yè)評價(jià)：
泰戈爾曾說(shuō)過(guò)：不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。傳統的作業(yè)評價(jià)中，教師包辦代替，一把尺子認真衡量，發(fā)現錯漏之處，X打沒(méi)商量，挫傷了學(xué)生作業(yè)的積極性，越做越煩，這治標不治本。在認真研讀《語(yǔ)文課程標準》的基礎上，決定從改變作業(yè)的評價(jià)方式入手，對的√錯的？。能正確完成保底層次的，評價(jià)為優(yōu)；能完成第一層，又能完成提高層次的，可評為優(yōu)+；能完成第三層拔尖檔次的，可評為優(yōu)++。對不同基礎檔次的學(xué)生，都給有二次補做的機會(huì )，一次不能完成，還可以在老師和同學(xué)和幫助下再去沖擊優(yōu)+和優(yōu)++。采取這種作業(yè)評價(jià)方式，既提高了不同基礎檔次學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的協(xié)作意識，這樣在注重個(gè)性知識差異的同時(shí)，兼顧到了全面提高的要求。
四、人生化的作業(yè)點(diǎn)評：
一句好的評語(yǔ)，即能反映學(xué)生解題的正誤，又能對學(xué)生進(jìn)行恰當的學(xué)法指導，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且還能挖掘學(xué)生的潛在能力。
作業(yè)評語(yǔ)形式多樣，不拘一格，少則一兩句，多則一段文字，有時(shí)還附有簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖形等。評語(yǔ)尊重差異、因人而異，不同的學(xué)生不同的評語(yǔ)，不同的作業(yè)不同的評語(yǔ)。喔！棒極了��！全對+漂亮��！弄錯了這么多的字，一定是你粗心的緣故，老師相信你以后會(huì )注意的。等熱情溫馨的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)，這樣尋找并肯定學(xué)生的成功之處，又巧妙地道出了期望，讓學(xué)生從評語(yǔ)中看到了自己的希望，鼓起了進(jìn)取的風(fēng)帆。
作業(yè)與練習是學(xué)生消化掌握，鞏固所學(xué)知識的主要途徑，也是教師了解學(xué)生知識接受的動(dòng)態(tài)，賴(lài)以進(jìn)行教學(xué)設計再創(chuàng )造的參與。如何設計作業(yè)練習內容，怎樣檢查評價(jià)，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，在新的教學(xué)理念及新的教學(xué)思維下，作業(yè)次數與批改更不能拘于形式，不能僵化地進(jìn)行硬性限制。教師可以根據具體施教對象，設計題型及批閱方式�？鬃釉恢卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者。只有讓學(xué)生樂(lè )之者，才能變逼我做為我要做，真正達到預期目的，否則仍沖不出為作業(yè)而作業(yè)的禁錮之中。
功夫不負有心人，現在，我每天都能欣喜地看到學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)滴進(jìn)步�？傊�，學(xué)生作業(yè)的設計、批閱與點(diǎn)評在語(yǔ)文教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用。教學(xué)實(shí)踐中我適時(shí)地運用上述針對學(xué)生作業(yè)的設計、批閱與點(diǎn)評的方法，并靈活適時(shí)地做一些改進(jìn)和變通，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到了作業(yè)當中來(lái)，從而讓學(xué)生重視語(yǔ)文作業(yè)，愛(ài)做語(yǔ)文作業(yè)，善于從語(yǔ)文作業(yè)中發(fā)現新的問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的智力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，收到了以作業(yè)促提高的效果。
參考文獻：
1、霍力巖：《多元智力理論：課改走向成功的新支點(diǎn)》
2、傅道春編著(zhù)：《新課程中教師行為的變化》
3、李波：《語(yǔ)文作業(yè)設計與評價(jià)的思考》
4、戴玉蘭：《實(shí)施新課，不可忽視作業(yè)設計與評價(jià)》
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