(優(yōu))神奇的探險之旅五年級作文600字

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的神奇的探險之旅五年級作文600字，歡迎大家分享。

神奇的探險之旅五年級作文600字1

　　轉眼間,一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結束。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,我依然以課堂教學(xué)為主陣地,圍繞英語(yǔ)歌謠這個(gè)課題中心,致力于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣,促使其良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣養成與元學(xué)習能力的提高。所開(kāi)展的工作主要有:

　　1. 英語(yǔ)歌謠的探索研究與實(shí)踐。

　　2. 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣與元學(xué)習能力的培養。

　　現將本學(xué)期的教學(xué)工作總結回顧如下。

　　一、回顧

　　這個(gè)學(xué)期工作任務(wù)進(jìn)行了調整,擔任六年級、三年級兩個(gè)年級的教學(xué),四五年級由實(shí)習老師擔任。同時(shí),我還兼任五年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,每周兩節課。六年級一節校本課程。征求學(xué)校同意,我以綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程為載體,試圖開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀,進(jìn)行英語(yǔ)歌謠課程探索。

　　(一)英語(yǔ)歌謠的探索研究與實(shí)踐

　　1. 繪本

　　由于本學(xué)期工作任務(wù)的調整,我將英語(yǔ)歌謠的研究焦點(diǎn)集中在英語(yǔ)繪本上。計劃

　　以英語(yǔ)繪本課程為研究載體,在教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等教學(xué)論范疇中系統貫穿“元學(xué)習”思想,引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )創(chuàng )造性學(xué)習,更有效學(xué)習。

　　英語(yǔ)繪本是集圖畫(huà)、英語(yǔ)文字(多以簡(jiǎn)短、朗朗上口類(lèi)似歌謠的韻文為主)為一體的故事書(shū)。英語(yǔ)繪本多由享有盛譽(yù)的世界頂尖級的兒童畫(huà)作家繪圖,有的既繪圖又撰文。一本繪本往往就是一個(gè)優(yōu)美的故事。這些繪本故事充滿(mǎn)著(zhù)神奇的想象力,以?xún)和�的視�?講述著(zhù)一個(gè)個(gè)美妙雋永的故事。本學(xué)期,我一共選擇了六個(gè)英語(yǔ)原版繪本,它們分別是:

　　《The very hungry snake》

　　《The very hungry caterpillar》

　　《It’s okay to be different》

　　《The runaway bunny》

　　《There’s a alligator under my bed》

　　《Where’s my share》

　　如何在眾多的英語(yǔ)繪本中選取適合學(xué)生的繪本材料?我的選取原則主要基于兩點(diǎn):一是適合孩子年齡特點(diǎn)、通俗易懂;二是特別經(jīng)典,經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗并享譽(yù)盛名的。繪本選取后,我便開(kāi)始在五六年級的綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程中實(shí)踐。通過(guò)一個(gè)學(xué)期斷斷續續的探索,我基本形成了屬于自己的英語(yǔ)繪本課程的操作模式。簡(jiǎn)單而言,這個(gè)模式有著(zhù)以下幾個(gè)程序:

　　1)繪本材料的選取。繪本材料目前基本來(lái)自網(wǎng)絡(luò ),以原版繪本為主,通過(guò)下載電子版,并制作成PPT。

　　2)資料的準備。除了制作PPT外(PPT中除了完整呈現繪本故事圖片,還應突出英語(yǔ)文字,必要時(shí)要附上中文),還要為孩子們人手準備一份文字稿,并事先根據繪本故事內容擬定一些練習題目,題目的設置基本考慮有二,一是閱讀能力及相關(guān)技巧的訓練;一是故事的領(lǐng)悟與創(chuàng )造發(fā)揮。主要目的是檢測孩子們對于故事的.理解程度,同時(shí)培養孩子理解運用語(yǔ)言的能力,并開(kāi)啟其想象和創(chuàng )造之心門(mén)。

　　3)故事呈現、講述。運用饒有趣味的形式,如圖文互現、啟發(fā)猜想、設置懸念等,引導孩子們在輕松有趣的氛圍中感知、領(lǐng)悟、發(fā)現、收獲。

　　以繪本《The very hungry snake》的課堂流程為例:

　　A 故事呈現

　　PPT以一幅幅圖配文的形式呈現故事,學(xué)生在看故事、讀故事、猜故事中初步感受。此處利用文本特點(diǎn),運用提問(wèn)、對話(huà)、猜測等多種形式進(jìn)行趣味“悅讀”,領(lǐng)悟文本的獨特與奇妙。

　　如此課,小蛇每天吃的東西可以設置懸念,引導猜測。同時(shí),教師夸張的語(yǔ)言和表情,能起到相得益彰的渲染作用。不必理會(huì )學(xué)生發(fā)出夸張的驚訝之聲,那正是文本所蘊含的獨特魅力的體現。

　　B 自讀故事

　　發(fā)放文本資料,脫離圖片引導,回到英文文本,自讀故事。

　　C 自述故事

　　再現故事圖片,借助文本的牽引,自述故事。由圖及文,提高要求,并加深印象。

　　脫離圖片及文本,復述故事。引導學(xué)生體會(huì )并把握故事的結構特點(diǎn)。

　　D 續寫(xiě)故事

　　2、英語(yǔ)歌謠

　　教學(xué)課題工作總結由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處教學(xué)課題工作總結nbsp; 英語(yǔ)歌謠(歌曲及歌謠chant)主要以三年級為主。后半學(xué)期我在三年級兩個(gè)班的英語(yǔ)課堂增設了一個(gè)活動(dòng)項目,即三分鐘英語(yǔ)歌謠表演。歌謠主要以教材的內容為主,個(gè)別孩子將劍橋英語(yǔ)學(xué)習班所學(xué)的內容也進(jìn)行了展示。孩子們興趣很濃。在練習、表演、展示的過(guò)程中,不但復習了所學(xué)的知識,而且鍛煉了膽量,感受到了運用英語(yǔ)的樂(lè )趣。

　　由于初次開(kāi)展這樣的活動(dòng),最初孩子們很興奮。然而兩個(gè)班(三年級有兩個(gè)班)的表現截然不同。一班孩子參與度很高,但明顯準備不足,屬于盲目參與,且毫無(wú)秩序;二班體校的孩子略顯膽小,但看得出很感興趣,渴望參與。于是,在一班,我口頭制定了一些規范,比如約定好表演的時(shí)間,每次全班不超過(guò)三分鐘,前兩分鐘由沒(méi)有表演過(guò)的同學(xué)表演,后一分鐘交給已經(jīng)表演過(guò)的同學(xué)。同學(xué)表演的時(shí)候,要求注意傾聽(tīng)。一人表演,另一人可站在旁邊準備。但只準一人或一組,以免造成無(wú)序的局面。表演完畢,引導孩子說(shuō)完“Thank you”再上位,其他同學(xué)應報以掌聲。所有同學(xué)表演完畢后,針對同學(xué)的表演進(jìn)行簡(jiǎn)單評價(jià)。二班亦如是。但二班更傾向于鼓勵、肯定,以激發(fā)孩子的自信心。

　　同時(shí),我還在網(wǎng)上搜集了一些趣味英語(yǔ)歌謠表演的視頻,以開(kāi)闊學(xué)生的視野,提供多樣的表演形式,還可以學(xué)習一些新的歌謠。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生在課堂上表演英語(yǔ)已經(jīng)由原來(lái)的羞澀、靦腆、放不開(kāi)到自然、大方,有的還想了很多點(diǎn)子,如邀請伙伴、改變表演的形式,使自己的表演有創(chuàng )意。當全班人均上臺兩次后,課前三分鐘英語(yǔ)歌謠表演進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。學(xué)生本來(lái)掌握的英語(yǔ)歌謠數量有限,表演來(lái)表演去就是那幾首歌謠、歌曲,已經(jīng)很難有新意。于是,我隨即宣布,將開(kāi)展班級英語(yǔ)歌謠比賽。孩子們歡呼雀躍。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的準備期,英語(yǔ)歌謠比賽正式開(kāi)始。

　　雖然時(shí)間有限,條件有限。但我盡可能地進(jìn)行籌備,希望辦一個(gè)像模像樣的英語(yǔ)歌謠比賽�；I備工作主要在以下幾個(gè)方面:一是動(dòng)員,激發(fā)孩子們的參與激情;二是明確比賽要求,一人或多人表演,內容歌謠和歌曲,自己準備道具等;三是安排好主持人,在自愿的基礎上,擇優(yōu)錄取;四是確定比賽程序,先是報名,再抽簽確定出場(chǎng)順序;五是比賽之前會(huì )場(chǎng)的布置。我選取了教師活動(dòng)室做比賽場(chǎng)地,還發(fā)動(dòng)孩子們從家里帶來(lái)窗花,把黑板布置一新。我還自備了相機,把孩子們的表演一一攝下。

　　比賽進(jìn)行得非常順利。每個(gè)孩子都有參與,有些孩子的表演堪稱(chēng)精彩!看得出,孩子們都很期待下一次的英語(yǔ)歌謠比賽。這也為下個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)歌謠拓展與學(xué)習打下了非常好的基礎。

　　(二)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣與元學(xué)習能力的培養

　　學(xué)習習慣主要是傾聽(tīng)習慣、堅持聽(tīng)讀英語(yǔ)習慣與作業(yè)習慣。傾聽(tīng)習慣除了一如既往地強調外,還特別針對個(gè)別習慣較差的同學(xué)予以及時(shí)關(guān)注提醒。對于全班而言,一是營(yíng)造靜心的氛圍,比如上課前播放寧靜舒緩的音樂(lè )。一是講清要求,明確規定。如聽(tīng)力練習時(shí),插嘴的同學(xué)以扣分作為懲罰,讓孩子體會(huì )到不注意傾聽(tīng)、不尊重他人的后果。

　　英語(yǔ)聽(tīng)讀習慣除了平時(shí)強調外,在期初,以“給家長(cháng)的一封信”的形式,向家長(cháng)說(shuō)明平時(shí)在家聽(tīng)讀的重要性,取得家長(cháng)的支持。每個(gè)孩子英語(yǔ)書(shū)的最前面,貼有一張“英語(yǔ)聽(tīng)讀情況表”,設有自評、互評、家長(cháng)評、老師評等欄目,將每單元的聽(tīng)讀情況以星星的形式進(jìn)行登記。并承諾孩子期末進(jìn)行統計,老師會(huì )將聽(tīng)讀情況反饋給家長(cháng)。

　　由于不再任教全校四個(gè)年級的英語(yǔ),作業(yè)的負擔減少了很多。面對兩個(gè)年級的孩子,除了極個(gè)別習慣較差的,絕大部分都能做到按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)。極個(gè)別的違法要求的,我也能抽出時(shí)間進(jìn)行了解,并針對具體情況具體對待。有的是偶爾的忘記,或是交錯作業(yè)本,一般將作業(yè)補上就可。有的是家庭教育導致的問(wèn)題,則隨時(shí)將情況反饋給家長(cháng),向家長(cháng)申明重要性,盡可能取得家長(cháng)的配合。無(wú)法取得家長(cháng)配合的情況下,只能自己抽時(shí)間進(jìn)行個(gè)別教育和輔導。

　　關(guān)于元學(xué)習能力的培養,這個(gè)學(xué)期主要針對元學(xué)習能力中的“自我評價(jià)”“自我管理”能力進(jìn)行實(shí)踐探索。所做的簡(jiǎn)要列舉如下:

　　1. 作業(yè)的預習項目,要求孩子寫(xiě)出預習后不懂的地方。

　　2. 每一次檢測后,引導孩子找出自己的不足,并寫(xiě)出一句話(huà):我要努力的地方( )。

　　高年級則需要填寫(xiě)《self-assesment》(自我評價(jià)表),并書(shū)寫(xiě)《我的反思》。

　　3. 引導孩子學(xué)會(huì )制定學(xué)習目標。如六年級的英語(yǔ)畢業(yè)考試,每個(gè)學(xué)生將自己要達到的目標寫(xiě)在紙上,投入老師事先準備好的箱子中。老師承諾考試結束后,會(huì )根據目標一一對照,并表彰目標實(shí)現的同學(xué)。事實(shí)證明,六年級孩子完全能領(lǐng)會(huì )老師的意圖,并實(shí)實(shí)在在地將目標內化為行動(dòng)。整體而言,最后的考試情況比較理想,絕大部分同學(xué)的目標都得以實(shí)現。班級合格率為100%,優(yōu)秀率68.1%。

　　4. 平時(shí)的學(xué)習、考試等,給予孩子自我評價(jià)的機會(huì )。如英語(yǔ)聽(tīng)讀情況表、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的考察等。

　　二、反思及展望

　　繪本課程的探索方面:

　　1. 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)習的實(shí)踐,我發(fā)現并不是每一個(gè)繪本都可以讓孩子們模仿著(zhù)創(chuàng )作的,繪本之所以深受人們歡迎,是因為它神奇的想象力和可貴的兒童立場(chǎng),以及貫穿其中的至真、至善、至美的追求。而某種程度上,“真、善、美”只可欣賞,只可如陽(yáng)光雨露一樣慢慢滋潤心田,機械的模仿只會(huì )將繪本所蘊含的豐富蘊藏簡(jiǎn)單化、格式化,從而在無(wú)形之中削弱繪本的無(wú)窮魅力,降低趣味,這樣的結果,只會(huì )讓孩子遠離繪本。

　　2. 困惑于繪本故事的教學(xué)僅止于故事的介紹和閱讀,不能體現英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn),更沒(méi)有專(zhuān)門(mén)而系統的研究目的,雖是一直標榜“元學(xué)習能力”的培養,可這一目的卻是形同虛設,一直沒(méi)有落實(shí)到某一個(gè)具體的“點(diǎn)”。下個(gè)學(xué)期,我將在搜集大量的英語(yǔ)歌謠、繪本等優(yōu)秀資源的基礎上,把不同內容不同表現形式但主題相同或相近的材料集中起來(lái),經(jīng)由介紹——欣賞——表現的方式,以“主題”的探究形式,融英語(yǔ)歌謠、繪本、詩(shī)歌、歌曲等多種表現形式為一體,既讓孩

　　教學(xué)課題工作總結由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處教學(xué)課題工作總結子們在英語(yǔ)語(yǔ)言的不同表現形式中領(lǐng)略英語(yǔ)語(yǔ)言的美,也在諸如“愿望”“母愛(ài)”“友情”等主題中感受濃濃人文精神的熏陶。英語(yǔ)語(yǔ)言知識與技能的培養,則自然滲透其中,在不斷強化練習獲得無(wú)形的提高。

　　3. 致力于構建一種理想的教學(xué)共同體,即師生圍繞偉大事物的魅力,在追求真善美的過(guò)程中翩躚起舞。作為教師,不再是純粹的傳授死的知識和技能的教書(shū)匠。最好教師能 感覺(jué)到自己不是在“教”,而是和孩子們一起,體會(huì )繪本所營(yíng)造的奇妙意境,享受課堂這一刻。

　　英語(yǔ)歌謠方面:

　　繪本課程只能利用校本課程的形式開(kāi)展。英語(yǔ)歌謠則可以結合日常教學(xué)進(jìn)行。下個(gè)學(xué)期英語(yǔ)歌謠將主要在三、四年級開(kāi)展。計劃利用課前三分鐘的時(shí)間,每周三節課,第一次教授新的歌謠,第二次復習,第三次表演。如有可能,在每三個(gè)單元結束(并不絕對,可根據單元的主題內容適當整合)后,舉行一次英語(yǔ)活動(dòng),以游戲、歌謠、比賽等形式復習鞏固。同時(shí),下個(gè)學(xué)期三四年級仍然計劃開(kāi)展英語(yǔ)歌謠比賽。

　　總之,新的學(xué)期,將在以下幾個(gè)方面努力:

　　1. 以主題形式,廣泛收集整理相關(guān)英語(yǔ)資源,包括歌謠、歌曲、繪本、故事等。

　　2. 吃透每個(gè)年級的教材,準確理解課程標準要求,將課標要求融匯在英語(yǔ)歌謠等課外資源之中,使英語(yǔ)歌謠資源作為教材的有益補充。如能根據每個(gè)年級的特點(diǎn),編制系列英語(yǔ)歌謠及繪本課程的自編教材則更加理想。

　　3. 盡可能開(kāi)展各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng),使孩子們學(xué)得高興,學(xué)得輕松。

　　4. 加強與其他同行、專(zhuān)家的聯(lián)系,以獲得支持與引領(lǐng)

神奇的探險之旅五年級作文600字2

　　“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的培養是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)所在，任何一方面的缺失都會(huì )對學(xué)生的英語(yǔ)應用水平產(chǎn)生不利影響。以往初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強調學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養，而忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)受到普遍的批評，為了扭轉這一趨向，新頒初中英語(yǔ)課程標準中明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力�！睘榱藢�(shí)現這一目標，恰當地利用情景會(huì )話(huà)教學(xué)，無(wú)疑是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的可行辦法之一。情景會(huì )話(huà)在初中英語(yǔ)教材中占有重要的份量，教材編排者的目的是非常明確的，就是想借助這些情景會(huì )話(huà)來(lái)提供給學(xué)生一個(gè)活生生的生活場(chǎng)景，盡量地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而在這鮮活的生活場(chǎng)景中來(lái)體驗英語(yǔ)的實(shí)際交際功能，通過(guò)這種設身參與來(lái)習得英語(yǔ)應用技能。但是良好的設計初衷，未必就能達到預定的教學(xué)效果，如何解讀教材編排目的和如何貫徹教學(xué)方法，是初中英語(yǔ)情景會(huì )話(huà)教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。依據筆者的數年初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，試圖對此問(wèn)題提出一些個(gè)人的見(jiàn)解。

　　首先，初中英語(yǔ)教材中的情景會(huì )話(huà)材料的選擇上，大都立足于普遍的生活場(chǎng)景，如購物、交往、問(wèn)候等，這些是東西方人們廣泛存在的生活內容，教材編排者的意圖就是讓學(xué)生在這人類(lèi)共通的生活場(chǎng)面中來(lái)體會(huì )英語(yǔ)與母語(yǔ)的區別，體會(huì )英語(yǔ)應用的精確性，并且在這種模擬的情景中實(shí)踐自己已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識，為將來(lái)的運用英語(yǔ)積累實(shí)踐的經(jīng)驗，為以后的英語(yǔ)學(xué)習和英語(yǔ)交際提供扎實(shí)的應用基礎。在英語(yǔ)教學(xué)中，作為教師，應該清楚地認識到教材中這些英語(yǔ)情景會(huì )話(huà)的重要性，不能輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)。不少的英語(yǔ)教師，往往把教材中的這部分內容，當作是訓練學(xué)生聽(tīng)力的基本材料，或者偏重分析這些材料中的詞匯和語(yǔ)法，從而偏離了教材編排者們的良苦用心，因而也偏離了英語(yǔ)課程標準的大綱精神。正確地領(lǐng)悟教材中情景會(huì )話(huà)內容的編排精神僅僅是情景會(huì )話(huà)教學(xué)的第一步，接下來(lái)的就是在具體的教學(xué)中如何來(lái)貫徹這一精神。筆者認為在情景會(huì )話(huà)的教學(xué)中，學(xué)生的切身參與是不可替代的。情景會(huì )話(huà)的教學(xué)精髓就是讓學(xué)生在模擬的生活場(chǎng)面中扮演特定的角色，依據自己所扮演的角色來(lái)練習在特定場(chǎng)合中的特定言語(yǔ)交際，并且要符合英語(yǔ)的傳統和習慣。教材中所提供的英語(yǔ)情景會(huì )話(huà)的材料，通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教材的編排者是個(gè)編劇，情景會(huì )話(huà)材料則個(gè)簡(jiǎn)單的劇本，而課堂教學(xué)的任務(wù)之一，就是要把這個(gè)劇本轉化為活生生的舞臺演出，導演是教師，學(xué)生則是劇本中的各式人物。編劇、劇本、導演的作用不能超越學(xué)生這一角色的作用，而是為這些演員們搭建起良好的表演舞臺�；�于這個(gè)原因，應該把學(xué)生的親身實(shí)踐放在首要的位置，教師切不可越俎代庖，用簡(jiǎn)單的知識傳授來(lái)替代學(xué)生的課堂實(shí)踐。

　　其次，作為英語(yǔ)教師，應該意識到教材編排的局限性和時(shí)效性，因此要已經(jīng)現實(shí)生活的變化，靈活地開(kāi)發(fā)新的課程資源，以彌補教材的相關(guān)缺失。在新頒初中英語(yǔ)課程標準中就明確地提出要求：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源”

　　教材是經(jīng)典，這是個(gè)共識，但經(jīng)典并不意味著(zhù)永遠貼近時(shí)代和生活。任何教材，無(wú)論如何具備前瞻性，也不能做到對時(shí)代和生活作出精確的預見(jiàn)性。而語(yǔ)言則能對之作出靈活和共時(shí)的應對。前文已經(jīng)提及，初中英語(yǔ)教材中的情景會(huì )話(huà)材料的選擇上是立足于人類(lèi)共同的生活場(chǎng)景的，而這些場(chǎng)景，則是過(guò)去的生活經(jīng)驗而已，現實(shí)的生活是瞬息萬(wàn)變、千姿百態(tài)的.，由于教材修訂的時(shí)間性的局限，不可能進(jìn)行及時(shí)的更新。一種教材一旦編定，勢必要經(jīng)過(guò)若干年后才能依據現實(shí)的需要進(jìn)行修訂。作為從事初中英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，如果拘泥于教材中的內容而不與時(shí)俱進(jìn)，那么課堂教學(xué)會(huì )與實(shí)際的生活漸行漸遠。

　　如何依據課程標準來(lái)選擇情景會(huì )話(huà)材料來(lái)補充教材中的不足，這是個(gè)值得從事英語(yǔ)教學(xué)的教師們探討的話(huà)題。新頒初中英語(yǔ)課程標準中指明了一個(gè)方向，那就是“給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò )信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用�！痹诋斀裥畔⒒�的時(shí)代，知識的獲得不再局限于紙質(zhì)的課本，網(wǎng)絡(luò )資源已經(jīng)成為人們更新知識結構的重要手段，因此作為初中英語(yǔ)教師，應該把互聯(lián)網(wǎng)作為重要的教學(xué)輔助的手段，在情景會(huì )話(huà)的材料選擇上，可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)上所提供的豐富資源。

　　資源的豐富性并不意味著(zhù)教師在材料選擇上的輕松，當前是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，獲取信息是非常便捷的，但這種便捷恰恰意味著(zhù)難度的增加，也就是如何選擇過(guò)濾這些眼花繚亂的信息，從而能貼近生活的氣息和符合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力，這需要從事一線(xiàn)教學(xué)的教師作出艱難的選擇。教師所提供的情景會(huì )話(huà)材料，不是漫無(wú)目的地隨意裁剪現成的資料，而是要對材料的內容作出精心的剪裁，一切教學(xué)資料都要圍繞著(zhù)學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際需求為核心，以貼近現實(shí)生活和反應時(shí)代變化為準則。如此以來(lái)，應改變以往在教學(xué)內容選擇上以教師為主導的教學(xué)理念，要重視學(xué)生的積極參與。應該在學(xué)生中進(jìn)行廣泛的調查，了解他們在英語(yǔ)應用中的困惑和不解，了解他們的興趣和訴求，在學(xué)生中收集問(wèn)題，依據這些問(wèn)題來(lái)精心選擇情景會(huì )話(huà)的資料，真正做到貼近學(xué)生的真是需要，唯如此，才能激起學(xué)生的學(xué)生熱情，從而實(shí)現情景教學(xué)的真正目的。

　　所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。教材中的情景會(huì )話(huà)教學(xué)材料內容是相對固定的，而教師的教學(xué)方法是千變萬(wàn)化的，教師的因素在相關(guān)材料的處理中占主導的地位，也就是要求教師能依據所教學(xué)生的實(shí)際情況作出靈活的處理，是選擇增加材料難點(diǎn)還是降低教學(xué)難度，這需要教師對教學(xué)對象作出客觀(guān)的調查和評估后才能確定。至于依據生活和時(shí)代的變化而選擇的輔助情景會(huì )話(huà)材料，更要求教師作出嚴謹的判斷和精心選擇，否則會(huì )增加學(xué)生理解和應用上的困難，打擊學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心�？傊�，在情景會(huì )話(huà)的教學(xué)中，應以學(xué)生作為教學(xué)的中心，以提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應用能力作為教學(xué)的最終和最高目標，并且要時(shí)刻用這一目的來(lái)反思自己的教學(xué)效果，真正達到貫徹素質(zhì)教育的目的和要求。

神奇的探險之旅五年級作文600字3

　　技高速發(fā)展，知識經(jīng)濟和信息社會(huì )加速到來(lái)的今天，基礎教育的內容必須來(lái)自于生動(dòng)的當代生活，單純的課本知識和課堂教學(xué)難于滿(mǎn)足現代教育的需要。這就要求我們的教育要走進(jìn)社會(huì )生活，在豐富多彩的社會(huì )資源中，選取知識，培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！袄�用社會(huì )資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究”就是順應了這一時(shí)代教育的要求而適時(shí)提出的。其研究目的是：研究收集有利于“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的優(yōu)質(zhì)社會(huì )資源；研究“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”利用社會(huì )資源的有效途徑及方法；研究“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”利用社會(huì )資源后，對學(xué)生學(xué)習興趣、習慣、方法以及心理素質(zhì)方面的影響。通過(guò)對本課題的研究，培養學(xué)生收集信息、加工信息的能力，動(dòng)手操作的能力，與人合作的能力，創(chuàng )新能力等，從而豐富學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。為了使課題得到有效地實(shí)施，我校從課程的設置、任課教師的安排、課題組主要成員、課題實(shí)施方案、階段研究?jì)热菁把芯砍晒�都作了細致、深入的研討與安排。從實(shí)驗與研究階段成果看，我們的課題研究是可行的、有益的，是有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，是可推廣實(shí)施的。下面將我校對本課題實(shí)驗與研究的相關(guān)工作及階段研究?jì)热莺统晒�做扼要匯報，敬請教研室領(lǐng)導及相關(guān)活動(dòng)課程專(zhuān)家、領(lǐng)導審閱。

　　一、簡(jiǎn)介活動(dòng)課程開(kāi)設及立項課題實(shí)驗與研究的組織保障

　　葛洲壩西陵中學(xué)附小，現有25個(gè)班級，__8名學(xué)生，教師總人數62人，活動(dòng)課專(zhuān)職教師3人，活動(dòng)課兼職教師16人。20__年9月1日，葛洲壩城區進(jìn)入新課程改革試驗，小學(xué)三年級開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課。西陵附小積極加入到課改的浪潮中，堅決貫徹執行黨的教育方針、政策、法規，全面落實(shí)《課程計劃》。特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，作為獨立的課程形態(tài)來(lái)加以設計和實(shí)施，學(xué)校給予高度重視，不僅嚴格按葛洲壩教委相關(guān)規定開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課，安排專(zhuān)、兼職教師任教，而且成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研組，通過(guò)多種途徑學(xué)習、探索，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課能根據相應的課程資源，進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)和實(shí)施，力圖體現學(xué)校特色，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)習方式強調學(xué)生親歷，注重多樣化的實(shí)踐性學(xué)習，學(xué)習的時(shí)空突破課堂時(shí)空的局限，向社會(huì )生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸。促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，利用信息的能力和創(chuàng )造精神。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我校還努力去做好綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。采用“自我參照”標準，引導學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現進(jìn)行“自我反思性評價(jià)”，強調師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個(gè)性化的表現進(jìn)行評定，進(jìn)行鑒定。注重把評價(jià)作為師生共同學(xué)習的機會(huì )。學(xué)校要求教師要鼓勵每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì )以及進(jìn)步的喜悅。通過(guò)近兩年的實(shí)踐，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從課程實(shí)施、課程管理，到課程評價(jià)已形成系列，并取得了一定成績(jì)，受到葛洲壩教委及兄弟學(xué)校的高度肯定。

　　省立項課題《利用社會(huì )資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究》，得到了葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團教研室的高度重視。我校劉立丹校長(cháng)（省心理學(xué)會(huì )會(huì )員），葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團教研室主任丁樸（省教學(xué)學(xué)會(huì )物理教學(xué)研究會(huì )理事）共同擔任此課題實(shí)驗與研究的負責人。葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團領(lǐng)導及教研室主任丁樸曾多次到我校蒞臨指導，參與課題的實(shí)施與督導。課題組主要成員囊括了學(xué)校教學(xué)管理的各個(gè)層面，它由教務(wù)處主任，教科室主任，綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研組長(cháng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課、信息技術(shù)課和勞動(dòng)課教師等7人組成。3—6年級學(xué)生是本課題實(shí)驗與研究對象，3—6年級班主任也是本課題的參與者與組織者。學(xué)校70的學(xué)生及教師加入到此課題的實(shí)驗與研究中。此項實(shí)驗與研究工作是我校教科研工作的重中之中，為此學(xué)校擬定了實(shí)驗方案，確定了實(shí)驗步驟，保證實(shí)驗工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，每月召開(kāi)一次課題實(shí)驗與研究工作會(huì )，實(shí)驗學(xué)生與教師匯報實(shí)驗進(jìn)展，提出遇到的問(wèn)題，共同討論解決的辦法。本課題除了在人員組織上得到保障以外，學(xué)校還投入了一定數量的科研經(jīng)費，購置了一些在實(shí)驗過(guò)程中所需的設備（如：電腦、數碼攝象機等）、工具（剪刀、紙張等）、書(shū)籍等。對積極參加本課題研究及作出突出貢獻的教師給予一定的物資獎勵。所有這些，調動(dòng)了教師參與科研工作的積極性，發(fā)揮了教師的聰明才智，使本課題的實(shí)驗與研究在一種愉快的氛圍中進(jìn)行，使每一階段實(shí)驗與研究都取得了良好的成績(jì)。

　　二、階段實(shí)驗與研究的內容及成果

　　本課題實(shí)驗與研究的主要步驟：（一）準備實(shí)施階段：20__年9月—20__年3月，成立課題組，擬定課題方案，進(jìn)行課題方案論證。（二）啟動(dòng)階段：20__年3月—20__年6月，組織課題組成員學(xué)習教育理論及相關(guān)文件，經(jīng)驗材料，學(xué)習新課程標準，進(jìn)行學(xué)科綜合現狀調查，擬定具體實(shí)施方案。（三）實(shí)施階段：20__年9月—20__年12月，實(shí)施研究計劃，展示研究成果。本階段是課題研究的重要階段。

　　前兩個(gè)階段已順利完成，目前，實(shí)驗正處于第三個(gè)階段。在第三階段——實(shí)施階段中，依據學(xué)生、學(xué)校、社區及地理環(huán)境，分別進(jìn)行了三個(gè)內容的研究，并且取得了可喜的成績(jì)。

　　1、內容一“利用廢舊材料美化校園環(huán)境”。

　　我校地處葛洲壩西壩小島上，學(xué)生家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況不一，在學(xué)校、家庭中常有一些學(xué)習、生活廢舊物，丟之可惜，留之又無(wú)用。如何使這些廢舊材料再利用，讓它們來(lái)美化我們的生活呢？為此，“利用廢舊材料美化校園環(huán)境“這一子課題便應運而生。政教、少先隊先后在全校開(kāi)展了“巧手扮我家”、“環(huán)保小制作”、“爭當環(huán)保小衛士”等活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，運用勞動(dòng)技術(shù)、繪畫(huà)等手段制作出了一幅幅精美的裝飾品。在葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展反應能力、審美能力、與他人合作能力等，都有很大程度的提高。

　　2、內容二“尋找葛洲壩人的足跡”。

　　這一課題來(lái)源于葛洲壩學(xué)生特殊的家庭環(huán)境。我校位于宜昌市葛洲壩，緊鄰三峽工程，我校千余名學(xué)生都是“三峽世紀工程”建設者的后代。工程的設施、施工技術(shù)人員、當地的風(fēng)土人情等都為本課題提供了得天獨厚的廣泛的'社會(huì )資源。20__年10月15日，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課科研課題組向全校學(xué)生發(fā)出倡議：尋找前輩的足跡，了解葛洲壩人為祖國水利事業(yè)發(fā)展所做的貢獻。學(xué)生通過(guò)各種方式收集到了葛洲壩人曾修建的大壩、大壩的所在地、大壩修建的時(shí)間，壩長(cháng)、壩高、大壩水利發(fā)電裝機容量、年發(fā)電量、大壩所在地的風(fēng)土人情、建大壩時(shí)的趣聞或感人事跡，與大壩有關(guān)的實(shí)物、圖片等。在收集資料的過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)用了身邊可利用的調查手段：⑴訪(fǎng)問(wèn)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等親人、朋友，或讓他們幫助查找資料；⑵訪(fǎng)問(wèn)知情的相關(guān)人士；⑶查閱書(shū)籍、報刊雜志；⑷網(wǎng)上查詢(xún)；⑸讓老師幫助查找等。在課題的實(shí)驗與研究中，學(xué)生把收集到的信息有的制成表格，有的在日記中記載，有的學(xué)生在老師的指導下寫(xiě)了調查報告。通過(guò)此課題的實(shí)驗與研究，培養了學(xué)生收集信息、加工信息的能力、動(dòng)手操作的能力、與人合作的能力、創(chuàng )新能力等，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。20__年2月，在葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展示中，六年級學(xué)生撰寫(xiě)的調查報告“尋找葛洲壩人的足跡”獲報告類(lèi)一等獎，學(xué)校被評為綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)驗與研究先進(jìn)單位。

　　另外，在進(jìn)行第二個(gè)內容“尋找葛洲壩人的足跡”的實(shí)驗與研究時(shí)，第一個(gè)內容仍在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。20__年2月，葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示中，我校的手工制作有8人獲一等獎，6人獲二等獎，8位教師獲優(yōu)秀輔導獎。

　　3、內容三“走進(jìn)三峽，感受三峽文化”。

　　隨著(zhù)三峽工程的興建，三峽越來(lái)越受到世人的關(guān)注。三峽文化的內涵不斷豐富，它不僅包含有數千年歷史長(cháng)河里沉淀下來(lái)的古老文化遺存，還包含有現今三峽建設者所創(chuàng )造的新文化。作為地處宜昌，三峽建設者的后代，他們對三峽有著(zhù)濃厚的感情，他們更愿意親近三峽、走進(jìn)三峽、感受三峽地區的呼吸和脈動(dòng)。隨著(zhù)第二個(gè)內容的深入，學(xué)生對三峽文化有了濃厚的興趣和愿意探究的愿望。為此，第三個(gè)內容“走進(jìn)三峽，感受三峽文化”便應運而生。圍繞此內容，政教、少先隊組織學(xué)生參觀(guān)“三峽大壩”，游覽“三峽風(fēng)情園”，感受農家生活。學(xué)校語(yǔ)文教研組在充分利用現有課程資源基礎上，努力挖掘三峽區域的詩(shī)詞文化資源，提出了“三峽詩(shī)詞文化探究”的課程開(kāi)發(fā)方案，此研究拓展了學(xué)生的視野，并在實(shí)踐中提升了學(xué)生的語(yǔ)文、審美素養。通過(guò)此內容地開(kāi)展，有效利用了本地區域文化，將區域文化資源與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機結合起來(lái)，發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集信息的能力，學(xué)生在實(shí)踐體驗和搜索、記憶中綜合素質(zhì)得到全面提高。

　　三、下一步實(shí)驗與研究工作打算

　　1．進(jìn)行階段實(shí)驗與研究工作總結，撰寫(xiě)階段實(shí)驗報告或實(shí)驗論文。

　　2．挖掘新的社會(huì )資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究。例如：開(kāi)展長(cháng)江水污染調查；長(cháng)江魚(yú)類(lèi)資源掃描；宜昌土特產(chǎn)概況調查等。

　　3．反思本課題實(shí)驗與研究過(guò)程中存在的問(wèn)題。

　　4．參加20__年湖北省活動(dòng)課程實(shí)驗與研究?jì)?yōu)秀成果評比。

神奇的探險之旅五年級作文600字4

　　物理學(xué)史集中體現了人類(lèi)探索和逐步認識物理世界的現象、特性、規律和本質(zhì)的歷程，蘊涵著(zhù)豐富的認識論和方法論因素，把物理學(xué)史融入物理教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)的教育以及科學(xué)精神的陶冶。 學(xué)生對所提出的問(wèn)題，首先要認真分析、處理相關(guān)的信息和材料，然后自己設計方案，動(dòng)手實(shí)驗。實(shí)驗產(chǎn)生的現象和提供的數據為學(xué)生形成理性認識打下了感性認識基礎，最后通過(guò)抽象和邏輯思維，自己概括、歸納得出結論，上升為理性認識。這種實(shí)驗能夠使學(xué)生嘗試到探索的樂(lè )趣，無(wú)疑會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)實(shí)驗又為學(xué)生提供印象深刻的感性知識，使得理性知識變得容易理解和掌握。因此，這種實(shí)驗教學(xué)從心理學(xué)角度上說(shuō)更加符合學(xué)生的認知規律。

　　物理教學(xué)中融入物理學(xué)史有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，對科學(xué)本質(zhì)的.理解和對科學(xué)方法、態(tài)度的提高以及科學(xué)精神的陶冶等方面都有一定的積極作用。

　　1、物理學(xué)史的滲透，有助于學(xué)生科學(xué)素養的提高我國新一輪基礎教育課程改革中，物理課程的總體目標定位于“提高全體學(xué)生的科學(xué)素養”。因此，在教學(xué)中有意識的對物理學(xué)史的滲透，還原物理規律形成的歷史過(guò)程，

　　2、物理學(xué)史的教育功能早就被人們所發(fā)現，但是近十年來(lái)，人們對物理學(xué)史教育的研究卻很少。在搜索到的相關(guān)文章中，基本上是關(guān)于物理學(xué)史教育價(jià)值的問(wèn)題。如通過(guò)物理學(xué)史培養學(xué)生愛(ài)國主義精神、辯證思維，較少涉及物理課堂教學(xué)中如何進(jìn)行物理學(xué)史教育及進(jìn)行相關(guān)的評價(jià)，如何提高教師物理學(xué)史教育的意識與素養，及如何有效的開(kāi)發(fā)物理學(xué)史校本課程

　　3、有助于學(xué)生科學(xué)素養的提高，培養了學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀(guān)和尊重客觀(guān)事實(shí)的科學(xué)精神，同時(shí)對所學(xué)知識更加篤信。有助于學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成。特別是物理學(xué)史中對科學(xué)家的介紹：包括生平以及主要貢獻和一些歷史故事，那些對學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生的名字一個(gè)個(gè)變得生動(dòng)親切，對物理學(xué)家的敬仰和熱愛(ài)，使他們激發(fā)出了學(xué)習物理的極大興趣，并且在物理學(xué)習中用物理學(xué)家的精神激勵自己

神奇的探險之旅五年級作文600字5

　　一學(xué)期的工作結束了，一學(xué)期來(lái)我認真學(xué)習，踏實(shí)工作，用自己勤奮工作來(lái)體現工作的思想，用自己的科研理論指導我的教學(xué)思路，在這里做如下的總結：

　　一、以科研作為自己的思想綱領(lǐng)

　　因為是剛參加工作，步入自己的教學(xué)崗位，首先要端正自己的工作態(tài)度，認真積極地做好每一項工作，積極配合學(xué)校的工作，能時(shí)刻的關(guān)注，學(xué)校教育的大形勢，發(fā)展趨勢，認識自己工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提高自己的修養。以科學(xué)教學(xué)、科學(xué)研究為自己的工作的態(tài)度，認真學(xué)習業(yè)務(wù)知識，積極參加培訓學(xué)習。虛心向行家學(xué)習，認真摘錄學(xué)習筆記，端正教育教學(xué)思想，以此給自己找到學(xué)習的機會(huì )，及時(shí)"加油"、"充電";平時(shí)能抽出一定時(shí)間上網(wǎng)，學(xué)習一些新的教研論壇，并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)�？蒲�，讓我有了在崗位對學(xué)科進(jìn)行教學(xué)系統分析研究的機會(huì )，使我真正走上科研的道路。

　　二、把教學(xué)的過(guò)程科研化、過(guò)程化

　　1、堅持“教學(xué)科研”實(shí)際研究，實(shí)施教學(xué)課題化

　　我通過(guò)教育科研這條道路，深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮教科研的先導、服務(wù)功能，提高我的科研能力，改變我的教學(xué)水平。我積極參與學(xué)校的教科研活動(dòng)。通過(guò)教科研課題的申報、研究、學(xué)習讓我對教學(xué)科研活動(dòng)產(chǎn)生了興趣、認識和提高。

　　2、強化“教學(xué)反思”研究方式，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )新

　　認真學(xué)習理論是更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)際，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中特別注意落實(shí)新課程標準理念，將課題和教學(xué)結合在一起，在實(shí)際的科研實(shí)踐活動(dòng)中，我和我們的老師一起認真的分析材料，對每一次課堂教學(xué)的問(wèn)題一一討論、實(shí)踐、再討論，讓問(wèn)題解決，總結課堂教學(xué)的課后問(wèn)題思考，讓我們的科研真正有效。課后記好教學(xué)反思和案例，讓我認識到教學(xué)只有真正科學(xué)、真正能夠去研究才能又課堂教學(xué)的生命力。通過(guò)教學(xué)案例、總結的'撰寫(xiě)讓我更加系統的掌握科研的真正意義。同時(shí)為了讓自己和我們的老師對科研有更加深的理解。通過(guò)學(xué)習、比賽又增加了我的知識面，開(kāi)闊了我的視野。從而加強課題的管理和運作，把課題研究與學(xué)校教學(xué)工作緊密結合起來(lái)，實(shí)現教學(xué)過(guò)程科研化。以教學(xué)過(guò)程為科研的課題的管理過(guò)程，以教學(xué)反思為科研的思考研究，強化了科研、課題、教學(xué)三者之間的融合和連續性，達到以科研為思想，以課題為載體，深化教學(xué)改革，體現一種三者和一的境界。

　　三、以科研帶動(dòng)學(xué)習

　　教學(xué)科研不是一朝一夕的事，要及時(shí)記錄教學(xué)的反思，針對研究課題進(jìn)行研究。在研究的過(guò)程中要不斷積累經(jīng)驗，找到不足，通過(guò)科研活動(dòng)觸動(dòng)自己學(xué)習，從而加強了自身業(yè)務(wù)水平，提高了自身修養。讓科研不僅成為我的成長(cháng)奠基石，也讓科研成為學(xué)校發(fā)展的源頭。

　　在風(fēng)起云涌的教育改革大潮中，“為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學(xué)科的發(fā)展”我必須朝著(zhù)科研方向發(fā)展，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，讓教育植根于科研這片沃土，教育之樹(shù)才會(huì )生機盎然，枝繁葉茂，才能長(cháng)青常綠，春華秋實(shí)。

神奇的探險之旅五年級作文600字6

　　一、問(wèn)題的呈現：

　　如何才能切實(shí)提高小學(xué)生作文能力，一直以來(lái)是我們在實(shí)踐中困惑的問(wèn)題�！靶抡n標建議我們寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )與表達，教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性,要引導學(xué)生寫(xiě)熟悉的人事景物，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感”。為了達到這些要求，我曾在作文教學(xué)中耗費了不少功夫用來(lái)指導、批改和講評，但效果都不是很理想。打開(kāi)學(xué)生的作文就會(huì )發(fā)現,仍然有生編硬造，內容平淡的現象。而學(xué)生的日記卻比作文的內容寫(xiě)得真實(shí)，在一定程度上能表達出學(xué)生真實(shí)而樸素的感情。于是我進(jìn)一步研究了日記與作文的關(guān)系，認識到生活日記是學(xué)生熱愛(ài)生活、感悟生活、記錄生活、積累生活的表現，也是擦亮文筆的磨石。但是由于以往對學(xué)生的日記關(guān)注不夠多，加上學(xué)生普遍懶得動(dòng)筆，沒(méi)有寫(xiě)日記的積極性，日記并沒(méi)有發(fā)揮它的作用。這不禁使我想到：如果能在指導學(xué)生寫(xiě)好日記的過(guò)程中，培養學(xué)生在生活中勤于觀(guān)察、勤于思考、勤于動(dòng)筆以及不斷積累生活、不斷琢磨文思文法的習慣，學(xué)生的作文能力一定會(huì )有所提高。于是我確定了自己的實(shí)驗研究課題《指導學(xué)生寫(xiě)好生活日記，提高學(xué)生作文能力》。希望能把學(xué)生的生活日記與課內作文結合起來(lái)，在實(shí)踐與探索中總結方法，積累經(jīng)驗，找到切實(shí)可行的、能有效提高學(xué)生作文能力的途徑。

　　但是在小課題計劃實(shí)施之前，雖然有教研員的指導和領(lǐng)導的支持，我還是很擔心的。因為當時(shí)面臨著(zhù)很多問(wèn)題，比方說(shuō)：怎樣培養學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意寫(xiě)；怎樣指導學(xué)生把日記寫(xiě)好，能堅持寫(xiě)；怎樣把日記和作文結合起來(lái)等等，課題計劃中解決這些問(wèn)題的方法和策略只是預想出來(lái)的，實(shí)踐起來(lái)會(huì )怎么樣都還是個(gè)未知數。

　　二、研究的過(guò)程：

　　當我向學(xué)生宣布有關(guān)本學(xué)期將開(kāi)展寫(xiě)日記活動(dòng)后，學(xué)生有的興奮，有的驚訝，有的茫然。寫(xiě)啥呀？怎么寫(xiě)呀？寫(xiě)的日記字數少點(diǎn)行不行？我的日記不想讓別人看怎么辦啊?學(xué)生七嘴八舌的問(wèn)我。針對這些具體問(wèn)題，在具體操作的過(guò)程中，我主要運用了以下五法。

　　1、欲擒故縱：陶行之老先生說(shuō)要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間和時(shí)間,使他們充分得到自由。于是我要求：只要你不編造不抄襲，可以“隨心所欲”。日記可以發(fā)表在公開(kāi)的日記本上，也可以寫(xiě)在私密日記上，隨自己的心情就好�！睂W(xué)生緊張的情緒馬上放松了，最不愛(ài)寫(xiě)日記的袁滿(mǎn)也興奮了，自言自語(yǔ)說(shuō)：“哦，這么簡(jiǎn)單啊，行，我也能寫(xiě)了！”就這樣，學(xué)生們毫無(wú)壓力的興致勃勃地尋找生活題材的時(shí)候，已經(jīng)是開(kāi)始關(guān)注生活，開(kāi)始積極思考了。

　　2、潤物無(wú)聲：

　　學(xué)生每天的日記按要求只選取三分之二評改就可以的。但是我無(wú)論多忙，每一篇日記我都要仔細閱讀批改。開(kāi)始幾天，我注意看內容，發(fā)現學(xué)生除了寫(xiě)游戲就是幫媽媽做了什么，再不就是如何寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)看了什么電視，看完電視就睡覺(jué)了等等，有的學(xué)生好容易找到題材卻寫(xiě)的跟造假的似的。針對這些問(wèn)題，我鼓勵學(xué)生用眼看、用耳聽(tīng)、用手摸、用腦想。做生活的有心人。我抓住每一個(gè)機會(huì )，適時(shí)地引導學(xué)生觀(guān)察事物，感悟生活，遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。記得去年4月23日上午十點(diǎn)多，我們正在上課，窗外下起了雪，大片的的雪花在窗外飄飛，落到地面上又很快的融化，把地面滋潤的黝黑發(fā)亮，來(lái)不及融化的掛在樹(shù)上，粘在枯草上，真的很美，于是我帶著(zhù)學(xué)生走出教室，投入到雪中，有的學(xué)生說(shuō)：“哦，像棉花糖一樣，”有的說(shuō)：“哇，雪花落在臉上，真爽��！”還有的說(shuō)：“雪把我的運動(dòng)鞋變成皮鞋了又黑又亮了！”引得學(xué)生開(kāi)心的大笑起來(lái)。我趁機引導學(xué)生從天空到地面，由看到的到想到的，調動(dòng)學(xué)生所有的感官感受雪的美麗，并且自由表達這場(chǎng)雪獨特的美。我隨口吟道：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”剛一出口，就有學(xué)生搶著(zhù)說(shuō)出后半句“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，這下提醒了學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“還有呢，毛澤東的風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到！”學(xué)生情緒高漲。平時(shí)不太愛(ài)表達的畢玉也若有所思的`說(shuō)：“哦，看來(lái)雪也是春天的使者��！”就這樣樣抓住機會(huì )，既引導學(xué)生觀(guān)察生活，又引發(fā)學(xué)生表達真情實(shí)感�？此齐S意，實(shí)際上是有意暗示學(xué)生去選擇有意義的內容。不用我說(shuō)，當天的日記都寫(xiě)的是雪，雖然寫(xiě)得內容有的側重描寫(xiě)雪中的情境，有的側重寫(xiě)雪后的美麗，有的側重雪中的遐想，但是都表達了對春天里雪的特別的愛(ài)，表達了對生活的熱愛(ài)。震驚中外的512四川大地震發(fā)生后，我和學(xué)生交流過(guò)的許多感人的事和有關(guān)話(huà)題也都被學(xué)生收進(jìn)了日記。

　　學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )了選擇材料。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的日記或多或少的出現錯別字、病句，流水賬也不少，于是我忍不住要告訴學(xué)生他們寫(xiě)的日記的問(wèn)題所在，“這個(gè)字寫(xiě)得不對”，“那句話(huà)表達不準確應該改”，“你這個(gè)文不對題了”等等類(lèi)似的話(huà)剛說(shuō)出去，就會(huì )發(fā)現，不是這個(gè)低頭了了，就是那個(gè)一臉茫然，還有的干脆第二天不交日記了。到第二周時(shí)，我簡(jiǎn)直快要崩潰了，但是冷靜下來(lái)再想，是不是我急于求成，方法不對呢？我一邊反思自己的行為，一邊讀書(shū)學(xué)習，在內心不斷強化那些教育教學(xué)理念，努力調動(dòng)學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師，只要學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)，總會(huì )有進(jìn)步的，就像春天那又小又丑的青果總要汲取了日月精華，等到秋天才會(huì )芬芳誘人的。我改變了以前的方法，對于過(guò)于簡(jiǎn)練的地方教學(xué)生學(xué)會(huì )“添枝加葉”來(lái)修改；表達不清楚的地方，面對面的探討，保持態(tài)度親切，讓學(xué)生敢于表達清楚。

　　修改做不到面面俱到，針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，我按計劃有側重點(diǎn)的進(jìn)行，希望學(xué)生既能夠有所提高，又不至于感覺(jué)到自己的日記太糟糕。這一點(diǎn)我做得很小心。但是很快發(fā)現，無(wú)論我的態(tài)度多好，一味的幫助學(xué)生修改，學(xué)生并不是很高興。于是我研究了學(xué)生的心里，改變了策略。鼓勵學(xué)生自習時(shí)間閱讀修改自己的或同桌的日記，我批改的重點(diǎn)是指出學(xué)生日記中的閃光點(diǎn)，如準確的詞語(yǔ)、經(jīng)典話(huà)語(yǔ)，模仿來(lái)的段落創(chuàng )造性的發(fā)揮等等，我都給出標記，以示認可和贊揚。如果日記內容生動(dòng)感人，立意獨特，思想積極健康，我就在日記下面寫(xiě)上鼓勵的話(huà)，如果日記中流露出消極思想，我就寫(xiě)上對他的理解和期待。

　　當學(xué)生拿回他們日記的時(shí)候，我總是對學(xué)生認真地說(shuō)，“題目不錯”，“你今天的日記讓我很感動(dòng)”、“你還會(huì )進(jìn)步的！”、“你日記的結尾含義深刻，我很欣賞”等等學(xué)生聽(tīng)到這樣的話(huà)，絕對有成功的感覺(jué)，這從他們得意的表情就可看出。這促使我也更加愿意給他們戴高帽子。在總結日記情況的時(shí)候，我會(huì )說(shuō)“謝謝你們把自己的感受和老師分享，你們每個(gè)人的日記都能讓我感到驚喜，有的日記不僅內容非常有意義，我還從日記中看到了你們誠實(shí)善良的心。實(shí)際上并不完全是這樣，但是這么說(shuō)了之后，學(xué)生自然很開(kāi)心的朝著(zhù)這個(gè)預期目標努力。比反復強調“要語(yǔ)句通順”“要內容真實(shí)”“要怎么怎么樣”之類(lèi)的話(huà)效果好得多。

　　慢慢的，學(xué)生不僅對寫(xiě)日記寫(xiě)作文甚至對其他方面的學(xué)習都充滿(mǎn)了信心。

　　4、日記分享：

　　在第3周時(shí)，學(xué)生已經(jīng)養成寫(xiě)日記的習慣了，而且進(jìn)步很大。最明顯的就是錯別字日趨減少，無(wú)論寫(xiě)什么，表達的得都比較清楚了。但是局限在師生之間和同桌之間的交流,學(xué)生的收獲是很有限的。日記分享活動(dòng)的開(kāi)展對提高學(xué)生表達能力,起到了關(guān)鍵性的作用。日記分享包括兩方面內容，一方面是優(yōu)秀日記的評選，另一方面是優(yōu)秀日記的閱讀。評選優(yōu)秀日記的過(guò)程是“一讀、二品、三評”�！白x”就是選擇自己最得意的最想與大家分享的日記朗讀；“品”就是閱讀后大家來(lái)品評�？梢越o出修改建議，可以對日記中的人或事作出評價(jià)，還可以賞析精彩片段；“評”就是學(xué)生投票評出優(yōu)秀日記和日記成長(cháng)之星。

　　每周評出的優(yōu)秀日記編入《優(yōu)秀日記選》，并將《優(yōu)秀日記選》在學(xué)生間傳閱。學(xué)生在讀的時(shí)候還是發(fā)現了細微的問(wèn)題，來(lái)找我修改，我就把這個(gè)機會(huì )留給讀者和作者，鼓勵讀者和作者經(jīng)過(guò)探討、切磋后，在雙方達成一致意見(jiàn)的基礎上，進(jìn)行修改，允許學(xué)生在日記上圈點(diǎn)，談感受，寫(xiě)評語(yǔ)。這樣我輕松了，學(xué)生閱讀的興趣也增強了，而且逐漸養成用心寫(xiě)、認真讀、反復琢磨、細心修改、品評賞析的好習慣。日記分享這幾個(gè)環(huán)節學(xué)生非常喜歡，后來(lái)我調整了計劃，把日記分享每?jì)芍芤淮胃某擅恳恢芤淮瘟恕?/p>

　　時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生感受到生活日記是自己情感表達的需要，而且每個(gè)學(xué)生在日記分享中無(wú)論是給同伴提出了可行性的建議，是被評上了“日記成長(cháng)之星”，還是給優(yōu)秀日記寫(xiě)評語(yǔ)，都使學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)產(chǎn)生成就感，心靈上得到了滿(mǎn)足。

　　4.遷移引導：

　　在作文課上，我鼓勵學(xué)生運用生活日記中積累的材料。有的日記稍加改動(dòng)就是一篇特別好的作文。學(xué)生從中體會(huì )到了日記與作文的密切關(guān)系，懂得了生活日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達我們真情實(shí)感的工具。后來(lái)學(xué)生的許多好作文都是從生活日記中受到啟發(fā)寫(xiě)成的。甚至包括神奇的想象，美麗的童話(huà)，簡(jiǎn)短的寓言，兒童詩(shī)等。如《孫悟空大戰如來(lái)佛》、《我是老虎》、《狐貍和烏鴉系列童話(huà)》、《淘氣的雪》。

　　當生活日記成了學(xué)生生活的一部分之后，我把語(yǔ)言的積累和訓練提到了重點(diǎn)。因為有時(shí)候學(xué)生真的是找不到準確的語(yǔ)言來(lái)表達自己的意思。我一方面繼續鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記，另一方面開(kāi)展“三人行，必有我師”的語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生在電視廣播以及身邊學(xué)習生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。學(xué)生的日記里經(jīng)常出現名言警句和小品里的經(jīng)典臺詞。

　　班里有個(gè)男生讀了朱自清的《匆匆》一文之后，在日記里寫(xiě)自己的感想時(shí)，就恰當引用了當時(shí)流行的一句話(huà)“人生的一生老短暫了，你看吧，眼睛一閉一睜一天過(guò)去了,眼睛再一閉不睜一輩子就過(guò)去了”幽默風(fēng)趣，耐人尋味。

　　5、毛遂自薦：為了不斷地激勵學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)作的熱情，我鼓勵學(xué)生向《小學(xué)生閱讀報》自我推薦作品，并且寫(xiě)上推薦的理由，后來(lái)我班學(xué)生袁滿(mǎn)的《花貓胖胖》發(fā)表在20xx年9月5日的《小學(xué)生閱讀報》上，更加激發(fā)和帶動(dòng)了其他學(xué)生推薦作品的積極性。

　　三、研究的成效：

　　1、教學(xué)相長(cháng)。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，學(xué)生愛(ài)上了寫(xiě)作，養成了勤于動(dòng)筆的好習慣,書(shū)面表達能力和口頭表達能力都提高了。對學(xué)生而言，在自己的日記本上發(fā)表日記，成了興趣愛(ài)好；修改日記已經(jīng)成為習慣，日記分享也成為學(xué)生心靈溝通的需要，推薦日記為學(xué)生走向成功搭建了橋梁。每名學(xué)生都寫(xiě)了厚厚幾本日記，記錄了童年多姿多彩的生活。孩子們經(jīng)常會(huì )對我說(shuō)，他們老了的時(shí)候，也還會(huì )拿出這些日記來(lái)看的。而那兩本《學(xué)生優(yōu)秀日記選編》也受到在校學(xué)生及家長(cháng)的好評。學(xué)生畢天元在全國小學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)知識競賽中榮獲了二等獎。

　　伴隨著(zhù)孩子們取得的這些成績(jì)，我也有不少的收獲。不僅學(xué)習了相關(guān)的理論知識，還作了讀書(shū)筆記，撰寫(xiě)了計劃開(kāi)題報告、階段性總結、以及其他過(guò)程性材料。研究了“指導學(xué)生寫(xiě)好生活日記的方法和途徑”，“調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情的方法和策略”等問(wèn)題，積累了部分教育教學(xué)經(jīng)驗，在提高學(xué)生作文能力的同時(shí)，我自身教學(xué)能力也得到了提高。

　　2、反思總結�；叵胄≌n題的研究過(guò)程，感到小課題研究并不是一件簡(jiǎn)單的事情，就這個(gè)課題研究來(lái)說(shuō)還有一些不盡人意的地方。如許多方面還缺乏必要的理論指導；許多有價(jià)值的案例和有關(guān)思考，因為這樣那樣的原因沒(méi)能及時(shí)記錄下來(lái)，在努力實(shí)踐之后，才發(fā)現積累下來(lái)的材料太少，當要把實(shí)踐中那些零散的材料整理總結的時(shí)候，又感覺(jué)自己是那么力不從心。但是當我把實(shí)踐中那些零散的材料整理總結后，我深切體會(huì )到小課題研究促進(jìn)了我的學(xué)習和思考，使我總結出要指導學(xué)生寫(xiě)好生活日記提高學(xué)生作文能力，必須注意以下幾點(diǎn)：

　　1.開(kāi)始時(shí)適當降低要求，激發(fā)學(xué)生興趣很重要。

　　2.平時(shí)要給學(xué)生充分的自由，特別的關(guān)注。

　　3.引導學(xué)生觀(guān)察生活要抓住生活契機。

　　4.輔助學(xué)生修改時(shí)一定要講究策略，與學(xué)生交流時(shí)態(tài)度一定要真誠。

　　5.必須給予積極肯定的評價(jià)，保持學(xué)生寫(xiě)作熱情。

　　6.定期開(kāi)展日記交流活動(dòng)，促進(jìn)能力提高

　　7.引導學(xué)生有效地把日記和作文結合起來(lái)。

　　8.在語(yǔ)文學(xué)習和生活中積累生動(dòng)活潑的語(yǔ)言是寫(xiě)好日記和課內作文的保障。

　　從08年3月開(kāi)始到12月末，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，我的小課題終于比較成功的結題了�，F在我正在研究與這個(gè)課題相關(guān)的內容。我覺(jué)得作文應該是通過(guò)一種生動(dòng)的再現，把事實(shí)展露出來(lái)，使別人傾聽(tīng)或閱讀之后，能得到同樣的印象。但能做到這樣并不容易。除了有真實(shí)的生活，語(yǔ)言是最重要的。所以我確立了課題《引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累和運用語(yǔ)言，提高作文能力》，在4月中旬日開(kāi)始實(shí)施研究工作，主要研究如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累語(yǔ)言，并且能夠運用到作文中，達到準確表達的目的。同時(shí)，在小課題研究中，我還要多讀書(shū)多記筆記，勤于思考勤于總結。與學(xué)生共同成長(cháng)，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)能力，提高研究能力。希望在金色的秋天里，我們滿(mǎn)眼都是累累的碩果！

神奇的探險之旅五年級作文600字7

　　前言

　　課題級別：市級教研立項課題

　　課題名稱(chēng)：初中化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化研究

　　課題類(lèi)別：學(xué)科教學(xué)方法

　　課題組組成：本課題由市教研室原化學(xué)科蔡秀珍老師和教科所高思剛老師設計和組織（組長(cháng)為蔡秀珍），全市中學(xué)共同參加，課題組成員共15人（其中高級教師10人，校長(cháng)1人），教學(xué)課題結題報告。xx年7月蔡秀珍老師退休，xx年10月市教育科研辦公室將該課題定為市級課題，經(jīng)教研室和化學(xué)科同意，由化學(xué)科負責初三教研的傅興春老師擔任課題組長(cháng)，繼續進(jìn)行本課題研究。

　　課題提出過(guò)程：二十世紀九十年代后期，全國教學(xué)研究的總動(dòng)向是加強基礎教學(xué)，提高學(xué)習能力。我室化學(xué)學(xué)科對課堂教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行了調研分析，發(fā)現老師教學(xué)的優(yōu)化是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。由此，我們著(zhù)手對教師教學(xué)的各種因素的內涵、實(shí)施的途徑和方法進(jìn)行研究，于1xx9年成立了“化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化”課題組。

　　在“化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化”課題研究過(guò)程中，在xx年9月以前取得的初步成效的基礎上，結合素質(zhì)教育的最方向，重新調整了研究方向，重點(diǎn)從教學(xué)設計方法的優(yōu)化上進(jìn)行研究。

　　課題研究目的：創(chuàng )設形式多樣的教學(xué)情境，研究各種教學(xué)方式的最優(yōu)化，期望得出情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化方法。

　　課題研究對象：初三學(xué)生。

　　課題研究時(shí)間：20xx年9月—20xx年7月（原定20xx年7月）。

　　一、課題研究的理論指導

　　課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)多種因素相互作用、相互依賴(lài)、相互制約的動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程。它既有教師和學(xué)生的人的因素，又有教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習結果等因素。這些因素構成了教學(xué)活動(dòng)的輸入、輸出過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)是在這些因素不斷由異步、無(wú)序到同步、有序的循環(huán)中前進(jìn)和發(fā)展的。

　　在這些因素中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，其他因素都是其學(xué)習的外部情境因素�！敖處煹慕獭焙汀皩W(xué)生的學(xué)”的優(yōu)化是影響教與學(xué)功能的變量，主要是教師設計的優(yōu)化，使學(xué)生自身因素得到最優(yōu)化的學(xué)習情境和方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)習過(guò)程是以學(xué)生的全部心理活動(dòng)為基礎的，學(xué)習過(guò)程的順利進(jìn)行，僅有一定的認知過(guò)程的心理結構（智力結構）是不行的，還必須有一系列的意向過(guò)程中的條件（非智力因素）配合，使其互相促進(jìn)，才能達到學(xué)生自主行為的充分表現。

　　在諸多的情境因素中，教師既是教學(xué)活動(dòng)的組織者和信息的傳播者，又是學(xué)生學(xué)習反應輸出信息的接收者。因此，教師在教學(xué)中的功能，應在用課程和教材鋪設的道路上，努力創(chuàng )設各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的意向心理條件，促進(jìn)認知過(guò)程的心理結構的發(fā)展，積極開(kāi)展學(xué)習的動(dòng)力和阻力的相互消長(cháng)斗爭，用教學(xué)效果的反饋強化，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的加速度，使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)省力、高效、完成教學(xué)任務(wù)的認識和發(fā)展過(guò)程。教師的主導作用，應是在如何發(fā)揮學(xué)生主體作用中的主導作用，著(zhù)眼于培養學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新能力。

　　教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )設的教學(xué)情境是為教學(xué)目標服務(wù)的，應有明確的主體、行為、條件、標準，并以教學(xué)需要為基礎，以確立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟為目的，以教學(xué)效果達到最優(yōu)化。 您正瀏覽的文章由www.unjs.COM(第一·范·文網(wǎng))整理，版權歸原作者、原出處所有。

　　課題“初中化學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化行動(dòng)研究”就是研究如何把化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生間的各種行為關(guān)系，放在一定的組織形式、途徑、媒體和方法等情境中，構成教學(xué)的空間結構和時(shí)間序列，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機、興趣、情感、意志等意向心理條件，促進(jìn)其認知心理結構的發(fā)展，使師生在具體的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下，處于同課題、同步、同時(shí)態(tài)的最佳狀態(tài)，并產(chǎn)生共鳴，從而完成規定的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到比較全面的發(fā)展。

　　二、實(shí)驗內容和方法

　�、睂�(shí)驗中的因變量：教學(xué)最優(yōu)化后學(xué)生教學(xué)目標的到達和情感發(fā)展水平的制定。

　　學(xué)生達到教學(xué)的目標、自主學(xué)習的心理行為表現中的學(xué)習動(dòng)機、興趣、情感和意志等心理品質(zhì)的調節與變化是本實(shí)驗的因變量。依據《全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》、素質(zhì)教育要求和教學(xué)實(shí)際，我們首先制定了本課題的目標體系：

　　目標 內 涵 發(fā) 展 水 平

　　感受（A） 領(lǐng)悟（B） 追求（C）

　　教學(xué)目標 學(xué)生學(xué)習的教學(xué)質(zhì)量 達到 良好 優(yōu)秀

　　動(dòng)機 是激勵人們去行動(dòng)，以達到一定目的的內在心理過(guò)程，它是以需要為基礎的。 ⑴家長(cháng)的要求

　�、评蠋煹囊�求 ⑴老師的希望

　�、萍议L(cháng)的愿望 ⑴自己的前途

　�、谱鎳�的需要

　　興趣 是人們認識某種事物，從事某種活動(dòng)，并能經(jīng)常關(guān)心該活動(dòng)的心理過(guò)程。 ⑴對某事物或現象有好奇心

　�、葡胗H自動(dòng)手嘗試 ⑴愿意親自參與

　�、圃O法動(dòng)手實(shí)踐 ⑴十分樂(lè )意地去體驗

　�、破惹衅谕�去探索

　　情感 是人們在認識客觀(guān)事物的基礎上，對客觀(guān)事物與個(gè)體需要之間關(guān)系的態(tài)度和體驗的心理過(guò)程。 ⑴能完成老師布置的任務(wù)

　�、婆�力完成老師布置的任務(wù) ⑴自主地學(xué)習

　�、茽幦�圓滿(mǎn)完成老師交的.任務(wù) ⑴十分樂(lè )意地完成老師交給的任務(wù)

　�、迫�身心地投入到學(xué)習中去

　　意志 是人們自覺(jué)地確定目的，并能支配、調動(dòng)自己的學(xué)習行動(dòng)，克服困難，從而實(shí)現預定目的的心理過(guò)程。 ⑴主動(dòng)地預習、復習

　�、品e極完成課內外任務(wù) ⑴遇到困難不避讓

　�、颇芸朔�學(xué)習中的一切困難 ⑴能排除干擾，努力學(xué)習

　�、萍词褂龅酱煺刍蚴�敗仍能堅持學(xué)習

　　我們把目標的發(fā)展水平分為“感受”、“領(lǐng)悟”和“追求”，由低到高的三個(gè)層次，開(kāi)題報告《教學(xué)課題結題報告》。

　�。ˋ）感受：感知和初步接受。通常表現為對教學(xué)目標內容和要求產(chǎn)生積極的反映。

　�。˙）領(lǐng)悟：領(lǐng)會(huì )和覺(jué)悟。通常表現為對教學(xué)目標內容和要求能夠理解，并能用來(lái)指導自己的思想和行動(dòng)。

　�。–）追求：獲求和取得。通常表現為對教學(xué)目標內容和要求能夠嚴格遵循，且深刻體驗。

　�、矊�(shí)驗中的自變量：各種教學(xué)情境設置和教學(xué)方法的創(chuàng )設。

　　教學(xué)情境的創(chuàng )設是教師主導作用的心理行為表現，本課題研究的情境創(chuàng )設在實(shí)體情境、語(yǔ)言情境和想象情境這些基本情境的同時(shí)，更多是創(chuàng )設一種質(zhì)疑、探究、聯(lián)想的氛圍，建立教學(xué)師生互動(dòng)的主體結構，達到“以境透思”的效果。我們總的構思是：變適應型為創(chuàng )造性，變同步伐為多樣型，變封閉型為開(kāi)放型。

　�、沤虒W(xué)情境的類(lèi)型應是多角度、多層次的，如：

　　創(chuàng )設明確易讀的學(xué)習目標，調節學(xué)習的動(dòng)機指向，調控激趣。

　　創(chuàng )設價(jià)值展示，需求激趣；學(xué)有新知，以新激趣；情感交融，以情激趣；學(xué)有成功，信心激趣。增強求知欲望。

　　創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)意境，調動(dòng)學(xué)習興趣，吸引學(xué)生注意觀(guān)察，積極思維。

　　創(chuàng )設形式多樣的實(shí)驗場(chǎng)景，增強學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍，內化學(xué)生的學(xué)習情感。

　　創(chuàng )設先學(xué)后講，留給學(xué)生以思考與想象的時(shí)空，師生互補，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)空需求；體會(huì )成功的喜悅。

　　創(chuàng )設立竿見(jiàn)影的反饋渠道，磨煉學(xué)生的學(xué)習意志，體現主體的生命活力。

　　創(chuàng )設團結奮進(jìn)的班集體，形成互幫、互學(xué)的奮發(fā)向前的風(fēng)氣。

　　創(chuàng )設學(xué)生“說(shuō)學(xué)”形式（學(xué)前說(shuō)學(xué)、學(xué)中說(shuō)學(xué)、學(xué)后說(shuō)學(xué)、學(xué)法說(shuō)學(xué)），增強師生、生師、生生的雙向多向交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程、尋找最佳學(xué)習途徑、探索學(xué)習規律。

　　創(chuàng )設形式多種的活動(dòng)課，培養學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

　�、平虒W(xué)情境創(chuàng )設的時(shí)間、空間和頻率。

　　我們把引出課題、解決難點(diǎn)的情境稱(chēng)為主情境，其他情境稱(chēng)為自然情境，可以貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。其中刻意性明顯且對學(xué)生感官刺激較強的情境，創(chuàng )設不宜過(guò)多，一般每節課2-3次。自然性情境只要有利于學(xué)生思維的激發(fā)、認知的發(fā)展，則可隨時(shí)進(jìn)行。

　　每種教學(xué)情境可以對因變量的一個(gè)或幾個(gè)目標產(chǎn)生激發(fā)。

　　課堂教學(xué)只是教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節而非全部過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應該向課外延伸，所以情境教學(xué)的實(shí)施不應只限制在課堂教學(xué)的時(shí)間和空間內。

　�、乔榫硠�(chuàng )設合理性的判斷。

　　可用下面兩個(gè)指標衡量情境創(chuàng )設的合理性：一是教師發(fā)生的信號能否在學(xué)生中產(chǎn)生積極的反應；二是師生是否有愉悅的心理體驗，進(jìn)入“情境”之中。根據初中生情緒活動(dòng)的體驗的迅速性和外露性，教師可予以判斷。

　　一個(gè)好的“教學(xué)情境”的創(chuàng )設，應使學(xué)生能進(jìn)入“情境”之中，參與“情境”之中，樂(lè )在“情境”之中，完善在“情境”之中。

　�、硨W(xué)生心理行為個(gè)別差異發(fā)展觀(guān)察內容

　　自變量（各種教學(xué)情境的創(chuàng )設和教學(xué)的優(yōu)化）對因變量（學(xué)生自主學(xué)習的心理）激發(fā)，是通過(guò)學(xué)生心理行為差異發(fā)展表現的。本實(shí)驗著(zhù)重觀(guān)察以下幾方面的行為表現：

　�、耪n內行為

　�、僖话銋⑴c度（如精神狀態(tài)、記筆記、舉手發(fā)言、參與討論、提問(wèn)正確率、板演、完成課堂作業(yè)等情況）。

　�、谧晕夷芰φ故荆ㄈ缳|(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)驗、發(fā)表自己的見(jiàn)解、向教師挑戰、上講臺小結等情況）。

　�、普n外行為

　�、僮鳂I(yè)完成情況，預習、復習情況（作業(yè)能提出不同解法，超前預習，自學(xué)高年級內容等情況）。

　�、趨⒓诱n外學(xué)科活動(dòng)情況（課外讀物的閱讀、魔術(shù)表演、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì )調查、小論文的撰寫(xiě)、小實(shí)驗的設計等情況）。

　�、蹎�(wèn)卷、交談情況。

　�、芡瑢W(xué)間、師生間關(guān)系（互幫、團結友愛(ài)、互學(xué)、謙虛、自律、自立、自信等情況）。

　�、菖及l(fā)事情的態(tài)度（成功、失敗、表?yè)P、挫折態(tài)度等自我行為自控情況）。

　�、菧y試成績(jì)變化。

　�、染C合評價(jià)。

　　以上觀(guān)察內容的目的，是從對學(xué)生認識中產(chǎn)生，通過(guò)運作重新認識學(xué)生，即始于學(xué)生，終于學(xué)生。學(xué)生是實(shí)驗對象和參與者，又是實(shí)驗成果的鑒定者和受益者。

　　觀(guān)察對象為實(shí)驗班總體（如抽樣不得少于 ），每人一表，分四階段記錄。第一階段為進(jìn)入初三時(shí)，以物理為基礎進(jìn)行問(wèn)卷、交談得出，作為起始水平；第二階段為初中化學(xué)第一章結束后；第三階段在上一學(xué)期末；第四階段在畢業(yè)考試后升學(xué)考試前。

　　教師根據本課題的目標和發(fā)展水平建立每一試驗對象的成就檔案，分四階段對試驗對象進(jìn)行綜合評價(jià)。綜合評價(jià)根據觀(guān)察、問(wèn)卷、交流和測試結果，按目標發(fā)展水平層次定位。如某一目標達到某一層次，就在對應的位置打“√”。

神奇的探險之旅五年級作文600字8

　　本學(xué)期來(lái)，我們初二備課組嚴格按照學(xué)校各項要求，扎實(shí)備課，抓好課堂落實(shí)，一直堅持進(jìn)行當堂檢測。每堂的當堂檢測都是我們在集體備課的時(shí)候從各種學(xué)習資料上精挑細選或者自己設計的經(jīng)典題目。

　　對于當堂檢測我們堅持以下做法：

　　1.題目設置緊扣學(xué)習目標

　　每次的當堂檢測都是圍繞本課的知識目標選題。一般是集體備課時(shí)先明確這堂課的知識目標，要求掌握的單詞，短語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)。然后根據這些知識點(diǎn)挑選合適的題型出成當堂檢測。

　　2.題型考點(diǎn)聯(lián)系中考

　　當堂檢測的題型都緊緊圍繞中考題型或本年級期中期末測試題型來(lái)出。檢測知識點(diǎn)的同時(shí)也可以提高解題技巧，讓檢測更有效。因為當堂檢測主要針對當堂知識點(diǎn)，所以我們較多采用首字母填空，完成句子，選詞填空，單項選擇的形式。

　　3.題目難易適中，題量適中，體現分層

　　當堂檢測的目的是檢測本節課新授知識點(diǎn)的掌握情況，所以題目一般設置難易適中，難題則是少之又少。一方面教師可以從檢測中得到關(guān)于知識點(diǎn)掌握情況的反饋，另一方面學(xué)生可以從檢測結果中獲得成就感和培養自信。符合學(xué)�！白寣W(xué)生從成功走向成功”的英語(yǔ)學(xué)習理念。題量控制在5分鐘左右可以完成。再者，當堂檢測要體現分層�！稄埖陞^第六中學(xué)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)改革的意見(jiàn)》中指出實(shí)施分層教學(xué)是現階段我校課堂教學(xué)改革的核心。通過(guò)分層，充分尊重學(xué)生的差異，使課堂教學(xué)盡量適合各類(lèi)學(xué)生的最近發(fā)展區，讓學(xué)生得到有針對性的幫助，實(shí)現在原有基礎上得到最大程度的發(fā)展。其中當堂檢測的.設置也可以做到分層。一開(kāi)始，我們會(huì )把所有題目印制在檢測學(xué)案中，檢測時(shí)明確要求AB層同學(xué)各自做哪部分題目。但這樣會(huì )導致改錯講解浪費時(shí)間，B層空著(zhù)的題目浪費紙張等問(wèn)題。因此我們又采取另一種辦法，統一檢測時(shí)做一樣的題目，但是提前完成檢測的同學(xué)可以再向教師領(lǐng)取能力拓展類(lèi)型的題目。這部分學(xué)生在完成這部分題目后可自行訂正答案，看不懂的再單獨詢(xún)問(wèn)老師。這樣就避免了之前出現的問(wèn)題，提高了A層學(xué)生的學(xué)習效率，也鍛煉了他們的自學(xué)能力。

　　4.及時(shí)反饋，改錯

　　當堂檢測我采取過(guò)以下方式反饋。一是全部收起批閱，全批全改。再是檢測后還

　　有部分剩余時(shí)間，課上直接訂正答案，講解，學(xué)生紅筆改錯，教師再檢查一遍學(xué)生的改錯，一般講解改錯后仍會(huì )有20人左右出錯，教師批閱后再次發(fā)回改錯。以周或單元為單位匯總易錯題，課上再次重復。當堂檢測最好當天反饋，改錯完畢，做到天天清。如果學(xué)生不能在課間改完的話(huà)，一般只能在放學(xué)后加班輔導。

　　對于平時(shí)遇到的問(wèn)題，我采取以下做法，取得了較好的效果。

　　1.反饋改錯時(shí)怎樣做到一對一輔導和及時(shí)有效。

　　批閱檢測后，我盡力做到讓學(xué)生當面改錯，說(shuō)出答題依據。但學(xué)生課間休息時(shí)間并不充分，加之辦公室距離教室較遠，往往只利用課間并不能做到這一點(diǎn)。所以我利用自習坐班時(shí)間，上課時(shí)間和中午放學(xué)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導。但是有些學(xué)生不能體會(huì )及時(shí)改錯的重要性，反而在老師輔導其它學(xué)生的時(shí)候溜走，時(shí)間一長(cháng)，難點(diǎn)增多，成績(jì)勢必受到影響。對此，小組考核不失為一個(gè)好辦法。

　　2.差異生的幫輔工作

　　挑選學(xué)習態(tài)度較好，及格線(xiàn)以下的學(xué)困生天天輔導。對當堂檢測要求做到滿(mǎn)分卷。對新授知識堅持堂堂清，天天清。這學(xué)期采取了這個(gè)幫扶措施后，本人挑選的5名學(xué)困生在平時(shí)檢測中全部合格，在期中考試中3人合格。

神奇的探險之旅五年級作文600字9

　　一、年度工作完成情況

　　1.1 概述

　　科研項目總結報告：20xx年度是我工作的第二個(gè)年頭，從20xx年7月進(jìn)入公司時(shí)的對一切感到好奇到今日能夠對測井事業(yè)有所簡(jiǎn)介，可以說(shuō)20xx年對我來(lái)說(shuō)是成長(cháng)與挑戰并存的一年。毋庸置疑對于每一個(gè)人生剛剛起步的年輕人來(lái)說(shuō)，扎扎實(shí)實(shí)走好人生的每一步都是十分重要的。在小隊工作學(xué)習了一段時(shí)間并且順利地通過(guò)了公司組織的轉正答辯之后，我選擇了地球物理研究所作為我進(jìn)一步工作努力的沃土。20xx年9月，我如愿分配到了研究所核測井室，開(kāi)始了新的工作里程。雖然現在工作時(shí)間不長(cháng)，也沒(méi)能夠完完全全進(jìn)入科研工作的節奏，但迄今為止起步是好的，并且我相信會(huì )一直順利地進(jìn)行下去。

　　1.2 小隊工作完成情況

　　20xx年初，我所在的四分公司c4072測井小隊繼續進(jìn)行eilog-05的驗收和實(shí)驗工作。這套設備由于種種原因，已經(jīng)連續驗收了近兩年的時(shí)間，在和廠(chǎng)家的配合之下，我們已經(jīng)完成了對儀器之間大組合和分串測量的試驗。主要問(wèn)題集中在測井資料的達標問(wèn)題上，由于沒(méi)有完整的關(guān)于本套設備的技術(shù)標準和施工指標，我們只能以5700的標準作為其驗收標準。由于系統之間的差異，導致我們的資料始終沒(méi)有達到標準。

　　基于標準的不完善等問(wèn)題，5月至6月間受技術(shù)質(zhì)量部指派，我對eilog-05的相關(guān)技術(shù)指標進(jìn)行了整理，并于6月中下旬完成了《eilog測井采集資料質(zhì)量要求》和《eilog測井過(guò)程質(zhì)量控制》兩個(gè)標準的起草工作，目前兩標準已經(jīng)進(jìn)入到討論和試行階段。

　　在整個(gè)小隊人員的通力合作下，大部分儀器的驗收工作已經(jīng)結束。7月我隊還承擔了bp石油公司來(lái)我公司考察的接待任務(wù)，作為國產(chǎn)儀器的代表向外賓展示了國產(chǎn)儀器的技術(shù)水平和能力。

　　1.3 研究所工作完成情況

　　9月中，我被分配至研究所工作。當時(shí)正在舉辦大慶油田發(fā)現50周年的活動(dòng)，我被安排進(jìn)有集團各單位派人組成的演員隊伍，擔任伴舞。這樣一來(lái)使我沒(méi)能及時(shí)地來(lái)到研究所工作，知道10月才算是真正的開(kāi)始了新的工作。

　　來(lái)地球物理研究所之前，但我獲悉我被分配到這個(gè)單位的時(shí)候我通過(guò)認識的同事朋友對研究所的狀況進(jìn)行了了解。對地球物理的基本情況有了基本的了解之后，結合我自己的興趣愛(ài)好，我決定進(jìn)入核測井室進(jìn)行碳氧比方面的研究。在自己主動(dòng)要求之后，我如愿進(jìn)入了核測井室。

　　通過(guò)短暫的幾個(gè)月的時(shí)間，我已經(jīng)對儀器原理、組織有了一定的了解，并且盡一切可能的時(shí)間對電子學(xué)上的東西進(jìn)行補習，充實(shí)相關(guān)知識。在一些工作中我已經(jīng)能起到一定的輔助作用，獨立簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作和記錄。

　　10月我開(kāi)始了對脈沖中子孔隙度儀器進(jìn)行調研工作，現在已經(jīng)完成對儀器原理并且有了初步的儀器的設計思路。

　　二、技術(shù)水平成長(cháng)

　　2.1 eilog-05快速與成像測井平臺

　　由于我所在的測井小隊一直處于驗收儀器的狀態(tài)，所以上井工作的機會(huì )十分少，但是也正是由于這種原因，我花了大量的時(shí)間在儀修車(chē)間和模擬井上，對儀器自身的原理和結構都學(xué)習長(cháng)進(jìn)了不少。至于測井裝備的操作能力，我僅用一口井的時(shí)間就完全學(xué)會(huì )了上井是需要的各種操作，從第二口井的工作開(kāi)始我始終獨立進(jìn)行從操作直到測井曲線(xiàn)后處理的工作。

　　小隊的師傅們都會(huì )偶爾抱怨驗收工作的漫長(cháng)且沒(méi)完沒(méi)了，我卻覺(jué)得驗收的工作對我來(lái)說(shuō)是一筆財富，通過(guò)這項工作我很快的進(jìn)入了角色，在掌握操作技巧和對儀器的了解上我無(wú)疑可以說(shuō)是進(jìn)步最快的。

　　通過(guò)對《eilog測井采集資料質(zhì)量要求》和《eilog測井過(guò)程質(zhì)量控制》兩個(gè)標準的起草工作，我進(jìn)一步深入了解了儀器的各類(lèi)指標，并對標準化施工有了更深刻的了解。

　　在工作中我養成了筆不離手的習慣，時(shí)時(shí)刻刻記錄有用的.信息，每天一次的工作日報，讓我在積累中逐漸的總結經(jīng)驗、認識，化感性認知為理性認知，從定性到定量，最終在實(shí)習期滿(mǎn)的時(shí)候寫(xiě)出了頗具價(jià)值的論文，獲得了優(yōu)異的成績(jì)。

　　2.2 各類(lèi)c/o相關(guān)儀器

　　一進(jìn)入碳氧比組，我就開(kāi)始了對儀器原理的學(xué)習。在各位師傅和前輩的指導下，我開(kāi)始學(xué)習《放射性測井原理》中的相關(guān)部分，很快我就對儀器的原理有了一定的理解。從只是大概的指導碳氧比測井到清楚地了解了儀器的原理、結構、工作方式等，我認為這是不小的進(jìn)步。

　　當然理論上的學(xué)習不能只停留在理論上，我通過(guò)參與組里的實(shí)驗也大大的提高的技術(shù)水平和理論能力。簡(jiǎn)單到普通的高溫實(shí)驗，復雜到伴隨粒子的實(shí)驗，我努力把我所能理解的東西統統記錄在筆記本上，雖然我知道不能一口氣把所有的東西都學(xué)會(huì )，但是積累是熟悉掌握的一個(gè)必須的過(guò)程。很多別人看起來(lái)很簡(jiǎn)單的東西，比如示波器的調節和電路板的焊接，我都是一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習了解。我深知，沒(méi)有電路學(xué)的基礎，在對儀器的電子學(xué)上的認知有著(zhù)很大的障礙，所以我必須把這個(gè)障礙除掉。

　　2.3 脈沖中子孔隙度測井儀

　　一只儀器的從無(wú)到有需要經(jīng)過(guò)原理方法論證一直到制作等環(huán)節。我有幸接觸到了對脈沖中子孔隙度儀器的論證的工作。從最開(kāi)始不知道何為脈

　　沖中子孔隙度，到現在對該種儀器的原理方法初窺門(mén)徑，有些粗淺的認識，我學(xué)到了設計一種儀器是多么的復雜的系統工程。

　　由于相關(guān)的中文的文獻比較少，即使找到也只是應用相關(guān)的文章，于是我只能設法找了些外文的資料。通過(guò)對這些資料的翻譯和整理，我的英語(yǔ)水平有了一定的提高，尤其是對于專(zhuān)業(yè)上相關(guān)的詞匯寫(xiě)了很多，積累了不少。在閱讀文獻的過(guò)程中，我基本掌握了脈沖中子孔隙度測井儀的工作原理。通過(guò)和常規的補償中子測井儀的比較，我了解到了脈沖中子孔隙度測井儀的優(yōu)點(diǎn)。在已經(jīng)完成的第一份報告中，我簡(jiǎn)要提及了關(guān)于這種儀器的設計思路。我會(huì )繼續的把這項工作做下去，盡早完成相關(guān)的調研工作。

　　三、20xx年度學(xué)習培訓

　　3.1 公司培訓

　　20xx年度參加了多次公司組織的培訓活動(dòng)。

　　年初，參加了四分公司組織的hse安全培訓，聽(tīng)了有經(jīng)驗的老師傅的經(jīng)驗之談，我認識到了安全的重要性，也知道了如果不注意平時(shí)都不當回事兒的安全上的事宜，后果是非常的嚴重的。在了解了國外先進(jìn)測井公司的施工方式之后，我才知道原來(lái)我們的工作距離先進(jìn)水平有多么多的差距。

　　11月參加了放射性作業(yè)培訓，由于現在工作與放射性測井研究室，沒(méi)有放射性工作證是不行的。經(jīng)過(guò)三日的培訓，和最后的考試，我學(xué)到了放射性防護的相關(guān)知識。

　　3.2 專(zhuān)業(yè)知識自學(xué)

　　由于我是物探專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，即對測井的知識一知半解又沒(méi)有電路上扎實(shí)的基礎，所以工作開(kāi)展起來(lái)是很有一定困難的。

　　我對于測井知識的理解主要來(lái)自于大學(xué)時(shí)候在華東石油局進(jìn)行實(shí)習的時(shí)候接觸的測井曲線(xiàn)，對于整個(gè)測井的流程，以及測井的儀器都沒(méi)有感性和理性的認識。光靠對測井曲線(xiàn)的一點(diǎn)點(diǎn)了解是沒(méi)有辦法勝任小隊的工作的，就更別題研發(fā)的工作了。

　　我在20xx年內，自學(xué)了《礦場(chǎng)地球物理》、《核測井原來(lái)》、《石油地質(zhì)學(xué)》、《電路》等一些課程，同時(shí)加強已經(jīng)生疏的數學(xué)、物理基礎。

　　四、20xx年度工作、學(xué)習計劃

　　20xx年對我來(lái)說(shuō)將會(huì )是充滿(mǎn)挑戰和機遇的一年。在工作中，我會(huì )繼續深入對c/o儀器的學(xué)習，對儀器的設計、生產(chǎn)、制造的過(guò)程加強學(xué)習了解。對于脈沖中子孔隙度儀器，我會(huì )進(jìn)一步對其進(jìn)行調研。此外，在學(xué)習上我要盡早突破對電子學(xué)的盲點(diǎn)，力爭是這一塊不會(huì )對我對儀器的學(xué)習造成障礙。同時(shí)要加強對物理原理的深入探究，只有從物理有所突破才能在創(chuàng )新上有所建樹(shù)。

　　五、對公司的建議

　　20xx年，地球物理研究所一共迎來(lái)了13位新鮮面孔，我就是其中一位。我在工作和學(xué)習中得到了領(lǐng)導和同事的關(guān)懷和幫助，有了比較大的進(jìn)步。唯一的建議就是沒(méi)有辦公用的計算機，開(kāi)展起工作來(lái)比較困難，而且自己的個(gè)人計算機在做一些專(zhuān)業(yè)上的應用的時(shí)候沒(méi)有辦法達到比較好的效果，希望公司能夠盡快為我們配備辦公用的電腦，以便更好的開(kāi)展工作。

神奇的探險之旅五年級作文600字10

　　一、實(shí)驗背景

　　語(yǔ)文教學(xué)重在培養同學(xué)具有良好的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文素養包括同學(xué)的識字、寫(xiě)字、閱讀、習作等方面的能力素質(zhì)。作文教學(xué)雖然在中高年級是重點(diǎn)，但是，假如作文從中高年級再抓起，在實(shí)際工作中老師的壓力很大;一是同學(xué)不知道該寫(xiě)什么；二是同學(xué)不知道怎么去寫(xiě)。所以，每次習作，同學(xué)無(wú)從下手，不能準確表達自身的情感。對于低年級來(lái)說(shuō)，最重要的是識字教學(xué)，培養同學(xué)的識字能力和良好的書(shū)寫(xiě)習慣。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是很重要的一方面。小朋友良好的閱讀習慣應該從小培養。假如從低年級就開(kāi)始培養同學(xué)的習作意識，那么同學(xué)進(jìn)入中高年級后，他們的習作意識、習作習慣、習作能力將會(huì )有很大的提高�，F在，我們從一年級開(kāi)始著(zhù)手培養同學(xué)的習作意識，并結合實(shí)際教他們一定的`寫(xiě)作方法和技巧，已初見(jiàn)效果。相信，這樣日積月累，小朋友到了中高年級，作文對他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)能夠得心應手了。這樣做，他們的觀(guān)察能力、閱讀能力、表達能力和習作能力等都得到了很好的培養，也能達到我們的最終目標——培養提高同學(xué)的良好語(yǔ)文素養。

　　二、實(shí)驗目標

　　1、培養同學(xué)習作的意識。

　　讓同學(xué)將發(fā)生在身邊的，自身親身經(jīng)歷的，自身心里看后、聽(tīng)后的感想用文字表達出來(lái)，從而培養同學(xué)熱愛(ài)生活、觀(guān)察生活、表達生活的良好習慣。

　　2、多角度的提高同學(xué)的語(yǔ)文素養。

　　同學(xué)在習作中寫(xiě)自身的感受、寫(xiě)對人和事的態(tài)度，在潛移默化中提高同學(xué)的語(yǔ)文素養。

　　3、推進(jìn)教學(xué)評價(jià)的改革。

　　新課程規范倡議對同學(xué)評價(jià)方式的多樣化，通過(guò)與大家分享交流，進(jìn)行多種形式的評價(jià)。這其實(shí)也是一種很好的教學(xué)評價(jià)改革形式。

　　4、促進(jìn)同學(xué)學(xué)習方式的革新。

　　同學(xué)在習作過(guò)程中，自主學(xué)習，合作交流，同學(xué)在習作中自主表達自身的情感，與大家分享交流自身的習作效果，為同學(xué)達到真正的自主學(xué)習方式奠定了堅實(shí)的基礎。

　　5、通過(guò)實(shí)驗讓同學(xué)具有初步的習作意識。

　　通過(guò)課外閱讀開(kāi)道，依口頭表達練就，從而達到能恰當、自覺(jué)地將自身要表達的意思很得體地轉化為書(shū)面文字。

　　三、實(shí)驗的實(shí)施

　　1、20xx——20xx學(xué)年第二學(xué)期以和20xx——20xx第一學(xué)期，在一二年級全面開(kāi)展課外閱讀、課前三分鐘說(shuō)話(huà)和每周一篇小作文活動(dòng)。

　　2.具體要求：

　�。�1）每天讀一篇或是一段課外閱讀。要求課堂知識消化于課堂，課下基本不安排書(shū)寫(xiě)作業(yè)，留下空余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

　�。�2）每周寫(xiě)1到3篇讀書(shū)筆記。要求筆記內容書(shū)寫(xiě)工整，可以摘抄優(yōu)美詞句，可以寫(xiě)出自身讀后的感受和收獲，只要內容精即可。

　�。�3）每節課前說(shuō)話(huà)三分鐘。上課前三分鐘留給同學(xué)讓同學(xué)說(shuō)自身愿說(shuō)想說(shuō)的話(huà)，要求話(huà)語(yǔ)完整，表意準確，語(yǔ)句流暢。

　�。�4）每周寫(xiě)一篇小作文。這些小作文選材來(lái)自同學(xué)親自參與的課外實(shí)踐活動(dòng)、校內集體活動(dòng)，或是班級舉行的隊會(huì )，或是自身在社會(huì )、家庭的見(jiàn)聞感受。字數不做強調，但內容必需完整，能?chē)�繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)句流暢，表意清楚，書(shū)寫(xiě)規范。

　�。�5）建立自身的博客。通過(guò)校信通建立自身的博客，將自身的讀書(shū)筆記和小作文和時(shí)發(fā)到網(wǎng)上。這個(gè)需要家長(cháng)的支持參與。

　　3、每周進(jìn)行課外閱讀、習作講評。老師將小朋友們寫(xiě)的讀書(shū)筆記和小作文在班級進(jìn)行講評，老師從中指導筆記和作文的寫(xiě)法。并將每周優(yōu)秀習作投到各大報社。

　　4、老師在進(jìn)行實(shí)驗中要對自身的實(shí)驗進(jìn)行反思。以便總結經(jīng)驗改正缺乏，同時(shí)達到與其他同事交流的效果，從而更加推進(jìn)自身的實(shí)驗。

　　四、實(shí)驗效果與收獲

　　1、一年來(lái)，我們低年級同學(xué)每人閱讀量達四五萬(wàn)字，寫(xiě)讀書(shū)筆記達XX0多篇。筆記形式有摘抄式的，有記錄感受式的，有發(fā)揮想象式的。（見(jiàn)和件一：《同學(xué)習作效果（一）》）

　　2、一年來(lái)，我們低年級同學(xué)依據學(xué)校所搞的多次有意義的活動(dòng)（見(jiàn)和件二：《同學(xué)活動(dòng)照片和總結》）每人每周末寫(xiě)一篇小作文和活動(dòng)作文達50余篇。（見(jiàn)和件一：《同學(xué)習作效果（一）》）

　　3、一年來(lái)，低年級博客開(kāi)通達260多人，博文達一萬(wàn)多篇。（見(jiàn)和件三：《同學(xué)習作效果（二）》）

　　4、一年來(lái)，《大河報》、《東方今報》、《鄭州日報》、《河南商報》已發(fā)表我們低年級同學(xué)作為達三四十篇。（見(jiàn)和件四：《同學(xué)習作效果（三）》）

　　5、一年來(lái)，《鄭州日報》小記者網(wǎng)已給我們低年級寄來(lái)XX多個(gè)采用通知單。（見(jiàn)和件五：《同學(xué)習作效果（四）》）

　　6、一年來(lái)，我們低年級已有四個(gè)班被河南省校信通博客大賽評為“河南省書(shū)香班級”。（見(jiàn)和件五：《同學(xué)習作效果（四）》）

　　7、一年來(lái)，我們低年級同學(xué)參與各類(lèi)征文競賽獲多個(gè)一、二等獎，老師獲輔導獎。（見(jiàn)和件五：《同學(xué)習作效果（四）》）

　　8、一年來(lái)，我們老師在網(wǎng)上發(fā)表40余篇有關(guān)我們實(shí)驗課題的教育論文、反思和教學(xué)設計。（見(jiàn)和件六：《教師指導生習作效果》）

　　五、實(shí)驗小結

　　實(shí)驗前后同學(xué)習作意識問(wèn)卷分析統計表（見(jiàn)和件七和八：家長(cháng)和同學(xué)問(wèn)卷調查表）

　　數據

　　調查方式

　　養成習慣讀書(shū)從書(shū)中積累語(yǔ)言的

　　口頭說(shuō)話(huà)提高自身表達能力的

　　想將自身的觀(guān)察體驗用文字表達出來(lái)的

　　實(shí)驗前

　　個(gè)別問(wèn)話(huà)

　　15%

　　20%

　　XX%

　　實(shí)驗后

　　問(wèn)卷

　　80.4%

　　74.5%

　　79.18%

　　非實(shí)驗班

　　問(wèn)卷

　　40.3%

　　50.1%

　　35.25%

　　實(shí)驗班

　　問(wèn)卷

　　80.4%

　　74.5%

　　79.18%

　　通過(guò)實(shí)驗前后和實(shí)驗班和非實(shí)驗班的調查結果相比，可以看出，通過(guò)我們一年來(lái)的努力培養和研究，小朋友更樂(lè )于讀書(shū)，從書(shū)中積累豐富的語(yǔ)言，獲得文化知識，更愿意通過(guò)自身的口頭說(shuō)話(huà)來(lái)表達自身的意愿，更愿意將自身的所思所見(jiàn)所想通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達。同學(xué)的讀和說(shuō)提高了同學(xué)的習作意識和能力.

神奇的探險之旅五年級作文600字11

　　思想政治課合作學(xué)習實(shí)踐研究，是以合作學(xué)習理論為指導，以提高思政課課堂教學(xué)效益，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展的平臺為目標，探索如何把合作學(xué)習引入思想政治課課堂的教與學(xué)的行為與策略的研究，是一種課堂教學(xué)改革的實(shí)踐探索。

　　20xx年秋季起，在我縣的一中、五中、六中、八中、三班中學(xué)、龍門(mén)灘中學(xué)、蓋德中學(xué)、陽(yáng)山中學(xué),我們進(jìn)行了思想政治課合作學(xué)習實(shí)踐研究活動(dòng)。

　　一、合作學(xué)習實(shí)踐研究的理論依據

　　思想政治課合作學(xué)習實(shí)踐研究把合作學(xué)習作為它的理論基礎。

　　當代合作學(xué)習理論開(kāi)創(chuàng )者、美國明尼蘇達大學(xué)教授約翰遜等人認為，合作就是“在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習優(yōu)勢�！苯芸瞬妓沟热藙t進(jìn)一步認為，“合作學(xué)習是一種價(jià)值觀(guān)，這是最重要的合作學(xué)習原理。換句話(huà)說(shuō)，合作并不只是一種學(xué)習方式，而是一種生活方式。我們希望學(xué)生能接受作為一種價(jià)值觀(guān)的合作�！倍�作為一種價(jià)值觀(guān)的合作學(xué)習，注重的是學(xué)生合作品質(zhì)的培養、合作精神的養成。

　　合作學(xué)習互動(dòng)觀(guān)認為教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程，它不僅是師生的雙邊互動(dòng)，更突出生生互動(dòng)。生生互動(dòng)是教學(xué)系統中寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習目標觀(guān)注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認識、情感和技能目標上的均衡達成。合作學(xué)習師生觀(guān)倡導教師當好“導演”，學(xué)生當好“演員”。合作學(xué)習形式觀(guān)認為教學(xué)形式應以集體講授為基礎，以異質(zhì)合作學(xué)習小組為主體形式，力求體現集體性與主體性的統一。合作學(xué)習評價(jià)觀(guān)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。合作學(xué)習情境觀(guān)倡導突出合作的主導地位，并把競爭與個(gè)人活動(dòng)的價(jià)值納入教學(xué)過(guò)程中，使它們兼容互補，相得益彰。

　　二、思想政治課合作學(xué)習實(shí)踐研究的目標

　　1、改變教學(xué)方式，使課堂教學(xué)過(guò)程成為師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。使合作學(xué)習成為思想政治課（思想品德課）課堂教學(xué)的重要方式之一。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，掌握合作學(xué)習的方法，養成合作學(xué)習的習慣和態(tài)度。

　　3、探索提高合作學(xué)習效益的方法和途徑。

　　三、思想政治課合作學(xué)習實(shí)踐準備

　�、偎枷霚蕚洌ń處煹乃枷霚蕚浜蛯W(xué)生的思想準備）

　　教師的思想準備。組織教師學(xué)習《國務(wù)院關(guān)于落實(shí)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部頒分的《基礎教育課程改革綱要》和王坦著(zhù)的《合作學(xué)習的理念與實(shí)施》等有關(guān)合作學(xué)習的理論，以及報刊雜志上有關(guān)介紹合作學(xué)習實(shí)踐經(jīng)驗的文章，更新教師的教育思想，樹(shù)立進(jìn)行合作學(xué)習教學(xué)的新理念，明確了進(jìn)行合作學(xué)習教學(xué)的意義。

　　學(xué)生的思想準備。因為學(xué)生同樣受過(guò)傳統教育思想的影響，已習慣于“靜聽(tīng)”式的教學(xué)方式。因此在合作學(xué)習教學(xué)實(shí)踐前，對學(xué)生進(jìn)行了必要的培訓。讓學(xué)生明白課堂將是一個(gè)在教師的組織指導下，以學(xué)生自主先學(xué)為前提，以小組為單位，進(jìn)行組內成員之間、組際之間、師生之間的交流與對話(huà)為主要活動(dòng)內容的共同發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅是課堂活動(dòng)的主體，而且是課堂的主人；不僅在課堂活動(dòng)中獲取知識、技能與方法，而且能不斷領(lǐng)悟世界的意義和人本身存在的真諦，不斷激活生命、確證生命、豐富生命、提升生命的質(zhì)量與價(jià)值。

　�、诮M織準備

　　組建課題研究的領(lǐng)導組。成立了以縣進(jìn)修學(xué)校教研員為核心的研究領(lǐng)導組，確定幾個(gè)較多政治教師參加本課題研究的學(xué)校的課題研究小組負責人，以便統一組織各校的課題研究活動(dòng)。

　　組建學(xué)生的學(xué)習小組。根據合作學(xué)習形式觀(guān)的要求，教師把每個(gè)教學(xué)班的同學(xué)組成若干個(gè)異質(zhì)小組，每組通常由4—6人組成。各組成員根據學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、能力傾向差異合理搭配，通常是好的一名，差的一名，中等的2—3人。各小組總體水平差不多，這就形成組內異質(zhì)，組間同質(zhì)局面。它為互助合作奠定基礎，又為各小組間開(kāi)展競爭創(chuàng )造了條件。為了提高小組合作學(xué)習的有效性，組內有明確的分工。首先確定組長(cháng)一人，再由組長(cháng)確定各成員在小組活動(dòng)中的各種角色，如小組發(fā)言人、記錄員和分配每個(gè)成員的具體任務(wù)。同時(shí)還對小組長(cháng)進(jìn)行培訓，使他們能明確職責和懂得履行職責的基本方法。

　　四、思想政治課合作學(xué)習實(shí)踐的方法

　　1、引導學(xué)生自主先學(xué)

　　轉變學(xué)生的學(xué)習方式，就是要改變學(xué)生原先那種“先教后學(xué)”的、他主的、被動(dòng)的學(xué)法，提倡“先學(xué)后教”的自主的學(xué)法。為了讓學(xué)生的先學(xué)更有成效，必須做好先學(xué)的指導。第一、教師用一定時(shí)間，給學(xué)生講清教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及自學(xué)的方法，并鼓勵他們在自主先學(xué)中要根據自己已有的經(jīng)驗、知識大膽地個(gè)性化地去解讀教材，理解教材，并在解讀與理解中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。第二、由教師以教材每節或框題為單位，編寫(xiě)導讀提綱或預習思考題（20xx年秋季七年級進(jìn)入課改，新教材的編寫(xiě)發(fā)生了根本新的變化，采用預習思考題的形式），在上課前

　　幾天發(fā)給學(xué)生，用來(lái)指導他們課前自學(xué)。導讀提綱或預習思考題的編寫(xiě)，主要是依據課程標準、教材內容和所設置的教學(xué)目標。其內容包括：一是寫(xiě)上本課的學(xué)習目標。二是編寫(xiě)一些能聯(lián)系社會(huì )生活、時(shí)政熱點(diǎn)的實(shí)際，有一定思維深度，有啟發(fā)性、開(kāi)放性、探究性，又有臺階性的思考題和具有能力遷移的練習題。讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)能沿著(zhù)這個(gè)“臺階”，將思維逐步引向深入。三是設置一個(gè)疑問(wèn)欄，讓學(xué)生把在自學(xué)中遇到的疑問(wèn)、難題等記錄下來(lái)。

　　2、小組討論、生生互動(dòng)

　　小組討論，就是讓學(xué)生按原先組織的學(xué)習小組圍坐在一起，在小組長(cháng)的組織和主持下，一起交流各自的自學(xué)情況，一起探索在自學(xué)中遇到的'問(wèn)題（包括教師在導讀提綱中提出的問(wèn)題）。

　　生生互動(dòng)，是學(xué)生與學(xué)生之間以言語(yǔ)為其主要表現形式的溝通與交流，即生生對話(huà)。

　　以生生對話(huà)為特征的小組討論，它與學(xué)生課前自主學(xué)習狀況有著(zhù)密切的聯(lián)系。學(xué)生課前有效的自學(xué)是進(jìn)行小組成員間交流對話(huà)的前提和必要準備；小組成員間的對話(huà)是學(xué)生自學(xué)的深化和質(zhì)量的提升。

　　小組討論過(guò)程中，教師主動(dòng)參與各小組的討論，在參與中指導，并了解學(xué)生合作學(xué)習的效果、討論的焦點(diǎn)、認知的進(jìn)展等情況，從而靈活地調整活動(dòng)進(jìn)程，小組討論活動(dòng)結束后，教師要對討論情況進(jìn)行點(diǎn)評。

　　3、班級交流、師生對話(huà)

　　班級交流，實(shí)際上是把生生間的交流與對話(huà)范圍由學(xué)習小組內拓展到班級全體同學(xué)，同時(shí)教師也直接參與到對話(huà)中去，使課堂中的對話(huà)活動(dòng)進(jìn)入到生生對話(huà)與師生對話(huà)交織狀態(tài)。

　　師生對話(huà)，是指教師與學(xué)生之間蘊含著(zhù)教育性的相互傾聽(tīng)和言說(shuō)。這種相互傾聽(tīng)和言說(shuō)，是師生間思想的碰撞，心靈的交流，智慧的交融，生命的對話(huà)。

　　班級交流、師生對話(huà)，是小組討論的延伸和繼續，是學(xué)生個(gè)體學(xué)習和小組合作學(xué)習成果的展示和深化。這一活動(dòng)由教師主持�；顒�(dòng)內容有：第一，匯報小組合作學(xué)習成果。每節課輪流由2至3個(gè)小組的代表匯報。每個(gè)代表匯報后，允許同組其他同學(xué)補充�；蚓蛯ёx提綱中的某個(gè)問(wèn)題，指定某小組的代表來(lái)匯報討論結果。其他組的同學(xué)也可以發(fā)表不同的意見(jiàn)，可以評判。第二、由小組代表把通過(guò)自學(xué)、小組討論還弄不懂的問(wèn)題，或他們感覺(jué)沒(méi)有把握的、模糊不清的問(wèn)題提出，讓全班師生共同探討。第三、教師可圍繞著(zhù)教學(xué)目標，運用多媒體或其他手段創(chuàng )設新情景，提出新問(wèn)題，作為師生對話(huà)的新話(huà)題，供師生進(jìn)行深入的探究。第四、還可以根據教學(xué)內容設計一個(gè)可辯論話(huà)題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，從而加深對一些基本觀(guān)點(diǎn)的全面深刻理解。

　　在進(jìn)行這一環(huán)節教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應認真傾聽(tīng)學(xué)生的敘說(shuō),注意針對學(xué)生敘說(shuō)的內容適時(shí)“追問(wèn)”，從而把問(wèn)題的探究引向深入。對學(xué)生的發(fā)言要及時(shí)給予點(diǎn)評，或就討論的問(wèn)題談自己的見(jiàn)解。但要注意以平等身份，商討的口氣。如：“我認為……”，“我的理解是……”，決不能作出簡(jiǎn)單的否定，也不要只作簡(jiǎn)單的“好”、“很好”、“很棒”之類(lèi)的肯定，應簡(jiǎn)要說(shuō)出肯定的理由。同時(shí)教師還應把握好自己的角色。教師首先是對話(huà)話(huà)題的確定者，選擇適當的對話(huà)話(huà)題是進(jìn)行有效對話(huà)的關(guān)鍵。其次是活動(dòng)的直接參與者，是學(xué)生討論、對話(huà)的伙伴。而不是權威的講授者和活動(dòng)的包辦者，更不能把本是師生之間、學(xué)生之間多邊多重的交流對話(huà)活動(dòng)變?yōu)橄驅W(xué)生單向灌輸的“一言堂”。同時(shí)還應更是一個(gè)虔誠的傾聽(tīng)者。要尊重學(xué)生對問(wèn)題的各種見(jiàn)解，耐心傾聽(tīng)他們的言說(shuō)，洞察他們這些想法的由來(lái)，并以此為根據，引導學(xué)生豐富和調整自己的認識，深化對問(wèn)題的探究。再次，是活動(dòng)的調控者，教師除積極地、平等地參與學(xué)生的討論對話(huà)外，還應對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行有效地調控，使討論對話(huà)內容不游離于教學(xué)目標之外，并能根據討論對話(huà)進(jìn)展情況，及時(shí)地引導轉換話(huà)題，把握方向，使整個(gè)討論、對話(huà)活動(dòng)能沿著(zhù)所確立的教學(xué)目標步步深入。

　　4、倡導學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)

　　教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種探究。讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、敢于質(zhì)疑和提問(wèn)，是思想政治課合作學(xué)習實(shí)踐研究的一項內容和目標。也是在課堂上開(kāi)展生生對話(huà)、師生對話(huà)、合作探究的一種表現形式。

　　有人尖銳地指出，“唯一愚蠢的教學(xué)是只有老師提問(wèn)而學(xué)生不問(wèn)問(wèn)題”。因而，課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是改變傳統教學(xué)中只有教師提問(wèn)題，讓學(xué)生回答的狀況，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。倡導學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，就是每節課安排一定時(shí)間鼓勵學(xué)生，把凡是腦中受課本知識的觸發(fā)而閃現出來(lái)的問(wèn)題，或是聯(lián)系自己和社會(huì )生活的實(shí)際所產(chǎn)生的不明白的問(wèn)題，或是對教材的某些提法有疑問(wèn)的，或是對教師的講解、說(shuō)法認為不對的和不理解的都可大膽地提出，讓師生共同探討或要求教師回答。

　　要讓學(xué)生敢提問(wèn)題、會(huì )提問(wèn)題，一要創(chuàng )造一個(gè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，開(kāi)放學(xué)生自由探索的時(shí)空。二要鼓勵學(xué)生解放思想，放飛想象，敢向權威挑戰，敢向老師發(fā)問(wèn)。既要為解決“無(wú)知”而發(fā)問(wèn)，更要為求得“新知”而發(fā)問(wèn)。教師對學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，要以愉悅的心情耐心地傾聽(tīng)和及時(shí)地回應。三要教給

　　學(xué)生提問(wèn)題的方法與技巧，讓他們學(xué)著(zhù)詢(xún)問(wèn)，學(xué)著(zhù)質(zhì)問(wèn)，學(xué)著(zhù)反問(wèn)，既應對一切未知現象多問(wèn)幾個(gè)為什么，也要敢于對一切看似確定的結論多問(wèn)幾個(gè)為什么。要引導學(xué)生善于聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)題，不斷提高“問(wèn)”的水平。力爭做到“將不會(huì )提問(wèn)題的學(xué)生教得會(huì )提問(wèn)題”。讓學(xué)生既能帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教室，又能帶著(zhù)問(wèn)題走出教室，使思想政治課課堂充滿(mǎn)問(wèn)題。

　　思想政治課合作學(xué)習教學(xué)實(shí)驗中的小組討論、生生互動(dòng)，班級交流、師生對話(huà)、學(xué)生質(zhì)疑、共同探究等教學(xué)活動(dòng)的設置，創(chuàng )造了一個(gè)生生合作學(xué)習、師生合作學(xué)習的平臺，并在這個(gè)平臺上盡情地張揚個(gè)性、表現自己、體驗成功，分享著(zhù)教育的歡樂(lè )，感受著(zhù)自己生命的成長(cháng)和生命的意義。

　　五、思想政治課合作學(xué)習實(shí)踐研究的成果

　　1、逐步改變了傳統的思想政治課課堂教學(xué)方式，使課堂成為師生交流、互動(dòng)、共同的發(fā)展過(guò)程。

　　把合作學(xué)習作為一種教學(xué)方式，是對傳統教學(xué)方式突破與超越。在合作學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐中，思想政治課的課堂不再是教師一個(gè)人的“獨腳戲”，不再是僅僅向學(xué)生傳遞、灌輸知識，不再是只有教師居高臨下地告訴學(xué)生這是什么那是什么，而是師生在課堂上組成一個(gè)“學(xué)習共同體”。在這個(gè)共同體中，教師引導學(xué)生自主學(xué)習、自己去發(fā)現問(wèn)題、自己去思考問(wèn)題和提出問(wèn)題，然后通過(guò)師生間、生生間的對話(huà)，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念。從而達到共識、共享和共進(jìn)。這種師生主體共同參與的交流互動(dòng)式的教學(xué)方式，轉換了教師的角色，使教師成為了學(xué)生學(xué)習的指導者和伙伴，課堂活動(dòng)的組織者和參與者，釋疑解惑的點(diǎn)撥者，從教學(xué)活動(dòng)中的主角轉向“平等中的首席”，從單純的知識傳遞者轉向學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者，在課堂教學(xué)中教師不再是簡(jiǎn)單地“告訴”，而更多的是創(chuàng )設情景，讓學(xué)生自己去感悟、體驗和探究。

　　2、營(yíng)造了民主、寬松、和諧、愉悅、有序的課堂氛圍

　　合作學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐，改變了傳統思想政治課課堂那種“機械、沉悶和程式化”的課堂氣氛。課堂上，話(huà)語(yǔ)權不再被教師“壟斷”，學(xué)生也享有了自由“言說(shuō)”的權利。他們在課堂上有話(huà)可以說(shuō)，有問(wèn)題可以提，有不同意見(jiàn)可以發(fā)表和爭論，從而使課堂充盈著(zhù)民主、寬松、和諧、愉悅、有序的氣氛，課堂成了學(xué)生的學(xué)堂。在這里，學(xué)生的人格尊嚴得到了尊崇，主人的地位得到了確認，個(gè)性得到了張揚，潛能得到了喚醒，主體性得到了發(fā)揮。

　　3、改變了學(xué)生的學(xué)習方式，初步形成了多樣的、自主、合作、探究的學(xué)習習慣。

　　隨著(zhù)教師教學(xué)方式的改變，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了悄然的變化。學(xué)生學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。絕大部分學(xué)生都能按照導讀提綱或思考題的要求，課前認真學(xué)習教材，并能根據自學(xué)的感受，在教材上圈點(diǎn)勾劃�，F在教師一提問(wèn)，學(xué)生就爭先恐后搶著(zhù)回答。以前課堂上只有教師向學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，現在經(jīng)常出現了學(xué)生大膽向老師質(zhì)疑提問(wèn)的情境；以前的學(xué)生是被動(dòng)地走進(jìn)教室靜聽(tīng)教師的“灌輸”，現在的學(xué)生經(jīng)常是帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教室，等待著(zhù)老師的點(diǎn)撥和指導；以前的課堂只有教師一個(gè)人的聲音在沉悶地回響著(zhù)，現在的課堂成了師生互動(dòng)、心靈對話(huà)的舞臺，處處充滿(mǎn)了生命的氣息、青春的活力。

　　學(xué)習方式單一向多樣化轉化。合作學(xué)習教學(xué)實(shí)踐積極倡導學(xué)習方式的多樣性和個(gè)性化，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式學(xué)習。在教師的鼓勵和引導下，學(xué)生學(xué)習方式已逐漸由單一的、被動(dòng)接受式的學(xué)習方式，向多樣的、主動(dòng)接受式和主動(dòng)發(fā)現式等轉化。通過(guò)合作學(xué)習教學(xué)的實(shí)踐，多樣性的、個(gè)性化的自主、合作與探究的學(xué)習方式逐漸成了學(xué)生的一種學(xué)習習慣。

　　4、學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高

　�、�、自主學(xué)習的能力得到了提高。在教師的的指導下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材，大多能捕捉到重點(diǎn)和要點(diǎn)，對教材展示的內容的理解力提高了，對教材中提出的問(wèn)題解答的能力增強了。

　�、�、收集和處理信息的能力得到了提高。圍繞教材內容或一個(gè)主題，學(xué)生會(huì )收集到相關(guān)的各種各樣的資料，學(xué)習也不再局限于書(shū)本，而是拓展延伸到社會(huì )生活的各個(gè)方面。

　�、�、交流和表達能力得到了提高。通過(guò)小組討論，班級交流，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探究的實(shí)踐，大部分學(xué)生能在交流研討活動(dòng)中，大膽交流自己的看法、思想和情感的體驗，還涌現出了許多能爭善辯的好手。

　�、�、合作學(xué)習的能力得到了提高。經(jīng)過(guò)二年多的合作學(xué)習教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生初步養成了合作學(xué)習的習慣，在討論交流過(guò)程中學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，在傾聽(tīng)中吸取有價(jià)值的東西，糾正自己原來(lái)錯誤的認識；學(xué)會(huì )了尊重他人，當同學(xué)在發(fā)言時(shí)，能注意傾聽(tīng)，不隨意插話(huà)，并做好記錄；學(xué)會(huì )了悅納別人，當同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng )見(jiàn)和新意時(shí)，能給于肯定和贊賞，當同學(xué)的發(fā)言出現錯誤時(shí)，不譏笑，而能較為耐心解說(shuō)和糾正。

　�、�、質(zhì)疑、提問(wèn)的能力得到了提高。合作學(xué)習教學(xué)實(shí)踐，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習，把提高學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)題能力等認識活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生的思考、質(zhì)疑、發(fā)現、求證問(wèn)題的過(guò)程，從而改變了以前課堂學(xué)生只聽(tīng)沒(méi)問(wèn)的狀況。

　　5、合作學(xué)習教學(xué)得到學(xué)生歡迎。我們在今年5月對參加合作學(xué)習教學(xué)實(shí)踐的6所中學(xué)6個(gè)班297名學(xué)生進(jìn)行了無(wú)記名問(wèn)卷調查，其中，對合作學(xué)習教學(xué)實(shí)踐持贊成態(tài)度的占91%，認為自學(xué)能力有所提高的有72%，認為質(zhì)疑提問(wèn)題的能力有所增強的有52%，認為課堂氣氛寬松、和諧、活躍的占87%，認為師生關(guān)系更融洽的占76%。調查數據表明，合作學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐，使大部分學(xué)生對思想政治課（思品課）持“愛(ài)學(xué)”的態(tài)度，“樂(lè )學(xué)”的情緒，并獲得了“會(huì )學(xué)”的技巧，提高了“自學(xué)”能力。

　　6、促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高

　　二年多來(lái)的合作學(xué)習教學(xué)實(shí)踐，由于課堂的開(kāi)放，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程不確定性因素大量增加，特別是開(kāi)展了師生、生生對話(huà)和鼓勵學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，給教師帶來(lái)了極大得挑戰。教師的責任促使他們不斷再學(xué)習、探索、反思、總結、提高。

　　7、課題研究得到上級的肯定，產(chǎn)生了較好的影響

　　思想政治課合作學(xué)習實(shí)踐研究作為XX市第二批“十五”教育科學(xué)規劃研究課題在20xx年10月的中期檢查中被評選為優(yōu)秀課題并同時(shí)被XX市教育局確認為XX市第二批“十五”教育科學(xué)規劃重點(diǎn)課題。并于20xx年春順利通過(guò)XX市教育科學(xué)研究所結題驗收。其課題的研究成果在我縣的思想政治課（思想品德課）教學(xué)中得到了廣泛的推廣，并產(chǎn)生了較好的影響。

　　六、合作學(xué)習教學(xué)實(shí)踐探索存在的問(wèn)題

　　1、教師的教學(xué)理念轉變尚未到位。二年多的合作學(xué)習教學(xué)實(shí)踐表明，傳統的教學(xué)觀(guān)念在教師的頭腦中仍然存在。有些教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著(zhù)以傳遞知識為首要任務(wù)，以學(xué)生考試獲高分為目標的傾向，關(guān)注結論忽視過(guò)程，關(guān)注考分，忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)現象仍然嚴重存在。

　　2、未能準確把握合作學(xué)習的本質(zhì)。有些教師只把合作學(xué)習僅僅作為一種教學(xué)方式，而未能把它作為是一種價(jià)值觀(guān)的合作學(xué)習，因而也就忽視了對學(xué)生進(jìn)行合作品質(zhì)的培養與合作精神的養成。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，僅淺層次地停留在對合作學(xué)習的教學(xué)方式的簡(jiǎn)單的模仿。

　　3、評價(jià)制度改革滯后，在考試制度、內容、方式、方法尚未根本改革的情況下，以學(xué)生書(shū)面考試的分數作為衡量教與學(xué)的優(yōu)劣標準依然通用、盛行。它不可避免地對課堂教學(xué)改革起著(zhù)負面作用，嚴重影響了教師進(jìn)行教學(xué)改革的熱情和積極性。一些教師依然認為，用傳統地教學(xué)方式，照樣可以讓學(xué)生取得好成績(jì)，何必“瞎折騰”，真是費力不討好，多此一舉。

　　二年多的思想政治課合作學(xué)習的實(shí)踐研究活動(dòng)，雖有幾多收獲，但也存諸多不足。今后我們將把收獲作為繼續探索的起點(diǎn)，讓不足在實(shí)踐中消失，使合作學(xué)習教學(xué)之花在思想政治課（思想品德課）教學(xué)的百花園中綻放出更加絢麗的光彩

神奇的探險之旅五年級作文600字12

　　一、 研究進(jìn)度：

　　針對課題研究，在完成了開(kāi)題報告后，我們就展開(kāi)了第一階段的研究�，F第一階段、第二階段已經(jīng)

　　完成。第三階段關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養以及英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)正在展開(kāi)。

　　二、 主要研究?jì)热荩?/strong>

　　第一階段的研究?jì)热菔翘接懹⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)深入課堂觀(guān)察、走訪(fǎng)教師和學(xué)生，了解學(xué)生閱讀學(xué)習的現狀。然后對調查情況進(jìn)行分析，對影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結。

　　三、完成的主要研究工作：

　　1、首先我對七、八年級的部分學(xué)生做了一項學(xué)情調查。同時(shí)，針對這一學(xué)情調查，進(jìn)行總結分析。此次調查主題：影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因調查。對象：七年級、八年級的部分學(xué)生。 調查內容：圍繞英語(yǔ)學(xué)習興趣、英語(yǔ)閱讀學(xué)習能力進(jìn)行分析，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習現狀。這次調查采用問(wèn)卷的形

　　式，圍繞問(wèn)卷調查設計如下：

　　1．你喜歡英語(yǔ)學(xué)科嗎？

　　1）喜歡 2）一般 3）不喜歡

　　2．你感受到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )嗎？

　　1）經(jīng)常感受到 2）偶爾感受到 3）從未感受到

　　3．你喜歡閱讀英語(yǔ)文章嗎？

　　1）喜歡 2）一般 3）不喜歡

　　4．在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？

　　1） 很多 2）較多 3）一般

　　5．你了解一些閱讀技巧嗎？

　　1）了解一些 2）了解很少 3）不了解

　　結果統計：選擇1）選項的人數占23%，為A類(lèi)。選擇2）選項的人數占53% ，為B類(lèi)。選擇3）選項的人數占24%，為C類(lèi)。從直觀(guān)數字上看，B類(lèi)學(xué)生的存在之多，說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣還是一般，

　　越往高年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣越低。

　　分析：學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)缺乏學(xué)習興趣，認為費時(shí)、費力，成績(jì)不能很快有大的提高。在學(xué)習中缺乏高效率，需要改善有效學(xué)習途徑，提高課堂教學(xué)的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點(diǎn)。

　　2．課題展開(kāi)研究：

　　結合課堂英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，充分研討英語(yǔ)閱讀教學(xué)的規律，提出并實(shí)施“提高學(xué)生閱讀速度及閱讀效率”的具體策略， 并有效指導于學(xué)生。我首先分析學(xué)生的學(xué)習現狀，找出學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習中的困惑或不足，

　　然后利用英語(yǔ)閱讀課逐步指導學(xué)生，有效地改善學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習效果。

　　3．在本課題研究期間，為了更好充實(shí)課題研究的內容，我利用資料室、網(wǎng)絡(luò )信息以及閱讀理論書(shū)籍

　　等方式加強了理論學(xué)習。

　　四、研究結果概述：

　　本階段研究意在結合課堂教學(xué)，對學(xué)生的.英語(yǔ)閱讀學(xué)習加以指導。為此經(jīng)過(guò)本階段的研究在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中我摸索出了自己的一些應對策略。即擴大詞匯量，訓練閱讀速度，克服不良閱讀習慣，教給學(xué)生

　　一些閱讀技巧，如略讀、跳讀。

　　鼓勵學(xué)生多做一些閱讀練習。課堂教學(xué)與課外練習相結合。

　　五、主要收獲及階段性成果：

　　指導學(xué)生學(xué)會(huì )利用一些閱讀技巧來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2 篇，名稱(chēng)《初中生英語(yǔ)閱讀現狀及成因》《有關(guān)初中生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習與策略》,讀書(shū)筆記幾篇。

　　六、存在的困難與問(wèn)題：

　　理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學(xué)理念與課題的結合體現落實(shí)不夠。

　　七、下階段研究的設想與建議

　　1加強理論學(xué)習，了解有關(guān)課題研究方面的新動(dòng)態(tài)、新成果，結合本課題實(shí)際多做借鑒， 幫助學(xué)生

　　樹(shù)立自信心，培養學(xué)生對閱讀學(xué)習的的興趣。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀效率。

　　2．結合研究?jì)热�，指導課堂實(shí)踐，有效改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

神奇的探險之旅五年級作文600字13