【實(shí)用】小學(xué)作文合集七篇
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)作文 篇1
一、問(wèn)題的提出
“動(dòng)態(tài)生成”是當前課改的熱門(mén)話(huà)題，是新課程改革倡導的一個(gè)新概念、一個(gè)策略。在新課程改革中，動(dòng)態(tài)生成有了更豐富的內涵和更有價(jià)值的意義。追求“生成性”課堂，成為當前課堂教學(xué)發(fā)展的主要方向。
長(cháng)期以來(lái)，我們在作文教學(xué)中感觸最深的一點(diǎn)：無(wú)論是老師還是學(xué)生，每每談及作文大多總是很難眉開(kāi)眼笑。這種處境似乎和當年我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)的那句“作文教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)‘老大難’中的‘老大難’”一樣尷尬�！弊x過(guò)，不僅令人深思：為什么如此豐富多彩的生活視覺(jué)，在學(xué)生的筆下卻顯得如此漠然、呆板呢?要改變這種現狀，把問(wèn)題“連根拔起”，必須用一種新的方式——“生成性”思維方式來(lái)思考教學(xué)問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生學(xué)習的動(dòng)態(tài)，關(guān)注課堂的變化，使學(xué)生“活”起來(lái)，讓作文課堂“動(dòng)”起來(lái)。惟有動(dòng)態(tài)，只有變化，才能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力。 “生成性”作文課堂是學(xué)生和教師共同的舞臺，是師生互動(dòng) 、心靈對話(huà)的舞臺，是學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、尋求真理的場(chǎng)所，是探究生成文化的地方�！皠�(dòng)態(tài)生成”已成為教學(xué)改革的強音。作文教學(xué)中，如何適時(shí)建構動(dòng)態(tài)生成的作文課堂?
課題負責人
基于以上思考，我們提出了《小學(xué)動(dòng)態(tài)生成性作文教學(xué)的策略研究》課題。從生成性的課堂觀(guān)出發(fā)，以動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)念來(lái)認識課堂教學(xué)，以教學(xué)活動(dòng)中師生、生生的多重組合，教學(xué)環(huán)境的不斷變動(dòng)和教師即時(shí)處理多種反饋的方式來(lái)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，從而建構起開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作文課堂教學(xué)新模式。希望通過(guò)研究，努力構建一種開(kāi)放、和諧、愉快的，使學(xué)生的主體意識得到真正凸現的新型的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)學(xué)習知識的平臺，喚起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，從而讓學(xué)生能在課堂上不斷生成促進(jìn)課堂發(fā)展的教學(xué)資源，教師巧妙引領(lǐng)，其師生智慧盡在這里體現。盡可能地使課題研究的成果系統化、可操作、有成效。
二、相關(guān)概念
所謂生成，具有動(dòng)態(tài)性、建構性、多元性的特點(diǎn)�！吧伞本哂泻茇S富的內涵：從認知發(fā)展角度看，它是新舊知識之間的融會(huì )貫通;從思維發(fā)展角度講，它是從感性認識向理性認識的飛躍;從能力發(fā)展角度講，它是由“不會(huì )”向“學(xué)會(huì )”， 從“生疏”到“熟練”的提升;從情感發(fā)展角度講，它是學(xué)生對文本情感的認同與共鳴;從個(gè)性發(fā)展角度講，它是學(xué)生個(gè)性的張揚和價(jià)值觀(guān)的形成。
生成性的課堂教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為根本，以文本為教學(xué)資源，以動(dòng)態(tài)生成為主旋律，以自主、合作、探究等學(xué)習方式為手段，引導學(xué)生在形象感知、情境感受、情感感染、心靈感動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習中，內化知識、建構意義、發(fā)展語(yǔ)言、張揚個(gè)性、升華情感、完善人格�！吧尚浴弊魑恼n堂是學(xué)生和教師共同的舞臺，是師生互動(dòng) 、心靈對話(huà)的舞臺，是學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、尋求真理的場(chǎng)所，是探究生成文化的地方。
葉瀾教授說(shuō)得好：“動(dòng)態(tài)生成就是指課堂中不能機械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應根據學(xué)生學(xué)習的情況，由教師靈活地調整，生成新的超出原計劃的教學(xué)流程，使課堂處在動(dòng)態(tài)和不斷生成的過(guò)程中，以滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習的要求�！币虼宋覀儜獮樯啥鵀�，為生成而教，為生成而學(xué)。
從教學(xué)策略與作文課堂生成的關(guān)系講，前者是為了更好地促進(jìn)后者，教學(xué)策略的價(jià)值取向就在于為課堂生成提供最佳途徑和最大可能，將生成的過(guò)程最優(yōu)化和生成的空間最大化。本文將以下幾個(gè)方面進(jìn)行課題研究。
三、課題實(shí)施的主要策略
(一)大量閱讀——促使資源生成
教育家葉圣陶說(shuō)：“如果學(xué)生能善讀、多讀，自必深受所讀書(shū)籍文篇之影響，不必有意摹仿，而思緒與技巧自然能漸有提高�！闭Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文能力是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中形成的，而語(yǔ)文素養是在“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的長(cháng)期過(guò)程中積淀而成的。于永正老師曾說(shuō)，他的語(yǔ)文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門(mén)后的“課外”。因此，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，以課內帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，邊讀、邊悟、邊記，不但能使學(xué)生獲得所需的信息，而且有助于啟發(fā)思維，同時(shí)這種閱讀也是學(xué)生知識生成的一種積淀。那么，如何指導學(xué)生閱讀呢?可從以下幾方面入手：
1、推薦閱讀書(shū)目
《新課標》明確提出學(xué)生小學(xué)階段應完成145萬(wàn)字的閱讀量，這么大的閱讀量應怎樣得到保證?學(xué)生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢?國家課程標準雖在“附錄”部分，提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們課題組老師經(jīng)過(guò)反復研究討論認為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應包括以下內容：
(1)誦讀類(lèi)。
包括古詩(shī)詞、中華經(jīng)典語(yǔ)錄、現代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀，像《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀古詩(shī)詞80首》及里面的補充詩(shī)詞240首、《三字經(jīng)》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見(jiàn)歇后語(yǔ)》等宜在晨讀課、語(yǔ)文課及各種活動(dòng)課中，讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語(yǔ)言材料，形成語(yǔ)感，接受傳流文化的熏陶。長(cháng)期堅持，一定會(huì )收到很好的效果。
(2)名著(zhù)類(lèi)。
課程標準提出了應該引導學(xué)生閱讀整本書(shū)的要求，這一點(diǎn)我們很多學(xué)校和老師還認識不夠，實(shí)踐不足。名著(zhù)是人類(lèi)文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著(zhù)，和大師對話(huà)是一個(gè)最好的學(xué)習語(yǔ)言、進(jìn)行精神提升的途徑。我們列出的必讀書(shū)目是四大名著(zhù)、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案集》、《少年偵探易拉明科學(xué)探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本;世界著(zhù)名少兒歷險故事叢書(shū)——《奇境歷險》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本;世界著(zhù)名童話(huà)系列——《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》、《一千零一夜》、《童話(huà)365夜》;世界著(zhù)名神話(huà)寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國神話(huà)故事》、《希臘神話(huà)故事》等;《中國上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國童話(huà)故事集》、《紅巖》等。
(3)瀏覽類(lèi)。
指時(shí)文、報刊、網(wǎng)絡(luò )的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現代生活社會(huì )中他們不僅應該接受傳統的文化、人類(lèi)優(yōu)秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學(xué)生閱讀報刊、網(wǎng)絡(luò )作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養成閱讀報刊的習慣，那么語(yǔ)文教育就成功了一半。主要報刊有《小學(xué)生學(xué)習報》、《報刊文摘》、《衢州晚報》、《少年報》、《讀者》、《小學(xué)生時(shí)代》、《少年博覽》等。
2、情感積累生成
鼓勵學(xué)生堅持不懈地進(jìn)行讀書(shū)積累。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“讀書(shū)筆記應作為作文教學(xué)的主要內容之一。建立在大量閱讀基礎上的讀書(shū)筆記，既是學(xué)生對所讀讀物產(chǎn)生的感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓練�！彼栽趯W(xué)生大量閱讀的前提下，鼓勵他們認真積累好詞好句、優(yōu)秀片段，對豐富作文知識和情感積累生成是極為有利的。
升入中年級后，讀書(shū)多了，可引導學(xué)生多寫(xiě)讀后的感想，怎樣寫(xiě)?
(1)抓住一點(diǎn)寫(xiě)感想。無(wú)論讀短文，還是讀長(cháng)文，感想可能都不止一個(gè)。但一篇讀后感，一般只能寫(xiě)一個(gè)感想。即選擇一個(gè)感觸最深、最有話(huà)可說(shuō)的話(huà)題來(lái)寫(xiě)。
(2)聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)感想。讀后感不能空發(fā)議論，也不能一個(gè)勁兒地抄原文，應重點(diǎn)寫(xiě)“感”，聯(lián)系個(gè)人的生活、學(xué)習實(shí)際以及社會(huì )現象，實(shí)實(shí)在在地談自己的想法。
寫(xiě)讀后感，不僅可以鍛煉思維能力，提高寫(xiě)作水平，也能使我們更充分地“消化”所讀的書(shū)，吸取更多的精神營(yíng)養。
(二)創(chuàng )設情境——促進(jìn)課堂生成
學(xué)生的認知和情感總是在特定的情境中產(chǎn)生的，具體的情境利用喚起人們相應感知。創(chuàng )設作文情境，就要醞釀一個(gè)讓學(xué)生可知可感的氛圍，有效地產(chǎn)生情感共振，進(jìn)入最佳的作文狀態(tài)。只有受到環(huán)境、事物、氣氛的感染時(shí)，人才會(huì )產(chǎn)生相應的情感，當內心涌起不能自己的情感時(shí)，便要用文辭表達出來(lái)。作文課上，教師如能給學(xué)生創(chuàng )設某種情境，強化學(xué)生的內心體驗，把學(xué)生帶到特定的情境中去感受，去聯(lián)想，從而使學(xué)生的語(yǔ)言能力自然生成。
“動(dòng)態(tài)生成”這一術(shù)語(yǔ)，把“活動(dòng)”與“生成”聯(lián)系起來(lái)了，活動(dòng)為生成提供了憑借。如果說(shuō)抓住生活中提供的素材進(jìn)行訓練事等米下鍋，那么開(kāi)展活動(dòng)相機安排訓練就是找米下鍋。喜愛(ài)活動(dòng)是兒童的天性�；顒�(dòng)是連接主客體的橋梁。有意義的活動(dòng)不僅能促使學(xué)生的良好品格的形成，陶冶情操，促進(jìn)智力發(fā)展，培養創(chuàng )造才能，而且也是作文訓練的源頭活水。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習時(shí)進(jìn)行“自主、合作與探究”，使課堂呈現動(dòng)態(tài)，而由動(dòng)態(tài)帶來(lái)一系列“生成性”變化。
小學(xué)作文 篇2
衣、食、住、行，是人們生活中最基本的內容，其中的“行”，要涉及交通問(wèn)題。同學(xué)們平日里上學(xué)、放學(xué)，節假日外出、旅游，除了步行以外，還要騎自行車(chē)、乘公共汽車(chē)。所以，交通安全問(wèn)題是我們必須重視的，要從小樹(shù)立交通安全意識，掌握必要的交通安全知識，確保交通安全。為了了解和加強交通安全意識，我觀(guān)看了《新聞大求真》安全日特別節目。
通過(guò)這次節目，我了解到我國每年中小學(xué)生有1000多人死于交通事故，30%死于步行，20%死于騎摩托車(chē)，而騎自行車(chē)和騎電動(dòng)自行車(chē)的死亡人數大大增加，達到了15%看著(zhù)這驚人的數據，我不禁打了個(gè)寒磣。
接著(zhù)，我們學(xué)習了幾堂安全實(shí)驗課，我印象最深的是致命右拐，實(shí)驗員給我們做了兩個(gè)實(shí)驗。第一個(gè)是騎摩托車(chē)的人在貨車(chē)左側，貨車(chē)右拐時(shí)，直接將摩托車(chē)撞倒在地。而第二個(gè)實(shí)驗是騎自行車(chē)的人與汽車(chē)并行，當汽車(chē)右拐時(shí)，正好與自行車(chē)相撞，把自行車(chē)的前輪直接壓扁，這觸目驚心的畫(huà)面，引得當場(chǎng)的小學(xué)生尖叫起來(lái)！這種現象的發(fā)生是有原因的，在駕駛的過(guò)程中車(chē)在右轉彎的時(shí)候，車(chē)的前輪與后輪的轉彎半徑是有差距的，前輪的轉彎半徑大，后輪的轉彎半徑小，這在學(xué)術(shù)上叫做內輪差，在開(kāi)車(chē)過(guò)程中由于車(chē)輛存在視線(xiàn)盲區，駕駛員通過(guò)后視鏡是看不到后面的情況的，因此很容易導致這樣的事故發(fā)生。那我們應該怎樣避免這種事故的發(fā)生呢？我們如果遇到那種車(chē)身很長(cháng)的.汽車(chē)，我們應該與它保持5米意外的距離，要遠離它們，要注意觀(guān)察，不要再往前前進(jìn)了！
安全，一個(gè)看似簡(jiǎn)單而又如此復雜的一個(gè)詞卻影響著(zhù)我們的生活，我們應該注重交通安全，不讓它奪取我們美好的時(shí)光！
小學(xué)作文 篇3
表?yè)P，是每個(gè)人都想得到的，我也不例外。從小到大，我得到過(guò)許多次的表?yè)P：有父母的表?yè)P、老師的表?yè)P、同學(xué)的表?yè)P，甚至還有陌生人的表?yè)P。其中有一次表?yè)P，是我好不容易得到的。
今年暑假的一天下午，小姨帶著(zhù)剛滿(mǎn)3周歲的兒子——牛牛來(lái)我家做客。因臨時(shí)有事，小姨和媽媽要出去一會(huì )，由于不方便把牛牛帶在身邊，于是她們就想讓我照顧好牛牛。媽媽把我叫到身邊，說(shuō)：“交給你一個(gè)重要的任務(wù)，馬上我們要出去，你要在家照看好牛牛，能做到嗎？”我拍拍胸脯，大聲說(shuō)：“放心吧！我一定會(huì )完成的�！眿寢屄�(tīng)了這番話(huà)，放心地和小姨出去了�？伤齻兦澳_剛走，我后腳就后悔了。要知道，我這個(gè)弟弟可是一個(gè)十足的調皮鬼呀！
果不其然，牛牛見(jiàn)小姨走了，立馬在我家里大鬧天宮起來(lái)，只見(jiàn)她一個(gè)骨碌爬上沙發(fā)，在上面又蹦又跳，一會(huì )兒扭扭屁股，一會(huì )兒搖搖頭，高興地手舞足蹈，那樣子活像一個(gè)活潑好動(dòng)的小猴。他玩得正歡，我看得卻心驚肉跳，生怕他摔著(zhù)。我連忙叫他停下來(lái)，誰(shuí)知牛牛就是不聽(tīng)我的話(huà)，反而跳得更起勁了。沒(méi)辦法，我只好拿出心愛(ài)的零食，對他說(shuō)：“快停下來(lái)，只要你聽(tīng)我的，這包薯片就歸你了�！迸ＥＲ灰�(jiàn)有好吃的，立刻跳下來(lái)，跑到我跟前，一馬搶走我手中的薯片，然后又跳到沙發(fā)上一邊吃一邊跳舞，高興極了。吃完薯片，他又在家里亂跑，一會(huì )兒跑到這個(gè)房間，一會(huì )兒跑到那個(gè)房間，還不時(shí)用手碰碰，我怕他摔倒，于是跟在后面追，追得我是氣喘吁吁。
大概是跑累了又或許是有些困了，牛牛趴在了床上，不再鬧騰了，還哈欠連天的。我見(jiàn)了，就讓他把衣服脫了，鋪開(kāi)被子，他乖乖地躺倒了。我一邊輕輕地拍著(zhù)他，一邊給他唱搖籃曲，沒(méi)一會(huì )兒，他就睡著(zhù)了。我見(jiàn)他睡著(zhù)，這才長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣，哎，真累呀！
正當我準備干自己的事時(shí)，媽媽和小姨回來(lái)了，小姨見(jiàn)牛牛睡得那么香，便夸起我來(lái)：“干得不錯嘛，這盒巧克力就作為獎勵送你吧�！眿寢屢舱f(shuō)：“看不出來(lái)你挺會(huì )照顧小孩的，今后弟弟再到我們家來(lái)就交給你了�！蔽壹泵φf(shuō)：“不要了，這樣的好事還是少做為妙吧！”
通過(guò)這件事，讓我明白了當媽媽的不容易，他們?yōu)榱税盐覀儞狃B長(cháng)大，花了多少心絲呀！我愛(ài)我的媽媽。
小學(xué)作文 篇4
又到周末晚上了，電視機里正在播放動(dòng)畫(huà)片，那是反映未來(lái)城中人們生活的動(dòng)畫(huà)片。嘿！真帶勁！那里的人們生活在高度現代化的環(huán)境中，真令人向往�？粗�(zhù)看著(zhù)，電視機的畫(huà)面模糊了……
過(guò)了一會(huì )兒，我睜開(kāi)眼睛一看，發(fā)現我在一個(gè)怪怪的地方，這地方什么東西也沒(méi)有。我害怕極了，大聲喊道：“這是什么地方��？”一個(gè)機器人聞聲而來(lái)，對我說(shuō)：“我是機器人麥克，這是未來(lái)城，這間房子是您的家�！薄笆裁�，我的家？”我真不敢相信自己的耳朵，但眼前的事實(shí)使我不得不相信。先前恐懼的感覺(jué)慢慢消失，我又好奇地問(wèn)：“這家里怎么什么東西也沒(méi)有？”麥克沒(méi)有回答，按了下墻壁上的黃色按妞，各種東西就從墻里自動(dòng)伸了出來(lái)�！罢嫦冗M(jìn)！”我情不自禁地叫道�！拔覀兂鞘械淖》慷际沁@樣的，這樣可以節省空間�！丙溈苏f(shuō)。我來(lái)到了衛生間準備刷牙，可拿起牙刷一看，卻像個(gè)會(huì )發(fā)光的手電筒。麥克告訴我，現在的人們都是用這種牙刷發(fā)出來(lái)的光刷牙的，這種光不僅可以清潔牙齒，還能有效地保護牙齒。
吃過(guò)早飯，麥克對我說(shuō)：“咱們出去轉轉吧！外邊的變化可大著(zhù)呢！”我出門(mén)一看，大吃一驚，只見(jiàn)外面沒(méi)有馬路，只有步行街，人們在熱鬧的步行街上悠然地走著(zhù)。步行街兩旁是林立的高樓大廈。這些高樓一般有300米高，由大型電梯把人送到樓上�！澳敲雌�(chē)到哪去了呢？我怎么沒(méi)看見(jiàn)？”我好奇地問(wèn)。麥克指指天上，我抬頭一看，原來(lái)汽車(chē)已經(jīng)變得像飛機那樣，能在天空中飛行。這種汽車(chē)不但不排放尾氣，而且想停哪就停哪。
吃過(guò)午飯，我們去看電影。一到電影院，一個(gè)機器人便問(wèn)我想看什么電影，我隨便說(shuō)了一部電影，可真神，我想看的電影立刻展現在我的眼前。
在未來(lái)城，我還參觀(guān)了多功能制造廠(chǎng)、太空醫療站、未來(lái)學(xué)校、嬰兒學(xué)習院，這些都讓我感到十分新鮮，眼界大開(kāi)。愉快的一天很快就過(guò)去了，我要回去了，麥克來(lái)到未來(lái)城火箭站為我送行�；鸺痫w了，“轟”的一聲巨響，我從夢(mèng)中驚醒……
“小潔，你怎么啦？”我揉了揉眼睛，看見(jiàn)媽媽站在身邊，臉上顯出困惑的神色。我笑了，對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覄偛怕瘟宋磥?lái)城，未來(lái)城真有意思！”
我一定要好好學(xué)習，將來(lái)也把我們的地球建設得像未來(lái)城一樣先進(jìn)。
小學(xué)作文 篇5
我是一片雪花，是雪花世界最小的小雪花，我全身晶瑩剔透，有六個(gè)小花瓣，大家都夸我長(cháng)得可愛(ài)。
一天上午，我正和哥哥姐姐做游戲，媽媽跑來(lái)對我們說(shuō)：“一會(huì )兒大家一塊去人間玩玩吧！”啊，人間，不就是那個(gè)我日夜做夢(mèng)都想去的地方嗎？今天我如愿以?xún)攪D！
我輕輕閉上雙眼，幻想著(zhù)我會(huì )落到哪里？學(xué)校、森林|、還是小溪中？落到房頂上嗎?可以看到小孩子做游戲……
當我睜開(kāi)雙眼時(shí)，大家已終身向下跳了，我也尾隨大部隊跳了下去。
很幸運，我落到了海邊。在我身邊有一所小學(xué)校，只要下課鈴一響，同學(xué)們就會(huì )沖出教室，踢著(zhù)我與同伴們向前走軍步，大海的咆哮給同學(xué)們伴奏，文靜的女孩子堆娃娃，唱著(zhù)：“冰娃娃、雪娃娃……”
不久后，一個(gè)男孩抓起我，把胳膊一甩，我就落入了海中 。大海阿姨親熱地迎接我，還給我鹽塊吃，只是太咸了。我成了一滴海水，和小魚(yú)小蝦玩游戲，和海螺螃蟹們一起讀書(shū)識字。
我每天都很幸福，很快樂(lè )……
小學(xué)作文 篇6
我曾經(jīng)是一只不系之舟，飄蕩在茫茫大海中，我不知道我是從哪兒來(lái)的，也不知道我到底要去哪兒。她是一盞指明燈，在茫茫中給予我光明的指引，讓我知道，朝著(zhù)那方向去沒(méi)錯，我必將乘風(fēng)破浪。
她是我三年級時(shí)的語(yǔ)文老師，人長(cháng)得不錯，可樣子使人望而生畏。她對我們要求很高，自從認識她以來(lái)，我幾乎沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)她燦爛的笑容。
我雖然已上三年級了，但老毛病還是改不了，整天到晚愛(ài)說(shuō)話(huà)。她批評過(guò)我好幾次了，但每次總是私下和我談，從不公開(kāi)點(diǎn)名批評我。也許我在她心目中畢竟是個(gè)好學(xué)生，而且我媽媽也是那間學(xué)校的老師。但那次，我永遠忘不了那次。
那節語(yǔ)文課上，老師讓我們寫(xiě)作文。本來(lái)我是在認認真真地寫(xiě)的，但旁邊那個(gè)同學(xué)突然給我來(lái)了個(gè)鬼臉，弄得我忍不住笑出聲來(lái)。寂靜的教室被我的笑打破了那可怕的靜，同學(xué)們都向我投來(lái)了可怕的目光。這時(shí)我才認識到自己已犯下滔天大罪。老師的眼睛瞪得大大的，像老虎，像獅子，我的腳一下子軟了，心里打著(zhù)小鼓。也許她真的受不住我了，她把我叫上講臺，讓我向全班同學(xué)說(shuō)出自己為什么笑。我的臉熱乎乎的，我從來(lái)沒(méi)有受過(guò)這么大的恥辱，我實(shí)在擠不出一句話(huà)，無(wú)可奈何之下，她把我叫到她的辦公室里，語(yǔ)重深長(cháng)地教育了我一番，最后笑著(zhù)對我說(shuō)：“加油吧，我相信你能做到！”她那慈祥的微笑，那句最簡(jiǎn)單最有力的話(huà)，使我緊張的心一下子輕松下來(lái)。那時(shí)我才知道，原來(lái)她也有慈祥的一面。
此后上課，我不再放松自己，每節課我都認認真真地聽(tīng)，成績(jì)變得更優(yōu)秀。我現在之所以能考上我理想的中學(xué)，都要感謝她？我的好老師。
我曾經(jīng)是一只不系之舟，但在她如明燈般的指引下，我乘風(fēng)破浪了，我已看到了最美的日出——成功。
小學(xué)作文 篇7
李瀅是我最好的朋友之一，天天在一起學(xué)習、游戲。她的歡笑一直陪伴在我身邊，也陪伴在大家身邊。
我心情不好，如果被其它朋友發(fā)現，她們只是安慰安慰，問(wèn)一下是什么事情便走了，我依然傷心；但是你卻迥然不同，不但會(huì )問(wèn)清楚原因還會(huì )開(kāi)導我，使我快樂(lè )起來(lái)�！扒�！俺還以為呢，就這點(diǎn)雞毛蒜皮的小事就能把俺們的好組長(cháng)弄得不開(kāi)心呀？OhmyLadyGaga！你忒完蛋了！應該快樂(lè )一點(diǎn)撒，對吧？”聽(tīng)了你的話(huà)，我情不自禁地露出一個(gè)甜美的微笑。我才真正感覺(jué)到，有你這樣一個(gè)能安慰人的朋友真好！
我最欣賞的是你堅持不懈的精神，成績(jì)的提高和上課的發(fā)言尤其讓我感到吃驚。四年級上學(xué)期時(shí)，成績(jì)一直在七十分左右徘徊，原來(lái)是上課沒(méi)認真聽(tīng)講和寫(xiě)作業(yè)不認真造成的，發(fā)現問(wèn)題后，你上課時(shí)認真做筆記，積極舉手發(fā)言，作業(yè)既整齊正確率又高，主動(dòng)請求勞動(dòng)……這時(shí)，呈現在大家面前的是一個(gè)嶄新的李瀅。楊老師連續好幾天在看六班里提到：李瀅同學(xué)進(jìn)步飛快，好像脫胎換骨一樣，大家一定要學(xué)習她積極上進(jìn)的精神。你臉上浮現出發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�，我才真正感覺(jué)到，有你這樣一個(gè)有上進(jìn)心的朋友真好！
你還非常大方，我卻總是丟三落四，記得有一次馬上就要數學(xué)考試時(shí)，竟然忘記帶鉛筆盒！考試迫在眉睫，時(shí)間就是生命，這可怎么辦？我急得像熱鍋上的螞蟻，忍不住輕聲叫道：“誰(shuí)能借我一支筆？我忘帶啦！”你馬上從筆盒里挑了一支很好用，但又不舍得用的筆和涂改帶大大方方地遞給我，而你自己只能用麻煩的涂改貼。我只能感激地說(shuō)一聲“謝謝！”就馬上扭過(guò)頭去答卷了。我才真正感覺(jué)到，有你這樣一個(gè)大方的朋友真好！
跟你在一起，心里總是有種用言語(yǔ)表達不出來(lái)的快樂(lè )。想起我們倆一起去體育館滑旱冰，你調皮地說(shuō)：“王飽，比一比吧？知道你滑不過(guò)俺，俺會(huì )手下留情的！”在緊張而激烈的比賽中，你趁我不注意撞了我一下，我打了個(gè)趔趄，幸虧沒(méi)摔倒，站穩后嚴肅地大聲說(shuō)道：“李瀅，你想摔死我呀？”“是的，先生！”沒(méi)想到她挺了挺身子，一本正經(jīng)地學(xué)著(zhù)大人的口吻對我說(shuō)。這使我哭笑不得，雖然我們非�？鞓�(lè )，但你有沒(méi)有想過(guò)，要是真把我推倒了怎么辦？如果事情再?lài)乐匾稽c(diǎn)，又該怎么辦？
我覺(jué)得你有一個(gè)小問(wèn)題需要改正，就是每次想請你來(lái)我家做客，或來(lái)我家小區玩，十次有九次不答應，要不有事情，要不就是你媽媽不同意，我來(lái)你家你哥哥又不高興。我希望你盡量能抽出時(shí)間陪我玩一會(huì )，不要天天宅在家里，都快成“宅女”了！小孩子就是要多出去玩兒嘛！
李瀅好，李瀅好，可惜朋友實(shí)在少，她能讓你氣沖沖，也能讓你咯咯笑……
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