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為我心中的那片海作文800字5篇【精】
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編整理的為我心中的那片海作文800字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
為我心中的那片海作文800字1
20xx年8月9日，我有幸參加了由教研室白老師牽頭并組織的暑期新課標專(zhuān)題培訓。培訓中三位老師的分享令我感慨頗多，受益匪淺。
鳳城街道小學(xué)趙xx老師率先開(kāi)講，她首先為我們揭示了11版課標與22版課標的不同之處，又以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講解了這些變化，摘掉它神秘的面紗，使冰冷的書(shū)面語(yǔ)不再難懂。然后又結合具體的單元整體教學(xué)案例為我們展示了新課程標準在教學(xué)中的應用，讓我覺(jué)得新課標并不像想象中的難以應對，而是在平時(shí)的教學(xué)中是切實(shí)可行的。
核電小學(xué)張xx老師則針對教學(xué)評價(jià)現存在的不足為我們帶來(lái)了如何結合“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”設計課堂教學(xué)的評價(jià)任務(wù)和評測練習。張老師的'分享并沒(méi)有大量華麗辭藻的堆積，也沒(méi)有過(guò)多澀口的專(zhuān)業(yè)詞匯運用，而是從我們身邊出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，觀(guān)察身邊學(xué)生的點(diǎn)滴后總結出切實(shí)可用于鄉鎮小學(xué)學(xué)生的教學(xué)設計、作業(yè)等例子，讓我們學(xué)習了課堂測評的具體做法。
XX老師通過(guò)《Do you do chores at home?》為例，向我們具體展示了如何基于英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)設計課堂教學(xué)。通過(guò)課例，我明確了教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)要本著(zhù)提升核心素養的培養為目標，以學(xué)生為主體，教師從旁指導，構建主動(dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。
最后，白老師對三位老師的發(fā)言做了總結與評價(jià)，又對新課標做出了更深一層的解讀，引領(lǐng)我們建立“結構化”思維，把握今后教學(xué)方向，明確我們的課堂是什么，教什么，怎么教。
通過(guò)這次培訓學(xué)習，我意識到自己要學(xué)的還有很多，只有不斷充實(shí)自己，通過(guò)認真實(shí)踐，才能將本次所學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量再提高。
為我心中的那片海作文800字2
為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，順應新時(shí)代基礎教育改革與發(fā)展的潮流，制定了新版英語(yǔ)課程標準。在科組的組織下，我們一起學(xué)習了義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準，自己也聽(tīng)了程曉堂教授關(guān)于義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展新方向的講座，受益匪淺。接下來(lái)從這四個(gè)方面談?wù)勎业膶W(xué)習心得：核心素養的演變，英語(yǔ)課程的育人價(jià)值，英語(yǔ)課程內容的六要素，教師的發(fā)展方向，最后附上我個(gè)人發(fā)現的新舊版的英語(yǔ)課程標準的變化。
1、核心素養的演變
英語(yǔ)課程要培養學(xué)生核心素養。程教授細致地講解了核心素養的語(yǔ)言能力，文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞；思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、評價(jià)、創(chuàng )造等方面的層次和水平；學(xué)習能力指積極運用和主動(dòng)調適英語(yǔ)學(xué)習策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習效率的意識和能力。
2、英語(yǔ)課程的育人價(jià)值
義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現工具性和人文性的統一。學(xué)習和運用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力；學(xué)會(huì )客觀(guān)、理性看待世界，樹(shù)立國際視野，涵養家國情懷；堅定文化自信，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；為學(xué)生終身學(xué)習、適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展奠定基礎。
3、英語(yǔ)課程內容六要素
語(yǔ)言是以語(yǔ)篇形式存在的：學(xué)習語(yǔ)言和使用語(yǔ)言都離不開(kāi)各種類(lèi)型的語(yǔ)篇。語(yǔ)篇都有主題，語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)是圍繞語(yǔ)篇主題意義開(kāi)展的活動(dòng)。學(xué)習語(yǔ)言就必須了解語(yǔ)言運作的規律，因此需要學(xué)習語(yǔ)言知識。語(yǔ)言與文化有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系：學(xué)習語(yǔ)言必須學(xué)習并理解相關(guān)的文化知識。語(yǔ)言能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言技能。聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)是課堂教學(xué)的形態(tài)，也是教學(xué)的內容。為了提高語(yǔ)言學(xué)習的.效率，學(xué)生需要掌握并有效運用學(xué)習策略。
4、教師應如何提高專(zhuān)業(yè)化水平
�。�1）凝聚智慧，建立教師學(xué)習和研究共同體
科組教研努力創(chuàng )造“全員參與、守正創(chuàng )新”的良好氛圍，從時(shí)間、人員、內容、形式等方面統籌規劃和實(shí)施校本教研，凝聚全組教師的教育智慧，構建實(shí)踐導向的學(xué)習和研究共同體，合力應對課程改革不斷向縱深發(fā)展所帶來(lái)的挑戰。作為教師，我們在讀書(shū)、學(xué)習、思考和研討過(guò)程中，可以通過(guò)對話(huà)促進(jìn)交流，取長(cháng)補短。以立德樹(shù)人為目標，聚焦課堂教學(xué)的不斷改進(jìn)，明確目標，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習方式，突破教學(xué)難點(diǎn)，以達到促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展與教師專(zhuān)業(yè)素養提升的目的。
�。�2）更新理念，把握課程標準的內容精髓
我們應該深入研讀課程理念，全面認識英語(yǔ)課程的育人價(jià)值和育人途徑，把握課程標準的內容精髓，定位好課堂教學(xué)的功能。建議還指出，教師要將課程理念和要求落實(shí)到教學(xué)設計與課堂實(shí)施中，改變傳統的以孤立記憶和操練語(yǔ)言點(diǎn)為主的知識導向教學(xué)，從淺表性、碎片化和應試的教學(xué)模式中走出來(lái)，探索以學(xué)生發(fā)展為中心的、指向素養培養的單元整體教學(xué)實(shí)踐。
�。�3）研讀教材，開(kāi)展基于學(xué)情的精準教學(xué)
教材是培養學(xué)生核心素養的重要載體。我們教師要充分認識到教材對于落實(shí)英語(yǔ)課程育人目標的重要作用，充分研讀教材，熟知教材的設計理念、主題范圍、語(yǔ)境創(chuàng )設、內容選擇、活動(dòng)設計和資源配置等。同時(shí)，還要注意研讀和梳理整套教材的編排特點(diǎn)，特別是各冊之間、各單元之間，以及單元內各課之間的邏輯關(guān)聯(lián)和進(jìn)階特點(diǎn)，為循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)奠定基礎。
除了做好教材分析，我們教師還要做好學(xué)情分析，要基于學(xué)生已有基礎和學(xué)習需求，根據他們不同的學(xué)習風(fēng)格、生活經(jīng)歷、能力層次和語(yǔ)言水平，選擇和組織教材內容，制訂合理的教學(xué)目標，精心設計、實(shí)施和評價(jià)教與學(xué)的活動(dòng)，確保教學(xué)目標的有效達成。
我們還要在全面、準確、透徹理解教材編寫(xiě)意圖的基礎上，根據學(xué)情，對教材內容進(jìn)行科學(xué)、合理的重組或取舍，實(shí)施精準教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)習機會(huì )的最大化和學(xué)習效果的最優(yōu)化。
�。�4）堅持反思，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展
教師的專(zhuān)業(yè)化水平是成功實(shí)施課程的關(guān)鍵保障，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的知識、方法、信念和態(tài)度，除了通過(guò)外部培訓和培養形成，還需要通過(guò)在實(shí)踐中的持續反思逐步形成。
例如，我們可以就以下問(wèn)題進(jìn)行反思：
我的教學(xué)效果是否達到了預期的目標？為什么？該如何作出調整？
我今天教給學(xué)生了一些什么內容？
學(xué)生是否學(xué)會(huì )了我教的內容？我怎么知道他們是否學(xué)會(huì )了？
我教的這些內容對學(xué)生的學(xué)習有什么意義和價(jià)值？
學(xué)生的學(xué)習表現是否超出了我的要求，這反映了什么問(wèn)題？
教學(xué)中出現了什么預料之外的事情？為什么？
學(xué)生為什么不主動(dòng)回答問(wèn)題？
學(xué)生為什么在表達中沒(méi)有運用到本節課新學(xué)的語(yǔ)言和知識內容？
不斷的反思可以促使我們思考問(wèn)題產(chǎn)生的原因，為解決問(wèn)題、實(shí)施教學(xué)改進(jìn)提供依據。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習方式。我們從自身所處的特定情境出發(fā)，基于具體問(wèn)題，不斷對自己、對自己的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)事件進(jìn)行深入的反思，善于從實(shí)踐中發(fā)現意義與價(jià)值，吸取教益，實(shí)現改進(jìn)。我們只有在持續的反思中才能付諸行動(dòng)并作出改變，在改變中繼續學(xué)習和反思，實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)的可持續發(fā)展。
5、新舊版英語(yǔ)義務(wù)教育課程標準的變化
�。�1）20xx與20xx課標對比，20xx,新課標注重主題化學(xué)習，注重篇章閱讀。
�。�2）20xx,新課標，義務(wù)教育英語(yǔ)課程內容分級標準有變化。
�。�3）20xx,新課標的語(yǔ)言知識內容要求，3-4年級掌握自然拼讀，用自然拼讀讀單詞。
5-6年級使用自然拼讀拼讀單詞，7-9年級用音標準確讀單詞，對自然拼讀國際音標的識字記字要求更高。
�。�4）20xx,新課標，語(yǔ)篇類(lèi)型大幅度提升，題型來(lái)源更廣泛。
�。�5）階段詞匯量要求增加
20xx考綱：1600詞
20xx考綱：1800+200注重主題，通過(guò)前綴、后綴、詞根了解單詞。
�。�6）20xx,課標后，篇章理解要求增大，閱讀寫(xiě)作要求增多。
以前做閱讀理解，學(xué)生可以根據問(wèn)題中的關(guān)鍵詞線(xiàn)索，找到答案，以后會(huì )深入讀懂文章，才能得到分數。閱讀理解能力包括了理解+速度。
為我心中的那片海作文800字3
從目錄上來(lái)看，新課標增加了課程內容和學(xué)業(yè)質(zhì)量，刪除了分級標準；課程目標中增加了“核心素養內涵”；實(shí)施建議改為了課堂實(shí)施，其中還增加了“教學(xué)研究與教師培訓”；附錄中增加了“核心素養學(xué)段特征”，刪除了“功能意念項目表”“話(huà)題項目表”“評價(jià)方法與案例”“技能教學(xué)參考建議”“課堂用語(yǔ)”。具體內容如下：
一、課程性質(zhì)
新課標著(zhù)重說(shuō)明了英語(yǔ)這一重要溝通工具的作用，同時(shí)強調了義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現了工具性和人文性的統一，具有基礎性、實(shí)踐性和綜合性特征。
二、課程理念
新課標的主要設計理念是：發(fā)揮核心素養的統領(lǐng)作用；構建基于分級體系的課程結構；以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內容；踐行學(xué)思結合、用創(chuàng )為本的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)；注重“教—學(xué)—評”一體化設計；推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合。
三、課程目標
�。ㄒ唬┖诵乃仞B內涵（首提）
英語(yǔ)學(xué)科要培養的學(xué)生核心素養包括語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養的心智特征，學(xué)習能力是核心素養發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。
�。ǘ┛偰繕�
新課標要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習，達到以下目標：發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習能力。
�。ㄈ⿲W(xué)段目標
20xx版課標從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面學(xué)生應達到的綜合行為表現對一至五級分級目標進(jìn)行了描述；20xx版課標將之前的分級目標調整為學(xué)段目標，各學(xué)段目標設有相應的`級別，一級建議為3~4年級學(xué)段應達到的目標，二級建議為5~6年級學(xué)段應達到的目標，三級建議為7~9年級學(xué)段應達到的目標，并從核心素養的四個(gè)方面（語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習能力）對各學(xué)段目標要求進(jìn)行了描述。
四、課程內容（新增）
新課標指出課程內容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略六個(gè)要素構成，這六大要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構成核心素養發(fā)展的內容基礎。義務(wù)教育英語(yǔ)課程內容分三級呈現，一、二、三級分別對應3~4年級、5~6年級、7~9年級，三個(gè)基本級別對課程內容的六個(gè)要素的學(xué)習范圍和學(xué)習要求也不同。
值得注意的是，新課標還設置了預備級對1~2年級的學(xué)習活動(dòng)作了明確要求，并在一到三級每一級后面設置了一個(gè)“+”級別，“為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇”，鼓勵每個(gè)學(xué)生以更高的標準要求自己。
�。ㄒ唬﹥热菀�
1、主題：包括人與自我、人與社會(huì )、人與自然三大范疇；
2、語(yǔ)篇：既包含連續性文本，也包含非連續性文本，語(yǔ)篇類(lèi)型體現基礎性、通用性和適宜性；
3、語(yǔ)言知識：包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識；
4、文化知識：包含物質(zhì)文化知識、非物質(zhì)文化知識；
5、語(yǔ)言技能：包含理解性技能（聽(tīng)、讀、看）、表達性技能（說(shuō)、寫(xiě)）；
6、學(xué)習策略：包含元認知策略、認知策略、交際策略、情感管理策略。
對比20xx版課標，新課標提出了更高層次的要求，如在閱讀這一項，舊課標的要求是7個(gè)，而新課標將閱讀和聽(tīng)力放在一起，普通要求是13個(gè)。同時(shí)，增加了三個(gè)“+”考察細分項，分別是：
理解語(yǔ)篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系；
根據重復、解釋和停頓，理解話(huà)語(yǔ)意思；
理解非文字資源表達的意義。
�。ǘ┙虒W(xué)提示
針對以上“內容要求”，新課標提出了從預備級到三級的“教學(xué)提示”，強化了“怎么教”的具體指導，真正做到了好用、管用。
五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（新增）
新課標研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，根據核心素養發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫(huà)了不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現特征，引導和幫助教師把握教學(xué)深度和廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)等提供了依據。
六、課程實(shí)施
�。ㄒ唬┙虒W(xué)建議
優(yōu)化并完善教學(xué)建議，主要建議包括堅持育人為本、加強單元教學(xué)的整體性、深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀、秉持英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)組織和實(shí)施教學(xué)、引導學(xué)生樂(lè )學(xué)善學(xué)、推動(dòng)“教—學(xué)—評”一體化設計與實(shí)施、提升信息技術(shù)使用效益；
�。ǘ┰u價(jià)建議
1、教學(xué)評價(jià)：以學(xué)生核心素養的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的持續發(fā)展及學(xué)生的個(gè)體差異，多種評價(jià)方式相結合，對學(xué)生課堂、作業(yè)、單元及期末進(jìn)行評價(jià)。
2、學(xué)業(yè)水平考試（新增）：學(xué)業(yè)水平考試依據課程目標、課程內容、教學(xué)建議和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準等命題，遵循導向性、科學(xué)性、規范性和適宜性原則；試題基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標準劃分為低、中、高三級水平，對學(xué)生作出準確、全面、客觀(guān)、公正的評價(jià)。
�。ㄈ┙滩木帉�(xiě)建議
1、堅持思想性原則，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；
2、面向全體學(xué)生，保證共同基礎；
3、以主題為主線(xiàn)，整體設計教學(xué)活動(dòng)；
4、提高英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)機；
5、遵循語(yǔ)言能力發(fā)展規律，滿(mǎn)足不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習需求；
6、確保適度的開(kāi)放性，為靈活使用教材創(chuàng )造條件；
7、注重培養學(xué)生的學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎；
8、有效利用信息技術(shù)，提高英語(yǔ)教學(xué)的智能化水平。
�。ㄋ模┱n程資源開(kāi)發(fā)與利用
1、充分利用和有效開(kāi)發(fā)教材資源；
2、突破教材的制約，合理開(kāi)發(fā)教材以外的素材性資源；
3、積極開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校資源；
4、注重開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源；
5、大力開(kāi)發(fā)和利用數字學(xué)習資源；
6、注重課程資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)效性。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)研究與教師培訓（新增）
1、凝聚智慧，建立教師學(xué)習和研究共同體；
2、更新理念，把握課程標準的內容精髓；
3、研讀教材，開(kāi)展基于學(xué)情的精準教學(xué)；
4、聚焦課例，開(kāi)展反映真問(wèn)題的小課題研究；
5、堅持反思，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展；
6、深入課堂，扎根實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)；
7、拓寬渠道，創(chuàng )新教學(xué)研究和教師培訓機制，提升教師課程育人能力。
七、附錄
新課標附錄中取消了功能意念項目表、話(huà)題項目表、評價(jià)方法與案例、技能教學(xué)參考建議及課堂用語(yǔ)這些部分的內容，新增了“核心素養學(xué)段特征”附錄。
�。ㄒ唬└戒�1核心素養學(xué)段特征（新增）
從“綜合特征”和“分項特征”兩方面分學(xué)段（3~4年級、5~6年級、7~9年級）描述核心素養。綜合特征體現核心素養的成長(cháng)性、綜合性和整體性，分項特征從不同維度描述各學(xué)段核心素養（語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習能力）的具體表現。
�。ǘ└戒�2語(yǔ)音項目表
1、基本讀音：將原先的元音字母在單詞中的基本讀音改為字母在單詞中的基本讀音；將常見(jiàn)的元音字母組合在重讀音節中的讀音改為常見(jiàn)的元音字母組合在單詞中的讀音，并舉例；將成節音的讀音改為失去爆破，并舉例。
2、意群的讀音：刪除失去爆破和同化。
�。ㄈ└戒�3詞匯表
針對小學(xué)階段，舊課標詞匯表列出423詞，各地可根據當地具體情況自行選擇其他200~300詞；新課標詞匯表收錄505個(gè)單詞，各地可根據實(shí)際情況在本詞匯表的基礎上，選擇增加100~300個(gè)單詞。
除了對義務(wù)教育階段詞匯量要求的增加，新課標還單獨列出了數詞、月份、星期詞匯表，部分地理及相關(guān)信息，部分國家、重要組織機構名稱(chēng)縮寫(xiě)，部分重要節日名稱(chēng)、中國文化專(zhuān)有名詞和不規則動(dòng)詞表。
�。ㄋ模└戒�4語(yǔ)法項目表
新課標語(yǔ)法項目表從詞類(lèi)、構詞法、句法中有“+”的條目（感嘆詞、縮寫(xiě)和簡(jiǎn)寫(xiě)、動(dòng)詞的—ing形式、動(dòng)詞的—ed形式、主謂一致）僅作理解要求的三級語(yǔ)法項目。具體變化如下：
�。ㄎ澹└戒�5課堂教學(xué)案例
新課標共給出8個(gè)適合各年級的教學(xué)實(shí)例，包含單元整體教學(xué)設計、對話(huà)語(yǔ)篇教學(xué)設計、綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設計及讀寫(xiě)結合教學(xué)設計，案例內容更加細化。
總之，新義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準在課程方案方面，完善了培養目標，優(yōu)化了課程設置，并細化了實(shí)施要求；在課程標準方面，強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，并加強了學(xué)段之間的鏈接，對學(xué)校和教師教學(xué)的穩步變革具有非常重要的指導意義。
為我心中的那片海作文800字4
新課標明確了義務(wù)教育階段的培養目標，基于培養目標，具體細化為本課程應著(zhù)力培養的核心素養，分為發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習能力等四個(gè)方面。這四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展，缺一不可。
在日常教與學(xué)的過(guò)程中，注重加強四個(gè)方面的有機融合，重視學(xué)生的感知與積累，習得與建，表達與交流等語(yǔ)言能力的培養，引導學(xué)生進(jìn)行比較與判斷，增加調適和溝通，提升感悟和內化等文化意識的'提升，加強他們的觀(guān)察與辨析，歸納與推斷，批判與創(chuàng )新等思維品質(zhì)的發(fā)展，以及樂(lè )學(xué)與善學(xué)，選擇與調整，合作與探究的能力和意識的加強，進(jìn)而為他們進(jìn)行知識的儲備和應用而賦能，使知識的輸入和輸出相結合，實(shí)現知識的吸收、理解和內化與知識的表達和應用。
為我心中的那片海作文800字5
學(xué)習新課標之后，為作為新手教師的我今后在課堂上如何落實(shí)新課標指明了方向，也開(kāi)拓了我淺顯的教學(xué)思路。下面我簡(jiǎn)單的談一談自己的認識和體會(huì )。
首先，我了解到英語(yǔ)課程性質(zhì)更加強調工具性和人文性的統一以及更加重視育人價(jià)值的體現。這就強調了教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要發(fā)展學(xué)生基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等技能，初步形成能用英語(yǔ)與他人交流的能力，還要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，更要注重文化意識的培養。
其次，要熟知英語(yǔ)課程核心素養的變化及內涵。在每節課的環(huán)節設置上要想到如何去培養學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力，因此設計一節課是需要花費時(shí)間、發(fā)散思維準備的，教師只有先站在了一定高度去設計教學(xué)，才能更好的引導學(xué)生，作為新教師，就要不斷學(xué)習、琢磨并實(shí)踐。
最后，我深知自己的教學(xué)方式還停留在按部就班，這是較低層次的教學(xué)方法，那么我需要創(chuàng )新自己的教學(xué)方式。在課堂上避免一味的灌輸，牢記英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，鉆研任務(wù)型教學(xué)方法，考慮如何將學(xué)習內容融入到學(xué)生的生活之中。比如，在教學(xué)”Lastweekend”這一話(huà)題時(shí)，在學(xué)生能夠描述自己上周做過(guò)的事情基礎之上，學(xué)生懂得享受自己的閑暇時(shí)間，做些有意義且充實(shí)的`事情，同時(shí)學(xué)會(huì )規劃自己的時(shí)間等。
我將繼續認真堅持學(xué)習研讀新課標，為自己的專(zhuān)業(yè)素養提升留下一個(gè)精彩的過(guò)程，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習提供一個(gè)快樂(lè )的平臺。
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