提高小學(xué)生的作文能力的基本途徑
一、重視說(shuō)話(huà)訓練--以"說(shuō)"促寫(xiě)。
說(shuō)話(huà)人人都會(huì )，而要做到邏輯性強、條理比較清楚，則并非每個(gè)小學(xué)生都會(huì )，尤其是農村的孩子，方言語(yǔ)、口頭禪比較多，這對作文教學(xué)帶來(lái)了較大的困難，因為作文本身是一個(gè)說(shuō)寫(xiě)結合的過(guò)程，說(shuō)是寫(xiě)的前提和基礎，寫(xiě)又使說(shuō)得到升華，因此我們必須重視說(shuō)話(huà)訓練，為寫(xiě)作鋪好基石。
（一）、上好說(shuō)話(huà)訓練課。
根據大綱的要求，小學(xué)每?jì)哉Z(yǔ)文教材中都安排了一定數量的說(shuō)話(huà)訓練內容，教師應緊緊抓住這些教材，讓學(xué)生進(jìn)行練習。這些教材，除了訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，還能培養學(xué)生的觀(guān)察、想象和思維等能力，而這些能力又是學(xué)生作文時(shí)必不可少的。
（二）、組織各種活動(dòng)。為學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練提供第一手材料。
興趣是最好的老師，活動(dòng)是說(shuō)和寫(xiě)的最現實(shí)、最客觀(guān)的材料。教師應根據小學(xué)生好活動(dòng)的特點(diǎn)，要有目的、有計劃、有意識地組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣、內容豐富多彩的活動(dòng)，如參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、游覽、清明節掃墓等等，而后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受。這樣既鍛煉了學(xué)生的活動(dòng)能力，又提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)水平，還能使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。使寫(xiě)作興趣在學(xué)生的淺意識中逐漸產(chǎn)生。
（三）、利用語(yǔ)文興趣課，讓學(xué)生即興發(fā)言。
學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，不拘一格。如：今天早上來(lái)學(xué)校的路上遇見(jiàn)什么或昨天晚上家里發(fā)生什么事等等。當然說(shuō)話(huà)訓練必須遵循從易到難，由淺入深這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
二、圍繞閱讀中心--以"讀"促寫(xiě)。
如果說(shuō)“說(shuō)”是寫(xiě)的基礎，那么閱讀教學(xué)是作文的關(guān)鍵，教師通過(guò)閱讀教學(xué)這一主渠道，將寫(xiě)作知識和技能傳授給學(xué)生。
（一）、充分利用課文教材。
現行的語(yǔ)文教材，遵循學(xué)生的認知水平和實(shí)踐能力編寫(xiě)的。每?jì)越滩亩及才帕瞬煌闹R內容，如低年級從一句完整話(huà)到有條理地說(shuō)幾句話(huà)；中年級訓練重點(diǎn)為片斷；高年級則將章為重點(diǎn)，要求文章有中心，有重點(diǎn)，懂得開(kāi)頭結尾的基本方法等。教師在教學(xué)時(shí)，要抓住每個(gè)寫(xiě)作知識點(diǎn)，做到胸有成竹，訓練扎實(shí)到位。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中潛移默化地從不自覺(jué)到自覺(jué)地獲取寫(xiě)作的知識與技能。
（二）、增加課外閱讀量，使知識擴展和延伸。
教材內容對學(xué)生的作文起到導航之效應，但它有局限性：其一教材內容必竟較少，不可能襄括所有的寫(xiě)作知識和技能；其二，寫(xiě)作并非數學(xué)公式，每篇文章都有其不同的特色；其三，祖國語(yǔ)言文字博大精深，語(yǔ)文教材只是其中的一部分。因此，增加學(xué)生課外閱讀量是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方法，如班級設立圖書(shū)角，利用學(xué)校圖書(shū)館等。例如:在平日的'教學(xué)中,我每星期都要抽出二至四節課的時(shí)間讓學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館借閱自己喜歡的圖書(shū),課前準備的材料,寫(xiě)作素材.借書(shū)看的同學(xué),看后可以寫(xiě)一篇讀后感,或摘錄自己喜歡的好詞好句.通過(guò)長(cháng)期的堅持下來(lái),收到了很好的效果.讓學(xué)生在大量的課外閱讀材料中，學(xué)習和掌握豐富的語(yǔ)言文字，并將課內外的寫(xiě)作知識融合為一體，使之轉化為寫(xiě)作技能。當然教師要幫助學(xué)生選擇閱讀的材料，加強閱讀的檢查和指導。
三、多動(dòng)筆干--以“寫(xiě)”促寫(xiě)。
唯物辯證法告訴我們：任何質(zhì)的提高都必須建立在一定量的基礎之上。作文教學(xué)也是如此。當學(xué)生初步懂得寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)后并不就能寫(xiě)出順理成章的好文章，教師就要鼓勵他們多寫(xiě)多練，以達到舉一反三、融類(lèi)旁通之效果。真所謂熟能生巧、勤能補拙。
（一）、寫(xiě)好教材中規定的。
教材中作文的編排符合學(xué)生的認知水平和寫(xiě)作規律。它是學(xué)生學(xué)習選材、理材、編材、改材的良師益友，教師要抓住教材內容，指導學(xué)生寫(xiě)好每一篇作文。教師還要為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng )造豐富多彩的生活場(chǎng)景。如《寫(xiě)一次活動(dòng)》時(shí)，我事先組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)比賽，做一個(gè)有趣的游戲，去田野找春天，到城市找變化等等，讓學(xué)生身臨其境后，再用所學(xué)知識把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)成文章。既解決了無(wú)材料可寫(xiě)的難題，又能提高寫(xiě)作能力。（二）、指導學(xué)生寫(xiě)生活。
生活作文是學(xué)生練筆，提高寫(xiě)作水平行之有效的途徑，也是教師了解學(xué)生生活和內心世界的好方法。生活作文其優(yōu)勢在于它不受時(shí)間空間、形式和內容的限制，學(xué)生可以自由發(fā)揮，因此也喜歡寫(xiě)。教師首先要尊重學(xué)生的寫(xiě)作愿望，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。有的學(xué)生往往把不愿意口說(shuō)的話(huà)通過(guò)生活作文與教師交流。教師可以通過(guò)寫(xiě)評語(yǔ)等形式與學(xué)生書(shū)面交談，并給以寫(xiě)作上的肯定和鼓勵，這本身也是一種寫(xiě)作的訓練。
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